Un ensemble de cours individuels sur la formation de la prononciation sonore est destiné aux enfants d'âge préscolaire supérieur présentant de graves troubles de la parole (dysarthrie, alalia) et élaboré conformément aux recommandations méthodologiques des classiques de l'orthophonie M.E. Khvattseva, R.E. Levina, L.S. Volkova, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina
Les troubles de la parole chez cette catégorie d'enfants sont de nature systémique ; ils affectent à la fois les aspects phonétiques-phonémiques et lexico-grammaticaux de la parole. Par conséquent, l’orthophonie s’adresse au système vocal dans son ensemble, et pas seulement à un défaut isolé. De plus, l'ensemble du processus de travail d'orthophonie vise à la formation d'opérations mentales d'analyse, de synthèse, de comparaison, d'abstraction et de généralisation. Les caractéristiques de ce complexe sont l'inclusion maximale d'analyseurs auditifs, visuels et moteurs et l'utilisation maximale de moyens didactiques.
Le matériel didactique est sélectionné et organisé en tenant compte au maximum des exigences didactiques et méthodologiques du travail d'orthophonie avec les enfants et conformément aux lois de la phonétique russe.
Le but de ce complexe est de développer un système de cours qui comprend toutes les étapes du travail sur le son K, avec des enfants présentant de graves troubles de la parole.
Le complexe résout les problèmes suivants :

• Développement de la motricité articulatoire.
• Formation des fonctions respiratoires et vocales, aspects prosodiques de la parole.
• Travail sur la prononciation (production, automatisation, introduction à la parole)
• Formation de compétences d'analyse et de synthèse solides
• Enrichissement du dictionnaire.
• Formation de la structure grammaticale du discours.
• Développement d'un discours cohérent.
• Formation de processus cognitifs.
• Augmentation de la parole et de l'activité émotionnelle des enfants.
• Améliorer le contact personnel entre l'orthophoniste et l'enfant.

Le complexe se compose de 6 leçons et comprend les sections suivantes :

• correction de la prononciation sonore ;
• correction des processus phonémiques;
• travail correctionnel au niveau syllabique et lexical ;
• travail correctionnel au niveau syntaxique;
• améliorer la cohérence du discours.

Chez les enfants présentant de graves troubles de la parole, les étapes de formation de la motricité articulatoire (structure articulatoire) et d'automatisation du son suivent un chemin plus long et plus difficile. Il est extrêmement important de diversifier ce processus, de susciter et de maintenir la motivation et de maintenir l'intérêt des enfants tout au long de l'orthophonie correctionnelle. Les présentations incluses dans la structure de la leçon servent cet objectif.
En raison du fait que les anciennes connexions réflexes conditionnées chez les enfants atteints d'orthophonie complexe sont très conservatrices, il est nécessaire d'élaborer soigneusement les étapes de consolidation des compétences d'élocution correctes. D'où la répétition fréquente des exercices d'orthophonie, mais avec l'inclusion d'éléments de nouveauté dans le contenu et la forme. Compte tenu de la fatigue rapide des enfants, des changements fréquents d'activités sont effectués, faisant passer l'enfant d'une forme de travail à une autre.
Leçon 1
Cible: préparer l'appareil articulatoire pour la production du son K, consolider la prononciation du son K en syllabes et mots inversés, introduire la lettre K, développer la motricité fine et cultiver une attitude positive envers les cours d'orthophonie.
Aimes tu voyager. Je veux te faire plaisir, maintenant nous allons partir en voyage et nous arrêter à différentes gares. Et voici notre arrêt. Nous sommes arrivés dans la forêt. Écoutez, quelqu'un nous rencontre. Et devinez qui c'est ?
Mélangé avec de la crème sure.
Il fait froid à la fenêtre.
Il a quitté son grand-père
Il a laissé à sa grand-mère un côté rond, un côté vermeil
Roulé (Kolobok)

Kolobok est venu vers nous. Vous et moi montrerons les mouvements de nos langues.
1. Partie préparatoire. Échauffement et exercices :
A) exercices d'articulation préparatoires : pour les lèvres : alternance de mouvements
A-I, A-U, A-O et vice versa ; pour la langue : (Présentation1).
"Spatule
« La chatte est en colère » :
"Qui est le plus fort ?" compétition entre la langue de l'enfant et le doigt de l'orthophoniste, en appuyant sur le bout de la langue et en enfonçant la langue plus profondément dans la bouche (bouche ouverte, lèvres souriantes) (5 fois)
"Bobine": bouche ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte dans les profondeurs de la bouche. (5 fois)
"Gorka" 1: cambrant (relevant) l'arrière de la langue, en la pressant contre le palais mou, le bout de la langue est légèrement écarté des dents inférieures (la bouche est ouverte, les lèvres sont en sourire). (5 fois.)
"Gorka" 2 : la même chose avec dégonfler une boule de coton. (5 fois.)
"Diapositive" 3: idem avec une spatule ou une sonde. (5 fois)
Respirez par le nez avec la bouche grande ouverte.
B) échauffement des mains et des doigts + exercice supplémentaire « fist-ring » (les doigts d'une main sont serrés en un poing, et l'autre main alterne avec le pouce pour former un anneau).
Exercices vocaux : Kolobok a entendu comment « La poule apprend aux poules à dire : « Ko-ko-ko ». Les poules répètent : « Ko-ko-ko ». Et le plus petit poulet dit : « Ku-ku-ku ». Maman le corrige : « Pas comme ça. » kuk-ku-ku », dit le coucou, et vous dites « ko-ko-ko ». Que disent les poules ? Que dit le coucou ?
« Maman a mal à la gorge et elle tousse : « K-K-K-K »
2. Partie principale. Réglage du son K
1) Par imitation. Apprenons à Kolobok à lever le dos de la langue et à frapper au plafond : « Dans la maison, il saute et sautille. Il frappe au plafond, Kolobok applaudit : "K-K-K-K"
- développement de la respiration vocale : Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? La neige tombe en hiver. Un flocon de neige est tombé sur la moufle de Kolobok. Soufflons un flocon de neige de la moufle en prononçant le son K : « K-K-K-K »
Méthode mécanique (prédominante)
Son principe de base va de l'explosif antérieur lingual antérieur palatin T à l'explosif postérieur lingual postérieur palatin K à l'aide d'une sonde, d'une spatule, du doigt d'un orthophoniste (puis de l'enfant), en appuyant sur la pointe et la partie antérieure du dos. de la langue, en cambrant progressivement et en déplaçant la langue dans les profondeurs de la bouche, tout en prononçant TA-TA -TA : TA-TA-TA—TA-TA-TA—KYA-KYA-KYA—KA-KA-KA.
L'assistance mécanique est progressivement affaiblie, puis totalement supprimée.
2) Clarification de la structure articulatoire : Comment prononce-t-on le son K ? L'arrière de la langue touche le palais profondément dans la bouche et le bout de la langue est situé derrière les dents inférieures. Dites le son K et essayez de le ressentir : « K-K-K-K ». Prononcez le son de manière répétée et brusque.
Caractéristiques sonores : consonne (puisque le courant d'air rencontre un obstacle), sourde (puisque les cordes vocales ne sont pas tendues), dure, nous la désignerons par un carré bleu.
3. Renforcer la prononciation correcte des sons.
Prononcez les syllabes en changeant le motif rythmique « Répéter »
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK - OK-OK
Royaume-Uni-Royaume-Uni - Royaume-Uni-Royaume-Uni-Royaume-Uni Royaume-Uni-Royaume-Uni-Royaume-Uni - Royaume-Uni-Royaume-Uni
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Présentation de la lettre K
Écoutez un poème sur la lettre K
Regardez la lettre K :
Il y a une jambe et il y a une main.
Kostya a crié au chat : « Shoo ! »
Tout est en K, bébé.
A quoi ressemble la lettre K ? (sur les antennes, le bec du coléoptère) Dans quelle direction la lettre K est-elle tournée ? (à droite) Combien d’éléments comporte la lettre K ? Lequel? (Annexe 1)
Faisons une lettre pour Kolobok et décorons-la.
Résumé de la leçon. En disant au revoir à Kolobok, nous lui remettons une lettre en pâte à modeler.
Leçon 2.
Cible: automatiser le son K en syllabes et mots inversés, former une audition phonémique, consolider les notions de « lettre », « son », développer la motricité fine, cultiver une attitude positive envers les cours d'orthophonie.
Kolobok nous a écrit une lettre
"Je t'attends dans la maison forestière, jouons et détendons-nous"
- On va faire une visite ?
- Oui
Suivons le chemin dans la forêt. Nous trouverons une maison dans la clairière.
Exercice « frappe comme je le fais » – développer le sens du rythme, l'attention auditive et la mémoire. (modèle rythmique)
Kolobok a découvert que vous appreniez à prononcer correctement son son préféré et a décidé de vous inviter à jouer avec le son K.
Gymnastique d'articulation :
"Spatule" : la bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure (comptez jusqu'à 6) ;

« La chatte est en colère » : bouche ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, l'arrière de la langue est relevé. (5 fois)

"Bobine": bouche ouverte. Le bout de la langue repose sur les incisives inférieures, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. La langue large « roule » vers l’avant et se rétracte dans les profondeurs de la bouche (5 fois).
"Serpent"

une fois.
1. Prononcez des syllabes et des mots (2-3 fois) : attention auditive, mémoire auditive

Royaume-Uni-YK-AK-OK

YK-UK-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - TAUREAU

OK-OK-OK - Miellat IR-IR-IR - BALAI

Royaume-Uni-Royaume-Uni-Royaume-Uni - SPIDER
2. Formation de la voix vocale, pratique de la prononciation claire et de l'articulation du son K. (audition phonémique) Écoutez la comptine. Écoutez attentivement quel son je mets en évidence dans ma voix, nommez les mots avec ce son :

Minou, chaton, chat,

Griffe pointue de chat

Apprenez une comptine par cœur : dites la comptine sans voix, en articulant clairement chaque son. Maintenant, réveillons le chat doucement, et maintenant fort, appelons le chat pour une promenade.
3. Renforcer le son K dans les phrases : insérer des mots avec le son K (Présentation 2)

Katya a fait pousser (coquelicot, pivoine, jonquille) dans son parterre de fleurs

Brown (agaric mouche, champignon du miel) ornait la souche.

Il y a un (balai, seau) dans le coin

Descendu du plafond (araignée, abeille)

A la porte se tenait un énorme (taureau, chameau).

Nommez des mots avec le son K : coquelicot, champignon du miel, balai, araignée, taureau.

4.Regardez la lettre K, formez-la avec des bâtons et dessinez-la en l'air avec les doigts des deux mains en alternance.

5.

Colorez la grande lettre en bleu et la petite lettre en vert et ombrez-la.

6. Résumé de la leçon. Adieu à Kolobok.

Lecon 3

Objectif de la leçon : automatiser le son en syllabes et mots directs, développer l'audition phonémique et l'analyse sonore simple, développer la coordination visuo-motrice de la main.

1. Partie préparatoire.

1. Échauffement et exercices :

A) exercices d'articulation préparatoires : pour les lèvres: mouvements alternés A-I, A-U, A-O et retour ; pour la langue :

"Spatule" : la bouche est ouverte, une langue large et détendue repose sur la lèvre inférieure (comptez jusqu'à 6) ;

"Serpent" La bouche est ouverte. Tirez votre langue vers l'avant, tendez-la et rétrécissez-la. Poussez la langue étroite vers l'avant autant que possible, puis rétractez-la vers le fond de la bouche.

Les mouvements de la langue sont effectués à un rythme lent et sont effectués 5 à 6 fois.

2. Partie principale.

1). Kolobok a préparé pour vous de nombreuses tâches et exercices aujourd'hui. Il vous invite à jouer avec les images : comment les poules crient : « Ko-ko-ko ! », « Où, où ! », le coq : « Kuka-riku », les canards : « Coin-coin-coin ! », le coucou : « Koo ». -ku, ku-ku ! », le corbeau : « Kar-kar »

Dans le cri de quels oiseaux le son [K] est-il entendu ? Encerclez les images appropriées.

Prononciation isolée du son K, clarification de l'articulation :

Ouvrez grand la bouche.

Cachez votre langue au fond de votre bouche et pressez-la en boule.

Tapez sur le palais avec votre langue serrée et prononcez le son K.

Apportez votre paume à votre bouche, ressentez le mouvement de l'air.

Dites le son K fort et clairement, à plusieurs reprises.

Caractéristiques du son : consonne, sourd, dur.

Développement de l'audition phonémique

• Identification d'un son provenant d'un certain nombre d'autres

À: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K

• Identification à partir des syllabes

Serrez fermement les poings lorsque vous entendez le son À: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU

• Identification à partir de mots

Serrez fermement les poings lorsque vous entendez le son À: LAMPE, MAIN, TROU, CHÈVRE, ÉTAGÈRE, MAISON, CHAT, CHOCOLAT, ÉLÉPHANT, PIERRE, TABLE, GALOSHE.

N'oubliez pas, répétez les syllabes :

KA-KA-KA KA-KO-KU-KY

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

KOO-KOO-KOO KOO-KY-KA-KO

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

Dites les mots (2 fois) :

sanglier banque com

cabine cabine con

cheval de bureau en hêtre

bordure de branche de café

forge de chemise en pierre

comète note de fossé

bonbons capitaine canard

Jeu "Magnifique sac". Kolobok a un magnifique sac de légumes (chou, pommes de terre, carottes. L'enfant sort les légumes, les nomme, précise que les mots contiennent le son K (détermine la place du son dans les mots). Identifie clairement l'intonation du son K .

Sélection de noms de légumes pour pronoms possessifs : mon chou, mes pommes de terre, mes carottes

Propose de retrouver les mêmes images - de les décrire et de les colorier. Nomme des légumes qui n'ont pas le son K dans leur nom : (tomate, concombre)

Jeu "Cache-cache". Kolobok propose de jouer à cache-cache. Et la syllabe KA vous sera cachée. Écoutez attentivement les phrases (numérotez les images des phrases) et essayez de reconstituer les mots : (Annexe 2).

1. Soba (ka) yap (ka) la au poisson (ka).

2. (Ka)cha sur (ka)hall, chaton espiègle (ka)

3. Kosh(ka) la(ka)la lait d'une soucoupe.

4. La petite fille a pleuré fort.

5. Lièvre (ka) pos(ka) dans le jardin pour (ka) vide.

6. Grand-mère (ka) fait fondre son petit-fils le long du chemin de la vapeur.

Analyse sonore: une consonne dure est indiquée dans le diagramme sonore du mot en bleu, et les voyelles sonnent en rouge :

Répétez le virelangue« Chaton, chaton, chat. "La griffe acérée de Kitty"

Dessinez une boucle d'un chien près du stand.

Leçon 4.

Objectif de la leçon : continuez à automatiser le son K dans les mots et les phrases, élargissez le vocabulaire du son K, développez la coordination visuo-motrice de la main, cultivez l'intérêt cognitif pour les cours d'orthophonie et une attitude émotionnelle positive envers la leçon.

Développement de la respiration

Asseyez-vous droit, les pieds sur le sol, les mains sur le ventre. Fermez les yeux. Imaginez que vous avez une boule dans le ventre. Nous inspirons par le nez - le ballon se gonfle ; les épaules sont immobiles ; expirez par le nez - le ballon descend lentement. Nous allons maintenant « gonfler » et « dégonfler » le ballon. Nous respirons lentement.

L'enfant est assis sur une chaise, penché en arrière ; effectue l'exercice à un rythme lent 5 fois.

Gymnastique articulatoire Développement de la mobilité et des mouvements différenciés des lèvres et de la langue.

• "Grenouille" - "Proboscis"
• "Pelle" - "Aiguille"
• "La chatte est en colère"
• « Se brosser les dents du bas »
• "Bobine"
• "Balançoire"

Un enfant effectue des exercices de comptage devant un miroir à un rythme lent.

Automatisation du son [K]. en utilisant Sujok

sur une longue expiration de discours on prononce les syllabes :

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-y-y-kk-e-ek];

Lors d'une longue expiration de parole, l'enfant prononce clairement les voyelles.

Jouons au jeu "Répéter" avec vous

Développement de la perception auditive, du sens du rythme, de la rime.

Consolider la compétence de prononciation correcte du son [k] en syllabes droites et des mots avec une syllabe droite.

Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,

Bouillie, pierre, appareil photo.

ka - Ka, ka - Ka, ka - Ka,

fleur, dinde, marteau

Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,

Chat, chat, bosse

ko - Ko, ko - Ko, ko - Ko,

haut, large, grand.

Ku-ku, Ku-ku, Ku-ku.

Poulet, poulets, potins

Roucou, roucou, roucou, roucou.

Oeil, bouche, nez.

"Nommez les images." Développement de la mémoire. Développement de fonctions phonémiques. Activation du dictionnaire.

Nommez les images dont les noms contiennent le son [K].

(veau, poulain, poule, cheval)

(veau, poulain, poulet) quel mot supplémentaire (cheval). Pourquoi?

Il n'y a pas de son (K) dans ce mot.

Composez une phrase en utilisant l'un des mots.

Katya nourrit le poulet.

Combien de mots y a-t-il dans une phrase ?

Jeu "4 supplémentaires" (Présentation 3)

Conclusion

Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

Comment prononcer correctement le son [K] ?

Position des lèvres ;

Position des dents ;

Position de la langue ;

Quelle bouffée d'air.

Se souvient des activités ;

articulation correcte du son [K].

Leçon 5

Cible: automatiser le son K en syllabes et mots avec une combinaison de consonnes, travailler les phrases, formation de la structure grammaticale de la langue, cultiver une attitude positive envers les cours d'orthophonie.

Kolobok roulait, roulait le long du chemin et entendit quelqu'un crier Kva-Kva. Qui est-ce?

je suis vert comme l'herbe

Ma chanson : « Kwa-kwa ».

Devinez une énigme. Entourez la réponse.

Nous tirons nos lèvres directement jusqu'aux oreilles, il s'avère - une grenouille

Gymnastique d'articulation :

"Sourire" - "Tube", "Spatule" - "Aiguille"

« Brossage des dents du bas », « Reel », « Swing »

Analyse articulaire :

• lèvres légèrement ouvert, allongé dans un léger sourire ;
• dents ouvrir:
• Bout de la langue se situe à la base des incisives inférieures,
• devant et milieu les pièces dos de la langue omis,
• arrière de la langue se lève et repose sur le fond du palais,
• bords latéraux la langue est plaquée contre les dents latérales supérieures ;
• ciel doux relevé, appuyé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale;
• cordes vocales pas tendu, ouvert - la voix n'est pas formée ;
• jet d'air fort, au moment de prononcer le son, il traverse le centre de la cavité buccale, brisant le pont entre l'arrière de la langue et le palais.

La grenouille grenouille était contente de nous voir et a sauté sur les cailloux

Automatisation du son [k] en syllabes.

Kwa-kwo-kwu	Ska-sko-sku
Kwo-kwo-kwo	Sko-sku-ciel
Kwu-kwy-kwu	Sku-ska-ska
Kwa-kwa-kwo	Ska-ska-sko

Kvakushka - place - appartement

Banc - conte de fées - poussette.

Fizminoutka : Voici les grenouilles le long du chemin, sautant les pattes tendues. Ils virent un moustique et crièrent : Kwa-Kwa-Kwa ! (l'enfant imite une grenouille)

Développement de la prosodie.

Comment une grosse grenouille coasse-t-elle ? Quelle taille ?

Jeu "Devinez les énigmes". Kolobok vous demande de suggérer le mot à la fin de chaque poème.

Qui porte sa maison sur lui

Dans un donjon sombre

Belle jeune fille

Sans fil, sans aiguilles à tricoter,

Tricote des tricots.

(papillon)

Le bébé danse -

Juste une jambe.

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État pour les enfants d'âge préscolaire et primaire, programme de gym n° 698 du district Moskovsky de Saint-Pétersbourg « Pension »

Séance d'orthophonie intégrée pour la correction de la prononciation sonore

(correction de la prononciation sonore + développement de la parole)

Dépensé:

enseignant orthophoniste

Siniavskaïa Victoria Alexandrovna

2014

Saint-Pétersbourg

Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe pour les enfants d'âge préscolaire supérieur sur le thème :

« Animaux et oiseaux sauvages. Préparation pour l'hiver. Sonne S et S' dans les phrases"

(apprendre du nouveau matériel)

Cible: apprendre à différencier les sons S et S dans les phrases.

Tâches:

Correctionnel et développemental :

prononciation correcte;

corriger et développer un discours oral cohérent en composant une histoire - une description selon un schéma ;

respiration vocale correcte;

coordonner et développer la perception auditive et phonémique ;

corriger et développer la motricité fine des mains (formation de l'habileté manuelle, développement de la proportionnalité des mouvements) ;

développer la motricité globale, la capacité de coordonner la parole avec le mouvement ;

développer l'attention, la mémoire, la réflexion ;

corriger et développer les qualités personnelles, la sphère émotionnelle et volitive

(capacité de maîtrise de soi, persévérance).

Éducatif:

clarifier et élargir le vocabulaire sur le thème : « Animaux et oiseaux sauvages. Préparation de l'hiver." ;

Clarifier la prononciation et l’articulation correcte des sons C et C’ ;

Différenciez les sons S et S’ dans les phrases.

Éducatif:

cultiver l'intérêt pour les cours;

développer des compétences de coopération et une attitude positive envers la participation à la leçon ;

cultiver une attitude bienveillante et un amour de la nature.

Économie de santé :

planifier le volume de matériel en tenant compte de la fatigue accrue des enfants ;

s'assurer que les enfants sont correctement assis ;

contribuer à la création d'un climat psychologique favorable ;

respecter le régime de protection de la vue ;

alterner les tâches statistiques et dynamiques.

Équipement:

Images de sujets représentant des oiseaux hivernants et des animaux sauvages (N.V. Nishcheva « Wintering Birds », livre de coloriage « Wild Animals ». - Saint-Pétersbourg, DETSTVO-PRESS, 2003) ;

Jeu « À la mangeoire », flannelgraph ;

Lettres C (2 pièces), jetons bleus et verts pour indiquer la dureté et la douceur ;

Signaux bleus et rouges ;

Schéma de composition d'une histoire - description (T.A. Tkachenko « Schémas pour les enfants d'âge préscolaire composant des histoires descriptives et comparatives », série « Thérapie pratique de la parole », M. 2001 );

Cahier n°1 selon le nombre d'enfants (N.V. Nishcheva Cahier n°1 pour le groupe préparatoire d'orthophonie", Saint-Pétersbourg, DETSTVO-PRESS, 2012)

Crayons de couleur

Des paniers de fleurs bleues et vertes,

Photos du sujet (hibou, renard, mésange, bouvreuil, oie, wapiti)

Tableau interactif.

Masques-casquettes d'animaux sauvages et d'oiseaux.

Un magnétophone (ordinateur) avec un enregistrement audio de « Sounds of the Forest ».

Étapes de la leçon

Types de travail sur scène

Activités d'un enseignant

Activité enfant

Quelles tâches ont été résolues pendant les tâches ?

Organisationnel- moment

Organisez les enfants. Préparez-vous pour le cours. Contribuer à la création d'un climat favorable.

Scène principale

Répétition du matériel

L’orthophoniste propose de nommer le premier son des images et de caractériser les sons C et C’

Réponse des enfants

Déterminer le niveau de conscience des enfants sur la prononciation correcte des sons et leurs différences

Actualisation des connaissances

"Signaux"

L'enseignant invite les enfants à se rappeler quels animaux et oiseaux avec les sons C et C' vivent dans la forêt, à prononcer leurs noms, à déterminer quel son ils ont entendu et à élever le signal : son dur C - signal bleu, son doux C' - rouge signal).

Les enfants répètent les mots, déterminent le son par dureté et douceur et élèvent le signal.

Renforcez la prononciation correcte des sons S et S’ dans les mots. Développer la conscience phonémique.

Apprendre du nouveau matériel. Rapportez le sujet de la leçon.

Jeu interactif « Complétez le tableau »

Compiler une histoire - une description d'un animal sauvage ou d'un oiseau hivernant par la théâtralisation

L'orthophoniste rapporte qu'ensemble ils se rendront en forêt, où ils rencontreront des animaux sauvages et des oiseaux hivernants ; vous demande de vous souvenir des noms de ces oiseaux et animaux et de compléter le tableau.

L'orthophoniste invite les enfants à se « transformer » en animaux et en oiseaux en portant des attributs.

L'orthophoniste montre un schéma pour composer une histoire - des descriptions et pose des questions.

L'orthophoniste invite les enfants à écouter une histoire sur leur animal, puis demande aux enfants d'essayer de parler à leur tour de l'animal oiseau qu'il a eu.

Les enfants se souviennent des noms des animaux sauvages et des oiseaux hivernants et complètent le tableau.

Les enfants mettent des masques et des chapeaux et mémorisent les noms des animaux et des oiseaux.

Les enfants répondent aux questions et se familiarisent avec le schéma.

Les enfants écoutent l'histoire de l'orthophoniste, puis composent à tour de rôle leurs propres histoires.

Mettez à jour vos connaissances sur le sujet de la leçon. Attirez l'attention des enfants sur l'activité. Développez vos compétences manuelles.

Développer l'imagination, l'attention, la mémoire.

Développer un discours cohérent. Développer la capacité de répondre aux questions avec des phrases complètes.

Développer un discours cohérent. Enrichissez votre vocabulaire sur le sujet. Développer la mémoire.

Pause dynamique.

Gymnastique motrice de la parole.

Renforcer la matière apprise

Jeu extérieur

" Ours"

D/I "Paniers"

L'orthophoniste invite les enfants à réaliser l'exercice ensemble, en montrant comment effectuer correctement les mouvements

L'enseignant invite les enfants à les placer dans des paniers : dans le panier bleu - des images au nom, qui ont un son dur C, dans le panier vert - des images, au nom desquelles il y a un son doux C'.

Les enfants récitent le poème et exécutent des mouvements avec l'enseignant

Les enfants sélectionnent des images avec les sons C et C, les nomment et les mettent dans des paniers

Développer la motricité globale, coordonner la parole avec le mouvement. Développer l'imagination créatrice.

Développer la différenciation des sons S et S dans les mots basés sur l'image. Renforcez la prononciation correcte de ces sons. Développer la capacité de répondre par des phrases complètes

Gymnastique visuelle

D/I "Oiseaux"

L'orthophoniste demande aux enfants de suivre le bouvreuil des yeux : « où était assis l'oiseau ?

Les enfants suivent le bouvreuil, décrivent de leurs yeux les objets avec les sons S et S' et les appellent

Suivez le régime de protection des yeux. Renforcer la prononciation correcte des sons C et C’

Contrôle des connaissances et des compétences

Travailler dans un cahier (cahier n°1)

L'orthophoniste distribue des cahiers aux enfants et leur demande d'écouter un poème sur un bouvreuil ; demande de décorer le bouvreuil avec des crayons de couleur.

Les enfants accomplissent la tâche dans un cahier.

Développer la motricité fine.

Résumé de la leçon

Résumer.

Évaluation des activités des enfants

L'orthophoniste invite les enfants à se souvenir de ce qu'ils ont fait pendant le cours, de ce qu'ils ont particulièrement aimé pendant le cours, de quelle histoire sur le bouvreuil ils ont le plus aimé.

Les enfants se souviennent de quels oiseaux et animaux sauvages ont été discutés en classe, avec quels sons ils ont joué, à quels jeux ils ont joué, quelle histoire ils ont le plus aimé.

Résumer les connaissances acquises. Développer la mémoire à long terme. Évaluez les activités des enfants.

Siniavskaïa Victoria Alexandrovna

"Séance d'orthophonie intégrée sur la correction de la prononciation sonore et le développement de la parole."

Sujet: Automatisation du son [l] dans les syllabes ouvertes, dans les mots, dans les phrases.

Objectifs: automatisez le son L en syllabes ouvertes (la, lo, ly), mots, phrases.

Tâches:

Correctionnel et développemental :

prononciation correcte, consolider la structure articulatoire du son [l] ;

corriger et développer un discours oral cohérent grâce à la formation d'une réponse dans une phrase complète ;

corriger et développer la motricité générale, fine et articulatoire ;

corriger et développer la respiration vocale ;

corriger et développer l'activité mentale des opérations d'analyse et de synthèse ;

corriger et développer ses qualités personnelles.

Éducatif:

développer des compétences en analyse et synthèse linguistiques;

introduire la lettre L, corréler le son L avec la lettre ;

Éducatif:

cultiver l'intérêt pour les cours;

cultiver l'indépendance;

cultiver l'amour et le respect de l'environnement.

Économie de santé :

planifier le volume de matériel en tenant compte de la fatigue accrue des enfants ;

respecter la bonne position des enfants ;

contribuer à la création d'un climat psychologique favorable ;

alterner les tâches statiques et dynamiques.

Équipement:

CD Bébé et la mer. (Série : « Sons de la nature »);

CD (Zheleznova. E. Finger games. (Série : « Tutoriels musicaux »);

matériel illustré (bateau à vapeur, île), cartes jumelées « Un - Plusieurs » ;

cartes pour la gymnastique d'articulation;

un ensemble de symboles pour les sons de voyelles et de consonnes ;

diagramme et cartes d'analyse de l'articulation - symboles représentant les positions des organes d'articulation lors de la prononciation d'un son donné ;

« Modèle linguistique » ;

figurine de clown - d'un alphabet amusant ;

flanellegraphe;

Marionnette à gants et à doigts « Singes ».

Déroulement de la leçon :

Étapes de la leçon	Types de travail sur scène Activités d'un enseignant	Activités pour enfants	Quelles tâches ont été résolues pendant les tâches ?
Moment d'organisation	Mener de la psycho-gymnastique	L’accomplissement par l’enfant des tâches de l’enseignant	Organisez et préparez votre enfant pour la leçon.
Scène principale.
1. Actualisation des connaissances.	Notre activité sera insolite, nous partirons en voyage en mer. (La musique sonne.CD (série sons de la nature) Bébé et la mer) (Une image d'un bateau à vapeur s'ouvre.)	L'enfant nomme ce qui est montré sur l'image et écoute les bruits de la mer.	Attirez l'attention de l'enfant et suscitez son intérêt pour l'activité. Mettez à jour vos connaissances sur le sujet de la leçon.
Apprendre du nouveau matériel. Rapportez le sujet de la leçon. Exercices d'articulation	- Regarde, il y a un gros bateau à vapeur sur l'embarcadère et il bourdonne : L-L-L... Aujourd’hui, nous allons continuer à apprendre à prononcer magnifiquement le son L. (Montrécartes pour la gymnastique d'articulation) Cependant, vous devez être bien préparé pour le voyage. « Pétrissons la pâte » et préparons des « crêpes » pour avoir quelque chose à manger. Nous emporterons « TASTY JAM » avec nous pour les crêpes. Avant de prendre la mer, vérifions comment gérer le tangage (exercice SWING). Nous n'avons pas peur de lancer ! Il faut cependant se dépêcher. Courons jusqu'à la jetée ! (exercice « TURQUIE ». Montrons comment le drapeau se développe sur notre navire (exercice « BROSSONS-VOUS LES DENTS SUPÉRIEURES »). Pour ne pas nous ennuyer en chemin, emmenons un accordéon avec nous. Conversation sur la mer.	Enfant faisant des exercices L'enfant se souvient et nomme les principaux signes de la mer et des habitants marins	Développement de la motricité articulatoire. Enrichir le vocabulaire sur le sujet de la leçon. Développer la capacité de répondre à une question par une phrase complète.
Consolider l'étude de la matière. Prononciation d'un son isolé Gymnastique des doigts D/I « Soyez prudent » Automatisation de la prononciation du son dans les mots Automatisation de la prononciation du son L dans les phrases D/I « Un-plusieurs » Présentation de la lettre L	Le navire bourdonne à nouveau : L-L-L, nous invitant à monter sur le pont. Comment ça sonne? JE VAIS. Nous sortons au large. L'enseignant demande de caractériser les sons selon des caractéristiques articulatoires et acoustiques (en quoi ils se ressemblent et en quoi ils diffèrent). Affichage du profil d'articulation. Montrer la position des organes d'articulation à l'aide des doigts à l'aide du « Tongue Model ». Caractéristiques du son (voyelle - consonne, sourde - voisée, dure - douce). Regardez, vous pouvez voir une île devant vous (une photo avec une image de l'île s'ouvre). Qui nous rencontre sur le rivage ? (L'orthophoniste met une marionnette à gaine - un singe) Atterrissage sur l'île (la musique sonne :CDZheleznov "Jeux de doigts", piste "Singes" Singes Le singe est sorti se promener(Serrez et desserrez les poings) Le singe a commencé à danser (Effectuer le mouvement « lampes de poche ») Et puis elle est rentrée chez elle pour dormir, (Paumes pressées l'une contre l'autre, placées sous la joue (« endormi ») Parce que j'en ai marre de danser. (Effectuez des mouvements de tremblement avec les mains (« comme pour secouer de l'eau ») Le singe veut jouer avec vous et vérifier votre attention. Lorsque vous entendez le son L, prenez l'image du bateau à vapeur. K – L – O – S – L – G – A – L – M L'enseignant propose de donner des coquilles au singe si l'enfant prononce correctement les mots avec le son L. (L'orthophoniste prononce l'échantillon et dispose en même temps des cartes avec l'image d'un objet et bien d'autres) (professeur) j'ai une lampe - (enfant) et j'ai des lampes scie - scies patte - pattes poupée - poupées pelle - pelles Sur le navire, les passagers sont divertis par un clown. (Une figurine de clown est exposée) Ce clown est tellement bon - Cela ressemble à la lettre L.	L'enfant se souvient comment prononcer correctement le son L L'enfant répond questions des enseignants Enfant faisant de l'exercice L'enfant termine la tâche Un enfant répète des mots après un orthophoniste Un enfant accomplit une tâche avec un enseignant L'enfant se familiarise avec la lettre, puis recherche celle souhaitée parmi les lettres proposées.	Déterminer le niveau de conscience des enfants de la prononciation correcte du son L Corrigez la prononciation du son L. Développer la motricité fine Corriger et développer la perception phonémique et l'audition. Renforcer la prononciation correcte du son L dans les mots Renforcer la prononciation correcte du son L dans les phrases Apprenez à relier les sons aux lettres
Contrôle des connaissances et des compétences. Compiler une histoire basée sur une image	L'enseignant invite l'enfant à composer une histoire basée sur l'image « Mer » présentée. Si nécessaire, aide avec des questions d’orientation.	L'enfant compose une histoire en répondant à des questions suggestives	former des compétences pour le développement d'un discours cohérent. Vérifiez la compétence de prononciation correcte des sons L.
Résumé de la leçon.
Résumer Évaluation de l'activité des étudiants	L'enseignant leur demande de se souvenir de ce qu'ils ont fait en classe. Annonce la fin d'un voyage en mer. Quel son a aidé ce voyage ? Est-ce une voyelle ou une consonne ? Sans voix ou voix ? Où la langue se lève-t-elle et se repose-t-elle lorsqu'elle est prononcée ? L’enseignant évalue le travail de l’enfant et remet une médaille sur laquelle est imprimée la lettre L, indiquant les sons pratiqués pendant le cours.	La réponse de l'enfant sur le sujet de la leçon.	Résumez le sujet de la leçon. Résumez le travail réalisé en classe. Développer la mémoire à long terme. Évaluez les activités de l'enfant.
Devoirs	L'enseignant explique les devoirs sur le sujet abordé.		Consolider les connaissances et les compétences acquises en cours à la maison.

Safonova Svetlana Alexandrovna
Titre d'emploi: enseignant orthophoniste
Établissement d'enseignement : MBUDO "École d'art pour enfants Uzunovskaya"
Localité: Avec. Ouzunovo, région de Moscou
Nom du matériau : notes de cours
Sujet:"Séance d'orthophonie intégrée sur la correction de la prononciation sonore"
Date de publication: 02.09.2017
Chapitre: l'éducation préscolaire

Travail final

« Séance d'orthophonie intégrée pour corriger la prononciation des sons. »

Sujet : « Automatisation du son Ш dans les syllabes et les mots chez un enfant atteint de dysarthrie. »

Cible:

Normalisation du tonus musculaire de l'appareil articulatoire et des muscles du visage ;

Normalisation de la motricité de l'appareil articulatoire ;

Renforcer la prononciation correcte des sons

Ch(en prononciation isolée, en syllabes, en

Développement de l'audition phonémique ;

Développement de la motricité fine.

Tâches:

développer la motricité fine des doigts et de l'appareil articulatoire ;

développer l'audition phonémique, la perception visuelle et phonémique ;

consolider la compétence d'automatisation du son Ш en syllabes et en mots ;

augmenter le tonus général du corps grâce à la stimulation musculaire.

Équipement:

jouet - ours en peluche; carte « Le voyage d'un petit ours » ; images de sujets pour l'automatisation

des photos

articulatoire

gymnastique;

pochoir

Images

dessiné

des photos;

planches à découper

sujet

images

Déroulement de la leçon par étapes.

Activité

professeur

Activité

Quelles tâches

ont été décidés

exécution

Organisationnel

moment.

Principal

Partie.

deviner

devinette:

De l'automne à

coloré

Il ne mange pas

(ours)

Exécuter

correct

articulation du son

Orthophoniste:

appeler

Orthophoniste:

je te le dirai

je vais me taire.

Écouter,

"M et chut - chut -

attribué ?

son? Nous allons

Droite

P ro w n o s i t

SOUVIENS-TOI

prononcer

Un peu

ARRONDI

nommé

"tasse".

Enfant:

Enfant:(SH).

consonne,

rassembler les enfants

configurer et

amène-les à

sujet et objectif

sécurisé

articulation

1.Articulation

gymnastique:

2.Auto-massage

visages

"Vilain

ours."

isolé

énonciation

joues, lèvres, langue

des spectacles et

nomme une feuille

avec dessiné sur

pas une photo, mais

finitions

dernier son.

Sortir

air

Orthophoniste: Aujourd'hui tu es avec

petit

ours

irez-vous

petit

voyage.

Regarder,

dessiné?

Orthophoniste: En cela

éveillé,

petite fenêtre

(exercice

"Spatule")

j'ai dû

chemisier

ours buvant du thé

(exercice « Coupe »),

duvet

je suis allé à la porte

aux ours

"Naviguer").

NOTE

Orthophoniste. Joué

chemin sec

feuilles : ch-ch-ch.

Allons le chercher et

bruissons comme

feuilles. Je vais

commence un mot, et toi avec

bruisser l'ours

Enfant:

effectue

des exercices

prononce

nous renforçons

les muscles des joues,

lèvres, circulaires

muscle de la bouche.

sécurisé

automatisation

sonner sh en syllabes

Automatisation

sonne sh dans les mots

monte le volume pour qu'il puisse

finition:

Nous...du...kams...

petit… karanda….

y a-t-il un chemin ? Ici

roseaux. L'ours en peluche adore

écoute-les

bruissement. Écouter

des roseaux et un bruissement comme

Et qui se cache ici ?

roseaux? C'est un canard.

Le canard a eu peur

battit des ailes.

Montre-moi comment elle fait

Cendres-cendres ; oh-oh oh ; ouais-ouais;

Orthophoniste. Michoutka

je voulais me lier d'amitié avec

canard et lui dit

poème, mais

j'étais très excité et

j'ai tout mélangé...

Aide le petit ours

Rectifiez des fautes:

Mon ami et moi avons joué...

Nous avons bu du thé blanc...

Je suis sorti du trou...

Une souris lui est tombée dessus !

Les coqs, ayant commencé... les Spurs,

Ils soulèvent de manière menaçante...

soulevé

au dessus de ta tête

prononce

syllabique

prononce

imiter

applaudir

corrige

isolé

énonciation

automatique

il y a un son dans

automatique

il y a un son dans

mots, enseigner

déterminer

présence de son dans

Développement

phonémique

expose

pile de six sur la table

des photos.

Ma sœur et moi

plats..Cousu,

Et des tenues pour les poupées...

La fashionista a trompé...Manteaux de fourrure

Tout le monde ne lui convient pas...

Le pauvre homme pleure amèrement...

L'avion s'est envolé...

Orthophoniste. Canard

dit à l'ours que

en direction du sud. ET

marcher dessus

il vous suffit de les sélectionner

photos dans le titre

qui ont le son Sh.

Choisissez celui dont vous avez besoin

photos et postez-les dans

sous forme de piste.

Voici la maison du petit ours. Mais

pour arriver à la maison

nous devons traverser la rivière.

Nous nous approchâmes de la rivière et

pas de pont juste des planches

certains mentent. Allons

démontons ces planches

peut-être qu'ils peuvent nous aider

sera utile. Décomposons-le

les comme ça : mettez-les à gauche

ces photos dans le titre

qui sonne Ш au début

mots, au centre - si

le son au milieu

à droite se trouvent les images dans

dont le nom est le son dans

fin du mot.

des postes

piste et plus

prononce

travailler

nous utilisons le son.

expose

Des photos-

selon

Continuer

déterminer

place du son Ш dans

7.Développement

petit

motricité

Résumé de la leçon

Application

géométrique

Chiffres "Ours"

Orthophoniste:

la marche est arrivée

fin. Nous avons fait une promenade

forêt d'automne, et avec qui

nous aujourd'hui

as-tu voyagé ?

Disons-le

formes géométriques

Orthophoniste. C'est l'heure

dites au revoir au petit ours.

Tu es très bien aujourd'hui

je l'ai aidé ! Lequel alors

le son t'a aidé

notre leçon ?

appliqués.

Développer

motricité

attention.

Définir

résultat-

activité

Organisationnel

moment.

- deviner

De l'automne au printemps

coloré

Il ne se lève pas pour manger

c'est nul (ours)

Orthophoniste : - Comment peut-on vous appeler affectueusement ?

Michoutka.

Principal

Partie.

Orthophoniste : - aujourd'hui je vais te dire

à propos d'un petit ours. Écoutez comment

le mot sonne :

"Mish-sh-blague."

attribué ?

son? (Toujours

consonne,

Droite

prononcer

prononcer

arrondi

nommé

"tasse".

Sortir

air

Articulaire

gymnastique:

petit

ours

irez-vous

petit

voyage.

Regarder,

dessiné?

Orthophoniste : Dans ce cas

Un ours vit dans une maison derrière une haute clôture.

éveillé,

petite fenêtre

(exercice

"Spatule")

j'ai dû

chemisier

"Tasse"),

duvet

aux ours

"Naviguer").

Auto-massage des muscles du visage(joues, lèvres), renforcer les muscles des joues, des lèvres, des orbiculaires

muscle de la bouche. Avec une augmentation du tonus musculaire - une forme spastique de dysarthrie,

tendu,

incurvé,

mouvements prononcés, lèvres bien fermées, tendus et actifs de la langue et des lèvres

difficile, alors

masser

par réflexe

se détendre

muscles de la langue.

NOTE 1

Automassage du visage « Oursons coquins ».

En saisissant le milieu de l'oreille (pas les lobes !), tirez-la vers l'avant puis vers l'arrière, en comptant

lentement jusqu'à 10. Faites 1 fois.

Je vais tirer mes oreilles vers l'avant

Et puis retour.

Comme des ours en peluche

Les enfants sont assis en rang.

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : le massage des oreilles

Tout le monde doit le faire.

Je vais tirer mes oreilles vers l'avant

Et puis retour.

Comme des ours en peluche

Les enfants sont assis en rang.

À l’aide de votre index et de votre majeur, « dessinez » simultanément et intensément des cercles sur vos joues. Faire 1

Et maintenant autour des joues

Rassemblons-le :

Des ours en peluche si oublieux

Développons la mémoire.

Un, deux, trois - je dirai quatre,

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : massage des joues

Tout le monde doit le faire !

Avec l'aide des deux mêmes doigts, « dessinez » des cercles sur le menton, en comptant jusqu'à 30. Ensuite - des cercles sur le front, également

compter jusqu'à 30. Faites 1 fois à la fois.

Je dessine un cercle sur mon menton :

Je veux aider l'ours

Parlez clairement et rapidement

Prononcez tous les sons.

Un, deux, trois - je dirai quatre,

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : le massage est comme ça

Tout le monde doit le faire !

Pour mieux penser

Ours coquins,

Nous caresserons les fronts

Des voleurs en peluche.

Un, deux, trois - je dirai quatre,

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : le massage est comme ça

Tout le monde doit le faire !

Massez les paupières supérieures et inférieures avec deux doigts, pas derrière

me couvrant les yeux. Faites 1 min.

Pour que l'ours voie mieux,

Devenu plus attentif, plus rapide,

Nous sommes des lunettes magiques

Dessinons-le rapidement.

Un, deux, trois - je dirai quatre,

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : le massage est comme ça

Tout le monde doit le faire !

Massage du nez. À l’aide des coussinets des index des deux mains, appuyez sur les points indiqués. Sur

Chaque point doit être enfoncé et maintenu, sans relâcher, jusqu'à 20. Faites-le 1 fois.

Point 1 Juste en dessous des ailes du nez. Droite et gauche.

Nous sommes au bout des doigts

Venons-en aux points :

Alors à l'ours au nez retroussé

Réchauffons le nez.

Un, deux, trois - je dirai quatre

Point 2 Juste au-dessus des ailes du nez, également à droite et à gauche

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : massage du nez

Tout le monde doit le faire !

Nous sommes au bout des doigts

Venons-en aux points :

Alors à l'ours au nez retroussé

Réchauffons le nez.

Un, deux, trois - je dirai quatre,

Cinq, six et sept.

N'oubliez pas : massage du nez

Tout le monde doit le faire.

Nous sommes au bout des doigts

Venons-en aux points :

Alors à l'ours au nez retroussé

Réchauffons le nez.

Ouvrez la bouche et effectuez des mouvements brusques avec votre mâchoire inférieure de gauche à droite et vice versa. Faites 10 fois.

Ours, ours, ouvre la bouche !

Et déplace ta joue vers la gauche...

Ours, ours, ouvre la bouche !

Et bouge ta joue vers la droite...

Penchez-vous en arrière sur la chaise, respirez longuement et expirez, les bras librement abaissés le long de la chaise.

torse.

Oh, nos ours sont fatigués,

Ils s'assoient tranquillement en rang.

Ils connaissent : les bienfaits du massage

Ce sera pour les gars.

Orthophoniste. L'ours en peluche jouait avec ses amis et marchait plus loin sur le chemin des feuilles sèches : chut.

Suivons-le et bruissons comme des feuilles. Je vais commencer le mot, et toi et l'ours bruissez

augmentez le volume pour terminer :

Nous... du... kama... petit... karanda....

L'orthophoniste montre et nomme un morceau de papier avec une image dessinée dessus, et l'enfant termine

Écoutez les roseaux et bruissez comme eux :

L'enfant secoue ses bras levés au-dessus de sa tête et prononce des chaînes de syllabes.

Qui se cache ici dans les roseaux ? C'est un canard. Le canard a eu peur et a battu des ailes. Montre-moi comment elle

cela fait :

Cendres-cendres ; oh-oh oh ; ouais-ouais; ouais-aaa.

L'enfant prononce les syllabes en imitant le battement d'ailes avec ses mains.

Orthophoniste. Mishutka voulait se lier d'amitié avec le canard et lui a raconté un poème, mais

J'étais excité et j'ai tout mélangé...

Aidez le petit ours à corriger ses erreurs :

Mon ami et moi avons joué... aux Coupes,

Nous avons bu du thé blanc... Dames !

Je suis sorti du trou... Morceau,

Une souris lui est tombée dessus !

Les coqs, ayant commencé... les Spurs,

Ils soulèvent de manière menaçante... Des disputes !

Ma sœur et moi avons cousu la vaisselle...

Et des tenues pour les poupées... Lavées !

La fashionista a trompé...Manteaux de fourrure

Tout ne lui va pas... Les lèvres !

La pauvre pleure amèrement... Sharik,

L'aéroporté... Garik s'est envolé !

Orthophoniste. Le canard a dit à l'ours qu'il se dirigeait vers le sud. Et l'ours est allé plus loin

chemin, mais pour le parcourir, vous devez sélectionner uniquement les images dont les noms ont un son

Sh. Sélectionnez les images souhaitées et disposez-les sous la forme d'une piste.

L'enfant trace un chemin et prononce à nouveau les mots avec le son pratiqué.

Voici la maison du petit ours. L'ours entra dans la maison et commença à écrire de la poésie. Et pour faciliter la tâche de l'ours,

donnez-lui le dernier mot.

Les enfants se rassemblent

Ils ont… des crayons dans les mains.

Porte un peigne brillant

Notre joyeux... coq.

Ici, la petite fille court -

Petite souris grise.

Les pneus bruissaient doucement -

Elle vient vers nous... une voiture.

Résumé de la leçon :

Orthophoniste. Il est temps pour nous de dire au revoir à l'ours. Vous l'avez très bien aidé aujourd'hui ! Quel son

vous a aidé dans notre leçon ?

Travail final sur le sujet :
"Séance d'orthophonie intégrée sur la correction de la prononciation sonore et le développement de la parole."
Sujet de cours : « L'hiver. Sonne [С] – [Сь].”
(séance collective d'orthophonie frontale pour les élèves de 1ère année).
Cible:
Apprenez aux enfants à prononcer et à distinguer correctement les sons [s - s] dans les syllabes, dans les mots, dans les phrases à l'oreille, pour automatiser ces sons dans un discours cohérent.
Améliorer la motricité de la parole, l'audition phonémique, la perception phonémique, l'analyse et la synthèse phonémiques.
Tâches:
Correctif et développemental :
prononciation correcte;
corriger et développer un discours oral cohérent grâce à la formation d'une réponse dans une phrase complète ;
corriger et développer la perception auditive ;
corriger et développer l'activité mentale des opérations d'analyse et de synthèse ;
corriger et développer la motricité fine des doigts et des mains (formation de l'habileté manuelle et proportionnalité des mouvements).
Éducatif:
systématiser et généraliser les connaissances des enfants sur le thème « L'hiver » ;
développer des compétences en analyse et en synthèse linguistique.
Éducatif:
cultiver l'intérêt pour les cours;
cultiver l'indépendance;
cultiver les qualités morales (respect des prestations, travail acharné).
Économie de santé :
planifier le volume de matériel en tenant compte de la fatigue accrue des enfants ;
respecter la bonne position des enfants ;
contribuer à la création d'un climat psychologique favorable ;
alterner les tâches statiques et dynamiques.
Équipement:
programme informatique pour le développement de la parole « Apprenez à parler correctement », image « Sasha et le bonhomme de neige » de la série « Sounding Word » de G.A. Tumakova, symboles sonores, maisons sonores, bandes pour marquer les phrases.
Déroulement de la leçon :
Étapes de la leçon
Types de travail sur scène
Activités d'un enseignant
Activités pour enfants
Quelles tâches ont été résolues pendant les tâches ?

Moment d'organisation
Psycho-gymnastique.
L'enseignant pose une question sur la période de l'année, demande aux enfants de montrer comment ils ont eu froid, se sont réchauffés et se sont détendus. Il leur est difficile de représenter comment les enfants fabriquent un bonhomme de neige et placent des boules de neige les unes sur les autres.
Les enfants répondent à la question sur la période de l’année et effectuent les mouvements.
Organiser et préparer les enfants aux activités.

Scène principale.

1. Actualisation des connaissances.
D/i « Saisons » (programme informatique « Apprendre à parler correctement »)
L'enseignant invite les enfants à regarder l'image d'une forêt hivernale sur un écran d'ordinateur, à nommer ce qui est représenté et à écouter les bruits de la forêt hivernale.
Les enfants nomment ce qui est affiché à l'écran et écoutent les sons de la forêt hivernale.
Attirez l'attention des enfants et suscitez leur intérêt pour l'activité. Mettez à jour vos connaissances sur le sujet de la leçon.

2.
Apprendre du nouveau matériel.
Rapportez le sujet de la leçon.

Conversation sur les caractéristiques des sons basées sur les caractéristiques articulatoires et acoustiques

Conversation sur l'hiver.
L'enseignant informe les enfants qu'aujourd'hui en classe, ils apprendront quels sons ils apprendront à étudier et à prononcer correctement s'ils devinent les énigmes :
Les enfants étaient assis sur le rebord et grandissaient tout le temps vers le bas.
Quel son est répété deux fois dans ce mot ?
La nappe est blanche, couvrant toute la lumière.
Quel est le premier son d'un mot ?
Elle adore les graines et le saindoux et vole dans le jardin depuis le matin. C'est un petit oiseau. Devine qui?
Quel est le premier son de ce mot ?

L'enseignant demande de caractériser les sons (en quoi ils se ressemblent et en quoi ils diffèrent).

L'enseignant apprend auprès des enfants les principaux signes de l'hiver.

Les enfants devinent des énigmes :
(glaçons)

(son C)

(mésange)

Les enfants se souviennent comment prononcer correctement les sons S et S.

Les enfants se souviennent et nomment les principaux signes de l'hiver.

Renforcez la prononciation des sons S, S'.
Apprenez à différencier les sons. Améliorer la conscience phonémique.

Déterminer le niveau de conscience des enfants de la prononciation correcte des sons S, S'.

Enrichir le vocabulaire sur le sujet de la leçon. Développer la capacité de répondre à une question par une phrase complète.

Gymnastique active pour le développement de la motricité fine.
Exercices sans accompagnement vocal :
"Lapin", "Sapin de Noël".
Exercice « Mitten » avec accompagnement vocal.
L'enseignant propose de compléter les exercices en expliquant leur mise en œuvre.
Les enfants font des exercices avec un orthophoniste.
Corriger et développer la motricité fine des doigts et des mains.

2.
Apprendre du nouveau matériel.
Prononciation des sons S, S en syllabes. Synthèse de syllabes.
D/i « Attraper et collecter une syllabe. »

D/i "Écho"

Prononciation des sons S, S dans les mots.
D/i « Qui est le plus grand ? »

Sélection de mots apparentés.
La formation des mots.
D/i « Mots-relatifs ».

D/i "Nommez-le en un mot"

Détermination de la position des sons S, S'.
D/i « Où est le son en direct ? »

L'enseignant « lance » des sons aux enfants, et ils « renvoient » les syllabes :
CALIFORNIE
Sya, je
S, U

L'enseignant appelle les enfants des syllabes avec une consonne dure, et les enfants répondent avec une consonne douce :
SA
SU
SY
CO

L'enseignant montre l'image « Sasha et le bonhomme de neige » et lui demande de trouver un nom pour le garçon avec le son S, puis avec le son S.
Demande de nommer les oiseaux de l'image dont les noms contiennent les sons S, S'.

L'enseignant demande de nommer des mots similaires parmi les mots présentés :
Bouvreuils, neige, boule de neige, flocons de neige, boules de neige, bonhomme de neige.

Le professeur vous demande de former un mot à partir de deux mots proposés :
Il neige
vole tout seul
il se roule
la poussière craint
nomme une voiture qui marche dans la neige

L'enseignant nomme les mots avec les sons S, S'.

Réponses des enfants :
SA
SI
SU

SY
SJ
SI
SIO

Les enfants accomplissent des tâches et trouvent des noms pour le garçon.

Les enfants nomment les oiseaux sur l’image.

Les enfants choisissent et nomment des mots similaires

Les enfants inventent des mots

chute de neige
avion
scooter
aspirateur

motoneige

Les enfants déterminent la position des sons dans ces mots et placent le symbole dans la bonne fenêtre de la maison sonore.
Renforcez la prononciation correcte des sons S, S en syllabes.

Corriger et développer la perception phonémique et l'audition.
Développer l'analyse et la synthèse phonémiques.

Enrichir le vocabulaire sur le sujet de la leçon.

Développer l'activité mentale de l'opération d'analyse.

Pause dynamique.
D/i « Un peu de neige blanche est tombée »
Le professeur lit un poème.
Les enfants accompagnent la lecture en imitant des mouvements conformément au texte.
Aide à soulager la fatigue générale.
Développer la motricité globale.
Alternez les tâches statiques et dynamiques.

3.
Consolidation du matériel étudié.
Accord des noms avec les adjectifs et les participes.
La formation des mots.
D/i « Sélectionnez, nommez, souvenez-vous. »

Travailler avec des propositions au conseil d'administration.
Analyse d'une ou deux phrases.

D/i « Qui est attentif ? »
L'enseignant demande aux enfants de choisir des mots de définition pour les mots objets.
La neige scintille au soleil, alors à quoi ça ressemble ?
La neige scintille et devient argentée
s'effrite
craquements
Quel genre de flocon de neige ?

L'enseignant pose des questions suggestives visant à utiliser des prépositions : D'où pendent les glaçons ?
Avec quoi Sima marche-t-elle ?
Où sont assis les bouvreuils ?
Où vole une volée d’oiseaux ?

L'enseignant lit le poème et demande aux enfants de nommer les mots qu'ils ont entendus avec les sons S, S'.

Les enfants répondent.

pétillant, pétillant
pétillant
argent
friable
croustillant
Cristal, argent, scintillant

Les enfants répondent aux questions. Deux enfants dessinent un schéma de phrases au tableau, les autres le disposent à partir de bandes.

Les enfants écoutent et nomment des mots avec les sons S, S'.
Renforcez la prononciation des sons dans les mots.
Reconstituer et enrichir le vocabulaire passif et actif des enfants.

Enrichir le vocabulaire des enfants sur le sujet de la leçon.
Renforcez la capacité de répondre à une question par une phrase complète.

4.
Contrôle des connaissances et des compétences.
Compilation d'une histoire collective basée sur le tableau "Sasha et le bonhomme de neige".
L'enseignant invite les enfants à composer une histoire à partir de l'image présentée. Si nécessaire, aide avec des questions d’orientation.
Les enfants inventent une histoire et la racontent en chaîne.
Vérifiez l'habileté à développer la prononciation correcte des sons S, S dans un discours oral cohérent.

Résumé de la leçon.

1.
Résumer et évaluer les activités des étudiants
Enquête.

Évaluation des activités des enfants.
L'enseignant invite les enfants à se souvenir de ce qu'ils ont fait en classe.

L'enseignant évalue le travail des enfants et leur donne un gros flocon de neige bleu sur lequel est imprimée la lettre C, indiquant les sons qui ont été pratiqués pendant le cours.
Réponses des enfants sur le sujet de la leçon.
Résumez le sujet de la leçon.
Résumez le travail réalisé en classe.
Développer la mémoire à long terme.
Évaluez les activités des enfants.

2.
Devoirs
Explication des devoirs sur le sujet abordé.
Le professeur explique.

Consolider les connaissances et les compétences que les enfants ont acquises en classe à la maison.