Зростання тривалості освіти. Освіта

До знань про світ, цінності, досвід, накопичений попередніми поколіннями.

Освіта, як і науку, можна розглядати у трьох аспектах:

  • це цілісна система знаньлюдину про світ, підкріплену відповідними навичками у різних сферах активності;
  • це цілеспрямоване навчанняособистості, формування в неї певних знань та навичок;
  • це система соціальних інститутів, що забезпечують допрофесійне та професійне навчання.

Метоюосвіти є залучення людини до переконань, ідеалів та цінностей панівної частини суспільства.

Функціїосвіти такі:

  • виховання;
  • соціалізація;
  • підготовка кваліфікованих спеціалістів;
  • залучення до сучасних технологій та інших продуктів культури.

Критерії освіченості

Освіта- Це результат.

Освічена людина— людина, яка опанувала певний обсяг систематизованих знань і, крім того, звикла логічно, виділяючи причини та наслідки, мислити.

Головний критерій освіченості— системність знань і системність мислення, які у тому, що людина здатний самостійно відновлювати недостатні ланки у системі знань з допомогою логічних міркувань.

Залежно від обсягу отриманих знань та досягнутого рівня самостійності мисленнярозрізняють початкову, середню та вищу освіту. За характером та спрямованістюосвіта поділяється на загальну, професійну та політехнічну.

Загальна освітадає знання основ наук про природу, суспільство, людину, формує діалектико-матеріалістичне світогляд, розвиває пізнавальні здібності. Загальна освіта дає розуміння основних закономірностей розвитку в навколишньому світі, необхідні кожній людині навчальні та трудові вміння, різноманітні практичні навички.

Політехнічна освітазнайомить з основними принципами сучасного виробництва, виробляє навички поводження з найпростішими знаряддями праці, що застосовуються у побуті та повсякденному житті.

Роль освіти у житті людини

За допомогою освіти відбувається трансляція від одного покоління до іншого.

З одного боку, на освіту впливають економічна та політична сфери суспільного життя, а також соціокультурне середовище — національні, регіональні, релігійні традиції (тому моделі та форми освіти значно відрізняються одна від одної: можна говорити про російську, американську, французьку системи освіти).

З іншого боку, освіта - відносно самостійна підсистема соціального життя, яка може впливати на всі сфери життя суспільства. Так, модернізація освіти в країні дозволяє надалі підвищити якість трудових ресурсів та, отже, сприяти розвитку економіки. Громадянська освіта сприяє демократизації політичної сфери суспільства, юридична – зміцненню правової культури. У цілому нині якісне освіту формує гармонійну особистість як і загальнокультурному плані, і у професійному.

Освіта має велике значення як для суспільства, але й індивіда. У сучасному суспільстві освіта — це основний «соціальний ліфт», який дозволяє талановитій людині піднятися із самих низів суспільного життя та досягти високого соціального статусу.

Система освіти

Освіта - одна з найважливіших сфер соціального життя, від функціонування якої залежить інтелектуальний, культурний, моральний стан. Кінцевий результат зводиться освіченості індивіда, тобто. його новій якості, вираженій у сукупності набутих знань, умінь та навичок.

Освіта зберігає свій потенціал як визначальний чинник соціально-економічного розвитку Росії.

Система освітивключає:

  • дошкільні навчальні заклади;
  • загальноосвітні установи;
  • освітні заклади вищої професійної освіти (вищий навчальний заклад);
  • освітні заклади середньої спеціальної освіти (середній спеціальний навчальний заклад);
  • недержавні освітні установи;
  • додаткова освіта.

Установи освіти є масову і велику систему. Їхня мережа впливає на соціально-економічну ситуацію, як у країні, так і в регіонах. В освітніх установах здійснюється передача знань, моральних підвалин та звичаїв суспільства.

Найважливішим соціальним інститутому системі освіти є школа.

Проблеми, що стоять перед управлінням освітою:

  • низька заробітна плата викладачів;
  • недостатнє матеріально-технічне забезпечення закладів освіти;
  • нестача кадрів;
  • недостатній професійний рівень освіти;
  • недостатній рівень загальної культури.

Структура освіти

Освіта, як і соціальна підсистема, має свою структуру. Так, у структурі освіти можна виділити навчальні заклади(школи, коледжі, університети), соціальні групи(вчителі, студенти, учні), навчальний процес(процес передачі та засвоєння знань, умінь, навичок, цінностей).

У таблиці наведено структуру освіти з прикладу Російської Федерації. Основне загальне освіту до досягнення 15 років є обов'язковим.

Освітні щаблі

Крім дошкільної, загальної та професійної освіти іноді виділяють:

  • додатковеосвіта, яка відбувається паралельно з основною, — гуртки, секції, недільні школи, курси;
  • самоосвіта— самостійна робота з набуття знань про світ, досвід, культурні цінності. Самоосвіта - це вільний активний шлях культурного самовдосконалення, що дозволяє досягти найкращих успіхів в освітній діяльності.

за форм навчанняпри структуруванні виділяються очна, заочна, екстернатна, за індивідуальним планом дистанційна форми.

Відібрана інформація передається учням з допомогою певних засобів навчання, джерел інформації (слово навчального, навчальний посібник, наочні та технічні засоби).

Основні засади формування змісту шкільної освіти:

  • Гуманістичність, Що забезпечує пріоритет загальнолюдських цінностей та здоров'я людини, вільного розвитку;
  • Науковість, що виявляється відповідно до пропонованих для вивчення у школі знань останнім досягненням наукового, соціального та культурного прогресу;
  • Послідовність, що полягає у плануванні змісту, що розвивається по висхідній лінії, де кожне нове знання спирається на попереднє і випливає з нього;
  • Історизм, що означає відтворення в шкільних курсах історії розвиненіший тій чи іншій галузі науки, людської практики, висвітлення у зв'язку з проблемами діяльності видатних учених, що вивчаються;
  • Систематичність, що передбачає розгляд досліджуваних знань і умінь, що формуються в системі, побудова всіх навчальних курсів і всього змісту шкільного навчання як систем, що входять один в одного і в загальну систему людської культури;
  • Зв'язок із життямяк спосіб перевірки дійсності знань, що вивчаються, і формованих умінь і як універсального засобу підкріплення шкільної освіти реальною практикою;
  • Відповідність віковим можливостямта рівнем підготовленості школярів, яким та чи інша система знань, умінь пропонується для освоєння;
  • Доступність, що визначається структурою навчальних планів та програм, способом викладу наукових знань у навчальних книгах, а також порядком запровадження та оптимальною кількістю досліджуваних наукових понять та термінів.

Дві підсистеми освіти: навчання та виховання

Таким чином, поняття «навчання» та «виховання» є найважливішими педагогічними категоріями, які дозволяють розвести взаємопов'язані, але не зведені одна до одної підсистеми освіти як цілеспрямованого, організованого процесу соціалізації людини.

Причому тут йдеться про розуміння терміна «виховання» в вузькому педагогічному значенні слова, як про підсистему освіти, яка знаходиться в одному ряду з навчанням, на тому ж рівні, а не під ним або над ним, що схематично може бути виражено наступним чином (рис. 1).

Мал. 1. Дві підсистеми освіти

Це розрізнення в системі освіти виділив уже Платон,який у діалозі «Софіст» закликав відрізняти «від мистецтва навчати мистецтво виховувати», а «Законах» стверджував, що «найважливішим у навчанні ми визнаємо належне виховання». Причому під вихованням він розумів формування в людини позитивного ставлення до того, чого його навчають, залучаючи не лише до знань, а й до способів діяльності.

З того часу багаторазово робилися спроби дати визначення навчання та виховання, розвести ці процеси. В останні десятиліття у вітчизняній педагогічній науці було запропоновано дуже перспективні підходи до вирішення цієї проблеми, насамперед такими дослідниками, як І Я. Лернер, В.В. Краєвський, Б.М. Бім-Бадта ін.

Причому їх концепції не взаємовиключали, а доповнювали одна одну і з погляду свого основного змісту зводилися до наступного:

  • навчання та виховання - підсистеми єдиного процесу освіти;
  • навчання та виховання - сторони доцільно організованого процесу соціалізації людини;
  • відмінність між навчанням та вихованням полягає в тому, що перше переважно звернено до інтелектуальної сторони людини, а виховання - до її емоційно-практичної, ціннісної сторони;
  • навчання та виховання - процеси не тільки взаємопов'язані, а й взаємозабезпечуючі, що доповнюють один одного.

Як зазначав Гегель,не можна вчити столярному лапу і не вчити столярничати, так само як не можна вчити філософії і не вчити філософствувати.

Звідси випливає загальний висновок, що навчання виховує тільки тоді, коли поряд з навчальними цілями ставитимуться і реалізовуватимуться і цілі виховання. Але все ж таки в цьому двоєдиному процесі є головна ланка, і такою є саме навчання, що забезпечує знання як найбільш міцну основу виховання.

За висловом К.Д. Ушинського, освіта є будівництво, у якому зводиться будинок, а знання є його фундаментом. Ця будівля має багато поверхів: вміння, навички, здібності учнів, але їхня міцність залежить насамперед від добротності фундаменту, закладеного у вигляді знань.

Єдність навчання і виховання визначається самою природою педагогічного процесу, що включає цілеспрямоване навчання і виховання як підсистем освіти.

У світі значення освіти як найважливішого чинника формування нової якості економіки та суспільства збільшується разом із зростанням впливу людського капіталу.

У XXI столітті людство змушене вирішуватиме нові глобальні проблеми. Це усвідомлення вичерпності світових природних ресурсів, енергетична криза, екологічні проблеми, проблеми забезпечення людства необхідними ресурсами (продовольством, промисловою сировиною, енергією тощо), проблеми здоров'я людини, проблема бідності людей, переоцінка напрямків розвитку промисловості, докорінне покращення соціальних умов життя людей, розширення фізичних кордонів довкілля, забезпечення світу всім народів, регулювання стрімкого зростання населення країнах і т. д. Правдоподібною гіпотезою і те, що освіту XXI століття є ключем до вирішення цих глобальних проблем сучасного світу.

Освіта - це один із оптимальних та інтенсивних способів входження людини у світ науки та культури. Саме у процесі освіти людина освоює культурні цінності. Зміст освіти черпається і безперервно поповнюється з культурної спадщини різних країн і народів, з різних галузей науки, що постійно розвивається, а також з життя і практики людини. Світ сьогодні поєднує зусилля у сфері освіти, прагнучи виховати громадянина світу та всієї планети. Інтенсивно розвивається світовий освітній простір. Тому у світовому співтоваристві висловлюються вимоги формування глобальної стратегії освіти людини (незалежно від місця та країни її проживання, типу та рівня здобуття освіти).

Мал. 1. Освіта ()

Освіта - це процес передачі накопичених поколіннями знань та культурних цінностей.

Серед соціальних інститутів сучасного суспільства освіта грає одну з найважливіших ролей.

Освіта - один із способів становлення особистості шляхом отримання людьми знань, набуття умінь та навичок розвитку розумово-пізнавальних та творчих здібностей через систему таких соціальних інституцій, як сім'я, школа, засоби масової інформації.

Мета освіти - залучення індивіда до досягнень людської цивілізації, ретрансляція та збереження її культурного надбання.

Основний шлях здобуття освіти - навчання і самоосвіта, тобто якщо знання, вміння і навички набуваються людиною самостійно, самостійно навчають осіб.

Функції освіти:

1. Економічна - формування соціально-професійної структури суспільства, де люди здатні освоювати наукові та технічні нововведення і ефективно використовувати їх у професійній діяльності.

2. Соціальна - соціалізація особистості, відтворення соціальної структури суспільства. Освіта – найважливіший канал соціальної мобільності.

3. Культурна - використання ранньо накопиченої культури з метою виховання індивіда, розвитку його творчих здібностей.

Світовий освітній простір поєднує національні освітні системи різного типу та рівня, що значно розрізняються за філософськими та культурними традиціями, рівнем цілей та завдань, своїм якісним станом. (Мал. 2)

Мал. 2. Світовий освітній простір ()

У світовій системі освіти виділяють певні глобальні тенденції:

1. Демократизація системи освіти - у багатьох країнах ліквідована неграмотність, масове поширення отримали середню і вищу освіту. Освіта стало доступним для широких верств населення, хоча відмінності в якості та типах навчальних закладів зберігаються.

2. Зростання тривалості освіти - сучасне суспільство потребує висококваліфікованих фахівців, що подовжує терміни навчання.

3. Безперервність освіти - в умовах науково-технічної революції працівник повинен бути здатним до швидких перемикань на нові або суміжні види робіт, на нові технології.

4. Гуманізація освіти - увага школи, педагогів до особистості учня, його інтересам, запитам, індивідуальним особливостям.

5. Гуманітаризація освіти - підвищення ролі суспільних дисциплін в освітньому процесі, таких як економічна теорія, соціологія, політологія, основи правових знань.

6. Інтернаціоналізація процесу освіти - створення єдиної системи освіти для різних країн, інтеграція освітніх систем.

7. Комп'ютеризація процесу освіти - використання нових сучасних технологій навчання, телекомунікаційних мереж глобального масштабу. (Мал. 3)

Мал. 3. Глобалізація освіти ()

Наприкінці ХХ століття чисельність учнів у світі становить близько 1060 млн. людина, а частка грамотного населення віком понад 15 років - лише 75 %. Порівняно з даними 1960-х років, до початку 1990-х кількість іноземних студентів, аспірантів та стажистів у всіх країнах світу зросла майже у вісім разів і перевищила 1 млн. 200 тис. осіб. Фактично у світі два з кожних ста, які здобувають вищу освіту, - іноземні студенти. Значна частка всього міжнародного студентського обміну посідає Європу.

У Росії за останні двісті років сформувалася унікальна система шкільної та вищої освіти. У 2008 році середньорічна чисельність зайнятих у сфері освіти у Росії становила 5,98 млн осіб. За даними за 2008 рік у Росії налічувалося 1134 державні та недержавні виші та 1663 філії, в яких навчалося 7 513 119 осіб. Загальна кількість викладачів складала 341 тис. осіб. На січень 2010 року в Росії налічувалося 1,36 млн вчителів та 13,36 млн учнів, які розподілялися по 53 тисячах шкіл (з них 34 тис. сільських та 19 тис. міських).

Безперервно і невпинно передавати досвід старших поколінь молодшим, зберігати і піднімати планку накопичених людством знань, розвиватися в ході життя, випереджати його і виступати двигуном прогресу, сприяючи направленню його в цивілізоване, гуманне, демократичне, моральне, правове русло - такі одвічні стратегічні . Сучасне розуміння освіти міститься у Федеральному Законі РФ «Про освіту», Федеральній програмі розвитку освіти в Росії, Державному освітньому стандарті, Федеральному Законі РФ «Про вищу та післявузівську професійну освіту» та інших основних документах.

Федеральний Закон «Про освіту» говорить: «Під освітою в цьому законі розуміється цілеспрямований процес навчання та виховання на користь особистості, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) визначених державою освітніх рівнів (освітніх цензів)». Загальні вимоги до змісту освіти викладено у ст. 14 цього Закону.

На сьогодні у світі склалися такі освітні моделі.

Американська модель: молодша середня школа – середня школа – старша середня школа – коледж дворічний – коледж чотирирічний у структурі університету, а далі магістратура, аспірантура.

Французька модель: єдиний коледж – технологічний, професійний та загальноосвітній ліцей – університет, магістратура, аспірантура.

Німецька модель: загальна школа – реальне училище, гімназія та основна школа – інститут та університет, аспірантура.

Англійська модель: об'єднана школа – граматична та сучасна школа – коледж – університет, магістратура, аспірантура.

Російська модель: загальноосвітня школа – повна середня школа, гімназія та ліцей-коледж – інститут, університет та академія – аспірантура – ​​докторантура.

Мал. 4. Освіта за кордоном ()

Освічена людина - це не тільки знаючий і вміючий фахівець в основних сферах життєдіяльності, з високим рівнем розвинених здібностей, але й той, у кого сформовано світогляд та моральні принципи, а поняття та почуття одержали шляхетний і піднесений напрямок. Іншими словами, освіченість передбачає й вихованість людини.

Список літератури

  1. Боголюбов Л.М., Лазебнікова А.Ю., Кінкулькін А.Т. Суспільствознавство, 11 клас. – К.: 2008. – 415 с.
  2. В. Я. Хуторський. Суспільствознавство. Терміни та поняття. – К.: 2006.
  3. Кравченко О.І. «Суспільствознавство», 11 клас. - М: "Російське слово", 2011.
  4. Суспільствознавство: 10-11 кл.: Шкільний словник-довідник/В.В. Барабанов, І.П. Насонова. – М.: ТОВ «Видавництво ACT»: ТОВ «Видавництво Астрель»: ТОВ «Транзиткнига», 2004. – 510 с.
  1. Інтернет-портал Ed.gov.ru().
  2. Інтернет-портал Obrnadzor.gov.ru().

Домашнє завдання

  1. Прочитайте підручник Боголюбов Л.М., Лазебнікова А.Ю., Кінкулькін А.Т. Суспільствознавство, 11 клас та дайте відповіді на запитання 1-9 на с. 334-335.
  2. Використовуючи підручник Суспільствознавство: 10-11 кл.: Шкільний словник-довідник/В.В. Барабанов, І.П. Насонова, дайте визначення таким поняттям, як освіта, безперервна освіта, модернізація, компетенція.
  3. Виконайте завдання підручника Боголюбов Л.М., Лазебнікова А.Ю., Кінкулькін А.Т. Суспільствознавство, 11 клас 1-8 на с. 335.
  4. Прочитайте джерело, підручник Боголюбов Л.М., Лазебнікова А.Ю., Кінкулькін А.Т. Суспільствознавство, 11 клас, та дайте відповідь на запитання на с. 336.

1. Сутність освіти. Освіта– процес та результат передачі від покоління до покоління знань, умінь та цінностей. Освіта включає навчання (передача знань та умінь) та виховання (передача цінностей).

2. Види освіти:

· За способом організації: - інституційне (очне, очно-заочне, заочне, сімейне, екстернат, дистанційне) та самоосвіта

· З фінансування – бюджетне та позабюджетне

· За рівнем – дошкільна, загальна (початкова, основна, середня повна), професійна (початкова, середня, вища, післявузівська).

· За спрямованістю: соціально-гуманітарне, природне, технічне, математичне, духовне…

· За юридичним статусом: державне та недержавне, але, у будь-якому випадку, на основі державних освітніх стандартів та державної ліцензії.

3. Принципи освіти у РФ: загальнодоступність, світськість, демократизм управління, гуманістичний характер, єдність та різноманіття (поєднання федерального, регіонального та місцевого компонентів).

4. Тенденції розвитку сучасної освіти:

Тенденція Її сутність
Демократизація системи освіти У багатьох країнах ліквідовано неписьменність, масове поширення набули середньої та вищої освіти. Освіта стала доступною для широких верств населення, хоча відмінності в якості та типах навчальних закладів зберігаються
Зростання тривалості освіти Сучасне суспільство потребує висококваліфікованих фахівців, що подовжує термін навчання
Безперервність освіти В умовах науково-технічної революції працівник повинен бути здатним до швидких перемикань на нові або суміжні види робіт, нові технології
Гуманізація освіти Увага школи, педагогів до особистості учня, його інтересів, запитів, індивідуальних особливостей
Гуманітаризація освіти Підвищення ролі суспільних дисциплін в освітньому процесі - таких як економічна теорія, соціологія, політологія, основи правових знань
Інтернаціоналізація процесу освіти Створення єдиної системи освіти для різних країн, інтеграція освітніх систем (наприклад, Болонський процес у Європі)
Комп'ютеризація процесу освіти Використання нових сучасних технологій навчання, телекомунікаційного масштабу

Функції освіти



Економічні: формування професійної структури суспільства, що приносить дохід як самій людині, так і державі, дає можливість професійної самореалізації; люди здатні освоювати наукові та технічні нововведення та ефективно використовувати їх у професійній діяльності

Соціальні : соціалізація, відтворення соціальної структури суспільства, шкала соціальної стратифікації, канал соціальної мобільності

Культурні - Формує світогляд, інший погляд на світ, дозволяє використовувати досягнення культури для подальшого розвитку як окремої людини так і суспільства в цілому

У суспільстві роль освіти безперервно зростає. Сожность і постійні зміни життя вимагають від людини як високого рівня знань і умінь а й здібності та постійної готовності до їх вдосконаленню.

Релігія

Що таке релігія?

А. Проблема визначення. Термін походить від лат дієслова religare – зв'язування

Варіанти визначень:

«віра у надприродне»? – але й НЛО надприродне

"Віра у Бога" ? – але в конфуціанстві бога немає

віра- це суб'єктивна переконаність людини в чомусь, на основі особистої значущості, яка не вимагає доказів (але можна вірити в дружбу, в любов, в комунізм).

Залежність від переконань людини:

«опіум для народу» – атеїсти

«спілкування з Богом» – віруючі

Б. Структура

У результаті найкраще визначати релігію через її структуру - це сукупність догматів (положень); почуттів (віра), дій (культ) та організацій (громада, секта, конфесія, церква), за допомогою яких здійснюється зв'язок людей з потойбічним світом

Ст. Теорії походження релігії. Час появи – верхній палеоліт. Народжується із міфу. Версії походження: теологічна, психологічна, матеріалістична, соціологічна.

Види релігій

За історичною ознакою релігії ділять на 3 види:

А. Перші форми релігії

У первісному суспільстві виникають такі форми релігійних уявлень як тотемізм (віра у зв'язок з божественним предком), фетишизм (віра у властивості предметів), анімізм (віра у духів і душу) та магія (віра у можливість діями вплинути).

У перших цивілізаціях – язичницька релігія (=політеїзм – багатобожжя) – багато богів, але кожен має чіткі контури – вид, характер, історію, сферу дії. Формується пантеон богів – їхня загальна сукупність та ієрархія. Боги є уособленням явищ природи, предків та життя. Виділяється головний.

Складається єдинобожа перша спроба – Атон у Єгипті. Першою монотеїстичною релігією визнано іудаїзм (культ бога Яхве)

Б. Історичні релігії спочатку виникають як національні, але потім деякі з них переходять кордони держав і перетворюються на світові.

Національні релігії: індуїзм, джайнізм – релігія індусів, іудаїзм – релігія євреїв, синтоїзм – релігія японців, конфуціанство та даосизм – китайські релігії; зороастризм - релігія персів.

Світові релігії– велика спільність людей, наявність послідовників у багатьох країнах та серед різних народів. Під такі критерії підходять християнство, іслам, індуїзм, буддизм та іудаїзм (ЮНЕСКО). У Росії її прийнято виділяти три світові релігії – буддизм, християнство і іслам. (враховуються додаткові критерії – релігія неспроможна бути ознакою національної приналежності (як у юдаїзмі); в ній має бути складена досить чітка філософська школа (немає в індуїзмі), вона має істотно впливати на хід розвитку світової історії, мистецтво.

Окремо виділяють старозавітні або авраамічнірелігії, які визнають священною книгою Старий Завіт та його сюжети – це іудаїзм, християнство та іслам.

В. Нові релігійні рухи постійно виникають та розвиваються. Зазвичай виникають як секта – вид релігійної організації. Можуть бути як деструктивними (Аум Сінрікьо), так і позитивними (екуменізм – рух за об'єднання всіх християнських конфесій; бахаїзм – рух за об'єднання всіх релігій – 6 млн. послідовників)

Світові релігії

Назва Буддизм Християнство Іслам
переклад Просвітлення Порятунок Покірність
Час появи VI-V ст до не, І в н. VII у н.е.
Місце появи Індії, Палестина (Рим імперія); Аравійському півострові
Бог Ісус єдиний у трьох особах Аллах.
пророк Гаутама Мойсей та ін. Мухаммед та ін. (в т.ч. Ісус)
мета життя нірвана абсолютний спокій рай та воскресіння
Шлях досягнення порятунок від бажань звільнення від гріхів
4 істини та 8 ступенів 10 заповідей 5 стовпів
Священна книга «Трипітака» Біблія: Старий Завіт, Новий Завіт Коран, Сунна
Число віруючих 800 млн 2 млрд 1,8 млрд
Основний регіон поширення Центральна та Східна Азія Європа, Північна та Південна Америка Півн.Африка, Західна Азія
напрямки махаяна та хінаяна католицизм, православ'я, протестантизм суніти та шиїти

Католицизм і православ'я розділилися в 1054 році, головне протиріччя - походження святого духу. Протестантизм виник у Німеччині XVI столітті, як реакція на перегини католицької церкви. Головна риса – можливість безпосереднього спілкування людини із Богом. Усі віруючі можуть самі трактувати Біблію, тому дуже багато шкіл та сект (кальвінізм, лютеранство, англіканська церква, пресвітеріани тощо).


Серед соціальних інститутів сучасного суспільства освіту грає одну з найважливіших ролей.

Освіта- один із способів становлення особистості шляхом отримання людьми знань, набуття умінь та навичок розвитку розумово-пізнавальних та творчих здібностей через систему таких соціальних інститутів, як сім'я, школа, засоби масової інформації.

Мета освіти- залучення індивіда до здобутків людської цивілізації, ретрансляція та збереження її культурного надбання.

Основний шлях здобуття освіти - навчанняі самоосвіта, тобто. якщо знання, вміння і навички набуваються людиною самостійно, самостійно навчальних осіб.

Функції освіти

Соціально-економічний та політичний устрій, культурно-історичні та національні особливості визначають характер системи освіти.

Система освіти у Росії
Сукупність освітніх стандартів та програм
Органи управління освітою
Мережа - освітні установи:
. Дошкільні навчальні заклади
. Загальноосвітні школи (гімназії)
. Професійно-технічні навчальні заклади (ліцеї, коледжі)
. Установи додаткової освіти дітей (будинки школярів, творчості юних тощо)
. Духовні навчальні заклади (семінарії, духовні академії, теологічні факультети тощо)
. Університети, коледжі, технічні школи
. Установи з підготовки наукових та науково-педагогічних кадрів
. Установи підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів (інститути, факультети, центри тощо)
Комплекс принципів, що визначають функціонування системи освіти:
. Гуманістичний характер освіти
. Пріоритет загальнолюдських цінностей
. Право особи на вільний розвиток
. Єдність федеральної освіти при праві на своєрідність освіти національних та регіональних культур
. Загальнодоступність освіти
. Адаптивність системи освіти до потреб учнів
. Світський характер освіти у державних установах
. Свобода та плюралізм в освіті
. Демократичний, державно-громадський характер управління та самостійність освітніх установ

Загальні тенденції у розвитку освіти
Тенденція Її сутність
Демократизація системи освіти У багатьох країнах ліквідовано неписьменність, масове поширення набули середньої та вищої освіти. Освіта стала доступною для широких верств населення, хоча відмінності в якості та типах навчальних закладів зберігаються
Зростання тривалості освіти Сучасне суспільство потребує висококваліфікованих фахівців, що подовжує термін навчання
Безперервність освіти В умовах науково-технічної революції працівник повинен бути здатним до швидких перемикань на нові або суміжні види робіт, нові технології
Гуманізація освіти Увага школи, педагогів до особистості учня, його інтересів, запитів, індивідуальних особливостей
Гуманітаризація освіти Підвищення ролі суспільних дисциплін в освітньому процесі – таких як економічна теорія, соціологія, політологія, основи правових знань
Інтернаціоналізація процесу освіти Створення єдиної системи освіти для різних країн, інтеграція освітніх систем
Комп'ютеризація процесу освіти Використання нових сучасних технологій навчання, телекомунікаційних мереж глобального масштабу

Освіта - цілеспрямована пізнавальна діяльність людей з здобуття знань, умінь і навиків, чи з їх вдосконаленню.

Мета освіти – залучення індивіда до здобутків людської цивілізації. Основним інститутом сучасної освіти є школа. Виконуючи «замовлення» суспільства, школа разом із навчальними закладами інших типів здійснює підготовку кваліфікованих кадрів до різноманітних сфер людської діяльності.

Функції освіти.

  1. Передача соціального досвіду (знань, цінностей, норм тощо).
  2. Накопичення та зберігання культури суспільства. Освіта підтримує необхідний рівень згуртованості суспільства, сприяє підтримці його стабільності, веде до безпосереднього соціального відтворення суспільства як культурної цілісності.
  3. Соціалізація особистості. Підготовка кваліфікованих кадрів для підтримки та підвищення виживання суспільства в мінливих історичних умовах його існування.
  4. Соціальний добір (селекція) членів суспільства, насамперед молоді. Завдяки цьому кожна людина займає в суспільстві ту позицію, яка найбільше задовольняє її особисті та суспільні інтереси.
  5. Забезпечення професійної орієнтації людини.
  6. Запровадження соціокультурних інновацій. Освіта сприяє відкриттям та винаходам, розробці нових ідей, теорій, концепцій.
  7. Соціальний контроль. Законодавство багатьох країн передбачає обов'язкову освіту, що сприяє підтримці стабільності суспільства.

Основні напрями реформи освіти, що проводиться:

  1. демократизація системи навчання та виховання;
  2. гуманізація процесу освіти;
  3. комп'ютеризація;
  4. інтернаціоналізація.

У ході їх реалізації передбачається:

  1. видозмінити організацію та технологію навчання, зробити учня повноцінним суб'єктом освітнього процесу;
  2. вибрати нову систему критеріїв ефективності результатів освіти

Сучасне освіту є засобом вирішення найважливіших проблем як всього суспільства, а й окремих індивідів. Це один із найважливіших етапів у процесі соціалізації.

Основні елементи системи освіти

Система освіти є складною багаторівневою цілісністю, що включає ряд взаємодіючих елементів:

  • органи управління освітою та підвідомчі їм установи та
  • організації (міністерство освіти, департаменти, управління та міністерства освіти суб'єктів Російської Федерації та ін);
  • нормативно-правові акти, що регулюють процес освіти (Конституція РФ, Закон РФ "Про освіту" та ін);
  • освітні заклади (школи, академії, інститути, університети тощо);
  • освітні об'єднання (наукові товариства, професійні асоціації, творчі спілки, методичні поради тощо);
  • установи інфраструктури науки та освіти (виробничі підприємства, лабораторії, друкарні тощо);
  • освітні концепції, програми, стандарти;
  • навчальну та методичну літературу;
  • періодичні видання (журнали, газети тощо).

Освіта традиційно ділиться на загальне (іноді його називають шкільне) та професійне. На початковому етапі соціалізації особистості домінує вирішення завдань загальної освіти, а в міру підвищення освітнього рівня людини починає переважати спеціалізовану професійну освіту.

Загальна освіта дозволяє опанувати основи наукових знань, необхідних розуміння навколишнього світу, участі у життя і трудової діяльності. У процесі шкільного навчання людина засвоює норми, цінності та ідеали культури суспільства, в якому живе, а також правила повсякденної поведінки на універсальному матеріалі історичного досвіду людства.

Професійна освіта готує творців нових цінностей культури та здійснюється переважно у спеціалізованих галузях суспільного життя (економічного, політичного, правового тощо). Професійна освіта зумовлена ​​громадським поділом праці та полягає у засвоєнні спеціальних знань, практичних умінь та навичок продуктивної діяльності у обраній сфері.

З урахуванням потреб та можливостей учнів освіта може бути здобута у різних формах: очна, очно-заочна (вечірня), заочна, сімейна освіта, самоосвіта, екстерн. Допускається поєднання різних форм здобуття освіти. Для всіх форм здобуття освіти у межах конкретної основної загальноосвітньої чи основної професійної освітньої програми діє єдиний державний освітній стандарт. Уряд Російської Федерації встановлює переліки професій та спеціальностей, отримання яких у очно-заочній (вечірній), заочній формах та у формі екстерну не допускається.