Shchetinin Mikhail Petrovich 선생님. Shchetinin 학교 입학에 대해

귀하의 자녀가 완전히 새로운 방식으로 지식을 습득하는 다른 학교가 있는지에 대해 이미 부모님 인 귀하에게 질문하고 있다면 우리 자료는 귀하에게 매우 유용 할 것입니다. 귀하의 자녀가 Mikhail Petrovich의 이름을 딴 독특하고 세계적으로 유명한 학교에 진학하도록 요청하면 여기에서도 우리 정보의 도움으로 자녀가 그곳에 갈 수 있도록 도울 수 있으며 학생이 될 수도 있습니다. . 우리는 Mikhail Petrovich Shchetinin의 이름을 딴 학교의 교육 과정에서 자녀가 자신을 만지고 인식할 수 있는 기회를 부모에게 준비시킬 것입니다.

우리는 이 학교에서 공부하는 몰도바 출신 동포 David의 아버지 Valery Katruk를 인터뷰했습니다.

- Shchetinin의 학교로가는 길에 부모의 책임과 행동은 어디에서 시작됩니까?

이곳이 러시아의 영적 군대가 양성되는 곳이라는 이해에서. 요점은 호전성이 호전성을 의미하는 것이 아니라 러시아 국민의 매우 높은 도덕적 가치를 방어한다는 것입니다. 이것은 모두 유럽의 가치와는 거리가 먼 것입니다. 한편으로는 이러한 러시아 가치를 받아들이고 다른 한편으로는 이에 합당해야 합니다. 즉, 그들의 수호자가 되려면 매우 강해야 합니다. 따라서 신체적 건강, 정신적, 정서적 자제력에 대한 타협하지 않는 요구가 매우 어렵습니다. 그 사람은 매우 강해지도록 요청받습니다. 하지만 모든 사람이 강한 사람이 되고 싶어하는 것은 아닙니다. 많은 사람들은 반쯤 비어있는 삶을 선호하고 아주 단순한 것들을 즐기는 것을 선호합니다. 이 형제애에 들어간 새로운 자녀의 부모가 되고 싶은지 결정하십시오. 이것을 학생에게 설명하십시오. 그리고 아이가 진심으로 이것을 원한다면 Shchetinin 학교에 등록하는 것은 매우 간단한 행동이 됩니다. , 학생들의 등록을 위한 리셉션이 있을 때.

- 입학을 위해 어떤 서류를 지참해야 합니까?

또한 웹사이트에는 필수 서류의 전체 목록이 나와 있습니다. 이는 표준이며 모든 학교의 서류(출생 증명서/여권, 진료소 증명서, 가족 구성에 관한 시장실 증명서, 몰도바 건강 보험)와 다르지 않습니다.

- 다음에는 어떤 조치를 취해야 할까요?

인터넷을 통해 학교에 전자 요청을 보냅니다.

동의를 얻으세요.

테코스(Tekos) 마을에 도착하세요.

그리고 이 상황을 이해하세요. 첫날부터 떠나라고 요청할 수도 있다는 점을 이해해야 합니다. 이런 일이 발생하면 그 이유를 확실히 설명해 줄 것입니다. 어쩌면 그들은 당신의 자녀가 원하지 않는다는 것을 알게 될 것입니다. 만약 그것이 사실이라면.

- 그럼 바로 학교에 가서 호텔 방을 빌려야 할까요?

필요하지 않습니다. 학교 근처의 호텔과 농장은 저렴하고 일상적이기 때문입니다. 학교에 도착하기 하루 이틀 전에 도착하는 것이 좋습니다. 첫째, 피곤한 도로에서 도착하여 휴식과 회복이 필요합니다. 둘째, 주의가 산만해지기 때문에 도착하자마자 바로 바다로 나가서는 안 된다.

하루나 이틀 동안 학교 입학을 위해 동일한 지원자와 동일한 환경에 머무르는 것이 좋습니다. 일반적인 환경이 아이가 자신이 존재하는 주된 이유를 위해 준비하고 동원할 수 있도록 허용하는 한. 튜닝. 그것은 매우 중요합니다.

- 하루에 호텔 숙박 비용은 얼마입니까?

1인당 200루블. 상대적으로 말하면 1인당 하루 70레이입니다.

-설정이 완료되었습니다. 모두 준비되었습니다. 다음은 무엇입니까?

다음으로, 지각하지 않고 약속된 시간에 맞춰 나타나야 합니다. 사람들은 장벽에 모이고, 정해진 시간에 사람이 그들을 만나서 픽업하고 떠납니다. 다음으로, 부모들은 구체적이고 상세한 설문지를 작성합니다. 어려움을 포함하여 자녀의 모든 특성을 표시하고 설명해야 합니다. 설문지는 형식적이지 않습니다. 그녀는 부모의 관점에서 아이의 본질을 아주 자세하게 드러낸다. 양식이 작성되어 제출됩니다. 반면에 아이들은 부모와 별도로 공부합니다. 그리고 첫날에는 떠나라는 요청을 받을 수도 있습니다. 그러니 준비하세요. 어떤 사람들에게는 첫날이라도 아이가 Shchetinin 학교의 교육 과정에 대처할 수 없거나 대처할 수 없다는 것을 이해하기에 충분합니다.

그런 다음 두 번째 단계가옵니다. 3일 동안 부모는 아이와 함께 호텔에 머물며 학교에 옵니다. 이 3일 동안 그러한 루비콘 강이 도래하더라도 일부 어린이는 여전히 제거될 것입니다.

다음 단계에서는 전진하는 아이들이 학교에서 생활하게 됩니다. 그리고 그들의 부모님은 호텔에 따로 머물며 그들을 부양한다. 이 시간이 지나면 새로운 하위 항목이 다시 선택됩니다. 학부모들이 모여서 자녀가 학교에 계속 다닐지 여부를 최종 결정합니다. 이 결정이 내려진 이유, 어려움 및 이유를 설명하십시오. 자녀가 학교에 남아 있는 부모는 Tecos를 떠나 집으로 돌아가는 것이 좋습니다. 이제 모든 호텔 비용이 끝났습니다.

- 아이가 학교에 얼마나 오래 있었나요?

두달. 이 기간 동안 학교는 자녀에 대한 전적인 책임을 집니다. 그리고 학교에서 같은 기간 동안 추가 학교 등록에 대한 최종 결정이 내려집니다. 수습기간이 지나면 아이는 정식으로 학교에 입학할 수 있습니다.

-이 기관에 정식 등록하면 어떤 변화가 있나요?

이제 학교는 자녀의 도덕적 품성에 대한 책임도 집니다. 그곳에서 그들은 적어도 다음 해 공부할 때까지 "그를 붙잡아 둘" 것입니다. 예를 들어 그는 9학년 증명서를 얻습니다. 올해 중반에는 아무도 그를 제거하지 않을 것입니다. 터무니없는 일이 아니라면 말이죠.

-다른 비용은 없었나요?

예. 음식을 위해, 머무는 동안, 여행을 위해. 또한 밝은 상징이 없는 학생용 교복을 구입해야 합니다. 복장은 격식을 차리고 특별해야 합니다(흰색 상의와 클래식한 검정색 바지). 외모가 중요합니다. 옷 스타일은 모든 것이 매우 차분합니다. 군복, 세트, ​​전투화도 필요합니다. 근력운동을 위한 실용적인 군복입니다. 그런 다음 침대 린넨과 위생 용품 세트도 필요합니다. 모든 것의 목록이 당신에게 주어질 것입니다.

- 용돈을 주셨네요 아이와어느 정도?

제가 보기에 가장 쉬운 방법은 그 자리에서 카드를 열고 그곳에서 용돈을 이체하는 것입니다. 돈이 손실되지 않고 소유자에 의해서만 통제되도록 하려면 은행 카드가 완벽합니다. 학교에는 귀중품을 보관할 금고가 없습니다. 모든 문서는 행정부에 전달되며 그 밖의 모든 문서는 학생들이 무료로 사용할 수 있습니다.

- 미래의 lyceum 학생들의 부모들에 관해 강조하고 싶은 점은 무엇입니까?

가장 중요한 것은 부모가 자녀보다 학교 입학 과정에 덜 관여하지 않는다는 것입니다. 이 기간 동안 휴가를 보내면 요리, 사기 유지, 쇼핑만 할 수 있습니다. 약 2주 동안.

인터뷰에 응해 주시고 흥미로운 육아 경험을 자세히 설명해 주신 Valery에게 감사드립니다!

발레리 카트룩

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게으른 사람들만이 크라스노다르 영토 테코스(Tekos) 마을에 있는 미하일 페트로비치 셰티닌(Mikhail Petrovich Shchetinin) 학교에 대해 알지 못합니다. 그 학교의 명성은 지역 국경을 넘어 러시아 전역과 해외로 멀리 퍼졌습니다. 손님 없이는 하루도 지나지 않습니다. 시베리아, 극동, 우랄, 북극의 교사들이 한동안 학생이 되기 위해 이곳에 왔습니다.
이게 무슨 기적인지 알기 위해 쉐티닌의 학교는...

관대 한 남쪽 태양으로 가득 찬이 거대한 안뜰, 예상치 못한 놀라운 건물 단지, 다양한 색상의 모자이크로 즐겁게 반짝이는 안뜰, 혹등 고래 다리 및 나무가 펼쳐지는 멋진 길을 보려면. 조국, 의무, 명예에 대해 반쯤 잊혀진 가슴 아픈 노래를 부르는 맑은 목소리의 어린이 합창단을 들어보세요. Shchetinin의 혁신적인 교육학의 모든 참신함과 차이점을 개방적이고 놀란 마음으로 느껴보십시오. 지루한 교육적 길이와 설명이 없기 때문에 저자의 모든 단어를 흡수하고 탐욕스럽게 포착합니다. 교육은 지루한 교육적 길이와 설명이 없기 때문에 어린이에 대한 깊은 존경심과 Rod와 Love가 두 명의 주요 조수라는 이해가 있습니다. 선생님의. 세상에는 교과서가 없다는 것을 깨달으십시오. "셰티닌의 방식으로" 아이들을 가르치는 방법은 이 방법으로만 배울 수 있습니다. 선생님 옆에 앉아서 그의 청청색 시선이 향하는 곳을 바라보며 노래를 따라 부르는 것입니다. 손가락 끝에서 떨어지는 멜로디, 붓이나 망치를 잡습니다. 이것은 꼭 필요한 것이며 아이들과 함께 건설중인 새 탑의 지붕 위로 올라갑니다.

그리고 이번에는 미래의 학교인 새 학교의 이미지를 천천히, 점차적으로 여러분의 영혼 속에 구축해 나가십시오.

“놀랐지만 처음에는 내가 다른 현실에 있는 것 같았어요! -Gorno-Altaisk의 초등학교 교사 Tamara Sergeevna Borisova는 말합니다. - 그런 일은 일어나지 않습니다! -평범한 고등학교에서 상상할 수 없는 일을 볼 때마다 말하고 싶었습니다.
- 예를 들어?

예, 학생들에게 인사하는 방식도 마찬가지입니다. “안녕하세요, 훌륭해요!”... 아니면 아이들이 스스로 교과서 전체를 공부한 다음 그룹에서 주제를 직접 (!) 가르치는 방식도 있습니다! 아니면 7학년이 어떻게 쉽게 대학에 입학하는지! 그리고 아이들이 어떻게 노래하고 춤추는지! 전문 앙상블은 따라잡을 수 없습니다! 한마디로, 여기에 있는 모든 것은 교육적 의식을 자극하고 교육의 미래는 학교가 아닌 바로 여기에 있다는 것을 이해하게 해줍니다!..."

Tamara Sergeevna는 Shchetinin 방법을 가져오라는 한 가지 조건으로 전체 긴 여정에 자금을 지원한 상위 위원회를 대신하여 여기에 왔습니다. 물론 그녀는 수십 년 동안 재배한 것을 7일 만에 이해할 수 있다고 생각하는 것이 순진한 생각이었다는 것을 이제 이해합니다. 하지만 우리는 어딘가에서 시작해야 해요! 과목을 가르치는 방법을 연구해 보는 것은 어떨까요?

Mikhail Petrovich Shchetinin에는 훌륭한 규칙이 있습니다. 교육 자료를 잊고 단 1분도 낭비하지 마십시오. 따라서 이곳에서는 '완전 몰입'의 원칙에 따라 학교 과목을 가르칩니다. 예를 들어, 수학을 공부합니다. 첫째, 그러한 "클래스"가 없습니다. 심층적인 연구와 다양한 연령대의 연구실이 있습니다. 이러한 그룹의 학생들은 학년도 동안 여러 번의 "몰입"을 통해 전체 과정을 이수합니다. 각각은 이전 것보다 더 어렵고 결국에는 재료를 통합합니다. 따라서 여기에서는 학교 전체 교육 과정을 11년이 아닌 9년 안에 이수하는 것이 가능합니다. 그리고 남은 시간에는 예를 들어 연구소 2학년 수준의 고등 수학에 "몰두"하세요.

비유하자면 진주 다이버의 예가 그 자체를 암시합니다. 예, 이 기술에는 "진주"도 있습니다. 이것은 스스로 얻은 지식입니다. 아이는 주제를 "진행"하는 것이 아니라 연구에 참여합니다. 따라서 Shchetinin의 학교에는 평가가 없습니다. 부정적인 결과가 매우 중요한 연구 작업을 어떻게 평가할 수 있습니까? 다음 모델 작업을 시작할 수 있기 때문입니다! 그리고 어떤 종류의 점수로 동료 연구원을 모욕하는 것이 가능합니까?! 그리고 여기서 우리는 Shchetinin 학교의 주요 차이점에 도달했습니다.

셰티닌의 아이들 - 특별한. 차분하고 특별한 친절함을 발산하며 환영하고 수집합니다. 그들의 걸음걸이, 자세, 넓은 어깨 회전을 통해 움직임의 정교함과 거의 춤추는 듯한 유동성을 식별할 수 있습니다. 네, 다들 여기서 춤을 춥니다. 춤은 매우 다릅니다. 코사크 춤과 심지어 산 춤도 있습니다. 그리고 모두가 노래도 부릅니다.
간단히 말해서, 이론상으로 모든 아이들은 타고난 재능을 가지고 있습니다. 그러나 Shchetinin의 학교에서도 이것은 연습을 통해 확인되었습니다.

아니요, 당장 그렇게 된 것은 아닙니다. 우리는 올바른 환경에 있었습니다. 나이와 능력에 상관없이 서로 존중하는 것이 원칙인 환경. 비난을 두려워하지 않고 생각하고 표현하도록 가르치는 곳입니다. 교육을 받는다는 것은 일하고, 그림을 그리고, 춤을 추고, 자기 방어 기술을 가질 수 있다는 것을 의미한다는 것을 이해하는 곳입니다. 조상을 기억하고 존경하며, 자신이 단순한 소년 소녀가 아니라 영광스러운 가족의 후계자임을 깨닫는 곳입니다. 그렇기 때문에 모두가 위대합니다. 그리고 그들은 성적을 위해서가 아니라 그래야 하기 때문에 여기서 공부합니다. 결국 학교는 단지 무대일 뿐이며 성인의 삶은 책임을 져야 하는 학교 밖에서 시작됩니다.

당신의 지식을 위해. 작업을 위해. 가족을 위해. 국가를 위해.

4학년이 그런 책임감을 느낄 수 있을까? Shchetinin-아마도. 그렇기 때문에 중학생들의 보고 주제는 예를 들어 '교원양성제도 개편'이 될 수 있다. 또는 “정보전쟁은 문화간 대립의 산물이다.”

교활한? 물론 이런 시스템을 일반 중등학교에 적용하는 것은 까다롭고 어렵다. 그렇기 때문에 교사들은 모든 나라에서 옵니다. 여기에서는 카운트다운이 다르기 때문입니다. 새로운 시대의 사람을 보도록 가르치는 것은 마크 시스템이나 서구 교육 시스템의 도입이 아니라 가족의 기억, 역사에 각인 된 도덕적 명령 추구에 대한 기억을 일깨움으로써 말, 전통!

이거 새로운 거야? 아직도 너무 새롭다! 결국 우리는 국가에 대한 존중이 시작되는 곳, 즉 사람에 대한 존중을 잊어버렸습니다. 그는 5~15세라도 가장 완전하고 올바른 발달에 필요한 모든 것을 이미 가지고 있습니다.

Mikhail Petrovich 자신이 말했듯이: “아무도 밀알에 귀를 만드는 방법을 가르치지 않습니다. 그렇다면 우리 사람들도 원래 더 원시적입니까? 조상의 기억에는 모든 지식이 담겨 있습니다. 그러므로 우리가 아이를 도울 수 있는 유일한 방법은 자신을 깨닫는 것입니다.” 그리고 한 가지 더: “테코스에 있는 학교는 학교가 생기지 않도록 온갖 노력을 다하고 있습니다. 학교는 삶이다. 학교는 벽 안에서 운영될 수 없습니다. 만들어야 할 곳은 학교가 아니라 조국이다.”

실제로 지식과 기술이 교육 시스템의 주요 산물인가? 성격은 계획을 실현하는 데 필요한 모든 것을 찾는 기초입니다. 건강하고 강한 성격이 있다면 그러한 학생을 잘못된 방향으로 이끌거나 후퇴하거나 잘못된 방향으로 돌진하도록 강요하는 것은 없습니다. 그리고 나라를 나라답게 만드는 것은 알 수 없는 선거단체가 아니라 개인이다.

올해 Tekos의 Shchetinin 학교, 더 정확하게는 어린이와 청소년의 포괄적 인 성격 형성을위한 기숙사 학교가 18 세가되었습니다. 수년 동안 러시아 연방의 명예 교사이자 러시아 교육 아카데미의 교수이자 학자, 혁신적인 교사인 Mikhail Petrovich Shchetinin이 이 대담한 실험을 주도해 왔습니다. 수년에 걸쳐 유네스코는 Shchetinin의 학교를 세계 최고로 세 번 선언했으며 M.P. Shchetinin은 밀레니엄의 뛰어난 인물 목록에 포함되어 있습니다.

오늘날 Shchetinin 학교에 대한 관심이 점점 커지고 있다는 것은 기쁘게 생각합니다. 이것은 언젠가 Shchetinin의 기술이 훨씬 더 큰 규모로 사용될 것임을 의미합니까? 물론 시간이 지나면 알겠지만 나는 여전히 그것을 믿고 싶습니다!

엘레나 미닐바예바

당신이 아직 학교에 있다고 상상해보십시오. 아마도 당신은 당신에 대한 교사의 태도, 교사에 대한 학생의 태도, 가르치는 방법, 지식을 테스트하는 방법 등을 많이 좋아하지 않을 것입니다. 이제 마음에 들지 않는 모든 것이 제거된 "이상적인" 학교를 상상해 보십시오. 제시 그렇다면 이 이상이 실현될 수 있을지 생각해 보세요. 여러분이 보기에는 이것이 불가능할 것 같지만 어떤 사람들은 이것을 두려워하지 않고 실제로 아이들이 공부하고 싶어하고 즐겁게 공부하고(“Teach THEMSELVES”) 다른 사람들을 가르치는 학교를 만들려고 노력하고 있으며, 교사들은 이를 도와줍니다. .

Shchetinin의 학교에 대해 들어보신 적이 있나요? 그곳의 어린 아이들과 나이 많은 아이들 모두 서로를 위한 학생, 교사, 방법론자가 됩니다. 그러나이 학교 학생들의 주요 특징은 다른 것입니다. 각자는 중요한 질문에 대한 자신의 답을 찾고 있습니다. 사람, 학생, 교사는 무엇입니까 부모님 근처에있는 사람들 국토 자연 공간 이것이 무엇을 의미합니까? 나 어떤 어른들은 아이들이 그런 '숭고한 어른의 개념'을 생각하고 인식하지 못한다고 생각합니다. 그러나 셰티닌 학교의 어느 누구도 이 의견에 동의하지 않을 것이다. 그리고 그들은 또한 여기서 말합니다. 인간은 세상에 적응하거나 복사하기 위해 온 것이 아니라 삶을 건설하고 변화시키기 위해 왔습니다. 그렇지 않으면 자식이 자기보다 더 잘 살기를 바라는 아버지들의 소원이 어떻게 이루어지겠습니까?

몇 년 전, 크라스노다르 지역의 테코스 마을에 있는 미하일 페트로비치 셰티닌 학교에 관한 "프레스 클럽"이라는 TV 쇼가 공개되었습니다. 이 사실 자체가 학교가 밝고 독특한 현상임을 암시합니다. 하지만 프로그램은 이 학교에 대한 냉철하고 객관적인 이야기가 되지 못했다. 그 내용에는 “종파주의”, “고립”, “아이들이 국가 기준에 맞는 지식을 습득하지 못한다”는 비난이 담겨 있었습니다. 교육학이 기억하는 한, 소크라테스 시대 이래로 군중은 젊은이들을 난처하게 하고 표준에 따르지 않고 가르쳤다는 명석한 교사-철학자들을 “돌로 치려고” 노력해 왔습니다.

물론, 현대 교육계에서 독특한 현상인 셰티닌의 시스템은 논란과 엇갈린 평가를 불러일으킨다. 그러나 "교육적 살인자"(프로그램 참가자 Alexander Radov의 표현)의 주장은 장점에 대해 Shchetinin과 논쟁하는 사람들의 주장과 다릅니다. 살인자는 논쟁하지 않고 파괴하려고 합니다.

Shchetinin의 학교를 "파괴"하려는 시도는 우연이 아닙니다. 많은 공무원들은 자신들의 생각에 학교가 어떠해야 하는지, 교사는 어떠해야 하는지, 교육 시스템이 어떻게 구성되어야 하는지와는 달리 자신의 평소 생각과 맞지 않는 특이한 것에 직면하여 학교와 공존할 수 없다는 것을 알게 됩니다. 이해할 수 없고 그들의 의식에 맞지 않습니다. 내가 이해하지 못하는 것은 존재할 권리가 없다는 것이 그들의 단순하고 치명적인 논리입니다.

셰티닌 학파의 기본 개념을 이해하려고 노력한 사람들은 이 학파에 대해 다르게 반응했다. 그들의 관점에서 볼 때 Shchetinin은 가장 큰 교육적 발견을 이루었습니다. 그는 교육의 새로운 내용을 발견했습니다. 그는 자신의 학교, 교육학적 '섬'에 생활 방식을 구축하여 이러한 생활 방식이 교육의 내용이 되도록 했습니다. 물론 정규 학교 커리큘럼(학업 과목)도 여기에서 수강할 수 있으며, 학생들은 수학과 생물학을 모두 공부합니다. 하지만 이것이 바로 소재이고, 그 내용이 바로 테코스의 삶의 방식이었습니다. 집을 짓고, 식량을 얻고, 집을 보호하고, 예술을 하고, 서로 소통합니다.

그리고 한 가지 더: 모든 교사는 오랫동안 모든 어린이가 다르며 학습 리듬이 다를 뿐만 아니라 능력을 최대한 개발할 수 있는 영역도 다르다고 오랫동안 말해 왔습니다. 그러나 지금까지 Shchetinin만이 다양한 어린이들이 자신만의 개별 속도에 맞춰 학습을 진행할 수 있도록 보장할 수 있었습니다. Shchetinin의 학교에서는 같은 학생(예: 10학년)이 9학년 프로그램에 따라 물리학(느린 속도가 필요하기 때문에), 11학년 프로그램에 따라 역사, 건축을 공부할 수 있습니다. 대학 프로그램. 그는 특정 수업의 모든 과목에 대한 모든 시험을 통과할 때까지 다른 모든 과목 공부를 중단할 필요가 없으며 각 과목을 자신의 속도에 맞춰 공부할 수 있습니다. 이것이 '지속적인 학습'의 원칙이다.

"공식적인" 교육 과학에서 M.P. 강모는 "디핑"이라고 불립니다. 이는 하나의 언어 기호 주제(수학, 물리학, 지리 등)에 대한 장기 학습(3~9일)을 의미합니다. 동시에 "주"("좌반구") 과목의 수업은 비유적 감정 영역("우반구" 과목 - 음악, 그림, 모델링, 춤) 및 "몰입" 수업과 함께 배치됩니다. ”라는 말은 일정 시간이 지나면 반복됩니다.

Shchetinin은 학급에 따라 어린이의 건강이 저하되는 것은 주로 뇌의 좌반구와 우반구 중심에 가해지는 부하가 고르지 않기 때문이라는 생각을 표현했습니다. "우리 학교는 언어 기호 사고의 발달을 전문으로 합니다. 즉, 뇌 비대칭 연구라는 용어를 사용하면 거의 모든 과목이 "좌반구"입니다. 즉, 말하자면 " 대수적 사고. 그리고 우리가 직관적이고, 상상력이 풍부하고, 실제로 창의적이라고 부르는 사고 유형은 뇌의 우반구의 작업에 의해 결정되며 학교 과목 시스템에서는 무시할 정도로 나타납니다. 과정.

수학, 문학, 물리학, 화학 수업이 차례로 진행되며 뇌의 일부는 휴식뿐만 ​​아니라 에너지 소비 보충도 필요합니다. 에너지가 축적된 다른 부분은 긴급히 방출이 필요합니다. 보시다시피 재설정은 실제로 발생하지 않습니다. 뇌의 두 영역 모두 극도로 불편한 상태에 있습니다. 뇌가 꺼집니다. 학생이 일을 하지 않고, 일을 해도 생산성이 낮습니다. 이러한 불균형은 교육 시간의 3분의 2가 "잠"이라는 사실로 이어집니다. 그래서 형상-정서적, 개념-논리적 순환의 주제가 균등하게 제시되는 커리큘럼이 필요합니다.”

처음으로 모든 학년을 위한 "교대" 수업 기술을 위해 고안된 커리큘럼이 1988년 6월 마을에 어린이 및 청소년 종합 인격 형성 센터(원장 M.P. Shchetinin) 개원 중등학교를 위해 승인되었습니다. 크라스노다르 지역의 아조프스카야(Azovskaya).

"좌반구" 주제에 대한 시간의 명백한 감소는 지식 집중 또는 "시간 압축"(M.P. Shchetinin의 용어) 작업으로 이어집니다. 그런 다음 "지식의 방식"으로서의 "몰입"이라는 아이디어가 생겼습니다. AI의 지배적 활동에 대한 교리가 이론적 기초로 채택되었습니다. Ukhtomsky, 지식 체계화-P.M.의 교훈적 단위 확대 아이디어. 집단 교육 활동을 조직하기 위한 Erdniev(그는 실험 컨설턴트였습니다) - V.F. 샤탈로바, Sh.A. Amonashvili, P.M. Erdnieva.

이 기술을 사용한 최초의 "다이빙"은 M.P.의 지도력 하에 수행되었습니다. 1984년 9월 24일부터 29일까지 Zybkovsky 중등 학교의 Shchetinin, 9학년 대수학(교사 O.A. Udod). "32시간의 교육 시간 동안 1년 과정이 완료되었습니다(주제에 대한 초기 지식). 두 번째는 첫 번째 이후 한 달 반 후인 2분기에 진행되었으며, 세 번째는 두 번째 이후 3개월 후인 3월 초에 진행되었습니다. 네 번째 - 4월 중순 각각 4일에서 최대 7일 동안 진행되었지만, 주제의 본질, 수업이 몰입되어 있던 지식 영역은 이미 친숙했습니다. 첫 번째 몰입에서 포착한 과정을 더욱 발전시키고 구체화했으며, 이론적 문제를 깊이 있고 포괄적으로 연구했습니다.

11월에는 이미 익숙한 공식이 도출되고 정리가 증명되었으며 개념 체계가 공개되었습니다. 3월에 그들은 시각적, 모델에 의존하여 글로, 구두로 이론을 새로운 수준으로 재현했습니다... 4월 중순에는 최고 수준의 동화: 문제 창안, 실험, 창의성이 이루어졌습니다." 같은 학년도에, 물리학, 화학, 지리학 분야에서 시험 "침수"가 수행되었으며 Poltava Pedagogical Institute의 과학자들은 지속적인 상담과 과학적, 방법론적 지원을 제공했습니다.

M.P.가 제안한 "몰입" 모델. Shchetinin은 1983년부터 1985년까지 테스트되었습니다. Onufrievsky 지역 Zybkovo 마을의 실험 학교 조건에서

Kirovograd 지역 및 1988년부터 1994년까지 크라스노다르 지역 Seversky 지역의 Azovskaya 마을에 있는 어린이 및 청소년의 통합 성격 형성 센터 학교 조건에서. 두 학교 작업의 근본적인 차이점은 Zybkov 학교 조건에서는 "몰입" 모델 테스트가 정규 수업 수업과 번갈아 진행되었으며 Azov 실험 조건에서는 전체 학교에 대한 훈련이 지속적으로 이루어졌다는 것입니다. "몰입"을 통해 다양한 연령대의 학생 그룹으로 진행됩니다.

"몰입은 구체적이고 실제적인 내용과 의미로 가득 찬 교사와 학생(모두)의 공동 활동입니다. 그 속에서 지식은 더 좋고 더 깊이 흡수될 뿐만 아니라 활동을 자기 조절하는 능력도 향상됩니다. 자존감, 협동심, 비즈니스 커뮤니케이션이 형성되며, 이를 통해 공통의 입장이 형성되고, 집단의식이 강화되며, 의무감과 책임감이 발달하고, 개인의 최고의 성품, 사회적으로 중요한 지향성이 형성됩니다. 남자들은 서로, 교사, 그리고 그-학생, 관심사, 능력, 각 사람의 성과, 어려움의 원인, 갈등을 알게됩니다.이 모든 것은 교사가 자신의 방법론을 합리적으로 조정하고 각각의 발전을 설계하는 데 도움이됩니다. 몰입이 진행되는 수업에서는 더욱 건강한 심리적 분위기가 조성됩니다."

그래서 M.P.가 제안한 "주제 몰입"모델입니다. Shchetinin에는 다음과 같은 필수 구성 요소가 있습니다.

1. 근본적으로 새로운 커리큘럼에 의해 규정된 "대조적인" 수업의 교대를 통해 뇌의 양쪽 반구에 가해지는 부하를 균일하게 만들 수 있습니다.

2. 교육자료 내용의 통일성을 갖춘 다양한 형태의 수업.

3. 학생들의 지식에 "잠재력의 차이"가 있음(개별 학생이 이 과목에서 동료보다 앞서 있다는 사실로 인해 또는 다양한 연령대의 학생들이 이 과목을 함께 공부한다는 사실로 인해) 상호 학습 작업을 "활성화"할 수 있습니다.

4. 간결한 구조 및 논리적 다이어그램(개념)을 사용하여 지식을 체계화하고 구조화하며 새로운 자료를 제시합니다.

5. 교사와 학생 간의 협력을 통해 교육 과정을 계획하고 분석합니다. 이러한 구성 요소 중 어느 것도 무시하지 않는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 기술이 중단됩니다.

"일하다". 그러나 이러한 규칙을 모두 준수하더라도 이러한 시스템에는 단점이 있습니다. 학생이 하루 또는 며칠 동안 수업을 결석하는 경우(질병 또는 기타 이유로) 해당 그룹의 학습이 심각하게 지연되고, 경험에서 알 수 있듯이 그렇게 많은 양의 자료를 독립적으로 마스터하려는 시도가 항상 성공하는 것은 아닙니다. 성공적인. 일반적으로 뒤처진 학생은 해당 "부서"의 수업에 초대되어 고급 학생 중 컨설턴트 또는 교사가 가르치지 만 이러한 "부서"의 주요 임무는 앞으로 일하는 것입니다. 따라잡아라.

몰입 기술의 또 다른 심각한 문제는 적합한 교과서가 부족하다는 것입니다. 대부분의 교과서는 수업 기반 자료 발표를 위해 설계되었으며 이를 위한 것이 아니기 때문에 "몰입" 요구 사항을 충족할 수 없습니다. 이는 교과서에 대해 피상적으로 친숙해지거나 교과서 사용을 거부하게 됩니다. 경험에 따르면 이는 학생이 교과서를 독립적으로 사용하는 능력에 부정적인 영향을 미칩니다.

세 번째 심각한 단점은 어느 정도의 시간이 지난 후에 해당 주제에 다시 "몰입"하는 것이 타당하다고 자신있게 말할 수 있는 진지하고 입증된 연구가 (아직!) 없다는 것입니다.

다양한 "몰입" 모델을 테스트하기 위한 추가 장기 실험 작업에서는 초등학교 과목에서 "몰입"이 부적절함을 보여주었습니다. 이 문제를 피하기 위해 이미 Azov ESPC 학교 조건에서 구현되었던 "이미지 몰입"(원래 실패한 이름은 "주제 몰입")이라는 아이디어로 돌아가기로 결정했습니다. 이 아이디어의 본질은 동일하게 유지됩니다. 하나 이상의 수업에서 일주일 내내 진행되는 대부분의 수업(주제에 관계없이)은 단일 이미지를 만드는 작업을 수행합니다. 학습 효과를 높이기 위해 해당 주는 해당 주 동안 얻은 지식을 요약하는 테마 휴일로 끝날 수 있습니다.

AESPC 학교에서는 "이미지 몰입"에 대한 두 가지 옵션을 테스트했습니다. 첫 번째는 달력-매일 원칙을 기반으로 했습니다. 달력(농업 달력과 정교회 달력 모두)에 따르면 "다이브"는 "네이티브", "크리스마스", "부활절", "봄", "바다"(방문 학교 중), "우주"(우주 비행의 날)라고 불렸습니다. ,

"Pushkinskoe"(A.S. 푸쉬킨 기념일), "Mama's"(3월 8일) 등 이번 주의 모든 수업에는 프로그램 자료를 손상시키지 않고 읽기, 언어, 수학, 음악, 미술 및 안무가 지원되는 하나의 영적, 도덕적 아이디어가 스며들어 있습니다. 이를 통해 영적, 도덕적 의미로 채울 수 있습니다. 경험에 따르면 이러한 접근 방식을 사용하면 학습에 대한 관심이 높아집니다.

"이미지 몰입"의 두 번째 버전은 러시아 역사 과정을 기반으로 개발되었으며 2학년과 3학년에서 테스트되었습니다. 그 본질은 학년도의 일부가 국가 역사 주제를 기반으로 한다는 사실에 있습니다. 월요일 첫 수업에서는 역사 교사가 이번 주 주제를 소개합니다. 그런 다음 일주일 내내 언어, 읽기 및 수학 수업을 담당하는 교사가 지속적으로 이 주제로 돌아와 언어 과제를 적절하게 준비하고 텍스트를 읽습니다.

실험은 계속되고, 학교는 계속되고, 아이들은 공부합니다. 그리고 부모들은 질문이 있습니다: 모든 것이 어디서 시작되었습니까? 일반적인 순서를 바꾸고 아이들을 다르게 가르치기를 원하는 그런 교사는 어디에서 왔습니까? M.P. 자신의 책을 살펴보겠습니다. 대답. Shchetinin "광대함을 받아들이세요. 선생님의 메모." (책의 전문이 오늘 우리 웹사이트 도서관에 나타났습니다. 오세요!)

Mikhail Petrovich가 Kizlyar 음악 학교에서 교사로 일했을 때 모든 것이 수년 전에 시작되었습니다. "우리는 (가능한 한 우리 조건에서) '성공한' 사람과 '성공하지 못한 사람'의 차이가 무엇인지 알아보기로 했습니다. 그리고 바로 이 차이에서 성공 또는 실패의 이유를 찾았습니다. 학생들의 관심사는 무엇인지, 여가 시간에 무엇을 좋아하고 하고 싶은지, 일상 생활은 무엇인지, 일주일 동안 무엇을 하는지 알아보기 위해 다양한 설문지를 정리했습니다.

이 연구는 처음에는 우리를 실망시켰습니다. “강함” 그룹의 학생들은 “보통” 그룹과 “약함” 그룹의 학생들과 큰 차이가 없는 것 같습니다. 우리는 이미 우리의 아이디어가 아무런 성과도 얻지 못했다고 생각하기 시작했습니다. 하지만 설문지를 계속해서 검토하면서 갑자기 차이가 있음을 발견했습니다. 그것은 "측면" 이해관계의 폭, 양, 깊이로 구성되었습니다. 음악의 성공이 어떤 특별하고 개인적인 음악적 능력보다 개인의 일반적인 발달 수준에 더 많이 좌우된다면 어떨까요? 아마도 능력이 없는 사람에게는 능력이 없을 수도 있습니다. 우리는 결과를 비교했을 때 이 가정에 대한 또 다른 확증을 발견했습니다. 일반 교육에서 성공한 동일한 학생들을 음악 학교에서 훈련합니다. 우수하고 우수한 학생 100% 중 98.3%가 "4"와 "5" 및 일반 교육 과목을 공부한 것으로 나타났습니다.

우리는 소위 "음악적으로 재능이 부족한"학생 그룹, 즉 일반적인 의미에서 "유망하지 않은"학생 그룹을 선택하고 "측면"(!) 관심사 형성에 영향을 미침으로써 이것이 영향을 미치는지 확인하기로 결정했습니다. 그들의 음악적 연주의 질.

처음에 우리는 일반적인 형태의 전문 수업을 거의 포기했습니다. 우리는 시를 읽고, 이야기를 쓰고, 스케치를 하고, 스포츠 게임을 하고, 테렉과 숲으로 하이킹 여행을 떠나고, 밤불 옆에서 신비한 이야기를 들었습니다. 음악 활동은 우리 작업의 주요 부분이 아니 었습니다. 수업 중에 나는 자주 연주했고 남자들은 들었습니다. “할 수 없는” 사람이 배우고자 하는 욕구를 유지한다는 것은 매우 어렵고 거의 불가능합니다. 그러므로 나는 그들에게 음악에 대한 사랑의 느낌을 가장 소중한 것으로 소중히 여겼습니다. 가장 중요한 것은 삶, 그것에 대한 이야기, 음악을 통한 인상에 관한 것입니다. 단 한 번의 음악 소리도 없이 수업이 진행되었으며, 이번에는 악기 연주보다 더 중요한 것에 대한 열띤 토론만 있었습니다.

이렇게 첫해가 지나갔습니다. 모두 2학년으로 진학했습니다. 시험에서 우리는 다른 누구보다 나쁘지 않은 것처럼 보였습니다. 그리고 2년차 연구 결과는 우리의 기대를 뛰어넘었습니다. 이미 겨울과 봄에 학술 콘서트에서 남자들은 최고 중 하나입니다. 그리고 세 번째 봄, 최고의 음악 작품 연주 경쟁을 앞두고 있습니다. 우리 모두는 준비하기로 결정했습니다. 대회에서는 문화, 감성은 물론 공연 기술과 작품의 복잡성도 고려했습니다. 우리는 위험을 감수했습니다. 매우 복잡한 플레이를 했습니다. 그 무렵 학생들은 음악에 대한 관심이 더욱 강해졌고 자신의 능력을 믿기 시작했습니다. 우리는 많이 연주했습니다. 각 (!) 레슨마다 음악 자료가 변경되었습니다. 우리는 확고한 의견을 가지고있었습니다. 똑같은 것에 연속으로 두 번의 교훈을 줄 수는 없으며 느낌, 지각의 신선함, 주의력을 보호해야합니다. 빨리 연주한다는 것, 손가락을 빠르게 움직인다는 것은 빨리 생각한다는 뜻입니다. 그리고 지루하고 단조롭고 끝없는 운동을 하는 동안 어떤 생각이 있을 수 있습니까! 숲이나 전설적인 Terek으로의 하룻밤 여행, 우리가 읽은 내용에 대한 이야기, 논쟁, 불 주변의시, 게임은 여전히 ​​​​우리 삶에서 큰 자리를 차지했습니다. 모두가 사람으로 성장했습니다. 그것이 가장 중요한 것이었습니다.

그리고 마지막으로 화이트 아카시아 대회입니다. 심사위원단이 만장일치로 모든 상을 우리 반 대표들에게 주기로 결정했을 때 우리가 경험한 것을 어떤 말로 전달할 수 있습니까?모든 상은 우리 것입니다! 승리! 지금 보니 민속악기과 과장이 나에게 다가와서 이렇게 말했다. “이럴 리가 없어... 뭔가 잘못됐어...” 그는 기대에 찬 눈빛으로 내 눈을 바라보며 답을 찾고 있다. 어떤 비밀을 알아내기 위해. "연극 작업 방식" - "우리는 사람을 대상으로 작업합니다."

나는 10년 후 Kabardino-Balkarian 자치 소비에트 사회주의 공화국의 공교육 노동자 그룹이 Kizlyar 뮤지컬 학교의 직접적인 연속인 Yasnye Zorya의 중등 학교 단지를 방문했을 때 "그럴 수 없습니다"를 기억할 것입니다. - 방명록에 항목을 남겼습니다: "우리가 야스노조렌스크 학교에서 본 것은..." 그리고 세베로도네츠크의 한 교사는 우리에 대해 읽은 후 나에게 화난 대사를 쓸 것입니다: "당신은 사람들을 오해하고 있다고 주장합니다. 사람은 무엇이든 할 수 있습니다! 이 사람은 얼마나 많은 비극, 불만, 깨어진 희망을 남기고 갈까요? 아름답고 완전히 거짓된 슬로건: "인간은 무엇이든 할 수 있습니다!" 당신은 잔인하고 비인도적으로 행동합니다. 당신은 그에게 "당신은 할 수 있습니다"라고 말하지만 당신은 삶: "안돼!" 인생은 나뉘어 강자와 약자로 나누어질 것입니다. 당신은 그에게 "당신은 강해요!"라고 말했고 그는 갑자기 사실 ^) 말이 아니라 약하고 심지어 하찮은 존재로 판명되었습니다. 그런 사람에게 무엇을 하라고 명령하겠는가? 그에게 어떤 충고를 하겠느냐? 내 말이 옳다는 것은 유전학의 과학으로 입증되었으니, '더 나은 운명'을 꿈꾸며 하늘을 우러러 보지 말자. 실제 상황에서는... 재능은 변칙적입니다, 동료 여러분!"

재능 문제가 처음으로 나를 흥분시킨 지 20년 이상이 지났습니다. 그리고 과장을 두려워하지 않고 말할 수 있습니다. 내가 그녀에 대해 생각하지 않은 날은 없었습니다. 한 사람의 예상치 못한 재능 상승과 다른 사람의 노력의 무익함을 설명하는 방법 인간 능력의 한계는 어디에 있습니까 재능의 촉매제는 있습니까? 이러한 질문은 아침에 저와 함께 생겨서 제가가는 곳마다 저를 괴롭혔습니다. 그리고 때때로 그들은 잠에 빠졌습니다. 대답은 아주 가까운 곳에있는 것 같았습니다. 이제 저장 실을 잡고 뽑아 냈지만 며칠이 지나고 몇 년이 지났습니다. '발견'은 상상의 본질을 드러냈다.

그리고 생각이 떠올랐습니다: 우리의 본질을 다르게 보면 어떨까?우리의 몸과 뇌를 다르게 보고 그것들을 하나의 전체로 상상해 보세요. 아주 아름다운 단어: 마음. 시간과 지능이라는 두 가지가 들립니다. 한 마음. 많은 정보, 즉 '현실의 캐스트'가 구성 요소의 상호 관계와 차이를 통해 전체로 동시에 결합됩니다.

아이가 어떻게 인식하는지 고려하지 않고 훈련과 양육을 할 수 있습니까?결국 우리가주는 것은 '아이'라는 이름의 '무언가'가 아니라 숨을 쉬는 살아있는 사람에 의해 받아들이거나 거부됩니다. 움직이고, 느끼고, 분석하고, 일반화합니다. 생각한다. 그것은 통합 생물 시스템이며, 그 구조 중 하나 또는 다른 구조의 과부하로 인해 사고 "나"의 활동이 감소합니다.

철학, 심리학, 사회학 및 기타 과학은 인간에 관한 새롭고 새로운 데이터를 제공합니다. 그리고 때로는 검색 범위를 제한하기도 합니다. 오늘날 생명 자체의 발전 기원을 이해하고 인간에 대한 모든 지식을 종합하지 않으면 교육학의 성공이 불가능합니다.

우리의 실험은 계속되고 있으며 아직 테스트할 것이 많습니다. 그러나 이동 경로, 승리 및 패배는 주장할 이유를 제공합니다. 어린이의 모든 내부 힘, 모든 성향이 적시에 발전할 수 있는 조건을 만드는 데 재능의 열쇠가 있습니다. 교육 과정을 강화하는 방법을 찾는 방법, 특히 다양한 활동에서 주요 지각 기관에 대한 짧은 수업과 일일 훈련은 각 어린이의 잠재적 능력과 능력을 식별하고 형성에 필요한 시간을 제공하는 것을 목표로 합니다. 그리고 최대 구현.

학생의 전체 유기체, 정신생리학적 시스템에 미치는 영향의 관점에서 볼 때, 학교에서의 하루는 실제로 복잡하고 대부분 추상적인 정보의 다양한 조각이 서로 붙어 있는 지독할 정도로 길고 간헐적인 수업입니다. 우리 의견으로는 학교 수업의 다른 구조가 필요합니다. 조화로운 개발에는 두 신호 시스템에 전달되는 개체 간의 조화로운 관계도 필요합니다. 따라서 첫 번째 신호 시스템의 개발과 두 번째 신호 시스템의 개발을 위해서는 세 가지 주요 분석기인 시각, 청각 및 운동을 개발하고 개선하도록 설계된 체계적이고 지속적인 특수 교육 및 훈련 활동이 필요합니다!

인간의 감각 세계에는 단순히 사용되는 것이 아니라 사려 깊고 목적이 있으며 포괄적으로 개발되는 특별히 조직된 교육 및 훈련 환경이 필요합니다. 일반적으로 정신 활동의 질이 좌우되는 수업은 매일 학교 일정에 따라 이루어져야합니다. 현재 우리는 이 결론의 정확성을 확인하는 교육적 관행을 가지고 있습니다. 예를 들어, 이는 학자 R.V.의 경험에 의해 입증됩니다. 에스토니아 SSR의 여러 중등 학교에 신라. 매일 체육 수업은 자연 및 수학 과목의 성적 향상에 크게 기여합니다. A. Arshavsky, Yu. M. Protusenich 및 T. V. Volkova의 연구에서는 정상적인 두뇌 발달을 위한 생리학적 전제 조건인 정신 피로를 완화하는 일일 체육 수업을 선호합니다. 신뢰할 수 있는 과학적 데이터는 근육 활동이 어린이 신체의 모든 생리적 시스템과 기능에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 나타냅니다.

이는 신체 활동이 개인의 기능 상태에 미치는 해로운 영향에 대한 국내외 생리학자 및 위생학자들의 연구와 일치합니다. 이는 I.P. 결론의 정확성을 확인합니다. 두 신호 시스템의 상호 의존성과 병렬 개발의 필요성에 대한 Pavlova. 한두 가지 형태의 지각 활성화가 학생들의 정신 활동 개선에 눈에 띄는 변화를 가져온다면, 모든 형태의 개선은 사람의 영적 능력의 완전한 개화로 이어져야 합니다. 첫 번째 신호 시스템의 체계적이고 충분히 깊은 개발 및 개선, 비언어적 사고 형태는 J. Korczak의 비유적인 표현인 "신데렐라 - 느낌"이 전 세계를 방황하면서 학교로 돌아올 것입니다.

학생 자치 개선에 대해 생각하면서 우리는 팀 자체를 위해 다른 구조를 만들어야 할 필요성을 점점 더 명확하게 인식했습니다. 결국 우리는 A.S.의 경험을 통해 훌륭하게 입증 된 다연령 협회에 왔습니다. 마카렌코. 이전에도 다연령 협회를 만들려고 했지만 일시적이었습니다. 가장 성공적인 팀 중 일부는 Yasnye Zory의 노동 및 레크리에이션 캠프 "Valiant"와 Zybkov의 "Yasnye Zori"의 생산 팀이었습니다. 이들 그룹에서 노동학교를 다녔던 사람들은 전투적 태도와 선의, 어려운 임무를 맡을 준비가 되어 있다는 점, 자기 교육과 다른 사람의 교육에 참여하려는 뚜렷한 열망이 동료들과 눈에 띄게 달랐습니다.

우리 학생들이 장로라는 위치에 있다는 것은 놀라운 일이었습니다. 그들은 학생들에게 모범이 되기 위해 자신과 다른 사람들에게 요구하고, 스스로를 끌어올리고, 발전하려고 노력하고, 더 나아졌습니다. 그러자 젊은 사람들은 연인들의 열정으로 장로들의 지시를 따르기 위해 달려가 그들의 모든 말과 몸짓을 “두 귀와 두 눈”으로 포착했습니다.

플라톤은 또한 이렇게 증언했습니다. “건전한 정신을 가진 사람은 언제나 자신보다 나은 사람 옆에 있으려고 노력합니다.” 장로들은 젊은 사람들의 관심에 깊은 인상을 받았습니다. 그에게서 자신의 장점을 인식함으로써 그들은 실제로 그것을 발견하고 자신을 존중하는 데 익숙해집니다. 어린 동료들을 키우며 스스로를 재건하고 더 나은 사람이 되기 위해 노력한다. 두 사람 모두의 진지한 교육을위한 훌륭한 기반이 만들어지고, 집단주의 정신이 마치 저절로 발생하여 자기 개선, 자기 계발 및 인간 관계 구축의 필요성이 형성됩니다.

어린 학생과 나이 많은 학생의 결합은 다른 사람의 눈에 인정받고 의미를 얻고자 하는 사람의 갈증을 해소합니다. "내가 크면..." - 아기는 꿈을 꿉니다. 그리고 그는 이 “언제”를 얼마나 더 가깝게 만들고 싶어하는지! 남자들은 정말로 자신보다 앞서서 내일을 향해 나아가고, 성인의 크고 중요한 일에 스스로 노력하고, 실제 삶이 있는 곳에 있기를 원합니다. 성인용 도구를 집는 1학년의 작은 손을 보면 “저녁은 숟가락이다”라는 말이 생각나지 않을 수 없다. 그의 눈은 그에게 자신을 시험하는 기쁨을 주신 분을 얼마나 사랑으로 바라보는가! 그는 장로들 옆에서 얼마나 위엄있게 일합니까! 그러므로 우리는 그에게 그의 마음이 요구하는 대로 행동할 기회를 주어야 합니다.

어린 시절의 하루가 어른의 하루보다 훨씬 '길다'는 점을 고려하면, 젊은이의 내일이 얼마나 절망적으로 비현실적인지 이해하는 것은 어렵지 않습니다. 그리고 근시안의 결과로 어린이의 사회 활동이 감소하고 십대의 허무주의가 "갑자기" 나타나고 성인 세계로부터 점점 더 분리됩니다. 우리는 그의 마음이 기도와 희망으로 부르짖을 때 그를 우리 세상에 들어오게 하지 않았습니다. 모든 사람이 자신에게만 흥미로운 일로 바쁘다면 장로와 젊은이 사이의 불일치, 서로의 귀머거리가 놀라운 일이겠습니까? 어린 학생들에게 나이 많은 학생들과 자주 데이트하는지 물어보세요. 학교에서 이 아이들의 의사소통을 관찰하는 것이 가능합니까?하지만 우리는 학생이 매일 점진적으로 한 사람으로서 "조금씩" 성장하는 공동체, 집단을 원합니다.

다른 사람들로부터 인정과 존중을 받기 위한 교육에 대한 이러한 놀라울 만큼 유익한 요구를 충족시키기 위해서는 실제 사회적으로 중요한 문제에 대해 어린이를 테스트하는 것이 필요합니다. 그러한 사업은 물질적 자산의 생산입니다. 생산적인 일은 아이의 마음을 사로잡는 신비로운 성인 관계의 세계로 들어가는 유혹적인 문입니다. 옆에 나이 많은 남자가 있으면 어린 사람이라도 열 수 있습니다. 이 문 뒤에는 교사에게 학생 교육에 대한 전례 없는 지평이 열려 있습니다. 철학자 E.V.

Ilyenkov는 모든 사람을 흥분시키고 모든 사람이 이해할 수 있는 제품을 생산할 때 사람의 성격이 형성된다고 강조했습니다. 그리고 실제로 다른 사람을 어떻게든 평가하려면 적어도 그의 작업, 즉 그의 제품을 이해해야 합니다. 사물을 모르면 사람을 이해할 수 없습니다.

생산적인 작업은 그것이 창조하는 것이 시각적이고 물질적이며 창작자의 개성을 축적하여 그의 강점과 약점에 대한 "고정 틀"을 만들기 때문에 엄청난 교육 수단입니다. 다양한 연령대의 작업 집단에서 공통의 목적에 모든 사람이 참여하면 후배와 선배의 노력을 하나로 묶고 각자의 강점, 능력 및 관심사에 따라 부하를 분산시킬 수 있습니다. 예리함, 정서적 반응의 신선함, 판단의 자발성과 젊은 사람들의 인상은 나이가 많은 사람들이 문제 자체와 자신, 그리고 다른 사람들을 더 잘 볼 수 있도록 도와줍니다. 차례로 장로들은 젊은 사람들이 문제의 본질과 중요성을 이해하고 상호 지원과 집단주의를 기반으로 작업을 조직하도록 돕습니다. 직접적인 의사소통과 개인 한 사람 한 사람의 행동과 행위 속에서 '선과 악'이 구체화되고, 인간의 가장 중요한 능력인 '영원을 한 순간에, 모래알 속에서 광활한 세계를 보는' 능력이 형성된다.

이것으로 Shchetinin 학교에 대한 이야기를 마치며 이 주제에 관심이 있는 모든 사람이 그의 책을 모두 읽기를 바랍니다. 학생, 학부모, 교사 또는 손님으로서 이 학교에 대한 경험이 있는 분이 계시다면 우리는 귀하의 편지를 기꺼이 읽어드릴 것입니다(게재할 수도 있음).

주목! 몇 달 안에 그러한 학교가 상트페테르부르크 근처에 문을 열 것입니다. 독자 중 누군가가 이 학교 설립에 참여하고 싶거나 자녀를 학교에 보내고 싶다면 가능한 한 빨리 저에게 편지를 보내주십시오.

작년에 우리가 Shchetinin의 학교에 대해 글을 쓴 후, 많은 독자들은 상트페테르부르크에서 그러한 학교가 언제 개교할 것인지, 자녀를 그곳에 배치하는 방법, Shchetinin의 학교에서 직접 취업하는 방법에 대한 추가 정보를 어디서 얻을 수 있는지 물었습니다. 불행히도 저는 이러한 질문에 대한 답을 얻지 못했습니다. 작년에 상트 페테르부르크 근처에 학교가 나타나지 않았고 다음에 무슨 일이 일어날 지 아직 모르겠습니다.

우리 독자 중 누군가가 다른 도시에 있는 그러한 학교에 대해 알려줄 수 있다면 우리는 기꺼이 귀하의 편지를 출판할 것입니다.

그리고 오늘 저는 Shchetinin의 학교와 생태 마을에 대한 여러 기사를 제공한 사람을 소개하고 싶습니다(하나가 다른 하나와 연결되어 있다고 추측하기 쉽습니다). 기사는 인터넷에서 찾을 수 있으므로 오늘 뉴스레터는 주로 스스로 이 정보를 찾을 수 없거나 검색하고 싶지 않은 사람들을 대상으로 합니다. ;-).

다시 Shchetinin의 학교에 대해. 세르게이 트렌클

Shchetinin의 학교는 무엇입니까?1998년 유네스코 위원회는 이 학교를 세계 최고로 선정했습니다.

또 다른 것: 아이들이 1년 동안 10년제 학교 프로그램을 공부하고, 동시에 3개의 외국어를 배우고, 노래하고, 춤추고, 그림을 그릴 수 있고, 10-15개의 전문 분야를 배우고, 2개의 전문 분야를 배울 수 있는 학교를 찾으십시오. -16세까지 3개의 고등 교육을 이수해야 합니다. 게다가 그곳에서 공부하는 것은 신동이 아니라 평범한 아이들이다.

모든 비밀은 아이를 동등한 사람으로 대하는 데 있다는 것이 밝혀졌습니다. 우리 (어린이와 성인)가 이전에 휴면 상태였던 내부 잠재력이 드러나는 것은 어린이와 성인 간의 동등한 협력 분위기에서입니다.

우리가 그러한 학교에 대해 들었던 것은 아마도 우연이 아닐 것입니다. 그리고 그것은 바로 우리 도시 주변의 새로운 생태 마을에 있을 학교입니다.

오직 동등한 조건에서만 진정한 협력이 이루어지고 불가능이 가능해집니다.

V.A. 프릴루킨, "러시아의 희망"유리 크루글로에, "시네고례를 이해하다"

학자 Mikhail Petrovich Shchetinin의 학교는 1994년 크라스노다르 지역 테코스(Tekos) 마을에 현재 형태로 설립된 실험적인 중등학교입니다. 이것은 우리의 모든 학교가 그래야 하는 것과 같습니다!

Mikhail Shchetinin은 조기 창의적 개발을 촉진하는 교육학의 혁신적인 방법을 사용하는 것으로 러시아 전역에 알려져 있습니다. 그의 학생들은 14세에 고등학교를 졸업하고 18~20세에 3개의 고등교육 학위를 취득합니다.

그의 경험과 교육학적 발견은 여러 나라의 교사들에 의해 연구됩니다.
그는 교육 분야에서 여러 차례 '올해의 인물'로 선정되었습니다.

세계 조직인 유네스코는 그가 개발한 교육 시스템을 세계 최고로 세 번이나 인정했으며 지난 천년 동안 가장 위대한 인물 목록에 M.P. Shchetinin의 이름을 포함시켰습니다.

Mikhail Shchetinin 학교의 주요 목표는 러시아의 영적 부흥, ​​조국에 대한 봉사, 사람들에 대한 봉사입니다.

동시에 이 학교에는 정보 금지령이 내려졌습니다(텔레비전에서는 이에 대해 거의 언급되지 않았습니다).그리고 이 학교의 교육은 보편적으로 구현되는 좀비화 시스템과 아이들로부터 신경증을 생성하는 시스템과 근본적으로 다르기 때문에 당연합니다. Shchetinin의 학교에서는 아이들이 아이들을 가르칩니다. 학교 프로그램은 1~3년에 걸쳐 완료됩니다.

Shchetinin의 교육 시스템은 몇 가지 원칙을 기반으로 합니다.

첫 번째는 사람의 영적, 도덕적 발전입니다. 이웃에 대한 사랑과 하나님에 대한 사랑, 조국에 대한 사랑. 영성은 규칙과 도덕적 가르침의 수준에서 선언되는 것이 아니라 성인과 어린이의 행동으로 입증됩니다.

지식 습득의 핵심이라고 할 수 있는 두 번째 원칙은 지식에 대한 욕구입니다. Shchetinin의 학교에서 그들은 다양한 연령대의 그룹에 몰입하여 공부하고, 각 학생은 교사 역할을 할 수 있으며 공부하는 주제와 관련된 모든 것을 동료들에게 설명할 수 있습니다. 교사가 된다는 것은 매우 책임감 있고 명예로운 일입니다.

학교 생활의 세 번째 기본은 일에 대한 사랑입니다. 학생들은 말 그대로 자신의 손으로 자신이 살고 있는 세상을 주변에 건설합니다. 그들은 인생에서 진정으로 유용한 업적을 자랑스럽게 생각합니다. 아름다움에 대한 감각, 환경의 아름다움에 대한 비전, 일상 생활의 모든 측면에서 창의성의 발현, 자기 방어 및 제거에 도움이 되는 러시아 손 대 손 전투를 기반으로 한 강력한 신체 훈련 공격자의 공격성은 이 교육 시스템에서 간과되지 않지만 매우 중요한 위치를 차지하는 두 가지 영역이 더 있습니다.

Tekos에 있는 Shchetinin의 학교, 더 정확하게는 어린이와 청소년의 포괄적인 성격 형성을 위한 기숙 학교가 이미 20년이 되었습니다. 수년 동안 러시아 연방의 명예 교사이자 러시아 교육 아카데미의 교수이자 학자, 혁신적인 교사인 Mikhail Petrovich Shchetinin이 이 대담한 실험을 주도해 왔습니다.

M.P. Shchetinin의 학교에서 역사를 가르쳤던 교사의 10가지 조언:

1. 수업은 해당 과목에 대한 학생의 관심으로 시작됩니다.

2. 설명하기 전에 먼저 말씀해주세요.

3. 학생들이 웃기 시작하면 INTRIGUE.

4. 일단 흥미가 생기면 왜 그것이 필요한지 설명하십시오.

5. 당신이 설명하는 것에 대한 놀라움과 감탄을 전달하십시오.

6. 예상치 못한 예가 기억납니다.

7. VISUAL은 무엇이고, 무엇이 사용될 수 있는지 기억합니다.

8. 상위 클래스 - 학생이 귀하의 정보를 다시 생각하고 다른 사람에게 설명하기를 원할 때.

9. 그들은 주제를 잘 아는 사람이 아니라 학생에게 그것이 얼마나 필요한지를 보여준 사람에게서 배우고 싶어합니다.

10. 아는 사람이 모르는 사람에게 설명하는 것이 아니라 함께 모인 사람들이 함께 좋을 때 교훈이 됩니다. 그리고 또한 유용한 것은 결과입니다!

이 비디오를 통해 Shchetinin 학교, 학교 철학, 교육 과정 진행 방식, 학교 졸업생의 성공에 대해 자세히 알아볼 수 있습니다.

작년에 흑해에서 휴가를 보내던 중 우연히 셰티닌 학교를 방문하게 되었습니다. 크라스노다르 지역의 테코스(Tekos) 마을에 위치하고 있습니다. 예를 들어, 저는 이 학교에 대해 처음으로 알게 되었습니다. 나는 이전에 이런 말을 들어본 적이 없었습니다.
밀교에 관심이 있는 사람이라면 아마도 V. Maigret의 "Anastasia"라는 책을 잘 알고 있을 것입니다. 거기에 이 학교가 언급되어 있다고 합니다.
Shchetinin은 70년대에 미래의 학교를 만드는 임무를 맡은 교수이자 교사 중 한 명입니다. 21세기의 학교. 이 문제를 끝낸 사람은 그가 유일한 것 같습니다.

"우리의 관점에서 Shchetinin은 최고의 교육적 발견을 이루었지만 물론 그의 포그로미스트들은 이를 간과했습니다. 그는 교육의 새로운 내용을 발견했습니다. 그는 학교에서, 교육학적인 섬에서, 이런 삶의 방식이 교육의 내용이 되었습니다. 물론 여기에는 프로그램도 있고, 학문적인 과목도 있고, 남자들은 수학과 생물학을 모두 공부합니다. 하지만 이것이 자료이고 내용은 테코스의 삶의 방식이었습니다. 집을 짓고, 음식을 얻고, 집을 보호하고, 예술을하고, 서로 의사 소통합니다. 그리고 한 가지 더 : 모든 사람들은 아이들이 다르며 학습 리듬이 다를뿐만 아니라 가장 완전한 능력 개발의 영역도 다르다고 말합니다. . 그러나 지금까지 Shchetinin만이 다른 아이들이 자신만의 개별 속도에 따라 학습하도록 할 수 있었습니다. 따라서 물리학에서 Shchetinin의 학생은 9학년에 공부하고 대학 프로그램에 따라 건축을 공부할 수 있습니다. 이것이 지속적인 교육이다."

여행은 아이들이 직접 우리에게 제공했으며 그들은 우리 (대부분 모든 종류의 "지식"에 매우 관심이있는 소그룹)에게 자신의 삶에 대해 이야기했습니다. 제가 알아낸 내용은 다음과 같습니다.
이 학교의 교사는 바로 아이들이다. 예를 들어, 8세 어린이는 14세 어린이의 교사가 될 수 있습니다. 모든 건물은 아이들이 지은 것입니다(매우 아름다운 실제 목조 건축물입니다). 발자국은 작습니다. 하지만 모든 것이 너무 아늑합니다. 그리고 건물 내부는 매우 흥미롭고 특이합니다. 벽에 걸린 그림과 웅장한 (내가 좋아하는) 프레스코 화입니다.

"그 자리에서는 아무것도 이해할 수 없습니다. 그냥 눈을 크게 뜨고 입을 벌리고 걷고 바라보기만 하면 정말 눈을 믿을 수가 없습니다."
도로에서 거의 눈에 띄지 않는 방향 전환 - 그리고 즉각적인 놀라움: 3층으로 된 견고한 석탑은 어떤 중요한 면에서 우리 누보 부자의 친숙한 오두막과 결정적으로 다릅니다. 이 집 궁전은 개성과 자유로운 영감의 매력으로 숨 쉬고 있습니다. (나중에 이해하게 될 것입니다. 아이들이 지은 곳입니다!)
우리는 안뜰-식당, 통로, 또 다른 안뜰, 현관을 통과합니다. 돌, 나무, 모자이크, 페인트 등 모든 곳에서 아름다움에 대한 각인 된 검색이 있습니다. Shchetinin의 공식 중 하나: "예술가는 항상 옳다." "아무것도 다시 그리지 마세요. 아무것도 다시 하지 마세요." 그들이 건물을 짓는 동안 그는 말했습니다. 그리고 유치한 영감의 변덕에 황금빛 가을이 벽 어딘가에서 튀었고, 지붕에는 별이 흩뿌려지고, 바닥에는 꽃이 피어났는데...
그리고 모든 것에 먼지 한 톨도 없습니다. 거의 모든 사람이 지나갈 때마다 직원들은 포장도로, 계단, 쪽모이 세공 마루 바닥을 끊임없이 닦고 닦습니다. 이것은 대개 "관광객"에게 충격을줍니다. 헛되이! 예술가가 자신의 창작물을 소중히 여기는 것은 당연하지 않나요? 그리고 청결을 유지하는 일을 맡은 사람이라면 정직하게 청결을 유지하는 것이 당연하지 않을까요?
그건 그렇고, 만나는 모든 사람에게 인사하는 현지 관습에 대해서도 마찬가지입니다. 이것이 러시아 마을에서 고대부터 일이 이루어진 방식입니다. 우리가 완전히 미쳐버린 것은 도시에서입니다. 이제 우리는 기본적인 규범을 보고 기쁨에 미쳐갑니다. Shchetinin이 아이들의 눈으로 이 규범을 시화한 것은 또 다른 문제입니다. 그에 따르면, “안녕하세요!”라고 말함으로써 우리는 사람이 살고, 존재하고, 계속되도록 격려합니다. 더욱이, 우리는 그를 돕기 위해 "환경을 깨우고" 있습니다...
타워 뒤에는 "댄스 플로어"가 있습니다. 보드는 완벽하게 맞습니다. 나무는 잘리지 않고 바닥으로 둘러싸여 있기 때문에 나무 줄기가 기둥처럼 되고 면류관이 이 숲 홀의 패턴화된 아치가 됩니다. 안무 수업, 백병전 수업, '조명', '원탁', 일반 훈련 세션이 이곳에서 열립니다. 여기 취침 시간 이야기가 전해집니다. 아니면 VCR로 영화를 보던가. 일반적으로 좋은 의미를 지닌 좋은 국내입니다.
더 나아가면 작은 탑이 있는 공터가 있고, 단독 "교직원", 종종 고등 교육을 받은 15-18세 또는 한 명 이상의 소년 소녀들의 주거지가 있습니다. 공터 뒤에는 공사가 진행 중입니다. 학교에는 주택, 도서관, 작업장, 체육관이 필요합니다... 건설 현장 뒤에는 숲, 개울, 호수가 있습니다... "Tekos" - 키르케스어에서 번역됨 - "Valley of Beauty"

나는 www.rodova.narod.ru에서 이러한 긍정적인 인용문을 인용했습니다.
우리는 남자들에게 학교 중퇴가 일어나는지 물었습니다. 그런 탈락자는 없다고 답했다. 그것은 저절로 발생합니다. 일부는 리듬을 따라갈 수 없고, 일부는 가족을 정말 그리워합니다. 그곳에서 우리는 먼 도시에서 왔다고 말하는 한 어머니를 만났습니다. (어느 도시인지 기억이 나지 않습니다.) 그는 마을에 아파트나 주택을 임대해 3년째 딸과 함께 살고 있다.
우리 그룹은 운이 좋았습니다. 우리는 Shchetitnin을 직접 만났습니다. 우리는 12명 정도였는데 그는 우리 모두를 그의 사무실로 초대했습니다. 그는 나를 원탁에 앉혔다. 대화하기 참 좋은 사람이에요. 어떤 면에서 그는 내가 어린 시절 가장 좋아했던 Aibolit 박사를 생각나게 했습니다. 그는 나에게 흥미로운 것들을 많이 말했습니다. 그것은 심지어 나를 매료시켰습니다.
조금 더 인용하겠습니다. 이것은 Shchetinin이 우리에게 개인적으로 말한 것과 거의 같습니다.

- 미하일 페트로비치 씨, 어떻게 시작됐나요? 그런 센터에 대한 아이디어는 어떻게 탄생했나요?
-내 생각에 우리는 시작하는 것이 아니라 오히려 우리 조상들이 수세기 동안 했던 일을 계속하고 있는 것 같습니다. 우리는 아무것도 발명하지 않고 아이에게서 오는 것 같습니다. 아마도 나에게는 아직 아이가 있고, 추억이 있고, 시작이 있을 것입니다. 어렸을 때 꿈을 많이 꾸었는데 집에 TV가 없었어요. 우리에게는 큰 도서관이 있었고 아버지는 우리를 모아서 책을 읽고 들었습니다. 그러다가 아버지의 낭독을 들으며 잠이 들었고, 꿈은 계속해서 이미지들을 나름대로 재배열해 나갔다. 어린 나이에(입문서가 없던 4세쯤에 읽기 시작했습니다) 소설과 고전을 읽었습니다. 그런 다음 동료와 장로들에게 말했지만 대부분 환상을 갖고 이야기를 구성했습니다. 그거 알아요? 일어났고, 일어나고 있고, 일어날 일에 대해 마치 트로이의 이미지에 포함된 것처럼 이것이 우리 조상 모두가 일했던 방식입니다. 할머니가 들려준 동화 같은 거야? 그녀는 무슨 일이 일어나고 있는지에 맞춰 연주했지만 그것을 발명하지 않았으며 삶의 정보 분야, 우주 및 방송을 들었습니다. 그리고 모든 아이들도 마찬가지다.

미하일 페트로비치 씨, 어떤 원칙으로 미래의 학생을 선발하시나요? 이것은 인생 경험입니까, 아니면 심령 능력이 있습니까?
- 나는 참 단순한 사람인 것 같다. 모든 평범한 사람들처럼 나 역시 보는 능력이라는 놀라운 재능을 갖고 있다. 자신이 평범한 사람보다 더 뛰어나다고 상상하는 사람들은 보지 못하기 때문이다. 현명한 사람은 원칙적으로 단순한 사람이며 지능이 부족하면 단순성이 부족해지기 시작한다는 것을 알고 계셨습니까? 나는 당신이 나를 단순한 사람으로 보아주길 정말로 바랍니다. 나는 온전한 사람입니다. 마찬가지로 우리가 여기서 사람들을 만날 때 우리는 그들에게서 단순하고 건전한 세상에 대한 비전의 기초를 찾고 싶고 사람에게서 공감을 찾습니다. 가르치는 동기는 우리에게 매우 중요합니다. 방금 그 소녀를 지켜보고 버튼 아코디언을 들고 "아, 저녁이 아니야, 저녁이 아니야"라는 노래를 부르기 시작했습니다. (저는 코사크입니다. 이것은 코사크 노래입니다). 영혼이 살아 있는지 여부에 관계없이 그녀가 민요, 민요에 대해 어떻게 느끼는지는 나에게 중요합니다. 나는 그녀가 그것을 느끼는 것을 봅니다. 나는 "Slavyanka"를 연주했는데 그녀는 울었습니다. 이는 조상의 기억이 살아 있다는 것을 의미합니다. 인간은 정보시스템이다. 정보를 터치하기 시작하면 해당 정보의 대응을 즉시 확인할 수 있습니다. 정보 열망 측면에서 그가 적절하지 않거나 다른 관심사, 다른 요구 사항, 다른 정보 공간이 있다면 그는 스스로 아무것도 할 수 없습니다. 그러면 첫 번째 전제가 어느 정도 확인되는지는 평범한 단순 노동 과정에서 감자 껍질을 벗기는 방법, 바닥을 닦는 방법 등을 확인할 수 있습니다. 자신이 선택한 일을 평생의 일처럼 사심 없이 하고, 무슨 일을 하든 효율적으로 해낸다면, 이 사람이 바로 여기에 있어야 한다. 가장 중요한 것은 그가 하는 모든 일이 다른 사람을 위해 이루어진다는 것입니다. 내가 세상의 일부로서 세상을 위해 일한다면 나는 세상의 전부이고 거대합니다. 나는 크고 그와 조화를 이루고 있으며 그는 나를 통해 자신을 표현합니다. 나는 이 이미지를 좋아합니다. 세포가 몸을 위해 일할 때 몸도 세포를 위해 일합니다. 전체의 법칙. 하지만 누가 오든 3일이라도 효율적으로 일하려고 노력해요. 사람이 여기를 떠날 때 정신적으로 우리를 버리지 않고 가서 일하고 굴욕을 느끼지 않고 감사하는 마음으로 떠나도록 모든 노력의 방향입니다.

그는 또한 각 세대가 증조부에 대한 정보를 갖고 있다고 흥미롭게 말했습니다. 따라서 학교에서 아이들은 애국 전쟁 시대의 이야기, 영화, 노래를 듣습니다.
그는 친절하게 우리와 함께 사진을 찍어주었다. 그런데 내 카메라에 무슨 일이 일어났어요. 이 시점에서 그는 일을 거부했습니다.
일반적으로 개인적으로이 모든 것은 "우주의 청소년"시리즈의 오래된 영화를 생각 나게했습니다.

그러나 이것은 모두 긍정적이다. 집에 도착하자마자 나는 이 특이한 학교에 대해 그들이 쓴 글을 찾기 위해 인터넷을 뒤졌습니다. 그리고 나는 많은 부정적이고 부정적인 진술을 접했습니다. 예를 들어 여기에 기사가 있습니다.

Shchetinin 학교 내부에서 무슨 일이 일어나고 있는지: 사제의 견해...
모자 아래
"셰티닌 학교"는 생성된 것을 소비하는 자립형 시스템입니다. 이 학교를 졸업한 사람들이 교사가 됩니다. 국경 밖에서 Shchetininsky 학교 졸업생의 유익한 작업 사례는 단 한 건도 없습니다. '대학생'은 학교 벽을 벗어나지 않고 파트타임, 파트타임 학습을 진행합니다.
Shchetinin의 학교는 가해자가 전체 그룹 앞에서 자신을 발견하고 자신에 대해 부정적인 태도를 취하고 비난을 표현하는 "서클 챌린지"방법을 사용합니다. 규정된 행동 모델을 따르지 않는 것은 "유대인"(!?)으로 간주되며 전체 그룹의 비난을 받습니다. 동시에 "유대인"자질을 보여준 사람의 나이는 아무런 역할을하지 않습니다. 성인과 어린이 모두 동일한 심각도의 조치를 받게됩니다.
"Shchetinin 그룹" 내부에 침투하는 모든 정보는 "선생님"과 그의 내부 서클에 의해 가장 철저한 필터링과 엄격한 통제를 받습니다. 텔레비전과 라디오는 '더러움의 근원'으로서 집단 생활에서 완전히 배제된다. 책, 신문, 잡지는 Shchetinin의 개인적인 승인이 있어야만 읽을 수 있습니다. 단체 관계자에 따르면 편지는 수취인에게 전달되기 전에 그림을 그리고, 전화 대화는 녹음해 듣는다. 부모와의 방문은 엄격하게 규제되며 정해진 기간을 초과하여 연장할 수 없습니다.
숙련자는 자신을 '클랜'의 일부로 인식하는 것을 전제로 하는 '클랜 학교 개념'에 대한 인식을 통해 필요한 자질을 달성합니다. 이 개념은 지지자가 상황에서 자신의 역할을 부적절하게 인식하도록 강요합니다. 예를 들어, 생일을 맞은 6세 소년이 "당신은 몇 살입니까?"라는 질문에 "많이"라고 대답했습니다. 내 뒤에는 수세기가 있습니다. 나는 왕자 (?) 가문 출신입니다." 그리고 Shchetinin 그룹의 모든 구성원은 자신이 "러시아의 구세주" 이외의 다른 역할을 수행한다고 상상하지 않지만 실제 생활과 이혼했기 때문에 러시아에 실제로 필요한 것이 무엇인지 상상하지 못할 것입니다. 현재 "셰티닌 그룹"에서 탈퇴하는 것은 일차적으로 "선생님의 배신"으로 간주됩니다. 또한 억제 요인은 그룹 구성원이 받는 사회적 혜택, 즉 무료(고등 다중 교육 포함) 교육 기회, 군 면제입니다. 서비스 - 처음에는 학생으로, 그다음에는 시골 교사처럼 무엇보다도 그룹 외부에서 수년 동안 완전한 수입을 올린 숙련자는 돈을 다루는 경험이 없을 정도로 완전히 부적응 한 것으로 밝혀졌습니다. .
결혼 관계 영역도 Shchetinin에 의해 규제됩니다. 오랫동안 결혼하고 싶었던 그의 콤플렉스의 학생들이 "선생님"의 승인이 없다는 이유만으로 결혼하지 않는 경우가 있습니다. 반면, 집단 리더의 '축복'만으로 결혼이 성립되는 사례도 있다. 결혼에 대한 징후 중 하나는 배우자가 Shchetininsky 학교의 분교를 만들기 위해 살기 위해 고향으로 여행할 가능성입니다. 일반적으로 "Shchetinin" 주제를 다루는 출판물에서 "가족"이라는 단어는 "Shchetinin 그룹"과 관련해서만 나타납니다. 그러나 상황은 새로운 것이 아닙니다. 모든 전체주의 사상은 가족을 잠식합니다. 설명된 모든 내용은 "Shchetinin 그룹"에서 전체주의 종파의 전형적인 징후를 볼 수 있는 이유를 제공합니다. 공식적으로 종교 조직과 구별되는 유일한 점은 엄격하게 공식화된 종교적 가르침이 없다는 것입니다. 그러나 자신을 영적 발전과 주먹싸움 학교로 가장하는 종파는 그 이상은 아니더라도 그에 못지않게 위험합니다.
아버지 알렉세이(카사티코프)

그리고 기사 아래에는 완전히 불쾌한 리뷰가 있습니다.
아니면 여기(관심 있는 사람이 있다면): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
나는 판단하거나 정죄하고 싶지 않습니다. 하지만 나는 결코 내 아이를 그곳으로 보내지 않을 것이라는 것을 확신합니다. 내 딸이 (학교) 표준을 모두 충족하더라도, 심지어는 그러한 부정적인 리뷰를 읽을 기회가 없었을 수도 있습니다.