O'qituvchilar nimadan yoki kimdan qo'rqishadi? Direktorlar va o'qituvchilar nimadan qo'rqishadi? Hamma narsani oddiy deb qabul qilmang
Pedagogika oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilarining so‘nggi tantanalari o‘tib ketdi, o‘qituvchilik yo‘lini tanlagan eng dadil talabalar o‘qituvchilik cho‘qqilarini zabt etishga oshiqdilar. Ular yosh, g'ayratli, g'ayrat va maksimalizmga to'la, ular hali ham yo'qolmagan. Ular mamnuniyat bilan murakkab vazifalarni bajaradilar, tanlangan ta'lim muassasasi qurilmasining xususiyatlarini tushunishga harakat qilishadi.
Biroq, yangi o'quv yili boshlanishi bilan mehnat faoliyati jarayoni tobora notinch bo'lib bormoqda. Ushbu qiyin davrda yosh o'qituvchi kelajakda juda katta muammolarga aylanishi mumkin bo'lgan xatolarga yo'l qo'yishi mumkin.
1. Bolalardan qo'rqish kerak emas
Boshlang'ich o'qituvchilar, qoida tariqasida, turli yoshdagi talabalar bilan muloqot qilish tajribasiga ega emaslar. Shuning uchun, oldindan bolalar bilan muayyan xulq-atvorni tanlash juda muhimdir. Siz o'quvchilarning ko'ziga qanday o'qituvchi bo'lishni xohlayotganingizni aniq tasavvur qilishingiz kerak. Uyatchan bo'lishning hojati yo'q - nutq aniq urg'u bilan aniq bo'lishi kerak. Siz yashira olmaysiz yoki uzoqqa qaray olmaysiz - ko'z bilan aloqa yanada muvaffaqiyatli tarmoq uchun zarur. Eğilmoq, qo'lingizni cho'ntagingizga solib qo'yishingiz yoki ishonchsiz xatti-harakatlarning boshqa jihatlarini ko'rsatish tavsiya etilmaydi. Agar talabalar sizning qo'rquvingizni birinchi darslardan his qilsalar, bu talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi juda qiyin munosabatlarning boshlanishi bo'lishi mumkin.
Maktabga kelganimda, tarbiya ishlari bo'yicha bosh o'qituvchi aynan shunday maslahat berdi: "Ular sizning qo'rquvingizni his qilishlariga yo'l qo'ymang". Bu biroz g'alati va bo'rttirilgan tuyuladi, lekin bu men uchun juda foydali bo'ldi. Birinchi darslarimni aniq eslayman: yuragim gursillab, ovozim xirillab, hayajondan kaftlarim nam edi. Hatto boshimdan chiqib ketdi ismi. Ammo bu tajribali o'qituvchining qo'rquv haqidagi iborasi menga uyatli tarzda ofisni tark etishimga imkon bermadi. Men orqamni rostladim, tomog'imni qirib, boshimni ko'tardim, chuqur nafas oldim va birinchi sinf o'quvchilarini sinfga kiritdim. Ular o‘tirib menga qiziqib qarashdi.
Ularning ko‘zlari mening har bir harakatimni sinchkovlik bilan ko‘zdan kechirardi. Aytgancha, bolalar zo'r, ammo juda shafqatsiz psixologlar.
Men xo'rsindim va ishonch bilan gapira boshladim. Terrorchilar bilan muzokarachi haqidagi o'xshatish o'jarlik bilan boshimga tushdi - men ham xushmuomalalik bilan, lekin qat'iy talablarni ilgari surdim. Biz darhol qoidalarni o'rnatamiz: mening sabrimni kuch uchun sinab ko'rmang. Ularning xatti-harakatlari haqidagi uchta sharhdan - stol ustidagi kundalik. Yana ikkita ogohlantirish - ota-onalar uchun sharh yozyapman. Darsda qiziqarli davom etsa, aytilgan material bo'yicha nazorat savolidan keyin "juftlik" qo'yaman. Va agar men kelajakda shunga o'xshash harakatlar qilsam, talabalarning hech biri hech qachon shikoyat qilmagan - axir, avvaliga ular o'zlari rozi bo'lishdi.
Lekin men o'zimni faqat talablar bilan cheklamadim - bu halokatli bo'lar edi. Biz murosaga keldik: ular har doim mening oldimga kelib, baholarini to'g'rilab, materialni qayta olishlari mumkin. Bundan tashqari, men maktabda istalgan vaqtda biror narsani tushunmasalar, ularga materialni tushuntirishimga va'da berdim. Chorak oxirida talab sezilarli darajada oshdi, ammo noroziliklar deyarli yo'q edi.
2. Xato qilishdan qo‘rqmang
O'qituvchi robot yoki mashina emas. Talabalarni ularning to'liq to'g'riligi va xatosizligiga darhol ishontirishga harakat qilishning hojati yo'q. Sinfda bir-biringiz bilan tanishish va ismlarni o'qish paytida, ularni noto'g'ri talaffuz qilgani uchun bolalardan oldindan uzr so'rang. Bundan tashqari, agar sizning palatalaringizdan biri sizga materialni o'rgatish haqida eslatib qo'ysa, uni "adovat bilan" qabul qila olmaysiz. Ularga o'z nuqtai nazarini asoslashga o'rgating.
Agar siz chiziqni uzoq vaqt davomida egsangiz, siz to'liq parallelepipedga ega bo'lasiz.
Yosh o'qituvchi allaqachon stressni boshdan kechirgan - buni "u qanaqa o'qituvchi - u hech narsani bilmaydi!" tarzida kimningdir haqoratli tavsiyalari obro'siga putur etkazishi bilan og'irlashtirishning hojati yo'q. Talabalarga yoshi katta ekanligingizni va ulardan ko'proq narsani bilishingizni o'jarlik bilan ko'rsatishga hojat yo'q. Bu teskarisini isbotlash uchun salbiy va mutlaqo tabiiy istakni keltirib chiqaradi.
Agar material haqida dars paytida to'satdan kimdir sizni haqorat qila boshlasa, uni xushmuomalalik bilan tinglang va o'z nuqtai nazarini himoya qilishni so'rang. Bola unga teng munosabatda bo'lganini his qiladi va endi qarama-qarshilikka intilmaydi.
3. Hurmat ko‘rsating
Agar siz o'zingizni hurmatsiz tutsangiz, sizni hurmat qilishmaydi. Nafrat va takabburlik ko'rsatma, hirqiroq bo'lmaguncha qichqirma - sizni eshitmaydi. Faqat aniq muloyim va asosli nutq, xuddi kattalar bilan gaplashayotgandek. "Rahmat" va "iltimos" kabi ajoyib so'zlarni unutmang. Barcha so'rovlaringizni buyurtma shaklida kiyintirmasligingiz kerak.
Menda beshinchi sinf o‘quvchisi Artyom bor edi. U oilaviy sabablarga ko'ra maktabning dastlabki ikki haftasini o'tkazib yuborgan yangi talaba edi. Shunga ko'ra, u maktabga kelganida, stress edi. Barcha uchun. Artyom tengdoshlaridan kattaroq ko'rinardi, lekin aqliy rivojlanishida u boshqalardan bir oz past edi. U sinfdoshlari va o'qituvchilari tomonidan qabul qilinishini juda xohlardi. Bu sodir bo'lmaganda, bechora bola o'ziga e'tiborni jalb qilishning juda radikal usullarini topdi: gaplarga umuman e'tibor bermaslikdan tortib, qusuq bilan sinfdoshlarini uloqtirishgacha.
O'qituvchilar unga chek qo'yishdi, Artyomning ota-onasi amalda maktabga joylashishdi va sinfdoshlari undan ko'proq astoydil qochishdi. Tan olaman, dastlab u bilan darsda gaplashish, nima qilish va nima qilish kerakligini tushuntirish men uchun ham qiyin edi. Tajriba bilan chinqirib yubordim. Ammo men intuitiv ravishda tushundimki, bu faqat tushunmovchilik devorini mustahkamlaydi. Va men u bilan kattalardek gaplasha boshladim: "Artem, iltimos, boshqa o'rindiqqa o'tish uchun mehribon bo'l."
Yaxshilik haqiqatan ham mo''jizalar yaratadi. Bola itoatkorlik bilan o'rnidan turdi va harakat qildi.
Artyom, iltimos, bir oz jim bo'l, men juda charchadim, boshim og'riyapti, - u bosh irg'adi va jim qoldi. Keyin u menga rasmlarini bera boshladi, u doimo xushmuomala bo'lib, nimadir so'rashdan qo'rqmasdi. Men maktabda ota-onasiga qo‘ng‘iroq qilmagan, uning ustidan bosh o‘qituvchi yoki boshqa o‘qituvchilarga shikoyat qilmagan yagona o‘qituvchi edim.
4. Masofani saqlang
O'quvchilaringizga juda yaqin bo'lmang. Institutdan so'ng darhol, qoida tariqasida, yosh farqi kichik, ayniqsa o'rta maktab o'quvchilari uchun. Esda tutingki, sizning ko'p harakatlaringiz va so'zlaringiz o'zgartirilishi va butunlay buzuq shaklda boshqa o'qituvchilar, ma'muriyat yoki ota-onalarga o'tkazilishi mumkin. Siz ofisda talabalar bilan yopolmaysiz, eshikni ochiq ushlab turish yaxshiroqdir.
Talabalardan qochish ham bunga loyiq emas - bu bolalarni begonalashtirishi mumkin. O'lchovni biling va oltin o'rtachani tanlang.
Hozir maktablarda turli oilalarning turli bolalari tahsil olishadi. Ular orasida axloqiy me'yorlar haqida o'ziga xos tushunchaga ega bo'lgan juda dindor odamlar ham bor. Mening shogirdlarim orasida mahalliy cherkov parishionining o'g'li Grisha ham bor edi. Bola maktabga Injil bilan bordi va u materialni takrorlash o'rniga, onasi har qanday yo'l bilan ibodat qilishni afzal ko'rdi. Natijada Grisha har chorakda doimiy ravishda 5-6 deuces oldi. Ammo onam ibodatlar qilinganidan ko'ra yomonroq ishlashiga ishonmadi Uy ishi Shuning uchun, uning fikricha, hamma narsaga o'qituvchilar aybdor edi.
Men buni ... bo'yinbog'lar uchun oldim! Men juda ochiq narsalarni kiyishga ruxsat bermadim, lekin qayiqning bo'yinbog'i Grishaning onasiga juda chuqur tuyuldi. U o‘g‘lining baholarini direktorga shunday tushuntirdi: “Yangi o‘qituvchimizning tabassumlari, hazillari, bo‘yinbog‘lari o‘g‘lining belida olov yoqadi, diqqatini jamlay olmaydi”. Suhbat og'izdan og'izga o'tib, juda ko'p g'iybat va unchalik adekvat bo'lmagan hukmlarni keltirib chiqardi, asablarni adolatli ravishda buzdi.
5. Hamma narsani oddiy deb qabul qilmang
Talabalar bir qarashda qanchalik yoqimli, shirin va beg'ubor ko'rinmasin, ularning so'zini qabul qila olmaysiz. Har qanday harakatingizni kundalik yozuvlar bilan sug'urtalang, ularni elektron jurnalda takrorlang. Ayniqsa, baholarni tuzatish haqida gap ketganda. Agar ma'lum bir bola bilan bog'liq muammoni aniqlasangiz, darhol uning "muvaffaqiyatlari" haqida ota-onalarga xabar bering.
Kelajakda bu sizni ota-onalar va maktab ma'muriyatining har xil da'volaridan qutqaradi.
Mening oltinchi sinf o'quvchim Sashenka bor edi. Men unga savol berganimda doim uyatchanlik bilan ko'zlarini pastga tushiradigan sokin uyatchan qiz. Uzoq vaqt davomida men uy vazifasini bajarmaganligim haqidagi tushunarsiz javoblarni uyatchanlik uchun yozdim, toki mening palatam ko'z o'ngimda beadablik qila boshladi. Kamtarlik unga darsda gapirishga va eslatma yozishga to'sqinlik qilmadi va daftar deyarli toza bo'lib qoldi.
Ikkinchi chorakning oxiriga kelib, Sashenka ikkilik bo'ldi. Semestr tugashiga uch hafta qolganda, men takroriy imtihonlar uchun vaqtni rejalashtirishni boshladim. Qo'shimcha uy vazifasini berdi. Bir to'rtta olgan Sashenka tinchlandi va hech narsa qilmadi. U oxirigacha ertaga o'zi kelishiga ishonib, baho berishni davom ettirdi. Shunday qilib, kelmadi. Er-xotinning onasi juda hayron bo'ldi.
Hikoyaning davomi bor edi, shuning uchun biz keyingi paragrafga o'tamiz.
6. Yozuvlarni saqlang
Bosishni unutmang hammasi ma'lumotlarni elektron jurnalga qo'ying, kundalik va qog'oz jurnaliga baho qo'ying, bolalarga test topshirmang va test qog'ozlari. Har bir sinf uchun alohida papkalarni oling va u erda ish yozilgan varaqalar qo'ying. Ota-onalar yig'ilishida ularni ota-onalarga tarqating.
Ba'zida 5 va 6-bandlarga rioya qilish paranoyya bilan chegaralangandek tuyuladi, chunki samimiylik, g'ayrat, jo'shqin energiya va bunday byurokratik nazoratni birlashtirish juda qiyin. Ammo bizning davrimizda, eng bema'ni vaziyatda o'qituvchi aybdor bo'lsa, uni yana bir bor xavfsiz o'ynash yaxshiroqdir.
Keling, Sashenka haqidagi hikoyaga qaytaylik. Bolani hech bo'lmaganda o'qishga undash, sinf o'qituvchisi bilan gaplashib, harakat qilish muhimligi haqida gapirganimdan so'ng, qiz hali ham uyda hech narsa qilmaslikni va yozishni afzal ko'rdi. tekshirish ishi transliteratsiya (masalan: oddiy o'rniga Inglizcha so'z"sut" og'ir "moloko" ni yozadi). Barcha muddatlar tugagach, men afsuslanmasdan emas, balki chorakda unga deuce berdim.
Bu erda nima boshlandi ... Talabaning onasi mening uchinchi chorakni butunlay do'zaxga aylantirdi. Ma'lum bo'lishicha, Sashenka o'jarlik bilan "sinovlar" bilan barcha varaqlarni tashladi, kundalik sahifalarini yirtib tashladi, har doim onasiga hamma narsa joyida ekanligini va u hamma narsaga dosh berishini aytdi. Qizining chorakda er-xotin borligi ona uchun to'liq ajablanib bo'ldi. U adolatli g'azab bilan direktorga murojaat qilib, baholashni, mening malakamni va ishdan bo'shatish variantini ko'rib chiqishni talab qildi.
Tajribasizligim tufayli muammolarni faqat ota-onalar bilan hal qilishni emas, balki o‘quvchilar bilan shaxsan muzokara olib borishni ma’qul ko‘rdim.
Bundan tashqari, haftada bir marta elektron jurnalni to'ldirish mumkin edi, chunki u faqat informatika xonasida kirish imkoniyatiga ega edi, bu erda kelish har doim ham qulay emas edi. Endi maktab ma'muriyati statistik ma'lumotlar va obro'dan qo'rqib, bahoni qayta ko'rib chiqishni talab qildi. Mening darslarimga RONO komissiyalari kela boshladi, direktor o'quv jarayonini nazorat qilishga qaror qildi. Maktabga kirishdan oldin, barcha o'quvchilar oldida men unga eng mayda detallarigacha bo'yalgan dars rejalarini tekshirish uchun topshirishim kerak edi. Men byurokratiyaga bo'lgan sovuq munosabatim uchun to'liq to'ladim.
Qancha tabletka valerian iste'mol qilinganini eslay olmayman, lekin u menga lug'at diktanti bilan har bir varaqani, nazorat testlari bilan har bir daftarni sinchkovlik bilan yig'ishni, barcha belgilarni elektron jurnalga, hatto qalam bilan yozilganlarni ham qo'yishni o'rgatdi. jurnal. Elektron jurnalda nima uchun "qalamda ikkilik" borligini ota-onalariga tushuntirishga majbur bo'lgan talabalarning haqoratlariga qarshi immunitetni rivojlantirishim kerak edi.
Men tugatdim pedagogika universiteti atigi 3 yil oldin va menda o'qituvchi sifatidagi birinchi yilim juda yangi xotiralar bor. Agar kimdir menga bular haqida gapirsa oddiy qoidalar Men ko'p muammolardan qochib qutulgan bo'lardim, bu mening o'qituvchilik hayotimni boshlashni ancha osonlashtirardi.
Ushbu qoidalarning barchasiga rioya qilish uchun men sizni haddan tashqari oshirmaslikni va o'qitishga bo'lgan muhabbatingizni saqlab qolishingizni chin dildan tilayman. Oldindan ruhingiz bilan eskirib ketmang, bolalar har doim bilimga muhabbat uyg'otadigan va ularga axloqiy xulq-atvorning asosiy ko'nikmalarini o'rgatadiganlarga muhtojdirlar. Omad!
Nimani oqladi, kimni aybladi? O'ylaymanki, meni "yomon" sifatida fosh qilishdi. Ushbu tajribaga asoslanib, men quyidagi xulosalarga keldim:
1) Har qanday darajadagi hokimiyat faqat maqtovli materiallarni qabul qiladi.
2) Uning murojaatida kim va nimada tanqidni ko'rishini bilish bizga berilmagan.
Men uzr yozmadim, lekin o‘shandan beri har bir o‘qituvchidan qaysi mavzuda suhbat bo‘lishimdan qat’i nazar, ularning ismini, maktabini aytish joizmi, deb so‘rayapman. Javoblar boshqacha, mening kuzatishlarimga ko'ra, ular qisman geografiyaga bog'liq: hokimiyatdan qanchalik uzoqroq bo'lsa, shunchalik erkin nafas oladi. Savolimga bir qishloq maktabi direktori kulib: “Sentyabrdan maygacha yo‘limiz loy, hech kim yetib bormaydi, yozgacha hamma unutiladi. Xohlaganingizni yozing." Meni yig‘ilishga taklif qilgan shahar maktablaridan birining o‘qituvchilari direktorni qonunbuzarlikda ayblab, yordam so‘rashdi. Ammo men hech bo'lmaganda maktab nomini aytib o'tish kerakligini tushuntirganimda, ular tom ma'noda oqarib ketdilar va qo'rquvdan titradilar: "Siz qila olmaysiz, u hammamizni ishdan bo'shatadi!" Turli maktab va oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilaridan ham shunday gaplarni eshitdim.
Ba'zi boshliqlar, lavozim ularga bo'ysunuvchilarga tahdid qilish huquqini beradi deb hisoblashadi va ular buni hatto odam ularga bo'ysunmasa ham qilishadi. Ta'mirlash hikoyasidan bir necha yil o'tgach, men ishdan bo'shatdim, lekin yozishda davom etaman. Maktab kutubxonachilari bilan sof ijobiy intervyu nashr etildi. Maktab direktori uyimga qo‘ng‘iroq qilib, maktab ostonasidan o‘tkazmaslikka buyruq beraman, deb qo‘rqitdi. Nega? Men undan so'rashim kerak edi, u aniqroq ma'lumot bergan bo'lardi. Ehtimol, lekin men kutubxonachi bilan suhbatlashish uchun muharrirdan topshiriq oldim. Men direktorga yoki ta'lim organlari rahbariga savol berishim kerak bo'lganda, men ularga boraman.
Doimiy muhokama qilinadigan mavzu - o'qituvchilarning maoshi. Men avtobus bekatidagi kampirlarning g'azablangan ovozlarini eshitaman: "Eshitganmisiz, bu o'qituvchilarning oyliklari yana ko'tariladi, ular butunlay to'lib ketishdi!" Turli darajadagi ta’lim bo‘limlari boshliqlarining hisobotlarini o‘qib chiqdim, ularda keltirilgan ma’lumotlarga ko‘ra, NSOT joriy etilganidan buyon shahar va viloyatda o‘qituvchilarning ish haqi sezilarli darajada oshdi, o‘rtacha ko‘rsatkich ham barqaror o‘sib bormoqda. , ikki yoki uch yil ichida oyiga o'n ikki mingdan yigirma o'ttiz ming rublgacha. Men ko'plab maktablarning direktorlari bilan gaplashdim - ular hujjatlarni, smetalarni ko'rsatishdan xursand. Darhaqiqat, mohir boshqaruv va halol yondashuv tufayli o‘qituvchilar va xodimlarning maoshlari sezilarli darajada oshdi. Afsuski, boshqa misollar ham bor. O'qituvchilar to'liq anonimlik sharti bilan gapirishadi: agar ular 30 soatlik yuk olishsa, ish haqi juda munosib. Agar ular stavkada qolishsa, ya'ni 18-20 soat, keyin ba'zan ular 5-7 ming oladi. Rag'batlantirish jamg'armasidan maosh olish oson emas. Ba'zi maktablarda hamma narsa direktor, bosh o'qituvchi, tarqatish komissiyasi a'zosining foydasiga bog'liq, ya'ni bo'linish "Men sevgan odamga beraman" tamoyili bo'yicha ketadi. Boshqalarida mas'ul shaxslar barcha savollarga yelka qisib qo'yishadi: "Pul yo'q".
Oilaviy ayollar NSOT joriy etilishi bilan oila byudjetini hisoblash imkonsiz bo'lib qolganidan shikoyat qiladilar. Bir oyda siz 7 ming, yana 10 (olimpiadalar, konferentsiyalar uchun qo'shimcha to'lovlar) olasiz. Qo'shimcha haq ish haqi emas - bugun bor, ertaga emas. Siz oddiy raqamlarga qarashingiz kerak, ya'ni asosiy ish haqi. U o'qituvchining farovonligini belgilaydi. To'liq ish yuki va sinf boshqaruvi bilan tajribali o'qituvchi qo'shimcha to'lovlar mavjudligi yoki yo'qligiga qarab oyiga 10-12 ming oladi. U hech qanday tarzda yoqimsiz kutilmagan hodisalardan himoyalanmagan: aytaylik, direktor sinf o'qituvchilarini yig'ib, sinf rahbari uchun qo'shimcha to'lovlar uchun pul tugaganini e'lon qildi. Martda. Va ular qaerga boradilar? Bahorda yuqori sinflarning sinf rahbari amalda maktabda tunab, imtihonlarga, bitiruv uchun hujjatlarni tayyorlaydi.
Fan o‘qituvchilari, ayniqsa, chet tili o‘qituvchilari xususiy darslar olib, repetitorlik orqali daromad olishadi. Ularning mehnatga munosabati asta-sekin o'zgarib bormoqda. "Avval maktab meni bezovta qilmasdi, lekin endi men ular menga tiyin to'laydigan darslar tugashini kuta olmayman va xususiy savdogarlar kelib, darhol stolga pul qo'yishadi." Yana bir muhim komponent sezilarli darajada o'zgardi: ilgari o'z o'quvchilaringiz bilan shaxsiy darslar o'tkazish axloqiy emas deb hisoblangan, endi hamma narsa tartibda. Demak, darsda o‘qituvchi o‘quvchiga e’tibor bermaydi, o‘quvchi esa bo‘sh yuradi. Ikkalasi ham darsdan keyin uchrashishlarini va qo'shimcha haq evaziga ota-onalari cho'ntagidan o'z ish faoliyatini yaxshilashlarini bilishadi. Men ko‘p hamkasblarimdan hokimiyatning injiqlik va injiqligiga qarab emas, oddiy maoshga ega bo‘lgan holda repetitorlik bilan shug‘ullanasizmi, deb so‘radim. Javob oddiy: albatta yo'q. Ular, shuningdek, ma'lum bir raqamni nomlashadi: oyiga 30 ming rubl. Tasavvur qilishga harakat qilamanki, men maktabda 6 ta dars, keyin esa uyda yana 4-6 ta dars, jami haftasiga 40 soat o‘qiganman. Darslarga qanday tayyorgarlik, qanday kasbiy o'sish haqida gapirish mumkin?
Nega ular norozilik bildirmayaptilar, mablag‘ taqsimlashda oshkoralikka intilmayaptilar, deb so‘rayman. Ba'zi yosh o'qituvchilar bitta javob berishadi: bolalari maktabda o'qiyotganda, ular bolalar uchun qo'rqishadi. Direktor, bosh o'qituvchi, har qanday o'qituvchiga ta'sir qilishning ko'plab vositalariga ega. Noqulay jadval, "derazalar", ikki smena, haddan tashqari ish yuki ... Ha, shunday bo'ldi, men xo'jayinni g'azablantirdim - va u o'quv yili uchun haftasiga 2-3 stavkada o'n bir (!) tayyorgarlikni rejalashtirdi. Uch farzandi bor, hech qachon bepul shanba bo'lmagan. Ammo bularning barchasi bizning bolalarimiz maktabda o'tkazishlari mumkin bo'lgan narsalar bilan solishtirganda, baholarni past baholamasdan boshlab, masxara va xo'rlash bilan yakunlanadi. — Farzandingiz medalga borishini unutdingizmi? - mehribon tabassum bilan ular ba'zan mendan so'rashdi. Sizni ishontirib aytamanki, bu so'zlarni eshitgan har qanday ona-o'qituvchi salomlashadi va buyurilgan joyga safga kiradi. Va gap medal haqida emas, parda bilan qoplangan tahdidlar ko‘p qirrali.
Albatta, o'qituvchilar jim turishining boshqa sabablari ham bor yoki mehmon muxbirga vaziyatni aytib berishadi, lekin ularning ismlarini aytmaslikni so'rang. Pensionerlar ishini yo'qotishdan qo'rqishadi va bu bilan qo'shimcha tirikchilik manbai. Siz bitta pensiya bilan yashay olmaysiz, lekin siz pensiya va ish haqi bilan yashashingiz mumkin. Katta yoshli o'qituvchilar bilan suhbatlashing va ular sizga ikkita asosiy sababni aytib berishadi, nima uchun ular hali ham ishlashlari, o'z ishlarini ushlab turishadi. Ularning ko‘pchiligining nabiralari va hatto chevaralari bor. Har bir inson, ta’bir joiz bo‘lsa, moddiy rag‘batga ega. O'qituvchi yomon ko'radi, yomon eshitadi, o'quvchilarning ismlarini eslay olmaydi, lekin qandaydir tarzda darslarni boshqaradi. Mening huzurimda keksa bir o'qituvchi begunoh o'z shogirdi Asya Vasyani, ya'ni ko'p yillar oldin uning sinfida o'qigan otasining ismini chaqirdi ...
Yosh o'qituvchilar "ijtimoiy himoyasizlik" tushunchasini aniq bilishadi. Geografiya o'qituvchisi qanday qilib to'lovlarni olishga urinib ko'rgani va buni olmaganini, uning barcha urinishlari "pul tugadi" degan tanish iboraga qarshi bo'lganini aytadi. U o'qituvchilarga ishonadi xorijiy til osonroq, ular repetitorlik bilan yashaydilar. Rahbarlari bilan bahslashmaydi, ishdan bo‘shatishdan qo‘rqadi, qayerga boradi? Ilgari har doim yordam so'rash mumkin bo'lgan holatlar bo'lgan, endi ular aslida yo'q. Ular o'qituvchilar va ota-onalar qanday qilib xatlar, shikoyatlar yozishlarini aytadilar, lekin vaziyat o'zgarmaydi. Va odamlar chidash, mavjud vaziyatga moslashish kerak degan xulosaga kelishadi. Ota-onalar o'qituvchi ustidan shikoyat yozadilar, hokimiyat ular bilan gaplashadi, ularni almashtirishning iloji yo'qligini tushuntiradi yoki almashtirishni taklif qiladi, bu esa ota-onalarni yanada qo'rqitadi. O'qituvchilar direktordan shikoyat qiladilar, ular sinovdan o'tadilar - va hech narsa o'zgarmaydi.
Yana bir bor takrorlayman: bu holat hamma joyda bo'lishdan yiroq. Qayerda direktor yangi sharoitda mohirona boshqaruv qilsa, mablag‘ taqsimoti ochiq bo‘lsa, yoshlarni jalb etish bo‘yicha ishlar olib borilsa, ular ota-onalar bilan faol hamkorlik qilsa, farzandlar farovonligi haqida qayg‘ursa, islohotlarning ijobiy samarasi darhol ko‘rinadi. ko'rinadigan. Odamlar muxbir bilan suhbatlashishdan, yutuqlarni faxr bilan ko'rsatishdan, muammolar haqida gapirishdan, kelajak rejalari bilan bo'lishishdan qo'rqmaydilar. Oddiy ish, oddiy maktab hayoti bor. Boshqa viloyatlarda ahvol qanday ekan, hayronman. O‘qituvchining o‘z fikriga, mavjud ahvolni tanqid qilishga, so‘z erkinligiga haqqi bormi?
Nina KOPTYUG, Novosibirsk
Mariya Golubeva surati
O'qituvchilar nimadan qo'rqishadi? Jahon san'ati asarlarida ko'plab savollar beriladi: "Qo'ng'iroq kim uchun chalinadi?", "Ruslar urushni xohlaydimi?", "Nega Rossiyada qayinlar bunday shovqin qiladi?" Lekin hech kim o'qituvchilari haqida o'ylamagan. haqiqatan ham qo'rqishadi. Ammo savol qiziq, g'iybat. Bir tomondan, siz qaraysiz - oddiy odamlar va ularning qo'rquvlari oddiy, insoniydir: masalan, sichqonlar yoki balandlikdan qo'rqish. Va boshqa tomondan? Mening bitta do'stim bor edi, sobiq "o'qituvchi", o'zi ham bor edi (hozir u televizorda ishlaydi, aytmoqchi). Shuning uchun u boshqa birovning bilimdagi ustunligini tan olishdan juda qo'rqardi. Qanday qilib ular uning noto'g'ri ekanligini isbotlashmasin, u o'zining noto'g'ri hisoblarini hech qanday tarzda tan olishni xohlamadi. Ammo o'qituvchining ishidagi xatolar bir nechta hayotni buzishi mumkin - allaqachon boshida ... Ular dunyoni "uchlik" boshqaradi, deyishadi: ular amaliy, faol, sovuqqon. Ular fikr yuritishga hojat yo'q, chunki hayot ko'pincha faqat bitta variantni beradi. Ma'lum bo'lishicha, odamning haqiqiy tanlovi yo'q. Bu bizni o'qituvchilarning qo'rquvlaridan biri - foydasizlik qo'rquviga ishora qiladi. O'zingiz uchun eslang: maktabda o'jarlik bilan boshingizni to'ldirgan davriy jadval yoki eslab qolish qiyin bo'lgan logarifmlar hayotingizda necha marta foydali bo'lgan? Siz qanchalik tez-tez kuchlanishning qarshilikka qanday ta'sir qilishi haqida o'ylaysiz? Agar kattalar nima uchun bu bilimga muhtojligini tushuna olmasa, bola undan ham ko'proq ... O'qituvchining bir xil darajada keng tarqalgan qo'rquvi uning shaxsiy hayotidagi xochdir. Men o'qituvchilarni / o'qituvchilarni qanchalik eslamasin, faqat bir nechtasi nikohda chinakam baxtlidir. O'qituvchilik kasbi vakillarining normal oila, iliqlik va uyda qulayliklarga ega bo'lishiga qanday omillar to'sqinlik qilayotgani menga to'liq tushunarli emas. Ehtimol, bu hamkasblar va hatto talabalar tomonidan hukm qilinishidan qo'rqishdir. Yoki boshqa yomon tajribaga ega bo'lish qo'rquvi ... Afsuski, biz bu haqda hech qachon bilmaymiz. Men kompyuter qo'rquvi haqida to'xtalib o'tmoqchiman. Hech kimga sir emaski, nafaqat kompyuterdan foydalanishni, balki uni yoqishni ham bilmaydigan bunday o'qituvchilar ko'p. Eng ajablanarlisi shundaki, ba'zilar buni o'rganishni ham xohlamaydilar. Tez rivojlanayotgan texnologiyalarni o'zlashtirish oson emasligi aniq. Ammo asosiy dasturlarni o'rganish mumkin, ayniqsa hozirda o'qituvchilar uchun millionlab o'quv kurslari va seminarlar o'tkazilmoqda. Haddan tashqari holatlarda talabalarning o'zlari ba'zi dasturlarni ishlab chiqishda yordam berishi mumkin. Ammo bu erda biz boshqa qo'rquvga duch kelamiz - hokimiyatni yo'qotish qo'rquvi. Qanday qilib - tuxum tovuqni o'rgatadi! Negadir, ba'zi o'qituvchilar hokimiyat o'z boshingizga toj kiyishda, deb hisoblashadi. Undan Xudo asrasin, bu toj, gandirak!.. Yuqoridagilarning barchasi hayotning “oltin” qoidalarini juda eslatadi: o‘ldirmang, o‘g‘irlamang, yolg‘on gapirmang va hokazo... Menimcha, o‘qituvchida shunday bo‘lishi kerak. nafaqat bolalarga individual yondashish, balki o'ziga ham individual yondashuv. Bu yondashuv yangi narsalarni o'rganish istagi, iste'dodni tan olish qobiliyati, mavzuning zarurligi va amaliy ahamiyatini ko'rsatish istagi va ba'zan mag'lubiyatni tan olishdan iborat. Afsuski, ba'zida odamda o'qituvchi kabinetda emas, balki shisha qutida o'tirgani va undan chiqishni istamasligi hissi paydo bo'ladi. Faqat tanlangan o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar va rahbariyatning noroziligi va qoralashlariga qaramay, oldinga intilishga erishadilar. Qolganlari esa abadiy Frants Kafkaning "Sinov" romani qahramoniga o'xshab qoladi! Muallif: Chervyak Yaroslav Viktorovich -