Ինչ է սինխինը. ավանդական և դիդակտիկ ձևեր: Հանգը ինքնանպատակ չէ

Cinquain բանաստեղծությունները, որոնք առաջացել են ավանդական ճապոնական բանաստեղծական մանրանկարների ազդեցության տակ, ցույց են տվել իրենց հիանալի դիդակտիկ գործիք փոխաբերական խոսքի զարգացման համար: Synquains-ը նաև օգտակար է որպես երեխաների հայեցակարգային և բառապաշարային հմտությունները գնահատելու մեթոդ:

Ձեր գործընկերները կիսվում են այս հատվածի հրապարակումներում այս կոնկրետ «կապված» բանաստեղծությունների (առանց հանգի) օգտագործման իրենց փորձով: Այստեղ դուք կարող եք գտնել երեխաների հետ համաժամանակացումներ կազմելու կանոններ, դրանք կազմելու դասի նշումներ և «ի վերջո ինչ եղավ» կոնկրետ օրինակներ։ Տեսեք, թե ինչպես կարող եք օգտագործել syncwines-ը տարբեր բառապաշարային թեմաներ ուսումնասիրելիս և ձեր անդրադարձած նյութը համախմբելիս: Եվ պարզապես հաճույքի համար:

Հանգը ինքնանպատակ չէ. Գլխավորը իմաստն է։

Պարունակվում է բաժիններում.

• Խոսքի զարգացում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում

Ցուցադրվում են 1-10 հրապարակումները 167-ից։
Բոլոր բաժինները | Սինքվայն. Կազմում, օրինակներ, դասեր «Բանաստեղծություններ կազմելը - համաժամեցումներ» թեմայով

Վարպետության դաս «Սինկվին նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոխաբերական խոսքի զարգացման մեջ»Վարպետության դաս Առարկա: « Սինքվայնավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոխաբերական խոսքի զարգացման մեջ» - Բարի լույս, հարգելի գործընկերներ: Ուրախ եմ ձեզ տեսնել իմ վարպետության դասին թեմայով « Սինքվայնավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների փոխաբերական խոսքի զարգացման մեջ» Ձեզանից յուրաքանչյուրին ծանոթ են տողեր...

Վարպետության դաս ուսուցիչների համար «Սինկվին տեխնոլոգիայի օգտագործումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մեջ»Վարպետի նպատակն է դասՈւսուցիչների ծանոթացում տեխնոլոգիաներին» Սինքվայն«, ապահովելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և խոսքի կարողությունների զարգացումը։ Առաջադրանքներ: ՈւսումնականԲացահայտել տեխնոլոգիայի արդիականությունը որպես խոսքի զարգացման երեխաների հետ աշխատանքի մեկ տեսակ. Տվեք առաջարկություններ...

Սինքվայն. Կազմում, օրինակներ, դասեր «Բանաստեղծություններ գրելը - համաժամանակյա» թեմայով.

Հրատարակություն «Դիդակտիկ սինխինը՝ որպես նորարարական տեխնոլոգիա, որն օգտագործվում է...»Սեմինար-սեմինար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար. Նա, ով հստակ է մտածում, պարզ է խոսում: Հնագույն ասացվածք Ժամանակակից աշխարհում ակտիվորեն ընթանում են կրթության արդիականացման գործընթացներ. Ժամանակակից նախադպրոցական մանկավարժությունը չի կարող անմասն մնալ ընթացիկ գործընթացներից։ Խոսքը ամենակարևորն է...

Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»

Նպատակները՝ ակտիվացնել, պարզաբանել և հարստացնել «Տրանսպորտ» թեմայով բառապաշարը, երեխաներին խրախուսել ակտիվ և արտահայտիչ խոսքի. սովորեք աշխատել «սինխվին» սխեմայի հետ: Սովորեք ճիշտ հասկանալ և հարցեր տալ, եզրակացություններ և եզրակացություններ անել, արտահայտել ձեր կարծիքը,...

Խորհրդատվություն «Նորարարական «սինխվին» տեխնոլոգիայի կիրառումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեջ»Ներածություն Երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման վրա աշխատելու պրակտիկան ցույց է տվել, որ տեսողական մոդելավորման մեթոդը կարող է օգտագործվել որպես արդյունավետ միջոց երեխաների հետ աշխատելիս: Այն թույլ է տալիս երեխային տեսողականորեն պատկերացնել վերացական հասկացությունները (ձայն, բառ, տեքստ) և սովորել աշխատել...

Խոսքի զարգացում նախադպրոցականների համար «Մասնագիտություններ»՝ օգտագործելով նորարարական «syncwine» տեխնոլոգիանՆպատակը. Նախադպրոցականների մոտ համահունչ խոսքի զարգացում: Նպատակները՝ 1. Զարգացնել նախադասություններ, նկարագրական պատմություն, սեփական կարծիքն արտահայտելու, մտածելու, տրամաբանելու կարողությունը։ 1. Համախմբել գիտելիքները մասնագիտությունների, դրանց բնութագրերի և գործողությունների մասին: 2. Զարգացնել տեսողական ուշադրությունը, հիշողությունը,...

Սինքվայն. Կազմում, օրինակներ, դասեր «Բանաստեղծություններ գրելը - կինկվիններ» թեմայով - Սինկուեն, ադամանդ, հանգավորված երկտողեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի խանգարումների շտկման աշխատանքում

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը առանձնացրել է խոսքի զարգացումը որպես առանձին կրթական ոլորտ, քանի որ լավ ձևավորված բանավոր խոսքը կարևոր պայման է երեխայի հաջողակ դպրոցում սկսելու համար: Ստանդարտ պահանջներ...

«Հայրենիքի պաշտպաններ» փոխհատուցման կենտրոնի ավագ խմբում «սինխվին» մեթոդի օգտագործմամբ OOD-ի ամփոփումԽոսքի զարգացման վրա փոխհատուցող կողմնորոշման ավագ խմբում կրթական գործունեության ամփոփում «սինխվին» մեթոդով: Թեմա՝ «Հայրենիքի պաշտպաններ» Առաջադրանքներ՝ 1. Համախմբել երեխաների գիտելիքները «Հայրենիքի պաշտպաններ» թեմայով 2. Շարունակել երեխաներին սովորեցնել ընտրել առարկաների նշաններ և գործողություններ…

Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ

Ղազարյան Տատյանա Ալեքսանդրովնա,
մանկավարժ-լոգոպեդ ԳԲԴՈՒ թիվ 25 մանկապարտեզ
Պետերբուրգի Պետրոդվորցովո շրջան

Ինչ է syncwine-ը:

Նա, ով հստակ է մտածում, պարզ է խոսում
(Հին ասացվածք)

Հոգեբաններն ու պրակտիկ ուսուցիչները նշում են, որ ավելի մեծ նախադպրոցականները հաճախ ունենում են խոսքի խանգարումներ, վատ բառապաշար, երեխաները չգիտեն, թե ինչպես գրել պատմությունը նկարից, վերապատմել իրենց կարդացածը, և նրանց համար դժվար է անգիր բանաստեղծություն սովորել:

Սինկվինի կազմում - Այս խնդիրները մասամբ լուծելու ուղիներից մեկը։

Cinquains հաճախ օգտագործվում է ժամանակակից ուսուցիչների կողմից մանկապարտեզի դասերի համար: Արդեն նախադպրոցական տարիքում դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել խաղի տեսքով համաժամանակներ կազմել:

Սինքվայն - ֆրանսերեն բառ, թարգմանված նշանակում է «հինգ տող բանաստեղծություն»:

Cinquain ձևը մշակվել է ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Քրեփսիի կողմից:

Սինքվայն -Սա սովորական բանաստեղծություն չէ, այլ որոշակի կանոններով գրված բանաստեղծություն։

Համեմատաբար վերջերս ուսուցիչները սկսեցին օգտագործել syncwine-ը ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու համար և սկսեցին օգտագործել այն որպես խոսքի զարգացման մեթոդ:

Կազմել համաժամանակացում , պետք է սովորել տեքստում, նյութում գտնել հիմնական տարրերը, եզրակացություններ ու եզրահանգումներ անել, կարծիք հայտնել, վերլուծել, ընդհանրացնել, մեկուսացնել, համադրել և համառոտ ներկայացնել։

Կարելի է ասել, որ սա մտքի թռիչք է, ազատ մինի-ստեղծագործություն, որը ենթակա է որոշակի կանոնների։

Syncwine-ի կազմման կանոններ .

• Sinkwine-ը բաղկացած է 5 տողից.

1 բառ

2 բառ

3 բառ

4 բառ

1 բառ

• Նրա ձևը տոնածառի է հիշեցնում.

Համաժամացման առաջին գիծ - վերնագիր, թեմա, որը բաղկացած է մեկ բառից (սովորաբար գոյական, որը նշանակում է տվյալ առարկան կամ գործողությունը):

Երկրորդ տող - երկու բառ. Ածականներ. Սա օբյեկտի կամ նրա հատկությունների բնութագրերի նկարագրությունն է՝ բացահայտելով համաժամացման թեման:

Երրորդ գիծ սովորաբար բաղկացած է երեք բայից կամ գերունդից, որոնք նկարագրում են առարկայի գործողությունները:

Չորրորդ տող մի արտահայտություն կամ նախադասություն է, որը բաղկացած է մի քանի բառերից, որոնք արտացոլում են սինխինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը տեքստում ասվածի նկատմամբ:

Հինգերորդ տող - Վերջինը. Մեկ բառը գոյական է՝ արտահայտելու սեփական զգացմունքները, ասոցիացիաները, որոնք կապված են համաժամանակյա քննարկվող թեմայի հետ, այսինքն՝ դա թեմայի վերաբերյալ հեղինակի անձնական արտահայտությունն է կամ էության կրկնությունը, հոմանիշը:

1. Ձմերուկ

2. Կլոր, համեղ

3. Գլորվում, աճում, հասունանում

4. Ձմերուկը մեծ հատապտուղ է։

5. Ամառ

1. Կատու

2. Սեւ, փափկամազ

3. Խաղում, քնում, ուտում

4. Նա իմ ընկերն է։

5. Ընտանի կենդանի.

1. Տուն

2. Մեծ, գեղեցիկ

3. Պաշտպանում և տաքացնում է

4. Անհրաժեշտ է բոլոր մարդկանց։

5. Ապաստան

Sinkwine-ը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման արդյունավետ մեթոդներից մեկն է:

Ո՞րն է դրա արդյունավետությունն ու նշանակությունը։ ?

Նախ , նրա պարզությունը։ Ցանկացած մարդ կարող է ծանոթանալ:

Երկրորդ , սինկվին կազմելիս յուրաքանչյուր երեխա կարող է գիտակցել իր ստեղծագործական և ինտելեկտուալ հնարավորությունները։

Sinkwine-ը խաղային տեխնիկա է:

Սինկվին կազմելը օգտագործվում է որպես լուսաբանված նյութի վերջնական խնդիր:

Syncwine կազմելը օգտագործվում է ստացված տեղեկատվության արտացոլման, վերլուծության և սինթեզի համար:

Եզրակացություններ syncwine-ի մասին.

Սինքվայն - Սա ֆրանսիական հինգ տողանոց բանաստեղծություն է, որը նման է ճապոնական բանաստեղծություններին:

Սինքվայն օգնում է ընդլայնել ձեր բառապաշարը:

Սինքվայն սովորեցնում է կարճ վերապատմություն.

Սինքվայն սովորեցնում է ձեզ գտնել և ընդգծել հիմնական գաղափարը տեղեկատվության մեծ ծավալի մեջ:

Սինկվին գրելը - Գործընթացը ստեղծագործական է: Այս զվարճալի զբաղմունքն օգնում է երեխաներին արտահայտել իրենց՝ գրելով իրենց սեփական անհանգավոր բանաստեղծությունները:

Կազմել համաժամանակացում բոլորին հաջողվում է:

Սինքվայն նպաստում է խոսքի և մտածողության զարգացմանը.

Սինքվայն հեշտացնում է հասկացությունների և դրանց բովանդակության յուրացման գործընթացը.

Սինքվայն - Սա նույնպես վերահսկողության և ինքնատիրապետման միջոց է (երեխաները կարող են համեմատել սինքվինները և գնահատել դրանք):

Մանկավարժների համար

Սինքվայն

Պատրաստեց ուսուցիչ - լոգոպեդ Գ.Ն.Կարպենկոն

Երեխաների բառապաշարը զարգացնելու և հարստացնելու համար ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ խոսքի զարգացման նորարարական «Sinquain» տեխնոլոգիան: Ինչ է syncwine-ը:

Cinquain-ը հորինել են ֆրանսիացիները, ասում են, որ թարգմանաբար նշանակում է «հինգ ոգեշնչում» կամ «հինգ հաջողություն»: Cinquain-ը ֆրանսերենից թարգմանվում է որպես «հինգ տող», բանաստեղծության հինգ տողանոց հատված։ Սլայդ 2

Syncwine-ի կազմման կանոններ.

առաջին տողը մեկ բառ է, սովորաբար գոյական, որն արտացոլում է հիմնական գաղափարը.

երկրորդ տող – երկու բառ, հիմնական գաղափարը նկարագրող ածականներ.

երրորդ տող - երեք բառ, թեմայի շրջանակներում գործողությունները նկարագրող բայեր.

չորրորդ տող - մի քանի բառերի արտահայտություն, որը ցույց է տալիս վերաբերմունքը թեմային

հինգերորդ տող – առաջինի հետ կապված բառեր, որոնք արտացոլում են թեմայի էությունը: (ասոցիատիվ շարք) Սլայդ 3

Համաժամանակի կազմման աշխատանքը սկսում եմ բառարանը պարզաբանելով և ընդլայնելով։

Առաջին դասին ես երեխաներին ծանոթացնում եմ «առարկա նշանակող բառ» հասկացություններին.

Ես իմ երեխաների համար նպատակ եմ դրել.

Այսօր մենք կսովորենք անվանել առարկաներ նշանակող բառեր:

Ես երեխաներին ասում եմ, որ մենք ամենուր շրջապատված ենք առարկաներով՝ փողոցում, տանը, խմբով։ Եվ նրանք բոլորն ունեն իրենց անունը:

ա) նայեք շուրջը և անվանեք շրջապատող առարկաները (ով ամենաշատը նշում է, նա ամենաուշադիրն է) Յուրաքանչյուր բառի համար՝ չիպ: Այնուհետև երեխաները զույգերով կատարում են հետևյալ վարժությունը.

«Նրանք անվանում են մի բառ և նրանց հարց տալիս»:

ա) նայեք նկարներին և անվանեք դրանք.

գայլ, կատու, աղվես, շուն, աթոռ, սեղան, գիրք, բաժակ և այլն:

բ) կարող եք հարցնել բոլորի մասին: Լսեք ինձ, ինչ հարց կտամ.

Ով է սա? - Կատու

Ինչ է սա? - Սեղան

գ) Ես երեխաների ուշադրությունը հրավիրում եմ այն ​​փաստի վրա, որ հարցերը տարբեր են: Ո՞ր թեմայի շուրջ հարցրի. ո՞ւմ մասին: (կենդանի առարկա): Ո՞ր մեկի մասին - Ի՞նչ: (անշունչ առարկա):

դ) ամրապնդման համար առաջարկում եմ խաղեր՝ «Հարցրու և պատասխանիր», «Ճիշտ հարցրու», «Քայքայիր և հարցրու»...

Հաջորդ դասին ես և երեխաները քննարկում ենք «առարկայի հատկանիշը նշանակող բառ» հասկացությունը։ Առարկային նայելիս հարց եմ տալիս՝ ո՞ր գնդակը։ Այսպիսով, ես ձեզ ստիպում եմ նշել տարբեր բնութագրեր /գույն, ձև, չափ/: Երեխաներին ցույց եմ տալիս տարբեր առարկաներ՝ խնձոր, գնդակ, երեխաները նշում են նշանները: Հետո նկարներ են առաջարկվում, դուք պետք է նույնականացնեք իմ պատմած նկարը։ Երեխաներն անվանում են առարկան ըստ նկարագրության: Ինչ է սա? (օվալ, կանաչ, կոշտ, խրթխրթան) երեխաները անվանում են առարկան. սա վարունգ է; Երեխաները զույգերով կատարում են նմանատիպ առաջադրանք. Երբ երեխաները յուրացնեն այս հասկացությունը, ես անցկացնում եմ հաջորդ դասը, որտեղ երեխաներին ներկայացնում եմ առարկայի գործողությունը նշանակող բառեր: Առաջարկում եմ նայել նկարին և միմյանց տարբեր հարցեր տալ.

Կատուն /ինչ է անում/ – քնում, նստում, քորում և այլն:

Խաղում ենք «Ավելացրու բառ», «Լրացրու նախադասությունը»: /Ես գիտեմ ինչպես… /ավլել/:

Խողովակի վրա... /խաղալ/./

Երեխաներին որոշակի թեմայի հետ ծանոթացնելիս ես ակտիվ խոսքի մեջ ներմուծում եմ ընդհանրացնող բառեր: Ես երեխաներին առաջարկում եմ առաջադրանքներ՝ համախմբելու «Անունը մեկ բառով», «Ես ունեմ մեկ բառ, իսկ դու երեք», «Դասավորիր - անուն», / օգտագործելով կովի, կատվի, շան - տնային կենդանիների նկարները. շաղգամ, ճակնդեղ, վարունգ - բանջարեղեն; տանձ, խնձոր, նուռ՝ մրգեր...

Այն բանից հետո, երբ երեխաները պատկերացում կազմեն առարկա, առարկայի նշան և դրա գործողությունները նշող բառերի մասին, ես նրանց բերում եմ նախադասության հայեցակարգին և սկսում եմ աշխատել նախադասության կառուցվածքի և քերականական ձևավորման վրա: Միևնույն ժամանակ ես ձեզ ծանոթացնում եմ նախադրյալների՝ փոքր բառերի գործածությանը: Հաջորդ դասը նվիրում եմ նրան, որ ես և երեխաները նկարներով կազմում ենք տարբեր կառուցվածքի պարզ չընդլայնված նախադասություն (առարկա + նախադասություն, նախադասություն + ենթակա): Կատուն քնած է։ Անձրև է գալիս։

Այնուհետև մենք սովորում ենք պարզ սովորական նախադասություններ կազմել՝ օգտագործելով առարկայի հատկանիշը նշող բառեր: Սունկ է տեղում: Ես սիրում եմ փափուկ կատու:Հաջորդ դասին ես և երեխաները քննարկում ենք համաժամացման պլանը, որը մենք հանգել ենք գծապատկերներից՝ խորհրդանիշներիցայնուհետև մենք պատրաստում ենք սինխին:

Առաջին դասերին, արդեն համաժամանակ կազմելիս, աշխատանքը նախատեսված է զույգերով, 3-4 դասերին երեխաները միավորվում են փոքր խմբերով։

Cinquain-ը տպագրվում է տառերով այն երեխաների կողմից, ովքեր որոշակի գիտելիքներ ունեն քերականության և վարպետության վանկի ընթերցանության և բառերի ընթերցման մասին: Ավագ խմբի երեխաները դասավորում են կինկվին կոլաժի տեսքով՝ օգտագործելով նկարներ, կամ նկարում են նկարներ՝ խորհրդանիշներ յուրաքանչյուր տողի համար: Օրինակներ.

Ես նախատեսում եմ համաժամանակի կազմման աշխատանքը որպես ավարտական ​​աշխատանք վերջին դասերի ընթացքում՝ ուղղված բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի համախմբմանը կոնկրետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ: Երեխաների յուրացրած բառային թեմաները ծառայում են որպես համաժամանակյա թեմաներ: Դրանք համապատասխանում են թեմատիկ դասի պլանին և կարող են նվիրված լինել մարդուն (նրա որակներին), բնական երևույթներին, կենդանիներին, թռչուններին, տոներին և այլն։

Հիմա եկեք փորձենք միասին սինխիններ պատրաստել: Առաջարկում եմ միավորվել երեք քառյակի մեջ։ Բոլորի թեման նույնն է «Ձմեռը», բայց խնդրում եմ ուշադրություն դարձրեք դրանցից մի քանիսին տառերով տպված կամ նկարով պատկերված, ոմանց՝ խորհրդանիշով։ Թեմա - սա կլինի առաջին տողը -մեկ բառ, գոյական, որն արտացոլում է syncwine-ի հիմնական գաղափարը: Օրինակ

Ուսուցիչների մի խումբ մտնում է երեխաների համար կարդալու և գրելու հմտություններ ունենալու դերում: Մյուս երկու խմբերը գրել-կարդալ չգիտեն, նրանք կկատարեն համաժամանակացում կոլաժի` նկարների տեսքով, իսկ մյուսներին կնշանակեն սիմվոլների տեսքով:

Այնուհետև խմբերով պայմանավորվեք, թե ով որ տողով կգա, ընտրեք անհրաժեշտ նյութը, որն անհրաժեշտ է աշխատանքի համար:

Սկսեք աշխատել, syncwine ալգորիթմը ձեր առջև է:

Ուսուցիչների ինքնուրույն աշխատանքը խմբերով.

Առաջարկում եմ կրկին խմբերով համաձայնվել, թե ովքեր կներկայացնեն ձեր համաժամեցումը:

Հարցեր……

Եզրափակելով նշեմ, որ syncwine-ը ոչ միայն շատ է հեշտացնում ուսուցիչ-լոգոպեդի աշխատանքը, այլև բազմապատիկ բարձրացնում է դասերի արդյունավետությունը: Բառարանը հարստացված էերեխաներ, ձևավորում է ձայնային արտասանություն,երեխաներին պատրաստում է կարճ պատմվածքի, սովորեցնում է նրանց ձևակերպել գաղափար (հիմնական արտահայտություն)և առարկա, առարկայի նշան, առարկայի գործողություն, նախադրյալներ և նախադրյալ կառուցվածքներ նշանակող բառերի ճիշտ օգտագործումը:

Սինքվայն

համատեղ խոսքի գործունեության մեջ

Մոդելը ներկայացված է - կետ

Ով է սա? -Ոզնին

Մոդելը ներկայացված է - օբյեկտի հատկանիշ

Ի՞նչ ոզնի։ - փշոտ, վայրի, փոքր, բարի, մոխրագույն

Մոդելը ներկայացված է - առարկայի գործողությունը

Ի՞նչ է անում ոզնին: - խռմփացնում է, քնում, ոլորվում, բռնում:

1. Առարկա (թեմա) – մեկ բառ-գոյական

2. Երկու ածական թեմայի վերաբերյալ

3. Թեմայի վերաբերյալ երեք բայ

4. Թեմայի առաջարկ

5. Ասոցիացիա

MBDOU «Թիվ 4 մանկապարտեզ»

(Կուեդա գյուղ)

ՍԻՆՔՎԱՅՆ

ՀԱՄԱՏԵՂ ԽՈՍՔԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆԸ

Նախադպրոցական կրթությունը դաշնային պետական ​​պահանջներին համապատասխան ուսուցիչների առաջ ծառացած ամենակարևոր խնդիրներից է: FGT-ի ներդրումը պայմանավորված է նրանով, որ անհրաժեշտ է ստանդարտացնել նախադպրոցական կրթության բովանդակությունը՝ յուրաքանչյուր երեխայի հաջողակ դպրոցում սկսելու հավասար հնարավորություն ապահովելու համար: Նոր փաստաթղթում առաջնահերթություն է տրվում երեխայի և խաղի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցումը, որտեղ պահպանվում է նախադպրոցական մանկության էական արժեքը և որտեղ պահպանվում է նախադպրոցական երեխայի բնույթը: Երեխաների գործունեության առաջատար տեսակները կլինեն՝ խաղային, հաղորդակցական, շարժիչ, ճանաչողական-հետազոտական, արդյունավետ և այլն։ Հարկ է նշել, որ երեխաների գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ համապատասխանում է երեխաների հետ աշխատանքի որոշակի ձևերի։

Հիմնական ծրագրի բովանդակությունը ներառում է մի շարք կրթական ոլորտներ, որոնք կապահովեն երեխաների բազմազան զարգացումը` հաշվի առնելով նրանց տարիքը, հիմնական ոլորտներում` ֆիզիկական, սոցիալ-անձնական, ճանաչողական-խոսքային և գեղարվեստական-գեղագիտական: Ծրագիրը չունի սովորական առարկայական տարածքներ. այս ամենը ներդրված է կրթական ոլորտներում: Յուրաքանչյուր կրթական ոլորտ հիմնված է որոշ երեխաների գործունեության վրա և ուղղված է դրա զարգացմանը:

«Հաղորդակցության» ոլորտն ուղղված է «այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության կառուցողական ուղիների և միջոցների յուրացման նպատակներին հասնելու համար՝ հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով.

Մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում;

Երեխաների բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացում (բառային կողմ, խոսքի քերականական կառուցվածք, խոսքի արտասանական կողմ; համահունչ խոսք - երկխոսական և մենախոսական ձևեր) երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների մեջ.

Աշակերտների կողմից խոսքի նորմերի գործնական տիրապետում.

Նախապատրաստական ​​խմբում «Հաղորդակցություն» կրթական ոլորտի առաջադրանքներն իրականացվում են նաև ուղղիչ լոգոպեդական պարապմունքներում և ուղղված են լեզվական հմտությունների ձևավորմանը, խոսքային-ճանաչողական գործունեության, շարժիչ-շարժիչ ոլորտի զարգացմանը. հաղորդակցման հմտությունների կատարելագործում, խոսքի տարբեր մասերի գործնական օգտագործում։

Բոլոր կրթական խնդիրները լուծվում են ուսուցչի հետ երեխաների համատեղ գործունեության մեջ՝ օգտագործելով համագործակցային տեխնոլոգիա:

Է.Սմիրնովա«Հասակակիցների հետ շփվելիս նկատվում են տարբեր հաղորդակցական գործողություններ՝ կառավարել զուգընկերոջ գործողությունները, վերահսկել դրանց իրականացումը, գնահատել հատուկ վարքագծային ակտերը, միասին խաղալ, սեփական մոդելները պարտադրել և մշտական ​​համեմատություն իր հետ»:

Համատեղ գործունեության ընթացքում երեխաները զարգացնում են համաձայնության գալու, հասակակցին զիջելու, կանոններին հետևելու, ըստ հրահանգների գործելու, իրենց աշխատանքը պլանավորելու, նյութ և գործողություններ բաժանելու, համատեղ արդյունքը գնահատելու հմտություններ։ , և քննարկել ձախողումների պատճառները:

Երեխաների բառապաշարը զարգացնելու և հարստացնելու համար ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ Sinkwine մեթոդը։ Նախնական բոլոր աշխատանքները տեղի են ունենում համատեղ գործունեության մեջ, որտեղ առաջատար գործունեությունը երեխաների մոտ համագործակցության հմտություններ զարգացնող խաղերն են, ինչպիսիք են՝ «Ավելացրու մի բառ», «Ես ունեմ մեկ բառ, իսկ դու՝ երեք» և այլն։

Ինչ է syncwine-ը:

Cinquain-ը հորինել են ֆրանսիացիները, ասում են, որ թարգմանաբար նշանակում է «հինգ ոգեշնչում» կամ «հինգ հաջողություն»:

Syncwine-ի կազմման կանոններ.

· առաջին տող – մեկ բառ, սովորաբար գոյական, որն արտացոլում է հիմնական գաղափարը.

· երկրորդ տող – երկու բառ, ածականներ, որոնք նկարագրում են հիմնական գաղափարը.

· երրորդ տող – երեք բառ, թեմայի շրջանակներում գործողությունները նկարագրող բայեր.

· չորրորդ տող - մի քանի բառից բաղկացած արտահայտություն, որը ցույց է տալիս վերաբերմունքը թեմային

· հինգերորդ տող – առաջինի հետ կապված բառեր, որոնք արտացոլում են թեմայի էությունը: (ասոցիատիվ շարք)

Համաժամանակացության կազմման աշխատանքը սկսում եմ բառարանի պարզաբանմամբ, ընդլայնմամբ և ինքնակատարելագործմամբ։

Առաջին դասին ես երեխաներին ծանոթացնում եմ «օբյեկտ նշանակող բառ» հասկացություններին: Երեխաների համար նպատակ եմ դրել.

Այսօր մենք կսովորենք անվանել առարկաներ նշանակող բառեր:

Ես երեխաներին ասում եմ, որ մենք ամենուր շրջապատված ենք առարկաներով՝ փողոցում, տանը, խմբով։ Եվ նրանք բոլորն ունեն իրենց անունը:

ա) նայեք շուրջը և անվանեք շրջապատող առարկաները (ով ամենաշատը նշում է, նա ամենաուշադիրն է) Յուրաքանչյուր բառի համար՝ մի չիպ

Այնուհետև երեխաները զույգերով կատարում են հետևյալ վարժությունը.

«Նրանք անվանում են մի բառ և նրանց հարց տալիս»:

ա) նայեք նկարներին և անվանեք դրանք.

գայլ, կատու, աղվես, շուն, աթոռ, սեղան, գիրք, բաժակ և այլն:

բ) կարող եք հարցնել բոլորի մասին: Լսեք ինձ, ինչ հարց կտամ.

Ով է սա? - Կատու

Ինչ է սա? - Սեղան

գ) Ես երեխաների ուշադրությունը հրավիրում եմ այն ​​փաստի վրա, որ հարցերը տարբեր են: Ո՞ր թեմայի շուրջ հարցրի. ո՞ւմ մասին: (կենդանի առարկա): Ո՞ր մեկի մասին - Ի՞նչ: (անշունչ առարկա):

դ) ամրապնդման համար առաջարկում եմ խաղեր՝ «Հարցրու - պատասխանիր», «Ճիշտ հարցրու», «Բացահայտի՛ր, հարցրու»...

Հաջորդ դասին ես և երեխաները դիտարկում ենք «առարկայի հատկանիշը նշող բառ» հասկացությունը.

Առարկային նայելիս հարց եմ տալիս՝ ո՞ր գնդակը։ Այսպիսով, ես ձեզ ստիպում եմ նշել տարբեր բնութագրեր /գույն, ձև, չափ/: Երեխաներին ցույց եմ տալիս տարբեր առարկաներ՝ խնձոր, գնդակ, երեխաները նշում են նշանները: Հետո նկարներ են առաջարկվում, դուք պետք է նույնականացնեք իմ պատմած նկարը։ Երեխաներն անվանում են առարկան ըստ նկարագրության: Ինչ է սա? (օվալ, կանաչ, կոշտ, խրթխրթան) երեխաները անվանում են առարկան. սա վարունգ է; Երեխաները զույգերով կատարում են նմանատիպ առաջադրանք

Երբ երեխաները յուրացնեն այս հասկացությունը, ես անցկացնում եմ հաջորդ դասը, որտեղ երեխաներին ներկայացնում եմ առարկայի գործողությունը նշող բառերը.

Առաջարկում եմ նայել նկարին և միմյանց տարբեր հարցեր տալ.

Կատուն /ինչ է անում/ – քնում, նստում, քորում և այլն:

Խաղում ենք «Ավելացրու բառ», «Լրացրու նախադասությունը»: /Ես գիտեմ ինչպես… /ավլել/: Խողովակի վրա... /խաղում/

Երեխաներին որոշակի թեմայի հետ ծանոթացնելիս ես ակտիվ խոսքի մեջ ներմուծում եմ ընդհանրացնող բառեր: Ես երեխաներին առաջադրանքներ եմ առաջարկում խոստումնալից հասկացությունները համախմբելու համար. «Անվանիր այն մեկ բառով», «Ես ունեմ մեկ բառ, իսկ դու երեք», «Դրիր այն, անվանիր այն», (նկարներից կովը, կատուն, շունը տնային են: կենդանիներ; շաղգամը, ճակնդեղը, վարունգը բանջարեղեն են, տանձ, խնձոր, նուռ՝ մրգեր)

Այն բանից հետո, երբ երեխաները պատկերացում կազմեն առարկա, առարկայի նշան և դրա գործողությունները նշող բառերի մասին, ես նրանց բերում եմ նախադասության հայեցակարգին և սկսում եմ աշխատել նախադասության կառուցվածքի և քերականական ձևավորման վրա: Միաժամանակ ներկայացնում եմ նախադրյալների՝ մանր բառերի գործածությունը

Հաջորդ դասը նվիրում եմ այն ​​փաստին, որ ես և երեխաները նկարներով կազմում ենք տարբեր կառուցվածքների պարզ չընդլայնված նախադասություն (առարկա + նախադասություն, նախադրյալ + ենթակա). Կատուն քնած է: Անձրև է գալիս։

Այնուհետև մենք սովորում ենք պարզ սովորական նախադասություններ կազմել՝ օգտագործելով առարկայի հատկանիշը նշող բառեր. Անձրև է գալիս սունկ: Ես սիրում եմ փափուկ կատու:

Հաջորդ դասին ես և երեխաները քննարկում ենք սինխվինի պլանը, որը մենք հանգել ենք գծապատկերներից՝ սիմվոլներից, այնուհետև կազմում ենք սինխվինը:

Հաջորդ GCD-ն նույնպես նախատեսվում է համագործակցության ռեժիմով, որի նպատակն է կազմել համաժամանակյաց ձեր սիրելի կենդանու մասին:

Ցանկության դեպքում երեխաներին զուգավորում են՝ կախված կենդանու ընտրությունից (կատվի երկու նկար՝ շուն):

Այնուհետև գալիս է արդյունքի հստակեցումը, երբ երեխաները արտասանում են այն թեման, որի վրա պետք է համաժամանակացնեն:

Այնուհետև պլանավորվում է ամբողջ գործունեությունը. երեխաները քննարկում են համաժամացման ալգորիթմը, պայմանավորվում են տողերի, նյութի, գործողությունների և դիզայնի ընտրության հարցում: Երեխաները, ովքեր ունեն քերականության որոշակի գիտելիքներ, տիրապետում են վանկերի ընթերցմանը և բառերի ընթերցմանը, տպում են համաժամանակյաց: Մյուսները դասավորում են այն կոլաժի տեսքով՝ օգտագործելով նկարներ կամ նկարում են նկարներ՝ խորհրդանիշներ յուրաքանչյուր տողի համար:

Համատեղ գործունեության ընթացքում երեխաները բանակցում են, խորհրդակցում, համագործակցում։

Երբ համաժամանակյաները կազմվեցին, ես արտացոլեցի.

1. Ինչու՞ առաջադրանքը կատարվեց արագ (ճիշտ):

2. Գո՞հ եք ձեր աշխատանքից:

3. Կատարե՞լ եք այն ամենը, ինչ նախատեսել եք անել:

4. Ո՞վ օգնեց ձեզ այսօր:

5. Ինչո՞վ օգնեց քեզ Տանյան:

6. Ինչպե՞ս համաձայնեցիք...

7. Ինչպե՞ս են բաշխվել պարտականությունները:

8. Ինչպե՞ս օգնեցիր Տանյային:

9. Ինչպե՞ս կարող ես օգտագործել այն, ինչ արել ես այսօր:

Սինկվին կազմելու բոլոր աշխատանքները երեխաների համար համատեղ ստեղծագործական աշխատանքի աղբյուր են: Յուրաքանչյուր գլուխգործոց պետք է ներկայացնել: Սա տեղի է ունենում խմբով այլ երեխաների ներկայությամբ: Հետագայում շնորհանդեսներ կանցկացվեն ծնողական հանդիպումների, ստեղծագործական հյուրասենյակների և տոների ժամանակ:

Ես նախատեսում եմ համաժամանակի կազմման աշխատանքը որպես ավարտական ​​աշխատանք վերջին դասերի ընթացքում՝ ուղղված բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի համախմբմանը կոնկրետ ուսումնասիրված թեմայի շուրջ: Երեխաների յուրացրած բառային թեմաները ծառայում են որպես համաժամանակյա թեմաներ: Դրանք համապատասխանում են թեմատիկ դասի պլանին և կարող են նվիրված լինել մարդուն (նրա որակներին), բնական երևույթներին, կենդանիներին, թռչուններին, տոներին և այլն։

Օգտագործելով համագործակցության տեխնոլոգիան՝ ես նկատեցի, որ երեխաներն ավելի անկախ են դառնում խնդրահարույց իրավիճակները լուծելիս, փորձում են ինքնուրույն հաղթահարել և ավելի հազվադեպ են դիմում մեծահասակների: Նրանք հստակորեն սուբյեկտիվ դիրքորոշում են ցուցաբերում խնդրի, գործընկերոջ կամ սարքավորումների լուծման համար միջոցներ և մեթոդներ ընտրելիս:

Փոփոխություններ են տեղի ունենում նաև խոսքի զարգացման մեջ. երեխաների խոսքը դառնում է ցուցադրական, հայտնվում են համաձայնության արտահայտություններ, առաջարկություններ և խորհուրդներ: Երեխաներն ավելի ուշադիր ու հանդուրժող են դառնում միմյանց նկատմամբ, իսկ կոնֆլիկտների թիվը նվազում է։

Այսպիսով, syncwine-ը մանկապարտեզային պրակտիկայում օգտագործվող մեթոդներից մեկն է նախադպրոցական կրթության հանրակրթական ծրագրի կրթական ոլորտներն իրականացնելու համար:

Cinquain-ը հորինել է 20-րդ դարի սկզբին ամերիկացի բանաստեղծուհի Ադելաիդա Քրեփսին։ Ոգեշնչված ճապոնական հայկուից և տանկայից՝ Քրեփսին ստեղծեց հինգ տողանոց բանաստեղծական ձև՝ հիմնված նաև յուրաքանչյուր տողի վանկերի հաշվման վրա: Նրա հորինած ավանդականն ուներ 2-4-6-8-2 վանկային կառուցվածք (առաջին տողում երկու վանկ, երկրորդում՝ չորս և այլն): Այսպիսով, բանաստեղծությունն ընդհանուր առմամբ պետք է ունենար 22 վանկ։

Դիդակտիկ սինքվինն առաջին անգամ օգտագործվել է ամերիկյան դպրոցներում: Դրա տարբերությունը սինխվինի մյուս տեսակներից այն է, որ այն հիմնված է ոչ թե վանկերի հաշվման, այլ յուրաքանչյուր տողի իմաստային առանձնահատկությունների վրա:

Դասական (խիստ) դիդակտիկ համաժամանակյա կառուցվածքը հետևյալն է.

• 
  , մեկ բառ, գոյական կամ դերանուն;


• 
  երկրորդ տող - երկու ածական կամ մասնակից, որոնք նկարագրում են թեմայի հատկությունները.


• 
  երրորդ տող - կամ գերունդներ, պատմելով թեմայի գործողությունների մասին;


• 
  չորրորդ տող - չորս բառ նախադասություն, արտահայտելով սինխինի հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.


• 
  հինգերորդ տող - մեկ բառ(խոսքի ցանկացած հատված) արտահայտում է թեմայի էությունը. մի տեսակ ռեզյումե.

Արդյունքը կարճ, հանգավորված բանաստեղծություն է, որը կարելի է նվիրել ցանկացած թեմայի:

Միևնույն ժամանակ, դիդակտիկ համաժամանակացման մեջ դուք կարող եք շեղվել կանոններից, օրինակ, հիմնական թեման կամ ամփոփումը կարող է ձևակերպվել ոչ թե մեկ բառով, այլ արտահայտությամբ, արտահայտությունը կարող է բաղկացած լինել երեքից հինգ բառից և գործողություններից. կարելի է նկարագրել բարդ բառերով.

Սինկվինի կազմում

Syncwines-ով հանդես գալը բավականին զվարճալի և ստեղծագործական գործունեություն է, և այն չի պահանջում հատուկ գիտելիքներ կամ գրական տաղանդներ: Գլխավորը ձևը լավ տիրապետելն ու այն «զգալն է»։

Դասընթացի համար լավագույնն է որպես թեմա վերցնել հեղինակին հայտնի, մոտ և հասկանալի մի բան: Եվ սկսեք պարզ բաներից: Օրինակ, եկեք փորձենք ստեղծել սինխվին՝ օգտագործելով «օճառ» թեման որպես օրինակ:

Համապատասխանաբար, Առաջին տող- «օճառ»:

Երկրորդ տող- երկու ածական, առարկայի հատկություններ: Ինչպիսի՞ օճառ: Դուք կարող եք ձեր մտքում թվարկել ցանկացած ածական, որը գալիս է մտքին և ընտրել երկուսը, որոնք հարմար են: Ավելին, համաժամանակյա կարելի է նկարագրել և՛ օճառ հասկացությունն ընդհանրապես (փրփրացող, սայթաքուն, բուրավետ), և՛ կոնկրետ օճառը, որն օգտագործում է հեղինակը (մանկական, հեղուկ, նարնջագույն, մանուշակագույն և այլն): Ենթադրենք, վերջնական արդյունքը «թափանցիկ, ելակի» օճառ է:

Երրորդ գիծ- կետի երեք գործողություն. Հենց այստեղ են դպրոցականները հաճախ ունենում խնդիրներ, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է վերացական հասկացություններին նվիրված համաժամանակյացներին: Բայց մենք պետք է նկատի ունենանք, որ գործողությունները ոչ միայն այն գործողություններն են, որոնք օբյեկտն ինքնին արտադրում է, այլ նաև այն, ինչ տեղի է ունենում նրա հետ և այն ազդեցությունը, որը նա թողնում է ուրիշների վրա: Օրինակ՝ օճառը կարող է ոչ միայն պառկել օճառամանի մեջ և հոտ քաշել, այն կարող է ձեռքերիցդ սայթաքել ու ընկնել, իսկ եթե ընկնի աչքերիդ մեջ, կարող է լաց լինել, և ամենակարևորը՝ կարող ես լվանալ քեզ դրանով։ Էլ ի՞նչ կարող է անել օճառը: Հիշենք և վերջում ընտրենք երեք բայ. Օրինակ՝ այսպես.

Չորրորդ տող- հեղինակի անձնական վերաբերմունքը համաժամանակյա թեմային: Այստեղ էլ երբեմն խնդիրներ են առաջանում՝ ինչպիսի՞ անձնական վերաբերմունք կարող ես ունենալ օճառի նկատմամբ, եթե մաքրության սիրահար չես, իսկապես լվացվել սիրող, թե ոչ, օճառ ատող։ Բայց այս դեպքում անձնական վերաբերմունքը նշանակում է ոչ միայն այն էմոցիաները, որոնք ապրում է հեղինակը։ Սրանք կարող են լինել ասոցիացիաներ, մի բան, որը, հեղինակի կարծիքով, այս թեմայում գլխավորն է, և որոշ փաստեր կենսագրությունից՝ կապված սինխվինի թեմայի հետ: Օրինակ՝ հեղինակը մի անգամ սայթաքել է օճառի վրա ու կոտրել ծունկը։ Կամ փորձեցիք ինքներդ օճառ պատրաստել: Կամ օճառը կապում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալու անհրաժեշտության հետ։ Այս ամենը կարող է հիմք դառնալ չորրորդ տողի համար, գլխավորը ձեր միտքը երեքից հինգ բառի մեջ դնելն է։ Օրինակ՝ «Լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ»։ Կամ, եթե հեղինակը երբևէ մանկուց փորձել է լիզել համեղ հոտով օճառը, և հիասթափվել է, չորրորդ տողը կարող է լինել. «Հոտը, համը զզվելի է»:

Եւ, վերջապես վերջին տողը- ամփոփում մեկ կամ երկու բառով. Այստեղ դուք կարող եք վերընթերցել ստացված բանաստեղծությունը, մտածել առաջացած առարկայի պատկերի մասին և փորձել արտահայտել ձեր զգացմունքները մեկ բառով: Կամ ինքներդ ձեզ հարց տվեք՝ ինչո՞ւ է ընդհանրապես անհրաժեշտ այս իրը: Ո՞րն է նրա գոյության նպատակը։ Ո՞րն է նրա հիմնական հատկությունը: Իսկ վերջին տողի իմաստը մեծապես կախված է այն ամենից, ինչ արդեն ասվել է ավելի վաղ։ Եթե ​​ծանոթի չորրորդ տողը վերաբերում է ուտելուց առաջ ձեռքերը լվանալուն, ապա տրամաբանական եզրակացությունը կլինի «մաքրություն» կամ «հիգիենա»: Իսկ եթե օճառ ուտելու վատ փորձի հիշողությունները «հիասթափություն» կամ «խաբեություն» են:

Ի՞նչ եղավ վերջում։ Խիստ ձևի դասական դիդակտիկ սինխվինի օրինակ:

Օճառ.

Թափանցիկ, ելակի։

Այն լվանում է, հոտ է գալիս, պղպջակ է գալիս:

Հոտը քաղցր է, համը՝ զզվելի։

Հիասթափություն.

Փոքրիկ, բայց զվարճալի բանաստեղծություն, որում կճանաչեն իրենց բոլոր երեխաները, ովքեր երբևէ օճառ համտեսել են: Իսկ գրելու ընթացքում հիշեցինք նաեւ օճառի հատկություններն ու գործառույթները։

Պարզ թեմաներով զբաղվելուց հետո կարող եք անցնել ավելի բարդ, բայց ծանոթ թեմաների: Դասընթացի համար կարող եք փորձել գրել «ընտանիք» թեմայով կինկվեյն կամ «դասարան» թեմայով, եղանակներին նվիրված բանաստեղծություններ և այլն: Իսկ տարրական դասարանների աշակերտների կողմից կազմված «մայրիկ» թեմայով ծանոթությունը կարող է լավ հիմք հանդիսանալ մարտի 8-ի տոնի կապակցությամբ բացիկի համար։ Եվ նույն թեմայով ուսանողների կողմից գրված համաժամանակյա տեքստերը կարող են հիմք հանդիսանալ ցանկացած դասարանի նախագծերի համար: Օրինակ՝ Հաղթանակի կամ Ամանորի կապակցությամբ դպրոցականները կարող են իրենց ձեռքով գրված թեմատիկ բանաստեղծությունների ընտրանիով պաստառ կամ թերթ պատրաստել:

Ինչու՞ դպրոցում սինկվին պատրաստել:

Syncwine կազմելը բավականին հետաքրքիր և ստեղծագործական գործունեություն է, որը, չնայած իր պարզությանը, օգնում է բոլոր տարիքի երեխաներին զարգացնել համակարգված մտածողություն և վերլուծական ունակություններ, մեկուսացնել հիմնականը, ձևակերպել իրենց մտքերը և ընդլայնել իրենց ակտիվ բառապաշարը:

Հարազատ գրելու համար պետք է ունենալ գիտելիքներ և ըմբռնում առարկայի վերաբերյալ, և դա, ամեն ինչից բացի, բանաստեղծություններ գրելը դարձնում է դպրոցական ուսումնական ծրագրի գրեթե ցանկացած առարկայի գիտելիքների ստուգման արդյունավետ ձև: Ավելին, կենսաբանության կամ քիմիայի մեջ սինխին գրելը ավելի քիչ ժամանակ կպահանջի, քան լիարժեք թեստը: Գրականության մեջ ծանոթը, որը նվիրված է գրական կերպարներից որևէ մեկին կամ գրական ժանրին, կպահանջի նույն ինտենսիվ մտքի աշխատանք, ինչ մանրամասն շարադրություն գրելը, բայց արդյունքը կլինի ավելի ստեղծագործ և օրիգինալ, ավելի արագ (գրել ծանոթ երեխաների համար, ովքեր լավ յուրացրել են ձևը, բավական է 5-10 րոպե) և ցուցիչ։

Sinkwine - օրինակներ տարբեր առարկաներից

Ռուսաց լեզվով Sinkwine-ը կարող է նվիրված լինել տարբեր թեմաների, մասնավորապես, կարելի է փորձել այս կերպ նկարագրել խոսքի մասերը:

«Բայ» թեմայով համաժամանակացման օրինակ.

Բայ.

Վերադարձելի, կատարյալ։

Նկարագրում է գործողություն, զուգորդումներ, հրամաններ:

Նախադասության մեջ այն սովորաբար նախադասական է:

Խոսքի մաս.

Նման համաժամանակ գրելու համար ես պետք է հիշեի, թե բայը ինչ ձևեր ունի, ինչպես է այն փոխվում և ինչ դեր է խաղում նախադասության մեջ։ Նկարագրությունը թերի է ստացվել, բայց, այնուամենայնիվ, ցույց է տալիս, որ հեղինակը ինչ-որ բան հիշում է բայերի մասին և հասկանում, թե դրանք ինչ են։

Կենսաբանության մեջ ուսանողները կարող են գրել սինխիններ՝ նվիրված կենդանիների կամ բույսերի առանձին տեսակներին: Ավելին, որոշ դեպքերում կենսաբանության վերաբերյալ համաժամանակագիր գրելու համար բավական կլինի յուրացնել մեկ պարբերության բովանդակությունը, որը թույլ է տալիս օգտագործել սինխվինը՝ դասի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները ստուգելու համար:

«Գորտ» թեմայով սինխվինի օրինակ.

Գորտ.

Երկկենցաղ, ակորդային:

Ցատկում է, ձվադրում, ճանճեր է բռնում։

Տեսնում է միայն այն, ինչ շարժվում է:

Սայթաքուն։

Պատմության և սոցիալական գիտությունների սինքվեյները ուսանողներին թույլ են տալիս ոչ միայն համակարգել իրենց գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, այլև ավելի խորը զգալ թեման, «անցնել» այն իրենց միջով և ձևավորել իրենց անձնական վերաբերմունքը ստեղծագործության միջոցով:

Օրինակ, ծանոթ «պատերազմ» թեմայովկարող է լինել այսպես.

Պատերազմ.

Սարսափելի, անմարդկային։

Սպանում է, ավերում, այրում։

Մեծ պապս զոհվել է պատերազմում։

Հիշողություն.

Այսպիսով, syncwine-ը կարող է օգտագործվել որպես դպրոցական ուսումնական ծրագրի ցանկացած առարկայի ուսումնասիրության մաս: Դպրոցականների համար թեմատիկ բանաստեղծություններ գրելը կարող է յուրատեսակ «ստեղծագործական ընդմիջում» դառնալ՝ դասին հաճելի բազմազանություն հաղորդելով։ Եվ ուսուցիչը, վերլուծելով ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները, կարող է ոչ միայն գնահատել նրանց գիտելիքներն ու ըմբռնումը դասի առարկայի վերաբերյալ, այլև զգալ ուսանողների վերաբերմունքը թեմային, հասկանալ, թե ինչն է նրանց ամենաշատը հետաքրքրում: Եվ, գուցե, ճշգրտումներ կատարեք ապագա դասերի պլաններում:

Համաժամանակյա ստեղծագործություններ ստեղծելը` կարճ, անհանգավոր բանաստեղծություններ, վերջերս դարձել է ստեղծագործական առաջադրանքի շատ տարածված տեսակ: Դրան բախվում են դպրոցի աշակերտները, խորացված դասընթացների ուսանողները, տարբեր դասընթացների մասնակիցները: Որպես կանոն, ուսուցիչները ձեզ խնդրում են համաժամանակացնել տվյալ թեմայի վերաբերյալ՝ կոնկրետ բառ կամ արտահայտություն: Ինչպե՞ս դա անել:

Syncwine գրելու կանոններ

Cinquain-ը բաղկացած է հինգ տողից և, չնայած այն բանին, որ այն համարվում է բանաստեղծության տեսակ, բանաստեղծական տեքստի սովորական բաղադրիչները (հանգերի առկայությունն ու որոշակի ռիթմը) դրա համար պարտադիր չեն։ Բայց յուրաքանչյուր տողում բառերի քանակը խստորեն կարգավորվում է։ Բացի այդ, համաժամանակացում կազմելիս պետք է օգտագործել խոսքի որոշակի հատվածներ:

Synquain-ի կառուցման սխեմասա է:

• առաջին տող – syncwine թեմա, ամենից հաճախ մեկ բառ, գոյական (երբեմն թեման կարող է լինել երկու բառանոց արտահայտություններ, հապավումներ, անուն և ազգանուններ);
• երկրորդ տող - երկու ածական, բնութագրելով թեման;
• երրորդ տող - երեք բայ(որպես թեմա նշանակված օբյեկտի, անձի կամ հայեցակարգի գործողությունները);
• չորրորդ տող - չորս բառ, ամբողջական նախադասություն, որը նկարագրում է հեղինակի անձնական վերաբերմունքը թեմային.
• հինգերորդ տող - մեկ բառ, ամփոփելով սինխինն ամբողջությամբ (եզրակացություն, ամփոփում)։

Այս կոշտ սխեմայից հնարավոր են շեղումներ. օրինակ՝ չորրորդ տողում բառերի քանակը կարող է տատանվել չորսից հինգ՝ ներառյալ կամ չներառելով նախադրյալները. «Միայնակ» ածականների կամ բայերի փոխարեն օգտագործվում են կախյալ գոյականներով արտահայտություններ և այլն։ Սովորաբար, ուսուցիչը, ով հանձնարարում է համաժամանակացում կազմել, որոշում է, թե իր աշակերտները որքան խստորեն պետք է պահպանեն ձևը:

Ինչպես աշխատել syncwine թեմայի հետ՝ առաջին և երկրորդ տող

Եկեք նայենք «գիրք» թեման որպես օրինակ օգտագործելով սինխվին հորինելու և գրելու գործընթացին: Այս բառը ապագա բանաստեղծության առաջին տողն է։ Բայց գիրքը կարող է բոլորովին այլ լինել, ուստի ինչպե՞ս կարող ես այն բնութագրել: Հետևաբար, մենք պետք է հստակեցնենք թեման, և երկրորդ տողը մեզ կօգնի այս հարցում:

Երկրորդ տողը երկու ածական է. Ո՞րն է առաջին բանը, որ գալիս է ձեր մտքին, երբ մտածում եք գրքի մասին: Օրինակ, դա կարող է լինել.

• թղթային կամ էլեկտրոնային;
• շքեղ ամրացված և առատ նկարազարդված;
• հետաքրքիր, հուզիչ;
• ձանձրալի, դժվար հասկանալի, մի փունջ բանաձևերով և դիագրամներով;
• հին, դեղնած էջերով և տատիկի արած լուսանցքներում թանաքի հետքերով և այլն։

Ցուցակը կարող է անվերջ լինել։ Եվ այստեղ պետք է նկատի ունենալ, որ այստեղ «ճիշտ պատասխան» լինել չի կարող՝ յուրաքանչյուրն ունի իր ասոցիացիաները։ Բոլոր տարբերակներից ընտրեք մեկը, որն առավել հետաքրքիր է անձամբ ձեզ համար: Սա կարող է լինել կոնկրետ գրքի պատկեր (օրինակ՝ ձեր սիրելի մանկական գրքերը վառ նկարներով) կամ ավելի վերացական բան (օրինակ՝ «ռուս դասականների գրքեր»):

Այժմ գրեք երկու հատկանիշ հատուկ «ձեր» գրքի համար: Օրինակ:

• հուզիչ, ֆանտաստիկ;
• ձանձրալի, բարոյականացնող;
• պայծառ, հետաքրքիր;
• ծեր, դեղնած.

Այսպիսով, դուք արդեն ունեք երկու տող, և դուք արդեն իսկ ունեք բացարձակապես ճշգրիտ պատկերացում այն ​​գրքի «բնավորության» մասին, որի մասին խոսում եք:

Ինչպես գալ երրորդ գիծ syncwine

Երրորդ տողը երեք բայ է. Այստեղ էլ կարող են դժվարություններ առաջանալ. թվում է՝ ի՞նչ կարող է գիրքն ինքն իրեն «անել»։ Հրատարակվել, վաճառվել, կարդալ, դարակին կանգնել... Բայց այստեղ կարող ես նկարագրել թե՛ այն ազդեցությունը, որ գիրքն ունի ընթերցողի վրա, թե՛ այն նպատակները, որոնք հեղինակն իր առջեւ դրել է։ «Ձանձրալի և քարոզչական» վեպը, օրինակ, կարող է լուսավորել, բարոյականացնել, հոգնել, քնեցնելեւ այլն։ «Պայծառ և հետաքրքիր» գիրք նախադպրոցականների համար - զվարճացնում է, հետաքրքրում, սովորեցնում կարդալ. Հուզիչ ֆանտաստիկ պատմություն - գերում է, հուզում, արթնացնում երեւակայությունը.

Բայեր ընտրելիս գլխավորը չշեղվել այն պատկերից, որը ուրվագծել ես երկրորդ տողում և փորձել խուսափել նույն արմատով բառերից։ Օրինակ, եթե գիրքը նկարագրեք որպես հետաքրքրաշարժ, իսկ երրորդ տողում գրեք, որ այն «հմայում է», դուք կզգաք, որ «ժամանակ եք նշում»։ Այս դեպքում ավելի լավ է բառերից մեկը փոխարինել նմանատիպ իմաստով։

Ձևակերպենք չորրորդ տողը. վերաբերմունքը թեմային

Համաժամացման չորրորդ տողը նկարագրում է «անձնական վերաբերմունքը» թեմային: Սա առանձնակի դժվարություններ է առաջացնում դպրոցականների համար, ովքեր սովոր են, որ վերաբերմունքը պետք է ձևակերպվի ուղղակիորեն և միանշանակ (օրինակ՝ «Ես լավ եմ վերաբերվում գրքերին» կամ «Կարծում եմ՝ գրքերն օգտակար են մշակութային մակարդակը բարձրացնելու համար»): Փաստորեն, չորրորդ տողը չի ենթադրում գնահատողականություն և շատ ավելի ազատ է ձևակերպված։

Ըստ էության, այստեղ դուք պետք է հակիրճ ուրվագծեք, թե ինչն է ձեզ համար ամենակարևորը թեմայում։ Սա կարող է առնչվել անձամբ ձեզ և ձեր կյանքին (օրինակ՝ « Սկսել է կարդալ չորս տարեկանում" կամ " Ես հսկայական գրադարան ունեմ", կամ " Տանել չեմ կարողանում կարդալ"), բայց սա ընտրովի է: Օրինակ, եթե կարծում եք, որ գրքերի հիմնական թերությունն այն է, որ դրանք արտադրելու համար շատ թուղթ են օգտագործում, որի արտադրության համար անտառներ են հատվում, պետք չէ գրել «ես» և «դատապարտել»։ Պարզապես գրեք, որ « թղթե գրքեր - ծառերի գերեզմաններ" կամ " գրքի արտադրությունը ոչնչացնում է անտառները», և ձեր վերաբերմունքը թեմային բավականին պարզ կլինի։

Եթե ​​ձեզ համար դժվար է անմիջապես կարճ նախադասություն ձեւակերպելը, նախ գրավոր արտահայտեք ձեր միտքը՝ չմտածելով բառերի քանակի մասին, ապա մտածեք, թե ինչպես կարող եք կրճատել ստացված նախադասությունը։ Արդյունքում, փոխարենը « Ես այնքան եմ սիրում գիտաֆանտաստիկ վեպեր, որ հաճախ չեմ կարողանում դրանք կարդալ մինչև առավոտ«Դա կարող է ստացվել, օրինակ, այսպես.

• Ես կարող եմ կարդալ մինչև առավոտ;
• Ես հաճախ եմ կարդում ամբողջ գիշեր;
• Գիրք տեսա - հրաժեշտ տվեցի քնելու։

Ինչպես ամփոփել. սինխվինի հինգերորդ տողը

Հինգերորդ տողի խնդիրն է համառոտ, մեկ բառով ամփոփել համաժամանակ գրելու ողջ ստեղծագործական աշխատանքը։ Նախքան դա անելը, վերագրեք նախորդ չորս տողերը՝ գրեթե ավարտված բանաստեղծությունը, և նորից կարդացեք այն, ինչ ստացաք:

Օրինակ, դուք մտածեցիք գրքերի բազմազանության մասին և ստացաք հետևյալը.

Գիրք.

Գեղարվեստական, գիտահանրամատչելի։

Լուսավորում է, զվարճացնում, օգնում։

Այնքան տարբեր, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը:

Գրքերի անսահման բազմազանության մասին այս հայտարարության արդյունքը կարող է լինել «գրադարան» բառը (տեղ, որտեղ հավաքվում են բազմաթիվ տարբեր հրատարակություններ) կամ «բազմազանություն»:

Այս «միավորող բառը» մեկուսացնելու համար կարող եք փորձել ձևակերպել ստացված բանաստեղծության հիմնական գաղափարը, և, ամենայն հավանականությամբ, այն կպարունակի «հիմնական բառը»: Կամ, եթե սովոր եք շարադրություններից «եզրակացություններ» գրել, նախ եզրակացությունը ձևակերպեք ձեր սովորական ձևով, այնուհետև ընդգծեք հիմնական բառը: Օրինակ, փոխարենը « Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ գրքերը մշակույթի կարևոր մասն են», գրեք պարզապես «մշակույթ»:

Սինկվինի ավարտի մեկ այլ տարածված տարբերակ է սեփական զգացմունքներն ու զգացմունքները դիմելը: Օրինակ:

Գիրք.

Չաղ, ձանձրալի:

Մենք ուսումնասիրում ենք, վերլուծում, խճճում:

Դասականը մղձավանջ է յուրաքանչյուր դպրոցականի համար:

Կարոտ.

Գիրք.

Ֆանտաստիկ, հետաքրքրաշարժ:

Հիացնում է, գերում, քնից զրկում։

Ես ուզում եմ ապրել կախարդական աշխարհում:

Երազանք.

Ինչպես սովորել արագ գրել syncwines ցանկացած թեմայով

Syncwines կազմելը շատ հետաքրքիր գործունեություն է, բայց միայն այն դեպքում, եթե ձևը լավ յուրացված է: Իսկ այս ժանրի առաջին փորձերը սովորաբար բարդ են՝ հինգ կարճ տողեր ձեւակերպելու համար պետք է լրջորեն լարվել։

Այնուամենայնիվ, երեք-չորս սինխվիններ ստեղծելուց և դրանք գրելու ալգորիթմին տիրապետելուց հետո ամեն ինչ սովորաբար շատ հեշտ է ընթանում, և ցանկացած թեմայով նոր բանաստեղծություններ հորինվում են երկու-երեք րոպեում:

Հետևաբար, համաժամանակներ արագ կազմելու համար ավելի լավ է ձևը կիրառել համեմատաբար պարզ և հայտնի նյութի վրա: Վերապատրաստման համար կարող եք փորձել վերցնել, օրինակ, ձեր ընտանիքը, տունը, ձեր հարազատներից և ընկերներից որևէ մեկին կամ ընտանի կենդանուն:

Զբաղվելով առաջին համաժամանակացմամբ՝ կարող եք աշխատել ավելի բարդ թեմայի վրա. օրինակ՝ գրել բանաստեղծություն՝ նվիրված հուզական վիճակներից որևէ մեկին (սեր, ձանձրույթ, ուրախություն), օրվա ժամանակին կամ տարվա եղանակին (առավոտ, ամառ, հոկտեմբեր): ), ձեր հոբբին, հայրենի քաղաքը և այլն։

Այն բանից հետո, երբ գրեք մի քանի նման «թեստային» աշխատանքներ և սովորեք «փաթեթավորել» ձեր գիտելիքները, գաղափարներն ու հույզերը տվյալ ձևի մեջ, դուք հեշտությամբ և արագ կկարողանաք համաժամանակացնել ցանկացած թեմայի շուրջ: