Kā radīt svilpojošas skaņas bērnam. Nodarbības piezīmes: skaņas producēšana ar

Skaņa [s]

Sagatavošanas posms

1. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi

"Harmonika". I. p. - stāviet taisni, nolaidiet rokas. Novietojiet plaukstas uz vēdera un dziļi ieelpojiet caur degunu. Turiet elpu 1-2 sekundes. Izelpojiet caur muti.

Izelpas spēka attīstība.

"Aukstais vējš". Pēc gaisa ievilkšanas plaušās spēcīgi pūtiet caur lūpām, kas izstieptas uz priekšu ar caurulīti. Pievelciet rokas aizmuguri pie mutes. Jums vajadzētu sajust asu, pukstošu aukstu straumi.

Spēļu vingrinājumi

"Smaids". "Mēs esam priecīgi satikt draugu." Izstiepiet lūpas smaidā līdz galam un kādu laiku turiet tās saspringtā stāvoklī. Zobi ir aizvērti. Atkārtojiet 3-4 reizes.

"Cranky pērtiķi." Kustības ar aizvērtām lūpām pa labi un pa kreisi. (Ja jums ir grūtības, palīdziet ar rādītājpirkstiem.)

Vingrinājumi mēles sānu malu saplacināšanai un nostiprināšanai

"Trase". Novietojiet plato, izplestu mēli uz apakšējās lūpas un turiet to šajā pozīcijā, skaitot līdz 5.

"Mēle meklē plaisu žogā." Izplatītās mēles pagarināšana starp zobiem un nokošana. (Zobu pēdām jāpaliek uz mēles.)

"Mēle guļ uz gultiņas." Mēles aizmugures nolaišanās. Piespiediet mēles galu pret apakšējiem priekšzobiem un nolaidiet muguru.

Piezīme. Grūtību gadījumā lūdziet bērnus klepot vai žāvāties, kamēr mīkstās aukslējas neviļus paceļas un mēles sakne nokrīt. Jūs varat ieinteresēt bērnus, piedāvājot satikties vai sasveicināties ar mazo mēlīti.

Skaņas [-u] izolēšana uz zilbju un vārdu fona starp skaņām, kas ir attālinātas pēc akustiskām un artikulācijas īpašībām.

Spēle "Noķer skaņu". Bērnam vajadzētu sist plaukstas, kad viņš dzird skaņu [s]. Vispirms skolotājs izrunā skaņas [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], tad zilbes la, so, ro, su, pa, su, sy, ba. Ja bērns identificē skaņu no skaņu vai zilbju sērijas, tiek doti vārdi magones, siers, zars, plaukts, dēls, bulciņa, lampa, sams.

Patskaņu skaņu izruna ar balss stipruma un augstuma izmaiņām.

"Dziedāsim šūpuļdziesmu lellei": a-a-a-a-a-a-a-a.

"Zobu sāpes": ooo

"Steam's svilpe": uh-uh.

2. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi

Izelpas spēka attīstība

Pūšana caur cauruli. Pūt ziepju burbuļus. Izelpas ilguma salīdzinājums. Skaņas izrunāšana [f] (ilga izelpa), skaņas izrunāšana [t] (īsa izelpa).

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju

Nopūš no plaukstas papīra sniegpārsliņu. Kura sniegpārsla lidos tālāk?

Vingrinājumi lūpām un sejas muskuļiem

"Mums ir jautri". "Smaids". Lūpas ir smaidā, zobi salikti kopā līdz 2 mm.

"Šūpolēs šūpojas sūkļi." Zobi un lūpas ir sakosti. Pārmaiņus paceliet mutes kaktiņus ar pirkstu palīdzību.

"Miegs, mazais aciņš, miegs, cits. Labā acs guļ - pamostas. Kreisā acs guļ un pamostas. Pārmaiņus atverot un aizvērt acis.

Mēles vingrinājumi

"Mēle iedegās." Novietojiet mēli mutes apakšā. "Mēle ienira upes dibenā." — Paskatīsimies, kur dzīvo mēlīte. Mēles nolaišana līdz mutes apakšai.

"Mēle izkļūst caur durvju spraugu." Nokošana mēlē ar zobiem no gala līdz vidum un otrādi.

"Pērtiķu ķircināšana" Novietojiet plato mēli uz apakšējās lūpas un izrunājiet zilbes pieci-pieci-pieci-pieci-pieci.

"Suņu Barbosa un Puškas saruna." Zilbju kombināciju izrunāšana pū-bū, pū-bū, pū-būčuksti, klusi un skaļi.

Fonēmiskās apziņas attīstība

Skaņas [-u] izolēšana starp skaņām, kurām ir līdzīgas akustiskās un artikulācijas īpašības. Skaņas: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Zilbes: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Vārdi suns, zaķis, saule, kažoks, zābaki, dārzs utt. Bērns paceļ roku vai sasit plaukstas, ja dzird skaņu [s].

3. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi Izelpas spēka attīstīšana

"Nodzēst sveci." Intensīvas intermitējošas izelpas attīstība ar izrunu ewww.

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju

"Vētra gaudo." Pienesiet pudeli ar šauru kaklu pie apakšlūpas un izpūtiet. Ja vienlaikus parādās troksnis, tas nozīmē, ka gaisa plūsma ir pareizi virzīta.

Vingrinājumi lūpām un sejas muskuļiem

"Pērtiķis smaida, un ziloņu mazulis ir gatavs dzert ūdeni."

Lūpas smaidā (turiet, lai saskaitītu 5-6). Mainīgas pozīcijas - lūpas smaidā un “caurule”.

"Mani zobi sāp labajā pusē. Kreisajā pusē sāp zobi." Pārmaiņus paceļot mutes kaktiņus, vienlaikus aizverot atbilstošo aci.

Mēles vingrinājumi

"Lietus lāses klīst uz jumta." Ar zobiem sakodiet savu plato mēli un izrunājiet zilbes Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Lāpsta". Novietojiet platu mēli uz apakšējās lūpas tā, lai mēles sānu malas pieskartos mutes kaktiņiem. Valoda ir mierīga, nav saspringta. Ja mēle neatslābst, iesakiet cieši saspiest lūpas, pēc tam izstiepiet tās smaidā un iespiediet mēli starp tām.

Vingrinājumi, lai attīstītu spēju veidot loku ar mēles sānu malām ar augšējiem molāriem

"Bērns iemācās izrunāt skaņu [i]." Novietojiet mēles galu aiz apakšējiem zobiem un izrunājiet skaņu [i]. Pārliecinieties, ka bedrīte mēlē atrodas tieši vidū.

"Ēzeļa dziesma" Skaņu kombināciju izrunāšana i.

"Laiva". Izvelciet mēli no mutes un salieciet to laivā (“rievā”). Ja vingrinājums nedarbojas, varat uzlikt tievu kociņu vai zondi uz mēles vidusdaļas.

"Sēne". Grozā savākšu dažādas sēnes - russula, sūnu sēnes utt. Piesūcot mēli līdz mutes galam. (Ieteicams izmantot, koriģējot sānu sigmatismu.)

Artikulācijas aparāta orgānu pārslēdzamības attīstība un lūpu un mēles koordinēta darbība

Patskaņu izrunāšana i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; i-i-e; un-i-e-yu.

Fonēmiskās apziņas attīstība

Skaņas [s] izolēšana no vārdiem. Atrodiet rotaļlietas, kuru nosaukumos ir skaņa [s] no vairākām citām ( pūce, lapsa, lācis, suns, ziloņu mazulis, automašīna, žirafe, ēzelis).

Skaņas [s] pozīcijas noteikšana vārdos pūce, ziloņu mazulis, mežs, deguns.

4. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi

Izelpas spēka attīstība

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar centra līniju

"Ragavas nobrauca no kalna." Smaidiet, nolaidiet mēles galu aiz apakšējiem zobiem un paceliet muguru uz augšu. Izelpot.

Attīstīt garu, spēcīgu izelpu, ilgstoši izrunājot skaņu kombinācijas ifffff, ifffff.

Lūpu vingrinājumi

Lūpas smaidā (skaitiet līdz 10).

"Laiva šūpojas uz viļņiem." Pārmaiņus paceļot mutes kaktiņus uz augšu (ar roku palīdzību un bez tās).

Mēles vingrinājumi

"Mēle ir slima un guļ gultā." Plaši atveriet muti un klepojiet (mēle neviļus nokrīt mutes apakšā). Novietojiet mēli "ceļā" mutes apakšā, lai parādās maza mēle. (Turiet šajā pozīcijā pēc iespējas ilgāk.)

"Teisers". Novietojiet plato mēli uz apakšējās lūpas un sakiet: bah-bah-bah-bah-bah, bla-bla-bla-bla-bla-bla-bla(ar intonācijas maiņu).

Mēle ir “rievota” mutes iekšpusē.

Piezīme. Ja vingrinājums nedarbojas, izmantojiet pudeli ar šauru kaklu. Pūšot burbulī, mēlē neviļus parādās apaļa sprauga.

"Smieklīgie klauni" Mēles aizmugures izliekums uz augšu, kamēr gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām. Skaņu kombinācijas izrunāšana e-hee-hee.

Artikulācijas aparāta orgānu pārslēdzamības attīstība

"Mēle šūpojas šūpolēs." Zilbju izrunāšana jā-la, jā-la, jā-la, pakāpeniski palielinot to skaitu vienā izelpā.

Fonēmiskās apziņas attīstība

Atšķirīgi vārdi, kas izklausās līdzīgi: lācis— bļoda, ķivere— putra, siers— bumba, sāls— spēlējiet nerātni(pamatojoties uz attēliem).

Atrodiet attēlus ar skaņu [s] to nosaukumos par tēmām “Dārzeņi” un “Augļi”.

5. nodarbība

Izelpas spēka attīstība

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju. "Vējš satricina lapu." Lūpas smaidā, zobi vaļā. Pūta uz izvirzītas mēles, kas atrodas uz apakšējās lūpas.

Lūpu vingrinājumi

"Nīlzirgam ir vaļā mute, nīlzirgs prasa ruļļus." Pasmaidi. Saskaitot “viens”, cieši savelciet lūpas un, skaitot “divi”, plaši atveriet muti.

Mēles vingrinājumi

Mēles aizmugures izliekums uz augšu, kamēr gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām. Izrunāt un, hee, ee.

Mēles vidusdaļas pacelšana un nolaišana (mēles aizmugure ar nolaistu mēles galu pie apakšējām smaganām.

"Laiva". Paceliet mēles sānu malas, līdz mēles vidū ir ieplaka.

"Jautri bērni." Sākuma pozīcija ir tāda pati. Izrunā skaņu kombinācijas Ihee hee, hee hee, hee hee.

"Svešzemju saruna" Zilbju izrunāšana tī-tī-tī, tī-te-te, tī-tī-tī(ar stresa un intonācijas izmaiņām).

Fonēmiskās izpratnes attīstība un vienkārši fonēmiskās analīzes veidi

— Vai vārdos ir kāda skaņa? kāposti, bietes, redīsi, pupiņas, salāti, ķiploki?

- Atrodiet dārzeņus, kuru nosaukumos ir skaņa [s]. Kur skaņa ir dzirdama vārdā? salāti? Vardā ķiploku? Vardā kāposti?

Loģiskās domāšanas attīstība

Spēle "Piektais nepāra". Kāposti, bietes, kartupeļi, redīsi, aprikozes. Nolieciet malā papildu attēlu.

6. nodarbība

Izelpas spēka attīstība

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju

Pasmaidi. Nolaidiet mēles galu aiz apakšējiem zobiem, paceliet muguru "kalnā" un izelpojiet.

Lūpu vingrinājumi

Augšlūpas pacelšana un nolaišana atsedzot augšējos zobus.

Alternatīva mutes kaktiņu pacelšana un nolaišana.

Mēles vingrinājumi

Turiet mēli nekustīgu ar "rievu" mutes ārpusē, un pēc tam plaši atveriet lūpas, pēc tam pieskarieties "rievai" ar tām.

Spēle "Es neesmu es." Logopēds izrunā frāzes, un bērni atbild: “Un es” vai “Ne es”. Piemēram, logopēds saka: "Es mīlu šokolādi." Un bērni atbild: "Un es, un es, un es." "Man patīk košļāt tasi." Bērni: "Ne es, ne es, ne es."

Artikulācijas aparāta orgānu pārslēdzamības attīstība un lūpu un mēles koordinēta darba attīstība

Zilbju kombināciju izrunāšana pti-pti-pti, pti-pti-pti; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Fonēmiskās apziņas attīstība

"Paņemiet to un nosauciet to." Ievietojiet attēlus divās kaudzēs, kas attēlo objektus, kuru nosaukumos ir skaņas [s] un [w].

Nosakiet skaņas [s] pozīciju vārdos ragavas, zābaki, pūce, autobuss.

Skaņas iestatījums [s]

Artikulācijas aparāta orgānu stāvoklis, pareizi izrunājot skaņu [s]

Zobi ir salikti kopā un atrodas 1 mm attālumā. Lūpas izstieptas it kā smaidot. Mēle balstās uz apakšējiem priekšzobiem, mēles vidū veidojas “rieva”, pa kuru plūst izelpotā gaisa straume. Skaņa [s] ir blāva, izteikta bez balss līdzdalības.

Skaņas veidošanas paņēmieni [s]

Skaņas dzirdes uztvere. Skaņas dzirdes attēla veidošana

Spēļu tehnikas. "Svilpes." "Sniega vētra".

Skaņas vizuālā tēla veidošana

Skaņas artikulācijas stāvokļa parādīšana manekenā vai artikulācijas diagrammā. Artikulācijas profila displejs.

Kinestētiskā skaņas attēla veidošana(sajūta artikulācijas orgānu stāvokli)

Artikulācijas orgānu stāvokļa parādīšana, izmantojot pirkstus. Nolaidiet labās rokas savilktos pirkstus (mēles imitācija) līdz kreisās rokas pirkstu pamatnei (it kā tie būtu apakšējie zobi). Artikulācijas orgānu stāvokļa apraksts.

Atver savu muti. Nolaidiet mēles galu apakšējo priekšzobu virzienā, lai mēles vidū veidojas sprauga. Izelpojiet spēcīgi un vienmērīgi. Skaņai jābūt [s].

Piezīme. Ja gar bērna mēles viduslīniju neveidojas “rieva”, novietojiet nūju gar mēli. Aizveriet zobus, ciktāl nūja atļauj, un izrunājiet skaņu [s]. Veiciet to pašu vingrinājumu, lēnām izvelkot nūju no mutes līdz zobiem un ārā, pēc tam atkārtojiet vairākas reizes, neizmantojot nūju.

Svilpojošā sigmatisma korekcija saskaņā ar M.E. Khvatsev (1959)

1. Mēles aizmugures vidusdaļas pacelšana un nolaišana ar nolaistu mēles galu pie apakšējām smaganām.

2. Pūtīšana uz mēles, kad tā atrodas zemā stāvoklī.

3. Mēlīte ir iestatīta ar dziļu “rievu” un skaņa [s] ir izteikta. Tad pakāpeniski samazinās “rievas” dziļums.

4. Skaņa [s] tiek izrunāta.

Skaņas iestatījums [s] saskaņā ar R.E. Levina (1965)

1. Skaņas [s] starpzobu izruna. Konsolidācija zilbēs, vārdos un pēc tam pāreja uz normālu artikulāciju.

2. Bērns skaņu [r] izrunā izstiepti, un pēc tam, to pašu darot, mēli spiež pēc iespējas tālāk uz priekšu, tās galu nepieciešams atbalstīt pret apakšējiem zobiem.

3. Paļaušanās uz skaņu [x]. Čukstiet skaņas kombināciju ihē, un pēc tam atkārtojiet to ar sakostiem zobiem.

4. Kombinācijas izrunāšana Nē ar spriedzi.

Labodentālā sigmatisma korekcija

Parādiet, ka, izrunājot skaņu [s], lūpa nedrīkst saskarties ar augšējiem priekšzobiem vai pietuvoties tiem.

Lūpu mainīgas kustības ar secīgām izmaiņām to aizvēršanā un atvēršanā, kas saistītas ar zobu atsegšanu un apakšējo priekšzobu atsegšanu.

Ja nepieciešams, tiek izmantota mehāniska palīdzība, nospiežot apakšlūpu uz leju ar lāpstiņu. Gara [s] izruna un pēc tam zilbes un vārdi, kas sākas ar to.

Starpzobu sigmatisma korekcija

Saspiediet zobus un, tos neatskrūvējot, izrunājiet [s] izstieptā veidā. (Sākumā skaņa tiek izrunāta ar sakostiem zobiem.)

Zilbju un vārdu izrunāšana ar sakostiem zobiem. Pamazām viņi pāriet uz normālu fonēmas izrunu.

Zobu sigmatisma korekcija

Pareizas fonēmu artikulācijas demonstrēšana. Izmantojot profila attēlu. Paļaušanās uz kinestētiskām sajūtām (sajūti aukstu strūklu plaukstas aizmugurē, pareizi izrunājot skaņu [s]).

Artikulācijas vingrinājumi

Plakanas mēles ievietošana starp zobiem.

Izbāzt mēli “rievas” veidā ar atvērtu muti.

Mēles aizmugures izliekums uz augšu, kamēr mēles gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām.

Sīkošā sigmatisma korekcija

Skaņas [s] pareizās un nepareizās skaņas atšķiršana (svilpe - svilpt).

Parādīt spoguļa priekšā atšķirības starp pareizu un defektīvu artikulāciju.

Turklāt izmantojiet kinestētiskās sajūtas, attēlojot artikulāciju ar rokām.

Sasniedzot pareizu artikulāciju, ieslēdziet izelpu, ļaujiet sajust auksto izelpotā gaisa plūsmu.

Jūs varat īslaicīgi izmantot skaņas [s] starpzobu artikulāciju. Nākotnē pārejiet uz parasto izrunu ar sakostiem zobiem, kā tas tiek darīts, koriģējot starpzobu sigmatismu.

Sānu sigmatisma korekcija

Panākt “rievas” veidošanos gar mēles viduslīniju.

Izmantojiet skaņu [t] kā pamatu. Izrunājiet [t] ar zināmu tiekšanos. Aspirācijas esamību kontrolē, sajūtot gaisa plūsmu uz rokas.

Nākamajā darba posmā bērnam tiek lūgts nolaist mēles galu aiz apakšējiem priekšzobiem. Saspiediet zobus un izrunājiet skaņu tuvu [ts], kas satur skaņas [t] un [s].

Pamazām vingrinājumu laikā skaņa [s] pagarinās un pēc tam atdalās. Pēc tam jūs varat paskaidrot bērnam, ka šī ir pareizi izrunātā skaņa [s].

Mehāniskās palīdzības izmantošana.

Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu [f], spiežot mēli uz priekšu, cik vien iespējams, un balstoties uz tās galu uz apakšējiem zobiem. Skaņai raksturīgais troksnis [w] jāpapildina ar svilpojošu troksni.

Paļaujieties uz skaņu [x].

Pačukstiet kombināciju ihē, un tad izrunā to pašu skaņu kombināciju ar sakostiem zobiem. Šajā gadījumā tiek dzirdama skaņa tuvu [s"].

Vingrinājumu rezultātā skaņa tiek fiksēta, un tad var pievērst uzmanību skaņu [s] un [s"] skaņas atšķirībai.

Deguna sigmatisma korekcija

Nosakiet pareizo gaisa plūsmas virzienu, aizverot eju deguna dobumā, paceļot aukslējas. Attīstīt pareizu mēles artikulāciju.

Skaņas aizstāšanas [s] korekcija uz [t], [d]

1. Plakanas mēles ievietošana starp zobiem.

2. “Grove” ar atvērtu muti.

3. Noliecot mēles aizmuguri uz augšu, kamēr gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām.

Sānu sigmatisma korekcija saskaņā ar E.Ya. Sizova (1992)

Sejas muskuļu un lūpu masāža

Masāža tiek veikta ar skartās puses hiperkorekciju:

- nogludinātās nasolabiālās krokas paglaudīšana;

- apļveida kustības košļājamo muskuļu savienojuma vietā;

- lūpu glāstīšana;

- neliela aizvērtu lūpu tirpšana (parasti skartajā pusē);

- apļveida glāstīšanas kustības mutes kaktiņos (vairāk izlīdzinātās nasolabiālās krokas pusē);

- neliela nolaistā mutes kaktiņa tirpšana;

- apakšējā žokļa malas saspiešana (vairāk skartajā pusē).

Mēles masāža

- viegla mēles glāstīšana;

- piesitot pa mēli ar lāpstiņu vai pirkstiem;

- ļoti viegls piesitiens skartajai mēles sānu malai.

Artikulācijas vingrošana

Vingrinājumi lūpām un sejas muskuļiem

Zobi un lūpas ir sakosti. Pārmaiņus paceliet mutes kaktiņus. Ja mutes kaktis nepaceļas, palīdziet ar pirkstiem. Tajā pašā laikā turiet otru mutes kaktiņu mierīgu. Paceliet parēzes skarto mutes kaktiņu divas vai trīs reizes, bet veselo – vienu reizi.

Mēles vingrinājumi

1. Smaidiet, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas, pēc tam pavirziet mēli uz labo pusi un ar zobiem sakodiet mēles kreiso malu. Atgriezties sākuma stāvoklī.

2. Smaidiet, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas, nedaudz pavirziet mēli pa kreisi un ar zobiem sakodiet mēles labo malu. Atgriezties sākuma stāvoklī.

3. Smaidiet, uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas, pavirziet mēli uz labo pusi un bīdiet zobus gar mēli.

4. Smaidiet, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas, pārvietojiet mēli uz kreiso pusi un bīdiet zobus gar mēli.

5. Mēles sānu malu nokošana.

Skartajai pusei vingrinājumu skaits tiek dubultots.

Skaņas dzirdes attēla nostiprināšana

1. Mēles gals balstās uz apakšējiem priekšzobiem.
2. Lūpas izstiepts, it kā smaidot, un neaizsedz zobus.
3. Zobi cieši kopā vai slēgti
4. Mēs spēcīgi izelpojam gaisu mēles vidū, pa “rievu”; uz mutes atvestas plaukstas jūtama asa auksta strūkla.
5. Balss krokas atvērts.
6. Skaņa ir blāva.

SAGATAVOŠANAS VINGRINĀJUMI

Vingrinājumi gaisa spiediena attīstīšanai.

1) Mēs ievelkam gaisu plaušās, ar spēku sākam to pūst (un ne tikai izelpot) caur lūpām, kas izstieptas uz priekšu kā “caurule”. Mēs to kontrolējam ar plaukstu, papīra lapu vai vati. Jūtam asi pukstošu aukstas straumi, papīra gabals vai vate ir novirzīta uz sāniem. Mēs atkārtojam vingrinājumu.

2) Izbāzam mēli tā, lai tā mierīgi, nesasprindzinoties, atrodas uz apakšlūpas. Novietojiet plānu apaļu nūju (sērkociņu) gar mēli līdz tās vidum un viegli nospiediet, lai izveidotu rievu. Noapaļojam lūpas, bet nesasprindzinām tās. Zobi ir vaļā. Ieelpojot, mēs ar spēku izpūšam gaisu, izpūšot vaigus. Mēs to kontrolējam ar plaukstu, papīra lapu vai vati. Mēs atkārtojam vingrinājumu.

3) Iepriekšējo vingrinājumu veicam, neizmantojot nūju.
Lūpu vingrošana. Mēs izstiepjam lūpas smaidā līdz galam un kādu laiku turam tās saspringtā stāvoklī. Mēs aizveram zobus. Atkārtojiet vingrinājumu.

Vingrinājums. Garas skaņas izrunāšana s.

1) Atver muti. Izpletiet mēli un atbalstiet saspringto galu pret apakšējiem zobiem. Novietojiet apaļu plānu kociņu (vai sērkociņu) gar mēles galu tā, lai tas nospiestu tikai mēles priekšējo daļu. Lūpas ir izstieptas smaidā. Aizveriet zobus, ciktāl nūja atļauj. Ar spēku vienmērīgi izpūšam gaisu, kontrolējot to ar plaukstu, papīra lapu vai vati. Atskan gara s- skaņa. Mēs atkārtojam vingrinājumu.

Piezīme. Ja nūja neatrodas mēles vidū vai gaisa spiediens ir nepietiekams, skaņa būs neskaidra un nesvilps.

2) Veiciet to pašu vingrinājumu, lēnām izvelkot nūju no mutes līdz zobiem un ārā.
Vingrinājumu veicam vairākas reizes, neizmantojot nūju.



Šis darba posms tiek veikts kā daļa no nodarbības.

Priekšmets: Skaņas izrunas noskaidrošana ar atdarināšanu vai tās izraisīšana, ilgstošas ​​orālas izelpas attīstīšana.

Mērķis: Panākt pareizu izolētu, ilgstošu skaņas s izrunu, spēju noteikt artikulācijas aparāta orgānu stāvokli, izrunājot skaņu s.

Lai bērni pareizi izrunātu skaņu s, ir jāuzrauga lūpu, mēles stāvoklis un gaisa plūsmas klātbūtne mēles vidū. Bērniem vajadzētu pievērst uzmanību faktam, ka “dusmīgā” gaisa svilpe, kas izplūst no sūkņa, atgādina s skaņu. Kad mēs izrunājam s, lūpas ir smaidā, zobi ir redzami, un, pievelkot plaukstas aizmuguri pie mutes, var just aukstu gaisa plūsmu. Lai palīdzētu tiem, kas neskaidri izrunā skaņas, ir jāredz, kas tieši katram bērnam neizdodas.

Būtībā bērniem nav nekādu grūtību, veidojot līdzskaņu skaņu “C”. Taču ir gadījumi, kad bērnam ir defekts dotā vēstules pavairošanā. Šādā situācijā ir jārīkojas nekavējoties. Ja jūs savlaicīgi ievietojat pareizo “S” izrunu, turpmāk bērniem nebūs problēmu ar skaņu “Z” un “C” reproducēšanu. Var palīdzēt logopēdiskie vingrinājumi un artikulācijas vingrinājumi skaņai “C”.

Skaņu veidošanas artikulācijas vingrošana ir vērsta uz pareizu runas aparāta kustību un nepieciešamo pozīciju attīstīšanu, lai skaņa tiktu izrunāta pareizi.

Veicot vingrinājumus, jums jāatceras šādi noteikumi:

• Artikulācijas vingrošana jāveic regulāri. Tas ir vienīgais veids, kā panākt skaņu izrunas prasmju attīstību un to nostiprināšanu.
• Tiek uzskatīts, ka optimālais laiks vingrošanai ir 2 reizes dienā, pavadot tikai 5–10 minūtes.
• Vingrinājumi jāveic secīgi, vispirms jāveic vienkārši un pēc tam jāaizstāj ar sarežģītākiem.
• Vingrošana jāveic lēni, skaidri un vienmērīgi.
• Ja bērnam kaut kas neizdodas, nekādā gadījumā nevajadzētu izrādīt viņam savu vilšanos.
• Ja bērns vingrojumu izpilda neprecīzi, bez īpašas vēlmes, tad vēlams nodarbības pārtraukt, jo bērns ir noguris.
• Ir obligāti jāuzslavē bērns par viņa pūlēm un vienmēr jāiedveš cerība, ka viņam veiksies.

Ja regulāri un pareizi veicat artikulācijas vingrinājumus, lai radītu skaņu, skaņa “C” pakāpeniski attīstīsies. Pirms sākt to darīt mājas apstākļos, jākonsultējas ar logopēdu, varbūt viņš ieteiks kādas citas efektīvas metodes.

Artikulācijas vingrinājumu komplekts

Logopēdi iesaka izmantot divus labus vingrinājumus, lai noteiktu skaņu “C”. Bet pirms to veikšanas ir jāaktivizē nepieciešamo runas orgānu darbība. Artikulācijas vingrošana ar to labi tiek galā. Tā mērķis ir praktizēt pareizu mēles stāvokli un pareizu elpošanu, vienlaikus izrunājot skaņas.

"Caurule"

Šis vingrinājums ļauj attīstīt lūpu kustīgumu, veidot to struktūru tā, lai pareizi izrunātu svilpojošo skaņu. Lai to izdarītu, jums būs jāsakož zobi, pasmaidiet, tos parādot, noturiet šo pozīciju 5 sekundes, pēc tam izvelciet tos ar caurulīti un vēlreiz turiet tos tikpat ilgi.

Ir nepieciešams mainīt lūpu stāvokli 5-7 reizes. To darot, jums jāpārliecinās, ka bērns neatver zobus un nepārvieto tos.

"Lāpsta"

Šis vingrinājums palīdz atslābināt mēles muskuļu audus un praktizēt prasmes turēt mēli plati. Jums tas jādara: atveriet muti, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas un turiet to šajā stāvoklī 3-7 sekundes.

Mēlei jābūt pietiekami platai, lai pieskartos mutes kaktiņiem. Nedrīkst smaidot mainīt apakšējās lūpas stāvokli vai to pārāk izstiept, pretējā gadījumā radīsies pārmērīga spriedze.

"Nerātnā mēle"

Šis vingrinājums ļauj atslābināt mēles muskuļu audus. Jums tas jādara šādi: izveidojiet tādu pašu mēles stāvokli kā iepriekšējā nodarbībā, pēc tam iepļaukāt mēli ar augšlūpu. Šobrīd ir nepieciešams reproducēt šādas skaņas: "pieci-pieci-pieci".

Pēc tam atkal turiet plato mēli pasīvā stāvoklī 10 sekundes. Glāstīšana ar augšlūpu jāveic ar vienu izelpu, nedrīkst aizkavēt gaisu.

"Mērķis"

Ar šo vingrinājumu jūs varat izveidot vienmērīgu, ilgstošu gaisa plūsmu, kas iet uz leju pa mēles vidu. Lai to paveiktu, smaidot jāizstiepj lūpas, jānoliek mēles gals uz apakšlūpas, jānosedz ar otru lūpu virsū, bet ne pilnībā, bet atstājot nelielu atstarpi. Novietojiet vates bumbu uz galda sev priekšā un mēģiniet to iztukšot.

Veicot vingrinājumu, jums nav jāvelk apakšējā lūpa uz žokļa no apakšas vai jāizpūš vaigi. Jānodrošina, lai, pūšot balonu, bērns izdod skaidru “F” skaņu. Tas skaidri parādīs, ka gaisa plūsma ir šaura, kā nepieciešams.

"Zobu tīrīšana"

Šis vingrinājums palīdz apgūt prasmi nostiprināt mēles galu aiz apakšējā žokļa. Izpilde ir šāda: pasmaidiet, parādot zobus, nedaudz atveriet muti un izmantojiet mēles galu, lai staigātu pār zobiem, it kā jūs tos tīrītu. Lūpām nevajadzētu kustēties, bet tām jābūt smaidā. Kustības laikā galam vajadzētu sasniegt smaganas, nevis tikai pieskarties žokļu malām.

"Slidkalniņš"

Veicot šo vingrinājumu, jūs varat vingrināties prasmi turēt mēli tādā stāvoklī, kāds nepieciešams, lai pareizi atskaņotu svilpošanas skaņas. Tas labi attīsta arī mēles gala muskuļu audu izturību.

Bērnam smaidot jāizstiepj lūpas, nedaudz jāatver mute, jāatbalsta mēles gals uz apakšžokļa un jāpaceļ pārējais orgāns, veidojot slīdni. Šajā pozīcijā jums jāpaliek apmēram 5-10 sekundes.

Mēles galam nevajadzētu sniegties tālāk par zobiem, un visai otrai mēles daļai jābūt platai. Ja bērns nevar pareizi novietot mēli, tad ir jāizrunā skaņa “I”, tad viņš ieņems pareizo pozīciju.

Divi efektīvi logopēdiskie vingrinājumi

Logopēdi izmanto divus populārākos vingrinājumus, lai uzlabotu izrunu. Tās jāveic pēc tam, kad ir veikta iepriekš norādītā artikulējošā vingrošana svilpošanas skaņām.

Pirmais ir vingrinājums, kas palīdz uzlabot izrunu. Lai to izdarītu, kopā ar bērnu ir jāatceras skaņa, ko rada sūknis, lai piepūstu bumbu vai gumijas matraci. Tad mazulim jāmēģina atveidot kaut ko līdzīgu.

Lai to izdarītu, jāpaņem spogulis, jāpasmaida, cieši jāaizver žokļi, jāizelpo un jāsāk pūst, radot skaņu, kas atgādina sūkņa svilpienu.

Otro vingrinājumu izmanto, ja bērniem ir izteikti defekti skaņu “C”, “Z”, “S” reproducēšanā. Piemēram, ja bērns aizstāj šo burtu ar citu vai pārāk mīkstina izrunu vārdos, kur tas nav nepieciešams. Šis vingrinājums ļaus regulēt gaisa plūsmu un pareizi novietot mēli.

Vingrinājums jāveic šādi:

• Novietojiet plato mēli aiz apakšējā žokļa, novietojiet uz tās pirmo rādītājpirksta falangu (labāk izmantot vates tamponu).
• Aizveriet muti, nedaudz iekožot pirkstā (nūjiņā) ar zobiem.
• Izstiepiet lūpas smaidā, lai zobi parādītos līdz ilkņiem.
• Pievelciet mēli, paceliet tās malas abās pusēs un velciet to pret lūpu kaktiņiem.
• Nostiprinot šo pozīciju, jums jāmēģina svilpt, veicot spēcīgu un dziļu izelpu.

Jums vajadzētu arī vingrināties iegūto “C” skaņu kopā ar patskaņiem zilbēs. Vispirms ir jānāk patskaņa skaņai un pēc tam — “S”. Lai to izdarītu, vispirms ir jāatskaņo patskaņa skaņa, pēc tam jāieliek pirksts mutē un jāveic iepriekš aprakstītais vingrinājums.

Tālāka apmācība ir skaņu praktizēšana vārdos, kas beidzas ar “S”. Laika gaitā bērnam vairs nevajadzēs izmantot pirkstu, jo tiks fiksēts pareizais runas aparāta orgānu stāvoklis.

Kā konsolidēt nodarbību rezultātus?

Novadītās apmācības ir jāpastiprina. Šim nolūkam tiek izmantotas regulāras logopēdiskās spēles un vingrinājumi. Populāras metodes, kas palīdz nostiprināt rezultātu, ir mēles griežu izrunāšana, tekstu lasīšana un vārdu virkņu izrunāšana, kas satur svilpošas skaņas.

Mēles griežu lasīšana ir visefektīvākais veids un palīdz attīstīt visu runas aparātu un praktizēt daudzu skaņu izrunu. Pirmkārt, jums vajadzētu izvēlēties vienkāršus un īsus mēles twisters. Kā piemēru var atzīmēt šādu izteicienu: "Lapsai bļodā ir rīsi un desas."

Palīdz arī lasīt stāstus, kuros bieži lietots burts “S”. Teksts ir jālasa atkārtoti, panākot precīzu skaņas izrunu. Turklāt jums ir jāuzdod bērnam jautājumi. Atbildot uz tiem, viņš atkal izmantos svilpošas skaņas, kā arī attīstīs savu domāšanu.

Tāpēc vecākiem rūpīgi jāuzrauga, kā viņu bērns rada skaņas. Ir svarīgi laikus noteikt defektu un sākt darbu pie tā novēršanas, lai skaņas artikulācija būtu pareiza.

Skaņu iestatīšana [L], [L]

Vingrinājumu komplekts skaņām L, L: "adata", "ātrā čūska", "tītara putni", "līcis", "zirgs", "krāsotājs", "dzenis", "soļi", "tvaikonis", " mednieks”.

Metodes un paņēmieni skaņu L, L radīšanai..

Ja skaņas nav, ražošana tiek veikta 2 posmos:

1. Iestatījums [l] starpzobu. Bērnam tiek lūgts izrunāt kombināciju ya. Šajā gadījumā [s] izrunā īsi, ar sasprindzinājumu artikulācijas orgānos, pēc tam izrunā kombināciju ar mēli, kas iesprūdusi starp zobiem.Kad skaņa kļūst skaidra, ir nepieciešams palēnināt apakšējā žokļa kustību. Bērniem ar izdzēstu dizartrijas formu šo skaņu ieteicams fiksēt zilbēs un vārdos.
2. Pēc tam pārvietojiet mēli zoba stāvoklī, stingri piespiežot mēli pret alveolām, izrunājiet ly-ly-ly.

Ar deguna izrunu producēšana tiek veikta tāpat kā tad, ja nav skaņas. Pirmkārt, ir jāizstrādā pareizais gaisa plūsmas virziens.

Skaņas [L] iestatīšana starpzobu izrunas laikā. Ja bērns šādi izrunā vairākas skaņu grupas, īpaša uzmanība tiek pievērsta mēles gala motorikas attīstībai. Izrāde tiek veikta tāpat kā viņa prombūtnes laikā. Var izmantot mehānisko palīdzību – ar lāpstiņu paceliet mēli aiz augšējiem priekšzobiem un turiet, līdz bērnam šī pozīcija nofiksējas.

Skaņas [L] iestatīšana, aizstājot [l] ar skaņu [th].

Nomainot [l] ar skaņu [th], ar atvērtu muti, novietojiet apaļu plastmasas cauruli uz mēles aizmugures vidusdaļas un paceliet mēles galu aiz augšējiem priekšzobiem.

Aizstājot skaņu [L] ar mīkstu skaņu [l], varat izmantot zonde Nr.4. Lūdziet bērnam vairākas reizes atkārtot zilbi [la], pēc tam ievietojiet zondi tā, lai tā būtu starp cietajām aukslējām un mēles aizmugures vidusdaļu. Nospiediet zondi uz leju uz mēles (pa labi vai pa kreisi).Lai nolaistu mēles aizmugures vidusdaļu, varat veikt šādu vingrinājumu: stingri atbalstiet mēli uz augšējiem priekšzobiem un vairākas reizes izrunājiet zilbi ky. Pēc tam strauji atveriet muti (jūs varat palīdzēt, nospiežot uz zoda). Šis paņēmiens nav piemērots bērniem ar sānu izrunu.

Izrunājot [a], jums ir "jāpiesit" ar mēli augšējiem priekšzobiem. Izelpošanai jābūt karstai, gludai un nepārtrauktai.

Dažos gadījumos apgrieztā zilbē tiek iegūta ātrāka un skaidrāka skaņa. Ilgi izrunājiet [a], pēc tam “nokosiet” izvirzītās atslābinātās mēles galā: [aaall-aaal-aallaallaaa].

No skaņas [v] ir novietots jauktā veidā. Lūdziet bērnam izrunāt zilbi jūs, mēli ievietojot starp lūpām, pēc tam ar pirkstu atbīdiet apakšlūpu.

Līdzīgu paņēmienu var izmantot no kombinācijas [bl] (“tītars”). Izrunājot kombinācijas blblbl, pamazām virziet lūpas uz sāniem un mēli dziļi mutē (vispirms gar lūpām - [blblbl], tad gar augšējiem zobiem un tad pa alveolām).

Aiciniet bērnu pēc iespējas vairāk sasprindzināt plecu jostas zonu, kam nepieciešams noliekt galvu uz priekšu un šajā pozīcijā skaņu [l] skaņu pēc iespējas zemāk.

Izmantojot divus pirkstus – rādītājpirkstu un gredzenu – veiciet vieglu spiedienu uz kakla ārpusi, lai katrs pirksts atrastos apakšējā žokļa kreisā un labā zara aizmugurējās trešdaļas iekšējā malā.

Izrunājot skaņu no sāniem, vispirms jāpanāk pareiza gaisa plūsma un taisna mēles pozīcija. Bērns ir jāpārslēdz no nepareizas artikulācijas. Tam ir piemērotas metodes Nr.1, 8,9.

Galvenās grūtības skaņas [L] radīšanā ir tādas, ka, pareizi izrunājot skaņu, bērns turpina dzirdēt savu iepriekšējo skaņu. Tāpēc ir nepieciešams piesaistīt bērna dzirdes uzmanību skaņai, kas tiek radīta tās radīšanas brīdī.

Skaņu iestatīšana [Р], [Рь]

Vingrinājumu komplekts skaņām Р, Рь:

• "adata",
• "ātrā čūska"
• "tītara cūkas"
• "spainis"
• "zirgs"
• "gleznotājs",
• "dzenis",
• "soļi"
• "bundzinieks",
• "balalaika".

Skaņu radīšanas metodes un paņēmieni [P], [Pb].

Ar imitāciju.

Bērnam tiek lūgts izpildīt vingrinājumu "sēne". Sūkšanas brīdī lūdziet spēcīgi pūst pa mēles galu. Iegūtajai blāvai vibrācijai tiek pievienota balss.

Paceļot augšējo mēli, bērnam tiek lūgts izrunāt šādas kombinācijas: JJJ, JJJ, vai d-d-d-d. Šajā brīdī izmantojiet lāpstiņu, lodīšu zondi vai tīru pirkstu, lai veiktu ātras kustības no vienas puses uz otru gar mēles dibenu tuvāk galam.

Mēles saknes spasticitātei šo paņēmienu izmanto guļus stāvoklī.

Līdzīgā veidā jūs varat izsaukt [P] no [Z] augšējo kāpumu. Bērnam tiek lūgts turēt mēli pie augšējo zobu pamatnes un ilgstoši izvilkt skaņu [З]. Izrunas laikā mēles gals ir saspringtākā stāvoklī un gaisa plūsma ir piespiedušāka. Iegūtā skaņa nav skaidra, bet diezgan trokšņaina. Iegūtā skaņa mehāniski izraisa trīci [P].

Izrunājot [P] kaklā, ražošana notiek 2 posmos.

Viena sitiena [P] iestatīšana no skaņas [Zh]. Izrunājot izstiepti, nenoapaļojot lūpas, nedaudz virzot mēli uz priekšu, virzienā uz augšējo zobu smaganām. Šajā gadījumā skaņa tiek izrunāta ar ievērojamu gaisa spiedienu un minimālu atstarpi starp mēles priekšējo malu un smaganām. Pēc tam ievietošana tiek veikta, izmantojot zondi, tāpat kā citos gadījumos.

Visizplatītākā tehnika ir [D] radīšana, kas tiek atkārtota vienā izelpā, kam seko pēdējā piespiedu izruna.

Atkārtoti izrunājot kombināciju [tdtdtdtd], nedaudz pavērtu muti un mēli aizverot ar smaganām, rodas vibrācija. Tomēr šī metode nav piemērota velāra vai velāra [P] korekcijai.

Kad mute ir aizvērta ar cieši sakostiem zobiem, dažreiz kombinācijā [tr] atskan bezbalss [r] (prodentāls). No tā var radīt skaņu, ja, izrunājot šo kombināciju, pamazām atverat muti, iespiežot starp zobiem lāpstiņu.

Lai saglabātu mēles augšējo pacēlumu, izmantojiet vingrinājumu " tītara vistas" Ātri izrunājot kombināciju [blblbl], vispirms tiek nolaista apakšējā lūpa (mēle virzās gar augšējo), tad kustības tiek pārnestas uz augšējiem priekšzobiem, bet pēc tam uz alveolām. Izrādās, ka šī skaņa ir nedaudz dubļaina. Lai novērstu šo defektu, jums jālūdz bērnam fiksēt spēcīgu izelpu uz skaņas d.

Ja bērns nenotur mēles augšējo stāvokli un skaņa iznāk blāvi un nepūš, varat lūgt bērnam “pagarināt” skaņu – drn – drn (“iedarbināt mašīnu”).

Skaņu iestatīšana [Ш], [Ф], [Ч]

Vingrinājumu komplekts skaņu Ш, Ж, Х radīšanai:

• "bļoda",
• "garšīgs ievārījums"
• "sēne",
• "harmonisks",
• "zirgs"
• "fokuss",
• "sodiet nepaklausīgo mēli."

Skaņu radīšanas metodes un paņēmieni [Ш], [Х], [Ч].

Ar imitāciju.

Skaņa [Ш]. Palūdziet bērnam pacelt mēli ar liekšķeri virs augšējiem zobiem. Turot šo pozīciju, izrunājiet skaņu [s], pievēršot uzmanību tam, ka ir dzirdama skaņa [sh].

Bērns vairākas reizes izrunā zilbi [sa], un logopēds ar lāpstiņu vai zondi maigi paceļ mēles galu pret alveolām. Tad jums ir nepieciešams spēcīgi pūst pa mēles galu, pievienojot skaņu [a] izelpai.

Kad skaņa r ir neskarta, bērns izrunā zilbi [ra], un šajā brīdī logopēds ar lāpstiņu vai zondi pieskaras mēles apakšējai virsmai, lai palēninātu vibrāciju. Vai arī viņi lūdz izrunāt skaņu [r] pēc iespējas klusāk.

Izrunājot skaņu x, kas rada spēcīgu gaisa plūsmu, bērnam tiek lūgts pacelt savu plato mēli uz alveolām. Tomēr, lai radītā skaņa nepaliktu aizmugures valodā, ir jākoncentrējas uz mēles galu.

Ja, paceļot mēli, tās sānu malas neatrodas blakus augšējiem molāriem, tad abu roku īkšķi to nospiež no abām pusēm. Vai arī, nostājoties aiz bērna, ievietojiet rādītājpirkstu un vidējo pirkstu zem mēles un lūdziet pūst pa mēles galu.

Bērns pēc iespējas ilgāk izrunā skaņu [t] ([d] skaņai [zh]), turot mēli aiz augšējiem zobiem. Iegūtā skaņa ir tuvu trokšņainam [s]. Tad logopēds ar lāpstiņu nedaudz pavirza mēli uz alveolām. To pašu paņēmienu var izmantot, ja bērns izrunā skaņu [h].

Skaņa [w] ir novietots līdzīgi, bet ar balss iekļaušanu.

Skaņu [h] ir vieglāk ievietot apgrieztās zilbēs. Lai to izdarītu, lūdziet bērnam izrunāt zilbi [at] ar spēcīgu izelpu uz [t], vienlaikus nedaudz izstiepjot lūpas uz priekšu, un kontrolējiet izelpu ar plaukstu.

Ja bērnam ir skaņa [sch], tad no tās var likt [ch], ja bērns ātri sāk izrunāt kombināciju [tsch].

No skaņas [ts] tās izrunas brīdī palūdziet bērnam pacelt mēles galu uz augšu un izstiept lūpas uz priekšu.

Dažos gadījumos ir iespējams ievietot [h] no kombinācijas [ts]. Lai to izdarītu, nostipriniet lūpas "raga" pozīcijā un ar spēcīgu izelpu izrunājiet kombināciju "kā šāviens". Ja mēle neceļas, izmantojiet mehānisko palīdzību - lāpstiņu, zondi.

Skaņa [sch] novietots, imitējot skaņu [h] - izstiepjot to, vai no [w], virzot mēli uz augšējo zobu pamatni.

No skaņas [zh], izrunājot to čukstus.

No skaņas [sya] mehāniski, paceļot mēli uz augšu vai parādot.

Skaņu S, Сь, З, Зь, Ц iestatīšana.

Vingrinājumu komplekts: “lāpstiņa”, “sodīt nerātno mēli”, “zobu tīrīšana”, “vilciens svilpo”, “spēcīga mēle”, “šūpoles”, “dusmīgs kaķēns”, “rieva”.

Skaņu radīšanas metodes un paņēmieni [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Zobu sigmatisma gadījumos pietiek ar mehānisku palīdzību nolaist mēles galu līdz apakšējiem zobiem un tādējādi iegūt spraugu loka vietā.

Labiālās-zobu izrunas gadījumā ir nepieciešams kavēt lūpu līdzdalību, kam tiek veikti sagatavojošie artikulācijas vingrinājumi. Vai arī palēniniet lūpu kustību ar pirkstu.

Citos gadījumos bērnam tiek lūgts smaidīt, pavelkot aiz mutes kaktiņiem, lai zobi būtu redzami, un pūst pa mēles galu, lai radītu svilpojošu skaņu.

Bērnam tiek lūgts atkārtoti izrunāt zilbi ta, iepazīstina logopēde zonde Nr.2 vai bumba starp alveolām un mēles galu (kā arī mēles aizmugures priekšpusi) un viegli nospiež uz leju.

Ar starpzobu sigmatismu zilbe [sa] jāizrunā ar sakostiem zobiem tās izrunas sākumā vai nedaudz jāpagarina līdzskaņa izruna un jānolaiž patskaņa a žoklis.

Laterālajam sigmatismam tiek izmantota divpakāpju novietošanas tehnika: tie izraisa starpzobu izrunu, lai atbrīvotos no čīkstošā trokšņa, un pēc tam mēli pārvieto starpzobu stāvoklī.

Dažos gadījumos ar izolētu deguna sigmatismu skaņa tiek novietota no skaņas [F]. Iespiežot mēli starp zobiem un ar mehānisku palīdzību attālinot lūpas.

Kombinācijas [ee] vai [th] izrunāšana ar spriedzi sagatavo vēlamo mēles formu un rada koncentrētu gaisa plūsmu.

Līdzīgi kā skaņa [x]. Lūpas smaidā, zobi pareiza sakodiena formā (nedaudz aizvērti). Lūdziet bērnam izrunāt skaņu [x] “zobos” un ar plaukstu sajust vēsā gaisa plūsmu.

Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu [T] ar spēcīgu piespiedu izelpu. Iegūtā trokšņainā skaņa (tuvu [Ts]) ir jāizstiepj pēc iespējas ilgāk. Ir nepieciešams uzraudzīt lūpu stāvokli smaidā un kontrolēt gaisa plūsmas spēku ar plaukstu.

Līdzvērtīga iestudējuma metode no skaņas [ts]. Pagarinot un pielāgojot skaņas izrunas stiprumu, tiek panākts skaidrs [s]: TSSSSssssssss.

Ļoti rets inhalācijas tehnika. Mutes apakšā novietojiet platu mēli tā, lai tā pa visu perimetru saskartos ar apakšējiem zobiem. Izstiepiet lūpas smaidā, zobi nedaudz aizvērti pareiza sakodiena veidā. Šajā pozā bērnam pēc izelpas (pleci jānolaiž) ļoti maz gaisa “iesūkt” sevī, tik maz, lai tas atsitas pret pašu mēles galu. Pēc tam "vadiet" gaisa plūsmu mutē un ārā no tās. Sākumā vingrinājums tiek veikts ātrā tempā, tad, ja skaņa ir skaidra, palēnini tempu.

No skaņas [sh] imitējot vai mehāniski, lēnām virzot mēli uz priekšu līdz augšējiem zobiem, tad uz leju. Zobiem jābūt aizvērtiem.

Skaņa [Sy] var novietot no [C] kombinācijā [isi] ar augstāko iespējamo skaņu [ii] ātrā tempā.

Līdzīgi kā [s] producēšana no skaņas [Хь].

Skaņa [З] (зь) tiek novietots tāpat kā [s] (s), bet ar pievienotu balsi. Gadījumos, kad skaņa [z] tomēr izrādās blāva, to izrunā starp diviem līdzskaņiem – [mzm]. Izvelciet skaņu [m] pēc iespējas ilgāk un ātri izrunājiet skaņu [z] (s).

Skaņa [Ts] novietots no [t] un [s] kombinācijas vai no [t] ātrā tempā ar piespiedu izelpu uz [t]. Tomēr apgrieztā zilbē skaņa ir labāka - [ats].

[Ts] no skaņas [h] imitējot, maksimāli izstiepjot lūpas smaidā.

Skaņas iestatījums [Y]

Vingrinājumu komplekts:

• "Tīrīsim zobus"
• "adata",
• "slidkalniņš",
• "spole",
• "mēle ir spēcīga."

Skaņas radīšanas metodes un paņēmieni [Y].

Bieži vien ir iespējams radīt skaņu ar imitāciju. Ilgstošas ​​izrunas laikā ir lietderīgi pievienot artikulācijas un taustes sajūtu izelpas straumei [yyy].

Bērns vairākas reizes izrunā kombināciju [aia] vai [ia]. Izelpa nedaudz pastiprinās [i] izrunāšanas brīdī, un uzreiz, bez pārtraukuma, tiek izrunāts [a]. Varat uzreiz ievietot skaņu vārdos, kur [th] skaņa ir pirmā.

Bērns izrunā zilbi [zya], atkārtojot to vairākas reizes. Izrunas laikā logopēds ar lāpstiņu nospiež mēles aizmugures priekšējo daļu, nedaudz pabīdot to atpakaļ, līdz tiek iegūta vēlamā skaņa.

Ilgstoši izrunājot skaņu [хь], pievērsiet uzmanību ļoti plānajai spraugai starp zobiem un pastiprinātai izelpai.

Ja skaņu [th] aizstāj ar skaņu [l], diferenciācija jāveic, nolaižot mēles galu uz leju ar lāpstiņu vai kā parādīts attēlā.

Skaņu [K], [G], [X] iestatīšana

Vingrinājumu komplekts:

• "slidkalniņš",
• "spole",
• "gleznotājs",
• gargling,
• klepošana.

Skaņu k, g, x veidošanas veidi un paņēmieni.

Skaņa [X] Tas tiek veikts, imitējot vingrojumu “sasildīsim rokas”. Atveriet muti ar diviem pirkstiem un izpūtiet siltu gaisu uz plaukstām. Dažos gadījumos palīdz galvas noliekšana uz augšu.

Skaņa [K](кь) tiek novietots no skaņas [t] (т) ar mehānisku palīdzību. Bērns zilbi [ta] (tya) izrunā vairākas reizes, izrunāšanas brīdī logopēds ar lāpstiņu vai zondi virza mēli dziļāk mutē, nospiežot mēles aizmugures priekšējo daļu. Vispirms dzird [ta], tad [tya – kya – ka].

Skaņa [G]. Dažreiz ir vieglāk vispirms ievietot skaņu [g] no [s]. Bērns atmet galvu un ar spēcīgu izelpu izrunā [yyy], vienlaikus nedaudz pastumjot apakšžokli uz priekšu, nolaižot un paceļot to - “lācis rūc”.

Ja skaņa izrādās dienvidkrievu.

Gadās, ka pat skaņa [x] tiek izrunāta, nepaceļot mēles aizmuguri un daļa gaisa nonāk degunā, tāpēc gaisa plūsma jākontrolē, nedaudz aizspiežot degunu.

Skaņa [X] tiek novietots no skaņām s un w mehāniski - to izrunas brīdī virzīt mēli dziļāk mutē. Skaņa g tiek novietota no skaņas d tāpat kā skaņa k.

Citu skaņu iestudēšana

Skaņas iestatījums [U].

Izstiepjot lūpas uz priekšu, izrunājiet skaņu [u], pēc tam aizveriet un atveriet lūpas ar pirkstiem. Vai arī veiciet vingrinājumu “balalaika” ar pirkstiem uz lūpām ātrākā tempā. Skaņu var uzreiz ievadīt vārdos: papīrs, Pinokio utt.

Aizstājot [B] ar [P], sākotnēji jāiemāca: atšķirt skaņas, atšķirt nepareizu izrunu no pareizās, mācīt iekļaut balsi artikulācijas pozīcijas sagatavošanas stadijā.

Skaņas iestatījums [B].

Izstiepjot lūpas uz priekšu, izrunājiet skaņu u, pēc tam mehāniski piespiediet apakšlūpu pie zobiem.

Iekodiet apakšlūpas malā, nedaudz izstiepiet lūpas smaidā un dūkoņā, tad strauji atveriet muti un sakiet [A]. Īpaša uzmanība jāpievērš izelpas ilgumam un spēkam uz apakšlūpas.

Skaņas iestatījums [D].

1. Izrunājiet skaņu [B], mēli iespiežot starp zobiem, pēc tam izmantojiet pirkstus, lai izplestu lūpas.
2. No skaņas [Z] vai [Zh]. Izrunāšanas brīdī ar asām lāpstiņas kustībām piespiediet mēles galu pret alveolām.

Ieteikumi skaņu radīšanai dažādu runas traucējumu gadījumā

Fonētiski fonēmiskā runas nepietiekama attīstība (FFSD).

Skaņu radīšana FFNR laikā tiek veikta, maksimāli izmantojot visus analizatorus. Bērnu uzmanība tiek pievērsta skaņas artikulācijas pamatelementiem tās rašanās periodā.

Tiek ņemts vērā:

• sākotnējai producēšanai tiek atlasītas skaņas, kas pieder pie dažādām fonētiskām grupām;
• skaņas, kas sajauktas bērnu runā, tiek pakāpeniski izstrādātas aizkavētā veidā;
• pētāmo skaņu galīgā konsolidācija tiek panākta akustiski tuvu skaņu diferenciācijas procesā.

Jau no paša mācīšanās sākuma ir jāpaļaujas uz vārda skaņas sastāva apzinātu analīzi un sintēzi.

Dzirdes traucējumi.

Dzirdes traucējumu gadījumā tiek novērots balss defekts. Ja balss ir pilnībā traucēta, darbs sākas ar frikatīvajām skaņām un ar vienkāršākajām no tām artikulācijā - [B]. Pēc tam viņi pāriet uz skaņām [Z] un [Zh], un pēc tam uz sprādzienbīstamām vielām secībā: [B], [D], [G].

Jūs varat panākt skaņas izskanēšanu, pateicoties tiešai pārejai uz to no viena no sonoriem - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Sākumā logopēds vērš bērna uzmanību uz pareizas izrunas skaidrību kopumā, t.i. izrunāto skaņu skaidrība un pareizība un pareizs stress, pēc tam nodarbojas ar skaņu (parasti S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) veidošanu un to automatizāciju bērna vārdnīcā. Galvenais darbā ar bērniem ar dzirdes traucējumiem ir redzes un taustes kontrole.

Stostās.

Paralēli stostīšanās korekcijai tiek veikti koriģējošie darbi pie skaņas izrunas. Skaņu izsaukšana sākas ar vienkāršākajām un visvairāk saglabātajām. Īpaši svarīga ir detalizēta defektu analīze. Darba process ar skaņām ir līdzīgs darbam ar dizartriju. Stostīšanās skaņu radīšanas veidi un metodes tiek izmantoti tāpat kā dislālijas gadījumā.

Dizartrija.

Dizartrijas koriģējošais darbs ir sarežģīts un ietver darbu pie:

• muskuļu tonusa normalizēšana;
• artikulācijas modeļu un kustību uztveres stiprināšana, attīstot vizuāli-kinestētiskās sajūtas;
• nosacītu savienojumu attīstība starp kustību, balsi un elpošanu.

Logopēdiskais darbs tiek veikts uz medikamentu, fizioterapijas, fizikālās terapijas un masāžas fona, nepieciešamības gadījumā tiek izmantota refleksu kavējoša poza.

Darbam ar skaņām ar dizartriju ir savas īpašības:

• Nav nepieciešams nekavējoties sasniegt pilnīgu skaņas tīrību, katras skaņas slīpēšana jāveic ilgākā laika periodā, ņemot vērā arvien attīstošos, arvien sarežģītākos darbus ar citām skaņām.
• Vienlaikus ir jāstrādā pie vairākām skaņām, kas pieder pie dažādām skaņām.
• Darba secību ar skaņām nosaka pakāpeniska artikulācijas iestatījumu sarežģīšana un defekta struktūra.
• Pirmkārt, labošanai tiek atlasītas fonēmas ar visvienkāršāko artikulāciju vai neskartāku izrunu. Praksē nereti gadās, ka sarežģītākas artikulācijas skaņas tiek traucētas mazāk.
• Pirms skaņu izraisīšanas ir nepieciešams atšķirt fonēmu pēc auss. Bērnam arī jāiemācās atpazīt atšķirību starp viņa izrunu un parasto skaņu. Darba procesā ir nepieciešams izveidot starp analizatoru savienojumus starp artikulācijas muskuļu kustībām un to sajūtu, starp skaņas uztveri ar ausi, dotās skaņas artikulācijas struktūras vizuālo attēlu un motorisko sajūtu, kad to izrunājot. Visizplatītākā metode ir fonētiskā lokalizācija. Kad logopēds pasīvi dod bērnam mēli un lūpas konkrētai skaņai nepieciešamo pozīciju. Daudzi vingrinājumi tiek veikti bez vizuālas kontroles, pievēršot bērna uzmanību proprioceptīvām sajūtām. Īpaša uzmanība jāpievērš patskaņu skaņu izrunai, kas veicina mīksto aukslēju un žokļu kustību aktivizāciju.

Alalia (ONR).

Logopēdiskais darbs var būt efektīvs tikai tad, ja tas tiek veikts vispusīgi uz aktīvās medikamentu un neiropsihiatra veiktās fizioterapeitiskās ārstēšanas fona.

Logopēdiskais darbs pie skaņu izrunas ir cieši saistīts ar bērnu vārdu krājuma attīstību. Paplašinot vārdu krājumu vai strādājot pie frāzes, bērnu runā parādās atsevišķas skaņas. Sākotnējā posmā ir jāstrādā, lai precizētu patskaņu skaņas un izrunātos līdzskaņus.

Iestatot un konsolidējot, liela nozīme ir skaņu asimilācijas secībai noteiktā vārda pozīcijā. Visveiksmīgākais veids, kā fiksēt skaņu, ir vārda beigās, pēc tam vārda sākumā, skaņa pozīcijā starp diviem patskaņiem, skaņa saplūšanā pirms līdzskaņa, skaņa saplūšanā pēc līdzskaņa. .

Darbs pie skaņām alalia vai OHP laikā tiek veikts posmos:

1. izteiktās skaņas mutiskā attēla attīstība;
2. runas motora analizatora kinestētisko sajūtu attīstība.

Vingrinājumi, kuru mērķis ir kompensēt apraksijas traucējumus.

1. Mēles un lūpu diferencētu kustību attīstība.
2. Apzinātu diferencētu mēles kustību attīstība (mēles gala pacelšana, mēles aizmugures priekšpuse vai aizmugure), lai noslēgtos ar dažādām aukslēju daļām.
3. Lūpu un mēles diferencētu kustību attīstība dažādos skaņu radīšanas veidos (stop un frikatīva diferencēšana).
4. Mēles (gala un muguras) apzinātu diferencētu kustību attīstība berzes veidošanai.
5. Lūpu un mēles diferencētu kustību attīstība palatoglossus un labiolabial berzes veidošanai.

Kā palīgmetode motorajai alālijai tiek izmantota agrīna lasītprasmes apmācība, maņu alālijai tiek izmantota arī dzirdētās frāzes atkārtošana un lūpu lasīšanas elementi. Atsevišķu skaņu trūkums bērnam nav nopietns šķērslis burtu iegaumēšanai un skaņu sapludināšanas tehnikas apguvei. Bērns pakāpeniski veido saikni starp fonēmu, grafēmu un artikulu.

Afāzija.

Ar aferento motorisko afāziju skaņu izsaukšana sākas ar labiālo un frontālās valodas, kā arī kontrastējošu patskaņu fonēmu A un U imitāciju. Logopēds skaņas izsauc imitējot, un pēc tam pievieno skaņas m un v.

Strādājot pie skaņas izrunas afāzijā, jāņem vērā vairākas pazīmes:

• nevar izsaukt vienas artikulācijas grupas skaņas;
• skaņas jāievada nevis lietvārdos nominatīvā gadījumā, bet gan saziņai nepieciešamajos vārdos un frāzēs (ok, es darīšu, rīt, šodien utt.).

Divu procesu savstarpējā saistība - vārda zilbiskās struktūras veidošanās un vārdā ietverto skaņu izruna - izraisa jaunas sarežģītas skaņas izrunu.

Rhinolalia.

Plānošanas darbu, lai koriģētu rinolālijas izrunu, ieteicams veikt šādā secībā:

• Patskaņi A, E, O, U, Y. Līdzskaņi P, F, V, T, K, X, S, G, L, B un to mīkstie varianti.
• Skaņas: I, D, Z, Sh, R.
• Skaņas: Zh, Ch, C.

Fonēmu pozēšanas procesā ir nepieciešams iesaistīt vizuālos, dzirdes un kinestētiskos analizatorus. Paļaušanās uz kinestētisko un vizuālo kontroli palīdz iepazīt sajūtu, kad mēle virzās uz priekšu, un spriedzes pakāpi artikulācijas orgānos.

Īpaša nozīme tiek piešķirta spējai sajust virzītu izelpu. Skaņu radīšana sākas tikai pēc pareizas runas elpošanas veidošanās. Skaņas izsaukšana un automatizācija notiek ļoti mierīgā izelpā, koncentrējoties nevis uz skaņu, bet gan uz pareizu izelpu. Mehāniskā metode deguna saspiešanai jāveic ar vienu pirkstu, vienlaikus piespiežot deguna spārnu pret seju, nevis deguna starpsienu.

Ņemot vērā mīksto aukslēju aktivizācijas pakāpi, frikatīvie bezbalsīgie līdzskaņi tiek novietoti secībā pirmajā vietā: F, S, Ш, Ш, Х.

Tie sākas ar skaņu [F], jo tā ir vienkāršākā un pieejamākā artikulācijas ziņā. Bērnam tiek lūgts novietot apakšlūpu pie augšējiem zobiem un izelpot caur mutes vidu. Ieslēdzot balsi, mēs iegūstam skaņu [B]. Sprādzienbīstamas skaņas darbā ir sarežģītākas to īsā ilguma dēļ, tāpēc producēšana tiek veikta vēlāk. Lai iegūtu skaņu [P], varat lūgt bērnam spēcīgi izelpot ar cieši saspiestām lūpām, šajā laikā izmantojot rādītājpirkstu, lai pārmaiņus aizvērtu un atvērtu apakšējo un augšējo lūpu.

Skaņu [T] var izraisīt skaņas [P] vai [S] starpzobu izruna.

Patskaņu izruna veidojas stingrā uzbrukumā, skaļi, bez kliegšanas un sasprindzinājuma (“maskā”). Patskaņu A, E, O, Y praktizēšana,
U sagatavo artikulācijas aparātu cieto līdzskaņu radīšanai, bet skaņu [I] - mīksto.

Aizmugurējo aukslēju skaņu korekcija nav iespējama ar šauru, gotisku aukslēju vai ar izteiktu mīksto aukslēju saīsinājumu. Šādos gadījumos nevajadzētu kavēt rīkles skaņas artikulāciju, jo tā nedaudz atšķiras no parastās skaņas. Bērniem ar samazinātu kinestēziju un fonēmiskiem dzirdes traucējumiem vispirms ir jāizmanto analogās skaņas.

Ja ir proto [P], mēs iestatām [Ш] no čukstētās P formas ar zobiem cieši kopā un lūpām noapaļotām. Ja bērnam zemākā artikulācija [Ш] šķiet vieglāka, tad mēs to ieviešam runā.

Iestudējot skaņas, Povaļajeva M.A. ārkārtējos gadījumos iesaka izmantot mehānisko palīdzību, jo mehāniskā palīdzība apgrūtina skaņas ievadīšanu runā. Ir svarīgi ņemt vērā, ka skaņas izraisīšana ar starpzobu artikulāciju aizkavē darba tempu. Ar rinolāliju līdzskaņu skaņas nav ieteicams izrunāt izstiepti, pārspīlēti, jo palielinās sasprindzinājums un izelpa un pagarinās priekšgala laiks.

Iestudējot jāņem vērā skaņas veidošanās un asimilācijas procesu ekonomiskums un stiprums. Bērna centieniem panākt artikulāciju jābūt pēc iespējas dabiskākiem.

Skaņu radīšana tiek veikta tādā secībā, ko nosaka bērnu skaņas izrunas veidošanās fizioloģiskā gaita normālos apstākļos. Šī secība atbilst apmācības programmai bērniem sagatavošanās logopēdiskajā grupā.

Tomēr izmaiņas ir diezgan pieņemamas, ja tās nosaka atsevišķu bērnu individuālās īpašības un veicina viņu veiksmīgu attīstību.

Procedūra darbam ar skaņām(Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V.):

1. Svilpojošs S, Z, Z, Ts, S.
2. Svilpojošs Sh.
3. Sonors L.
4. Šņāc Dž.
5. SonoraR, Ry.
6. Šņāc Ch, Shch.

Optimāls vecums skaņas korekcijai. Bogomolova A.I. uzskata, ka optimālais vecums skaņas izrunas koriģēšanai ir 4-5 gadi, bet skaņai [p] - 6 gadi un iesaka sākt darbu ar šņākošām skaņām, jo ​​tām ir mazāk fokusēta, līdz ar to vājāka gaisa plūsma.

Paļaujoties uz šo vai citu skaņu kā pamata skaņu, logopēdam ir jāvadās no tā, ka tikai zilbe ir minimālā vienība, kurā tā tiek realizēta. Tāpēc par skaņas rašanos var runāt tikai tad, ja tā parādās kā zilbes daļa.

Stingru skaņu radīšanas sākumpunktam ir jābūt skaņām zilbē ar patskaņu A (И — L); klusām skaņām ir jāņem zilbes ar patskaņu I.

Izlabotās skaņas automatizācija sākas ar tiešajām, pēc tam apgrieztajām zilbēm un visbeidzot - zilbēs ar līdzskaņu kombināciju. Skaņas Ts, Ch, Shch, L ir vieglāk salabot apgrieztajās zilbēs un pēc tam uz priekšu. Skaņas P, Pb var automatizēt no protoanaloga un tajā pašā laikā radīt vibrāciju. Dažos sarežģītos gadījumos, piemēram, ar dizartriju, runā var ievadīt skaņas ar nelielu novirzi no normas: izteikts p, šņākšana.

Literatūra:

Ja jūsu bērns izdod skaņu [-as] starpzobu (tas ir, viņa mēle iespiežas starp zobiem), palūdziet viņam izdot šo skaņu un paskaties, kā viņš to dara.1. Gar bērna mēli var iet “rieva”, kuras “izejas atvere” būs redzama pēc pārbaudes. Tieši caur šo "rievu" ir jāpiegādā gaisa plūsma. Ja jūsu bērnam ir tieši šāda izruna, strādājot pie skaņas [s], varat to izrunāt skaļi un saukt skaņu savā vārdā. Jums nekavējoties būs jāaicina bērns izrunāt skaņu [s] (starpzobu), un pēc tam vienkārši jāpaskaidro un jāparāda viņam, kā vislabāk “noņemt” mēli aiz zobiem (skatīt zemāk). 2. Mēle var atrasties starp zobiem kā cieta masa, gar to neveidojas “rieva”, gaiss iziet no bērna mutes, vienkārši plūstot ap to. 3. Skaņu [s] var izrunāt arī citādi (ne starpzobu veidā). Pēdējos divos gadījumos bērnam vispirms būs jāievada skaņas [s] “pareizā” starpzobu izruna. Jūs nevarat izrunāt skaņu [s] skaļi. Starpzobu skaņas [s] iestatīšana. 1. Lieciet bērnam izbāzt savu ļoti plato mēli starp zobiem. Mēles galam jāatrodas priekšzobu līmenī vai jābūt nedaudz izvirzītam uz priekšu. Lūpām jābūt stipri izstieptām smaidā. Bērnam vēlams (ja iespējams) ar molāriem viegli iekost mēli no abām pusēm. 2. Šajā pozīcijā ļaujiet viņam iepūst pašā plaukstas vidū, "padarot" gaisa plūsmu pēc iespējas aukstāku. Uz plaukstas var uzlikt vates gabaliņu un nopūst. Vatei jāatrodas aptuveni desmit centimetru attālumā no bērna mutes. Mēģinot to iztukšot, viņš izveidos “rievu” gar mēles viduslīniju. Gaisa izdalīšanos pavadīs neskaidra svilpojoša skaņa. Pārliecinieties, ka bērna lūpas pastāvīgi ir smaidā un nepiedalās artikulācijā. Sākumā jūs varat turēt augšlūpu ar pirkstu. 3. Parādiet bērnam viņa “rievu” spogulī, paskaidrojiet, ka caur to plūst gaiss, pievērsiet viņa uzmanību tam, ka ir dzirdama svilpe. Pastāstiet viņam, ka liels ods svilpo ar tik "rupju balsi", un tagad jūs un viņš iemācīsities svilpot plānā kārtā, tāpat kā mazs svilpo. Nobeiguma skaņas producēšana [s]. 1. Bērnam, nepārtraucot “svilpot” un skatoties spogulī (lai viņa “rieva” nepazūd), lēnām jāpārvieto mēle aiz augšējiem priekšzobiem, it kā “glaudot” tos ar mēli, līdz tā atspiežas pret. to iekšējā puse. Parādiet viņam, kā to izdarīt, izvairoties no pilnīgas [s] skaņas izrunas (gandrīz tikai izpūšot gaisu no viņa mutes ar nelielu troksni). 2. Kad bērna mēle atrodas augšējo zobu iekšpusē, atskanēs gandrīz pareiza skaņa [s]. Pēc tam (saskaņā ar jūsu norādījumiem) bērnam ir jāaizklāj mute pareiza sakodiena veidā; tiks dzirdama pilna skaņa [s]. 3. Pievērsiet bērna uzmanību šai skaņai, pasakiet viņam, ka tieši tā vajadzētu "svilpt" mazam odam. 4. Nākotnē “māciet” savam odam izrunāt zilbes (izmantojot attēlus). 5. Pēc tam, kad bērns ir iemācījies bez grūtībām izrunāt zilbes, pastāstiet viņam, kādu skaņu viņš ir iemācījies izrunāt.

Skaņas [C] iestatīšana ieelpošanas laikā

1. Ļaujiet bērnam, nedaudz pavērtu muti, novietojiet savu plakano, plato mēli mutes apakšā tā, lai tā pa visu perimetru saskartos ar apakšējiem zobiem. Parādiet viņam šo artikulāciju. Pēc tam viņam vajadzētu aizvērt (bet ne izspiest) zobus kārtīgā sakodienā un savilkt lūpas smaidā. 2. Šajā pozā bērnam pēc izelpas (pleci jānolaiž) ļoti maz gaisa “iesūkt” sevī, tik maz, lai tas “atdurtos” pret pašu mēles galu un justos uz tā auksti. Rezultātā tiks dzirdama vairāk vai mazāk saprotama, ļoti klusa skaņa [s]. 3. Ja skaņa [s] nedarbojas (jūs varat vienkārši dzirdēt “šņukstēšanu”), tas nozīmē, ka bērns pārāk dziļi ieelpoja. Jūs pat varat pamanīt, kā viņa krūtis ir pacēlusies. Pasakiet viņam, ka viņam nevajadzētu ieelpot, bet tikai “iesūkt” nedaudz gaisa caur zobiem, lai “atdzesētu” mēles galu. Parādiet viņam, kā to izdarīt, lai viņš saprastu, cik lielā mērā viņam jāveic smalka darbība. 4. Pēc tam sakiet bērnam "izpūst" caur zobiem to pašu gaisu, kas viņam ir auksts uz mēles gala (jo tas vēl nav sasilusi). Ļaujiet viņam to "izpūst" no mēles gala un "izspriegot" caur zobiem. Lūpām jāpaliek platā smaidā. Tā rezultātā bērns izrunās klusu skaņu [s]. 5. Nākotnē ļaujiet viņam izrunāt skaņu [s], ieelpojot un izelpojot (it kā “vadot” vienu un to pašu niecīgo gaisa daļu uz priekšu un atpakaļ). Pārliecinieties, ka viņš neaizraujas, dod viņam pārtraukumu. Krūtis un pleci jānolaiž, lūpas jāizvelk smaidā. Ieelpojot, gaisam precīzi jāsaskaras ar mēles galu un nekavējoties “aizpūš” no mēles gala. Jūs varat aicināt savu bērnu izpūst no viņa mēles gala “dzesējošo sajūtu”. 6. Kad skaņa [s] ir diezgan stabila, pievērsiet bērna uzmanību tam, ka viņš izdod plānu svilpi, piemēram, "mazu odu". Izelpojot ļaujiet tai “svilpt” ilgāk. 7. Tad jums ir nepieciešams “svilpt” tikai izelpojot - periodiski, ar pauzēm (“ods, viņi saka, svilpos, tad kādu brīdi padomās, tad atkal svilps”). 8. Pēc tam pārejiet pie zilbju [sa], [se], [sy] izrunas. [tā], [su] (no attēliem). Pastāstiet savam bērnam, ka jūsu "ods iemācīsies runāt". 9. Kad bērns nekļūdīgi izdod skaņu, pastāstiet viņam, kādu skaņu viņš izrunā. “C” skaņas iestatīšana sānos.

Skaņas radīšanu labāk sākt, praktizējot atsauces skaņas: [I], [F]. Kad bērns sāk pareizi izrunāt skaņu [I], palūdziet pūst vēju pāri mēlei, atskan skaņa [C]. Vēl viens iestudēšanas veids: no starpzobu skaņas [C]. Šī metode palīdz noturēt mēles sānu malas tādā pašā stāvoklī. Bērnam tiek lūgts iekost mēles galu un tajā pašā laikā virzīt gaisa plūsmu pāri mēlei.

Skaņas "C" iestatīšana

Mehāniskā metode: izmantojiet atbalsta zilbes “TU” un “TA”. Bērnam tiek lūgts izrunāt, piemēram, zilbi “TU”, vienlaikus nospiežot zondi uz mēles gala.

“Sh” skaņas iestatīšana no sāniem.

Lūdziet bērnam izrunāt zilbi [SA] un izmantojiet dakšas zondi (vai pirkstu), lai turētu mēles priekšējo malu pie augšējām alveolām. Ja izdodat skaņas, izmantojiet lāpstiņu vai citu zondi. Ir jāuzrauga vienmērīgs mēles sānu malu pieaugums.

Skaņas “S” iestatīšana no skaņas “T” .

Zobiem jābūt nedaudz atvērtiem, bet ne sakostiem. Ļaujiet bērnam pēc jums izelpot un ilgstoši izrunājiet skaņu [T]. Izelpa ir jūtama plaukstā straumē.Tad vajag izstiept lūpas smaidā un šajā pozīcijā turpināt ilgstoši izrunāt skaņu [T], iespējams, ka pēc [T] tiks dzirdami pareizie [s]. Ja tas nenotiek un skaņa ir neskaidra, palūdziet bērnam spēcīgi smaidīt, izstiepjot lūpas “stīgā”. Svilpošanas skaņa izklausīsies plānāka.

Skaņas “C” radīšana no “Sh”

Bērnam jāvelk "Sh". Šajā laikā ļaujiet mēlei virzīties uz priekšu, no alveolām līdz augšējiem priekšzobiem. Mēle nedrīkst atstāt aukslēju. Augšējiem priekšzobiem jābūt tieši virs apakšējiem. Nedaudz atveriet muti. Vispirms atskanēs klusināta skaņa [w], pēc tam neskaidra svilpošanas skaņa un, visbeidzot, pareizā skaņa [S].

Skaņa "S". Rieva nav izveidota, mēles gals netiek turēts

Es izmantoju parastās lodīšu pildspalvas vāciņu. Bērns saspiež nūju ar zobiem, un gaisa plūsma tiek novirzīta vāciņā, tad es sāku automatizēt skaņu zilbēs. Rezultāts ir labs.

Skaņas “C” iestatīšana pēcnācēju laikā (apakšžoklis tiek nospiests uz priekšu) Mēli ievieto mutes dobumā tā, lai tā pa visu perimetru būtu piespiesta apakšējiem priekšzobiem, un augšējie priekšzobi jāuzliek uz mēles tā, lai starp tiem būtu neliela atstarpe. Sākotnējā "C" skaņa tiks radīta, gaisam ejot caur šo spraugu. Ja rieva nav izveidota, varat izmantot zondi, šauru lāpstiņu, sērkociņu vai zobu bakstāmo.

Ir vēl viens veids, kā iestatīt “C” pēcnācēju laikā: novietojiet mēli uz apakšējiem priekšzobiem un šajā pozīcijā izrunājiet atsauces skaņu “T”. Tiks dzirdama gandrīz skaidra “C” skaņa.