«Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Դիմադրողականություն

Դասի ամփոփում

ֆիզիկա 8-րդ դասարան

«Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ.

Դիմադրողականություն»

Դասի թեմա. Հաղորդավարի դիմադրության կախվածությունը այլ ֆիզիկական մեծություններից:

Դասի նպատակները (պլանավորված ուսուցման արդյունքներ).

Անձնական:

    նոր գիտելիքներ և գործնական հմտություններ ձեռք բերելու անկախության զարգացում.

    հավասար հարաբերությունների և փոխադարձ հարգանքի հիման վրա երկխոսություն վարելու կարողության զարգացում.

Մետաթեմա:ուսանողների հմտությունների զարգացում.

    ինքնուրույն որոշել ձեր աշխատանքի նպատակը.

    գնահատել վարկածների ճշգրտությունը ուսումնասիրության ընթացքում ստացված տեղեկատվության տեսանկյունից.

    համատեղ գործունեության մեջ ընդհանուր լուծում մշակելիս ձևակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը, վիճարկել և համաձայնեցնել այն համագործակցության մեջ գտնվող գործընկերների դիրքորոշումների հետ.

    ինքնուրույն գնահատել և վերլուծել ձեր սեփական գործունեությունը ստացված արդյունքների տեսանկյունից:

Առարկա:

    հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական քանակներից կախվածության գաղափարի ձևավորում.

    փորձ պլանավորելու և անցկացնելու, փորձի արդյունքների հիման վրա եզրակացություն կազմելու կարողության զարգացում.

    ֆիզիկական երևույթները բացատրելու և կիրառական խնդիրները լուծելու համար հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական մեծություններից կախվածության մասին գիտելիքների կիրառման ունակության զարգացում:

Նյութեր և սարքավորումներ.

    դյուրակիր համակարգիչներ, պրոյեկտոր և էկրան;

    համակարգչային շնորհանդես «Դիմադրության կախվածությունը ֆիզիկական մեծություններից»

    փորձարարական ուսումնասիրություն անցկացնելու աշխատանքային թերթիկ (հավելված թիվ 1);

    ծրագրում լրացված փորձնական ուսումնասիրության ընթացքում նոութբուքերի վրա լրացվող աշխատաթերթեր.

    ախտորոշիչ թեստային աշխատանքի թերթիկ (Հավելված թիվ 2);

    կիրառական առաջադրանքներ տնային աշխատանքների համար (Հավելված թիվ 3)

    մարկերներ և A3 թերթիկ յուրաքանչյուր խմբի համար:

    Կոմպլեկտներ փորձարարական հետազոտության համար՝ ամպաչափ, վոլտմետր, հոսանքի աղբյուր, բանալի, միացնող լարեր, մետաղական հաղորդիչներ.

    հավասար երկարություն և խաչմերուկ, բայց տարբեր դիմադրողականություն - 2 հատ;

    պատրաստված է նույն նյութից, ունենալով հավասար երկարություններ, բայց տարբեր խաչմերուկներ - 2 հատ;

    պատրաստված է միևնույն նյութից՝ ունենալով հավասար խաչմերուկներ, բայց տարբեր երկարություններ՝ 2 հատ։

Դասերի ժամանակ.

    Մոտիվացիա.

Նպատակը. ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակ, որը կապված է գիտելիքների պակասի հետ, թե ինչու անհնար է գունավոր մետաղներից պատրաստված միացնող լարերը փոխարինել ուրիշներով, որոնք չեն գրավի ներխուժողների ուշադրությունը:

Ուսանողները

Ի՞նչ է ցուցադրվում էկրանին:

Էլեկտրական շղթայի դիագրամ.

Որո՞նք են էլեկտրական շղթայի հիմնական տարրերը:

Ընթացիկ աղբյուր, էլեկտրաէներգիայի սպառողներ, փակող սարքեր, միացնող լարեր:

Ո՞ր երեք մեծություններն են բնութագրում էլեկտրական շղթան:

Էկրանի վրա հայտնվում են նշաններ՝ I, U, R

Հոսանք, էլեկտրական լարում և էլեկտրական դիմադրություն:

Ի՞նչ կապ կա այս քանակությունների միջև: Ո՞վ է ստեղծել այս կապը: (Ինչպե՞ս է կարդացվում Օհմի օրենքը):

Լսվում են ուսանողների պատասխանները, և էկրանին հայտնվում են հոսանքի կախվածությունը լարումից և դիմադրությունից և Օհմի օրենքի բանաձևը:

Ընթացիկ ուժը ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի ծայրերում գտնվող լարմանը: Հոսանքը հաղորդիչում հակադարձ համեմատական ​​է հաղորդիչի դիմադրությանը:

Հոսանքի կախվածությունը լարումից և դիմադրությունից հաստատվել է Գեորգ Օհմի կողմից 1827 թվականին։

Հեռավորության վրա էլեկտրական հոսանքը փոխանցելու համար օգտագործվում են միացնող լարեր, որոնք հիմնականում պատրաստված են գունավոր մետաղներից, օրինակ՝ ալյումինից։

Հաճախակի են լինում գունավոր մետաղների գողության դեպքեր։ Ահա թե ինչ են գրում մարզային «Նա Սմենու» թերթում. «Այսօր գազատարների, երկաթուղիների և էներգետիկայի ոլորտում արտակարգ և նախավթարային իրավիճակների հիմնական պատճառներից մեկը գողությունն է։ Գողերի համար արժեքավոր է նաև էլեկտրական սխեման, որը պարունակում է բազմաթիվ պղնձի և պղնձ պարունակող տարրեր, ինչպես նաև էլեկտրահաղորդման գծերի ալյումինե լարերը։

Պետությունը մեծ գումարներ է ծախսում փոխարինման ու պաշտպանության վրա։ Միգուցե այս խնդիրը կարող է այլ կերպ լուծվել՝ գունավոր մետաղներից միացնող լարերը փոխարինելով ուրիշներով, որոնք չեն գրավի ներխուժողների ուշադրությունը։

Մենք կգրենք մեր ենթադրությունները «ամպի» վրա։ Այն ձեր առջև է:

Մենք տարբեր տեսակետներ ենք տեսնում։ Ուսուցիչը կարդում է վարկածների մի քանի տարբերակներ:

Ուսանողները գրում են վարկածների տարբեր տարբերակներ, որոնց թվում էին, օրինակ, հետևյալները.

    Լարերը հնարավոր չէ փոխարինել, քանի որ գունավոր մետաղները, ի տարբերություն մյուսների, ունեն ավելի ցածր դիմադրություն, ինչը նշանակում է ավելի լավ հաղորդունակություն:

    Լարերը կարող են փոխարինվել, քանի որ հաղորդունակությունը կախված չէ նրանից, թե որ նյութից է պատրաստված դիրիժորը:

    Հաղորդալարերը չեն կարող փոխարինվել, քանի որ գունավոր մետաղներն ունեն հատուկ բնութագրեր, որոնք մեծացնում են էլեկտրական հաղորդունակությունը:

Միգուցե հաջորդ քայլում մեր կատարած աշխատանքը կօգնի մեզ ստուգել մեր ենթադրությունները և լուծել խնդրահարույց իրավիճակը:

Ի՞նչ պետք է անեմ:

Իրականացնել հետազոտություն.

Արդյունք. ի հայտ եկան վարկածների մի քանի տարբերակներ, որոնք անհրաժեշտ դարձրին դրանց փորձարկումը։ Ուսանողները հիշեցին էլեկտրական միացման հիմնական տարրերը և դրա բնութագրերը, հաստատեցին նրանց միջև հարաբերությունները, նախկինում ուսումնասիրված նյութի վերանայումը թույլ կտա նրանց ավելի վստահ պլանավորել և անցկացնել փորձարարական հետազոտություն դասի հաջորդ փուլում:

    Ուսումնասիրել.

Նպատակը. Փորձարարական ուսումնասիրության ընթացքում պարզել, թե ինչպես է դիրիժորի այս կամ այն ​​բնութագիրը ազդում դիմադրության վրա:

Ուսանողները

Որտեղի՞ց եք առաջարկում սկսել ձեր հետազոտությունը: (Ինչպիսի՞ն կլինեն ձեր գործողությունները):

Սահմանեք, թե ինչն է որոշում հաղորդիչների դիմադրությունը: Ո՞ր ֆիզիկական քանակներից:

Ֆիզիկայի դասերին մենք օգտագործում ենք երկու տեսակի հետազոտություն՝ տեսական և փորձարարական։ Ինչպիսի՞ հետազոտություններ եք ամենից շատ սիրում անել:

Այսօր դուք հնարավորություն ունեք ինքնուրույն փորձարարական հետազոտություն անցկացնել։

Ես նախընտրում եմ փորձարարական հետազոտություններ անցկացնել։

Ուսանողները աշխատում են խմբերով. Երկու խմբերն աշխատում են հավասար երկարություններով և լայնական հատվածներով և տարբեր դիմադրողականությամբ հաղորդիչներով:

Երկու խումբ աշխատում է նույն նյութի հաղորդիչների հետ, որոնք ունեն հավասար երկարություններ, բայց տարբեր խաչմերուկներ

Երկու խումբ աշխատում է միևնույն նյութի հաղորդիչների հետ, որոնք ունեն խաչմերուկի հավասար տարածքներ, բայց տարբեր երկարություններ

Կախված հետազոտական ​​պլան կազմելու ունակության զարգացման մակարդակից, մեկ խմբին տրվում է փորձարարական ուսումնասիրության պլան: Նրանք պետք է կատարեն առաջադրանքը, վերլուծեն արդյունքները և եզրակացություն անեն: Հետազոտության պլանի աշխատանքային թերթիկը ներկայացված է Հավելված 1-ում:

Փորձարարական ուսումնասիրության ձևավորում.

    Այս սարքավորման միջոցով հավաքեք շղթան:

    Վերցրեք ամպաչափերի և վոլտմետրերի ընթերցումները, երբ մետաղական լարերը միացված են տվյալների շղթային և հաշվարկեք դիմադրությունը:

    Մուտքագրեք տվյալները համակարգչում:

    Համեմատեք դիմադրությունները, պարզեք, թե ինչն է ազդել դիմադրության արժեքի վրա:

    Եզրակացություն արեք.

    Վերլուծել հոսանքի գրաֆիկական կախվածությունը լարման և դիմադրության վրա:

Մյուս խմբերին առաջարկվում է ավելի բարձր մակարդակի առաջադրանք.

    Վերլուծեք առաջարկվող սարքավորումները:

    Կազմեք փորձարարական ուսումնասիրության պլան և իրականացրեք այն:

    Մուտքագրեք ստացված տվյալները համակարգչում:

    Ստացված տվյալներին համապատասխան եզրակացություն արեք.

Արդյունք՝ խմբով սովորողները փորձարարական ուսումնասիրություն են անցկացրելդիրիժորներ, որոնք ունեն տարբեր բնութագրեր՝ հիմնվածփորձի արդյունքները ձևակերպեցին եզրակացությունհաղորդիչի դիմադրության կախվածության մասին ֆիզիկական մեծություններից, ինչպիսիք են հաղորդիչի երկարությունը, նրա խաչմերուկի մակերեսը, ինչպես նաև նյութի տեսակից, որից պատրաստված է հաղորդիչը։

    Տեղեկատվության փոխանակում .

Նպատակը. խմբերին հնարավորություն տալ ներկայացնել իրենց աշխատանքի արդյունքները ամբողջ դասարանին և կազմակերպել այդ արդյունքների քննարկում:

Խմբերը լրացրել են աշխատաթերթերը դյուրակիր համակարգիչների վրա: Երբ խմբերը ներկայացնում էին իրենց աշխատանքի արդյունքները, ուսանողներին առաջարկվում էր ուշադրություն դարձնել փորձարարական ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա եզրակացության ձևակերպման ամբողջականությանը և ճիշտությանը:

Հաղորդիչների հետ աշխատող խմբերը, որոնք տարբերվում են միայն դիմադրողականությամբ, եզրակացրել են. Դիմադրությունը կախված է այն նյութից, որից պատրաստված է դիրիժորը:

Գրատախտակի վրա հայտնվում է հետևյալը. Ռկախված է նյութի տեսակից

Հաղորդիչների հետ աշխատող խմբերը, որոնք տարբերվում են միայն խաչմերուկի տարածքով, եկել են եզրակացության՝ որքան մեծ է տարածքը (S), այնքան մեծ է հոսանքը (I), այնքան ցածր է դիմադրությունը (R):

Դիմադրությունը հակադարձ համեմատական ​​է խաչմերուկի տարածքին.Ռ~ 1/ Ս

Միայն երկարությամբ տարբեր դիրիժորներով աշխատող խմբերը եկան եզրակացության՝ որքան մեծ է երկարությունը (l), այնքան փոքր է հոսանքը (I), այնքան մեծ է դիմադրությունը (R):

Դիմադրությունն ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը.Ռ~ լ

Արդյունք. աշխատանքի արդյունքների ներկայացումը ցույց տվեց, որ բոլոր խմբերը հաջողությամբ ավարտեցին փորձարարական ուսումնասիրությունը: Արդյունքների հիման վրա ուսանողների կողմից ձևակերպված եզրակացությունները հիմնականում ներկայացված են ամբողջությամբ։ Արդյունքները ներկայացնելիս ուսանողները լրացումներ կատարեցին, իսկ մյուսները պարզաբանող հարցեր տվեցին:

    Տեղեկությունների կազմակերպում և կապում .

Նպատակը. միացնել խմբերի ելույթների ընթացքում ստացված տվյալները՝ եզրակացություն կազմելու հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական մեծություններից կախվածության մասին: Հաստատեք հաղորդիչի դիմադրողականության ֆիզիկական նշանակությունը և ձևակերպեք եզրակացություն, որ գունավոր մետաղներն ունեն ավելի ցածր դիմադրողականություն, ինչը նշանակում է, որ այլ բնութագրերի հավասարության դեպքում գունավոր մետաղներից պատրաստված լարերի դիմադրությունը կլինի ավելի փոքր: Եզրակացություն արեք վարկածների ճիշտության մասին.

Ուսանողները

Ձևակերպեք ընդհանուր եզրակացություն հաղորդիչի դիմադրության ֆիզիկական մեծություններից կախվածության մասին

Հաղորդավարի դիմադրությունը ուղղակիորեն կախված է այն նյութից, որից այն պատրաստված է, հաղորդիչի երկարությունից և հակադարձ համամասնությամբ՝ խաչմերուկի տարածքից։

Ֆիզիկական մեծություններից դիմադրողականության կախվածությունը հաստատելիս մենք ամեն ինչ հաշվի առե՞լ ենք։

Ուսանողները համաձայնեցին, և որոշ ուսանողներ առաջարկեցին, որ դիմադրությունը կախված է ջերմաստիճանից:

Իրոք, կա դիմադրության գծային կախվածություն ջերմաստիճանից: Դուք կարող եք իմանալ դրա մասին գիտական ​​գրականության մեջ, այս կախվածությունը կքննարկվի ավագ դպրոցում:

Օգտագործելով փորձարարական ուսումնասիրությունից ստացված տվյալները՝ կարո՞ղ ենք գրել դիմադրությունը հաշվարկելու բանաձև:

Ուսանողները առաջարկում են իրենց տարբերակները:

R= k ____, որտեղ k գործակիցն է

S համաչափություն,

որը բնութագրում է այն նյութը, որից պատրաստված է հաղորդիչը

Նշեք, թե ինչ ֆիզիկական մեծություններ են ներառված բանաձևում և որո՞նք են դրանց չափման միավորները:

R – դիրիժորի դիմադրություն, [R] = Ohm;

լ - հաղորդիչի երկարությունը, [ լ] = մ;

S - խաչմերուկի տարածքը,

[S] = մմ 2, [S] = մ 2:

Ուսուցիչը դիմում է շնորհանդեսին: Օգտագործելով ներկայացման նյութը, ուսուցիչը ներկայացնում է հաղորդիչի դիմադրողականության հայեցակարգը

r-ը հաղորդիչի դիմադրողականությունն է: Գրեք դիմադրողականությունը հաշվարկելու բանաձևը.

r = RS / լ

Որո՞նք են այս մեծության չափման միավորները:

[r] = Օհմ մմ 2 /մ; [r] = Ohm m 2 /m = Ohm m

Մենք պետք է պարզենք, թե որն է այս քանակի ֆիզիկական նշանակությունը: Ի՞նչ է որոշում այս արժեքը բանաձևում:

Դիմադրության կախվածությունը նյութի տեսակից

Մեր խմբերից մեկն աշխատել է այս կախվածությամբ (ուսուցիչը վկայակոչում է ուսումնասիրության արդյունքները):

Ի՞նչ տեղի կունենա պղնձե հաղորդիչի դիմադրության հետ, եթե այն վերցնենք 1 մ երկարությամբ և 1 մմ 2 խաչմերուկով:

Հաղորդավարի դիմադրությունը հավասար էր դիմադրողականությանը

Ի՞նչ է հաղորդիչի դիմադրողականությունը:

Հաղորդավարի դիմադրողականությունը տվյալ նյութի հաղորդիչի դիմադրությունն է, որը վերցված է 1 մ երկարությամբ և 1 մմ2 խաչմերուկով:

Անդրադառնանք էկրանի աղյուսակին (տարբեր մետաղների դիմադրողականության արժեքների աղյուսակ):

Սեղանից որոշեք պղնձի, ալյումինի և երկաթի դիմադրողականությունը: Համեմատեք դրանք:

r պղինձ = 0,0175 Օմ մմ 2 / մ

r ալյումին = 0,03 Օմ մմ 2 / մ

r երկաթ = 0,13 Օմ մմ 2 / մ

Գունավոր մետաղներն ունեն ավելի ցածր դիմադրողականություն, ինչը նշանակում է, որ այլ բնութագրերի հավասարության դեպքում գունավոր մետաղներից պատրաստված լարերի դիմադրությունը ավելի քիչ կլինի:

Արդյունք. ձևակերպվեց դասի ընդհանուր եզրակացությունը և աշակերտները եկան համաձայնության, որ գունավոր մետաղները, մյուս բնութագրերով հավասար, ունեն ավելի քիչ դիմադրություն, քան մյուսները:

    Արտացոլում.

Նպատակը. ստանալ հետադարձ կապ և ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնել այս թեմայի ուսումնասիրության կարևորության վրա:

Ուսանողները

Վերադառնանք դասի սկզբին։ Ո՞վ մոտ էր խնդրի իրավիճակի ճիշտ լուծմանը։

Նա, ով արտահայտեց այն միտքը, որ գունավոր մետաղները, ի տարբերություն մյուսների, ունեն ավելի քիչ դիմադրություն, հետևաբար ավելի լավ հաղորդունակություն, պարզվեց, որ ավելի ճիշտ է:

Որոշ վարկածներ հանելու կարիք կա՞։

Ուսանողները առաջարկում են հեռացնել որոշ վարկածի փուչիկները:

Ո՞րն է պատասխանների մեջ ձեր վստահության գաղտնիքը:

Դասի սկզբում մենք ճիշտ ձևակերպեցինք նպատակը, որոշեցինք փորձարարական հետազոտության պլանը, զգույշ էինք փորձը կատարելիս և կարողացանք հայտնաբերել ֆիզիկական մեծությունների միջև կապը:

Ի՞նչ նոր տեղեկություններ եք նշել ինքներդ ձեզ համար:

Հաղորդավարի դիմադրության վրա ազդում են նրա երկարությունը, խաչմերուկի տարածքը և նյութը, որից այն պատրաստված է:

Հեռավորության վրա էլեկտրաէներգիա փոխանցելու համար կարող են օգտագործվել գունավոր մետաղներից պատրաստված հաղորդիչներ, քանի որ դրանք բարձրացրել են էլեկտրական հաղորդունակությունը:

Այսօրվա դասի ընթացքում սովորած գիտելիքները ձեզ կյանքում օգտակար կլինե՞ն:

Ուսանողները տարբեր տեսակետներ են արտահայտում, օրինակ.

    Գիտելիքը մեզ թույլ կտա բացատրել, թե ինչու են գունավոր մետաղները էլեկտրականության լավագույն հաղորդիչները:

    Գիտելիքը կօգնի մեզ բացահայտել այն նյութերը, որոնք կարող են օգտագործվել հաղորդիչի դիմադրությունը բարձրացնելու կամ նվազեցնելու համար:

Արդյունք՝ ուսանողների գիտակցությունը այս թեմայի ուսումնասիրության կարևորության մասին.

    Դիմում.

Նպատակը. օգտագործել նոր գիտելիքներ կիրառական խնդիրները լուծելու համար: Նոր նյութի յուրացման վերահսկում և ինքնատիրապետում.

Ուսանողները հրավիրվում են կատարել առաջադրանքներ (Հավելված թիվ 2), որոնք ներկայացված են համակարգիչներով, որոնք թույլ են տալիս ինքնափորձարկում: Այնուհետև ձեր աշխատանքը գնահատում եք այն սանդղակով, որն օգտագործվում է ֆիզիկայի պետական ​​քննության համար -9 նմանատիպ առաջադրանքը գնահատելու համար. 1 միավոր - աշխատանքում սխալներ չկան և 0 միավոր - թույլ է տրվել սխալ:

Արդյունք՝ ձեռք բերված գիտելիքների թարմացում կիրառական խնդիրների լուծման ժամանակ։ Աշխատանքն ավարտելուց հետո քննարկեցինք դրա արդյունքները՝ սովորողների 93%-ը ճիշտ կատարեց առաջադրանքները։ Սա վկայում է նախնական փուլում ուսանողների կողմից ուսումնական նյութի յուրացման բավականին բարձր մակարդակի մասին։

    Տնային աշխատանք.

Ուսանողներին առաջարկվում է դասի թեմայի վերաբերյալ նախնական ամփոփագիր պատրաստել՝ օգտագործելով § 45-ը և լուծել դիզայնի խնդիր.

Էլեկտրական հոսանքի, կամ, ինչպես ասում են՝ հոսանքի օգտագործումը բավականին թանկ արժե, ուստի պետք է ռացիոնալ օգտագործել։ Օրինակ, երբ մթնշաղը գալիս է, մենք սկսում ենք դիմել արհեստական ​​լուսավորության, որքան մութ է դրսում, այնքան ավելի շատ լուսավորություն է պահանջվում: Բայց մեր լուսավորման սարքերը միշտ աշխատում են նույն ռեժիմով։ (Ուսուցիչը գնաց դեպի անջատիչը և ցույց տվեց դասարանը լուսավորելու գործընթացը):

Ձեզ հրավիրում են, օգտագործելով այսօրվա դասի նյութը, հորինել մի սարք, որով կարող եք փոխել լամպի ինտենսիվությունը։

Դասին ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու համար ուսանողներին առաջարկվում է կիրառական բնույթի 2-3 առաջադրանքների ընտրություն (հավելված թիվ 3), օրինակ.

    Նույն խաչմերուկի և երկարության երեք լարեր՝ պղինձ, վոլֆրամ և կապար, միացված են մարտկոցի միացմանը զուգահեռ: Ո՞րն է լինելու ամենաարդիականը:

    Կոնստանտանային մետաղալարերի կծիկը ունի 10 մ երկարություն: Ինչպե՞ս կարող եք որոշել դրա խաչմերուկի տարածքը ամպաչափի և վոլտմետրի միջոցով՝ առանց լարը արձակելու:

    Նույն նյութից երկու հաղորդիչ կա: Մեկ դիրիժորը երեք անգամ ավելի երկար է, քան մյուսը: Կարճ դիրիժորն ունի երկու անգամ ավելի լայն կտրվածքի տարածք: Ո՞ր հաղորդիչն ունի ավելի մեծ դիմադրություն:

«Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Դիմադրողականություն»

Դասի նպատակները:

Ուսումնական:Ստեղծեք պայմաններ, որոնք խրախուսում են ինքնակրթական գործունեությունը

սովորողները, իրենց գիտելիքները կիրառել նոր իրավիճակում, զարգացնել լուծելու կարողությունը

հաշվարկային առաջադրանքներ. Որոշեք հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից,

խաչմերուկի տարածքը և նյութը, որից այն պատրաստված է:

Զարգացնող:Մշակել ստեղծագործական որոնման տարրեր՝ հիմնվելով գիտելիքների ընդհանրացման տեխնիկայի վրա, վերլուծելու, դիտարկելու, էլեկտրական սխեմաներ հավաքելու, դիագրամներ գծելու, գործնական աշխատանքի հմտություններ զարգացնելու, առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն կատարելով՝ տարբեր առաջադրանքներ կատարելով:

Ուսումնական: Աշխարհայացքային հասկացությունների կրթություն; շրջապատող աշխարհի իմացություն; զարգացնել ընկերական փոխօգնության զգացում, փոխըմբռնում, պատասխանատվության զգացում և զույգերով աշխատելու էթիկա:

Սարքավորումներհոսանքի աղբյուր, ամպաչափ, վոլտմետր, քանոն, բանալի, հետազոտելի

հաղորդիչներ, միացնող լարեր, համակարգիչ, պրոյեկտոր։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական փուլ. Դասի նպատակների սահմանում. (1 րոպե)

II. Հիմնական գիտելիքների թարմացման փուլ(10 րոպե) – աշխատանք ամբողջ դասարանի հետ

1. Ի՞նչ է ներկայիս ուժը: Ի՞նչ տառ է այն ներկայացնում:

2. Ի՞նչ բանաձև է օգտագործվում ընթացիկ ուժը հաշվարկելու համար:

3. Ինչպե՞ս է կոչվում հոսանքի չափման միավորը: Ինչպե՞ս է այն նշանակված:

4. Ինչպե՞ս է կոչվում հոսանքի չափման սարքը: Ինչպե՞ս է այն նշված գծապատկերների վրա:

5. Ի՞նչ բանաձևով կարելի է գտնել հաղորդիչի խաչմերուկով անցնող էլեկտրական լիցքը, եթե հայտնի են ընթացիկ ուժգնությունը և դրա անցման ժամանակը:

6. Ի՞նչ է էլեկտրական լարումը: Ի՞նչ տառ է այն ներկայացնում:

7. Ի՞նչ բանաձևով է հաշվարկվում էլեկտրական լարումը:

8. Ի՞նչ է կոչվում լարման չափման միավորը: Ինչպե՞ս է այն նշանակված:

9. Ինչպե՞ս է կոչվում էլեկտրական լարումը չափող սարքը: Ինչպե՞ս է այն նշված գծապատկերների վրա:

10. Ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանվեն վոլտմետրը շղթային միացնելիս:

11. Ի՞նչ կապ կա հոսանքի և լարման միջև:

12. Ինչ է նշանակում էլեկտրական դիմադրություն:

13. Ինչպե՞ս է ընթացիկ ուժը կախված դիմադրությունից:

14. Ձևակերպե՛ք Օհմի օրենքը շղթայի մի հատվածի համար

III . Նյութի բացատրություն. ( 10 րոպե)

Նախորդ դասում մենք պարզեցինք, որ դիրիժորի դիմադրության պատճառըշարժվող էլեկտրոնների փոխազդեցությունն է բյուրեղային ցանցի իոնների հետ։

Տարբեր հաղորդիչներ ունեն տարբեր դիմադրություն իրենց բյուրեղային ցանցի կառուցվածքի տարբերությունների պատճառով, տարբեր երկարությունների և խաչմերուկի տարածքների պատճառով:

Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք ենթադրել, որ հաղորդիչի դիմադրությունը կախված է նրա երկարությունից և խաչմերուկի տարածքից և այն նյութից, որից այն պատրաստված է:

Եկեք փորձարկում անցկացնենքՇղթայում հոսանքը չափվում է ամպաչափով, լարումը` վոլտմետրով: Իմանալով այս պարամետրերը և օգտագործելով Օհմի օրենքը, կարող եք որոշել յուրաքանչյուր դիրիժորի դիմադրությունը: Տարբեր հաղորդիչներ հերթով ներառված են ընթացիկ աղբյուրի միացումում.

Նույն հաստության, բայց տարբեր երկարությունների նիկելային մետաղալարեր;

Նույն երկարության, բայց տարբեր հաստության նիկելային մետաղալարեր (տարբեր խաչմերուկներ);

Նիկելի և նիկրոմի լարերը նույն երկարությամբ և հաստությամբ:

եզրակացություններ:

    Նույն հաստության երկու նիկելային լարերից ավելի երկար մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.

    Նույն երկարությամբ երկու նիկելային լարերից ավելի փոքր խաչմերուկ ունեցող մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.

    Նույն չափի նիկելի և նիկրոմի լարերը տարբեր դիմադրություն ունեն:

Հաղորդավարի դիմադրության կախվածությունը դրա չափից և այն նյութից, որից պատրաստված է հաղորդիչը, առաջին անգամ փորձնականորեն ուսումնասիրվել է. Օմ.

Նա պարզեց, որ դիմադրությունը ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը, հակադարձ համեմատական ​​է նրա խաչմերուկի տարածքին և կախված է դրա նյութից։

Ինչպե՞ս հաշվի առնել դիմադրության կախվածությունը այն նյութից, որից պատրաստված է դիրիժորը:

Դա անելու համար հաշվարկեք նյութի այսպես կոչված դիմադրողականությունը:

Դիմադրողականությունֆիզիկական մեծություն է, որը որոշում է տվյալ նյութից պատրաստված հաղորդիչի դիմադրությունը՝ 1 մ երկարությամբ և 1 մ2 հատման մակերեսով։

SI դիմադրողականության միավորը 1 օմ*մ է, կամ

Հաղորդավարի դիմադրողականության արժեքները տրված են Աղյուսակ 8-ում (էջ 105 8-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասագիրք, հեղինակ Ա.Վ. Պերիշկին):

Փորձնականորեն հաստատվել է, որ մետաղների դիմադրողականությունը մեծանում է ջերմաստիճանի բարձրացման հետ։

Բոլոր մետաղներից արծաթն ու պղինձն ունեն ամենացածր դիմադրողականությունը։ Ուստի արծաթն ու պղինձը էլեկտրականության լավագույն հաղորդիչներն են։ Էլեկտրական սխեմաների միացման ժամանակ օգտագործվում են ալյումինե, պղնձե և երկաթե լարեր:

Շատ դեպքերում անհրաժեշտ են բարձր դիմադրություն ունեցող սարքեր: Դրանք պատրաստված են հատուկ ստեղծված համաձուլվածքներից՝ բարձր դիմադրողականությամբ նյութերից։

Օրինակ, ինչպես երևում է Աղյուսակ 8-ից, նիկրոմի համաձուլվածքն ունի ալյումինից գրեթե 40 անգամ ավելի մեծ դիմադրողականություն:

Ճենապակին և էբոնիտն ունեն այնպիսի բարձր դիմադրողականություն, որ գրեթե չեն անցկացնում էլեկտրական հոսանք, դրանք օգտագործվում են որպես մեկուսիչ։

IV . Նյութի ամրագրում.(15 րոպե.)

Ուսանողներին առաջարկվում է առաջադրանքների տարբերակ, որը կազմված է Գիտությունների պետական ​​ակադեմիայի KIM-ներին համապատասխան: Առաջադրանքները քննարկվում են կոլեկտիվ, իսկ թիվ 3, 4, 6 առաջադրանքները հերթով լուծվում են գրատախտակի մոտ։

Մաս 1

    Հաղորդավարի դիմադրությունը կախված է


1) 0,204 Օմ 2) 0,816 Օմ 3) 2,04 Օմ 4) 28.23 Օմ

    Ընթացիկ ուժը սահուն փոխելու համար դուք պետք է օգտագործեք

    1. Անջատիչ 3) լծակ ռեոստատ

      slider ռեոստատ 4) ամպաչափ

    Որքա՞ն ժամանակ է անհրաժեշտ 0,2 մմ 2 խաչմերուկով նիկելային մետաղալար վերցնել 20 Օմ դիմադրություն ունեցող ռեոստատ պատրաստելու համար:

1) 5 մ 2) 10 մ 3) 15 մ 4) 20 Մ

Մաս 2

    Ստեղծեք համապատասխանություն ֆիզիկական մեծությունների և դրանց հաշվարկման բանաձևերի միջև: Առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդում ընտրեք համապատասխան դիրքը և համապատասխան տառերի տակ գրեք ընտրված թվերը աղյուսակում:

Ֆիզիկական մեծություններ Բանաձև

Ա)ընթացիկ 1)

Բ)լարում 2)

IN)դիմադրություն 3)

4)

5)

Դիմում Սարք

Ա)լարման չափման համար 1) ռեոստատ

Բ)հոսանք չափելու համար 2) վոլտմետր

3) գալվանոմետր

4) ամպաչափ

5) էլեկտրոսկոպ

V. Տնային աշխատանք. P 45, 46, exr 20 No 2 (v)

Ռեոստատներ

Ռեոստատը սարք է, որն օգտագործվում է շղթայում հոսանքը կարգավորելու համար:

Ամենապարզ ռեոստատը բարձր դիմադրողականությամբ մետաղալար է, ինչպիսին է նիկելը կամ նիկրոմը:

Ռեոստատների տեսակները.

Սահող ռեոստատ - ռեոստատի մեկ այլ տեսակ, որում պողպատե մետաղալարը փաթաթված է կերամիկական գլանով: Լարը ծածկված է բարակ շերտով, որը էլեկտրական հոսանք չի անցկացնում, ուստի ոլորուն վերևում մետաղալար է ձող, որի երկայնքով շարժվում է սահիչը:

Այն սեղմվում է ոլորուն շրջադարձերի դեմ, սահիկի շերտը ջնջվում է, և էլեկտրական հոսանքը մետաղալարերի պտույտներից անցնում է սահիկի վրա, այնուհետև ռեոստատի մեջ միացված է միացումին, կարող եք շարժել սահիկը, դրանով իսկ ավելացնելով կամ նվազեցնելով ռեոստատի դիմադրությունը:

Հեղուկ ռեոստատ - ներկայացնում է էլեկտրոլիտով տանկ, որի մեջ ընկղմված են մետաղական թիթեղները:

Լարային ռեոստատ - բաղկացած է շրջանակի վրա ձգված բարձր դիմադրողականությամբ նյութից պատրաստված մետաղալարից։

Մի գերազանցեք ռեոստատի ընթացիկ ուժը, քանի որ ռեոստատի ոլորուն կարող է այրվել:

Մենք առօրյա կյանքում հաճախ օգտագործում ենք ռեոստատ, օրինակ՝ հեռուստացույցի և ռադիոյի ձայնի կարգավորում, մեքենա վարելու արագության ավելացում և նվազում։

Նախադիտում:

Թեմայի շուրջ դասի մշակում

«Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ. Դիմադրողականություն»

Ֆիզիկա, 8-րդ դաս.

Մշակված է: Բելովոլ Լյուդմիլա Վիկտորովնա

Ֆիզիկայի ուսուցիչ ՄԲՈՒ թիվ 42 միջնակարգ դպրոց

Կրասնոդար քաղաք

Գիտությունը սկսվում է հենց որ նրանք սկսում են չափել:

Ճշգրիտ գիտությունն անհնար է պատկերացնել առանց չափման:

Դ.Ի.Մենդելեև

Դասի նպատակները.

Ուսումնական: Ստեղծեք պայմաններ, որոնք խրախուսում են ինքնակրթական գործունեությունը

Սովորողներ, իրենց գիտելիքները կիրառում են նոր իրավիճակում, զարգացնում լուծելու կարողությունը

Հաշվարկային առաջադրանքներ. Որոշեք հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից,

Խաչմերուկի տարածքը և նյութը, որից այն պատրաստված է:

Զարգացնող: Մշակել ստեղծագործական որոնման տարրեր՝ հիմնվելով գիտելիքների ընդհանրացման տեխնիկայի վրա, վերլուծելու, դիտարկելու, էլեկտրական սխեմաներ հավաքելու, դիագրամներ գծելու, գործնական աշխատանքի հմտություններ զարգացնելու, առարկայի նկատմամբ հետաքրքրությունը տարբեր առաջադրանքներ կատարելով:

Ուսումնական: Աշխարհայացքային հասկացությունների կրթություն; շրջապատող աշխարհի իմացություն; զարգացնել ընկերական փոխօգնության զգացում, փոխըմբռնում, պատասխանատվության զգացում և զույգերով աշխատելու էթիկա:

Սարքավորումներ հոսանքի աղբյուր, ամպաչափ, վոլտմետր, քանոն, բանալի, հետազոտելի

Հաղորդավարներ, միացնող լարեր, համակարգիչ, պրոյեկտոր:

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական փուլ. Դասի նպատակների սահմանում. (1 րոպե)

II. Հիմնական գիտելիքների թարմացման փուլ(10ր.) – աշխատանք ամբողջ դասարանի հետ

1. Ի՞նչ է ներկայիս ուժը: Ի՞նչ տառ է այն ներկայացնում:

2. Ի՞նչ բանաձև է օգտագործվում ընթացիկ ուժը հաշվարկելու համար:

3. Ինչպե՞ս է կոչվում հոսանքի չափման միավորը: Ինչպե՞ս է այն նշանակված:

4. Ինչպե՞ս է կոչվում հոսանքի չափման սարքը: Ինչպե՞ս է այն նշված գծապատկերների վրա:

5. Ի՞նչ բանաձևով կարելի է գտնել հաղորդիչի խաչմերուկով անցնող էլեկտրական լիցքը, եթե հայտնի են ընթացիկ ուժգնությունը և դրա անցման ժամանակը:

6. Ի՞նչ է էլեկտրական լարումը: Ի՞նչ տառ է այն ներկայացնում:

7. Ի՞նչ բանաձևով է հաշվարկվում էլեկտրական լարումը:

8. Ի՞նչ է կոչվում լարման չափման միավորը: Ինչպե՞ս է այն նշանակված:

9. Ինչպե՞ս է կոչվում էլեկտրական լարումը չափող սարքը: Ինչպե՞ս է այն նշված գծապատկերների վրա:

10. Ի՞նչ կանոններ պետք է պահպանվեն վոլտմետրը շղթային միացնելիս:

11. Ի՞նչ կապ կա հոսանքի և լարման միջև:

12. Ինչ է նշանակում էլեկտրական դիմադրություն:

13. Ինչպե՞ս է ընթացիկ ուժը կախված դիմադրությունից:

14. Ձևակերպե՛ք Օհմի օրենքը շղթայի մի հատվածի համար

III. Նյութի բացատրություն. ( 10 րոպե)

Նախորդ դասում մենք պարզեցինք, որ դիրիժորի դիմադրության պատճառըշարժվող էլեկտրոնների փոխազդեցությունն է բյուրեղային ցանցի իոնների հետ։

Տարբեր հաղորդիչներ ունեն տարբեր դիմադրություն իրենց բյուրեղային ցանցի կառուցվածքի տարբերությունների պատճառով, տարբեր երկարությունների և խաչմերուկի տարածքների պատճառով:

Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք ենթադրել, որ հաղորդիչի դիմադրությունը կախված է նրա երկարությունից և խաչմերուկի տարածքից և այն նյութից, որից այն պատրաստված է:

Եկեք փորձարկում անցկացնենք Շղթայում հոսանքը չափվում է ամպաչափով, լարումը` վոլտմետրով: Իմանալով այս պարամետրերը և օգտագործելով Օհմի օրենքը, կարող եք որոշել յուրաքանչյուր դիրիժորի դիմադրությունը: Տարբեր հաղորդիչներ հերթով ներառված են ընթացիկ աղբյուրի միացումում.

Նույն հաստության, բայց տարբեր երկարությունների նիկելային մետաղալարեր;

Նույն երկարության, բայց տարբեր հաստության նիկելային մետաղալարեր (տարբեր խաչմերուկներ);

Նիկելի և նիկրոմի լարերը նույն երկարությամբ և հաստությամբ:

Եզրակացություններ.

  1. Նույն հաստության երկու նիկելային լարերից ավելի երկար մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.
  1. Նույն երկարությամբ երկու նիկելային լարերից ավելի փոքր խաչմերուկ ունեցող մետաղալարն ավելի մեծ դիմադրություն ունի.
  1. Նույն չափի նիկելի և նիկրոմի լարերը տարբեր դիմադրություն ունեն:

Հաղորդավարի դիմադրության կախվածությունը դրա չափից և այն նյութից, որից պատրաստված է հաղորդիչը, առաջին անգամ փորձնականորեն ուսումնասիրվել է.Օմ.

Նա պարզեց, որ դիմադրությունը ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը, հակադարձ համեմատական ​​է նրա խաչմերուկի տարածքին և կախված է դրա նյութից։

Ինչպե՞ս հաշվի առնել դիմադրության կախվածությունը այն նյութից, որից պատրաստված է դիրիժորը:

Դա անելու համար հաշվարկեք նյութի այսպես կոչված դիմադրողականությունը:

Դիմադրողականությունֆիզիկական մեծություն է, որը որոշում է տվյալ նյութից պատրաստված հաղորդիչի դիմադրությունը՝ 1 մ երկարությամբ և 1 մ2 հատման մակերեսով։

SI դիմադրողականության միավորը 1 օմ*մ է, կամ

Հաղորդավարի դիմադրողականության արժեքները տրված են Աղյուսակ 8-ում (էջ 105 8-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասագիրք, հեղինակ Ա.Վ. Պերիշկին):

Փորձնականորեն հաստատվել է, որ մետաղների դիմադրողականությունը մեծանում է ջերմաստիճանի բարձրացման հետ։

Բոլոր մետաղներից արծաթն ու պղինձն ունեն ամենացածր դիմադրողականությունը։ Ուստի արծաթն ու պղինձը էլեկտրականության լավագույն հաղորդիչներն են։ Էլեկտրական սխեմաների միացման ժամանակ օգտագործվում են ալյումինե, պղնձե և երկաթե լարեր:

Շատ դեպքերում անհրաժեշտ են բարձր դիմադրություն ունեցող սարքեր: Դրանք պատրաստված են հատուկ ստեղծված համաձուլվածքներից՝ բարձր դիմադրողականությամբ նյութերից։

Օրինակ, ինչպես երևում է Աղյուսակ 8-ից, նիկրոմի համաձուլվածքն ունի ալյումինից գրեթե 40 անգամ ավելի մեծ դիմադրողականություն:

Ճենապակին և էբոնիտն ունեն այնպիսի բարձր դիմադրողականություն, որ գրեթե չեն անցկացնում էլեկտրական հոսանք, դրանք օգտագործվում են որպես մեկուսիչ։

IV. Նյութի ամրագրում.(15 րոպե.)

Ուսանողներին առաջարկվում է առաջադրանքների տարբերակ, որը կազմված է Գիտությունների պետական ​​ակադեմիայի KIM-ներին համապատասխան: Առաջադրանքները քննարկվում են կոլեկտիվ, իսկ թիվ 3, 4, 6 առաջադրանքները հերթով լուծվում են գրատախտակի մոտ։

Մաս 1

  1. Հաղորդավարի դիմադրությունը կախված է
  1. դրա վրա կիրառվող լարումը
  2. ընթացիկ և կիրառական լարման վրա
  3. դիրիժոր նյութից
  4. հաղորդիչի երկարության, խաչմերուկի տարածքի և նյութի վրա
  1. 0,4 մ երկարությամբ նիկելային հաղորդիչի դիմադրություն և 0,1 մմ խաչմերուկի տարածք 2-ը հավասար է 1 օմ-ի
  2. 1 մ երկարությամբ նիկելի հաղորդիչի դիմադրություն և 1 մմ խաչմերուկի տարածք 2-ը հավասար է 0,4 օմ-ի
  3. 1 մ երկարությամբ նիկելի հաղորդիչի դիմադրություն և 0,4 մմ խաչմերուկի տարածք 2-ը հավասար է 1 օմ-ի
  4. 0,1 մ երկարությամբ և 0,1 մմ խաչմերուկի մակերեսով նիկելային հաղորդիչի դիմադրություն 2-ը հավասար է 0,4 օմ-ի
  1. Ինչպե՞ս կփոխվի հաղորդիչի դիմադրությունը, եթե նրա երկարությունը կրկնապատկվի:
  1. կավելանա 2 անգամ 3) չի փոխվի
  2. կնվազի 2 անգամ 4) կդառնա հավասար զրոյի
  1. Պղնձե մետաղալարն ունի 240 սմ երկարություն և 0,2 մմ խաչմերուկ: 2 . Հաշվեք այս մետաղալարի դիմադրությունը:

1) 0,204 Օմ 2) 0,816 Օմ 3) 2,04 Օմ 4) 28,23 Օմ

  1. Ընթացիկ ուժը սահուն փոխելու համար դուք պետք է օգտագործեք
  1. Անջատիչ 3) լծակ ռեոստատ
  2. slider ռեոստատ 4) ամպաչափ
  1. Ինչ երկարություն է անհրաժեշտ 0,2 մմ խաչմերուկով նիկելային մետաղալար վերցնելու համար 2 20 Օմ դիմադրությամբ ռեոստատ պատրաստելու համար։

1) 5 մ 2) 10 մ 3) 15 մ 4) 20 Մ

Մաս 2

  1. Ստեղծեք համապատասխանություն ֆիզիկական մեծությունների և դրանց հաշվարկման բանաձևերի միջև: Առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդում ընտրեք համապատասխան դիրքը և համապատասխան տառերի տակ գրեք ընտրված թվերը աղյուսակում:

Ֆիզիկական մեծություններԲանաձև

Ա) ընթացիկ ուժ 1)

Բ) լարումը 2)

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Ուսուցչի լրիվ անունը՝ Շիմոնաևա Է.Ն.

Դասարան: 8

UMC՝ «A.V. Պերիշկին»

Թեմա՝ Ֆիզիկա

Թեմա՝ Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ։ Դիմադրողականություն.

Դասի տեսակը՝ Դաս նոր գիտելիքների բացահայտման վերաբերյալ

Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում Գլուխ «Էլեկտրական երևույթներ», դաս 11.

Թիրախ: Հաստատել հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը երկարությունից, խաչմերուկի մակերեսից, նյութի տեսակից և ներկայացնել էլեկտրական դիմադրողականության հասկացությունը:

* Պլանավորված արդյունքներ

Առարկայական գիտելիքներ, առարկայական գործողություններ

UUD

կարգավորող

կրթական

հաղորդակցական

անձնական

Իմանալ, թե ինչպես որոշել դիմադրողականությունը և օգտագործել դիմադրողականության աղյուսակը; կիրառել ձեռք բերված գիտելիքները խնդիրներ լուծելիս. կարողանում են համեմատել և համակարգել փորձարարական և տեսական գիտելիքները. կատարել փորձ և իմանալ, թե ինչպես օգտագործել հրահանգները: Մենք ստացանք հաղորդիչի դիմադրության հաշվարկման բանաձևը:

ցուցումների համաձայն գործողություններ իրականացնելու ունակություն; գնահատել և կարգավորել արդյունքները; դասի նպատակներ դնել և պլանավորել ձեր գործողությունները նպատակին հասնելու համար. եզրակացություններ անել.

Փորձնականորեն ստացված տվյալները վերլուծելու ունակություն; ընդհանրացնել; եզրակացություններ անել.

Կարողանում է արդյունավետ փոխազդեցություն կառուցել խմբում, մասնակցել կոլեկտիվ քննարկումներին. լսեք, պատճառաբանեք ձեր պատասխանը:

Ներկայացրե՛ք բնական երևույթների միջև կապերի օրինաչափությունը; ձևավորվել է ճանաչողական հետաքրքրություն. կարողանում են ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ և գործնական հմտություններ.

Դասերի ժամանակ

**Անուն

դասի փուլ

Խնդիրը, որը պետք է լինի

լուծված (պլանավորված դասի արդյունքների հասնելու շրջանակներում)

Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևերը

Ուսուցչի գործողությունները ուսանողների գործունեությունը կազմակերպելու համար

Ուսանողների գործողությունները (առարկայական, ճանաչողական,

կարգավորող)

Ուսուցչի և ուսանողների փոխգործակցության արդյունքը դասի պլանավորված արդյունքներին հասնելու համար

Ախտորոշում

դասի պլանավորված արդյունքների հասնելը

Մոտիվացիա (կրթական գործունեության ինքնորոշում)

Կրթական գործունեության համար ներքին պատրաստվածության զարգացում. դասարանում կազմակերպել ինքնագնահատում.

Զրույց

Ես խնդրահարույց իրավիճակ եմ ստեղծում

Վերլուծեք խնդրահարույց իրավիճակը

Ստեղծվել է փոխգործակցություն կրթական գործունեության վերաբերյալ

Ուսանողների 100% պատրաստակամությունը դասին

Գիտելիքների թարմացում

Անհատական ​​դժվարությունների շտկում.

Հարցաքննություն

(բարակ և հաստ հարցերի ընդունում)

Կազմակերպել և կարգավորել ուսանողների փոխգործակցությունը

Իմացեք հոսանքի, լարման, դիմադրության սահմանումները

Հարցվածների շրջանում ճիշտ պատասխանների թիվը 100% է

Բացահայտել դժվարության գտնվելու վայրը և պատճառները

Ընթացիկ իրավիճակի վերլուծության կազմակերպում, դժվարության գտնվելու վայրի և պատճառների բացահայտում

Ճակատային հետազոտություն

Ես հարց եմ տալիս

Գրանցեք այն քայլը, որով առաջացել է դժվարությունը

Խնդիրից դուրս գալու համար նախագծի կառուցում

Ստեղծեք խնդրահարույց իրավիճակ

Որոշեք դասի նպատակները. Ստեղծեք ծրագիր՝ խնդրահարույց իրավիճակից դուրս գալու համար

Հարցում

Զրույց

Ես խնդրահարույց իրավիճակ եմ ստեղծում

Ես հրավիրում եմ ուսանողներին նշել դասի նպատակները

Լուծել խնդրահարույց իրավիճակը.

Նշեք դասի նպատակները

Ձևակերպեք «Օդի խոնավության» սահմանումը և գրեք այն ձեր նոթատետրում:

Սահմանված են դասի նպատակները

Ձևակերպվել է «Օդի խոնավության» սահմանումը և ստացվել բանաձև:

Հարցված ուսանողների 100%-ը արտահայտել է դասի նպատակները և խնդիրների լուծման ծրագրերը։

Հարցվածների 100%-ը

ուսանողները

Դժվարությունները հաղթահարելու ծրագրի իրականացում

Հաստատեք տեսական տվյալները փորձի միջոցով:

Մուտքագրեք նոր ֆիզիկական քանակություն

Աշխատեք անհատապես, կամ զույգերով, խմբերով/զույգերով

Պատմություն

Աշխատանքը կազմակերպում եմ խմբով։ Ես վերահսկում եմ աշխատանքի ճիշտությունը

Տալիս եմ նոր ֆիզիկական մեծության սահմանում, նշանակում

Կատարել չափումներ, հաշվարկներ, եզրակացություններ ձևակերպել

Գրի առեք

Մենք որոշեցինք դիմադրության կախվածությունը հաղորդիչի տարբեր հատկություններից և ձևակերպեցինք եզրակացություն.

Ներդրվել է նոր ֆիզիկական մեծություն, տրվել է սահմանում, նշանակում և չափման միավոր։

100 %

Աշակերտները կատարեցին առաջադրանքը և եզրակացություններ արեցին

Միավորում

Ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել գործնական խնդիրների լուծման գործում

Աշխատեք անհատապես, կամ զույգերով, խմբերով/զույգերով:

Ես վերահսկում եմ աշխատանքի ճիշտությունը

Լուծել հաշվարկային խնդիրներ

Նոր բանաձեւի միջոցով ճիշտ լուծված հաշվարկային խնդիրներ

Սովորողների 100%-ը ճիշտ է լուծել խնդիրները

Ամփոփում, արտացոլում.

Ամփոփեք ստացված գիտելիքները և եզրակացություններ արեք

Զրույց

Ես ամփոփում եմ ուսանողների պատասխանները.

Ներբեռնված նախագծերը դիտելու համար դուք պետք է տեղադրեք mimio® Studio ծրագիրը: Ծրագրի բոլոր նյութերը փաթեթավորված են .rar ֆորմատի արխիվներում, ներբեռնումից հետո դրանք պետք է ապափաթեթավորվեն, օրինակ՝ օգտագործելով WinRAR ծրագիրը:

Ծրագրի տեսակը:դպրոցականների համար

Դասեր: 8-րդ դասարան, 9-րդ դաս

Բաժիններ:Ֆիզիկա

Ուսուցիչ:Պոպովա Նադեժդա Անատոլիևնա - ֆիզիկայի ուսուցիչ

Ուսումնական հաստատություն: MBOU Բուդարինսկայայի միջնակարգ դպրոց Նովոաննինսկի շրջան, Վոլգոգրադի մարզ

Ավելացված է: կիրակի, 08/11/2013

Նկարագրություն:

Դասի թեման՝ Հաղորդավարի դիմադրության հաշվարկ։ Դիմադրողականություն

Դաս 8-րդ դասարանում

Ֆիզիկայի ուսուցիչ - Պոպովա Նադեժդա Անատոլիևնա MBOU Բուդարինսկայայի միջնակարգ դպրոց Նովոաննինսկի շրջան, Վոլգոգրադի մարզ

Թիրախ.

Ուսումնական:

  • Ստեղծեք պայմաններ, որոնք խրախուսում են ուսանողների ինքնակրթական գործունեությունը, կիրառում են նրանց գիտելիքները նոր իրավիճակում, զարգացնում են ինտերակտիվ Mimio վահանակի հետ աշխատելու հմտություններ և հաշվարկներ և փորձարարական խնդիրներ լուծելու կարողություն: Հաստատեք հաղորդիչի դիմադրության կախվածությունը դրա երկարությունից, խաչմերուկի տարածքից և այն նյութից, որից այն պատրաստված է:

Զարգացնող:

  • Մշակել ստեղծագործական որոնման տարրեր՝ հիմնվելով գիտելիքների ընդհանրացման տեխնիկայի վրա, վերլուծելու, դիտարկելու, էլեկտրական սխեմաներ հավաքելու, դիագրամներ գծելու, գործնական աշխատանքի հմտություններ զարգացնելու, առարկայի նկատմամբ հետաքրքրություն կատարելով՝ տարբեր առաջադրանքներ կատարելով:

Ուսումնական:Աշխարհայացքային հասկացությունների կրթություն; շրջապատող աշխարհի իմացություն; զարգացնել ընկերական փոխօգնության զգացում, փոխըմբռնում, պատասխանատվության զգացում և զույգերով աշխատելու էթիկա:

Դասի կառուցվածքը.

1. Կազմակերպչական փուլ.

2. Գիտելիքների թարմացում.

3. Շղթայի մի հատվածի համար Օհմի օրենքի կիրառման խնդիրների լուծում:

4. Նոր թեմայի ուսումնասիրություն.

5. Հաղորդավարի դիմադրողականության հաշվարկ:

6. Ամպերաչափի և վոլտմետրի միացումը կրկնելը

7. Գործնական աշխատանք.

8. Ամփոփում.

9. Տնային աշխատանք

Սարքավորումներ:Ամպերաչափ և վոլտմետր (ցուցադրում), հոսանքի աղբյուրներ, ամպաչափեր, լաբորատոր վոլտմետրեր, փորձարկման հաղորդիչներ, միացնող լարեր, բանալիներ, Mimio հավաքածու

Դասի փուլ

Օգտագործելով Mimio

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

1. Կազմակերպչական փուլ.

Հայտարարվում է դասի թեման և նպատակները

Թեման գրեք ձեր նոթատետրում

2. Գիտելիքների թարմացում.

Ուսուցիչը ուսանողներին առաջարկում է բանաձևերի և օրենքների գիտելիքներ՝ օգտագործելով խաղային իրավիճակը:

1.Կոդավորված բառի տառերը թաքնված էին գնդակների տակ։ Անհրաժեշտ է համապատասխանություն հաստատել ֆիզիկական քանակի և գնդակին կցված բանաձևի միջև, պայթել գնդակը, բացել տառը և այն աղյուսակում գրել մարկերով։

2. Նմանատիպ իրավիճակ, ֆիզիկական մեծությունների չափման միավորների ստուգման առաջադրանք

Աշխատեք ինտերակտիվ գրատախտակի հետ

3. Շղթայի մի հատվածի համար Օհմի օրենքի կրկնություն:

Ձևակերպե՛ք Օհմի օրենքը շղթայի մի հատվածի համար:

Ինչպե՞ս հաշվարկել լարումը Օհմի օրենքով:

Դիմադրություն?

Օգտագործելով Օհմի օրենքը շղթայի հատվածի համար, լրացրեք աղյուսակը: Շղթայի մի հատվածի համար Օհմի օրենքի կիրառման խնդիրների լուծումն իրականացվում է աղյուսակը լրացնելով:

Ստուգելու համար առաջ ենք քաշել թաքնված պատասխաններ

Պատասխանել հարցերին.

Աշակերտը արդյունքները մուտքագրում է աղյուսակի մեջ:

4. Նոր թեմայի ուսումնասիրություն.

Նախորդ դասում մենք պարզեցինք, թե ինչն է առաջացնում դիրիժորի դիմադրությունը: Անվանեք այն:

Եկեք պարզենք՝ ինչի՞ց է կախված հաղորդիչի դիմադրությունը։

ESM ցուցադրություն էջ 2-ից

Սահմանենք դիմադրության կախվածությունը հաղորդիչի երկարությունից

Հոսանքն ավելացավ, բայց լարումը մնաց նույնը։ Հետևաբար, դիմադրությունը կախված է հաղորդիչի երկարությունից:

Էջ 4 Եկեք սահմանենք կախվածությունը խաչմերուկի տարածքից:

Հոսանքը մեծանում է. Մենք եզրակացություն ենք անում. Հաղորդավարի դիմադրությունը կախված է խաչմերուկի տարածքից. որքան մեծ է տարածքը, այնքան ցածր է դիմադրությունը (և հակառակը, որքան փոքր է հաղորդիչի խաչմերուկի տարածքը, այնքան մեծ է դիմադրությունը):

Էջ 5 Սահմանենք դիմադրության կախվածությունը նյութի տեսակից:

Հաղորդավարի դիմադրությունը կախված է նյութի (նյութի) տեսակից, որից այն պատրաստված է։

Էջ 6

Դիմադրության կախվածությունը հաղորդիչի երկրաչափական չափերից (երկարությունը և հատման տարածքը) և այն նյութը, որից այն պատրաստված է, առաջին անգամ հաստատվել է Գեորգ Օհմի կողմից։

Դիմադրությունն ուղիղ համեմատական ​​է հաղորդիչի երկարությանը, հակադարձ համեմատական ​​է նրա խաչմերուկի տարածքին և կախված է հաղորդիչի նյութից։

1 մետր երկարությամբ և 1 քառակուսի միլիմետր խաչմերուկի մակերեսով տվյալ նյութից պատրաստված հաղորդիչի դիմադրությունը կոչվում է հաղորդիչի դիմադրողականություն։

SI դիմադրողականության միավորը 1 օմ*մ է, կամ

Հաղորդավարի դիմադրողականության արժեքները տրված են Աղյուսակ 8-ում (էջ 105 8-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասագիրք, հեղինակ Ա.Վ. Պերիշկին)

Ուսանողները:

1. Դրական իոնների էլեկտրական դաշտը գործում է էլեկտրոնների վրա և նվազեցնում դրանց արագությունը։ Արդյունքում, ընթացիկ ուժը նվազում է, իսկ դիրիժորի դիմադրությունը մեծանում է:

2. Էլեկտրոնների ստեղծած էլեկտրական դաշտը ազդում է նաեւ հարեւան էլեկտրոնների վրա՝ նվազեցնելով նրանց արագությունը, հետեւաբար նվազեցնում է ընթացիկ ուժը՝ մեծացնելով հաղորդիչի դիմադրությունը։

Նոթատետրում գրե՛ք դիմադրության կախվածությունները

Աշակերտները հերթով գրատախտակի մոտ աշխատում են ինտերակտիվ ստենդի հետ

5. Հաղորդիչի դիմադրողականության հաշվարկման խնդրի լուծում

Առաջադրանք.Որոշեք Յուժնո-Սախալինսկ և Տոմարի քաղաքների միջև հեռախոսային լարերի դիմադրությունը, եթե նրանց միջև հեռավորությունը 180 կիլոմետր է, իսկ լարերը պատրաստված են երկաթյա մետաղալարից՝ 12 քառակուսի միլիմետր խաչմերուկով:

Պայմանների ձայնագրությունը ստուգելու համար առաջ ենք քաշում պատրաստի «գիրքը»։

Պատասխանը թաքնված է էկրանի հետևում։

Աշակերտները տետրում գրում են խնդրի պայմանները:

Ուսուցիչը հրավիրում է աշակերտին գրառել խնդրի լուծումը մարկերով:

6. Ամպերաչափի և վոլտմետրի միացումը կրկնելը

Եկեք կրկնենք, թե ինչպես են ամպերմետրը և վոլտմետրը միացված միացումում: Նայեք դիագրամներին և գտեք, թե որ դիագրամում կա սխալ:

Մենք կրկնում ենք, թե ինչպես կարելի է որոշել բաժանարար սարքերի գինը:

Աշակերտը ընտրում է ճիշտ նկարը, և պատասխանը ավտոմատ կերպով ստուգվում է:

Գործիքների չափման արդյունքները գրանցվում են նոթատետրում:

7. Գործնական աշխատանք

Եթե ​​ունեք փաստաթղթերի տեսախցիկ և դասի համար բավարար սարքավորումներ, կարող եք գործնական աշխատանք կատարել ցուցադրական սեղանի վրա՝ փորձը նախագծելով գրատախտակի վրա:

Տղերք, ձեր սեղանների վրա ունեք գործիքներ՝ ամպաչափ, վոլտմետր, պարույրի տեսքով հաղորդիչ, միացնող լարեր, հոսանքի աղբյուր։ Հաղորդավարը երկաթից է, հատման մակերեսը 1 քառակուսի միլիմետր։

Ինչպե՞ս կարող եք որոշել դիրիժորի երկարությունը:

Քննարկման արդյունքում գալիս ենք եզրակացության.

1) Ձգեք դիրիժորը և չափեք դրա երկարությունը: Այնուհետև այնպես, որ դիրիժորը պարույրի ձև ստանա, պտտեք այն մատիտի շուրջը։

2) Ամպերմետրի և վոլտմետրի միջոցով չափեք հաղորդիչի հոսանքն ու լարումը և հաշվարկեք նրա դիմադրությունը: Այնուհետև, օգտագործելով դիմադրողականությունը և խաչմերուկի տարածքը, հաշվարկեք հաղորդիչի երկարությունը

Սովորողները գործնական աշխատանք են կատարում երկրորդ եղանակով..

Ուսուցիչը ստուգում է աշխատանքի արդյունքները:

8. Անդրադարձ. (Ամփոփելով.)

Համապատասխանեցրեք հարցերն ու պատասխանները՝ քաշելով դրանք ճիշտ տեղում:

Արդյունքում մենք ստանում ենք ծիածան, որն ինքնին խոսում է դասի բարենպաստ ելքի մասին։ Հայտարարվում են աշխատանքի գնահատումներ։

Աշխատում է խորհրդի հետ

9. Տնային առաջադրանք.

P. 45, 46, վարժություն 20 No 2 (a), 4:

Գրանցեք առաջադրանքները օրագրում