Ուսման տեւողության ավելացում. Կրթություն

Աշխարհի մասին գիտելիքներին, արժեքներին, նախորդ սերունդների կուտակած փորձին։

Կրթությունը, ինչպես գիտությունը, կարելի է դիտարկել տեքստային առումներով:

• դա ամբողջական է գիտելիքների համակարգմարդ աշխարհի մասին, որին աջակցում են գործունեության տարբեր ոլորտներում համապատասխան հմտություններ.
• դա նպատակային է կրթությունանհատականություն, որոշակի գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում.
• դա համակարգ է սոցիալական հաստատություններ, ապահովելով նախնական և մասնագիտական ​​ուսուցում։

ՆպատակըԿրթությունը մարդու ծանոթացումն է հասարակության գերիշխող մասի համոզմունքներին, իդեալներին և արժեքներին:

Գործառույթներկրթությունը հետևյալն է.

• դաստիարակություն;
• սոցիալականացում;
• որակյալ մասնագետների վերապատրաստում;
• ծանոթացում ժամանակակից տեխնոլոգիաներին և մշակութային այլ արտադրանքներին:

Կրթության չափանիշներ

Կրթություն- ահա արդյունքը:

Կրթված մարդ- մարդ, ով տիրապետում է որոշակի քանակությամբ համակարգված գիտելիքների և, ի լրումն, սովոր է տրամաբանորեն մտածել, ընդգծել պատճառներն ու հետևանքները:

Կրթության հիմնական չափանիշը- համակարգված գիտելիք և համակարգված մտածողություն, որը դրսևորվում է նրանով, որ մարդը կարողանում է ինքնուրույն վերականգնել գիտելիքների համակարգում բացակայող օղակները՝ օգտագործելով տրամաբանական դատողությունը:

Կախված ստացված գիտելիքների քանակից և հասել է անկախ մտածողության մակարդակիԿան նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն կրթություն։ Ըստ բնույթի և ուղղությանԿրթությունը բաժանվում է ընդհանուր, արհեստագործական և պոլիտեխնիկական։

Հանրակրթությունապահովում է բնության, հասարակության և մարդու մասին գիտությունների հիմունքների իմացություն, ձևավորում է դիալեկտիկա–մատերիալիստական ​​աշխարհայացք, զարգացնում ճանաչողական կարողություններ։ Հանրակրթությունը ապահովում է մեզ շրջապատող աշխարհի զարգացման հիմնական օրինաչափությունների ըմբռնումը, յուրաքանչյուր մարդու համար անհրաժեշտ կրթական և աշխատանքային հմտությունները և տարբեր գործնական հմտություններ:

Պոլիտեխնիկական կրթություններկայացնում է ժամանակակից արտադրության հիմնական սկզբունքները, զարգացնում է առօրյա կյանքում օգտագործվող ամենապարզ գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ:

Կրթության դերը մարդու կյանքում

Կրթության միջոցով փոխանցումը տեղի է ունենում մի սերնդից մյուսը:

Մի կողմից, կրթության վրա ազդում են հասարակական կյանքի տնտեսական և քաղաքական ոլորտները, ինչպես նաև սոցիալ-մշակութային միջավայրը` ազգային, տարածաշրջանային, կրոնական ավանդույթները (հետևաբար, կրթության մոդելներն ու ձևերը զգալիորեն տարբերվում են միմյանցից. կարելի է խոսել ռուսերենի մասին. , ամերիկյան, ֆրանսիական կրթական համակարգեր):

Մյուս կողմից, կրթությունը սոցիալական կյանքի համեմատաբար անկախ ենթահամակարգ է, որը կարող է ազդել հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտների վրա։ Այսպիսով, կրթության արդիականացումը երկրում հնարավորություն է տալիս հետագա բարելավել աշխատանքային ռեսուրսների որակը և, հետևաբար, նպաստել տնտեսական զարգացմանը: Քաղաքացիական կրթությունը նպաստում է հասարակության քաղաքական դաշտի ժողովրդավարացմանը, իրավական կրթությունը նպաստում է իրավական մշակույթի ամրապնդմանը։ Ընդհանրապես որակյալ կրթությունը ձևավորում է ներդաշնակ անհատականություն ինչպես ընդհանուր մշակութային, այնպես էլ մասնագիտական ​​առումներով։

Կրթությունը մեծ նշանակություն ունի ոչ միայն հասարակության, այլև անհատի համար։ Ժամանակակից հասարակության մեջ կրթությունը հիմնական «սոցիալական վերելակն» է, որը թույլ է տալիս տաղանդավոր մարդուն բարձրանալ սոցիալական կյանքի ամենաներքևից և հասնել բարձր սոցիալական կարգավիճակի:

Կրթական համակարգ

Կրթությունը հասարակական կյանքի կարևորագույն ոլորտներից է, որի գործունեությունը պայմանավորում է մտավոր, մշակութային և բարոյական վիճակը։ Վերջնական արդյունքը հասնում է անհատի կրթությանը, այսինքն. նրա նոր որակը՝ արտահայտված ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ամբողջության մեջ։

Կրթությունը պահպանում է իր ներուժը՝ որպես Ռուսաստանի սոցիալ-տնտեսական զարգացման որոշիչ գործոն։

Կրթական համակարգներառում է.

• նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ;
• ուսումնական հաստատություններ;
• բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններ (բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ);
• միջնակարգ մասնագիտացված կրթության ուսումնական հաստատություններ (միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություն).
• ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատություններ;
• լրացուցիչ կրթություն.

Ուսումնական հաստատությունները զանգվածային և ընդարձակ համակարգ են։ Նրանց ցանցն ազդում է ինչպես երկրի, այնպես էլ մարզերի սոցիալ-տնտեսական իրավիճակի վրա։ Ուսումնական հաստատությունները փոխանցում են հասարակության գիտելիքները, բարոյական սկզբունքները և սովորույթները:

Ամենակարևոր սոցիալական ինստիտուտըկրթական համակարգում դպրոց է.

Կրթության կառավարման առջեւ ծառացած մարտահրավերները.

• ցածր աշխատավարձ ուսուցիչների համար;
• ուսումնական հաստատություններին նյութատեխնիկական անբավարար աջակցություն.
• անձնակազմի պակաս;
• ոչ բավարար մասնագիտական ​​կրթության մակարդակ;
• ընդհանուր մշակույթի անբավարար մակարդակ.

Կրթության կառուցվածքը

Կրթությունը, ինչպես ցանկացած սոցիալական ենթահամակարգ, ունի իր կառուցվածքը։ Այսպիսով, կրթության կառուցվածքում մենք կարող ենք տարբերակել ուսումնական հաստատություններ(դպրոցներ, քոլեջներ, համալսարաններ), սոցիալական խմբեր(ուսուցիչներ, ուսանողներ, աշակերտներ), ուսումնական գործընթաց(գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների, արժեքների փոխանցման և յուրացման գործընթաց):

Աղյուսակը ցույց է տալիս կրթության կառուցվածքը՝ որպես օրինակ օգտագործելով Ռուսաստանի Դաշնությունը: Հիմնական ընդհանուր կրթությունը Ռուսաստանի Դաշնությունում պարտադիր է մինչև 15 տարեկան:

Կրթական մակարդակները

Նախադպրոցական, ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթությունից բացի երբեմն առանձնանում են հետևյալները.

• լրացուցիչկրթություն, որն ընթանում է հիմնականին զուգահեռ՝ ակումբներ, բաժիններ, կիրակնօրյա դպրոցներ, դասընթացներ.
• ինքնակրթություն— անկախ աշխատանք աշխարհի, փորձի և մշակութային արժեքների մասին գիտելիքներ ձեռք բերելու համար: Ինքնակրթությունը մշակութային ինքնակատարելագործման ազատ, ակտիվ ուղի է, որը թույլ է տալիս լավագույն հաջողությունների հասնել կրթական գործունեության մեջ:

Ըստ կրթության ձևերըԿառուցվածքի ժամանակ առանձնանում են լրիվ դրույքով, նամակագրության, արտաքին, անհատական ​​պլանի և հեռավորության ձևերը:

Ընտրված տեղեկատվությունը փոխանցվում է ուսանողներին՝ օգտագործելով որոշակի ուսումնական միջոցներ և տեղեկատվության աղբյուրներ (ուսուցչի խոսքը, դասագիրքը, տեսողական և տեխնիկական միջոցները):

Դպրոցական կրթության բովանդակության ձևավորման հիմնական սկզբունքները.

• ՄարդկությունՄարդկային համամարդկային արժեքների և մարդու առողջության առաջնահերթության ապահովում, ազատ զարգացում.
• Գիտականություն, դրսևորվում է դպրոցում սովորելու համար առաջարկվող գիտելիքների համապատասխանության մեջ գիտական, սոցիալական և մշակութային առաջընթացի վերջին նվաճումներին.
• Հաջորդականություն, որը բաղկացած է պլանավորման բովանդակությունից, որը զարգանում է աճող տողով, որտեղ յուրաքանչյուր նոր գիտելիք հիմնվում է նախորդի վրա և բխում դրանից.
• պատմականություննկատի ունենալով դպրոցի պատմության դասընթացներում գիտության որոշակի ճյուղի, մարդկային պրակտիկայի զարգացման վերարտադրումը, ականավոր գիտնականների գործունեության լուսաբանումը` կապված ուսումնասիրվող խնդիրների հետ.
• Համակարգվածություն, որը ներառում է ուսումնասիրվող գիտելիքների և համակարգում ձևավորվող հմտությունների դիտարկումը, վերապատրաստման բոլոր դասընթացները և դպրոցական կրթության ողջ բովանդակությունը որպես միմյանց և մարդկային մշակույթի ընդհանուր համակարգում ներառված համակարգեր.
• Կապ կյանքի հետորպես ուսումնասիրվող գիտելիքների և զարգացվող հմտությունների վավերականությունը ստուգելու միջոց և որպես դպրոցական կրթությունը իրական պրակտիկայով ամրապնդելու ունիվերսալ միջոց.
• Տարիքին համապատասխանև դպրոցականների պատրաստվածության մակարդակը, որոնց առաջարկվում է տիրապետել գիտելիքների և հմտությունների այս կամ այն ​​համակարգին.
• Հասանելիություն, որոշվում է ուսումնական պլանների և ծրագրերի կառուցվածքով, ուսումնական գրքերում գիտական ​​գիտելիքների ներկայացման ձևով, ինչպես նաև ներդրման կարգով և ուսումնասիրված գիտական ​​հասկացությունների ու տերմինների օպտիմալ քանակով։

Կրթության երկու ենթահամակարգ՝ ուսուցում և կրթություն

Այսպիսով, «ուսուցում» և «դաստիարակություն» հասկացությունները մանկավարժական ամենակարևոր կատեգորիաներն են, որոնք հնարավորություն են տալիս տարբերակել փոխկապակցված, բայց ոչ միմյանց հետ նվազեցնելու ենթահամակարգերը, որպես մարդու սոցիալականացման նպատակային, կազմակերպված գործընթաց:

Ավելին, խոսքը «կրթություն» տերմինի ըմբռնման մասին է բառի նեղ մանկավարժական իմաստով, որպես կրթության ենթահամակարգ, որը գտնվում է ուսուցման հետ նույն մակարդակի վրա, նույն մակարդակի վրա, և ոչ թե «դրա տակ» կամ «վերևում», որը սխեմատիկորեն կարելի է արտահայտել հետևյալ կերպ (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Կրթության երկու ենթահամակարգ

Կրթական համակարգում այս տարբերակումն արդեն ընդգծվել է Պլատոն,ով «Սոֆիստը» երկխոսության մեջ կոչ էր անում տարբերակել «դաստիարակելու արվեստը սովորեցնելու արվեստից», իսկ «Օրենքներում» նա պնդում էր, որ «մենք ընդունում ենք պատշաճ կրթությունը որպես դասավանդման ամենակարևոր բանը»։ Ավելին, կրթությամբ նա հասկացավ մարդու մոտ դրական վերաբերմունքի ձևավորումը իր սովորածի նկատմամբ՝ ծանոթացնելով նրան ոչ միայն գիտելիքին, այլև գործունեության մեթոդներին։

Այդ ժամանակից ի վեր բազմիցս փորձեր են արվել սահմանել ուսուցումն ու կրթությունը և տարանջատել այդ գործընթացները։ Վերջին տասնամյակների ընթացքում հայրենական մանկավարժական գիտության մեջ առաջարկվել են այս խնդրի լուծման շատ խոստումնալից մոտեցումներ, հիմնականում այնպիսի հետազոտողների կողմից, ինչպիսիք են. ԵՒ ԵՍ. Լերներ, Վ.Վ. Կրաևսկին, Բ.Մ. Բիմ-Բադև այլն։

Ընդ որում, նրանց հայեցակարգերը ոչ թե իրարամերժ էին, այլ լրացնում էին միմյանց և իրենց հիմնական բովանդակության տեսակետից հանգում էին հետևյալին.

• վերապատրաստումը և կրթությունը միասնական կրթական գործընթացի ենթահամակարգեր են.
• վերապատրաստումը և կրթությունը մարդու սոցիալականացման նպատակահարմար կազմակերպված գործընթացի ասպեկտներ են.
• Դաստիարակության և դաստիարակության տարբերությունն այն է, որ առաջինը հիմնականում ուղղված է մարդու ինտելեկտուալ կողմին, իսկ դաստիարակությունը՝ հուզական-գործնական, արժեքային կողմին.
• վերապատրաստումը և կրթությունը ոչ միայն փոխկապակցված գործընթացներ են, այլ նաև փոխադարձ աջակցող և փոխլրացնող գործընթացներ:

Ինչպես նշվեց Հեգել,Դուք չեք կարող ատաղձագործություն սովորեցնել և չսովորեցնել ատաղձագործություն, ինչպես որ չեք կարող փիլիսոփայություն սովորեցնել և չսովորեցնել փիլիսոփայություն:

Սրանից բխում է ընդհանուր եզրակացությունը, որ կրթությունը կլինի կրթական միայն այն դեպքում, երբ կրթական նպատակներին զուգահեռ սահմանվեն և իրականացվեն նաև կրթական նպատակներ։ Բայց, այնուամենայնիվ, այս երկկողմանի գործընթացում կա հիմնական օղակը, և դա հենց ուսուցումն է, որը տալիս է գիտելիքը՝ որպես կրթության ամենահզոր հիմք։

Արտահայտությամբ Կ.Դ. Ուշինսկին, կրթությունը շինարարական գործընթաց է, որի ընթացքում շենք է կառուցվում, և գիտելիքը դրա հիմքն է։ Այս շենքը շատ հարկեր ունի՝ սովորողների հմտություններ, կարողություններ, կարողություններ, բայց նրանց ուժն առաջին հերթին կախված է գիտելիքի տեսքով դրված հիմքի որակից։

Ուսուցման և կրթության միասնությունը որոշվում է հենց մանկավարժական գործընթացի բնույթով, որը ներառում է նպատակային վերապատրաստում և կրթություն, որպես կրթության ենթահամակարգեր:

Ժամանակակից աշխարհում կրթության նշանակությունը՝ որպես տնտեսության և հասարակության նոր որակի ձևավորման կարևորագույն գործոն, մեծանում է մարդկային կապիտալի աճող ազդեցությանը զուգընթաց։

21-րդ դարում մարդկությունը ստիպված կլինի լուծել նոր գլոբալ խնդիրներ։ Սա աշխարհի բնական ռեսուրսների սպառելիության, էներգետիկ ճգնաժամի, բնապահպանական խնդիրների, մարդկությանը անհրաժեշտ ռեսուրսներով (սնունդ, արդյունաբերական հումք, էներգիա և այլն) ապահովելու խնդիրների գիտակցում է, մարդու առողջության հետ կապված խնդիրներ, մարդկային աղքատության հիմնախնդիր: Արդյունաբերության զարգացման ուղղությունների վերագնահատում, մարդկանց սոցիալական կենսապայմանների արմատական ​​բարելավում, մարդկային միջավայրի ֆիզիկական սահմանների ընդլայնում, բոլոր ազգերի համար խաղաղության ապահովում, զարգացող երկրներում բնակչության արագ աճի կարգավորում և այլն: Հավանական վարկածն այն է, որ 21-րդ դարի կրթությունը ժամանակակից աշխարհի այս գլոբալ խնդիրների լուծման բանալին։

Կրթությունը մարդու՝ գիտության և մշակույթի աշխարհ մուտք գործելու օպտիմալ և ինտենսիվ ուղիներից է։ Կրթության գործընթացում է, որ մարդը տիրապետում է մշակութային արժեքներին։ Կրթության բովանդակությունը վերցված և շարունակաբար համալրվում է տարբեր երկրների և ժողովուրդների մշակութային ժառանգությունից, անընդհատ զարգացող գիտության տարբեր ճյուղերից, ինչպես նաև մարդկային կյանքից և պրակտիկայից: Աշխարհն այսօր միավորում է ջանքերը կրթության ոլորտում՝ ձգտելով կրթել աշխարհի և ողջ մոլորակի քաղաքացի։ Համաշխարհային կրթական տարածքը արագ զարգանում է։ Ուստի համաշխարհային հանրությունը պահանջում է ձևավորել մարդու կրթության գլոբալ ռազմավարություն (անկախ բնակության վայրից և երկրից, կրթության տեսակից և մակարդակից):

Բրինձ. 1. Կրթություն ()

Կրթությունը սերունդների ընթացքում կուտակված գիտելիքների և մշակութային արժեքների փոխանցման գործընթաց է։

Ժամանակակից հասարակության սոցիալական ինստիտուտների շարքում կրթությունը խաղում է ամենակարևոր դերերից մեկը:

Կրթությունը մարդկանց գիտելիքների ձեռքբերման, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման, մտավոր, ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման ուղիներից մեկն է սոցիալական ինստիտուտների համակարգի միջոցով, ինչպիսիք են ընտանիքը, դպրոցը և լրատվամիջոցները:

Կրթության նպատակն է անհատին ծանոթացնել մարդկային քաղաքակրթության նվաճումներին, փոխանցել և պահպանել նրա մշակութային ժառանգությունը:

Կրթություն ստանալու հիմնական միջոցը ուսուցումն ու ինքնակրթությունն է, այսինքն՝ եթե գիտելիքը, հմտությունները և կարողությունները անհատը ձեռք է բերում ինքնուրույն, առանց այլ ուսուցանողների օգնության։

Կրթության գործառույթները.

1. Տնտեսական - հասարակության սոցիալական և մասնագիտական ​​կառուցվածքի ձևավորում, որտեղ մարդիկ կարողանում են տիրապետել գիտատեխնիկական նորարարություններին և արդյունավետ օգտագործել դրանք մասնագիտական ​​գործունեության մեջ:

2. Սոցիալական - անհատի սոցիալականացում, հասարակության սոցիալական կառուցվածքի վերարտադրություն: Կրթությունը սոցիալական շարժունակության ամենակարևոր ալիքն է։

3. Մշակութային - նախկինում կուտակված մշակույթի օգտագործումը անհատին կրթելու և նրա ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու նպատակով։

Համաշխարհային կրթական տարածքը միավորում է տարբեր տեսակների և մակարդակների ազգային կրթական համակարգեր, որոնք էապես տարբերվում են փիլիսոփայական և մշակութային ավանդույթներով, նպատակների և խնդիրների մակարդակով և որակական վիճակով: (նկ. 2)

Բրինձ. 2. Համաշխարհային կրթական տարածք ()

Համաշխարհային կրթական համակարգում կան որոշակի գլոբալ միտումներ.

1. Կրթական համակարգի ժողովրդավարացում. շատ երկրներում անգրագիտությունը վերացվել է, միջնակարգ և բարձրագույն կրթությունը մեծ տարածում է գտել։ Կրթությունը հասանելի է դարձել բնակչության լայն շերտի համար, թեև կրթական հաստատությունների որակի և տեսակի տարբերությունները պահպանվում են:

2. Կրթության տևողության ավելացում. ժամանակակից հասարակությանն անհրաժեշտ են բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ, ինչը երկարացնում է վերապատրաստման տևողությունը:

3. Կրթության շարունակականություն - գիտատեխնիկական հեղափոխության պայմաններում աշխատողը պետք է կարողանա արագ անցնել աշխատանքի նոր կամ հարակից տեսակների, նոր տեխնոլոգիաների։

4. Կրթության մարդկայնացում՝ դպրոցների և ուսուցիչների ուշադրությունը աշակերտի անձին, նրա հետաքրքրություններին, կարիքներին և անհատական ​​հատկանիշներին:

5. Կրթության հումանիտարացում - կրթական գործընթացում սոցիալական առարկաների դերի բարձրացում, ինչպիսիք են տնտեսական տեսությունը, սոցիոլոգիան, քաղաքագիտությունը և իրավական գիտելիքների հիմունքները:

6. Կրթական գործընթացի միջազգայնացում՝ տարբեր երկրների համար միասնական կրթական համակարգի ստեղծում, կրթական համակարգերի ինտեգրում։

7. Կրթական գործընթացի համակարգչայինացում՝ դասավանդման նոր ժամանակակից տեխնոլոգիաների, հեռահաղորդակցության ցանցերի կիրառում համաշխարհային մասշտաբով։ (նկ. 3)

Բրինձ. 3. Կրթության գլոբալացում ()

20-րդ դարի վերջի դրությամբ ամբողջ աշխարհում ուսանողների թիվը կազմում էր մոտ 1060 միլիոն մարդ, իսկ 15 ​​տարեկանից բարձր գրագետ բնակչության մասնաբաժինը կազմում էր ընդամենը 75%: 1960-ականների տվյալների համեմատ՝ 1990-ականների սկզբին արտասահմանցի ուսանողների, ասպիրանտների և վերապատրաստվողների թիվը աշխարհի բոլոր երկրներում աճել է գրեթե ութ անգամ և գերազանցել 1 մլն 200 հազարը։ Փաստորեն, աշխարհի ամեն հարյուր մարդուց երկուսը, ովքեր բարձրագույն կրթություն են ստանում, օտարերկրյա ուսանողներ են։ Բոլոր միջազգային ուսանողների փոխանակումների զգալի մասը տեղի է ունենում Եվրոպայում:

Վերջին երկու հարյուր տարիների ընթացքում Ռուսաստանում ձևավորվել է դպրոցական և բարձրագույն կրթության յուրահատուկ համակարգ։ 2008 թվականին Ռուսաստանում կրթության ոլորտում զբաղվածների միջին տարեկան թիվը կազմել է 5,98 միլիոն մարդ։ 2008 թվականի տվյալներով Ռուսաստանում գործում էր 1134 պետական ​​և ոչ պետական ​​բուհ և 1663 մասնաճյուղ, որոնցում սովորել է 7513119 մարդ։ Ուսուցիչների ընդհանուր թիվը կազմել է 341 հազար մարդ։ 2010 թվականի հունվարի դրությամբ Ռուսաստանում կար 1,36 միլիոն ուսուցիչ և 13,36 միլիոն աշակերտ, որոնք բաշխված էին 53 հազար դպրոցների միջև (որից 34 հազարը գյուղական, 19 հազարը՝ քաղաքային):

Անընդհատ և անխոնջ փոխանցել ավագ սերունդների փորձը երիտասարդներին, պահպանել և բարձրացնել մարդկության կողմից կուտակված գիտելիքի նշաձողը, զարգանալ կյանքի ընթացքի հետ, առաջ անցնելով նրանից և հանդես գալ որպես առաջընթացի շարժիչ՝ օգնելով այն ուղղորդել դեպի քաղաքակիրթ, մարդասիրական, դեմոկրատական, բարոյական, իրավական ուղղություն. սրանք ռուսական կրթության հավերժական ռազմավարական խնդիրներն են: Կրթության ժամանակակից ըմբռնումը պարունակվում է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքով, Ռուսաստանում կրթության զարգացման դաշնային ծրագրում, Պետական ​​կրթական ստանդարտում, «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենքով: » և այլ հիմնարար փաստաթղթեր:

«Կրթության մասին» դաշնային օրենքում ասվում է. «Սույն օրենքում կրթությունը հասկացվում է որպես անձի, հասարակության և պետության շահերից բխող վերապատրաստման և կրթության նպատակային գործընթաց, որն ուղեկցվում է քաղաքացու (ուսանողի) ձեռքբերումների մասին հայտարարությամբ. ) պետության կողմից որոշվող կրթական մակարդակների (կրթական որակավորումները):»: Կրթության բովանդակության ընդհանուր պահանջները սահմանված են Արվեստում: սույն օրենքի 14.

Մինչ օրս աշխարհում առաջացել են հետևյալ կրթական մոդելները.

Ամերիկյան մոդել՝ կրտսեր ավագ դպրոց - ավագ դպրոց - ավագ դպրոց - երկամյա քոլեջ - քառամյա քոլեջ համալսարանի կառուցվածքում, իսկ հետո մագիստրատուրա, ասպիրանտուրա։

Ֆրանսիական մոդել՝ մեկ քոլեջ՝ տեխնոլոգիական, մասնագիտական ​​և հանրակրթական լիցեյ՝ համալսարան, մագիստրատուրա, ասպիրանտուրա։

Գերմանական մոդել՝ հանրակրթական դպրոց՝ միջնակարգ դպրոց, գիմնազիա և հիմնական դպրոց՝ ինստիտուտ և համալսարան, ասպիրանտուրա։

Անգլերենի մոդել՝ համակցված դպրոց - քերականություն և ժամանակակից դպրոց - քոլեջ - համալսարան, մագիստրատուրա, ասպիրանտուրա:

Ռուսական մոդել՝ հանրակրթական դպրոց՝ ամբողջական միջնակարգ դպրոց, գիմնազիա և լիցեյ-վարժարան՝ ինստիտուտ, համալսարան և ակադեմիա, ասպիրանտուրա՝ դոկտորանտուրա։

Բրինձ. 4. Կրթություն արտասահմանում ()

Կրթված մարդը ոչ միայն կյանքի հիմնական ոլորտներում բանիմաց և հմուտ մասնագետ է, բարձր զարգացած կարողություններով, այլ նաև աշխարհայացք ու բարոյական սկզբունքներ ձևավորած, ում հասկացություններն ու զգացմունքները ստացել են վեհ ու վսեմ ուղղություն։ . Այսինքն՝ կրթությունը ենթադրում է նաև մարդու դաստիարակություն։

Մատենագիտություն

1. Բոգոլյուբով Լ.Ն., Լազեբնիկովա Ա.Յու., Կինկուլկին Ա.Տ. Հասարակագիտություն, 11-րդ դաս. - Մ.: 2008. - 415 էջ.
2. Վ.Յա. Հասարակական գիտություն. Տերմիններ և հասկացություններ. - Մ.: 2006 թ.
3. Կրավչենկո Ա.Ի. «Հասարակագիտություն», 11-րդ դաս. - M: «Ռուսական խոսք», 2011 թ.
4. Հասարակագիտություն՝ 10-11 դասարաններ Դպրոցական բառարան-տեղեկատու/ Վ.Վ. Բարաբանով, Ի.Պ. Նասոնովան. - M.: ACT Publishing House LLC: Astrel Publishing House LLC: Transitkniga LLC, 2004. - 510 p.

1. Ինտերնետ պորտալ Ed.gov.ru ().
2. Ինտերնետ պորտալ Obrnadzor.gov.ru ().

Տնային աշխատանք

1. Կարդացեք դասագիրքը Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Հասարակագիտության 11-րդ դասարան և 1-9-րդ հարցերի պատասխանները էջ. 334-335 թթ.
2. Օգտագործելով դասագրքը Հասարակական ուսումնասիրություններ՝ 10-11 դասարաններ՝ Դպրոցական բառարան-տեղեկատու / Վ.Վ. Բարաբանով, Ի.Պ. Նասոնովան, սահմանել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են կրթությունը, շարունակական կրթությունը, արդիականացումը, իրավասությունը։
3. Լրացրեք առաջադրանքները դասագրքում Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Սոցիալական ուսումնասիրություններ, դասարան 11 1-8 էջ. 335։
4. Կարդացեք աղբյուրը, դասագիրքը Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu., Kinkulkin A.T. Սոցիալական ուսումնասիրություններ, 11-րդ դասարան և պատասխանիր էջին տրված հարցերին: 336։

1. Կրթության էությունը. Կրթություն– գիտելիքների, հմտությունների և արժեքների սերնդեսերունդ փոխանցման գործընթացը և արդյունքը: Կրթությունը ներառում է ուսուցում (գիտելիքների և հմտությունների փոխանցում) և կրթություն (արժեքների փոխանցում):

2. Կրթության տեսակները.

· Կազմակերպման մեթոդով. – ինստիտուցիոնալ (լրիվ դրույքով, կես դրույքով, կես դրույքով, կես դրույքով, ընտանեկան, արտաքին, հեռակա) և ինքնակրթությամբ.

· Ֆինանսավորմամբ՝ բյուջետային և արտաբյուջետային

· Ըստ մակարդակի՝ նախադպրոցական, ընդհանուր (տարրական, հիմնական, միջնակարգ), մասնագիտական ​​(տարրական, միջնակարգ, բարձրագույն, հետբուհական):

· Ուշադրության կենտրոնում՝ սոցիալական և հումանիտար, բնական, տեխնիկական, մաթեմատիկական, հոգևոր...

· Իրավական կարգավիճակով՝ պետական ​​և ոչ պետական, բայց, ամեն դեպքում, պետական ​​կրթական չափորոշիչների և պետական ​​լիցենզիայի հիման վրա։

3. Կրթության սկզբունքները Ռուսաստանի Դաշնությունումհամընդհանուր հասանելիություն, աշխարհիկություն, ժողովրդավարական կառավարում, հումանիստական ​​բնույթ, միասնություն և բազմազանություն (դաշնային, տարածաշրջանային և տեղական բաղադրիչների համակցություն):

4. Ժամանակակից կրթության զարգացման միտումները.

Թրենդ	Նրա էությունը
Կրթական համակարգի ժողովրդավարացում	Շատ երկրներում անգրագիտությունը վերացվել է, միջնակարգ ու բարձրագույն կրթությունը լայն տարածում է գտել։ Կրթությունը հասանելի է դարձել ընդհանուր բնակչության համար, թեև կրթական հաստատությունների որակի և տեսակի տարբերությունները պահպանվում են
Ուսման տեւողության ավելացում	Ժամանակակից հասարակությունը կարիք ունի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների, ինչը երկարացնում է վերապատրաստման ժամկետը
Կրթության շարունակականություն	Գիտատեխնիկական հեղափոխության պայմաններում աշխատողը պետք է կարողանա արագ անցնել աշխատանքի նոր կամ հարակից տեսակների, նոր տեխնոլոգիաների.
Կրթության մարդասիրություն	Դպրոցի և ուսուցիչների ուշադրությունը աշակերտի անձին, նրա հետաքրքրություններին, կարիքներին, անհատական ​​հատկանիշներին
Կրթության հումանիտարացում	Սոցիալական առարկաների դերի բարձրացում կրթական գործընթացում, ինչպիսիք են տնտեսական տեսությունը, սոցիոլոգիան, քաղաքագիտությունը, իրավական գիտելիքների հիմունքները.
Կրթական գործընթացի միջազգայնացում	Տարբեր երկրների համար միասնական կրթական համակարգի ստեղծում, կրթական համակարգերի ինտեգրում (օրինակ՝ Բոլոնիայի գործընթացը Եվրոպայում)
Ուսումնական գործընթացի համակարգչայինացում	Դասավանդման նոր ժամանակակից տեխնոլոգիաների, հեռահաղորդակցության սանդղակի կիրառում

Կրթության գործառույթները

Տնտեսական: հասարակության պրոֆեսիոնալ կառուցվածքի ձևավորումը, եկամուտ է բերում ինչպես անհատին, այնպես էլ պետությանը և հնարավորություն է տալիս մասնագիտական ​​ինքնաիրացման. մարդիկ կարողանում են տիրապետել գիտատեխնիկական նորարարություններին և արդյունավետ օգտագործել դրանք իրենց մասնագիտական ​​գործունեության մեջ

Հասարակական սոցիալականացում, հասարակության սոցիալական կառուցվածքի վերարտադրում, սոցիալական շերտավորման մասշտաբ, սոցիալական շարժունակության ալիք

Մշակութային - ձևավորում է աշխարհայացք, աշխարհի մասին այլ տեսակետ, թույլ է տալիս օգտագործել մշակութային նվաճումները ինչպես անհատի, այնպես էլ ամբողջ հասարակության հետագա զարգացման համար

Ժամանակակից հասարակության մեջ կրթության դերը մշտապես աճում է: Հասարակական կյանքում ինտենսիվությունն ու մշտական ​​փոփոխությունները մարդուց պահանջում են ոչ միայն գիտելիքների և հմտությունների բարձր մակարդակ, այլ նաև դրանք կատարելագործելու կարողություն և մշտական ​​պատրաստակամություն։

Կրոն

Ի՞նչ է կրոնը:

Ա. Սահմանման խնդիր. Տերմինը գալիս է լատիներեն religare բայից՝ պարտադիր

Սահմանման ընտրանքներ.

«հավատա՞նք գերբնականին». – բայց նաև ՉԹՕ-ն գերբնական է

«Հավատ առ Աստված». - բայց կոնֆուցիականության մեջ Աստված չկա

հավատք- սա մարդու սուբյեկտիվ համոզմունքն է ինչ-որ բանի վերաբերյալ, որը հիմնված է անձնական նշանակության վրա, որը ապացույց չի պահանջում (բայց կարող եք հավատալ ընկերությանը, սիրուն, կոմունիզմին):

Կախվածությունը մարդու համոզմունքներից.

«Ժողովրդի ափիոն» - աթեիստներ

«Աստծո հետ հաղորդակցություն» - հավատացյալներ

B. Կառուցվածք

Արդյունքում, ավելի լավ է կրոնը սահմանել նրա կառուցվածքի միջոցով. դա դոգմաների (առաջարկությունների) ամբողջություն է. զգացմունքներ (հավատք), գործողություններ (պաշտամունք) և կազմակերպություններ (համայնք, աղանդ, դավանանք, եկեղեցի), որոնց միջոցով մարդիկ կապվում են այլ աշխարհի հետ.

IN. Ծագման տեսություններ կրոն. Հայտնվելու ժամանակը վերին պալեոլիթն է։ Միֆից ծնված. Ծագման տարբերակները՝ աստվածաբանական, հոգեբանական, նյութապաշտական, սոցիոլոգիական։

Կրոնների տեսակները

Ըստ պատմության՝ կրոնները բաժանվում են 3 տեսակի.

Ա. Կրոնի առաջին ձևերը

Նախնադարյան հասարակության մեջ առաջացել են կրոնական գաղափարների այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են տոտեմիզմը (հավատք աստվածային նախնիների հետ կապի մեջ), ֆետիշիզմը (հավատ առարկաների հատկություններին), անիմիզմը (հավատ հոգիներին և հոգիներին) և մոգությունը (հավատք ազդելու ունակությանը): գործողությունների միջոցով):

Առաջին քաղաքակրթություններում՝ հեթանոսական կրոն (=բազմաստվածություն - բազմաստվածություն) աստվածները շատ են, բայց յուրաքանչյուրն ունի հստակ ուրվագծեր՝ արտաքին տեսք, բնավորություն, պատմություն, գործողության ոլորտ։ Ձևավորվում է աստվածների պանթեոն՝ նրանց ամբողջականությունն ու հիերարխիան։ Աստվածները բնության երևույթների, նախնիների և հասարակական կյանքի անձնավորումն են։ Առանձնանում է գլխավորը.

Ձևավորվում է միաստվածության առաջին փորձը՝ Աթեն Եգիպտոսում։ Հուդայականությունը (Յահվե աստծո պաշտամունքը) ճանաչվում է որպես առաջին միաստվածական կրոն

Բ. Պատմական կրոններ Սկզբում դրանք առաջանում են որպես ազգային, բայց հետո մի քանիսը հատում են պետությունների սահմանները և վերածվում համաշխարհայինի։

Ազգային կրոններՀինդուիզմ, ջայնիզմ՝ հինդուիստների կրոն, հուդայականություն՝ հրեաների կրոն, սինտոիզմ՝ ճապոնական կրոն, կոնֆուցիականություն և դաոիզմ՝ չինական կրոններ; Զրադաշտականությունը պարսիկների կրոնն է։

Համաշխարհային կրոններ– մարդկանց մեծ համայնք, հետևորդների առկայություն բազմաթիվ երկրներում և տարբեր ժողովուրդների շրջանում: Քրիստոնեությունը, իսլամը, հինդուիզմը, բուդդիզմը և հուդայականությունը համապատասխանում են այս չափանիշներին (ՅՈՒՆԵՍԿՕ): Ռուսաստանում ընդունված է տարբերակել երեք համաշխարհային կրոններ՝ բուդդիզմ, քրիստոնեություն և իսլամ: (հաշվի են առնվում հավելյալ չափանիշներ՝ կրոնը չի կարող ծառայել որպես ազգության նշան (ինչպես հուդայականության մեջ), այն պետք է ունենա բավականին հստակ փիլիսոփայական դպրոց (ոչ հինդուիզմում), այն պետք է էական ազդեցություն ունենա համաշխարհային պատմության զարգացման ընթացքի վրա։ , արվեստ.

Առանձին հատկացնել Հին Կտակարան կամ Աբրահամյանկրոնները, որոնք ճանաչում են Հին Կտակարանը և նրա պատմությունները որպես սուրբ գիրք, հուդայականությունը, քրիստոնեությունը և իսլամը:

Բ. Նոր կրոնական շարժումներ անընդհատ առաջանում և զարգանում են: Սովորաբար հանդես են գալիս որպես աղանդ՝ կրոնական կազմակերպության տեսակ: Դրանք կարող են լինել և՛ կործանարար (Աում Շինրիկյո), և՛ դրական (էկումենիզմ՝ բոլոր քրիստոնեական դավանանքների միավորման շարժում, բահաիզմ՝ շարժում բոլոր կրոնների միավորման համար՝ 6 մլն հետևորդ)

Համաշխարհային կրոններ

Անուն	բուդդայականություն	Քրիստոնեություն	իսլամ
թարգմանությունը	լուսավորություն	Փրկությունը	Ներկայացում
Արտաքին տեսքի ժամանակը	VI-V դարեր մ.թ.ա.	Ես մ.թ	VII դ
Արտաքին տեսքի վայրը	Հնդկաստան,	Պաղեստին (Հռոմեական կայսրություն);	Արաբական թերակղզի
Աստված		Հիսուսը յուրաքանչյուր երրորդ անձից մեկն է	Ալլահ.
մարգարե	Գաուտամա	Մովսեսը և այլն:	Մուհամմադ և ուրիշներ (ներառյալ Հիսուսը)
կյանքի նպատակը	նիրվանա բացարձակ խաղաղություն	դրախտ և հարություն
Ձեռքբերման ճանապարհ	ազատվել ցանկություններից	ազատագրում մեղքերից
4 ճշմարտություն և 8 քայլ	10 պատվիրաններ	5 սյուն
Սուրբ գիրք	«Տրիպիտակա»	Աստվածաշունչ. Հին Կտակարան, Նոր Կտակարան	Ղուրան, Սուննա
Հավատացյալների թիվը	800 մլն	2 մլրդ	1,8 մլրդ
Տարածման հիմնական շրջանը	Կենտրոնական և Արևելյան Ասիա	Եվրոպա, Հյուսիսային և Հարավային Ամերիկա	Հյուսիսային Աֆրիկա, Արևմտյան Ասիա
ուղղությունները	Մահայանա և Հինայանա	կաթոլիկություն, ուղղափառություն, բողոքականություն	սուննիներ և շիաներ

Կաթոլիկությունն ու ուղղափառությունը բաժանվեցին 1054 թվականին, որի հիմնական հակասությունը սուրբ ոգու ծագումն էր։ Բողոքականությունը Գերմանիայում առաջացել է 16-րդ դարում՝ որպես կաթոլիկ եկեղեցու չարաճճիությունների արձագանք։ Հիմնական առանձնահատկությունը մարդու և Աստծո անմիջական շփման հնարավորությունն է: Բոլոր հավատացյալները կարող են ինքնուրույն մեկնաբանել Աստվածաշունչը, այդ իսկ պատճառով կան բազմաթիվ դպրոցներ և աղանդներ (կալվինիզմ, լյութերականություն, անգլիկան եկեղեցի, պրեսբիտերներ և այլն):

Ժամանակակից հասարակության սոցիալական ինստիտուտների շարքում կրթությունը խաղում է ամենակարևոր դերերից մեկը:

ԿրթությունԱնհատականության զարգացման ուղիներից մեկը մարդկանց գիտելիքների, հմտությունների ձեռքբերման և մտավոր, ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոցով սոցիալական ինստիտուտների համակարգի միջոցով, ինչպիսիք են ընտանիքը, դպրոցը և լրատվամիջոցները:

Կրթության նպատակը- անհատին ծանոթացնել մարդկային քաղաքակրթության նվաճումներին, փոխանցել և պահպանել նրա մշակութային ժառանգությունը.

Կրթության հիմնական ճանապարհն է կրթությունԵվ ինքնակրթություն, այսինքն. եթե գիտելիքը, հմտությունները և կարողությունները անձը ձեռք է բերում ինքնուրույն, առանց այլ դասավանդողների օգնության:

Կրթության գործառույթները

Սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական համակարգը, մշակութային, պատմական և ազգային առանձնահատկությունները որոշում են կրթական համակարգի բնույթը:

Կրթական համակարգը Ռուսաստանում
Կրթական չափորոշիչների և ծրագրերի մի շարք
Կրթական մարմիններ
Ուսումնական հաստատությունների ցանց. . Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ . Հանրակրթական դպրոցներ (գիմնազիաներ) . Մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ (ճեմարաններ, քոլեջներ) . Երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններ (դպրոցականների տներ, երիտասարդական ստեղծագործական գործունեություն և այլն) . Աստվածաբանական ուսումնական հաստատություններ (ճեմարաններ, աստվածաբանական ակադեմիաներ, աստվածաբանական ֆակուլտետներ և այլն) . Համալսարաններ, քոլեջներ, տեխնիկումներ . Գիտական ​​և գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստման հիմնարկներ . Կադրերի խորացված ուսուցման և վերապատրաստման հաստատություններ (ինստիտուտներ, ֆակուլտետներ, կենտրոններ և այլն)
Մի շարք սկզբունքներ, որոնք որոշում են կրթական համակարգի գործունեությունը. . Կրթության հումանիստական ​​բնույթը . Համամարդկային համամարդկային արժեքների առաջնահերթություն . Ազատ զարգացման անհատական ​​իրավունք . Դաշնային կրթության միասնությունը ազգային և տարածաշրջանային մշակույթների կրթության եզակիության իրավունքով . Հասարակության հասանելիությունը կրթությանը . Կրթական համակարգի հարմարվողականությունը ուսանողների կարիքներին . Կրթության աշխարհիկ բնույթը պետական ​​հաստատություններում . Ազատություն և բազմակարծություն կրթության մեջ . Ուսումնական հաստատությունների կառավարման ժողովրդավարական, պետական-հասարակական բնույթը

Կրթության զարգացման ընդհանուր միտումները

Թրենդ	Նրա էությունը
Կրթական համակարգի ժողովրդավարացում	Շատ երկրներում անգրագիտությունը վերացվել է, միջնակարգ ու բարձրագույն կրթությունը լայն տարածում է գտել։ Կրթությունը հասանելի է դարձել ընդհանուր բնակչության համար, թեև կրթական հաստատությունների որակի և տեսակի տարբերությունները պահպանվում են
Ուսման տեւողության ավելացում	Ժամանակակից հասարակությունը կարիք ունի բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների, ինչը երկարացնում է վերապատրաստման ժամկետը
Կրթության շարունակականություն	Գիտատեխնիկական հեղափոխության պայմաններում աշխատողը պետք է կարողանա արագ անցնել աշխատանքի նոր կամ հարակից տեսակների, նոր տեխնոլոգիաների.
Կրթության մարդասիրություն	Դպրոցի և ուսուցիչների ուշադրությունը աշակերտի անձին, նրա հետաքրքրություններին, կարիքներին, անհատական ​​հատկանիշներին
Կրթության հումանիտարացում	Սոցիալական առարկաների դերի բարձրացում կրթական գործընթացում, ինչպիսիք են տնտեսական տեսությունը, սոցիոլոգիան, քաղաքագիտությունը, իրավական գիտելիքների հիմունքները.
Կրթական գործընթացի միջազգայնացում	Տարբեր երկրների համար միասնական կրթական համակարգի ստեղծում, կրթական համակարգերի ինտեգրում
Ուսումնական գործընթացի համակարգչայինացում	Դասավանդման նոր ժամանակակից տեխնոլոգիաների, գլոբալ հեռահաղորդակցության ցանցերի կիրառում

Կրթությունը մարդկանց նպատակաուղղված ճանաչողական գործունեությունն է՝ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու կամ դրանք կատարելագործելու համար։

Կրթության նպատակն է անհատին ծանոթացնել մարդկային քաղաքակրթության նվաճումներին: Ժամանակակից կրթության հիմնական հաստատությունը դպրոցն է։ Կատարելով հասարակության «պատվերը»՝ դպրոցը, այլ տիպի ուսումնական հաստատությունների հետ միասին, պատրաստում է որակյալ կադրեր մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտների համար։

Կրթության գործառույթները.

1. Սոցիալական փորձի փոխանցում (գիտելիքներ, արժեքներ, նորմեր և այլն):
2. Հասարակության մշակույթի կուտակում և պահպանում. Կրթությունը պահպանում է սոցիալական համախմբվածության անհրաժեշտ մակարդակը, օգնում է պահպանել դրա կայունությունը և հանգեցնում է հասարակության ուղղակի սոցիալական վերարտադրությանը՝ որպես մշակութային ամբողջականություն։
3. Անհատականության սոցիալականացում: Հասարակության գոյատևման անընդհատ փոփոխվող պատմական պայմաններում հասարակության գոյատևումը պահպանելու և մեծացնելու համար որակյալ կադրերի պատրաստում:
4. Հասարակության անդամների, առաջին հերթին երիտասարդների սոցիալական ընտրություն (ընտրություն): Դրա շնորհիվ յուրաքանչյուր մարդ հասարակության մեջ զբաղեցնում է այն դիրքը, որը լավագույնս բավարարում է նրա անձնական և հասարակական շահերը։
5. Անձի համար մասնագիտական ​​ուղղորդում.
6. Սոցիոմշակութային նորարարությունների ներդրում. Կրթությունը նպաստում է հայտնագործություններին և գյուտերին, նոր գաղափարների, տեսությունների և հասկացությունների զարգացմանը:
7. Սոցիալական վերահսկողություն. Շատ երկրների օրենսդրությունը նախատեսում է պարտադիր կրթություն, որն օգնում է պահպանել հասարակության կայունությունը։

Ընթացիկ կրթական բարեփոխումների հիմնական ուղղությունները.

1. կրթության և վերապատրաստման համակարգի ժողովրդավարացում;
2. կրթական գործընթացի մարդկայնացում;
3. համակարգչայինացում;
4. միջազգայնացումը։

Դրանց իրականացման ընթացքում ակնկալվում է.

1. փոփոխել կրթության կազմակերպումն ու տեխնոլոգիան, աշակերտին դարձնել ուսումնական գործընթացի լիարժեք առարկա.
2. ընտրել կրթության արդյունքների արդյունավետության չափանիշների նոր համակարգ.

Ժամանակակից կրթությունը ոչ միայն ողջ հասարակության, այլև առանձին անհատների կարևորագույն խնդիրները լուծելու միջոց է։ Սա սոցիալականացման գործընթացի ամենակարեւոր փուլերից մեկն է:

Կրթական համակարգի հիմնական տարրերը

Կրթական համակարգը բարդ բազմամակարդակ ամբողջականություն է, որը ներառում է մի շարք փոխազդող տարրեր.

• կրթական մարմիններն ու նրանց ենթակա հիմնարկները և
• կազմակերպություններ (Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կրթության նախարարություն, վարչություններ, վարչակազմեր և կրթության նախարարություններ և այլն);
• կրթական գործընթացը կարգավորող կարգավորող իրավական ակտեր (Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն, Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք և այլն);
• ուսումնական հաստատություններ (դպրոցներ, ակադեմիաներ, ինստիտուտներ, համալսարաններ և այլն);
• կրթական միավորումներ (գիտական ​​ընկերություններ, մասնագիտական ​​ասոցիացիաներ, ստեղծագործական միություններ, մեթոդական խորհուրդներ և այլն);
• գիտական ​​և կրթական ենթակառուցվածքային հաստատություններ (արտադրական ձեռնարկություններ, լաբորատորիաներ, տպարաններ և այլն);
• կրթական հայեցակարգեր, ծրագրեր, չափորոշիչներ;
• ուսումնական և մեթոդական գրականություն;
• պարբերականներ (ամսագրեր, թերթեր և այլն):

Կրթությունն ավանդաբար բաժանվում է ընդհանուրի (երբեմն կոչվում է դպրոց) և մասնագիտական։ Անհատական ​​սոցիալականացման սկզբնական փուլում գերակշռում է հանրակրթական խնդիրների լուծումը, և մարդու կրթական մակարդակի բարձրացմանը զուգընթաց սկսում է գերակշռել մասնագիտացված, մասնագիտական ​​կրթությունը։

Հանրակրթությունը թույլ է տալիս տիրապետել գիտական ​​գիտելիքների հիմունքներին, որոնք անհրաժեշտ են շրջապատող աշխարհը հասկանալու, հասարակական կյանքին և աշխատանքին մասնակցելու համար: Դպրոցում սովորելու ընթացքում մարդը սովորում է այն հասարակության մշակույթի նորմերը, արժեքները և իդեալները, որտեղ նա ապրում է, ինչպես նաև առօրյա վարքագծի կանոնները՝ հիմնված մարդկության պատմական փորձի համընդհանուր նյութի վրա:

Մասնագիտական ​​կրթությունը նախապատրաստում է մշակութային նոր արժեքներ ստեղծողներին և իրականացվում է հիմնականում սոցիալական կյանքի մասնագիտացված ոլորտներում (տնտեսական, քաղաքական, իրավական և այլն): Մասնագիտական ​​կրթությունը որոշվում է աշխատանքի սոցիալական բաժանմամբ և բաղկացած է ընտրված ոլորտում հատուկ գիտելիքների, գործնական հմտությունների և արտադրողական գործունեության հմտությունների ձեռքբերմամբ:

Հաշվի առնելով սովորողների կարիքներն ու հնարավորությունները՝ կրթությունը կարելի է ստանալ տարբեր ձևերով՝ լրիվ դրույքով, հեռակա (երեկոյան), հեռակա, ընտանեկան կրթություն, ինքնակրթություն, արտաքին կրթություն։ Թույլատրվում է կրթության տարբեր ձևերի համադրություն: Հատուկ հիմնական հանրակրթական կամ հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրի շրջանակներում կրթության բոլոր ձևերի համար կիրառվում է մեկ պետական ​​կրթական չափորոշիչ: Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը սահմանում է մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ցուցակներ, որոնց ձեռքբերումը լրիվ դրույքով և կես դրույքով (երեկոյան), նամակագրության և արտաքին ձևերով չի թույլատրվում: