ნარკვევი ჩემი სამეცნიერო ინტერესების შესახებ. ნარკვევი თემაზე: „სკოლის მოსწავლეების დიზაინი და კვლევითი მუშაობა

კითხვაზე დახმარება!! მე უნდა დავწერო ესე "ჩემი სამეცნიერო ინტერესების სფერო". ავტორის მიერ მოცემული მაშასაუკეთესო პასუხია ... დაწერე, რომ გაინტერესებს ევთანაზიის მორალური და ეთიკური ასპექტები... ყველა მაშინვე გადმოხტება
...თანატოლოგია...

პასუხი აგატაკრისტი[გურუ]
დიახ, დაწერეთ სიმართლე: "მე არ მაქვს სამეცნიერო ინტერესები."

პასუხი ვლად ილჩუკი[ახალშობილი]
ო

პასუხი იანია[აქტიური]
დაწერეთ ფსიქოლოგიაზე, რომ ის მნიშვნელოვანია პოლიტიკოსებისთვის, სოციალური მუშაკებისთვის, მასწავლებლებისთვის, მეწარმეებისთვის

პასუხი ილია ნიკოლაევი[გურუ]
მილეზიური სკოლის ფილოსოფოსები იდგნენ ბერძნული მეცნიერების საწყისებზე: ასტრონომია, ბიოლოგია, გეოგრაფია, მეტეოროლოგია, ფიზიკა და (შესაძლოა) მათემატიკა. მილეზიელებმა გადასცეს იდეები კოსმოგონიის, კოსმოლოგიის, თეოლოგიისა და ფიზიკის შესახებ, რომლებიც ადრე იყო გავრცელებული მითოლოგიასა და ტრადიციაში აბსტრაქტული და სიმბოლური ფორმით, სამეცნიერო ინტერესის სიბრტყეში. მათ შემოიღეს პირველი სამეცნიერო ტერმინოლოგია და პირველად დაიწყეს თავიანთი ნაწარმოებების პროზაში წერა.
კონსერვაციის პრინციპზე დაყრდნობით: „არაფრისგან რაღაც არ წარმოიქმნება“, მილეზიელებს სწამდათ საგანთა ხილული მრავალფეროვნების ერთი მარადიული, უსასრულო, „ღვთაებრივი“ საწყისი, სიცოცხლის წყარო და კოსმოსის არსებობა. ამრიგად, ფენომენთა მრავალფეროვნების საფუძველზე ისინი ხედავდნენ გარკვეულ ერთიან სუბსტანციას; თალესისთვის ეს წყალია, ანაქსიმანდრისთვის აპეირონი (განუსაზღვრელი და უსაზღვრო პირველადი სუბსტანცია), ანაქსიმენესისთვის ჰაერი. (თალესის "წყალი" და ანაქსიმენესის "ჰაერი", რა თქმა უნდა, პირობითად ალეგორიულად უნდა იქნას გაგებული, როგორც ასეთი პირველადი ნივთიერების აბსტრაქტული თვისებების კომპლექსის სიმბოლო).
მილეზიური სკოლა სამყაროს ცოცხალ მთლიანობად განიხილავდა; არ გაუკეთებია ფუნდამენტური განსხვავება ცოცხალსა და მკვდარს, გონებრივ და ფიზიკურს შორის; უსულო ობიექტებს მხოლოდ ანიმაციის (სიცოცხლის) ნაკლები ხარისხი ამოიცნობს. თვით ანიმაცია („სული“) განიხილებოდა, როგორც პირველყოფილი ნივთიერების „დახვეწილი“ და მობილური ტიპი.
ითვლება, რომ მილეზიელი ფილოსოფოსები არ იყვნენ მატერიალისტები ამ სიტყვის თანამედროვე გაგებით. „მატერიასა და სულს შორის განსხვავება ჯერ კიდევ არ იყო დადგენილი იმ დღეებში და სანამ ეს არ მოხდებოდა, არ შეიძლება მატერიალისტებზე საუბარი იმავე გაგებით, როგორც ახლა ვსაუბრობთ მათზე“. როგორც F.H. Cassidy წერს, პირველმა ბერძენმა ფილოსოფოსებმა „არ იცოდნენ არც წმინდა მატერიალური პრინციპი და არც წმინდა იდეალური არსი“.
მილეტის (ძვ. წ. V საუკუნის დასაწყისი) პოლიტიკური დამოუკიდებლობის დაკარგვით, რომელიც წაართვეს აქემენიდ სპარსელებს, მილეტის ცხოვრების აყვავების პერიოდი წყდება და ფილოსოფიის განვითარება აქ იყინება. თუმცა, საბერძნეთის სხვა ქალაქებში მილესიელების სწავლებამ არა მხოლოდ გააგრძელა გავლენა, არამედ იპოვა მიმდევრებიც. ასეთები იყვნენ ჰიპო სამოსელი, რომელიც ემორჩილებოდა თალესის მოძღვრებას და ასევე ცნობილი დიოგენე აპოლონიელი, რომელმაც ანაქსიმენეს მიყოლებით ყველაფერი ჰაერიდან გამოიტანა. მილეზიურმა სკოლამ დიდი გავლენა იქონია ძველ საბერძნეთში მატერიალისტური აზროვნების განვითარებაზე....

პასუხი ერგეი ონიუშკინი[ახალშობილი]
მე მთელი ცხოვრება ვმუშაობ და ვერაფერი ვისწავლე.

პასუხი ალექსანდრე ჩეხრაძე[გურუ]
ყველა სახის მეცნიერება ყველაზე პერსპექტიული სფეროა.

პასუხი ანა ზელენსკაია[ახალშობილი]
დაწერე რაც გაქვს

პასუხი პეტროვი პეტროვიჩი[ახალშობილი]
ასტრონომია
"სიცოცხლე დედამიწის მიღმა (არამიწიერი სიცოცხლე)"

პასუხი ეაინა ფაინა[ახალშობილი]
გაინტერესებთ ეკოლოგია და დაბინძურების საკითხები? ან თარგმანისა და კულტურათაშორისი კომუნიკაციის ენები და პრობლემები

სავჩენკო მარგარიტა
ესე "სკოლამდელი ბავშვი"

ჩინური ანდაზა ამბობს: "მითხარი და დამავიწყდება, მაჩვენე და გავიხსენებ, ნება მომეცით ვცადო და გავიგებ." ყველაფერი მყარად და დიდი ხნის განმავლობაში ითვისება, როცა ბავშვი ესმის, ხედავს და თვითონ აკეთებს ამას. ეს არის ის, რასაც ის ეფუძნება!

პატარა ბავშვები ბუნებით მკვლევარები არიან. მათ სურთ, თავად განიცადონ ყველაფერი, გაოცდნენ უცნობით. მათ უვითარდებათ ცნობისმოყვარეობა - სურვილი რომ იცოდემიმდებარე სამყაროს ნიმუშები.

შემეცნებითიბავშვის განვითარება ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა სკოლამდელი ასაკი. ნებისმიერი ბავშვი იბადება თანდაყოლილი კოგნიტური ორიენტაცია, ეხმარება მას ახალ პირობებთან ადაპტაციაში სასიცოცხლო აქტივობა. თანდათან საგანმანათლებლოფოკუსირება ვითარდება საგანმანათლებლოაქტივობა - შინაგანი მზადყოფნის მდგომარეობა საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობა, გამოიხატება ბავშვებში საძიებო მოქმედებებში, რომლებიც მიზნად ისახავს ახალი შთაბეჭდილებების მიღებას მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე.

კვლევის მიზნები საქმიანობადა ექსპერიმენტები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის. უმცროსში სკოლამდელი ასაკია: ბავშვების შესვლა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციებში (მასწავლებლის წამყვანი როლი); პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის გზების ძიების სურვილის გააქტიურება (მასწავლებელთან ერთად); ძიების საწყისი წინაპირობების ფორმირება საქმიანობა(პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად, საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობამთავარი ტიპია საქმიანობასაბავშვო ბაღში სათამაშო, კომუნიკაციური, მუსიკალური, მოტორული და ვიზუალური ხელოვნებასთან ერთად.

ჩემი ჯგუფის ბავშვებზე დაკვირვებისას აღმოვაჩინე, რომ ბავშვები განიცდიდნენ სისტემურს საგანმანათლებლოყველა სახის აქტივობა საქმიანობა. ეს განსაკუთრებით აქტუალურია დღევანდელ ეტაპზე, რადგან ავითარებს ბავშვებს ცნობისმოყვარეობას, ცნობისმოყვარე გონებას და აყალიბებს მდგრადობას. საგანმანათლებლოინტერესები კვლევის საშუალებით აქტივობა.

უმცროსისთვის სკოლამდელი აღზრდისახასიათებს გაზრდილი ინტერესი ყველაფრის მიმართ, რაც გარშემო ხდება. ყოველდღე ჩემი სტუდენტები გაიგებსუფრო და უფრო მეტი ახალი ელემენტი. იმისათვის, რომ ექსპერიმენტული თამაშები წარმატებით განხორციელებულიყო ჯგუფურად, შევეცადე შემექმნა შესაბამისი საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო. (ექსპერიმენტის კუთხე). შევსებული მისი: ჭურვები, კენჭები, ცარცი, ქვიშა, სხვადასხვა კონტეინერები, ძაბრები, პლასტმასის ქილები, ღრუბლები და მრავალი სხვა. და ა.შ.

თამაშების დროს ბავშვები სწავლობენ, რომ წყალს არ აქვს გემო და სუნი, რომ მძიმე საგნებია (კენჭი)ისინი დაიხრჩო წყალში და მათი ფილტვები (ქაფი რეზინი, საცობები, ბუმბული)არა.

ბავშვები დიდი ინტერესით უყურებენ, რომ წყალი შეიძლება იყოს "დახატვა", მხიარულობდნენ წყლის სხვადასხვა ფერებში შეღებვით.

ზღაპარიდან "დაახლოებით ცოტა წვეთი"ბავშვებმა გაიგეს, რომ როცა ძალიან ცივა, წყალი შეიძლება ყინულად იქცეს, მზე კი მის დაბრუნებაში დაეხმარება. ვცდილობ ბავშვების გაგება მივაწოდო იმ ფაქტს, რომ მცენარეები, ფრინველები, თევზები და ადამიანები წყლის გარეშე ვერ ცხოვრობენ. ამისათვის ჩვენ ბავშვებთან ერთად ვუყურებთ სურათებს და ვუფრთხილდებით მცენარეებს.

კვლევა აქტივობა, ვცდილობ შევიტანო სხვადასხვა ტიპებში საქმიანობა: თამაშში, აქტივობისთვის, სასეირნოდ. ბავშვებთან მუშაობის, თამაშის პროცესში ვცდილობ შევქმნა პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვს გააკეთოს გარკვეული დამოუკიდებელი დასკვნები.

პროცესშია ცოდნაყველა გრძნობა შედის. ბავშვი უსმენს, უყურებს, აგემოვნებს, იჭერს სუნს, აღმოაჩენს საგნების სხვადასხვა ნიშანს. ექსპერიმენტების დახმარებით ბავშვს უადვილდება მის გარშემო სამყაროში კავშირებისა და შაბლონების გაგება და დამკვიდრება.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ექსპერიმენტული კვლევა აქტივობაეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ბავშვებისთვის და ჩვენ ყველანაირად უნდა წავახალისოთ ეს და დავეხმაროთ მათ მეტი საინტერესო რამის სწავლაში.

რაც უფრო მრავალფეროვანი და ინტენსიურია საძიებო სისტემა აქტივობარაც უფრო მეტ ახალ ინფორმაციას მიიღებს ბავშვი, მით უფრო სწრაფად და სრულად ვითარდება. N. N. პოდიაკოვი

პუბლიკაციები თემაზე:

მიზანი: დადგინდეს, რომ წვის დროს იცვლება ჰაერის შემადგენლობა - ნაკლებია ჟანგბადი, ჟანგბადი საჭიროა წვისთვის; გაეცანით მეთოდებს.

შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობა „ფოთლები ცვივა“საქმიანობის სახეობა: საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობა. საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: კოგნიტური განვითარება, მეტყველების განვითარება,.

შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობამიზანი: დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად დაუფლების (და აღდგენის) უნარის განვითარება ადამიანურ ნებისმიერ სფეროში.

შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობასკოლამდელი ასაკის ბავშვები ენთუზიაზმით აგროვებენ ქვებს, თამაშობენ ქვიშასა და წყალს: ცოცხალი და უსულო ბუნების საგნები და ფენომენები მათი ცხოვრებისეული აქტივობის ნაწილია.

კოგნიტური და კვლევითი აქტივობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების ფაქტორიბავშვების შემეცნებითი აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის ცხოვრებაში. საბავშვო ბაღში კოგნიტური კვლევა არის...

შემეცნებითი კვლევითი აქტივობა „გული და სისხლძარღვები“ სასწავლო სფერო: შემეცნება. საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:.

ნარკვევი თემაზე "ჩემი სამეცნიერო ინტერესები".
უკვე ექვსი წელია მასწავლებლად ვმუშაობ.
ამ პროფესიაზე ზრდასრულ ასაკში მოვედი. მანამდე სწავლისგან შორს ვიყავი და სხვადასხვა სფეროში ვმუშაობდი.
საბავშვო ბაღში პირველად ძიძად შევედი. ამ პროფესიაში ვცადე თავი, გარკვეული პერიოდის მუშაობის შემდეგ გადავწყვიტე გადამეყვანა მასწავლებლის პროფესიის დაუფლებაზე. იგი პედაგოგიურ კოლეჯში შევიდა.
საბავშვო ბაღში ძიძად მუშაობისას, მათზე დაკვირვებით, დავინახე, რომ ბავშვები თამაშებში ბურთს იშვიათად იყენებენ. ჩემი ბავშვობის გახსენებისას ნათლად მახსოვს, რომ ჩვენ მიერ ჩატარებულ ყველა თამაშს ბურთით თამაში მოჰყვა. ბურთმა იმდენი სიხარული და მხიარულება მოგვიტანა, არ ვიცოდით რა დადებითი გავლენა აქვს ბურთს ბავშვების ფიზიკურ და ინტელექტუალურ განვითარებაზე. ამიტომ, კოლეჯის დამთავრების შემდეგ ავირჩიე დისერტაციის თემა, პროექტი „ჩემი მხიარული ზარის ბურთი“.
ბურთი ხომ უნიკალური სათამაშოა.
ცნობილი გერმანელი მასწავლებელი ფ.ფრობელი, აღნიშნავს ბურთის მრავალმხრივ გავლენას ბავშვის ფსიქოფიზიკურ განვითარებაზე, ხაზს უსვამს მის როლს ხელის მოძრაობების კოორდინაციის განვითარებაში. მას სჯეროდა, რომ ბურთი ყველაფერს მისცემდა, რაც ბავშვს სჭირდება ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.
გადავწყვიტე, ამაზე არ შემეჩერებინა და უმაღლეს სასწავლებელში გადამეყვანა. უნივერსიტეტში სწავლის ოთხი წელი შეუმჩნევლად გაფრინდა. წარმოუდგენლად საინტერესო იყო შესწავლა. მე არ მომიწია დიდხანს ფიქრი ჩემი დისერტაციის თემაზე და გადავწყვიტე გამეგრძელებინა ბურთის თემა ჩემს კვლევით მუშაობაში. თემის არჩევაში ჩემი ხელმძღვანელი იური ივანოვიჩ როდენი დამეხმარა. ჩემი სადიპლომო ნაშრომის თემა იყო „4-5 წლის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარება თამაშებში და სავარჯიშოების თამაში ბურთით“.
დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების შესწავლის მნიშვნელობა განისაზღვრება, პირველ რიგში, ფსიქომოტორული ფუნქციის განსაკუთრებული მნიშვნელობით ბავშვის უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და გონებრივი ფუნქციების განვითარებაში. ადრეულ ონტოგენეზში ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხებამ შეიძლება უარყოფითი გავლენა მოახდინოს ბავშვის საერთო ფსიქიკურ განვითარებაზე (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova და სხვ.). დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების პრობლემა ძნელად შეიძლება შესწავლილი იყოს. საკმარისად არ არის შესწავლილი თამაშებისა და ბურთით სათამაშო სავარჯიშოების გავლენა ფსიქომოტორული ფუნქციის განვითარების პროცესზე. პრიგი მკვლევარების აზრით, საავტომობილო ფუნქცია ბუნებით ფსიქიკური ფუნქციაა. უმარტივესი მოძრაობაც კი შეიცავს გონებრივ კომპონენტებს: შემეცნებითი, სენსორული, ემოციური. ჩატარდა პედაგოგიური ექსპერიმენტი. ექსპერიმენტის გამორჩეული თვისება იყო ჩვენი გამოყენება, როგორცსახსრები ფსიქომოტორული განვითარების ნიმუშების თამაშებიდა სათამაშო სავარჯიშოები ბურთით,რომლებიც კლასიფიცირებული იყოგარკვეულ ჯგუფებს. კლასში ყოველდღე თამაშობდნენ ბურთის თამაშები. ექსპერიმენტის შედეგები მიუთითებს, რომ თამაშებისა და ბურთით სათამაშო სავარჯიშოების დანერგვამ ფიზიკური აღზრდის პროცესში ხელი შეუწყო ბავშვებში ფსიქომოტორული ფუნქციის განვითარებას.
ფიზიკური აღზრდის განყოფილებაში, მაგალითად, მარტივი ბურთის გამოყენებით, შეგიძლიათ თვალყური ადევნოთ ბავშვის განვითარებას, როგორც ფიზიკურ, ასევე ინტელექტუალურ.
რატომ მინდა მაგისტრატურაში სწავლა?
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია არ გამოტოვოთ მომენტი..... ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება მისი შემდგომი გონებრივი განვითარების საბაზისო დონეა - შემეცნებითი, ემოციური, სოციალური, რაც თავის მხრივ განაპირობებს წარმატებულ სწავლას სკოლაში. ამიტომ, მინდა გავაგრძელო თემის განვითარება ამ მიმართულებით. მსურს მივიღო ახალი ცოდნა, რომლითაც შევძლებ საკუთარი თავის რეალიზებას ამა თუ იმ საქმიანობაში.
ჩემთვის, ადამიანისთვის, ვინც შეგნებულად აირჩია პედაგოგიკა, განათლების პროცესი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ოდესმე დასრულდეს, როგორც ცხოვრების მიმართულება.
ამით სამაგისტრო პროგრამაზე სწავლის გზას ვადგავარ.

ნარკვევი თემაზე „ჩემი სამეცნიერო ინტერესები“ უკვე ექვსი წელია ვმუშაობ ამ პროფესიაში. მანამდე სწავლისგან შორს ვიყავი და სხვადასხვა სფეროში ვმუშაობდი, ჯერ საბავშვო ბაღში ძიძად შევედი. ამ პროფესიაში ვცადე თავი, გარკვეული პერიოდის მუშაობის შემდეგ გადავწყვიტე გადამეყვანა მასწავლებლის პროფესიის დაუფლებაზე. იგი პედაგოგიურ კოლეჯში შევიდა. საბავშვო ბაღში ძიძად მუშაობისას, მათზე დაკვირვებით, დავინახე, რომ ბავშვები თამაშებში ბურთს იშვიათად იყენებენ. ჩემი ბავშვობის გახსენებისას ნათლად მახსოვს, რომ ჩვენ მიერ ჩატარებულ ყველა თამაშს ბურთით თამაში მოჰყვა. ბურთმა იმდენი სიხარული და მხიარულება მოგვიტანა, არ ვიცოდით რა დადებითი გავლენა აქვს ბურთს ბავშვების ფიზიკურ და ინტელექტუალურ განვითარებაზე. ამიტომ, კოლეჯის დამთავრების შემდეგ ავირჩიე დისერტაციის თემა, პროექტი „ჩემი მხიარული ზარის ბურთი“. ბურთი ხომ უნიკალური სათამაშოა. ცნობილი გერმანელი მასწავლებელი ფ.ფრობელი, აღნიშნავს ბურთის მრავალმხრივ გავლენას ბავშვის ფსიქოფიზიკურ განვითარებაზე, ხაზს უსვამს მის როლს ხელის მოძრაობების კოორდინაციის განვითარებაში. მას სჯეროდა, რომ ბურთი ყველაფერს მისცემდა, რაც ბავშვს სჭირდება ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის. გადავწყვიტე, ამაზე არ შემეჩერებინა და უმაღლეს სასწავლებელში გადამეყვანა. უნივერსიტეტში სწავლის ოთხი წელი შეუმჩნევლად გაფრინდა. წარმოუდგენლად საინტერესო იყო შესწავლა. მე არ მომიწია დიდხანს ფიქრი ჩემი დისერტაციის თემაზე და გადავწყვიტე ბურთის თემა ჩემს კვლევით მუშაობაში გამეგრძელებინა. თემის არჩევაში ჩემი ხელმძღვანელი იური ივანოვიჩ როდენი დამეხმარა. ჩემი სადიპლომო ნამუშევრის თემა იყო „4-5 წლის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარება თამაშებში და სავარჯიშოების თამაში ბურთით“. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების შესწავლის მნიშვნელობა განისაზღვრება, პირველ რიგში, ფსიქომოტორული ფუნქციის განსაკუთრებული მნიშვნელობით ბავშვის უმაღლესი ნერვული აქტივობისა და გონებრივი ფუნქციების განვითარებაში. ადრეულ ონტოგენეზში ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხებამ შეიძლება უარყოფითი გავლენა მოახდინოს ბავშვის საერთო ფსიქიკურ განვითარებაზე (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova და სხვ.). დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების პრობლემა ძნელად შეიძლება შესწავლილი იყოს. საკმარისად არ არის შესწავლილი თამაშებისა და ბურთით სათამაშო სავარჯიშოების გავლენა ფსიქომოტორული ფუნქციის განვითარების პროცესზე. რიგი მკვლევარების აზრით, საავტომობილო ფუნქცია ბუნებით ფსიქიკური ფუნქციაა. უმარტივესი მოძრაობაც კი შეიცავს გონებრივ კომპონენტებს: შემეცნებითი, სენსორული, ემოციური. ჩატარდა პედაგოგიური ექსპერიმენტი. ექსპერიმენტის გამორჩეული თვისება იყო ჩვენი, როგორც ფსიქომოტორული განვითარების საშუალება, სამაგალითო თამაშებისა და ბურთით სავარჯიშოების გამოყენება, რომლებიც კლასიფიცირდება გარკვეულ ჯგუფებად. კლასში ყოველდღე თამაშობდნენ ბურთის თამაშები. ექსპერიმენტის შედეგები მიუთითებს, რომ თამაშების და სათამაშო სავარჯიშოების დანერგვამ ფიზიკური აღზრდის პროცესში ხელი შეუწყო ბავშვებში ფსიქომოტორული ფუნქციის განვითარებას ბავშვის განვითარება, როგორც ფიზიკური, ასევე ინტელექტუალური. რატომ მინდა სამაგისტრო პროგრამაზე სწავლა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია არ გამოტოვო მომენტი..... ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება მისი შემდგომი გონებრივი განვითარების საბაზისო დონეა - კოგნიტური, ემოციური, სოციალური, რაც თავის მხრივ განსაზღვრავს წარმატებულ სწავლას სკოლაში. ამიტომ, მინდა გავაგრძელო თემის განვითარება ამ მიმართულებით. მსურს მივიღო ახალი ცოდნა, რომლის დახმარებითაც შევძლებ საკუთარი თავის რეალიზებას ამა თუ იმ აქტივობაში, ჩემთვის, ვინც შეგნებულად აირჩია პედაგოგიკა, საგანმანათლებლო პროცესი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ოდესმე დასრულდეს ამით სწავლის გზას ვადგავარ სამაგისტრო პროგრამაზე.

მიმაგრებული ფაილები

ბაიკოვა მარინა იურიევნა,
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი
MBOU NGPL im. ა.ს. პუშკინი

საზოგადოებაში არსებული მდგომარეობა გვიჩვენებს, რომ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მიღებული ცოდნის ათვისება, არამედ მისი ცხოვრებაში გამოყენების სწავლა. კვლევის უნარები ხელს უწყობს ასეთი უნარების ჩამოყალიბებას. მაგრამ როგორ დავაინტერესოთ სტუდენტები ამით? ყოველივე ამის შემდეგ, ახლა თითქმის ყველაფრის მიღება შესაძლებელია მზა ფორმით ...

ჯერ ვცადე გამეგო, რატომ მაინტერესებდა ეს? მე გადავწყვიტე ჩემი ცხოვრების პატარა გამოკვლევა გამეკეთებინა. პრობლემური კითხვა იყო: „რა არის ჩემი როლი ამ სამყაროში? რატომ ვარსებობ? გამოსავლის ძიება ცხოვრების რამდენიმე ძირითად ეტაპზე იყო ორიენტირებული: სკოლა, უნივერსიტეტი, სამუშაო.

სკოლის საქმიანობა ჩემთვის ყოველთვის მნიშვნელოვანი იყო. მაშინაც აღვნიშნე, რომ ცოდნა, რომელსაც მე თვითონ ვიღებ, შესაძლებელს ხდის საკუთარი თავის რეალიზებას, აყალიბებს თავდაჯერებულობას, გავლენას ახდენს დამოუკიდებელი პიროვნების განვითარებაზე და ჩემს გარშემო არსებულ სამყაროს უფრო ლამაზს და ნათელს ხდის. ჩემი ბევრი მასწავლებელი გახდა მათი საქმის ერთგულების სამუდამოდ მაგალითი.

პედაგოგიურ უნივერსიტეტში გამაგებინეს, რომ საკუთარი თავის კეთების უნარი კარგია, მაგრამ ვინმეს ამის უკეთ კეთების სწავლა მთელი ხელოვნებაა. ჩემს მეხსიერებაში არსებობენ შესანიშნავი მასწავლებლები, რომლებმაც მშვენივრად იციან თავიანთი საგანი, მაგრამ ვერ ასწავლიან. ისინი დასრულებულ ფორმაში აძლევენ იმას, რასაც თავად მიაღწიეს. მოსწავლეები კი ამ დროს პასიურები არიან და არ აფასებენ მასწავლებლის ძალისხმევას.

ჩემმა პროფესიამ თავად მიპოვა. თუ ამ ცხოვრებაში საკუთარი თავის პოვნის ეტაპებს დავუბრუნდებით, მაშინ შემიძლია დარწმუნებით ვთქვა: „ჩემმა მომავალმა პროფესიამ გამანათლა, გამომცადა და გამიმზადა მძიმე, საპასუხისმგებლო სამუშაოსთვის“.

უკვე 2 წელია ვმუშაობ პედაგოგიურ ლიცეუმში. მეთოდოლოგიური თემა, რომელიც მე ავირჩიე, იყო ის, რაც თავად ცხოვრებამ შემოგვთავაზა: „მოსწავლეთა კვლევის უნარების განვითარების პირობების შექმნა“. ჩემი მაგალითის გამოყენებით შემიძლია ვაჩვენო მათ როგორია „ცოდნის აღმოჩენა“. და ეს იყოს პატარა აღმოჩენები ახლა. ეს იდეა მთელ ჩემს საქმიანობას მოიცავს, რადგან მე ვარ არა მხოლოდ რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, არამედ კლასის მასწავლებელი და აღმზრდელი.

2011-2012 სასწავლო წელს შევკრიბეთ პირველი ხილი. ჩემი ბიჭები მონაწილეობდნენ ლიცეუმის და რეგიონის სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებში. მე ვხედავ გაზრდილ ინტერესს ჩემი მიმართულების მიმართ. მე ვხედავ ამ „დამწვრ“ თვალებს, რომლებიც მზად არიან გასახსნელად, და შთაგონებული ვარ, მოვძებნო და გამოვცადო ახალი ფორმები კვლევითი ინტერესის განვითარებაში.

აი რისთვის ვცხოვრობ! მე განზრახული მქონდა გავმხდარიყავი მასწავლებელი. მიხარია, რომ ამ გზით ვიპოვე ჩემი არსებობის მიზანი. ცხოვრება შესწავლის უჩვეულო ობიექტია, მაგრამ რაც უფრო რთულია მიზნის მიღწევა, მით უფრო ხელშესახები იქნება შედეგი. გამოიკვლიეთ, აღმოაჩინეთ ახალი რამ, გააცნობიერეთ საკუთარი თავი!!! და მაშინ შენი ცხოვრება არასოდეს მოგეჩვენება მოსაწყენი.