Ítem de fracaso tipo 8 en la escuela. Evento extracurricular sobre SBO sobre el tema: "Expertos SBO"
El proyecto se llevó a cabo en el marco del tema del curso SBO "Preparación para una visita". 1. “Puedo preparar yo mismo el postre para mis invitados o como regalo para alguien (tarta, magdalena, bizcocho, galletas de mantequilla)”. 2. “Elegiré una receta sencilla entre los productos disponibles”. 3. "Puedo utilizar productos semiacabados". 4. “Tengo que descubrir qué postre creen los invitados que es el mejor”. El proyecto se llevó a cabo en el marco del tema del curso SBO "Preparación para una visita". 1. “Puedo preparar yo mismo el postre para mis invitados o como regalo para alguien (tarta, magdalena, bizcocho, galletas de mantequilla)”. 2. “Elegiré una receta sencilla entre los productos disponibles”. 3. "Puedo utilizar productos semiacabados". 4. “Tengo que descubrir qué postre creen los invitados que es el mejor”. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE DISEÑO.
El objetivo del maestro: crear las condiciones para que los estudiantes logren el éxito a través de actividades de proyectos consistentes construidas de forma independiente. Objetivos: - motivar al estudiante para las actividades del proyecto, - enseñar formas de trabajo individual, - enseñar la búsqueda independiente de soluciones, - desarrollar la capacidad de reemplazar cosas (productos, equipos) o acciones faltantes (buscar en Internet para buscar en la biblioteca) con otros similares, - acompañar y asesorar en todas las etapas del trabajo. El objetivo del maestro: crear las condiciones para que los estudiantes logren el éxito a través de actividades de proyectos consistentes construidas de forma independiente. Objetivos: - motivar al estudiante para las actividades del proyecto, - enseñar formas de trabajo individual, - enseñar la búsqueda independiente de soluciones, - desarrollar la capacidad de reemplazar cosas (productos, equipos) o acciones faltantes (buscar en Internet para buscar en la biblioteca) con otros similares, - acompañar y asesorar en todas las etapas del trabajo. PROPÓSITO Y OBJETIVOS DEL PROYECTO
1. Organizativo y preparatorio (seleccionar un proyecto, estudiar literatura sobre la historia de los postres, buscar recetas de cremas, pensar en tecnología, cálculos económicos). 2. Tecnológico (selección de productos y equipamiento según receta, elaboración de una tarta según mapa tecnológico, elaboración de consejos útiles). 3. Final (análisis del trabajo, publicidad del producto, presentación oral en clase y cata). 1. Organizativo y preparatorio (seleccionar un proyecto, estudiar literatura sobre la historia de los postres, buscar recetas de cremas, pensar en tecnología, cálculos económicos). 2. Tecnológico (selección de productos y equipamiento según receta, elaboración de una tarta según mapa tecnológico, elaboración de consejos útiles). 3. Final (análisis del trabajo, publicidad del producto, presentación oral en clase y cata). ETAPAS PRINCIPALES
Financiero – 150 rublos. (del presupuesto familiar) Información: biblioteca, Internet, asesoramiento para adultos. Logística: equipamiento para la oficina de SBO. Personal: padres (finanzas, acceso a Internet), docente de la SBO (gestión del proyecto), bibliotecario escolar (literatura sobre el tema del proyecto). Financiero – 150 rublos. (del presupuesto familiar) Información: biblioteca, Internet, asesoramiento para adultos. Logística: equipamiento para la oficina de SBO. Personal: padres (finanzas, acceso a Internet), docente de la SBO (gestión del proyecto), bibliotecario escolar (literatura sobre el tema del proyecto). PLANEACIÓN DE RECURSOS
POSIBLES RIESGOS RiesgosFormas de superar Falta de preparación de los estudiantes para las actividades del proyecto Apoyo de los profesores Baja calidad del producto de las actividades del proyecto Apoyo de los profesores Problemas materiales y técnicos Interacción con los padres, sustitución (si es necesario) de los medios o productos técnicos faltantes por otros adecuados.
GOU LO "Internado especial (correccional) de Siverskaya"
Tema del proyecto:
"ABC económico"
Cronograma de implementación del proyecto:
Curso académico 2011/2012.
Grupo de proyecto:
Volkova N.V. - profesor de matemáticas;
Khilchenko E.Yu. - profesor de orientación social y cotidiana.
Nota explicativa.
El tema del proyecto “ABC Económico” no fue elegido por casualidad. En nuestra inestable situación socioeconómica en el país, es difícil navegar incluso para los adultos, sin mencionar a los niños con discapacidades.
Tras analizar los resultados del estudio sobre el nivel de conocimientos económicos básicos y la capacidad de resolver problemas de la vida práctica entre los estudiantes de los grados 5 a 10 en 2011, se revelaron indicadores bajos para la mayoría de las tareas económicas. En 8º grado, el porcentaje promedio de respuestas correctas fue del 36,8%.
La relevancia de la educación económica y los escolares en
Nuestros días están determinados por la necesidad de adaptarnos a condiciones de vida socioeconómicas que cambian dinámicamente.
Muchos trabajos de defectólogos señalan que los graduados de las escuelas correccionales de tipo 8 resultan socialmente indefensos en la vida adulta (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, etc.). En realidad, enfrentan condiciones económicas más difíciles que los graduados de secundaria debido a la débil competitividad del mercado laboral, los bajos salarios y otros factores. Muchos autores (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) consideran la educación económica como “una especie de medio de protección social”, como una especie de mecanismo compensatorio que aumenta las posibilidades de supervivencia en condiciones de competencia en el mercado. La formación económica es un factor importante para aumentar la vitalidad y la resiliencia de los escolares con discapacidad intelectual en la sociedad moderna.
Objetivo del proyecto: mejorar la calidad de la educación creando las condiciones para una socialización e integración más exitosa en la sociedad de los estudiantes con retraso mental.
Tareas:
formación de competencias socioeconómicas
desarrollar el interés por el conocimiento económico y la comprensión de la necesidad de conocimientos económicos en la vida moderna;
consolidación y aplicación práctica de conocimientos y habilidades en matemáticas y orientación social.
Tipo de proyecto: investigación.
Objeto de estudio: educación y formación económica de los escolares modernos.
Tema de investigación: condiciones pedagógicas para la educación y formación económica de los escolares en una escuela especial (correccional) de tipo 8.
Hipótesis. La calidad de la educación aumentará al crear las condiciones para una socialización e integración más exitosa en la sociedad de los estudiantes de octavo grado con retraso mental si:
se formarán competencias socioeconómicas;
organizar eventos integrados complejos dedicados al estudio de los fundamentos de la economía, que serán duraderos;
se utilizarán materiales económicos en las lecciones de matemáticas y orientación social, en diversas formas del proceso educativo utilizando métodos y medios del proceso pedagógico tradicionales y modernos;
se seguirán los resultados del crecimiento del desarrollo socioeconómico de los escolares;
aumentará la actitud de los escolares hacia el conocimiento económico en general.
Justificación del proyecto “ABC Económico”.
Dado que en la escuela correccional especial de Siverskaya del tipo VIII no existe una materia especializada como economía, y el material económico está "esparcido" en el proceso educativo en diferentes materias, los estudiantes no solo tienen conocimientos sistémicos, sino a menudo también conocimientos elementales. ideas sobre el conocimiento económico.
Una de las formas de solucionar el problema es implementar un proyecto pedagógico en matemáticas y SBE “ABC Económico”.
Un proyecto interdisciplinario es un evento complejo que combina varias formas de trabajo en el aula y extracurricular. Le permite concentrar esfuerzos encaminados a la formación y consolidación de conocimientos de carácter económico, el desarrollo personal e implementar un enfoque integrado en el estudio de los fundamentos de la economía.
Formas de proceso educativo implementadas en el proyecto:
1. Semana interdisciplinaria en matemáticas y SBE “ABC Económico” para estudiantes de 5º a 10º grado incluyó:
cuestionario "ABC económico"
concurso para hacer una billetera de origami,
miniproyecto “Hacer un billete escolar”, juego intelectual “Viajar al país de la economía”, juego económico “Comprar”,
fragmentos de lecciones de matemáticas en el décimo grado sobre el tema “Presupuesto familiar”;
2. Proyecto educativo para alumnos de 7º a 8º grado “Maslenitsa. Cocinar panqueques":
Recopilar información sobre Maslenitsa, recetas y métodos para preparar panqueques;
Excursiones a la tienda;
Cocinar panqueques;
Tratar a los estudiantes de 7.º a 8.º grado con panqueques.
3. Una lección integrada de matemáticas y SBE en octavo grado sobre el tema “Presupuesto familiar”, realizada en forma de juego económico “Familia”.
Disciplinas académicas relacionadas con el tema del proyecto: matemáticas, orientación social y cotidiana.
Implementación del proyecto (plan)
Semana interdisciplinaria en matemáticas y SBE “ABC Económico”
lunes 30/01/12
miércoles 01/02/12
Concurso “Hacer una billetera de origami”:
Clase maestra
exhibición
Oficina No. 43
Oficina No. 43
5-10 grados
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Miniproyecto “Hacer un billete escolar – “Siverychanka””.
Exposición “Unidades Monetarias del Mundo”;
Exposición de billetes escolares y resumen de los resultados del miniproyecto.
Oficina No. 43
Oficina No. 43
Oficina No. 43
5-10 grados
02.02.12
Cuestionario "ABC Económico".
5-10 grados
31.01.12
Fragmento de una lección de matemáticas sobre el tema “Presupuesto familiar”
Oficina No. 43
5-10 grados
02.02.12
15 horas
Juego-viaje al campo ECONOMÍA
Oficina No. 43
5-10 grados
Juego económico "TIENDA"
Oficina No. 11
5-10 grados
Proyecto educativo “Maslenitsa. Haciendo panqueques."
01.02.12-06.02.12
Recopilación de información sobre Maslenitsa, recetas y métodos para preparar panqueques.
7-8 grados
07.02.12
Horas de clase sobre el tema “Maslenitsa”;
Oficina No. 11 Oficina No. 43
7-8 grados
13.02.12,
14.02.12
Excursiones a la tienda.
7-8 grados
15-17.02.12
Cálculo de la cantidad y costo de productos para la elaboración de panqueques.
Oficina No. 43
7-8 grados
20.02.12
21.02.12
Cocinar panqueques;
Oficina No. 11
7-8 grados
21.02.12
Hora de clase "Como carnaval"
Oficina No. 11
7-8 grados
Lección integrada de matemáticas y SBE.
18.04.12
Tema de la lección: "Presupuesto familiar"
Oficina No. 43
Octavo grado
Materiales del proyecto.
Descripciones de cómo hacer carteras de origami;
Materiales para la exposición “Unidades monetarias de diferentes países”;
Materiales para el diseño del stand y el cuestionario “ABC Económico”;
Sinopsis del juego intelectual “Viaje al país de la ECONOMÍA”;
Presentación del juego “Viaje al País de la ECONOMÍA”;
Materiales para el juego económico “Tienda”;
Presentación sobre el tema “Presupuesto familiar”;
Presentación "Maslenitsa";
Una selección de recetas de panqueques;
Cálculos de la cantidad y costo de productos para preparar panqueques;
Resumen de una lección integrada en octavo grado sobre el tema “Presupuesto familiar”;
Desarrollo de una lección sobre la pizarra interactiva IP BOARD.
Resultados del proyecto:
. La primera encuesta pidió evaluar las actividades de la semana interdisciplinaria por separado. Se pidió a los estudiantes que calificaran de acuerdo con los siguientes criterios:
“+” - Me gustó mucho,
“-” - No me gustó nada,
"0" - No lo sé.
Cuestionario No. 1
Evaluar las actividades del proyecto “ABC Económico”.
Poner
“+” - Me gustó mucho,
“-” - No me gustó nada,
"0" - No lo sé.
Eventos
calificación
Concurso "Hacer una billetera de origami"
Miniproyecto “Hacer un billete escolar – “Siverchanki”
Cuestionario "ABC económico"
Juego intelectual “Viaje al país de la ECONOMÍA”
Juego económico "Tienda"
Proyecto educativo Maslenitsa. Cocinar panqueques"
(para estudiantes en los grados 7-8)
La encuesta mostró qué formas de actividades les gustaban o no les gustaban más a los estudiantes.
. Resultados de la encuesta No. 1 (por clase)
“+” - Me gustó mucho.
Clase
1
2
3
4
5
6
5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-
6
66,7
58,3
66,6
75
75
-
7
60
60
60
100
80
90
8
69
69
84,6
100
100
92,4
9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-
10
56
56
56
100
100
-
total
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
“-” - No me gustó nada.
Clase
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
25
16,7
0
0
-
6
0
0
16,7
0
0
-
7
20
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
-
10
23
11,5
total
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0
"0" - No lo sé.
Clase
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-
6
32,3
41,7
16,7
25
25
-
7
20
0
20
0
20
10
8
31
31
15,4
0
0
7,6
9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-
10
21
33,5
44
0
0
-
total
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8
Los resultados de la encuesta muestran claramente que a los estudiantes les gustó más el juego "Viaje al país de la ECONOMÍA" (93,1%0), el proyecto educativo "Maslenitsa. Cocinar panqueques" (91,2%), el juego "Comprar" (87,7%). De esto podemos concluir que el uso efectivo por parte de los docentes de juegos intelectuales y comerciales que contribuyen a aumentar el interés por el conocimiento económico, el uso de proyectos educativos que formen en los estudiantes la independencia, la capacidad de resolver problemas prácticos en condiciones reales, la competencia socioeconómica, aumenta el interés por la economía, crea una actitud positiva hacia el aprendizaje, la actividad cognitiva, el deseo de adquirir nuevos conocimientos.
A pesar de que los estudiantes no apreciaron mucho el concurso de billeteras de origami y el miniproyecto “Hacer un billete escolar” del evento, la práctica ha demostrado que gracias a estos eventos todos los estudiantes de la escuela participaron en las actividades disponibles. Y al responder las preguntas del cuestionario, los estudiantes pudieron aprender mucho sobre economía y aplicar sus conocimientos económicos. Este tipo de actividades desarrollan la esfera emocional-volitiva y la atención voluntaria de los estudiantes, lo que repercute positivamente en la mejora de la calidad del conocimiento y la motivación para aprender, por lo que no se debe subestimar el papel de este tipo de actividad.
Sin lugar a dudas, el uso de la información, las tecnologías de juego y los proyectos educativos durante la implementación del proyecto interdisciplinario "ABC Económico" contribuyó a aumentar el interés por los conceptos básicos de la economía y la activación de los estudiantes.
Cuestionario No. 2 (para estudiantes de 8vo grado).
Encuesta sobre el tema “Economía doméstica”.
pregunta
respuesta
Elija la afirmación correcta.
El presupuesto familiar es
Contabilización de ingresos y gastos de todos los miembros de la familia durante un período determinado;
Recursos monetarios o materiales de que dispone la familia durante un determinado período de tiempo;
Gasto, consumo de algo durante un determinado período de tiempo.
Seleccionar artículos de gastos obligatorios.
Pago de viajes;
Pago de servicios públicos;
Reparación de calzado y ropa;
Nutrición;
Compra de artículos personales;
Comprar un teléfono;
Pago de vivienda.
Escribe qué formas conoces de ahorrar tu presupuesto familiar.
Tú compraste:
Pan - 23r.50k.
Salchicha – 185 rublos 64 k.
Pasta-56r.45k.
¿Cuánto cuesta la compra?
(Elija la respuesta correcta)
265 rublos 59 mil.
224r.29k.
155r.51k.
Tienes un billete de 500 rublos. El libro cuesta 185 rublos 50 mil. ¿Cuánto cambio recibirás después de comprar el libro?
(Elija la respuesta correcta)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.
Cuestionario No. 3 (para estudiantes de 8vo grado) sobre el tema “economía familiar”.
Calcule los ingresos y gastos de una familia de 5 personas para mayo de 2012.
¿Podrá la familia comprarse una bicicleta por 6.000 rublos este mes?
ingreso
consumo
El salario del padre es de 18.000 rublos.
El salario de la madre es de 15.000 rublos.
La pensión de la abuela – 9.000 rublos.
Beca de hermano: 1000 rublos.
Costos de alquiler y servicios públicos: 4000 rublos.
Gastos de alimentación: 21.000 rublos.
Tarifa – 2500 rublos.
Compra de ropa -2500 rublos.
Gastos de ocio cultural: 4000 rublos.
Total:
Total:
Este mes la familia compra una bicicleta por 6.000 rublos. comprar. (puedo, no puedo)
2. Calcule el precio de compra.
Pan-22r.50k.
Salchichas - 190 rublos 80 k.
Pasta-58r.00k.
Manzanas-78r.45k.
Mantequilla - 67 rublos 50 k.
¿Cuánto cambio obtendrás con 500 rublos?
Pagado por la compra:
Cambio recibido:..
Resultados de la encuesta No. 2, No. 3
ejercicio
Encuesta #2
Encuesta #3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
Bien
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1
equivocado
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9
En la encuesta participaron 13 alumnos de 8º grado. El porcentaje medio de tareas realizadas correctamente es del 77,5%.
La tabla muestra que aproximadamente la mitad de los estudiantes de octavo grado tienen dificultades para resolver algunos problemas económicos. Para la mayoría de los estudiantes que completaron las tareas incorrectamente, el motivo del fracaso fue un bajo nivel de capacidad computacional (segunda opción en matemáticas para 10 estudiantes) y la incapacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones de la vida. En comparación con el inicio del curso escolar, el nivel medio de tareas económicas realizadas correctamente aumentó un 40,7%. La calidad del conocimiento en 8º grado aumentó un 5,2%.
El resultado del trabajo en el proyecto pedagógico “ABC Económico” para estudiantes fue:
con la maduración social, se han vuelto más serenos, razonables, independientes y confiados en sus capacidades;
Adquisición de habilidades básicas de comportamiento en condiciones de mercado.
desarrollar el interés por los problemas de la economía y la familia del país, que deben convertirse en un medio de protección social y adaptación a las condiciones del mercado;
Dominar los conceptos básicos del conocimiento sobre la economía moderna. El nivel promedio de respuestas correctas de los estudiantes de octavo grado a las tareas de economía familiar aumentó durante el año escolar en un 40,5%;
La calidad del conocimiento en matemáticas aumentó en el año académico 2011/2012 un 1,3% (del 83,3% al 84,6%).
Pautas.
Con base en los resultados del estudio, se pueden sacar las siguientes conclusiones:
gracias al esfuerzo conjunto de los profesores de matemáticas y SBE en la escuela, se ha logrado una relación entre la enseñanza de estas disciplinas y los fundamentos de la economía;
ha aumentado el interés de los escolares por la economía en su conjunto;
se ha acumulado material sobre los conceptos básicos de la economía;
Se desarrolló un sistema holístico de trabajo sobre la formación de competencias socioeconómicas.
Para mejorar la calidad de la educación creando las condiciones para una socialización e integración más exitosas en la sociedad de los niños con retraso mental”, se debe continuar el trabajo sobre educación económica y capacitación de los estudiantes en las escuelas correccionales de tipo 8:
Formas de resolver las tareas:
la formación de competencias socioeconómicas, la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de forma independiente en diversas esferas de la vida, la posesión de competencias sociales y la capacidad de resolver problemas prácticos;
expansión de actividades de innovación mediante el uso de tecnologías de la información y juegos, actividades de proyectos;
educación económica de los estudiantes a través de la implementación de programas interdisciplinarios, proyectos en una serie de materias, a través de diversas formas de trabajo extracurricular;
Mejorar, sistematizar y consolidar conocimientos, destrezas y habilidades sobre todos los temas estudiados desde el 5° al 9° grado. durante las lecciones.
Descargar:
Avance:
Especial del gobierno estatal (correccional)
institución educativa de la República de Mordovia
"Internado de educación general especial (correccional) de Insar del tipo VIII"
Actividad extracurricular
"Todo tipo de cosas, todo tipo de cosas, todo tipo de cosas..."
Dirigido por el profesor O.G. Mitroshina.
Artículo : orientación social y cotidiana.
Forma de implementación: programa de juego competitivo (presentación).
Objetivo : perfeccionamiento, sistematización y consolidación de conocimientos, destrezas y habilidades en todos los temas estudiados desde el 5° al 9° grado.
Tareas: a través de diversos yuna variedad de tareas lúdicas y prácticas destinadas a la adaptación social de los estudiantes, para repetir, ampliar los conocimientos y habilidades de los estudiantes con miras a aplicarlos en el futuro en la vida cotidiana independiente; desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla, ampliación de horizontes; corrección de la percepción, cualidades personales de los estudiantes, esfera emocional-volitiva; Fomentar la responsabilidad, la asistencia mutua, la destreza y la destreza y la buena voluntad.
Equipamiento y visibilidad: tarjetas para realizar tareas y ejercicios; computadora portátil y dispositivo multimedia; vajilla, mantel, cubertería, comestibles.
I. Discurso introductorio Selección de participantes Explicaciones sobre la realización de las tareas. 3
II Parte principal.
1. SL.1 ** "Todo tipo de cosas, todo tipo de cosas, todo tipo de cosas".
2 . SL.2**Foto de la escuela.Tarea: “Conócete a ti mismo”. “Quién es el más atento y recuerda dónde estaba cuando lo fotografiaron ¿Cuántas personas hay en total en la fotografía? ¿Cuántas personas están matriculadas en lecciones de SSB de los grados 5 a 9, si hay un total de 84 estudiantes en la escuela, de los cuales 26 estudiantes estudian en los grados de primaria? Indique el número de estudiantes de los grados 5 a 9. (58 horas)
3.Sl.3** Descifrar. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. Después de decodificar abre:
4. SL. 4** Higiene personal.
Cl.5** Nombra las reglas de higiene personal.¿Quién es más detallado? (Los estudiantes leen). Luego se cierran las reglas y los niños nombran de memoria.
Sale del nivel 6** al llevar cuántos segundos, luego se cierra. Los chicos representan lo que hay en las imágenes (¿quién es más confiable?).
SL.7**Las palabras se perdieron. Después de decodificar abre Sl.8**.Prendas de vestir y calzado. Qué ¿representado? Delantal Esta es una prenda para el cuerpo, cocina o ropa de cama?
Ejercicio práctico:¿Quién tiene más destreza?.
Los niños se paran uno frente al otro, los delantales se encuentran en las sillas. Es necesario ponerse el delantal en un tiempo determinado (20 segundos) por una persona, es decir, uno se lo pone de un lado y el otro, de pie junto a él. , en el lado opuesto.
SL.9**Inserte palabras según su significado. Controlar.
Nivel 10 ** Resuelve el rompecabezas: 7I.
SL.11**Familia. Familia Nombre de los parientes consanguíneos, espirituales y adquiridos en relación con el matrimonio (Hoja del stand).
SL.12** Desde Las primeras letras de las palabras presentadas forman una palabra.
Sl.13.** Nutrición.
SL.14**. ¿Quién cocinará la mayor cantidad de platos con los productos presentados?Los estudiantes nombran los platos (se registra el tiempo).
SL.15**¿Adivina qué está escrito?
SL.16** Cultura de comportamiento Bpits-encuesta:( Simular).
1)- ¿Quién te saluda primero al entrar a una habitación? (Entrante)
2)- En la calle quién debe saludar primero: el que está de pie
¿O pasando?
3)- Hombre y mujer Entra en la habitación.
¿Quién es primero?
4)- La pareja necesita acudir al teatro o sala de cine del lugar.
¿Quién va primero? (hombre)
6)- Viniste de visita con un regalo y flores.
¿Cómo deben presentarse? ¿Cómo debería ser un cumpleañero?
(propietario) ¿qué hacer con el regalo? (Simular)
SL.17**¿Qué pasa aquí?(Los vasos están al revés).
SL. 18 **Ajuste de la mesa.
Modales en la mesa: ¿en un minuto hay que disponer correctamente los cubiertos sobre la mesa? Plato, tenedor, cuchillo,
cuchara, vaso,
servilleta (Los platos se colocan en línea recta,
alejándose del borde de la mesa al menos 4-5 cm, coloque un cuchillo a la derecha del plato con la hoja hacia el plato, una cuchara y un tenedor a la izquierda.
lado convexo hacia abajo, vidrio a la derecha.
1) - ¿Cómo se debe comer pan y sándwiches?
2) - Tienes uvas, una manzana, una naranja en tu plato. ¿Cómo debes comerlos?
3) - ¿Qué es un buffet?
4) - ¿Cómo comen pasteles y tartas?
5)- ¿Cómo decir sin palabras que terminaste de comer? demostrarlo)
Pon la mesa, come pasteles, manzana.reconocer bebidas.(10 vasos con diferentes bebidas). Los alumnos con los ojos cerrados deberán adivinar la bebida.
SL.19**Descúbrelo y léelo.
SL.20** Vivienda.
SL.21**a) Nombra las habitaciones residenciales y de servicios públicos.
DC22.*** B) Apartado “Vivienda”. Definir la palabra. Desde el stand. Ver anexo.
Un cubo para lavar el suelo. | Escoba | Tacho de basura | Servilleta mojada o seca | paño de piso | Cucharón | Cepillar |
1. Primero toma ………… y barre el piso.
2. Recoger la basura en ………………….
3. Ponlo en ……………………………….
4. Tome ………………………… y limpie el polvo.
5. Lave las baterías usando ……………….. .
6. Para lavar los pisos, vierta agua en ………………………….
7. Limpiar el suelo…………………….
Palabra clave: orden
Sl.23 ** adivina Ishyydyyyyyyyysyyyyyayayoyyymyshy.
SL.24.** Asistencia médica ¿Qué tipos de fracturas conoces? Lo llaman estudiar.
SL.25**V Cuestionario "Farmacia Verde".
SL.26***Imágenes de plantas para el cuestionario.
NM 27.** que planificar? Los estudiantes lo están descubriendo.
SL 28.**Presupuesto
SL 29.**¿Qué obtiene quién?Ver hojas de apéndice. Los estudiantes lo hacen.
SL 30.** Deletrea la palabra en
paréntesis.
SL 31.** a) Comercio Determinar el tipo de tienda.Los estudiantes están decididos.
B).Ver la hoja del stand sobre las monedas y la tarea.
SL 32.** Encuentra el tuyo entre desconocidos.HgqhfyrsdTRANSPORTExzgyrwqnv
SL 33.** Transporte.
SL 34.** ¿Qué quieren decir? Dibujar firmarlos, ver las hojas desde el stand. Nombra las señales de las reglas de tránsito y determina quién violó las reglas de tránsito (12 señales).
ST 35.** Conectar.
SL 36.** Comunicaciones.
SL 37.** ¿QUÉ TIPO DE SALIDA? Los estudiantes están leyendo.
EST 38.** Letra.
SL 39.**Texto de telegrama.(leer).
ST 40.** Telegrama.
SL 41.** Todos los artículos estaban listados en el inventario..(leer).
SL 42.** Parcela.
SL 43.** Texto de felicitación.
ST 44.** Postal.
SL 45.** Tarjeta de felicitación.
SL 46.** Mi hija envió dinero por correo.¿Qué tipo de solución es esta?
SL 47.** Giro postal.
SL 48.** Lea una carta. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Empleo.
SL 50.** Nombra las profesiones.Hojas del stand. ( Ver archivo adjunto)
SL 51.** ¿Con quién te gustaría trabajar?
SL 52.** a) Imagen de profesiones.
SL 53.** Chica confundida Pon los números en orden y lee las palabras.
SL 54.** Instituciones y organizaciones.
ST 55.** - ST 63** cada uno. Conoce el propósito de los edificios en la ciudad de Insara.Se muestran las diapositivas y los estudiantes determinan su propósito en base a las preguntas del profesor.
SL 64.** Gracias. En pocas palabras. ¿Quién es el más orientado en nuestra vida?
Proyecto “DUST: misterioso y... peligroso” de SBO
Plan de trabajo del proyecto.Nombre del proyecto a: “POLVO: misterioso y… peligroso”
Materia académica: SBO
Composición estudiantil: Séptimo grado
Tipo de proyecto: informativo.
Objetivos del proyecto:
Formar en los estudiantes una idea de la composición nociva del polvo para el ser humano.
Familiarización con técnicas higiénicas de control de polvo.
Desarrollar habilidades de cooperación educativa.
Objetivos del proyecto:
Enseñar creatividad e investigación.
Desarrollar la actividad cognitiva de los niños, la capacidad de encontrar material de forma independiente, organizarlo, analizarlo y hacer generalizaciones.
Fomentar el deseo y la necesidad de realizar una limpieza de alta calidad del local.
Problemas del proyecto:
Pregunta fundamental:
Daños por polvo y métodos para tratarlos.
Cuestiones problemáticas:
¿Por qué es perjudicial el polvo?
¿Qué podemos hacer todos para mantenernos saludables?
Preguntas de estudio:
Composición del polvo.
Reglas para trabajar con una aspiradora.
Requisitos higiénicos.
El papel del docente en las actividades del proyecto:
Ayude a los niños a encontrar fuentes de información.
Sea su propia fuente de información.
Anime a los estudiantes a estar activos mientras trabajan en el proyecto.
Formularios de implementación del proyecto:
Trabajar con literatura (visitar la biblioteca)
Investigación sobre la presencia de polvo en las instalaciones escolares
Diseño de posters.
Creación de publicidad social.
Elaboración de un folleto-memo sobre el tema: “El polvo y la salud humana”
Conversaciones con trabajadores médicos.
Implementación del proyecto.
Nivel 1. Comenzar.
En esta etapa, se determinan el tema y los objetivos del proyecto, los estudiantes se dividen en grupos y se les asigna una tarea.
El grupo 1 "Investigadores" trabaja con libros, encuentra información sobre la composición del polvo.
Los “Conquistadores” del grupo 2 trabajan con láminas de vaselina y encuentran habitaciones polvorientas.
El grupo 3 “Técnicos” recopila información sobre el diseño de una aspiradora eléctrica.
Los “biólogos” del grupo 4 encuentran información sobre plantas de interior que combaten el polvo.
Etapa 2. Planificación.
Distribución de roles en el grupo, selección de fuentes de información.
Discusión en el grupo y con el profesor, trabajo en la biblioteca,
Etapa 3. Estudiar.
Recopilación de material para mensajes y presentaciones. Discusión en grupo y con un profesor, trabajo en la biblioteca, Internet, en casa con los padres. Creación de un discurso y presentación.
Etapa 4. Protección del proyecto.
Presentación de su informe.
Etapa 5. Reflexión.
Discusión oral del proyecto y sus resultados.
Producto del proyecto:
Presentación multimedia.
Material sobre los peligros del polvo (para ayudar al profesor).
Cartel “Sobre los peligros del polvo”.
Creación de publicidad social.
Folleto-memorándum sobre el tema: “El polvo y la salud humana”
Progreso de la lección - proyecto.
1. Momento organizacional.
Informe.
2. Activación de la atención.
Juego “Aplausos”: aplaude a los que hoy se lavaron la cara, aplaude a los que hoy sonrieron, aplaude a los que están dispuestos a trabajar.
3. Informe el tema de la lección.
"Polvo: misterioso y...peligroso"
Hoy tenemos una lección inusual. Lección - defensa del proyecto. Estarás en el papel de profesores, presentando tus materiales, enseñando a otros.
Plan de estudios:
1. Protección del proyecto.
Mensaje de polvo.
Resultados de la investigacion.
Dispositivo aspirador.
"Luchadores del polvo"
2. Juego "Sabelo todo".
3. Resumen de la lección.
Objetivo del proyecto: convencer a los demás de que el polvo es peligroso para la salud y hay que tratarlo.
Nos dividimos en 4 grupos.
1er grupo "Investigadores" - tuvo que estudiar la composición del polvo, su
impacto en la salud humana; Formas de combatir el polvo.
Grupo 2 “Conquistadores”: determine el nivel de polvo en las instalaciones de la escuela.
Grupo 3 “Técnicas” - Estudiar la estructura de una aspiradora.
Grupo 4 "Biólogos" - Aprenda sobre las flores de interior - "luchadores del polvo".
Protección del proyecto.
A) Actuación del grupo “Investigadores”
El POLVO son las partículas más pequeñas de sólidos. POLVO DOMÉSTICO
contiene lana, pelusa, hongos, bacterias y lo más desagradable: ácaros del polvo. En un día, una persona inhala alrededor de 24 kg de aire, que contiene hasta 6 mil millones de partículas de polvo (2 cucharadas de polvo). En un apartamento estándar se forman hasta 40 kg de polvo al año, está presente en el aire. , crece en el polvo doméstico PRESENTACIÓN
B) Actuación del grupo “Conquistadores”
Si tiene preguntas para los miembros del grupo, pregunte.
Hay hojas de puntuación en sus escritorios. Califica el desempeño del grupo. Si todo fue claro e interesante para usted - calificación 5, si hubo deficiencias - 4...
¿Qué calificación le diste y por qué?
B) Actuación del grupo “Técnicas”
Las partes principales de la aspiradora: cuerpo, manguera, tubo, boquilla.
- Pero además de esto, hay elementos de la carcasa: asa, enchufe, cable, filtro, recogedor de polvo.
1. Compruebe el contenedor de polvo.
6. Presione el botón.
Si tiene preguntas para los miembros del grupo, pregunte.
Hay hojas de puntuación en sus escritorios. Califica el desempeño del grupo. Si todo fue claro e interesante para usted - calificación 5, si hubo deficiencias - 4...
¿Qué calificación le diste y por qué?
D) Actuación del grupo “Biólogos”
PRESENTACIÓN
Si tiene preguntas para los miembros del grupo, pregunte.
Hay hojas de puntuación en sus escritorios. Califica el desempeño del grupo. Si todo fue claro e interesante para usted - calificación 5, si hubo deficiencias - 4...
¿Qué calificación le diste y por qué?
JUEGO "SABE TODO"
Ahora veamos con qué atención se escucharon unos a otros. Por una respuesta correcta obtienes una ficha. A ver quién se lleva más.
1) “Verdad” - “mentira”.
Tienes tarjetas de señales. Digo una afirmación; si es verdadera, la señal es verde; si es falsa, es roja.
2) Montaje de la aspiradora.
Tarea práctica: montar una aspiradora. Un alumno del grupo “Técnicas” en el rol de experto.
Una aspiradora es un dispositivo para eliminar el polvo y la suciedad aspirando un flujo de aire.
Partes principales de la aspiradora:
marco
manguera
un tubo
boquilla
(Pegue etiquetas a las partes principales de la aspiradora).
- Pero además de esto, hay elementos de la carcasa: asa, enchufe, cable, filtro, recolector de polvo, botón de encendido.
Antes de empezar a trabajar con la aspiradora, es necesario prepararla.
1. Compruebe el contenedor de polvo.
2. Inserte la manguera flexible en la abertura de la carcasa.
3. Instale el accesorio de cepillo deseado en el tubo.
4. Saque el cable del cuerpo de la aspiradora.
5. Conecte el enchufe a la toma de corriente.
6. Presione el botón.
Mostrando el método de preparación y orden de trabajo.
-Dado que la aspiradora es un dispositivo eléctrico, debe seguir las reglas de operación segura.
1. Antes de encender la aspiradora: * compruebe el estado de funcionamiento del cable de alimentación y del enchufe; * 2. No utilice la aspiradora sobre superficies mojadas. 3. No encienda la aspiradora con las manos mojadas. 4. Asegúrese de que el recolector de polvo esté lleno. 5. Si la aspiradora se estropea, póngase en contacto con un taller de reparación.
3) Etiquete las partes principales de la aspiradora.
4) Encuentra flores de interior.
Coloque tarjetas con nombres de plantas al lado de estas flores. Ellos están en nuestra clase. Experto del grupo “Biólogos”.
5) Organice las etapas de limpieza de su espacio vital en orden.
Resumen de la lección.