Élément d’échec de type 8 à l’école. Événement périscolaire sur SBO sur le thème : "Experts SBO"
Le projet a été réalisé dans le cadre du thème de cours SBO « Préparer une visite ». 1. "Je peux préparer moi-même un dessert pour mes invités ou comme cadeau pour quelqu'un (tarte, cupcake, génoise, sablé)." 2. "Je choisirai une recette simple parmi les produits disponibles." 3. "Je peux utiliser des produits semi-finis." 4. "Je dois découvrir quel dessert les invités considèrent comme le meilleur." Le projet a été réalisé dans le cadre du thème de cours SBO « Préparer une visite ». 1. "Je peux préparer moi-même un dessert pour mes invités ou comme cadeau pour quelqu'un (tarte, cupcake, génoise, sablé)." 2. "Je choisirai une recette simple parmi les produits disponibles." 3. "Je peux utiliser des produits semi-finis." 4. "Je dois découvrir quel dessert les invités considèrent comme le meilleur." DESCRIPTION DE LA SITUATION DE CONCEPTION.
L'objectif de l'enseignant : créer les conditions permettant aux élèves de réussir grâce à des activités de projet cohérentes et construites de manière indépendante. Objectifs : - motiver l'étudiant pour les activités du projet, - enseigner les formes de travail individuel, - enseigner la recherche autonome de solutions, - développer la capacité à remplacer les choses manquantes (produits, équipements) ou les actions (recherche sur Internet pour rechercher en bibliothèque) avec d'autres similaires, - accompagner et conseiller dans toutes les étapes du travail. L'objectif de l'enseignant : créer les conditions permettant aux élèves de réussir grâce à des activités de projet cohérentes et construites de manière indépendante. Objectifs : - motiver l'étudiant pour les activités du projet, - enseigner les formes de travail individuel, - enseigner la recherche autonome de solutions, - développer la capacité à remplacer les choses manquantes (produits, équipements) ou les actions (recherche sur Internet pour rechercher en bibliothèque) avec d'autres similaires, - accompagner et conseiller dans toutes les étapes du travail. BUT ET OBJECTIFS DU PROJET
1. Organisationnel et préparatoire (sélection d'un projet, étude de la littérature sur l'histoire des desserts, recherche de recettes de crèmes, réflexion sur la technologie, calculs économiques). 2. Technologique (sélection des produits et du matériel selon la recette, réalisation d'un gâteau conformément à la carte technologique, élaboration de conseils utiles). 3. Finale (analyse du travail, publicité des produits, présentation orale en classe et dégustation). 1. Organisationnel et préparatoire (sélection d'un projet, étude de la littérature sur l'histoire des desserts, recherche de recettes de crèmes, réflexion sur la technologie, calculs économiques). 2. Technologique (sélection des produits et du matériel selon la recette, réalisation d'un gâteau conformément à la carte technologique, élaboration de conseils utiles). 3. Finale (analyse du travail, publicité des produits, présentation orale en classe et dégustation). PRINCIPALES ÉTAPES
Financier – 150 roubles. (sur le budget familial) Informations - bibliothèque, Internet, conseils aux adultes. Logistique - équipement pour le bureau SBO. Personnel – parents (finances, accès à Internet), enseignant SBO (gestion de projet), bibliothécaire scolaire (littérature sur le sujet du projet). Financier – 150 roubles. (sur le budget familial) Informations - bibliothèque, Internet, conseils aux adultes. Logistique - équipement pour le bureau SBO. Personnel – parents (finances, accès à Internet), enseignant SBO (gestion de projet), bibliothécaire scolaire (littérature sur le sujet du projet). LA PLANIFICATION DES RESSOURCES
RISQUES POSSIBLES RisquesComment surmonter Non préparation des élèves aux activités du projet Soutien des enseignants Faible qualité du produit des activités du projet Soutien des enseignants Problèmes matériels et techniques Interaction avec les parents, remplacement (si nécessaire) des moyens ou produits techniques manquants par des moyens appropriés.
GOU LO "Internat spécial (correctionnel) Siverskaya"
Sujet du projet :
"ABC économique"
Calendrier de mise en œuvre du projet :
Année académique 2011/2012.
Groupe de projet :
Volkova N.V. - professeur de mathématiques ;
Khilchenko E.Yu. - professeur d'orientation sociale et quotidienne.
Note explicative.
Le thème du projet « ABC économique » n’a pas été choisi par hasard. Dans la situation socio-économique instable du pays, il est difficile de s'y retrouver même pour les adultes, sans parler des enfants handicapés.
Après avoir analysé les résultats d'une étude sur le niveau de connaissances économiques de base et la capacité à résoudre des problèmes de vie pratique parmi les élèves de la 5e à la 10e année en 2011, des indicateurs faibles ont été révélés pour la majorité des tâches économiques. En 8e année, le pourcentage moyen de bonnes réponses était de 36,8 %.
La pertinence de l'éducation économique et des écoliers dans
nos journées sont déterminées par la nécessité de s’adapter à des conditions de vie socio-économiques en évolution dynamique.
De nombreux travaux de défectologues notent que les diplômés des écoles correctionnelles de type 8 se révèlent socialement impuissants dans la vie adulte (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, etc.). En réalité, ils sont confrontés à des conditions économiques plus difficiles que les diplômés du secondaire en raison d’une faible compétitivité sur le marché du travail, de bas salaires et d’autres facteurs. De nombreux auteurs (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) considèrent l'éducation économique comme « une sorte de moyen de protection sociale », comme une sorte de mécanisme compensatoire qui augmente les chances de survie dans des conditions de concurrence sur le marché. La formation économique est un facteur important pour accroître la vitalité et la résilience des écoliers ayant une déficience intellectuelle dans la société moderne.
Objectif du projet : Améliorer la qualité de l'éducation en créant les conditions d'une socialisation et d'une intégration plus réussies dans la société des étudiants déficients mentaux.
Tâches:
formation de compétences socio-économiques
développer l'intérêt pour les connaissances économiques et la compréhension de la nécessité d'une culture économique dans la vie moderne ;
consolidation et application pratique des connaissances et des compétences en mathématiques et en orientation sociale.
Type de projet : recherche.
Objet d'étude : éducation économique et formation des écoliers modernes.
Sujet de recherche : conditions pédagogiques pour l'éducation économique et la formation des écoliers dans une école spéciale (correctionnelle) de type 8.
Hypothèse. La qualité de l'éducation augmentera en créant les conditions d'une socialisation et d'une intégration plus réussies dans la société des élèves de 8e année déficients mentaux si :
des compétences socio-économiques seront formées ;
organiser des événements intégrés complexes dédiés à l'étude des fondamentaux de l'économie, qui seront de longue durée ;
les matériaux économiques seront utilisés dans les cours de mathématiques et d'orientation sociale, dans diverses formes du processus éducatif en utilisant les méthodes et moyens traditionnels et modernes du processus pédagogique ;
les résultats de la croissance du développement socio-économique des écoliers seront suivis ;
l'attitude des écoliers à l'égard des connaissances économiques en général augmentera.
Justification du projet « ABC économique ».
Étant donné que dans l'école correctionnelle spéciale Siverskaya de type VIII, il n'existe pas de matière spécialisée telle que l'économie et que le matériel économique est « dispersé » dans le processus éducatif dans différentes matières, les étudiants n'ont donc pas seulement des connaissances systémiques, mais souvent aussi des connaissances élémentaires. idées sur la connaissance économique.
L'un des moyens de résoudre le problème est de mettre en œuvre un projet pédagogique en mathématiques et SBE « Economic ABC ».
Un projet interdisciplinaire est un événement complexe qui combine diverses formes de travail en classe et parascolaire. Il permet de concentrer les efforts visant à former et à consolider des connaissances à caractère économique, de développement personnel et de mettre en œuvre une approche intégrée de l'étude des fondamentaux de l'économie.
Formes de processus pédagogique mis en œuvre dans le projet :
1. Semaine interdisciplinaire en mathématiques et SBE « Economic ABC » pour les élèves de la 5e à la 10e année comprenant :
quiz « ABC économique »
concours pour réaliser un portefeuille en origami,
mini-projet « Fabriquer un billet d'école », jeu intellectuel « Voyage au pays de l'économie », jeu économique « Boutique »,
fragments de cours de mathématiques en 10e année sur le thème « Budget familial » ;
2. Projet éducatif pour les élèves de la 7e à la 8e année « Maslenitsa. Cuisson des crêpes » :
Collecte d'informations sur Maslenitsa, les recettes et les méthodes de préparation des crêpes ;
Excursions au magasin ;
Cuisson des crêpes ;
Traiter les élèves de la 7e à la 8e année avec des crêpes.
3. Un cours intégré de mathématiques et SBE en 8e sur le thème « Budget familial », réalisé sous la forme d'un jeu économique « Famille ».
Disciplines académiques liées au thème du projet : mathématiques, orientation sociale et quotidienne.
Mise en œuvre du projet (plan)
Semaine interdisciplinaire en mathématiques et SBE « Economic ABC »
lundi 30/01/12
mercredi 02/01/12
Concours « Réaliser un portefeuille en origami » :
Cours de maître
exposition
Bureau n°43
Bureau n°43
5-10 années
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Mini-projet « Fabriquer un billet d'école – « Siverychanka » ».
Exposition « Unités monétaires du monde » ;
Exposition de billets scolaires et synthèse des résultats du mini-projet
Bureau n°43
Bureau n°43
Bureau n°43
5-10 années
02.02.12
Quiz "ABC économique".
5-10 années
31.01.12
Fragment d'un cours de mathématiques sur le thème « Budget familial »
Bureau n°43
5-10 années
02.02.12
15 heures
Game-trip à la campagne ECONOMIE
Bureau n°43
5-10 années
Jeu économique "SHOP"
Bureau n°11
5-10 années
Projet éducatif « Maslenitsa. Faire des crêpes. »
01.02.12-06.02.12
Collecte d'informations sur Maslenitsa, recettes et méthodes de préparation des crêpes
7-8 années
07.02.12
Heures de cours sur le thème « Maslenitsa » ;
Bureau n° 11 Bureau n° 43
7-8 années
13.02.12,
14.02.12
Excursions au magasin.
7-8 années
15-17.02.12
Calcul de la quantité et du coût des produits pour la préparation des crêpes.
Bureau n°43
7-8 années
20.02.12
21.02.12
Cuisson des crêpes ;
Bureau n°11
7-8 années
21.02.12
Heure de cours « Comme Shrovetide »
Bureau n°11
7-8 années
Cours intégré de mathématiques et SBE
18.04.12
Sujet de cours : « Budget familial »
Bureau n°43
8e année
Matériel de projet.
Descriptions de la fabrication de portefeuilles en origami ;
Matériel pour l'exposition « Unités monétaires de différents pays » ;
Matériel pour la conception du stand et du quiz « ABC économique » ;
Synopsis du jeu intellectuel « Voyage au Pays de l'ÉCONOMIE » ;
Présentation du jeu « Voyage au Pays de l'ÉCONOMIE » ;
Matériel pour le jeu économique « Boutique » ;
Présentation sur le thème « Budget familial » ;
Présentation « Maslenitsa » ;
Une sélection de recettes de crêpes ;
Calculs de la quantité et du coût des produits pour la préparation des crêpes ;
Résumé d'une leçon intégrée en 8e sur le thème « Budget familial » ;
Développement d'un cours sur le tableau blanc interactif IP BOARD.
Résultats du projet :
. La première enquête demandait d'évaluer séparément les activités de la semaine interdisciplinaire. Il a été demandé aux étudiants d'évaluer selon les critères suivants :
"+" - J'ai beaucoup aimé,
"-" - Je n'ai pas aimé ça du tout,
"0" - je ne sais pas.
Questionnaire n°1
Évaluer les activités du projet « ABC économique ».
Mettre
"+" - J'ai beaucoup aimé,
"-" - Je n'ai pas aimé ça du tout,
"0" - je ne sais pas.
Événements
grade
Concours "Faire un portefeuille en origami"
Mini-projet « Fabriquer un billet d’école – « Siverchanki »
Quiz "ABC économique"
Jeu intellectuel « Voyage au pays de l’ÉCONOMIE »
Jeu économique "Boutique"
Projet éducatif Maslenitsa. Cuisiner des crêpes"
(pour les élèves de la 7e à la 8e année)
L'enquête a montré quelles formes d'activités les étudiants aimaient/détestaient le plus
. Résultats de l'enquête n°1 (par classe)
"+" - J'ai vraiment aimé ça.
Classe
1
2
3
4
5
6
5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-
6
66,7
58,3
66,6
75
75
-
7
60
60
60
100
80
90
8
69
69
84,6
100
100
92,4
9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-
10
56
56
56
100
100
-
total
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
"-" - Je n'ai pas aimé ça du tout.
Classe
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
25
16,7
0
0
-
6
0
0
16,7
0
0
-
7
20
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
-
10
23
11,5
total
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0
"0" - je ne sais pas.
Classe
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-
6
32,3
41,7
16,7
25
25
-
7
20
0
20
0
20
10
8
31
31
15,4
0
0
7,6
9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-
10
21
33,5
44
0
0
-
total
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8
Les résultats de l'enquête montrent clairement que les étudiants ont davantage aimé le jeu « Voyage au pays de l'ÉCONOMIE » (93,1%0), le projet éducatif « Maslenitsa. Cuisiner des crêpes » (91,2 %), le jeu « Boutique » (87,7 %). de cela, nous pouvons conclure que l'utilisation efficace par les enseignants de jeux intellectuels et commerciaux qui contribuent à accroître l'intérêt pour les connaissances économiques. L'utilisation de projets éducatifs qui forment chez les étudiants l'indépendance, la capacité à résoudre des problèmes pratiques dans des conditions réelles, la compétence socio-économique, augmente l'intérêt pour l'économie, crée une attitude positive envers l'apprentissage, l'activité cognitive, le désir d'acquérir de nouvelles connaissances.
Malgré le fait que les élèves n'ont pas beaucoup apprécié le concours de portefeuilles en origami, le mini-projet «Fabriquer un billet d'école» de l'événement, la pratique a montré que grâce à ces événements, tous les élèves de l'école étaient inclus dans les activités disponibles. Et en répondant aux questions du quiz, les étudiants ont pu en apprendre beaucoup sur l'économie et mettre en pratique leurs connaissances économiques. De telles activités développent la sphère émotionnelle-volontaire et l'attention volontaire des étudiants, ce qui a un effet positif sur l'amélioration de la qualité des connaissances et de la motivation à apprendre, et le rôle de ce type d'activité ne doit donc pas être sous-estimé.
Sans aucun doute, l'utilisation des technologies de l'information, des jeux et des projets éducatifs lors de la mise en œuvre du projet interdisciplinaire « Economic ABC » a contribué à un intérêt accru pour les bases de l'économie et à l'activation des étudiants.
Questionnaire n°2 (pour les élèves de 8e).
Enquête sur le thème « Économie domestique ».
question
répondre
Choisissez la bonne affirmation.
Le budget familial est
Comptabilisation des revenus et des dépenses de tous les membres de la famille pendant une certaine période ;
Ressources monétaires ou matérielles dont dispose la famille pendant une certaine période de temps ;
Dépense, consommation de quelque chose sur une certaine période de temps.
Sélectionnez les éléments de dépenses obligatoires
Paiement du voyage ;
Paiement des services publics ;
Réparation de chaussures et de vêtements;
Nutrition;
Achat d'objets personnels ;
Acheter un téléphone ;
Paiement du logement.
Écrivez les moyens que vous connaissez pour économiser votre budget familial.
Tu as acheté:
Pain - 23r.50k.
Saucisse – 185 roubles 64 k.
Pâtes-56r.45k.
Combien coûte l'achat ?
(Choisis la bonne réponse)
265 roubles 59 k.
224r.29k.
155r.51k.
Vous avez une facture de 500 roubles. Le livre coûte 185 roubles 50k. Quel montant recevrez-vous après l’achat du livre ?
(Choisis la bonne réponse)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.
Questionnaire n°3 (pour les élèves de 8e) sur le thème « économie familiale ».
Calculez les revenus et dépenses d'une famille de 5 personnes pour mai 2012.
La famille pourra-t-elle acheter un vélo pour 6 000 roubles ce mois-ci ?
revenu
consommation
Le salaire du père est de 18 000 roubles.
Le salaire de la mère est de 15 000 roubles.
Pension de grand-mère – 9000 roubles.
Bourse de frère - 1000 roubles.
Frais de loyer et de services publics - 4 000 roubles.
Dépenses alimentaires - 21 000 roubles.
Tarif – 2500 roubles.
Acheter des vêtements -2500 frotter.
Dépenses pour les loisirs culturels - 4000 frotter.
Total:
Total:
Ce mois-ci, la famille achète un vélo pour 6 000 roubles. acheter. (je peux, je ne peux pas)
2. Calculez le prix d'achat.
Pain-22r.50k.
Saucisses - 190 roubles 80 k.
Pâtes-58r.00k.
Pommes-78r.45k.
Beurre - 67 roubles 50 k.
Combien de monnaie obtiendrez-vous avec 500 roubles ?
Payé pour l'achat :
Monnaie reçue : ..
Résultats de l'enquête n°2, n°3
exercice
Sondage #2
Sondage #3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
Droite
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1
faux
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9
13 élèves de 8e année ont participé à l'enquête. Le pourcentage moyen de tâches terminées correctement est de 77,5 %.
Le tableau montre qu'environ la moitié des élèves de 8e année ont du mal à résoudre certains problèmes économiques. Pour la majorité des étudiants qui ont mal accompli les tâches, la raison de l'échec était un faible niveau de capacités de calcul (2e option en mathématiques pour 10 étudiants) et l'incapacité d'appliquer les connaissances acquises dans différentes situations de la vie. Par rapport à la rentrée scolaire, le niveau moyen des tâches économiques correctement accomplies a augmenté de 40,7 %. La qualité des connaissances en 8e année a augmenté de 5,2 %.
Le résultat des travaux sur le projet pédagogique « ABC économique » pour les étudiants a été :
maturation sociale, ils sont devenus plus rassemblés, raisonnables, indépendants et confiants en leurs capacités ;
acquisition de compétences de base de comportement dans les conditions du marché.
développer l'intérêt pour les problèmes de l'économie et de la famille du pays, qui devraient devenir un moyen de protection sociale et d'adaptation aux conditions du marché ;
maîtriser les bases des connaissances sur l'économie moderne. Le niveau moyen de réponses correctes des élèves de 8e année aux tâches d'économie familiale a augmenté au cours de l'année scolaire de 40,5 % ;
La qualité des connaissances en mathématiques a augmenté au cours de l'année académique 2011/2012 de 1,3% (de 83,3% à 84,6%).
Des lignes directrices.
Sur la base des résultats de l'étude, les conclusions suivantes peuvent être tirées :
grâce aux efforts conjoints des professeurs de mathématiques et de SBE à l'école, une relation a été établie entre l'enseignement de ces disciplines et les bases de l'économie ;
l'intérêt des écoliers pour l'économie dans son ensemble s'est accru ;
du matériel sur les bases de l'économie a été accumulé ;
un système de travail holistique sur la formation de compétences socio-économiques a été développé.
Afin d'améliorer la qualité de l'éducation en créant les conditions d'une socialisation et d'une intégration plus réussies dans la société des enfants déficients mentaux », les travaux sur l'éducation économique et la formation des élèves des écoles correctionnelles de type 8 devraient être poursuivis :
Façons de résoudre les tâches :
la formation de compétences socio-économiques, la capacité des étudiants à résoudre de manière indépendante des problèmes dans diverses sphères de la vie, la possession de compétences sociales et la capacité de résoudre des problèmes pratiques ;
expansion des activités d'innovation grâce à l'utilisation des technologies de l'information et des jeux, activités de projet ;
l'éducation économique des étudiants par la mise en œuvre de programmes interdisciplinaires, de projets dans de nombreuses matières, à travers diverses formes de travaux extrascolaires ;
Améliorer, systématiser et consolider les connaissances, compétences et aptitudes sur toutes les matières étudiées de la 5e à la 9e année. pendant les cours.
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Aperçu:
Spécial du gouvernement de l'État (correctionnel)
établissement d'enseignement de la République de Mordovie
"Internat d'enseignement général spécial (correctionnel) Insar de type VIII"
Activité parascolaire
"Toutes sortes de choses, toutes sortes de choses, toutes sortes de choses..."
Dirigé par le professeur O.G. Mitroshina.
Article : orientation sociale et quotidienne.
Forme de mise en œuvre : programme de jeu compétitif (présentation).
Cible : amélioration, systématisation et consolidation des connaissances, compétences et aptitudes sur toutes les matières étudiées de la 5e à la 9e année.
Tâches: à travers divers etune variété de tâches ludiques et pratiques visant à l'adaptation sociale des étudiants, à répéter, à élargir les connaissances et les compétences des étudiants en vue de les appliquer davantage dans la vie quotidienne indépendante ; développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée, de la parole, élargissement des horizons ; correction de la perception, qualités personnelles des étudiants, sphère émotionnelle-volontaire ; favoriser la responsabilité, l’entraide, la dextérité et la dextérité, et la bienveillance.
Équipement et visibilité : fiches pour réaliser des tâches et des exercices ; ordinateur portable et appareil multimédia ; vaisselle, nappe, couverts, épicerie.
I. Discours introductif.Sélection des participants.Explications pour la réalisation des tâches. 3
II.Partie principale.
1. Sl.1 ** "Toutes sortes de choses, toutes sortes de choses, toutes sortes de choses."
2 . Sl.2**Photo d'école.Devoir : « Apprenez à vous connaître. » "Qui est le plus attentif et se souvient où il se tenait lorsqu'il a été photographié. Combien de personnes y a-t-il au total sur la photo ? " Combien de personnes sont inscrites aux cours de SSB de la 5e à la 9e année, s'il y a un total de 84 élèves dans l'école, dont 26 élèves étudient dans les classes primaires. Nommez le nombre d'élèves de la 5e à la 9e année. (58 heures)
3.Sl.3** Déchiffrer. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. Après décodage ouvre :
4. Sl. 4** Hygiène personnelle.
Cl.5** Nommer les règles d'hygiène personnelle.Qui est le plus détaillé ? (Les élèves lisent).Ensuite, les règles sont fermées et les enfants nomment de mémoire.
Sort du niveau 6** lors du transport combien de secondes, puis se ferme. Les gars décrivent ce qu'il y a dans les images (qui est le plus fiable ?).
Sl.7**Les mots se sont perdus. Après décodage ouvre Sl.8**.Vêtements et chaussures. Quoi représenté ? Tablier Ceci est un vêtement corporel, cuisine ou du linge de lit ?
Exercice pratique : qui a plus de dextérité ?.
Les enfants se font face, les tabliers sont posés sur des chaises. Vous devez mettre un tablier dans un certain temps (20 secondes) par l'intermédiaire d'une personne, c'est-à-dire que l'on le met d'un côté et de l'autre, debout à côté. , De l'autre coté.
Sl.9**Insérez les mots selon leur sens. Vérifier.
Niveau 10 ** Résolvez l'énigme : 7I.
Sl.11**Famille. Famille. Nommez les parents de sang, spirituels et acquis dans le cadre du mariage. (Feuille du stand).
Sl.12** À partir de Les premières lettres des mots présentés forment un mot.
Sl.13.** Alimentation.
Sl.14**. Qui cuisinera le plus de plats à partir des produits présentés ?Les élèves nomment les plats (le temps est enregistré).
Sl.15**Devinez ce qui est écrit ?
Sl.16** Culture du comportement.Enquête Bpits :( Simuler).
1)- Qui vous salue en premier en entrant dans une pièce ? (Entrant)
2)- Dans la rue, qui doit dire bonjour en premier : celui qui est debout
Ou passer ?
3)- Homme et femme entrez dans la pièce.
Qui est le premier ?
4)- Le couple doit se rendre au théâtre ou à la salle de cinéma sur place.
Qui va en premier? (homme)
6)- Vous êtes venu nous rendre visite avec un cadeau et des fleurs.
Comment doivent-ils être présentés ? Comment un garçon d'anniversaire devrait-il
(propriétaire) que faire du cadeau ? (Simuler)
SL.17**Qu'est-ce qui ne va pas ici ?(Les verres sont à l'envers).
SL. 18 **Mise en table.
Les bonnes manières à table : en une minute, faut-il disposer correctement les couverts sur la table ? Assiette, fourchette, couteau,
cuillère, verre,
serviette (La vaisselle est posée en ligne droite,
en reculant d'au moins 4 à 5 cm du bord de la table, placez un couteau à droite de l'assiette avec la lame face à l'assiette, une cuillère et une fourchette à gauche
côté convexe vers le bas, verre à droite.
1) - Comment manger du pain et des sandwichs ?
2) - Vous avez des raisins, une pomme, une orange dans votre assiette. Comment faut-il les manger ?
3) - Qu'est-ce qu'un buffet ?
4) - Comment mangent-ils les pâtisseries et les gâteaux ?
5)- Comment dire sans mots que l'on a fini de manger ? Démontrez-le)
Mettez la table, mangez des gâteaux, des pommes.Reconnaître les boissons.(10 verres de boissons différentes). Les élèves, les yeux fermés, doivent deviner la boisson.
Sl.19**Comprenez-le et lisez-le.
SL.20** Logement.
SL.21**a) Nommez les locaux résidentiels et utilitaires.
DC22.*** B) Section « Logement ». Définir le mot. Depuis le stand. Voir annexe.
Un seau pour laver les sols | Balai | Poubelle | Serviette mouillée ou sèche | Serpillière | Scoop | Brosse |
1. Prenez d’abord ………… et balayez le sol.
2. Ramassez les déchets à ………………….
3. Mettez-le dans ………………………………….
4. Prenez ………………………… et essuyez la poussière.
5. Lavez les piles avec ……………….. .
6. Pour laver les sols, versez de l'eau dans ………………………….
7. Essuyez le sol………………….
Mot-clé : commande
Sl.23 ** devine. Ishyydyyyyyyyysyyyyyayayoyyyymyshy.
Sl.24.** Assistance médicale Quels types de fractures connaissez-vous ? Ils appellent ça étudier.
SL.25 **V Quiz "Pharmacie Verte".
SL.26***Images de plantes pour le quiz.
SL 27.** Que prévoir? Les étudiants sont en train de le comprendre.
SL 28.**Budget
SL 29.**Qu'est-ce qui obtient ?Voir les fiches annexes. Les apprenants le font.
SL 30.** Épelez le mot dans
parenthèses.
SL 31.** a) Commerce Déterminez le type de magasin.Les étudiants sont déterminés.
B).Voir la feuille du stand.À propos des pièces et de la tâche.
SL 32.** Trouvez le vôtre parmi des inconnus.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Transport.
SL 34.** Que signifient-ils? Dessiner signez-les, voyez les feuilles depuis le stand. Nommez les panneaux du code de la route et déterminez qui a enfreint le code de la route (12 panneaux).
ST 35.** Connectez-vous.
SL 36.** Communications.
SL 37.** QUEL TYPE DE DÉPART ? Les étudiants lisent.
ST 38.** Lettre.
SL 39.**Texte du télégramme.(lire).
ST 40.** Télégramme.
SL 41.** Tous les articles étaient répertoriés dans l'inventaire.(lire).
SL 42.** Colis.
SL 43.** Texte de félicitations.
ST 44.** Carte postale.
SL 45.** Carte de voeux.
SL 46.** Ma fille a envoyé de l'argent par courrier.De quel genre de correctif s'agit-il ?
SL 47.** Mandat postal.
SL 48.** Lisez une lettre. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Emploi.
SL 50.** Nommez les métiers.Feuilles du stand. ( Voir pièce jointe)
SL 51.** Avec qui aimerais-tu travailler ?
SL 52.** a) Image des métiers.
SL 53.** Fille confuse. Mettez les chiffres dans l'ordre et lisez les mots.
SL 54.** Institutions et organisations.
ST 55.** - ST 63** chacun Découvrez la destination des bâtiments de la ville d'Insara.Les diapositives sont projetées et les élèves déterminent leur objectif en fonction des questions de l’enseignant.
SL 64.** Merci. En fin de compte. Qui est le plus orienté dans notre vie ?
Projet « DUST : mystérieux et... dangereux » par SBO
Plan de travail du projet.Nom du projet a : « POUSSIÈRE : mystérieuse et... dangereuse »
Sujet académique: SBO
Composition des étudiants : 7e année
Type de projet: informatif.
Objectifs du projet :
Former chez les étudiants une idée de la composition nocive des poussières pour l'homme.
Familiarisation avec les techniques hygiéniques de contrôle des poussières.
Développer les compétences en matière de coopération éducative.
Objectifs du projet:
Enseigner la créativité et la recherche.
Développer l’activité cognitive des enfants, la capacité de trouver du matériel de manière autonome, de l’organiser, de l’analyser et de faire des généralisations.
Favoriser l'envie et le besoin de procéder à un nettoyage de qualité des locaux
Problèmes du projet :
Question fondamentale :
Dommages causés par la poussière et méthodes pour y remédier
Problèmes problématiques :
Pourquoi la poussière est-elle nocive ?
Que peut faire chacun pour rester en bonne santé ?
Questions d'étude :
Composition de la poussière.
Règles pour travailler avec un aspirateur.
Exigences hygiéniques.
Le rôle de l'enseignant dans les activités du projet :
Aidez les enfants à trouver des sources d’information.
Soyez votre propre source d’information.
Encouragez les élèves à être actifs tout en travaillant sur le projet.
Formulaires de mise en œuvre du projet :
Travailler avec la littérature (visiter la bibliothèque)
Recherche sur la présence de poussières dans les locaux scolaires
Conception d'affiche.
Création de publicité sociale.
Création d'un livret-mémo sur le thème : « Poussières et santé humaine »
Conversations avec des professionnels de la santé.
Déploiement du projet.
Étape 1. Commencer.
A ce stade, le sujet et les objectifs du projet sont déterminés, les étudiants sont divisés en groupes et se voient confier une tâche.
Groupe 1 « Chercheurs » travaillent avec des livres, trouvent des informations sur la composition des poussières.
Groupe 2 « Pathfinders » travaille avec des feuilles de vaseline et trouve des pièces poussiéreuses.
Le groupe 3 « Techniciens » collecte des informations sur la conception d'un aspirateur électrique.
Le groupe 4 « Biologistes » trouve des informations sur les plantes d'intérieur qui combattent la poussière.
Étape 2. Planification.
Répartition des rôles dans le groupe, sélection des sources d'information.
Discussion en groupe et avec le professeur, travail en bibliothèque,
Étape 3. Étude.
Collecte de matériel pour les messages et les présentations. Discussion en groupe et avec un professeur, travail à la bibliothèque, sur Internet, à la maison avec les parents. Création d'un discours et d'une présentation.
Étape 4. Protection du projet.
Présentation de votre rapport.
Étape 5. Réflexion.
Discussion orale du projet et de ses résultats.
Produit du projet :
Présentation multimédia.
Matériel sur les dangers de la poussière (pour aider l'enseignant).
Affiche « Sur les dangers de la poussière. »
Création de publicité sociale.
Livret-mémo sur le thème : « Poussières et santé humaine »
Déroulement de la leçon - projet.
1. Moment organisationnel.
Rapport.
2. Activation de l'attention.
Jeu « Applaudissements » : applaudissez ceux qui se sont lavés le visage aujourd'hui, applaudissez ceux qui ont souri aujourd'hui, applaudissez ceux qui sont prêts à travailler.
3. Rapportez le sujet de la leçon.
"La poussière : mystérieuse et...dangereuse"
Aujourd'hui, nous avons une leçon inhabituelle. Leçon - soutenance de projet. Vous jouerez le rôle d'enseignants, présentant votre matériel, enseignant aux autres.
Plan de cours:
1. Protection du projet.
Message de poussière.
Résultats de recherche.
Appareil aspirateur.
"Combattants de poussière"
2. Jeu "Je sais tout".
3. Résumé de la leçon.
Objectif du projet: convaincre les autres que la poussière est dangereuse pour la santé et qu'il faut s'en occuper.
Nous nous sommes divisés en 4 groupes.
1er groupe « Chercheurs » - devait étudier la composition de la poussière, sa
impact sur la santé humaine; moyens de lutter contre la poussière.
Groupe 2 «Pathfinders» - déterminer le niveau de poussière dans les locaux de l'école.
Groupe 3 « Techniques » - Étudier la structure d'un aspirateur.
Groupe 4 « Biologistes » - Découverte des fleurs d'intérieur - « combattants de la poussière ».
Protection du projet.
A) Performance du groupe « Chercheurs »
La POUSSIÈRE est la plus petite particule de solides. POUSSIÈRE MAISON
contient de la laine, des peluches, des champignons, des bactéries et la chose la plus désagréable : les acariens. Par jour, une personne inhale environ 24 kg d'air, qui contient jusqu'à 6 milliards de particules de poussière (2 cuillères à soupe de poussière). Dans un appartement standard, jusqu'à 40 kg de poussière se forment par an ; elle est présente dans l'air. , pousse dans la poussière domestique PRÉSENTATION
B) Performance du groupe « Pathfinders »
Si vous avez des questions pour les membres du groupe, posez-les.
Il y a des feuilles de pointage sur vos bureaux. Évaluez la performance du groupe. Si tout était clair et intéressant pour vous - note 5, s'il y avait des lacunes - 4...
Quelle note avez-vous donnée et pourquoi ?
B) Performance du groupe « Techniques »
Les principales parties de l'aspirateur : corps, tuyau, tube, buse.
- Mais à côté de cela, il y a des éléments du boîtier : poignée, fiche, cordon, filtre, dépoussiéreur.
1. Vérifiez le bac à poussière.
6. Appuyez sur le bouton.
Si vous avez des questions pour les membres du groupe, posez-les.
Il y a des feuilles de pointage sur vos bureaux. Évaluez la performance du groupe. Si tout était clair et intéressant pour vous - note 5, s'il y avait des lacunes - 4...
Quelle note avez-vous donnée et pourquoi ?
D) Performance du groupe « Biologistes »
PRÉSENTATION
Si vous avez des questions pour les membres du groupe, posez-les.
Il y a des feuilles de pointage sur vos bureaux. Évaluez la performance du groupe. Si tout était clair et intéressant pour vous - note 5, s'il y avait des lacunes - 4...
Quelle note avez-vous donnée et pourquoi ?
JEU "SAVOIR TOUT"
Voyons maintenant avec quelle attention vous vous êtes écoutés. Pour une réponse correcte, vous recevez un jeton. Voyons qui en profite le plus.
1) "Vérité" - "mensonge".
Vous avez des cartes de signalisation. Je dis une affirmation ; si elle est vraie, le signal est vert ; si elle est fausse, elle est rouge.
2) Assemblage de l'aspirateur.
Tâche pratique : assembler un aspirateur. Un étudiant du groupe « Techniques » dans le rôle d'un expert.
Un aspirateur est un appareil permettant d'éliminer la poussière et la saleté en aspirant un flux d'air.
Pièces principales de l'aspirateur :
cadre
tuyau
un tube
buse
(Apposez des étiquettes sur les parties principales de l'aspirateur.)
- Mais à côté de cela, il y a des éléments du boîtier : poignée, prise, cordon, filtre, dépoussiéreur, bouton power.
Avant de commencer à travailler avec l'aspirateur, vous devez le préparer.
1. Vérifiez le bac à poussière.
2. Insérez le tuyau flexible dans l'ouverture du boîtier.
3. Installez la brosse souhaitée sur le tube.
4. Retirez le cordon du corps de l'aspirateur.
5. Branchez la fiche dans la prise.
6. Appuyez sur le bouton.
Montrant la méthode de préparation et le bon de travail.
-L'aspirateur étant un appareil électrique, vous devez suivre les règles de fonctionnement en toute sécurité.
1. Avant d'allumer l'aspirateur : * vérifiez le bon fonctionnement du cordon d'alimentation et de la fiche ; * 2. N'utilisez pas l'aspirateur sur des surfaces humides. 3. N'allumez pas l'aspirateur avec les mains mouillées. 4. Assurez-vous que le dépoussiéreur est plein. 5. Si l'aspirateur tombe en panne, contactez un atelier de réparation.
3) Étiquetez les pièces principales de l'aspirateur.
4) Trouvez des fleurs d’intérieur.
Placez des cartes avec des noms de plantes à côté de ces fleurs. Ils sont dans notre classe. Expert du groupe « Biologistes ».
5) Organisez dans l’ordre les étapes de nettoyage de votre espace de vie.
Résumé de la leçon.