「導体抵抗の計算。抵抗率

レッスンの概要

物理 8 年生

「導体抵抗の計算。

抵抗率」

レッスンのテーマ。 導体抵抗の他の物理量への依存性。

レッスンの目標 (計画された学習成果):

個人的：

新しい知識と実践的なスキルを習得する際の独立性の開発。

対等な関係と相互尊重に基づいて対話を行う能力を養います。

メタ件名:生徒のスキルの開発:

自分の仕事の目的を独立して決定します。

研究中に得られた情報の観点から仮説の正確さを評価します。

共同活動における共通の解決策を開発する際に、自分自身の意見や立場を策定し、議論し、協力するパートナーの立場と調整する。

得られた結果の観点から、自らの活動を自主的に評価・分析する。

主題：

導体抵抗の物理量への依存性に関するアイデアの形成。

実験を計画して実施し、実験の結果に基づいて結論をまとめる能力を開発します。

導体抵抗の物理量への依存性に関する知識を応用して物理現象を説明し、応用問題を解決する能力を開発します。

材料と設備:

ラップトップ、プロジェクター、スクリーン。

コンピュータプレゼンテーション「抵抗の物理量依存性」

実験研究を実施するためのワークシート（付録 No. 1）。

実験研究中にラップトップで記入するワークシート。プログラム内で完成します。

診断テスト作業シート (付録 No. 2);

宿題の応用課題（付録 No. 3）

グループごとにマーカーとA3シート。

実験研究用セット: 電流計、電圧計、電流源、キー、接続線、金属導体:

長さと断面積は同じですが、抵抗率が異なります - 2個。

同じ材料で作られ、長さは同じですが、断面積が異なります - 2個。

同じ材料で作られ、等しい断面積を持ちますが、長さが異なります - 2個。

授業中。

モチベーション。

目標: 非鉄金属製の接続線を侵入者の注意を引かない他のものに交換することがなぜ不可能なのかについての知識の欠如に関連した問題のある状況を作り出す

	学生
画面には何が表示されますか?	電気回路図。
電気回路の主な要素は何ですか?	電流源、電気エネルギー消費者、閉鎖装置、接続ワイヤ。
電気回路を特徴づける 3 つの量は何ですか? 画面に表示される記号: I、U、R	電流、電圧、電気抵抗。
これらの量の間にはどのような関係が存在するのでしょうか? このつながりを作ったのは誰ですか? （オームの法則はどう読むのですか？）生徒の答えが聞こえ、電流の電圧と抵抗の依存性とオームの法則の公式が画面に表示されます。	電流の強さは導体の両端の電圧に直接比例します。導体を流れる電流は導体の抵抗に反比例します。電流の電圧および抵抗への依存性は、1827 年にゲオルグオームによって確立されました。
電流を遠くまで送るには、主にアルミニウムなどの非鉄金属でできた接続線が使用されます。非鉄金属の盗難事件が多発しています。彼らは地方紙「Na Smenu」に次のように書いています。「今日のガスパイプライン、鉄道、エネルギー産業における緊急事態および緊急事態前の状況の主な原因の 1 つは盗難です。電力線のアルミニウム線と同様に、銅および銅を含む元素を多く含む電気回路も窃盗にとって貴重なものです。
州は交換と保護に多額の資金を費やしている。おそらく、この問題は、非鉄金属製の接続線を侵入者の注意を引き付けないものに置き換えることによって、別の方法で解決できるでしょうか? 仮説を「雲」に書き出していきます。目の前にあります。私たちはさまざまな視点を持っています。教師は仮説の選択肢をいくつか読み上げます。	生徒は、仮説のさまざまなバージョンを書き留めます。たとえば、次のようなものがあります。非鉄金属は他の金属とは異なり、抵抗が低く、つまり導電性が優れているため、ワイヤーを交換することはできません。導電性は導体の材質に依存しないため、ワイヤーを交換することができます。非鉄金属は導電性を高める特殊な特性を持っているため、ワイヤーを交換することはできません。
おそらく、次のステップで行う作業は、仮説をテストし、問題の状況を解決するのに役立つでしょう。何をする必要がありますか?	研究を実施。

結果: 仮説のいくつかのバリエーションが現れ、テストが必要になりました。学生は電気回路の基本要素とその特性を思い出し、それらの間の関係を確立しました。以前に学習した内容を復習することで、レッスンの次の段階でより自信を持って実験研究を計画し、実施できるようになります。

勉強。

目的: 実験研究の過程で、導体の特定の特性が抵抗にどのような影響を与えるかを確立すること。

学生

研究をどこから始めることをお勧めしますか? （あなたの行動はどうなりますか？）

何が導体の抵抗を決定するのかを確立しますか? どのような物理量から？

物理学の授業では、理論と実験の 2 種類の研究を使用します。どのような研究をするのが一番楽しいですか?

今日、あなたには独立した実験研究を実施する機会があります。

私は実験研究を行うことを好みます。

学生はグループに分かれて作業します。 2 つのグループは、長さと断面積が同じで、抵抗率が異なる導体を使用します。

2 つのグループは、長さが等しいが断面積が異なる同じ材料の導体を使用して作業します。

2 つのグループは、断面積が等しいが長さが異なる同じ材料の導体を使用して作業します。

研究計画を立てる能力の発達のレベルに応じて、1つのグループに実験研究の計画が与えられます。彼らはタスクを完了し、結果を分析して結論を引き出す必要があります。研究計画ワークシートは付録 1 に示されています。

実験研究のデザイン。

この装置を使用して回路を組み立てます。

金属線がデータ回路に接続されているときに電流計と電圧計の読み取り値を取得し、抵抗を計算します。

データをコンピュータに入力します。

抵抗を比較し、何が抵抗の値に影響を与えたのかを見つけます。

結論を出します。

電圧および抵抗に対する電流の依存性をグラフで分析します。

他のグループには、より高いレベルのタスクが提供されます。

提案された機器を分析します。

実験研究の計画を立て、それを実行します。

受信したデータをパソコンに入力します。

受け取ったデータに従って結論を導き出します。

結果: グループに分かれた学生は、次のような実験研究を実施しました。に基づいて異なる特性を持つ導体実験の結果は結論を導き出した導体の抵抗が、導体の長さ、断面積、導体を構成する物質の種類などの物理量に依存することについて。

情報交換 .

目的: グループが自分たちの作業の結果をクラス全体に発表し、その結果についてのディスカッションを組織できるようにすること。

ラップトップ上で完了したワークシートをグループ化します。グループが研究の結果を発表するとき、学生は実験研究の結果に基づいた結論の定式化の完全性と正確さに注意を払うように求められました。

抵抗率のみが異なる導体を研究しているグループは、次のように結論付けています。 抵抗は導体の材質によって異なります。

ボードには次のように表示されます。 R物質の種類によって異なります

断面積のみが異なる導体を研究したグループは、面積 (S) が大きくなるほど、電流 (I) が大きくなり、抵抗 (R) が小さくなるという結論に達しました。

抵抗は断面積に反比例します。R~ 1/ S

長さのみが異なる導体を使用したグループは、長さ (l) が長くなるほど、電流 (I) が小さくなり、抵抗 (R) が大きくなるという結論に達しました。

抵抗は導体の長さに正比例します。R~ 私

結果: 作業結果のプレゼンテーションでは、すべてのグループが実験研究を正常に完了したことが示されました。結果に基づいて学生がまとめた結論は、ほとんど完全に提示されます。結果が提示されると学生は追加を加え、他の学生は明確な質問をしました。

情報の整理と連携 .

目的: グループの演奏中に得られたデータを結び付けて、導体抵抗の物理量への依存性についての結論を導き出すこと。導体の抵抗率の物理的意味を確立し、非鉄金属の方が抵抗率が低いという結論を導き出します。これは、他の特性が同じであれば、非鉄金属で作られたワイヤの抵抗が小さくなるということを意味します。仮説の正しさについて結論を導き出します。

	学生
導体抵抗の物理量への依存性に関する一般的な結論を定式化する	導体の抵抗は、導体の材質、導体の長さに直接依存し、断面積に反比例します。
抵抗の物理量への依存性を確立するとき、すべてを考慮に入れましたか?	学生たちはこれに同意し、抵抗は温度に依存するのではないかと提案する学生もいた。
実際、抵抗は温度に対して線形依存性があります。これについては科学文献で学ぶことができ、この依存症については高校で議論されます。
実験研究から得たデータを使用して、抵抗を計算する式を書き留めることはできますか?	学生は自分の選択肢を提示します。 R= k ____、ここで k は係数です比例性、導体が作られる物質を特徴付けるもの
式に含まれる物理量とその測定単位を指定しますか?	R – 導体抵抗、[R] = オーム。私 – 導体の長さ、[ 私] = m; S – 断面積、 [S] = mm 2、[S] = m 2。
教師はプレゼンテーションについて話します。教師はプレゼンテーション資料を使用して導体の抵抗率の概念を紹介します r は導体の抵抗率です。抵抗率を計算する式を書き留めます。	r = RS / 私
この量の測定単位は何ですか?	[r] = オーム mm 2 /m; [r] = オーム m 2 /m = オーム m
この量の物理的意味が何であるかを理解する必要がありますか? この値は式で何を決定するのでしょうか?	物質の種類による抵抗の依存性
私たちのグループの 1 つは、この依存症に取り組んでいました (教師は研究結果について言及しています)。長さ 1 m、断面積 1 mm 2 の銅導体の抵抗はどうなるでしょうか?	導体の抵抗は抵抗率と等しかった
導体の抵抗率とは何ですか?	導体の抵抗率は、長さ1 m、断面積1 mm2の特定の物質の導体の抵抗です。
画面上の表（各種金属の比抵抗値の表）を参照してみましょう。銅、アルミニウム、鉄の抵抗率を表から求めます。それらを比較してください。	r 銅 = 0.0175 オーム mm 2 /m r アルミニウム = 0.03 オーム mm 2 /m r 鉄 = 0.13 オーム mm 2 /m 非鉄金属は抵抗率が低いため、他の特性が同じであれば、非鉄金属で作られたワイヤの抵抗は低くなります。

結果: レッスンの一般的な結論が定式化され、生徒たちは、非鉄金属は、他の特性が同等であれば、他の金属よりも抵抗が小さいという合意に達しました。

反射。

目標: フィードバックを得て、このトピックを学習する重要性に生徒の注意を集中させます。

	学生
レッスンの冒頭に戻りましょう。問題状況の正しい解決に近づいたのは誰ですか?	非鉄金属は他の金属とは異なり、抵抗が少なく、したがって導電性が優れているという考えを表明した人の方が正しいことが判明しました。
いくつかの仮説を削除する必要がありますか?	学生たちはいくつかの仮説バブルを取り除くことを提案します。
答えに自信を持てる秘密は何ですか?	授業の初めに、私たちは目標を正しく立て、実験研究計画を決定し、慎重に実験を実施し、物理量間の関係を検出することができました。
あなた自身が気づいた新しい情報は何ですか?	導体の抵抗は、導体の長さ、断面積、および導体の材質によって影響されます。電気を遠くまで送るには、導電率が高い非鉄金属製の導体を使用できます。
今日のレッスンで学んだ知識は人生で役立ちますか?	学生はさまざまな視点を表現します。たとえば、次のとおりです。知識があれば、非鉄金属が電気の最良の伝導体である理由を説明できるようになります。知識は、導体の抵抗を増加または減少させるために使用できる材料を特定するのに役立ちます。

結果: このトピックを学ぶことの重要性に対する生徒の認識.

応用。

目標: 新しい知識を使用して応用問題を解決します。新しい素材をマスターする際のコントロールと自制心。

学生は、自己テストが可能なコンピュータ上で提示されるタスク (付録 No. 2) を完了するよう求められます。次に、物理学の国家試験 -9 の同様のタスクを評価するのに使用されるスケールで自分の作業を評価します。1 ポイント - 作業にエラーがありません。0 ポイント - エラーが発生しました。

結果: 応用問題を解決しながら、取得した知識を更新します。作業を完了した後、その結果について話し合いました。生徒の 93% が正しくタスクを完了しました。これは、初期段階で生徒が教材をかなり高いレベルで吸収していることを示しています。

宿題。

学生は、§ 45 を使用してレッスンのトピックに関する背景の概要を準備し、デザインの問題を解決するように求められます。

電流、つまり電気の使用は非常に高価なので、合理的に使用する必要があります。たとえば、夕暮れが近づくと、私たちは人工照明に頼り始めますが、外が暗くなればなるほど、より多くの照明が必要になります。しかし、当社の照明装置は常に同じモードで動作します。 (教師はスイッチのところに行き、クラスを照らすプロセスを実演しました。)

今日のレッスンの内容を使用して、ランプの強度を変更できる装置を考え出すように勧められます。

レッスンで得た知識を応用するために、生徒には応用的な性質の 2 ～ 3 つのタスク (付録 No. 3) から選択することが提供されます。たとえば、次のとおりです。

同じ断面と長さの 3 本のワイヤ (銅、タングステン、鉛) がバッテリー回路に並列に接続されています。どれが最新の電流を流しますか?

コンスタンタン線のコイルの長さは 10 m ですが、線をほどかずに電流計と電圧計を使用して断面積を測定するにはどうすればよいですか?

同じ材質の導体が 2 つあります。一方の導体は他方の導体の 3 倍の長さです。短い導体の断面積は 2 倍になります。どの導体の抵抗が大きいでしょうか?

「導体抵抗の計算。抵抗率」

レッスンの目的:

教育:自己教育活動を促進する環境を作り出す

生徒は、知識を新しい状況に応用し、問題を解決する能力を開発します。

計算タスク。導体抵抗のその長さへの依存性を決定します。

断面積とそれが作られる物質。

発達:知識を一般化する技術、電気回路を分析、観察、組み立て、図を描く能力、実践的な作業スキルの開発、さまざまなタスクを実行することによる主題への興味に基づいて創造的検索の要素を開発します。

教育的: 世界観の概念の教育。周囲の世界の認識。同志としての相互扶助の意識、相互理解、責任感、ペアで働く倫理観を育みます。

装置：電流源、電流計、電圧計、定規、鍵、研究可能

導体、接続線、コンピューター、プロジェクター。

授業中

I. 組織段階。レッスンの目的の定義。（1分。）

II. 基礎知識の更新段階(10 分) – クラス全体で協力します

1.現在の強さとは何ですか？それは何の文字を表していますか？

2. 現在の強さを計算するにはどのような式が使用されますか?

3. 電流の測定単位の名前は何ですか? どのように指定されるのでしょうか？

4. 電流を測定する装置の名前は何ですか? 図ではどのように示されますか?

5. 電流の強さと通過時間がわかっている場合、導体の断面を通過する電荷を求めるにはどのような公式が使用されますか?

6. 電圧とは何ですか? それは何の文字を表していますか？

7. 電圧を計算するにはどのような式が使用されますか?

8. 電圧測定の単位は何と呼ばれますか? どのように指定されるのでしょうか？

9. 電圧を測定する装置の名前は何ですか? 図ではどのように示されますか?

10. 電圧計を回路に接続する場合、どのような規則に従う必要がありますか?

11. 電流と電圧の関係は何ですか?

12. 電気抵抗の指定は何ですか?

13.電流の強さは抵抗にどのように依存しますか?

14. 回路の一部のオームの法則を定式化する

Ⅲ 。素材の説明。 ( 10分）

前回のレッスンで、導体抵抗の原因がわかりました。移動する電子と結晶格子のイオンとの相互作用です。

導体が異なれば、長さと断面積が異なるため、結晶格子の構造が異なるため、抵抗も異なります。

これは、導体の抵抗がその長さと断面積、および導体の材料に依存すると仮定できることを意味します。

実験をしてみましょう: 回路内の電流は電流計で、電圧は電圧計で測定されます。これらのパラメータを理解し、オームの法則を使用すると、各導体の抵抗を決定できます。電流源回路にはさまざまな導体が順番に含まれます。

太さは同じだが長さが異なるニッケル線。

長さは同じだが太さが異なる（断面積が異なる）ニッケル線。

同じ長さと太さのニッケル線とニクロム線。

結論:

同じ太さの 2 本のニッケルワイヤのうち、長いワイヤの方が抵抗が大きくなります。

同じ長さの 2 本のニッケルワイヤのうち、断面積が小さいワイヤの抵抗が大きくなります。

同じサイズのニッケル線とニクロム線では抵抗値が異なります。

導体の抵抗がそのサイズと導体を構成する物質に依存することが初めて実験的に研究された オーム.

彼は、抵抗が導体の長さに正比例し、断面積に反比例し、その物質に依存することを発見しました。

導体の材質に対する抵抗の依存性をどのように考慮すればよいでしょうか?

これを行うには、物質のいわゆる抵抗率を計算します。

抵抗率は、長さ 1 m、断面積 1 m2 の特定の物質で作られた導体の抵抗を決定する物理量です。

抵抗率の SI 単位は 1 オーム * m、または

導体の抵抗率の値を表 8 に示します (p. 105、8 年生の物理教科書、著者 A.V. Peryshkin)。

金属の抵抗率は温度の上昇とともに増加することが実験的に確立されています。

すべての金属の中で、銀と銅の抵抗率が最も低くなります。したがって、銀と銅は電気の最良の導体です。電気回路の配線には、アルミニウム線、銅線、鉄線が使用されます。

多くの場合、高抵抗のデバイスが必要になります。これらは特別に作成された合金、つまり高抵抗率の物質から作られています。

たとえば、表 8 からわかるように、ニクロム合金の抵抗率はアルミニウムのほぼ 40 倍です。

磁器やエボナイトは抵抗率が非常に高いため、ほとんど電流を流さず、絶縁体として使用されます。

Ⅳ 。素材を固定します。（15分。）

学生には、州科学アカデミーの KIM に従って編集されたバージョンの課題が提供されます。課題は一括して議論され、課題No.3、4、6はボード上で一つずつ解決されます。

パート1

導体抵抗は次によって異なります。

1) 0.204オーム 2) 0.816オーム 3) 2.04オーム 4) 28.23オーム

現在の使用力をスムーズに変更するには

スイッチ 3) レバー加減抵抗器
スライダーレオスタット 4) 電流計

抵抗が 20 オームの加減抵抗器を作るには、断面積 0.2 mm 2 のニッケル線をどのくらいの時間使用する必要がありますか?

1) 5メートル 2) 10メートル 3) 15メートル 4) 20M

パート2

物理量とその計算式との対応関係を確立します。最初の列の各位置について、2 番目の列の対応する位置を選択し、表内の対応する文字の下に選択した数字を書き留めます。

物理量 式

A)現在 1)

B)電圧2)

で）抵抗 3)

応用 デバイス

A)電圧測定用 1) 加減抵抗器

B)電流を測定する 2) 電圧計

3) 検流計

4) 電流計

5)検電器

V. 宿題。 P 45、46、演習 20 No. 2 (c)

加減抵抗器

加減抵抗器は、回路内の電流を調整するために使用されるデバイスです。

最も単純な加減抵抗器は、ニッケルやニクロムなどの抵抗率の高いワイヤです。

加減抵抗器の種類:

スライダー加減抵抗器 - 別のタイプの加減抵抗器で、鋼線がセラミックのシリンダーの周りに巻かれています。ワイヤーは電流を通さないスケールの薄い層で覆われているため、巻線は互いに絶縁されています。巻線の上には金属が巻かれています。スライダーが移動するロッド。

可変抵抗器は巻線のターンに押し付けられ、ターン上のスライダの摩擦によってスケール層が消去され、回路内の電流はワイヤのターンからスライダ、そしてロッドに流れます。が回路に接続されている場合、スライダを移動して加減抵抗器の抵抗を増減させることができます。

液体加減抵抗器 - 金属板が浸漬されている電解液の入ったタンクを表します。

ワイヤー加減抵抗器 - フレーム上に張られた、抵抗率の高い素材で作られたワイヤーで構成されています。

加減抵抗器の巻線が焼損する可能性があるため、加減抵抗器の現在の強度を超えないようにしてください。

私たちは日常生活の中で、テレビやラジオの音量を調整したり、車の運転速度を上げたり下げたりするなど、加減抵抗器を頻繁に使用します。

プレビュー:

トピックに関するレッスンの展開

「導体抵抗の計算。抵抗率」

物理、8年生。

によって開発された：ベロヴォル・リュドミラ・ヴィクトロヴナ

MBOU中等学校第42校物理教師

クラスノダール市

科学は測定を始めるとすぐに始まります。

正確な科学は測定なしには考えられません。

D.I.メンデレーエフ

レッスンの目標:

教育: 自己教育活動を促進する環境を作り出す

生徒は知識を新しい状況に応用し、問題を解決する能力を養います。

計算タスク。導体抵抗のその長さへの依存性を決定します。

断面積とそれが作られる物質。

発達: 知識を一般化する技術、電気回路を分析、観察、組み立て、図を描く能力、実践的な作業スキルの開発、さまざまなタスクを実行することによる主題への興味に基づいて創造的検索の要素を開発します。

教育: 世界観の概念の教育。周囲の世界の認識。同志としての相互扶助の意識、相互理解、責任感、ペアで働く倫理観を育みます。

装置：電流源、電流計、電圧計、定規、鍵、研究可能

導体、接続線、コンピューター、プロジェクター。

授業中

I. 組織段階。レッスンの目的の定義。（1分。）

II. 基礎知識の更新段階(10 分) – クラス全体で協力します

1.現在の強さとは何ですか？それは何の文字を表していますか？

2. 現在の強さを計算するにはどのような式が使用されますか?

3. 電流の測定単位の名前は何ですか? どのように指定されるのでしょうか？

4. 電流を測定する装置の名前は何ですか? 図ではどのように示されますか?

5. 電流の強さと通過時間がわかっている場合、導体の断面を通過する電荷を求めるにはどのような公式が使用されますか?

6. 電圧とは何ですか? それは何の文字を表していますか？

7. 電圧を計算するにはどのような式が使用されますか?

8. 電圧測定の単位は何と呼ばれますか? どのように指定されるのでしょうか？

9. 電圧を測定する装置の名前は何ですか? 図ではどのように示されますか?

10. 電圧計を回路に接続する場合、どのような規則に従う必要がありますか?

11. 電流と電圧の関係は何ですか?

12. 電気抵抗の指定は何ですか?

13.電流の強さは抵抗にどのように依存しますか?

14. 回路の一部のオームの法則を定式化する

Ⅲ．素材の説明。 ( 10分）

前回のレッスンで、導体抵抗の原因がわかりました。移動する電子と結晶格子のイオンとの相互作用です。

導体が異なれば、長さと断面積が異なるため、結晶格子の構造が異なるため、抵抗も異なります。

これは、導体の抵抗がその長さと断面積、および導体の材料に依存すると仮定できることを意味します。

実験をしてみましょう : 回路内の電流は電流計で、電圧は電圧計で測定されます。これらのパラメータを理解し、オームの法則を使用すると、各導体の抵抗を決定できます。電流源回路にはさまざまな導体が順番に含まれます。

太さは同じだが長さが異なるニッケル線。

長さは同じだが太さが異なる（断面積が異なる）ニッケル線。

同じ長さと太さのニッケル線とニクロム線。

結論:

同じ太さの 2 本のニッケルワイヤのうち、長いワイヤの方が抵抗が大きくなります。

同じ長さの 2 本のニッケルワイヤのうち、断面積が小さいワイヤの抵抗が大きくなります。

同じサイズのニッケル線とニクロム線では抵抗値が異なります。

導体の抵抗がそのサイズと導体を構成する物質に依存することが初めて実験的に研究されたああ。

彼は、抵抗が導体の長さに正比例し、断面積に反比例し、その物質に依存することを発見しました。

導体の材質に対する抵抗の依存性をどのように考慮すればよいでしょうか?

これを行うには、物質のいわゆる抵抗率を計算します。

抵抗率は、長さ 1 m、断面積 1 m2 の特定の物質で作られた導体の抵抗を決定する物理量です。

抵抗率の SI 単位は 1 オーム * m、または

導体の抵抗率の値を表 8 に示します (p. 105、8 年生の物理教科書、著者 A.V. Peryshkin)。

金属の抵抗率は温度の上昇とともに増加することが実験的に確立されています。

多くの場合、高抵抗のデバイスが必要になります。これらは特別に作成された合金、つまり高抵抗率の物質から作られています。

たとえば、表 8 からわかるように、ニクロム合金の抵抗率はアルミニウムのほぼ 40 倍です。

磁器やエボナイトは抵抗率が非常に高いため、ほとんど電流を流さず、絶縁体として使用されます。

IV. 素材を固定します。（15分。）

パート1

導体抵抗は次によって異なります。

それに加えられる電圧
オン電流と印加電圧
導体材料から
導体の長さ、断面積、材質について

長さ0.4m、断面積0.1mmのニッケル導体の抵抗 2は1オームに等しい
長さ1m、断面積1mmのニッケル導体の抵抗 2 は 0.4 オームに相当します
長さ1m、断面積0.4mmのニッケル導体の抵抗 2は1オームに等しい
長さ0.1m、断面積0.1mmのニッケル導体の抵抗 2 は 0.4 オームに相当します

導体の長さが2倍になると抵抗はどう変化するのでしょうか?

2倍になります 3) 変わらない
2倍に減ります 4) ゼロに等しくなります

銅線の長さは240cm、断面積は0.2mmです。 2 。このワイヤの抵抗を計算します。

1) 0.204 オーム 2) 0.816 オーム 3) 2.04 オーム 4) 28.23 オーム

現在の使用力をスムーズに変更するには

スイッチ3) レバー加減抵抗器
スライダーレオスタット 4) 電流計

断面0.2mmのニッケル線を採取するにはどのくらいの長さが必要ですか 2 20オームの抵抗を持つ加減抵抗器を作るには？

1) 5 メートル 2) 10 メートル 3) 15 メートル 4) 20 メートル

パート2

物理量とその計算式との対応関係を確立します。最初の列の各位置について、2 番目の列の対応する位置を選択し、表内の対応する文字の下に選択した数字を書き留めます。

物理量式

A) 現在の強さ 1)

B) 電圧 2)

技術レッスンマップ

教師のフルネーム：シモナエバ E.N.

グレード: 8

UMC：「A.V. ペリシキン」

主題: 物理学

トピック: 導体抵抗の計算。抵抗率。

レッスンタイプ：新しい知識を発見するレッスン

学習中のトピックにおけるレッスンの位置と役割: 「電気現象」の章、レッスン 11

目標：導体抵抗の長さ、断面積、物質の種類への依存性を確立し、電気抵抗率の概念を導入します。

※実績は予定

主題の知識、主題の行動	UUD
主題の知識、主題の行動	規制上の	教育的	コミュニケーション的な	個人的
抵抗率を決定し、抵抗率テーブルを使用する方法を理解する。問題を解決するときに獲得した知識を適用します。実験的知識と理論的知識を比較し、体系化することができます。実験を実行し、指示の使い方を理解します。導体の抵抗を計算する式を導き出しました。	指示に従って行動を実行できる。結果を評価および調整する。レッスンの目標を設定し、目標を達成するための行動を計画します。結論を導き出す。	実験的に得られたデータを分析できる。一般化する。結論を導き出す。	グループ内で生産的な交流を構築し、集団ディスカッションに参加できる。聞いて、答えの理由を述べてください。	自然現象間のつながりのパターンを表します。認知的関心が形成されている。知識と実践的なスキルを自主的に習得することができます。

授業中

**名前レッスンステージ	あるべきタスク解決済み（計画されたレッスン結果を達成する枠組み内で）	学生活動の組織形態	生徒の活動を組織するための教師の行動	生徒の行動（主題、認知、規制)	計画された授業結果を達成するための教師と生徒間の対話の結果	診断計画されたレッスン結果を達成する
モチベーション（教育活動に対する自己決定）	教育活動に対する社内の準備を整える。授業中に自己評価を整理します。	会話	問題のある状況を作り出してしまう	問題の状況を分析する	教育活動に関する交流が確立されています	生徒のレッスンに対する準備は 100% です
知識を更新する	個々の問題を修正します。	尋問（薄い質問、濃い質問の受付）	学生間の交流を組織し、規制する		電流、電圧、抵抗の定義を理解する	回答者の正答率は 100% です
問題の場所と原因を特定する	現状分析を整理し、困難の箇所と原因を特定する	正面調査	質問しています	困難が生じたステップを記録する
問題を解決するためのプロジェクトを構築する	問題のある状況を作り出すレッスンの目的を決定します。問題のある状況から抜け出すための計画を立てる	調査会話	問題のある状況を作り出してしまう生徒たちにレッスンの目的を述べてもらいます	問題のある状況を解決します。レッスンの目的を述べます「空気湿度」の定義を作成し、ノートに書き留めてください。	レッスンの目標を定義する「空気湿度」の定義は定式化され、計算式が導かれています。	調査対象となった生徒の 100% が授業の目的と問題解決の計画を表明しました。回答者の 100% 学生
困難を克服するための計画の実行	実験を通じて理論データを確認します。新しい物理量を入力します	個人、またはペア、グループ/ペアで作業します話	私はグループで仕事を整理します。仕事の正確さをコントロールするのは私です新しい物理量の定義、名称を与える	測定、計算を実行し、結論を導き出す書き留める	私たちは、導体のさまざまな特性に対する抵抗の依存性を調べ、結論を導き出しました。新しい物理量が導入され、定義、指定、測定単位が与えられました。	100 % 生徒たちは課題を完了し、結論を導き出しました
統合	得た知識を実際の問題解決に応用する	個人で、またはペア、グループ/ペアで作業します。	仕事の正確さをコントロールするのは私です	計算問題を解く	新しい計算式を使って計算問題を正しく解く	100% の生徒が問題を正しく解決しました
総括、反省。	得られた知識を要約し、結論を導き出す	会話	生徒たちの答えをまとめてみました。

ダウンロードしたプロジェクトを表示するには、mimio® Studio ソフトウェアをインストールする必要があります。すべてのプロジェクト素材は .rar 形式のアーカイブにパッケージ化されており、ダウンロード後、たとえば WinRAR プログラムを使用して解凍する必要があります。

プロジェクトの種類:小学生向け

クラス： 8年生、9年生

セクション:物理

教師：ポポワ・ナデジダ・アナトリエフナ - 物理教師

教育機関: MBOU ブダリンスカヤ中等学校、ノボアニンスキー地区、ヴォルゴグラード地域

追加した： 日曜日、2013 年 8 月 11 日

説明：

レッスンのトピック: 導体抵抗の計算。抵抗率

8年生の授業

物理教師 – ナデジダ・アナトリエフナ・ポポワ MBOU ブダリンスカヤ中等学校、ヴォルゴグラード州ノボアニンスキー地区

目標。

教育:

生徒の自己教育活動を奨励する条件を作り、知識を新しい状況に応用し、対話型の Mimio コンソールを操作するスキルと、計算や実験の問題を解決する能力を開発します。導体の抵抗がその長さ、断面積、および導体の材質に依存することを確立します。

発達:

知識を一般化する技術、電気回路を分析、観察、組み立て、図を描く能力、実践的な作業スキルの開発、さまざまなタスクを実行することによる主題への興味に基づいて創造的検索の要素を開発します。

教育:世界観の概念の教育。周囲の世界の認識。同志としての相互扶助の意識、相互理解、責任感、ペアで働く倫理観を育みます。

レッスンの構造。

1. 組織段階。

2. 知識を更新する。

3. 回路のセクションに対するオームの法則の適用に関する問題を解決します。

4. 新しいトピックを勉強する。

5. 導体の抵抗率の計算。

6. 電流計と電圧計の接続を繰り返す

7. 実務。

8. まとめ。

9. 宿題

装置：電流計および電圧計（デモンストレーション）、電流源、電流計、実験室用電圧計、テスト導体、接続ワイヤ、キー、Mimio キット

レッスンステージ	ミミオの使用	教師の活動	学生の活動
1. 組織段階。		レッスンのテーマと目標を発表します	ノートにトピックを書き留めます
2. 知識を更新する。		教師はゲームの状況を使って公式や法則の知識を生徒に提供します。 1.暗号化された単語の文字がボールの下に隠されました。物理量とボールに付いている式との対応関係を確立し、ボールを破裂させ、手紙を開いてマーカーで表に書き留める必要があります 2. 同様の状況、物理量の測定単位を確認するタスク	インタラクティブホワイトボードでの作業
3. 回路の一部に対するオームの法則の繰り返し。		回路のセクションに対するオームの法則を定式化します。オームの法則を使って電圧を計算するにはどうすればよいですか? 抵抗？回路セクションのオームの法則を使用して、表に記入します。回路のセクションに対するオームの法則の適用に関する問題は、表に記入することで解決されます。確認するために、隠された答えを提示します	質問に答えます。学生は結果を表に入力します。
4. 新しいトピックを勉強する。		前回のレッスンでは、導体抵抗の原因がわかりました。それに名前を付けます。導体の抵抗は何に依存するのか調べてみましょう。 ESMのデモンストレーションは2ページから Page 3 導体長に対する抵抗の依存性を確立しましょう電流は増加しましたが、電圧は同じままでした。したがって、抵抗は導体の長さに依存します。 Page 4 断面積への依存性を確立してみましょう。電流が増加します。結論を導き出します。導体の抵抗は断面積に依存します。面積が大きいほど抵抗は低くなります（逆も同様で、導体の断面積が小さいほど抵抗は大きくなります）。 Page 5 物質の種類に対する抵抗力の依存性を確立しましょう。導体の抵抗は、それが作られている物質（材料）の種類によって異なります。 6ページ抵抗が導体の幾何学的寸法 (長さと断面積) および導体を構成する物質に依存することは、Georg Ohm によって初めて確立されました。抵抗は導体の長さに正比例し、断面積に反比例し、導体の材質に依存します。長さ1メートル、断面積1平方ミリメートルの特定の物質で作られた導体の抵抗は、導体の抵抗率と呼ばれます。抵抗率の SI 単位は 1 オーム * m、または導体の抵抗率の値は表8に示されています（p. 105、8年生の物理教科書、著者A.V. Peryshkin）	学生： 1. 正イオンの電場は電子に作用し、電子の速度を低下させます。その結果、電流強度が減少し、導体の抵抗が増加します。 2. 電子によって生成される電場は、隣接する電子にも影響を及ぼし、電子の速度を低下させるため、電流強度が減少し、導体の抵抗が増加します。抵抗の依存性をノートに書き留めます。生徒たちは交代で黒板に向かい、インタラクティブなスタンドを使って作業する
5. 導体の抵抗率を計算する問題を解く		タスク。ユジノサハリンスク市と泊市の間の距離が 180 キロメートルで、電線が断面積 12 平方ミリメートルの鉄線でできている場合、それらの間の電話線の抵抗を求めます。状況の記録を確認するために、既製の「本」を提出しました。答えは画面の裏に隠されています。	生徒は問題の状況をノートに書き留めます。教師は生徒に、問題の解決策をマーカーで書き留めるように勧めます。
6. 電流計と電圧計の接続を繰り返す		回路内で電流計と電圧計がどのように接続されているかを繰り返してみましょう。図を見て、どの図にエラーがあるかを見つけます。デバイスを分割する価格を決定する方法を繰り返します。	生徒が正しい絵を選択すると、答えが自動的にチェックされます。機器の測定結果はノートに記録されます。
7. 実務	書画カメラをお持ちで授業に必要な機材が足りない場合は、デモ台上で体験した内容をボードに映して実践することができます。	皆さん、テーブルの上には電流計、電圧計、らせん状の導体、接続線、電流源などの計器があります。導体は鉄製で、断面積は1平方ミリメートルです。導体の長さはどのようにして決定できますか? 議論の結果、次のような結論に達しました。 1) 導体を伸ばして長さを測定します。次に、導体が螺旋の形になるように鉛筆に巻き付けます。 2) 電流計と電圧計を使用して、導体の電流と電圧を測定し、その抵抗を計算します。次に、抵抗率と断面積を使用して、導体の長さを計算します。	学生は 2 番目の方法で実践的な作業を行います。先生は仕事の結果をチェックします。
8. 反省。（要約します。）		質問と回答を一致させて、適切な場所に導きます。その結果、虹が得られ、それ自体がレッスンの好ましい結果を物語っています。作品の評価を発表します。	ボードの操作
9. 宿題:		P.45、46、演習20の2(a)、4．	タスクを日記に記録する