Czego lub kogo boją się nauczyciele? Czego boją się dyrektorzy i nauczyciele? Nie bierz wszystkiego za pewnik

Ucichły ostatnie uroczystości absolwentów uczelni pedagogicznych, a najodważniejsi studenci, którzy wybrali drogę nauczania, rzucili się na zdobywanie nauczycielskich szczytów. Są młodzi, energiczni, pełni entuzjazmu i nieprzemijającego jeszcze maksymalizmu. Chętnie podejmują się skomplikowanych zadań, próbują zrozumieć cechy urządzenia wybranej placówki edukacyjnej.

Jednak wraz z początkiem nowego roku akademickiego przebieg aktywności zawodowej staje się coraz bardziej burzliwy. W tym trudnym czasie młody nauczyciel może popełnić błędy, które w przyszłości mogą przerodzić się w całkiem spore kłopoty.

1. Nie trzeba bać się dzieci

Początkujący nauczyciele z reguły nie mają doświadczenia w komunikowaniu się z uczniami w różnym wieku. Dlatego bardzo ważne jest, aby wcześniej wybrać określony sposób zachowania się z dziećmi. Musisz mieć jasne wyobrażenie o tym, jakim nauczycielem chciałbyś wyglądać w oczach uczniów. Nie musisz być nieśmiały ani gaworzyć - mowa powinna być wyraźna z wyraźnymi akcentami. Nie możesz się ukryć ani odwrócić wzroku - kontakt wzrokowy jest niezbędny do skuteczniejszego networkingu. Nie zaleca się garbienia, wkładania rąk do kieszeni ani demonstrowania innych aspektów niepewnego zachowania. Jeśli uczniowie od pierwszych lekcji poczują twój strach, może to być początkiem bardzo trudnej relacji między uczniami a nauczycielem.

Kiedy przyjechałem do szkoły, kierownik pracy wychowawczej dał dokładnie taką radę: „nie dajcie odczuć waszego strachu”. Brzmi to trochę dziwnie i przesadnie, ale bardzo mi się przydało. Dokładnie pamiętam swoje pierwsze lekcje: serce waliło mi jak młotem, głos miałem ochrypły, dłonie mokre od podniecenia. Nawet wyleciało mi z głowy nadane imię. Ale to zdanie doświadczonej nauczycielki o strachu nie pozwoliło mi haniebnie opuścić gabinetu. Wyprostowałem plecy, odchrząknąłem, podniosłem głowę, wziąłem głęboki oddech i wprowadziłem pierwszą grupę uczniów do klasy. Usiedli i spojrzeli na mnie z zaciekawieniem.

Ich oczy dokładnie skanowały każdy mój ruch. Nawiasem mówiąc, dzieci są doskonałymi, ale bardzo okrutnymi psychologami.

Westchnąłem i zacząłem mówić z przekonaniem. Do głowy uparcie przychodziła mi analogia o negocjatorze z terrorystami – ja też grzecznie, ale stanowczo stawiałem żądania. Od razu ustaliliśmy zasady: nie wystawiaj mojej cierpliwości na próbę siły. Z trzech komentarzy na temat ich zachowania - pamiętnik na stole. Jeszcze dwa ostrzeżenia - piszę komentarz dla rodziców. Jeśli zabawa trwa nadal na lekcji, to po pytaniu kontrolnym dotyczącym opowiedzianego materiału umieszczam „parę”. I żaden ze studentów nigdy nie miał pretensji, że w przyszłości przeprowadzę podobne akcje – w końcu oni sami początkowo się z nimi zgadzali.

Ale nie ograniczałem się tylko do wymagań - to byłoby destrukcyjne. Doszliśmy do kompromisu: zawsze mogą do mnie przyjść i poprawić materiał, poprawiając oceny. Ponadto obiecałem, że w każdej chwili w szkole mogę im wytłumaczyć materiał, jeśli czegoś nie zrozumieją. Popyt znacznie wzrósł pod koniec kwartału, ale nie było praktycznie żadnych resentymentów.

2. Nie bój się popełniać błędów

Nauczyciel nie jest robotem ani maszyną. Nie trzeba od razu przekonywać uczniów o ich całkowitej słuszności i nieomylności. W momencie poznawania się na zajęciach i odczytywania imion z góry przeproś dzieci za błędną wymowę. Nie możesz też przyjmować „wrogości”, jeśli jeden z twoich podopiecznych zrobi ci uwagę na temat nauczania materiału. Naucz je uzasadniać swój punkt widzenia.

Jeśli zginasz swoją linię przez długi czas, otrzymujesz pełny równoległościan.

Młoda nauczycielka ma już dość stresu – nie ma co jej pogłębiać faktem, że reputację psują czyjeś urażone rekomendacje w stylu „co to za nauczycielka – ona się na niczym nie zna!”. Nie musisz uparcie pokazywać uczniom, że jesteś starszy i wiesz więcej niż oni. Spowoduje to negatywne i całkowicie naturalne pragnienie udowodnienia czegoś przeciwnego.

Jeśli nagle ktoś zacznie cię dokuczać podczas lekcji dotyczącej materiału, grzecznie go wysłuchaj i poproś o obronę swojego punktu widzenia. Dziecko poczuje, że jest traktowane na równi i nie będzie już miało ochoty na konfrontację.

3. Okazuj szacunek

Nie będziesz szanowany, jeśli będziesz zachowywał się lekceważąco. Nie okazuj pogardy ani arogancji, nie krzycz, dopóki nie ochrypniesz - nie zostaniesz usłyszany. Tylko wyraźna, uprzejma i przemyślana mowa, jakbyś rozmawiał z osobą dorosłą. Nie zapomnij o cudownych słowach, takich jak „dziękuję” i „proszę”. Nie powinieneś ubierać wszystkich swoich próśb w formularzu zamówienia.

Miałem Artema, ucznia piątej klasy. Był nowym uczniem, który opuścił pierwsze dwa tygodnie szkoły z powodów rodzinnych. W związku z tym, kiedy przyszedł do szkoły, było to stresujące. Dla wszystkich. Artem wyglądał na większego od swoich rówieśników, ale pod względem rozwoju umysłowego był nieco gorszy od innych. Desperacko chciał być akceptowany przez kolegów z klasy i nauczycieli. Kiedy tak się nie stało, biedny chłopiec znalazł bardzo radykalne metody, aby zwrócić na siebie uwagę: od całkowitego zignorowania uwag po rzucanie wymiocinami kolegów z klasy.

Nauczyciele położyli mu kres, rodzice Artema praktycznie osiedlili się w szkole, a koledzy z klasy coraz usilniej go unikali. Przyznam, że na początku też trudno mi było z nim rozmawiać na lekcjach i tłumaczyć, co robić, a czego nie. Pod wpływem impulsu wybuchłem płaczem. Ale intuicyjnie zdałem sobie sprawę, że to tylko wzmacnia mur nieporozumień. I zacząłem mówić do niego jak dorosły: „Artem, bądź tak miły i przenieś się na inne miejsce”.

Uprzejmość naprawdę czyni cuda. Dziecko posłusznie wstało i poruszyło się.

- Artem, proszę, bądź trochę ciszej, jestem bardzo zmęczony i boli mnie głowa - skinął głową i zamilkł. Potem zaczął dawać mi swoje rysunki, był zawsze uprzejmy i nie bał się podejść i o coś zapytać. Byłem jedynym nauczycielem w szkole, który nigdy nie dzwonił do jego rodziców ani nie skarżył się na niego dyrektorowi lub innym nauczycielom.

4. Zachowaj dystans

Nie zbliżaj się zbytnio do swoich uczniów. Zaraz po instytucie różnica wieku jest z reguły niewielka, zwłaszcza dla uczniów szkół średnich. Pamiętaj, że wiele Twoich działań i słów może zostać zmienionych i przekazanych innym nauczycielom, administracji czy rodzicom w całkowicie wypaczonej formie. Nie możesz zamykać się ze studentami w biurze, lepiej mieć otwarte drzwi.

Unikanie uczniów też nie jest tego warte – może to zrazić dzieci. Znaj miarę i wybierz złoty środek.

Teraz do szkół uczęszczają różne dzieci z różnych rodzin. Są wśród nich także osoby bardzo religijne, które mają własne postrzeganie norm moralnych. Wśród moich uczniów był Grisza, który był synem parafianina miejscowego kościoła. Chłopiec chodził do szkoły z Biblią i zamiast powtarzania materiału wolał modlitwy, którym jego mama oddawała się na wszelkie możliwe sposoby. W rezultacie Grisza konsekwentnie zdobywał 5-6 dwójek w każdej kwarcie. Ale mama nie wierzyła, że ​​\u200b\u200bmodlitwy działają gorzej niż zrobione zadanie domowe Dlatego jej zdaniem za wszystko winni byli nauczyciele.

Mam to za... obojczyki! Nie pozwalałam sobie na zbyt otwarte rzeczy, ale dekolt w łódkę wydawał się matce Grishy za głęboki. Oceny syna wyjaśniła dyrektorowi w następujący sposób: „Uśmiechy, żarty i obojczyki naszej nowej nauczycielki rozpalają ogień w lędźwiach jej syna i nie może się skoncentrować”. Rozmowa była przekazywana z ust do ust, wywołując wiele plotek i niezbyt adekwatnych osądów, uczciwie szarpiąc nerwy.

5. Nie bierz wszystkiego za pewnik

Bez względu na to, jak uroczy, słodcy i niewinni mogą być uczniowie na pierwszy rzut oka, nie możesz uwierzyć im na słowo. Ubezpiecz dowolne swoje działania wpisami do pamiętnika, powielając je w dzienniku elektronicznym. Zwłaszcza jeśli chodzi o poprawianie ocen. Jeśli zidentyfikujesz problem z konkretnym dzieckiem, natychmiast powiadom rodziców o jego „sukcesach”.

W przyszłości uchroni Cię to przed wszelkiego rodzaju roszczeniami ze strony rodziców i administracji szkoły.

Miałem uczennicę szóstej klasy Saszeńkę. Cicha, nieśmiała dziewczyna, która zawsze nieśmiało spuszczała wzrok, kiedy zadawałem jej pytania. Przez długi czas spisywałam niezrozumiałe odpowiedzi o nieodrobionych pracach domowych z powodu hipernieśmiałości, aż mój podopieczny na moich oczach zaczął robić się bezczelny. Skromność nie przeszkodziła jej w mówieniu na lekcjach i pisaniu notatek, a zeszyt pozostał niemal nieskazitelny.

Do końca drugiej kwarty Saszenka miała dwójkę. Mniej więcej na trzy tygodnie przed końcem semestru zacząłem ustalać terminy poprawek. Dał dodatkową pracę domową. Po otrzymaniu jednej czwartej Saszenka uspokoiła się i dalej nic nie robiła. Do końca przeciągała się z oceną, wierząc, że jutro na pewno przyjdzie sama. Więc nie przyszło. Matka pary była bardzo zaskoczona.

Historia miała kontynuację, więc przechodzimy do następnego akapitu.

6. Prowadź dokumentację

Nie zapomnij uderzyć Wszyscy danych w dzienniku elektronicznym, umieszczać znaki w dzienniku i dzienniku papierowym, nie dawać dzieciom testu i papiery testowe. Zdobądź osobne foldery dla każdej klasy i umieść tam ulotki z pracą. Rozdaj je rodzicom na zebraniu rodziców.

Czasami wydaje się, że stosowanie się do punktów 5 i 6 graniczy trochę z paranoją, bo bardzo trudno jest połączyć szczerość, entuzjazm, kipiącą energię i taką biurokratyczną kontrolę. Ale w naszych czasach, kiedy to nauczyciel ponosi winę za najbardziej absurdalną sytuację, lepiej jeszcze raz rozegrać to bezpiecznie.

Wróćmy do opowieści o Saszence. Po moich nieudanych próbach nakłonienia dziecka do nauki chociaż w jakiś sposób, rozmowy z wychowawcą klasy i rozmowy o tym, jak ważne jest podejmowanie wysiłków, dziewczyna nadal wolała nic nie robić w domu i pisać prace weryfikacyjne transliteracja (na przykład: zamiast prostego angielskie słowo„mleko” przeliterowało ociężałe „moloko”). Kiedy wszystkie terminy się skończyły, dałem jej dwójkę w kwartale, nie bez żalu.

Co się tu zaczęło... Matka studentki zamieniła moją trzecią ćwiartkę w kompletne piekło. Jak się okazało, Saszenka uparcie wyrzucała wszystkie kartki z „testami”, wyrywała kartki z pamiętnika, zawsze powtarzała mamie, że wszystko jest w porządku i ze wszystkim sobie radzi. Dla matki całkowitym zaskoczeniem było to, że jej córka miała parę w kwartale. Ze słusznym oburzeniem udała się do dyrektora z żądaniem przeglądu oceny, moich kwalifikacji i rozważenia możliwości zwolnienia.

Ze względu na mój brak doświadczenia wolałem nie rozwiązywać problemów tylko z rodzicami, ale osobiście negocjować z uczniami.

Dodatkowo dziennik elektroniczny można było wypełniać raz w tygodniu, ponieważ dostęp do niego miał tylko w pracowni informatycznej, gdzie nie zawsze było wygodnie przyjść. Teraz administracja szkoły zażądała rewizji oceny w obawie o statystyki i reputację. Na moje lekcje zaczęły przychodzić zlecenia z RONO, dyrektor postanowił przejąć kontrolę nad procesem edukacyjnym. Przed wejściem do szkoły, na oczach wszystkich uczniów, musiałam oddać jej do weryfikacji plany lekcji, dopracowane w najdrobniejszych szczegółach. Za swoje chłodne podejście do biurokracji zapłaciłem w całości.

Nie pamiętam, ile tabletek waleriany zjadłem, ale nauczyło mnie to skrupulatnie zbierać każdą ulotkę z dyktando słownictwa, każdy zeszyt z testami kontrolnymi, umieszczać wszystkie oceny w dzienniku elektronicznym, nawet te, które są ołówkiem w Dziennik. Musiałam wyrobić w sobie odporność na obelgi uczniów, którzy musieli tłumaczyć rodzicom, dlaczego „dwójka w ołówku” jest w dzienniku elektronicznym.

skończyłem Uniwersytet Pedagogiczny zaledwie 3 lata temu i mam bardzo świeże wspomnienia z pierwszego roku jako nauczyciel. Gdyby ktoś mi o tym powiedział proste zasady Uniknęłabym wielu problemów, co znacznie ułatwiłoby mi start w życie pedagogiczne.

W przestrzeganiu tych wszystkich zasad szczerze życzę wam, abyście nie przesadzali i zachowali miłość do nauczania. Nie stawaj się duszą przed czasem, dzieci zawsze potrzebują tych, którzy potrafią zaszczepić w nich miłość do wiedzy i nauczyć ich podstawowych umiejętności etycznego postępowania. Powodzenia!

Co usprawiedliwiał, kogo obwiniał? Zakładam, że zostałem zdemaskowany jako „czarny charakter”. Na podstawie tego doświadczenia doszedłem do następujących wniosków:

1) Władze każdej rangi przyjmują wyłącznie materiały o charakterze pochwalnym.

2) Nie jest nam dane wiedzieć, kto iw czym spotka się z krytyką w jego wystąpieniu.

Nie pisałem wymówek, ale od tamtej pory pytam każdego nauczyciela, czy mogę podać jego imię i nazwisko, szkołę, bez względu na temat, z którym rozmawiam. Odpowiedzi są różne, z moich obserwacji wynika, że ​​po części zależą od geografii: im dalej od urzędów, tym swobodniej się oddycha. W odpowiedzi na moje pytanie dyrektor wiejskiej szkoły roześmiał się: „Od września do maja mamy błotnistą drogę, nikt tam nie dojedzie, a do lata wszyscy zostaną zapomniani. Pisz, co chcesz”. Nauczyciele jednej z miejskich szkół, którzy zaprosili mnie na spotkanie, poprosili o pomoc, zarzucając dyrektorowi bezprawie. Ale kiedy wyjaśniłem, że trzeba wymienić chociaż nazwę szkoły, dosłownie zbledli i zadrżeli ze strachu: „Nie możesz, ona nas wszystkich zwolni!”. To samo słyszałem od nauczycieli różnych szkół i uczelni.

Niektórzy szefowie uważają, że stanowisko daje im prawo do zastraszania podwładnych i robią to nawet wtedy, gdy dana osoba przestaje ich słuchać. Kilka lat po historii renowacji zrezygnowałem, ale nadal piszę. Opublikowano czysto pozytywny wywiad z bibliotekarzami szkolnymi. Dyrektor szkoły wezwał mnie do domu i zagroził, że każe mi nie wpuszczać na próg szkoły. Czemu? Powinienem był go zapytać, podałby dokładniejsze informacje. Być może, ale dostałem zlecenie od redaktora na wywiad z bibliotekarką. Kiedy muszę zadać pytanie dyrektorowi lub kierownikowi jednostek oświatowych, idę do nich.

Stale dyskutowanym tematem są wynagrodzenia nauczycieli. Słyszę oburzone głosy starszych kobiet na przystanku autobusowym: „Słyszałyście, znowu tym nauczycielom podwyższą pensje, są kompletnie przytłoczone!” Czytam sprawozdania kierowników działów oświaty różnych szczebli, zgodnie z podanymi w nich danymi, od czasu wprowadzenia NSOT płace nauczycieli w mieście i regionie znacznie wzrosły, średnia też systematycznie rośnie , za dwa lub trzy lata z dwunastu tysięcy do dwudziestu do trzydziestu tysięcy rubli miesięcznie. Rozmawiałem z dyrektorami wielu szkół - chętnie pokazują dokumenty, kosztorysy. Rzeczywiście, dzięki umiejętnemu zarządzaniu i uczciwemu podejściu, pensje nauczycieli i personelu znacznie wzrosły. Niestety, są też inne przykłady. Nauczyciele wypowiadają się pod warunkiem pełnej anonimowości: jak dorabiają 30 godzin, to pensja jest bardzo przyzwoita. Jeśli trzymają się stawki, czyli 18-20 godzin, to czasem dostają 5-7 tys. Uzyskanie wypłaty z funduszu stymulacyjnego nie jest łatwe. W niektórych szkołach wszystko zależy od przychylności dyrektora, dyrektora, członka komisji rozdzielającej, czyli podział odbywa się zgodnie z zasadą „daję komu kocham”. W innych odpowiedzialne osoby na wszystkie pytania wzruszają ramionami: „Nie ma pieniędzy”.

Kobiety rodzinne narzekają przede wszystkim na to, że wraz z wprowadzeniem NSOT kalkulacja budżetu rodzinnego stała się niemożliwa. Jednego miesiąca dostajesz 7 tysięcy, innego 10 (dopłaty za olimpiady, konferencje). Dopłata nie jest wynagrodzeniem – dziś jest, jutro nie. Musisz spojrzeć na proste liczby, a mianowicie wynagrodzenie podstawowe. To on decyduje o dobrobycie nauczyciela. Doświadczony nauczyciel z pełnym obciążeniem pracą i zarządzaniem klasami otrzymuje 10-12 tysięcy miesięcznie, w zależności od obecności lub braku dodatkowych płatności. W żaden sposób nie jest zabezpieczona przed przykrymi niespodziankami: powiedzmy, że dyrektor zebrał wychowawców klasy i ogłosił, że skończyły się pieniądze na dopłaty dla wychowawcy klasy. W marcu. A gdzie oni idą? Wiosną wychowawca klas maturalnych praktycznie spędza noc w szkole, przygotowując dokumenty do egzaminów, do matury.

Nauczyciele przedmiotów, zwłaszcza języków obcych, biorą korepetycje i zarabiają na korepetycjach. Stopniowo zmienia się ich stosunek do pracy. „Kiedyś szkoła mi nie przeszkadzała, ale teraz nie mogę się doczekać, aż skończą się lekcje, za które płacą mi grosze, i przyjdą prywatni handlarze i od razu wyłożą pieniądze na stół”. Subtelnie zmienił się jeszcze jeden ważny element: kiedyś uważano, że prowadzenie prywatnych zajęć z własnymi uczniami jest nieetyczne, teraz jest to na porządku dziennym. Oznacza to, że na lekcji nauczyciel nie zwraca uwagi na ucznia, a uczeń jest bezczynny. Oboje wiedzą, że po lekcjach spotkają się i za dodatkową opłatą z kieszeni rodziców poprawią swoje wyniki. Pytałem wielu kolegów, czy byliby zaangażowani w korepetycje, mając normalną pensję, nie uzależnieni od kaprysów i przychylności władz. Odpowiedź jest prosta: oczywiście, że nie. Podają też konkretną liczbę: 30 tysięcy rubli miesięcznie. Próbuję sobie wyobrazić, że brałem 6 lekcji w szkole, a potem kolejne 4-6 lekcji w domu, w sumie 40 godzin tygodniowo. O jakim przygotowaniu do lekcji, o jakim rozwoju zawodowym możemy mówić?

Pytam, dlaczego nie protestują, nie zabiegają o rozgłos przy podziale funduszy. Niektórzy młodsi nauczyciele dają jedną odpowiedź: kiedy ich dzieci są w szkole, boją się o dzieci. Dyrektor, dyrektor szkoły, ma wiele dźwigni wpływu na każdego nauczyciela. Niewygodny grafik, „okienka”, dwie zmiany, nadmierne obciążenie pracą… Tak, tak było, zdenerwowałem szefową – a ona zaplanowała jedenaście (!) przygotowań tygodniowo do roku akademickiego w tempie 2-3. Mając trójkę dzieci, nigdy nie miałam wolnej soboty. Ale to wszystko drobiazgi w porównaniu z tym, co nasze dzieci potrafią załatwić w szkole, począwszy od zaniżania ocen, a skończywszy na wyśmiewaniu i poniżaniu. „Zapomniałeś, że twoje dziecko idzie po medal?” - pytali mnie czasem z serdecznym uśmiechem. Zapewniam was, że słysząc te słowa, każda matka-nauczycielka zasalutuje i pójdzie w formacji tam, gdzie zostanie to nakazane. I nie chodzi o medal, zawoalowane groźby są wielostronne.

Oczywiście istnieją inne powody, dla których edukatorzy milczą lub opowiedzą gościowi korespondentowi, jak się sprawy mają, ale proszą o nie wymienianie ich nazwisk. Emeryci boją się utraty pracy, a wraz z nią dodatkowego źródła utrzymania. Nie możesz żyć z jednej emerytury, ale możesz żyć z emerytury i pensji. Porozmawiaj ze starszymi nauczycielami, a oni podają ci dwa główne powody, dla których nadal pracują, utrzymują się na swoich stanowiskach. Wielu z nich ma wnuki, a nawet prawnuki. I każdy, że tak powiem, ma motywację materialną. Nauczyciel słabo widzi, słabo słyszy, nie pamięta imion uczniów, ale jakoś prowadzi lekcje. Jedna nauczycielka w podeszłym wieku w mojej obecności niewinnie nazwała swoją uczennicę Asią Vasyą, czyli imieniem swojego ojca, który wiele lat temu uczył się w jej klasie ...

Młodsi nauczyciele są wyraźnie świadomi pojęcia „niepewność społeczna”. Nauczycielka geografii opowiada, jak starała się o zapłatę i jej się to nie udało, wszystkie jej próby zderzyły się ze znajomym zwrotem „pieniądze się skończyły”. Wierzy, że nauczyciele język obcyłatwiej, żyją z korepetycji. Nie kłóci się z przełożonymi, boi się, że zostanie zwolniona, gdzie pójdzie? Wcześniej zawsze były przypadki, w których można było zwrócić się o pomoc, teraz właściwie ich nie ma. Opowiadają, jak nauczyciele i rodzice piszą listy, skargi, ale sytuacja się nie zmienia. I ludzie dochodzą do wniosku, że trzeba wytrwać, dostosować się do zastanej sytuacji. Rodzice napiszą skargę na nauczyciela, władze z nimi porozmawiają, wyjaśnią, że nie ma możliwości ich zastąpienia, albo zaproponują zastępstwo, co jeszcze bardziej przeraża rodziców. Nauczyciele narzekają na dyrektora, zdają egzamin – i nic się nie zmienia.

Powtarzam jeszcze raz: taka sytuacja nie jest wszędzie. Tam, gdzie dyrektor umiejętnie radzi sobie w nowych warunkach, gdzie dystrybucja środków jest otwarta, gdzie prowadzone są prace mające na celu przyciągnięcie młodzieży, gdzie aktywnie współpracuje z rodzicami, dba o dobro dzieci, pozytywny efekt reform jest natychmiast widoczny. Ludzie nie boją się rozmawiać z korespondentem, z dumą pokazują osiągnięcia, rozmawiają o problemach, dzielą się planami na przyszłość. Jest normalna praca, normalne szkolne życie. Ciekawe jak jest w innych regionach. Czy nauczyciel ma prawo do własnego zdania, do krytyki istniejącego stanu rzeczy, do wolności słowa?

Nina KOPTYUG, Nowosybirsk

Zdjęcie Marii Gołubiewej

Czego boją się nauczyciele? W dziełach sztuki światowej zadaje się wiele pytań: „Komu bije dzwon?”, „Czy Rosjanie chcą wojen?”, „Dlaczego brzozy tak hałasują w Rosji?” Ale nikt nigdy nie myślał o tym, co nauczyciele naprawdę się boją. Ale pytanie jest interesujące, łaskocze. Z jednej strony patrzysz – zwykli ludzie i ich lęki są zwyczajne, ludzkie: na przykład myszy, czy lęk wysokości. A z drugiej? Miałem jedną koleżankę, byłą „nauczycielkę”, całą sobą (teraz notabene pracuje w telewizji). Dlatego bardzo bała się przyznać do czyjejś wyższości w wiedzy. Bez względu na to, jak udowodniono jej, że się myliła, w żaden sposób nie chciała przyznać się do własnych błędnych obliczeń. Ale błędy w pracy nauczyciela mogą złamać nie jedno życie – już na samym początku… Mówi się, że światem rządzą „trójki”: są praktyczni, aktywni, zimnokrwiści. Nie muszą się zastanawiać, bo życie najczęściej daje tylko jedną opcję. Okazuje się, że człowiek nie ma realnego wyboru. To wskazuje nam na jeden z lęków nauczycieli - strach przed bezużytecznością. Przypomnij sobie: ile razy w życiu przydał Ci się układ okresowy pierwiastków lub trudne do zapamiętania logarytmy, którymi tak uparcie napychałeś sobie głowę w szkole? Jak często myślisz o tym, jak napięcie wpływa na rezystancję? Jeśli dorosły nie może zrozumieć, po co mu ta wiedza, to dziecku tym bardziej… Równie powszechnym lękiem przed nauczycielem jest krzyż na jego życiu osobistym. Bez względu na to, jak bardzo pamiętam nauczycieli / nauczycieli, tylko nieliczni są naprawdę szczęśliwi w małżeństwie. Nie do końca jest dla mnie jasne, jakie czynniki uniemożliwiają przedstawicielom zawodu nauczyciela posiadanie normalnej rodziny, ciepła i domowego komfortu. Być może jest to strach przed oceną kolegów, a może nawet studentów. Albo strach przed kolejnym złym doświadczeniem… Niestety nigdy się o tym nie dowiemy. Chciałbym zatrzymać się na strachu przed komputerem. Nie jest tajemnicą, że jest wielu takich nauczycieli, którzy nie tylko nie wiedzą, jak korzystać z komputera, ale także nie wiedzą, jak go włączyć. A najdziwniejsze jest to, że niektórzy nawet nie chcą się tego nauczyć. Oczywiste jest, że nie jest łatwo opanować technologie, które szybko się rozwijają. Ale podstawowe programy można studiować, zwłaszcza że obecnie odbywa się milion szkoleń i seminariów dla nauczycieli. W skrajnych przypadkach sami studenci mogą pomóc w opracowaniu niektórych programów. Ale tutaj napotykamy inny strach - strach przed utratą autorytetu. Jak - jajka uczą kurczaka! Z jakiegoś powodu niektórzy nauczyciele uważają, że władza polega na noszeniu korony na własnej głowie. I broń Boże, ona, ta korona, zatacza się!.. Wszystko to bardzo przypomina „złote” zasady życia: nie zabijaj, nie kradnij, nie kłam itp. Moim zdaniem nauczyciel powinien mieć nie tylko indywidualne podejście do dzieci, ale i indywidualne podejście do siebie. Podejście to polega na chęci uczenia się nowych rzeczy, umiejętności rozpoznawania talentów, chęci pokazania konieczności i praktycznego znaczenia przedmiotu, a czasem przyznania się do porażki. Niestety czasem można odnieść wrażenie, że nauczyciel nie siedzi w gabinecie, tylko w szklanej skrzynce i nie chce z niej wyjść. Tylko wybranym nauczycielom, mimo niezadowolenia i potępienia ze strony uczniów, rodziców i dyrekcji, udaje się iść do przodu. Reszta na zawsze pozostanie kimś w rodzaju bohatera powieści Franza Kafki Proces! Autor: Czerwiak Jarosław Wiktorowicz -