“Vadītāja pretestības aprēķins. Pretestība

Nodarbības kopsavilkums

fizika 8. klase

“Vadītāja pretestības aprēķins.

pretestība"

Nodarbības tēma. Vadītāja pretestības atkarība no citiem fizikāliem lielumiem.

Nodarbības mērķi (plānotie mācību rezultāti):

Personīgi:

    patstāvības attīstība jaunu zināšanu un praktisko iemaņu apguvē;

    attīstot spēju vadīt dialogu, pamatojoties uz vienlīdzīgām attiecībām un savstarpēju cieņu.

Metasubjekts: studentu prasmju attīstība:

    patstāvīgi noteikt sava darba mērķi;

    novērtēt hipotēžu precizitāti no pētījuma laikā iegūtās informācijas viedokļa;

    formulēt savu viedokli un nostāju, argumentēt un saskaņot to ar sadarbības partneru nostādnēm, izstrādājot kopīgu risinājumu kopīgās darbībās;

    patstāvīgi izvērtēt un analizēt savas darbības no iegūto rezultātu viedokļa.

Temats:

    priekšstata veidošana par vadītāja pretestības atkarību no fizikāliem lielumiem;

    attīstot spēju plānot un veikt eksperimentu un formulēt secinājumu, pamatojoties uz eksperimenta rezultātiem;

    attīstot prasmi pielietot zināšanas par vadītāju pretestības atkarību no fizikāliem lielumiem, lai izskaidrotu fizikālās parādības un risinātu lietišķās problēmas.

Materiāli un aprīkojums:

    Portatīvie datori, projektors un ekrāns;

    datorprezentācija “Pretestības atkarība no fizikāliem lielumiem”

    darba lapa eksperimentālā pētījuma veikšanai (pielikums Nr.1);

    eksperimentālā pētījuma laikā portatīvajos datoros aizpildāmās darba lapas, kas aizpildītas programmā;

    diagnostikas pārbaudes darbu lapa (pielikums Nr. 2);

    pieteiktie uzdevumi mājasdarbam (pielikums Nr.3)

    marķieri un A3 lapa katrai grupai.

    komplekti eksperimentālajiem pētījumiem: ampērmetrs, voltmetrs, strāvas avots, atslēga, savienojošie vadi, metāla vadi:

    vienāds garums un šķērsgriezuma laukums, bet atšķirīga pretestība - 2 gab.;

    izgatavoti no viena un tā paša materiāla, ar vienādu garumu, bet dažādiem šķērsgriezuma laukumiem - 2 gab.;

    izgatavoti no tā paša materiāla, ar vienādiem šķērsgriezuma laukumiem, bet dažādi garumi - 2 gab.

Nodarbību laikā.

    Motivācija.

Mērķis: radīt problemātisku situāciju, kas saistīta ar zināšanu trūkumu par to, kāpēc nav iespējams nomainīt savienojošos vadus no krāsainajiem metāliem ar citiem, kas nepiesaista iebrucēju uzmanību

Studenti

Kas tiek rādīts ekrānā?

Elektriskās ķēdes shēma.

Kādi ir elektriskās ķēdes galvenie elementi?

Strāvas avots, elektroenerģijas patērētāji, noslēgierīces, savienojošie vadi.

Kādi trīs lielumi raksturo elektrisko ķēdi?

Ekrānā parādās simboli: I, U, R

Strāva, elektriskais spriegums un elektriskā pretestība.

Kādas attiecības pastāv starp šiem lielumiem? Kas izveidoja šo savienojumu? (Kā tiek lasīts Oma likums?)

Atskan studentu atbildes, un ekrānā parādās strāvas atkarība no sprieguma un pretestības un Ohma likuma formula.

Strāvas stiprums ir tieši proporcionāls spriegumam vadītāja galos. Strāva vadītājā ir apgriezti proporcionāla vadītāja pretestībai.

Strāvas atkarību no sprieguma un pretestības noteica Georgs Omas 1827. gadā.

Lai pārvadītu elektrisko strāvu no attāluma, tiek izmantoti savienojošie vadi, kas galvenokārt ir izgatavoti no krāsainiem metāliem, piemēram, alumīnija.

Bieži ir krāsaino metālu zādzību gadījumi. Lūk, ko viņi raksta reģionālajā laikrakstā “Na Smenu”: “Viens no galvenajiem avārijas un pirmsavārijas situāciju iemesliem uz gāzes vadiem, dzelzceļiem un enerģētikas nozarē mūsdienās ir zādzība. Zagļiem vērtīga ir arī elektriskā ķēde, kurā ir daudz vara un varu saturošu elementu, kā arī elektrolīniju alumīnija vadi.

Valsts tērē daudz naudas nomaiņai un aizsardzībai. Varbūt šo problēmu var atrisināt citādi, nomainot no krāsainajiem metāliem izgatavotos savienojošos vadus ar citiem, kas nepiesauks iebrucēju uzmanību?

Mēs pierakstīsim savus pieņēmumus uz “mākoņa”. Tas ir jūsu priekšā.

Mēs redzam dažādus viedokļus. Skolotājs nolasa vairākus hipotēžu variantus.

Studenti pieraksta dažādas hipotēžu versijas, starp kurām bija, piemēram, šādas:

    Vadus nevar nomainīt, jo krāsainajiem metāliem atšķirībā no citiem ir zemāka pretestība, kas nozīmē labāku vadītspēju.

    Vadus var nomainīt, jo vadītspēja nav atkarīga no materiāla, no kura vadītājs ir izgatavots.

    Vadus nevar nomainīt, jo krāsainajiem metāliem ir īpašas īpašības, kas palielina elektrisko vadītspēju.

Varbūt darbs, ko veicam nākamajā solī, palīdzēs mums pārbaudīt savus pieņēmumus un atrisināt problēmsituāciju.

Kas man jādara?

Veikt izpēti.

Rezultāts: parādījās vairāki hipotēžu varianti, kuru dēļ tās bija jāpārbauda. Skolēni atcerējās elektriskās ķēdes pamatelementus un to īpašības, izveidoja attiecības starp tiem, iepriekš pētītā materiāla apskats ļaus viņiem drošāk plānot un veikt eksperimentālus pētījumus nākamajā stundas posmā.

    Pētījums.

Mērķis: eksperimentālā pētījuma gaitā noskaidrot, kā šī vai cita vadītāja īpašība ietekmē pretestību.

Studenti

Kur jūs ieteiktu sākt savu pētījumu? (Kāda būs jūsu rīcība?)

Noteikt, kas nosaka vadītāju pretestību? No kādiem fizikāliem lielumiem?

Fizikas stundās mēs izmantojam divu veidu pētījumus: teorētisko un eksperimentālo. Kāda veida pētījumus jums patīk darīt visvairāk?

Šodien jums ir iespēja veikt neatkarīgu eksperimentālu pētījumu.

Man labāk patīk veikt eksperimentālus pētījumus.

Studenti strādā grupās. Abas grupas strādā ar vadītājiem ar vienādu garumu un šķērsgriezuma laukumiem un dažādām pretestībām.

Divas grupas strādā ar viena materiāla vadītājiem, kuriem ir vienāds garums, bet dažādi šķērsgriezuma laukumi

Divas grupas strādā ar viena materiāla vadītājiem ar vienādu šķērsgriezuma laukumu, bet dažādu garumu

Atkarībā no pētniecības plāna sastādīšanas prasmju attīstības līmeņa vienai grupai tiek izsniegts eksperimentālā pētījuma plāns. Viņiem jāpabeidz uzdevums, jāanalizē rezultāti un jāizdara secinājums. Pētījuma plāna darba lapa ir parādīta 1. pielikumā.

Eksperimentālā pētījuma dizains.

    Samontējiet ķēdi, izmantojot šo aprīkojumu.

    Veiciet ampērmetra un voltmetra rādījumus, kad datu ķēdei ir pievienoti metāla vadi, un aprēķiniet pretestību.

    Ievadiet datus datorā.

    Salīdziniet pretestības, noskaidrojiet, kas ietekmēja pretestības vērtību.

    Izdariet secinājumu.

    Analizējiet strāvas grafiskās atkarības no sprieguma un pretestības.

Citām grupām tiek piedāvāts augstāka līmeņa uzdevums:

    Analizējiet piedāvāto aprīkojumu.

    Izveidojiet eksperimentāla pētījuma plānu un īstenojiet to.

    Ievadiet saņemtos datus datorā.

    Izdariet secinājumu saskaņā ar saņemtajiem datiem.

Rezultāts: skolēni grupās veica eksperimentālu pētījumu arvadītāji ar dažādiem raksturlielumiem, pamatojoties uzeksperimenta rezultāti formulēja secinājumupar vadītāja pretestības atkarību no fizikāliem lielumiem, piemēram, vadītāja garuma, tā šķērsgriezuma laukuma, kā arī no vielas veida, no kuras izgatavots vadītājs.

    Informācijas apmaiņa .

Mērķis: dot iespēju grupām iepazīstināt visu klasi ar sava darba rezultātiem un organizēt diskusiju par šiem rezultātiem.

Grupas aizpildītās darblapas klēpjdatoros. Grupām prezentējot sava darba rezultātus, studentiem tika lūgts pievērst uzmanību secinājumu formulējuma pilnīgai un pareizībai, pamatojoties uz eksperimentālā pētījuma rezultātiem.

Grupas, kas strādā ar vadītājiem, kas atšķiras tikai ar pretestību, ir secinājuši: Pretestība ir atkarīga no materiāla, no kura izgatavots vadītājs.

Uz tāfeles parādās: Ratkarīgs no vielas veida

Grupas, kas strādā ar vadītājiem, kas atšķiras tikai ar šķērsgriezuma laukumu, ir secinājuši: jo lielāks laukums (S), jo lielāka strāva (I), jo mazāka pretestība (R).

Pretestība ir apgriezti proporcionāla šķērsgriezuma laukumam:R~ 1/ S

Grupas, kas strādā ar vadītājiem, kas atšķiras tikai pēc garuma, nonāca pie secinājuma: jo lielāks garums (l), jo mazāka strāva (I), jo lielāka pretestība (R).

Pretestība ir tieši proporcionāla vadītāja garumam:R~ l

Rezultāts: darba rezultātu prezentācija parādīja, ka visas grupas veiksmīgi pabeidza eksperimentālo pētījumu. Pamatojoties uz rezultātiem, studentu formulētie secinājumi lielākoties ir izklāstīti pilnībā. Prezentējot rezultātus, skolēni veica papildinājumus, bet citi uzdeva precizējošus jautājumus.

    Informācijas kārtošana un saistīšana .

Mērķis: apvienot grupu uzstāšanās laikā iegūtos datus, lai formulētu secinājumu par vadītāju pretestības atkarību no fizikāliem lielumiem. Noskaidrot vadītāja pretestības fizisko nozīmi un formulēt secinājumu, ka krāsainajiem metāliem ir mazāka pretestība, kas nozīmē, ka, ja pārējie raksturlielumi ir vienādi, krāsaino metālu stiepļu pretestība būs mazāka. Izdariet secinājumu par hipotēžu pareizību.

Studenti

Formulējiet vispārīgu secinājumu par vadītāju pretestības atkarību no fizikāliem lielumiem

Vadītāja pretestība ir tieši atkarīga no materiāla, no kura tas ir izgatavots, no vadītāja garuma un apgriezti proporcionāli šķērsgriezuma laukumam.

Vai, nosakot pretestības atkarību no fizikāliem lielumiem, esam visu ņēmuši vērā?

Studenti piekrita, un daži studenti ierosināja, ka pretestība ir atkarīga no temperatūras.

Patiešām, pastāv lineāra pretestības atkarība no temperatūras. Par to var uzzināt zinātniskajā literatūrā, šī atkarība tiks apspriesta vidusskolā.

Vai, izmantojot eksperimentālā pētījuma iegūtos datus, mēs varam pierakstīt formulu pretestības aprēķināšanai?

Studenti piedāvā savas iespējas.

R= k ____, kur k ir koeficients

S proporcionalitāte,

kas raksturo vielu, no kuras izgatavots vadītājs

Norādiet, kādi fizikālie lielumi ir iekļauti formulā un kādas ir to mērvienības?

R – vadītāja pretestība, [R] = omi;

l – diriģenta garums, [ l] = m;

S – šķērsgriezuma laukums,

[S] = mm 2, [S] = m 2.

Skolotājs uzrunā prezentāciju. Izmantojot prezentācijas materiālu, skolotājs iepazīstina ar vadītāja pretestības jēdzienu

r ir vadītāja pretestība. Pierakstiet formulu pretestības aprēķināšanai.

r = RS / l

Kādas ir šī daudzuma mērvienības?

[r] = omi mm2/m; [r] = omi m 2 /m = omi m

Mums ir jāizdomā, kāda ir šī daudzuma fiziskā nozīme? Ko šī vērtība nosaka formulā?

Pretestības atkarība no vielas veida

Viena no mūsu grupām strādāja ar šo atkarību (skolotāja atsaucas uz pētījuma rezultātiem).

Kas notiktu ar vara vadītāja pretestību, ja ņemtu to 1 m garumā un ar šķērsgriezuma laukumu 1 mm 2?

Vadītāja pretestība bija vienāda ar pretestību

Kas ir vadītāja pretestība?

Vadītāja pretestība ir noteiktas vielas vadītāja pretestība, kas ņemta 1 m garumā un ar šķērsgriezuma laukumu 1 mm2

Apskatīsim tabulu uz ekrāna (dažādu metālu pretestības vērtību tabula).

No tabulas nosakiet vara, alumīnija un dzelzs pretestību. Salīdziniet tos.

r varš = 0,0175 Ohm mm 2 /m

r alumīnijs = 0,03 omi mm 2 /m

r dzelzs = 0,13 Ohm mm 2 /m

Krāsainajiem metāliem ir mazāka pretestība, kas nozīmē, ka, ja pārējie parametri ir vienādi, no krāsainajiem metāliem izgatavoto stiepļu pretestība būs mazāka.

Rezultāts: tika noformulēts vispārējais stundas secinājums un skolēni nonāca pie vienprātības, ka krāsainajiem metāliem ar līdzvērtīgām citām īpašībām ir mazāka pretestība nekā citiem.

    Atspulgs.

Mērķis: iegūt atgriezenisko saiti un koncentrēt studentu uzmanību uz šīs tēmas apguves nozīmi.

Studenti

Atgriezīsimies pie nodarbības sākuma. Kurš bija tuvu pareizai problēmsituācijas risinājumam?

Pareizāks izrādījās tas, kurš izteica domu, ka krāsainajiem metāliem atšķirībā no citiem ir mazāka pretestība un līdz ar to arī labāka vadītspēja.

Vai ir nepieciešams noņemt dažas hipotēzes?

Studenti piedāvā noņemt dažus hipotēžu burbuļus.

Kāds ir jūsu pārliecības par atbildēm noslēpums?

Nodarbības sākumā pareizi formulējām mērķi, noteicām eksperimentālās izpētes plānu, bijām uzmanīgi, veicot eksperimentu, spējām atklāt fizikālo lielumu saistību.

Kādu jaunu informāciju pamanījāt sev?

Vada pretestību ietekmē tā garums, šķērsgriezuma laukums un materiāls, no kura tas ir izgatavots.

Lai pārsūtītu elektroenerģiju no attāluma, var izmantot krāsaino metālu vadītājus, jo tiem ir palielināta elektrovadītspēja.

Vai šodienas nodarbībā apgūtās zināšanas tev noderēs dzīvē?

Studenti pauž dažādus viedokļus, piemēram:

    Zināšanas ļaus mums izskaidrot, kāpēc krāsainie metāli ir labākie elektrības vadītāji.

    Zināšanas palīdzēs mums noteikt materiālus, kurus var izmantot, lai palielinātu vai samazinātu vadītāja pretestību.

Rezultāts: skolēnu izpratne par šīs tēmas apguves nozīmi.

    Pieteikums.

Mērķis: izmantot jaunas zināšanas lietišķo problēmu risināšanai. Jauna materiāla apguves kontrole un paškontrole.

Skolēni tiek aicināti pildīt uzdevumus (pielikums Nr. 2), kas uzrādīti datoros, kas ļauj veikt pašpārbaudi. Pēc tam jūs vērtējat savu darbu skalā, kas izmantota, lai novērtētu līdzīgu uzdevumu valsts pārbaudījumam -9 fizikā: 1 punkts - darbā nav kļūdu un 0 punktu - ir pieļauta kļūda.

Rezultāts: iegūto zināšanu papildināšana, risinot lietišķās problēmas. Pēc darba veikšanas pārrunājām tā rezultātus: 93% skolēnu uzdevumus izpildīja pareizi. Tas norāda uz diezgan augstu skolēnu izglītības materiāla asimilācijas līmeni sākotnējā posmā.

    Mājasdarbs.

Studentiem tiek lūgts sagatavot fona kopsavilkumu par nodarbības tēmu, izmantojot 45. punktu, un atrisināt dizaina problēmu:

Elektriskās strāvas jeb, kā saka, elektrības izmantošana ir diezgan dārga, tāpēc tā jāizmanto racionāli. Piemēram, iestājoties krēslai, mēs sākam izmantot mākslīgo apgaismojumu; jo tumšāks ir ārā, jo vairāk apgaismojuma ir nepieciešams. Taču mūsu apgaismes ierīces vienmēr darbojas vienā režīmā. (Skolotājs piegāja pie slēdža un demonstrēja klases apgaismošanas procesu.)

Esat aicināti, izmantojot šodienas nodarbības materiālu, izdomāt ierīci, ar kuru varētu mainīt lampas intensitāti.

Nodarbībā iegūto zināšanu pielietošanai skolēniem tiek piedāvāts izvēlēties 2-3 lietišķa rakstura uzdevumus (Pielikums Nr.3), piemēram:

    Trīs vienāda šķērsgriezuma un garuma vadi - vara, volframa un svina - ir savienoti paralēli akumulatora ķēdei. Kurš no tiem nesīs aktuālāko?

    Konstanta stieples spole ir 10 m gara Kā var noteikt tās šķērsgriezuma laukumu, izmantojot ampērmetru un voltmetru, neattinot vadu?

    Ir divi vadītāji no viena materiāla. Viens vadītājs ir trīs reizes garāks par otru. Īsam vadītājam ir divreiz lielāks šķērsgriezuma laukums. Kuram vadītājam ir lielāka pretestība?

“Vadītāja pretestības aprēķins. pretestība"

Nodarbības mērķi:

Izglītības: Radīt apstākļus, kas veicina pašizglītības aktivitāti

skolēniem, pielietot savas zināšanas jaunā situācijā, attīstīt spēju risināt

aprēķinu uzdevumi. Noteikt vadītāja pretestības atkarību no tā garuma,

šķērsgriezuma laukums un viela, no kuras tas izgatavots.

Attīstība: Attīstīt radošās meklēšanas elementus, pamatojoties uz zināšanu vispārināšanas tehniku, spēju analizēt, novērot, montēt elektriskās ķēdes, zīmēt diagrammas, attīstīt praktiskā darba iemaņas, interesi par priekšmetu, veicot dažādus uzdevumus.

Izglītojoši: Pasaules uzskatu jēdzienu izglītība; apkārtējās pasaules izzināšana; audzināt biedrisku savstarpējas palīdzības sajūtu, savstarpēju sapratni, atbildības sajūtu un ētiku strādāt pāros.

Aprīkojums: strāvas avots, ampērmetrs, voltmetrs, lineāls, atslēga, pētāms

vadītāji, savienojošie vadi, dators, projektors.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais posms. Nodarbības mērķu noteikšana. (1 minūte)

II. Pamatzināšanu atjaunināšanas posms(10 min.) – darbs ar visu klasi

1. Kas ir strāvas stiprums? Kādu burtu tas attēlo?

2. Kādu formulu izmanto strāvas stipruma aprēķināšanai?

3. Kā sauc strāvas mērvienību? Kā tas tiek apzīmēts?

4. Kāds ir strāvas mērīšanas ierīces nosaukums? Kā tas ir norādīts diagrammās?

5. Ar kādu formulu nosaka elektrisko lādiņu, kas iet caur vadītāja šķērsgriezumu, ja ir zināms strāvas stiprums un tā pārejas laiks?

6. Kas ir elektriskais spriegums? Kādu burtu tas attēlo?

7. Kādu formulu izmanto elektriskā sprieguma aprēķināšanai?

8. Kā sauc sprieguma mērvienību? Kā tas tiek apzīmēts?

9. Kā sauc ierīci elektriskā sprieguma mērīšanai? Kā tas ir norādīts diagrammās?

10. Kādi noteikumi jāievēro, pievienojot voltmetru ķēdei?

11. Kāda ir saistība starp strāvu un spriegumu?

12. Kāds ir elektriskās pretestības apzīmējums?

13. Kā strāvas stiprums ir atkarīgs no pretestības?

14. Formulējiet Ohma likumu ķēdes posmam

III . Materiāla skaidrojums. ( 10 min)

Iepriekšējā nodarbībā noskaidrojām, ka vadītāju pretestības cēlonis ir kustīgu elektronu mijiedarbība ar kristāliskā režģa joniem.

Dažādiem vadītājiem ir atšķirīga pretestība, jo atšķiras to kristāliskā režģa struktūra, dažādu garumu un šķērsgriezuma laukumu dēļ.

Tas nozīmē, ka mēs varam pieņemt, ka vadītāja pretestība ir atkarīga no tā garuma un šķērsgriezuma laukuma, kā arī no vielas, no kuras tas ir izgatavots.

Veiksim eksperimentu: Strāvu ķēdē mēra ar ampērmetru, spriegumu ar voltmetru. Zinot šos parametrus un izmantojot Ohma likumu, jūs varat noteikt katra vadītāja pretestību. Strāvas avota ķēdē pēc kārtas ir iekļauti dažādi vadītāji:

Niķeļa stieples vienāda biezuma, bet dažāda garuma;

Niķeļa stieples vienāda garuma, bet dažāda biezuma (dažādi šķērsgriezuma laukumi);

Niķeļa un nihroma stieples vienāda garuma un biezuma.

secinājumus:

    No divām vienāda biezuma niķeļa stieplēm garākai stieplei ir lielāka pretestība;

    No divām vienāda garuma niķeļa stieplēm lielāka pretestība ir stieplei ar mazāku šķērsgriezumu;

    Tāda paša izmēra niķeļa un nihroma stieplēm ir atšķirīga pretestība.

Pirmo reizi eksperimentāli tika pētīta vadītāja pretestības atkarība no tā izmēra un vielas, no kuras vadītājs izgatavots. Ohm.

Viņš atklāja, ka pretestība ir tieši proporcionāla vadītāja garumam, apgriezti proporcionāla tā šķērsgriezuma laukumam un ir atkarīga no tā vielas.

Kā ņemt vērā pretestības atkarību no materiāla, no kura izgatavots vadītājs?

Lai to izdarītu, aprēķiniet vielas tā saukto pretestību.

Pretestība ir fizikāls lielums, kas nosaka no noteiktas vielas izgatavota vadītāja pretestību, kura garums ir 1 m un šķērsgriezuma laukums ir 1 m2.

SI pretestības mērvienība ir 1 omi * m vai

Vadītāja pretestības vērtības ir norādītas 8. tabulā (105. lpp. 8. klases fizikas mācību grāmata, autors A.V. Peryshkin).

Eksperimentāli ir noskaidrots, ka metālu pretestība palielinās, palielinoties temperatūrai.

No visiem metāliem sudrabam un vara ir viszemākā pretestība. Tāpēc sudrabs un varš ir labākie elektrības vadītāji. Savienojot elektriskās ķēdes, tiek izmantoti alumīnija, vara un dzelzs vadi.

Daudzos gadījumos ir nepieciešamas ierīces ar augstu pretestību. Tie ir izgatavoti no īpaši radītiem sakausējumiem - vielām ar augstu pretestību.

Piemēram, kā redzams 8. tabulā, nihroma sakausējuma pretestība ir gandrīz 40 reizes lielāka nekā alumīnija.

Porcelānam un ebonītam ir tik liela pretestība, ka tie gandrīz nemaz nevada elektrisko strāvu, tos izmanto kā izolatorus.

IV . Materiāla nostiprināšana.(15 minūtes.)

Studentiem tiek piedāvāts saskaņā ar Valsts Zinātņu akadēmijas KIM sastādīto uzdevumu variants. Uzdevumi tiek apspriesti kolektīvi, un uzdevumi Nr.3, 4, 6 tiek risināti pa vienam pie tāfeles.

1. daļa

    Vadītāja pretestība ir atkarīga no


1) 0,204 omi 2) 0,816 omi 3) 2,04 omi 4) 28,23 omi

    Lai vienmērīgi mainītu strāvas stiprumu, kas jums jāizmanto

    1. Slēdzis 3) sviras reostats

      slīdnis reostats 4) ampērmetrs

    Cik ilgi ir jāņem niķeļa stieple ar šķērsgriezumu 0,2 mm 2, lai izveidotu reostatu ar pretestību 20 omi?

1) 5 m 2) 10 m 3) 15 m 4) 20 M

2. daļa

    Izveidot atbilstību starp fizikāliem lielumiem un formulām to aprēķināšanai. Katrai pozīcijai pirmajā kolonnā atlasiet atbilstošo pozīciju otrajā un pierakstiet atlasītos ciparus tabulā zem atbilstošajiem burtiem

Fiziskie daudzumi Formula

A) pašreizējais 1)

B) spriegums 2)

IN) pretestība 3)

4)

5)

Pieteikums Ierīce

A) sprieguma mērīšanai 1) reostats

B) strāvas mērīšanai 2) voltmetrs

3) galvanometrs

4) ampērmetrs

5)elektroskops

V. Mājas darbs. P 45, 46, 20. uzdevums, Nr. 2 (c)

Reostati

Reostats ir ierīce, ko izmanto, lai regulētu strāvu ķēdē.

Vienkāršākais reostats ir stieple ar augstu pretestību, piemēram, niķelis vai nihroms.

Reostatu veidi:

Slīdnis reostats - cita veida reostats,kurā tērauda stieple ir apvīta ap keramisko cilindru.Stiepli klāj plāns kaļķakmens slānis,kas nevada elektrisko strāvu,tāpēc tā pagriezieni ir izolēti viens no otra.Virs tinuma ir metāls stienis, pa kuru pārvietojas slīdnis.

Tas tiek nospiests pret tinuma pagriezieniem.No slīdņa berzes uz pagriezieniem tiek izdzēsts katlakmens slānis un elektriskā strāva ķēdē pāriet no stieples pagriezieniem uz slīdni, tad uz stieni.Kad reostats ir pievienots ķēdei, jūs varat pārvietot slīdni, tādējādi palielinot vai samazinot reostata pretestību.

Šķidrais reostats - attēlo tvertni ar elektrolītu, kurā ir iegremdētas metāla plāksnes.

Vadu reostats - sastāv no stieples, kas izgatavota no materiāla ar augstu pretestību un izstiepts virs rāmja.

Nepārsniedziet reostata strāvas stiprumu, jo var izdegt reostata tinums.

Ikdienā bieži lietojam reostatu, piemēram, regulējot televizora un radio skaļumu, palielinot un samazinot automašīnas braukšanas ātrumu.

Priekšskatījums:

Nodarbības izstrāde par tēmu

“Vadītāja pretestības aprēķins. pretestība"

Fizika, 8. klase.

Izstrādāja: Belovol Ludmila Viktorovna

Fizikas skolotājs MBOU 42. vidusskola

Krasnodaras pilsēta

Zinātne sākas, tiklīdz viņi sāk mērīt.

Precīza zinātne nav iedomājama bez mēra.

D.I.Mendeļejevs

Nodarbības mērķi:

Izglītības: Radīt apstākļus, kas veicina pašizglītības aktivitāti

Skolēni, pielieto savas zināšanas jaunā situācijā, attīsta spēju risināt

Aprēķinu uzdevumi. Noteikt vadītāja pretestības atkarību no tā garuma,

Šķērsgriezuma laukums un viela, no kuras tas izgatavots.

Attīstība: Attīstīt radošās meklēšanas elementus, pamatojoties uz zināšanu vispārināšanas tehniku, spēju analizēt, novērot, montēt elektriskās ķēdes, zīmēt diagrammas, attīstīt praktiskā darba iemaņas, interesi par priekšmetu, veicot dažādus uzdevumus.

Izglītības: Pasaules uzskatu jēdzienu izglītība; apkārtējās pasaules izzināšana; audzināt biedrisku savstarpējas palīdzības sajūtu, savstarpēju sapratni, atbildības sajūtu un ētiku strādāt pāros.

Aprīkojums : strāvas avots, ampērmetrs, voltmetrs, lineāls, atslēga, pētāms

Vadi, savienojošie vadi, dators, projektors.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais posms. Nodarbības mērķu noteikšana. (1 minūte)

II. Pamatzināšanu atjaunināšanas posms(10 min.) – darbs ar visu klasi

1. Kas ir strāvas stiprums? Kādu burtu tas attēlo?

2. Kādu formulu izmanto strāvas stipruma aprēķināšanai?

3. Kā sauc strāvas mērvienību? Kā tas tiek apzīmēts?

4. Kāds ir strāvas mērīšanas ierīces nosaukums? Kā tas ir norādīts diagrammās?

5. Ar kādu formulu nosaka elektrisko lādiņu, kas iet caur vadītāja šķērsgriezumu, ja ir zināms strāvas stiprums un tā pārejas laiks?

6. Kas ir elektriskais spriegums? Kādu burtu tas attēlo?

7. Kādu formulu izmanto elektriskā sprieguma aprēķināšanai?

8. Kā sauc sprieguma mērvienību? Kā tas tiek apzīmēts?

9. Kā sauc ierīci elektriskā sprieguma mērīšanai? Kā tas ir norādīts diagrammās?

10. Kādi noteikumi jāievēro, pievienojot voltmetru ķēdei?

11. Kāda ir saistība starp strāvu un spriegumu?

12. Kāds ir elektriskās pretestības apzīmējums?

13. Kā strāvas stiprums ir atkarīgs no pretestības?

14. Formulējiet Ohma likumu ķēdes posmam

III. Materiāla skaidrojums. ( 10 min)

Iepriekšējā nodarbībā noskaidrojām, ka vadītāju pretestības cēlonisir kustīgu elektronu mijiedarbība ar kristāliskā režģa joniem.

Dažādiem vadītājiem ir atšķirīga pretestība, jo atšķiras to kristāliskā režģa struktūra, dažādu garumu un šķērsgriezuma laukumu dēļ.

Tas nozīmē, ka mēs varam pieņemt, ka vadītāja pretestība ir atkarīga no tā garuma un šķērsgriezuma laukuma, kā arī no vielas, no kuras tas ir izgatavots.

Veiksim eksperimentu : Strāvu ķēdē mēra ar ampērmetru, spriegumu ar voltmetru. Zinot šos parametrus un izmantojot Ohma likumu, jūs varat noteikt katra vadītāja pretestību. Strāvas avota ķēdē pēc kārtas ir iekļauti dažādi vadītāji:

Niķeļa stieples vienāda biezuma, bet dažāda garuma;

Niķeļa stieples vienāda garuma, bet dažāda biezuma (dažādi šķērsgriezuma laukumi);

Niķeļa un nihroma stieples vienāda garuma un biezuma.

Secinājumi:

  1. No divām vienāda biezuma niķeļa stieplēm garākai stieplei ir lielāka pretestība;
  1. No divām vienāda garuma niķeļa stieplēm lielāka pretestība ir stieplei ar mazāku šķērsgriezumu;
  1. Tāda paša izmēra niķeļa un nihroma stieplēm ir atšķirīga pretestība.

Pirmo reizi eksperimentāli tika pētīta vadītāja pretestības atkarība no tā izmēra un vielas, no kuras vadītājs izgatavots. Om.

Viņš atklāja, ka pretestība ir tieši proporcionāla vadītāja garumam, apgriezti proporcionāla tā šķērsgriezuma laukumam un ir atkarīga no tā vielas.

Kā ņemt vērā pretestības atkarību no materiāla, no kura izgatavots vadītājs?

Lai to izdarītu, aprēķiniet vielas tā saukto pretestību.

Pretestībair fizikāls lielums, kas nosaka no noteiktas vielas izgatavota vadītāja pretestību, kura garums ir 1 m un šķērsgriezuma laukums ir 1 m2.

SI pretestības mērvienība ir 1 omi * m vai

Vadītāja pretestības vērtības ir norādītas 8. tabulā (105. lpp. 8. klases fizikas mācību grāmata, autors A.V. Peryshkin).

Eksperimentāli ir noskaidrots, ka metālu pretestība palielinās, palielinoties temperatūrai.

No visiem metāliem sudrabam un vara ir viszemākā pretestība. Tāpēc sudrabs un varš ir labākie elektrības vadītāji. Savienojot elektriskās ķēdes, tiek izmantoti alumīnija, vara un dzelzs vadi.

Daudzos gadījumos ir nepieciešamas ierīces ar augstu pretestību. Tie ir izgatavoti no īpaši radītiem sakausējumiem - vielām ar augstu pretestību.

Piemēram, kā redzams 8. tabulā, nihroma sakausējuma pretestība ir gandrīz 40 reizes lielāka nekā alumīnija.

Porcelānam un ebonītam ir tik liela pretestība, ka tie gandrīz nemaz nevada elektrisko strāvu, tos izmanto kā izolatorus.

IV. Materiāla nostiprināšana.(15 minūtes.)

Studentiem tiek piedāvāts saskaņā ar Valsts Zinātņu akadēmijas KIM sastādīto uzdevumu variants. Uzdevumi tiek apspriesti kolektīvi, un uzdevumi Nr.3, 4, 6 tiek risināti pa vienam pie tāfeles.

1. daļa

  1. Vadītāja pretestība ir atkarīga no
  1. tam pielikts spriegums
  2. par strāvu un pievadīto spriegumu
  3. no vadītāja materiāla
  4. par vadītāja garumu, šķērsgriezuma laukumu un materiālu
  1. niķeļa vadītāja pretestība ar garumu 0,4 m un šķērsgriezuma laukumu 0,1 mm 2 ir vienāds ar 1 omu
  2. niķeļa vadītāja pretestība ar garumu 1 m un šķērsgriezuma laukumu 1 mm 2 ir vienāds ar 0,4 omi
  3. niķeļa vadītāja pretestība ar garumu 1 m un šķērsgriezuma laukumu 0,4 mm 2 ir vienāds ar 1 omu
  4. niķeļa vadītāja pretestība ar garumu 0,1 m un šķērsgriezuma laukumu 0,1 mm 2 ir vienāds ar 0,4 omi
  1. Kā mainīsies vadītāja pretestība, ja tā garums tiek dubultots?
  1. palielināsies 2 reizes 3) nemainīsies
  2. samazināsies 2 reizes 4) kļūs vienāds ar nulli
  1. Vara stieples garums ir 240 cm un šķērsgriezuma laukums 0,2 mm 2 . Aprēķiniet šī stieples pretestību.

1) 0,204 omi 2) 0,816 omi 3) 2,04 omi 4) 28,23 omi

  1. Lai vienmērīgi mainītu strāvas stiprumu, kas jums jāizmanto
  1. 3. slēdzis) sviras reostats
  2. slīdnis reostats 4) ampērmetrs
  1. Kādā garumā jums jāņem niķeļa stieple ar šķērsgriezumu 0,2 mm 2 lai izgatavotu reostatu ar pretestību 20 omi?

1) 5 m 2) 10 m3) 15 m 4) 20 m

2. daļa

  1. Izveidot atbilstību starp fizikāliem lielumiem un formulām to aprēķināšanai. Katrai pozīcijai pirmajā kolonnā atlasiet atbilstošo pozīciju otrajā un pierakstiet atlasītos ciparus tabulā zem atbilstošajiem burtiem

Fiziskie daudzumi Formula

A) strāvas stiprums 1)

B) spriegums 2)

Tehnoloģisko stundu karte

Skolotāja pilns vārds: Šimonaeva E.N.

Pakāpe: 8

UMC: “A.V. Periškins"

Priekšmets: fizika

Tēma: Vadītāja pretestības aprēķināšana. Pretestība.

Nodarbības veids: Nodarbība par jaunu zināšanu atklāšanu

Nodarbības vieta un loma apgūstamajā tēmā: Nodaļa “Elektriskās parādības”, 11.stunda

Mērķis: Noteikt vadītāja pretestības atkarību no garuma, šķērsgriezuma laukuma, vielas veida un ieviest elektriskās pretestības jēdzienu.

*Plānotie rezultāti

Priekšmeta zināšanas, priekšmetu darbības

UUD

regulējošas

izglītojošs

komunikabls

personisks

Zināt, kā noteikt pretestību un izmantot pretestības tabulu; pielietot iegūtās zināšanas, risinot problēmas; prot salīdzināt un sistematizēt eksperimentālās un teorētiskās zināšanas; veikt eksperimentu un zināt, kā izmantot instrukcijas. Mēs izveidojām formulu vadītāja pretestības aprēķināšanai.

Spēj veikt darbības atbilstoši norādījumiem; novērtēt un koriģēt rezultātus; uzstādiet stundas mērķus un plānojiet savas darbības mērķa sasniegšanai; izdarīt secinājumus.

Spēj analizēt eksperimentāli iegūtos datus; vispārināt; izdarīt secinājumus.

Spēj veidot produktīvu mijiedarbību grupā, piedalīties kolektīvā diskusijā; klausieties, pamatojiet savu atbildi.

Pārstāvēt dabas parādību saistību modeli; ir izveidojusies izziņas interese; spēj patstāvīgi apgūt zināšanas un praktiskās iemaņas.

Nodarbību laikā

** Vārds

nodarbības posms

Uzdevums, kuram vajadzētu būt

atrisināts (plānoto stundu rezultātu sasniegšanas ietvaros)

Studentu aktivitāšu organizēšanas formas

Skolotāja darbības, lai organizētu skolēnu aktivitātes

Skolēnu darbības (priekšmets, izziņas,

regulējošs)

Skolotāja un skolēnu mijiedarbības rezultāts, lai sasniegtu plānotos stundas rezultātus

Diagnostika

plānoto stundu rezultātu sasniegšana

Motivācija (pašnoteikšanās izglītības aktivitātēm)

Iekšējās gatavības veidošana izglītojošai darbībai. organizēt pašvērtējumu klasē.

Saruna

Radu problemātisku situāciju

Analizējiet problēmsituāciju

Ir izveidota mijiedarbība izglītības aktivitātēs

100% skolēnu gatavība stundai

Zināšanu atjaunināšana

Individuālo grūtību novēršana.

Pratināšana

(plānu un biezu jautājumu saņemšana)

Organizēt un regulēt studentu mijiedarbību

Zināt strāvas, sprieguma, pretestības definīcijas

Pareizo atbilžu skaits respondentu vidū ir 100%

Grūtības vietas un cēloņu noteikšana

Esošās situācijas analīzes organizēšana, grūtības atrašanās vietas un cēloņu noteikšana

Frontālā aptauja

Es uzdodu jautājumu

Pierakstiet soli, kurā radās grūtības

Izveidojiet projektu, lai izkļūtu no problēmas

Izveidojiet problemātisku situāciju

Nosakiet stundas mērķus. Izveidojiet plānu, kā izkļūt no problemātiskas situācijas

Aptauja

Saruna

Radu problemātisku situāciju

Aicinu skolēnus izklāstīt stundas mērķus

Atrisiniet problemātisku situāciju.

Norādiet stundas mērķus

Formulējiet “gaisa mitruma” definīciju un pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā.

Noteikti stundu mērķi

Ir formulēta “gaisa mitruma” definīcija un iegūta formula.

100% aptaujāto skolēnu izteica stundas mērķus un plānus problēmu risināšanai.

100% aptaujāto

studenti

Grūtību pārvarēšanas plāna īstenošana

Apstipriniet teorētiskos datus, izmantojot eksperimentu.

Ievadiet jaunu fizisko daudzumu

Strādāt individuāli vai pāros, grupās/pāros

Stāsts

Organizēju darbu grupā. Es kontrolēju darba pareizību

Es dodu jauna fiziskā lieluma definīciju, apzīmējumu

Veikt mērījumus, aprēķinus, formulēt secinājumus

Pierakstīt

Noteicām pretestības atkarību no dažādām vadītāja īpašībām un formulējām secinājumu.

Ir ieviests jauns fiziskais lielums, ir dota definīcija, apzīmējums un mērvienība.

100 %

Skolēni izpildīja uzdevumu un formulēja secinājumus

Konsolidācija

Pielietot iegūtās zināšanas praktiskajā problēmu risināšanā

Strādāt individuāli vai pāros, grupās/pāros.

Es kontrolēju darba pareizību

Atrisiniet aprēķinu uzdevumus

Pareizi atrisinātas aprēķina problēmas, izmantojot jaunu formulu

100% skolēnu problēmas atrisināja pareizi

Rezumēšana, pārdomas.

Apkopojiet iegūtās zināšanas un izdariet secinājumus

Saruna

Apkopoju skolēnu atbildes.

Lai skatītu lejupielādētos projektus, ir jāinstalē programmatūra mimio® Studio. Visi projekta materiāli tiek iepakoti .rar formāta arhīvos, pēc lejupielādes tie ir jāizpako, piemēram, izmantojot WinRAR programmu.

Projekta veids: skolēniem

Klases: 8. klase, 9. klase

Sadaļas: Fizika

Skolotājs: Popova Nadežda Anatoljevna - fizikas skolotāja

Izglītības iestāde: MBOU Budarinskaya vidusskola, Novoanninsky rajons, Volgogradas apgabals

Pievienots: Svētdien, 08/11/2013

Apraksts:

Nodarbības tēma: Vadītāja pretestības aprēķināšana. Pretestība

Stunda 8. klasē

Fizikas skolotāja – Nadežda Anatoļjevna Popova MBOU Budarinskas vidusskola, Novoaņinskas rajons, Volgogradas apgabals

Mērķis.

Izglītības:

  • Radīt apstākļus, kas veicina skolēnu pašizglītības aktivitāti, pielieto zināšanas jaunā situācijā, attīsta prasmes darbā ar interaktīvo Mimio konsoli un spēju risināt aprēķinus un eksperimentālas problēmas. Nosakiet vadītāja pretestības atkarību no tā garuma, šķērsgriezuma laukuma un materiāla, no kura tas ir izgatavots.

Attīstība:

  • Attīstīt radošās meklēšanas elementus, pamatojoties uz zināšanu vispārināšanas tehniku, spēju analizēt, novērot, montēt elektriskās ķēdes, zīmēt diagrammas, attīstīt praktiskā darba iemaņas, interesi par priekšmetu, veicot dažādus uzdevumus.

Izglītības: Pasaules uzskatu jēdzienu izglītība; apkārtējās pasaules izzināšana; audzināt biedrisku savstarpējas palīdzības sajūtu, savstarpēju sapratni, atbildības sajūtu un ētiku strādāt pāros.

Nodarbības struktūra.

1. Organizatoriskais posms.

2. Zināšanu papildināšana.

3. Uzdevumu risināšana par Ohma likuma piemērošanu ķēdes posmam.

4. Jaunas tēmas apguve.

5. Vadītāja pretestības aprēķins.

6. Ampermetra un voltmetra savienojuma atkārtošana

7. Praktiskais darbs.

8. Rezumējot.

9. Mājas darbs

Aprīkojums: Ampermetrs un voltmetrs (demonstrācija), strāvas avoti, ampērmetri, laboratorijas voltmetri, testa vadītāji, savienojošie vadi, atslēgas, Mimio komplekts

Nodarbības posms

Izmantojot Mimio

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitāte

1. Organizatoriskais posms.

Tiek paziņota nodarbības tēma un mērķi

Pierakstiet tēmu savā piezīmju grāmatiņā

2. Zināšanu papildināšana.

Skolotājs piedāvā skolēniem zināšanas par formulām un likumiem, izmantojot spēles situāciju.

1.Šifrētā vārda burti bija paslēpti zem bumbiņām. Jānodibina atbilstība starp fizisko daudzumu un bumbiņai pievienoto formulu, pārsprāgt bumbiņa, jāatver burts un jāieraksta tabulā ar marķieri.

2. Līdzīga situācija, uzdevums fizisko lielumu mērvienību pārbaudei

Darbs ar interaktīvo tāfeli

3. Oma likuma atkārtojums ķēdes posmam.

Formulējiet Ohma likumu ķēdes posmam.

Kā aprēķināt spriegumu, izmantojot Ohma likumu?

Pretestība?

Izmantojot Ohma likumu ķēdes sadaļai, aizpildiet tabulu. Problēmu risināšana par Ohma likuma piemērošanu ķēdes posmam tiek veikta, aizpildot tabulu.

Lai pārbaudītu, mēs izvirzījām slēptās atbildes

Atbildi uz jautājumiem.

Rezultātus students ievada tabulā.

4. Jaunas tēmas apguve.

Iepriekšējā nodarbībā noskaidrojām, kas izraisa vadītāju pretestību. Nosauciet to.

Noskaidrosim: no kā ir atkarīga vadītāja pretestība?

ESM demonstrācija no 2. lpp

Page 3 Noteiksim pretestības atkarību no vadītāja garuma

Strāva palielinājās, bet spriegums palika nemainīgs. Tāpēc: pretestība ir atkarīga no vadītāja garuma.

Page 4 Noskaidrosim atkarību no šķērsgriezuma laukuma.

Strāva palielinās. Mēs izdarām secinājumu. Vadītāja pretestība ir atkarīga no šķērsgriezuma laukuma: jo lielāks laukums, jo mazāka pretestība (un otrādi, jo mazāks ir vadītāja šķērsgriezuma laukums, jo lielāka pretestība).

Page 5 Noskaidrosim pretestības atkarību no vielas veida.

Vadītāja pretestība ir atkarīga no vielas (materiāla) veida, no kura tas ir izgatavots.

6. lpp

Pretestības atkarību no vadītāja ģeometriskajiem izmēriem (garuma un šķērsgriezuma laukuma) un vielas, no kuras tas izgatavots, vispirms noteica Georgs Omas.

Pretestība ir tieši proporcionāla vadītāja garumam, apgriezti proporcionāla tā šķērsgriezuma laukumam un ir atkarīga no vadītāja vielas.

No noteiktas vielas izgatavota vadītāja pretestību, kura garums ir 1 metrs un šķērsgriezuma laukums 1 kvadrātmilimetrs, sauc par vadītāja pretestību.

SI pretestības mērvienība ir 1 omi * m vai

Vadītāja pretestības vērtības ir norādītas 8. tabulā (105. lpp. 8. klases fizikas mācību grāmata, autors A.V. Periškins)

Studenti:

1. Pozitīvo jonu elektriskais lauks iedarbojas uz elektroniem un samazina to ātrumu. Tā rezultātā samazinās strāvas stiprums un palielinās vadītāja pretestība.

2. Elektronu radītais elektriskais lauks ietekmē arī blakus esošos elektronus, samazinot to ātrumu, līdz ar to samazina strāvas stiprumu, palielinot vadītāja pretestību.

Pierakstiet pretestības atkarības piezīmju grāmatiņā

Skolēni pārmaiņus pie tāfeles strādā ar interaktīvo stendu

5. Vadītāja pretestības aprēķināšanas uzdevuma risināšana

Uzdevums. Nosakiet telefona vada pretestību starp Južnosahaļinskas un Tomari pilsētām, ja attālums starp tām ir 180 kilometri, un vadi ir izgatavoti no dzelzs stieples ar 12 kvadrātmilimetru šķērsgriezumu.

Lai pārbaudītu nosacījumu ierakstīšanu, mēs izvirzījām gatavu “grāmatu”.

Atbilde ir paslēpta aiz ekrāna.

Studenti piezīmju grāmatiņā pieraksta uzdevuma nosacījumus.

Skolotājs aicina skolēnu ar marķieri pierakstīt problēmas risinājumu.

6. Ampermetra un voltmetra savienojuma atkārtošana

Atkārtosim, kā ķēdē ir savienoti ampērmetrs un voltmetrs. Apskatiet diagrammas un atrodiet, kurā diagrammā ir kļūda.

Mēs atkārtojam, kā noteikt sadalīšanas ierīču cenu.

Skolēns izvēlas pareizo zīmējumu un atbilde tiek automātiski pārbaudīta.

Instrumentu mērījumu rezultāti tiek ierakstīti piezīmju grāmatiņā.

7. Praktiskais darbs

Ja jums ir dokumentu kamera un nepietiek aprīkojuma nodarbībai, varat veikt praktisku darbu uz demonstrācijas galda, projicējot pieredzi uz tāfeles.

Puiši, uz jūsu galdiem jums ir instrumenti: ampērmetrs, voltmetrs, vadītājs spirāles formā, savienojošie vadi, strāvas avots. Vads ir izgatavots no dzelzs, šķērsgriezuma laukums ir 1 kvadrātmilimetrs.

Kā noteikt diriģenta garumu?

Diskusijas rezultātā mēs nonākam pie secinājuma:

1) Izstiepiet vadītāju un izmēriet tā garumu. Pēc tam, lai vadītājs iegūtu spirāles formu, aptiniet to ap zīmuli.

2) Izmantojot ampērmetru un voltmetru, izmēra strāvu un spriegumu uz vadītāja un aprēķiniet tā pretestību. Pēc tam, izmantojot pretestību un šķērsgriezuma laukumu, aprēķiniet vadītāja garumu

Studenti praktisko darbu veic otrā veidā..

Skolotājs pārbauda darba rezultātus.

8. Atspulgs. (Apkopojot.)

Saskaņojiet jautājumus un atbildes, velkot tos pareizajā vietā.

Rezultātā mēs iegūstam varavīksni, kas pati par sevi runā par labvēlīgu nodarbības iznākumu. Tiek izsludināti vērtējumi darbam.

Darbs ar dēli

9. Mājas darbs:

45., 46. lpp., 20. uzdevums Nr. 2 (a), 4.

Ierakstiet uzdevumus dienasgrāmatā