Okuldaki 8 başarısızlık öğesini yazın. SBO'da "SBO Uzmanları" konulu ders dışı etkinlik
Proje, SBO kursunun “Ziyarete Hazırlık” konusu çerçevesinde tamamlandı. 1. “Misafirlerime veya birine hediye olarak tatlıyı kendim hazırlayabilirim (turta, kek, pandispanya, kurabiye).” 2. “Mevcut ürünlerden basit bir tarif seçeceğim.” 3. “Yarı mamul ürünleri kullanabilirim.” 4. “Konukların hangi tatlının en iyi olduğunu düşündüğünü bulmam gerekiyor.” Proje, SBO kursunun “Ziyarete Hazırlık” konusu çerçevesinde tamamlandı. 1. “Misafirlerime veya birine hediye olarak tatlıyı kendim hazırlayabilirim (turta, kek, pandispanya, kurabiye).” 2. “Mevcut ürünlerden basit bir tarif seçeceğim.” 3. “Yarı mamul ürünleri kullanabilirim.” 4. “Konukların hangi tatlının en iyi olduğunu düşündüğünü bulmam gerekiyor.” TASARIM DURUMUNUN AÇIKLAMASI.
Öğretmenin amacı: Bağımsız olarak oluşturulmuş tutarlı proje faaliyetleri yoluyla öğrencilerin başarıya ulaşmaları için koşullar yaratmak. Hedefler: - öğrenciyi proje faaliyetleri için motive etmek, - bireysel çalışma biçimlerini öğretmek, - bağımsız çözüm aramayı öğretmek, - eksik şeyleri (ürünler, ekipman) veya eylemleri (arama için internette arama) değiştirme yeteneğini geliştirmek kütüphanede) benzerleriyle birlikte - işin tüm aşamalarında eşlik edin ve tavsiyelerde bulunun. Öğretmenin amacı: Bağımsız olarak oluşturulmuş tutarlı proje faaliyetleri yoluyla öğrencilerin başarıya ulaşmaları için koşullar yaratmak. Hedefler: - öğrenciyi proje faaliyetleri için motive etmek, - bireysel çalışma biçimlerini öğretmek, - bağımsız çözüm aramayı öğretmek, - eksik şeyleri (ürünler, ekipman) veya eylemleri (arama için internette arama) değiştirme yeteneğini geliştirmek kütüphanede) benzerleriyle birlikte - işin tüm aşamalarında eşlik edin ve tavsiyelerde bulunun. PROJENİN AMACI VE HEDEFLERİ
1. Organizasyonel ve hazırlık (bir proje seçmek, tatlıların tarihi ile ilgili literatürü incelemek, krema tarifleri aramak, teknoloji hakkında düşünmek, ekonomik hesaplamalar). 2. Teknolojik (tarife göre ürün ve ekipman seçimi, teknolojik haritaya göre pasta yapımı, faydalı ipuçlarının hazırlanması). 3. Final (çalışma analizi, ürün reklamı, sınıfta sözlü sunum ve tadım). 1. Organizasyonel ve hazırlık (bir proje seçmek, tatlıların tarihi ile ilgili literatürü incelemek, krema tarifleri aramak, teknoloji hakkında düşünmek, ekonomik hesaplamalar). 2. Teknolojik (tarife göre ürün ve ekipman seçimi, teknolojik haritaya göre pasta yapımı, faydalı ipuçlarının hazırlanması). 3. Final (çalışma analizi, ürün reklamı, sınıfta sözlü sunum ve tadım). ANA AŞAMALAR
Mali – 150 ruble. (aile bütçesinden) Bilgi - kütüphane, İnternet, yetişkinlere yönelik tavsiyeler. Lojistik - SBO ofisi için ekipmanlar. Personel – ebeveynler (finans, internete erişim), SBO öğretmeni (proje yönetimi), okul kütüphanecisi (proje konusuyla ilgili literatür). Mali – 150 ruble. (aile bütçesinden) Bilgi - kütüphane, İnternet, yetişkinlere yönelik tavsiyeler. Lojistik - SBO ofisi için ekipmanlar. Personel – ebeveynler (finans, internete erişim), SBO öğretmeni (proje yönetimi), okul kütüphanecisi (proje konusuyla ilgili literatür). KAYNAK PLANLAMASI
OLASI RİSKLER Riskler Üstesinden gelme yolları Öğrencilerin proje faaliyetlerine hazırlıksızlığı Öğretmenlerin desteklenmesi Proje faaliyetleri ürününün kalitesinin düşük olması Öğretmenlerin desteklenmesi Maddi ve teknik sorunlar Velilerle etkileşim, eksik teknik araçların veya ürünlerin (gerekirse) uygun olanlarla değiştirilmesi.
GOU LO "Siverskaya özel (ıslah) yatılı okulu"
Proje konusu:
"Ekonomik ABC"
Proje uygulama zaman çizelgesi:
2011/2012 akademik yılı.
Proje grubu:
Volkova N.V. - matematik öğretmeni;
Khilchenko E.Yu. - sosyal ve günlük yönelim öğretmeni.
Açıklayıcı not.
“Ekonomik ABC” projesinin teması tesadüfen seçilmedi. Ülkedeki istikrarsız sosyo-ekonomik durumumuzda, engelli çocuklar bir yana, yetişkinler için bile gezinmek zor.
2011 yılında 5-10. sınıflardaki öğrenciler arasında temel ekonomik bilgi düzeyi ve pratik yaşam sorunlarını çözme becerisi üzerine yapılan bir çalışmanın sonuçları analiz edildiğinde, ekonomik görevlerin çoğu için düşük göstergeler ortaya çıktı. 8. sınıfta ortalama doğru cevap yüzdesi %36,8 oldu.
Ekonomik eğitimin ve okul çocuklarının önemi
Günlerimiz, dinamik olarak değişen sosyo-ekonomik yaşam koşullarına uyum sağlama ihtiyacı tarafından belirleniyor.
Defektologların birçok çalışması, 8. tip okulların ıslah okullarından mezun olanların yetişkin yaşamında sosyal açıdan çaresiz olduklarını ortaya koyuyor (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, vb.). Gerçekte, zayıf işgücü piyasası rekabetçiliği, düşük ücretler ve diğer koşullar nedeniyle lise mezunlarına göre daha zorlu ekonomik koşullarla karşı karşıyadırlar. Pek çok yazar (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) ekonomik eğitimi, piyasa rekabeti koşullarında hayatta kalma şansını artıran bir tür telafi edici mekanizma olarak "bir tür sosyal koruma aracı" olarak görüyor. Ekonomik eğitim, modern toplumda zihinsel engelli okul çocuklarının canlılığını ve dayanıklılığını arttırmada önemli bir faktördür.
Proje hedefi: Zihinsel engelli öğrencilerin daha başarılı sosyalleşmesi ve topluma entegrasyonu için koşullar yaratarak eğitim kalitesini artırmak.
Görevler:
sosyo-ekonomik yeterliliklerin oluşumu
ekonomik bilgiye ilginin geliştirilmesi ve modern yaşamda ekonomik okuryazarlık ihtiyacının anlaşılması;
Matematik ve sosyal yönelimdeki bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi ve pratik uygulaması.
Proje türü: araştırma.
Çalışmanın amacı: modern okul çocuklarının ekonomik eğitimi ve eğitimi.
Araştırma konusu: 8 tipi özel (düzeltici) bir okulda ekonomik eğitim ve okul çocuklarının eğitimi için pedagojik koşullar.
Hipotez. Aşağıdaki durumlarda zihinsel engelli 8. sınıf öğrencilerinin daha başarılı sosyalleşmesi ve topluma entegrasyonu için koşullar yaratılarak eğitimin kalitesi artacaktır:
sosyo-ekonomik yeterlilikler oluşturulacak;
ekonominin temellerinin incelenmesine yönelik, uzun süreli, karmaşık entegre etkinlikler düzenlemek;
ekonomik materyaller matematik ve sosyal yönelim derslerinde, geleneksel ve modern yöntem ve pedagojik süreç araçları kullanılarak eğitim sürecinin çeşitli biçimlerinde kullanılacaktır;
okul çocuklarının sosyo-ekonomik gelişiminin büyüme sonuçları izlenecek;
okul çocuklarının genel olarak ekonomik bilgiye karşı tutumu artacaktır.
“Ekonomik ABC” projesinin gerekçesi.
VIII tipi Siverskaya özel ıslah okulunda ekonomi gibi özel bir konu bulunmadığından ve eğitim sürecinde ekonomik materyal farklı konularda "dağılmış" olduğundan, öğrenciler yalnızca sistemik bilgiye değil, aynı zamanda çoğu zaman ilkokula da sahip değildir. İktisat bilgisi ile ilgili fikirler.
Sorunu çözmenin yollarından biri matematik ve YSK “Ekonomik ABC” alanında pedagojik bir proje uygulamaktır.
Disiplinlerarası bir proje, çeşitli sınıf içi ve ders dışı çalışma biçimlerini birleştiren karmaşık bir etkinliktir. Ekonomik nitelikteki bilginin oluşumu ve pekiştirilmesine, kişisel gelişime ve ekonominin temellerini incelemek için entegre bir yaklaşım uygulamaya yönelik çabaları yoğunlaştırmanıza olanak tanır.
Projede uygulanan eğitim süreci biçimleri:
1. Matematikte disiplinler arası hafta ve 5-10. sınıflardaki öğrenciler için YSK “Ekonomik ABC” şunları içermektedir:
“Ekonomik ABC” yarışması
origami cüzdanı yapma yarışması,
mini proje “Okul banknotu yapmak”, entelektüel oyun “Ekonomi Ülkesine Seyahat”, ekonomik oyun “Mağaza”,
10. sınıflarda “Aile Bütçesi” konulu matematik derslerinin parçaları;
2. 7-8. Sınıf öğrencileri için “Maslenitsa” eğitim projesi. Krep pişirme":
Maslenitsa hakkında bilgi toplamak, krep hazırlamak için tarifler ve yöntemler;
Mağazaya geziler;
Krep pişirmek;
7-8.sınıf öğrencilerine krep ikramı.
3. 8. sınıfta “Aile Bütçesi” konulu, ekonomik bir oyun olan “Aile” şeklinde yürütülen entegre matematik ve YSK dersi.
Proje konusuyla ilgili akademik disiplinler: matematik, sosyal ve günlük yönelim.
Proje uygulaması (plan)
Matematik ve YSK'da disiplinler arası hafta “Ekonomik ABC”
Pazartesi 01/30/12
Çarşamba 02/01/12
“Origami cüzdanı yapma” yarışması:
Usta sınıfı
sergi
43 No'lu Ofis
43 No'lu Ofis
5-10 sınıf
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Mini proje “Okul banknotu yapmak – “Siverychanka”.
“Dünyanın Para Birimleri” Sergisi;
Okul banknotlarının sergilenmesi ve mini projenin sonuçlarının özetlenmesi
43 No'lu Ofis
43 No'lu Ofis
43 No'lu Ofis
5-10 sınıf
02.02.12
Sınav "Ekonomik ABC".
5-10 sınıf
31.01.12
“Aile Bütçesi” konulu bir matematik dersinin parçası
43 No'lu Ofis
5-10 sınıf
02.02.12
15 saat
Ülkeye oyun gezisi EKONOMİ
43 No'lu Ofis
5-10 sınıf
Ekonomik oyun "MAĞAZA"
11 No'lu Ofis
5-10 sınıf
Eğitim projesi “Maslenitsa. Krep yapıyorum."
01.02.12-06.02.12
Maslenitsa hakkında bilgi toplama, krep hazırlama tarifleri ve yöntemleri
7-8 sınıflar
07.02.12
“Maslenitsa” konulu ders saatleri;
Ofis No. 11 Ofis No. 43
7-8 sınıflar
13.02.12,
14.02.12
Mağazaya geziler.
7-8 sınıflar
15-17.02.12
Krep hazırlamak için ürünlerin miktarının ve maliyetinin hesaplanması.
43 No'lu Ofis
7-8 sınıflar
20.02.12
21.02.12
Krep pişirmek;
11 No'lu Ofis
7-8 sınıflar
21.02.12
Ders saati “Shrovetide Gibi”
11 No'lu Ofis
7-8 sınıflar
Matematik ve YSK'da entegre ders
18.04.12
Ders konusu: “Aile Bütçesi”
43 No'lu Ofis
8. sınıf
Proje malzemeleri.
Origami cüzdan yapımının açıklamaları;
“Farklı ülkelerin para birimleri” sergisi için materyaller;
Stand tasarımı ve “Ekonomik ABC” sınavı için malzemeler;
“EKONOMİNİN Ülkesine Seyahat” entelektüel oyununun özeti;
“EKONOMİ Ülkesine Yolculuk” oyununun sunumu;
Ekonomik oyun “Mağaza” için malzemeler;
“Aile bütçesi” konulu sunum;
Sunum "Maslenitsa";
Çeşitli gözleme tarifleri;
Krep hazırlamak için ürünlerin miktarı ve maliyetinin hesaplanması;
8. sınıfta “Aile Bütçesi” konulu entegre dersin özeti;
İnteraktif beyaz tahta IP BOARD'a ilişkin bir dersin geliştirilmesi.
Proje sonuçları:
. İlk ankette disiplinler arası haftanın etkinliklerinin ayrı ayrı değerlendirilmesi istendi. Öğrencilerden aşağıdaki kriterlere göre derecelendirme yapmaları istendi:
“+” - Çok beğendim,
“-” - Hiç beğenmedim,
“0” - bilmiyorum.
1 Numaralı Anket
“Ekonomik ABC” projesinin faaliyetlerini değerlendiriniz.
Koymak
“+” - Çok beğendim,
“-” - Hiç beğenmedim,
“0” - bilmiyorum.
Olaylar
seviye
Yarışma "Origami cüzdanı yapma"
Mini proje “Okul banknotu yapmak – “Siverchanki”
Sınav "Ekonomik ABC"
Entelektüel oyun “EKONOMİ ülkesine seyahat”
Ekonomik oyun "Mağaza"
Eğitim projesi Maslenitsa. Krep pişirme"
(7-8.sınıf öğrencileri için)
Anket, öğrencilerin en çok hangi etkinlik türlerini sevdiğini/beğenmediğini gösterdi
. 1 No'lu anketin sonuçları (sınıflara göre)
“+” - Gerçekten beğendim.
Sınıf
1
2
3
4
5
6
5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-
6
66,7
58,3
66,6
75
75
-
7
60
60
60
100
80
90
8
69
69
84,6
100
100
92,4
9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-
10
56
56
56
100
100
-
Toplam
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
“-” - Hiç beğenmedim.
Sınıf
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
25
16,7
0
0
-
6
0
0
16,7
0
0
-
7
20
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
-
10
23
11,5
Toplam
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0
“0” - bilmiyorum.
Sınıf
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-
6
32,3
41,7
16,7
25
25
-
7
20
0
20
0
20
10
8
31
31
15,4
0
0
7,6
9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-
10
21
33,5
44
0
0
-
Toplam
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8
Anket sonuçları, öğrencilerin “EKONOMİ Ülkesine Yolculuk” oyununu (%93,10), “Maslenitsa. Krep Pişirme” eğitim projesini (%91,2), “Mağaza” oyununu (%87,7) daha çok sevdiklerini açıkça göstermektedir. Bundan, ekonomik bilgiye olan ilginin artmasına katkıda bulunan entelektüel ve ticari oyunların öğretmenler tarafından etkili bir şekilde kullanılması, Öğrencilerin bağımsızlığında oluşan eğitim projelerinin kullanılması, pratik problemleri gerçek koşullarda çözme yeteneği, sosyo-ekonomik yeterlilik, ekonomiye olan ilgiyi arttırır, öğrenmeye, bilişsel aktiviteye, yeni bilgi edinme arzusuna karşı olumlu bir tutum yaratır.
Öğrencilerin origami cüzdan yarışmasını pek beğenmemesine rağmen, etkinliğin mini projesi olan “Okul banknotu yapma” uygulaması, bu etkinlikler sayesinde okulun tüm öğrencilerinin mevcut etkinliklere dahil edildiğini gösterdi. Öğrenciler sınav sorularını yanıtlayarak ekonomi hakkında birçok şey öğrenme ve ekonomi bilgilerini uygulama fırsatı buldular. Bu tür faaliyetler, öğrencilerin duygusal-istemli alanını ve gönüllü dikkatini geliştirir; bu, bilgi kalitesinin ve öğrenme motivasyonunun iyileştirilmesi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve bu nedenle bu tür faaliyetlerin rolü hafife alınmamalıdır.
Kuşkusuz “Ekonomik ABC” disiplinlerarası projesinin uygulanması sırasında bilgi, oyun teknolojileri ve eğitim projelerinin kullanılması, iktisadın temellerine olan ilginin artmasına ve öğrencilerin aktifleşmesine katkıda bulunmuştur.
Anket No. 2 (8. sınıf öğrencileri için).
“Ev Ekonomisi” konulu anket.
soru
cevap
Doğru ifadeyi seçin.
Aile bütçesi
Tüm aile üyelerinin belirli bir süre için gelir ve giderlerinin muhasebeleştirilmesi;
Ailenin belirli bir süre boyunca kullanabileceği parasal veya maddi kaynaklar;
Bir şeyin belirli bir süre boyunca harcanması, tüketilmesi.
Zorunlu gider kalemlerini seçin
Seyahat ödemesi;
Yardımcı hizmetlerin ödenmesi;
Ayakkabı ve giysi onarımı;
Beslenme;
kişisel eşyaların satın alınması;
Telefon satın almak;
Konut için ödeme.
Aile bütçenizden tasarruf etmenin hangi yollarını bildiğinizi yazın.
Şunu satın aldınız:
Ekmek - 23r.50k.
Sosis – 185 ovmak 64 k.
Makarna-56r.45k.
Satın alma maliyeti ne kadar?
(Doğru cevabı seç)
265 ovmak 59 bin.
224r.29k.
155r.51k.
500 rublelik bir banknotun var. Kitabın maliyeti 185 ruble 50 bin. Kitabı satın aldıktan sonra ne kadar para üstü alacaksınız?
(Doğru cevabı seç)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.
“Aile ekonomisi” konulu 3 numaralı anket (8. sınıf öğrencileri için).
5 kişilik bir ailenin Mayıs 2012 ayı gelir ve giderlerini hesaplayınız.
Aile bu ay 6.000 rubleye bisiklet alabilecek mi?
gelir
tüketim
Babanın maaşı 18.000 ruble.
Annenin maaşı 15.000 ruble.
Büyükannenin emekli maaşı – 9000 ruble.
Kardeşimin bursu - 1000 ruble.
Kira ve kullanım maliyetleri - 4000 ruble.
Yiyecek giderleri - 21000 ruble.
Ücret – 2500 ruble.
Kıyafet satın almak -2500 ovmak.
Kültürel eğlence harcamaları - 4000 ruble.
Toplam:
Toplam:
Bu ay aile 6.000 rubleye bir bisiklet satın alıyor. satın almak. (yapabilirim, yapamam)
2. Satın alma fiyatını hesaplayın.
Ekmek-22r.50k.
Sosis - 190 ovmak 80 k.
Makarna-58r.00k.
Elmalar-78r.45k.
Tereyağı - 67 ovmak 50 k.
500 rubleden ne kadar değişiklik alacaksınız?
Satın alma için ödenen ücret:
Alınan değişiklik:..
2 No'lu, 3 No'lu anketin sonuçları
egzersiz yapmak
Anket #2
Anket #3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
Sağ
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1
yanlış
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9
Ankete 13 8.sınıf öğrencisi katılmıştır. Doğru şekilde tamamlanan görevlerin ortalama yüzdesi %77,5'tir.
Tablo, 8. sınıf öğrencilerinin yaklaşık yarısının bazı ekonomik sorunları çözmekte zorlandıklarını göstermektedir. Görevleri yanlış tamamlayan öğrencilerin çoğunluğu için başarısızlığın nedeni, düşük düzeyde hesaplama yeteneği (10 öğrenci için matematikte 2. seçenek) ve edinilen bilgiyi farklı yaşam durumlarında uygulayamamaydı. Okul yılının başlangıcıyla karşılaştırıldığında, doğru şekilde tamamlanan ekonomik görevlerin ortalama düzeyi %40,7 arttı. 8. sınıftaki bilgi kalitesi %5,2 arttı.
Öğrencilere yönelik “Ekonomik ABC” pedagojik projesi üzerindeki çalışmanın sonucu:
sosyal olgunlaşma, daha toparlayıcı, mantıklı, bağımsız ve yeteneklerine güvenen hale geldiler;
Piyasa koşullarında temel davranış becerilerinin kazanılması.
sosyal koruma ve piyasa koşullarına uyum aracı haline gelmesi gereken ülke ekonomisi ve aile sorunlarına ilginin geliştirilmesi;
Modern ekonomi ile ilgili bilgilerin temellerine hakim olmak. 8. sınıf öğrencilerinin aile ekonomisi ile ilgili görevlere verdikleri ortalama doğru cevap düzeyi, okul yılı boyunca %40,5 arttı;
Matematikte bilgi kalitesi 2011/2012 akademik yılında %1,3 (%83,3'ten %84,6'ya) arttı.
Yönergeler.
Araştırmanın sonuçlarına dayanarak, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:
okuldaki matematik öğretmenlerinin ve YSK'nın ortak çabaları sayesinde bu disiplinlerin öğretilmesi ile ekonominin temelleri arasında bir ilişki sağlanmıştır;
okul çocuklarının bir bütün olarak ekonomiye olan ilgisi arttı;
ekonominin temellerine ilişkin materyal birikmiştir;
sosyo-ekonomik yeterliliklerin oluşumuna yönelik bütünsel bir çalışma sistemi geliştirildi.
Zihinsel engelli çocukların daha başarılı bir şekilde sosyalleşmesi ve topluma entegrasyonu için koşullar yaratarak eğitim kalitesini artırmak için," 8. tip ıslahevlerinde öğrencilerin ekonomik eğitimi ve yetiştirilmesine yönelik çalışmalara devam edilmelidir:
Görevleri çözmenin yolları:
sosyo-ekonomik yeterliliklerin oluşumu, öğrencilerin yaşamın çeşitli alanlarındaki sorunları bağımsız olarak çözme yeteneği, sosyal yeterliliklere sahip olma ve pratik sorunları çözme yeteneği;
bilgi ve oyun teknolojilerinin kullanımı yoluyla inovasyon faaliyetlerinin genişletilmesi, proje faaliyetleri;
disiplinlerarası programların, çeşitli konulardaki projelerin, çeşitli ders dışı çalışma biçimlerinin uygulanması yoluyla öğrencilerin ekonomik eğitimi;
5. sınıftan 9. sınıfa kadar çalışılan tüm konulardaki bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi, sistematik hale getirilmesi ve pekiştirilmesi. dersler sırasında.
İndirmek:
Ön izleme:
Eyalet hükümeti özel (düzeltici)
Mordovya Cumhuriyeti eğitim kurumu
"VIII tipi Insar özel (ıslah) genel eğitim yatılı okulu"
Ders dışı etkinlik
"Her türlü şey, her türlü şey, her türlü şey..."
Öğretmen O.G. Mitroshina tarafından yürütüldü.
Öğe : sosyal ve günlük yönelim.
Uygulama şekli: rekabetçi oyun programı (sunum).
Hedef : 5. sınıftan 9. sınıfa kadar çalışılan tüm konularda bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi, sistemleştirilmesi ve pekiştirilmesi.
Görevler: çeşitli aracılığıyla veöğrencilerin sosyal adaptasyonunu, öğrencilerin bilgi ve becerilerini günlük bağımsız yaşamda daha fazla uygulamak amacıyla tekrarlamayı, genişletmeyi amaçlayan çeşitli eğlenceli ve pratik görevler; dikkatin, hafızanın, düşünmenin, konuşmanın geliştirilmesi, ufukların genişletilmesi; algının düzeltilmesi, öğrencilerin kişisel nitelikleri, duygusal-istemli alan; Sorumluluğu, karşılıklı yardımlaşmayı, el becerisini, mahareti ve iyi niyeti teşvik etmek.
Ekipman ve görünürlük: görevleri ve alıştırmaları tamamlamak için kartlar; dizüstü bilgisayar ve multimedya cihazı, tabaklar, masa örtüsü, çatal bıçak takımı, bakkaliye.
I. Giriş konuşması Katılımcıların seçimi Görevlerin tamamlanmasına ilişkin açıklamalar. 3
II.Ana bölüm.
1. Sl.1 ** "Her türlü şey, her türlü şey, her türlü şey."
2 . Sl.2**Okul fotoğrafı.Ödev: “Kendinizi tanıyın.” "Fotoğraf çekilirken en dikkatli ve nerede durduğunu hatırlayan kimdir? Fotoğrafta toplam kaç kişi var?" Okulda 26'sı ilkokulda olmak üzere toplam 84 öğrenci varsa 5. sınıftan 9. sınıfa kadar SSB derslerine kaç kişi kayıtlıdır 5. sınıftan 9. sınıfa kadar olan öğrenci sayısını belirtiniz (58 saat)
3.Sl.3** Şifreyi çöz. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. Kod çözüldükten sonra açılır:
4.Sl. 4** Kişisel hijyen.
Sınıf 5** Kişisel hijyen kurallarını adlandırın.Kim daha ayrıntılı? (Öğrenciler okur).Daha sonra kurallar kapatılır ve çocuklar ezberden isim verirler.
Taşıma sırasında Seviye 6**'dan çıkar kaç saniye sonra kapanır Adamlar resimlerde ne olduğunu tasvir eder (kim daha güvenilir?).
Sl.7**Kelimeler kayboldu. Kod çözüldükten sonra açılır Sl.8**.Giysi ve ayakkabı. Ne tarif edilmiş? Önlük Bu bir vücut giysisidir. mutfak yoksa nevresim mi?
Pratik egzersiz: Kimin daha fazla el becerisi var?
Çocuklar karşılıklı durur, önlükler sandalyelerin üzerine uzanır.Bir kişi aracılığıyla belirli bir sürede (20 saniye) önlük takmanız gerekir, yani biri onu bir tarafa, diğer tarafa da yanında durarak koyar. , karşı tarafta.
Sl.9**Kelimeleri anlamlarına göre giriniz. Kontrol etmek.
Seviye 10 ** Bulmacayı çözün: 7I.
Sl.11**Aile. Aile.Manevi ve evlilikle bağlantılı olarak edinilen kan akrabalarının adını verin.(Stanttaki sayfa).
Sl.12**'den itibaren Sunulan kelimelerin ilk harfleri bir kelime oluşturur.
Sl.13.** Beslenme.
Sl.14**. Sunulan ürünlerden en çok yemeği kim pişirecek?Öğrenciler yemekleri isimlendirir (Süre kaydedilir).
Sl.15**Tahmin edin ne yazıyor?
Sl.16** Davranış kültürü. Bpits anketi :( Benzetmek).
1)- Bir odaya girdiğinizde sizi ilk kim selamlıyor? (Gelen)
2)- Sokakta ilk kim merhaba demeli: ayakta duran
Yoksa geçiyor musun?
3)- Erkek ve kadın odaya gir.
İlk kim?
4)- Çiftin mekana tiyatro veya sinema salonuna gitmesi gerekiyor.
İlk kim gider? (Adam)
6)- Ziyarete hediye ve çiçeklerle geldiniz.
Nasıl sunulmalılar? Doğum günü çocuğu nasıl olmalı?
(sahibi) hediyeyle ne yapmalı? (Benzetmek)
SL.17**Burada sorun ne?(Gözlük ters çevrilmiş).
SL. 18 **Tablo ayarı.
Sofra adabı: Bir dakika içinde çatal bıçak takımını masanın üzerine doğru şekilde yerleştirmeniz gerekiyor mu? Tabak, çatal, bıçak,
kaşık, bardak,
Peçete (Bulaşıklar düz bir çizgi halinde yerleştirilir,
Masanın kenarından en az 4-5 cm geriye çekilerek bıçağı tabağın sağına, bıçağı tabağa bakacak şekilde, kaşığı ve çatalı sola yerleştirin.
dışbükey tarafı aşağı, cam sağda.
1) - Ekmek ve sandviçleri nasıl yemelisiniz?
2) - Tabağınızda üzüm, elma, portakal var. Bunları nasıl yemelisiniz?
3) - Büfe nedir?
4) - Hamur işleri ve kekleri nasıl yerler?
5)- Yemeğinizi bitirdiğinizi sözsüz olarak nasıl söylersiniz? Göster)
Masayı kur, kek ye, elma ye.İçecekleri tanıyın.(Farklı içeceklerle 10 bardak). Öğrenciler gözleri kapalı olarak içeceği tahmin etmelidir.
Sl.19**Anlayın ve okuyun.
SL.20** Muhafaza.
SL.21**a) Konut ve hizmet odalarını adlandırın.
DC22.*** B) “Gövde” Bölümü. Kelimeyi tanımlayın. Standdan. Eke bakınız.
Zemin yıkama için bir kova | Süpürge | Çöp Kutusu | Peçete ıslak veya kuru | Zemin bezi | Kepçe | Fırçalamak |
1. İlk önce ………… alın ve yerleri süpürün.
2. …………………. adresindeki çöpleri toplayın.
3. …………………………………… içine koyun.
4. ………………………… alın ve tozu silin.
5. Pilleri ……………….. kullanarak yıkayın.
6. Zeminleri yıkamak için ………………………… içine su dökün.
7. Zemini silin………………….
Anahtar kelime: sipariş
Sl.23 ** tahmin et.Ishyydyyyyyyyyyyyyayayayoyyymyshy.
Sl.24.** Tıbbi yardım Ne tür kırıkları biliyorsunuz? Buna ders çalışmak diyorlar.
SL.25 **V Sınav "Yeşil Eczane".
SL.26***Test için bitki resimleri.
SL 27.** Ne planlanmalı? Öğrenciler bunu çözmeye çalışıyorlar.
SL 28.**Bütçe
SL 29.**Kim ne alır?Ek Sayfalara Bakın. Öğrenciler bunu yapar.
SL 30.** İçindeki kelimeyi hecele
parantez.
SL 31.** a) Ticaret: Mağazanın türünü belirleyin.Öğrenciler kararlıdır.
B).Stanttaki sayfaya bakın.Paralar ve görev hakkında.
SL 32.** Yabancılar arasında kendinizinkini bulun.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Ulaşım.
SL 34.** Ne demek istiyorlar?Çizmek imzala, standtaki sayfaları gör. Trafik kuralları işaretlerini adlandırın ve trafik kurallarını kimin ihlal ettiğini belirleyin (12 işaret).
ST 35.** Bağlan.
SL 36.** İletişim.
SL 37.** NE TÜR GİDERİM?Öğrenciler okuyor.
ST 38.** Mektup.
SL 39.**Telgraf metni.(Okumak).
ST 40.** Telgraf.
SL 41.** Tüm öğeler envanterde listelendi.(Okumak).
SL 42.** Koli.
SL 43.** Tebrik metni.
ST 44.** Kartpostal.
SL 45.** Tebrik kartı.
SL 46.** Kızım parayı postayla gönderdi.Bu nasıl bir düzeltme?
SL 47.** Posta havalesi.
SL 48.** Bir harfi baştan sona okuyun. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**İş.
SL 50.** Meslekleri adlandırın.Standdan çarşaflar. ( Eki görmek)
SL 51.** Kiminle çalışmak istersiniz?
SL 52.** a) Mesleklerin görüntüsü.
SL 53.** Kafası karışmış kız.Sayıları sıraya koy ve kelimeleri oku.
SL 54.** Kurum ve kuruluşlar.
ST 55.** - 63** her biri. Insara şehrindeki binaların amacını öğrenin.Slaytlar gösterilir, öğrenciler öğretmenin sorularına göre amaçlarını belirlerler.
SL 64.** Teşekkür ederim.Sonuç olarak. Hayatımızda en odaklı kim?
SBO'nun "DUST: gizemli ve... tehlikeli" projesi
Proje çalışma planı.Proje Adı a: “TOZ: gizemli ve... tehlikeli”
Akademik konu: SBO
Öğrenci kompozisyonu: 7. sınıf
Proje tipi: bilgilendirici.
Proje hedefleri:
Öğrencilerde tozun insanlar için zararlı bileşimi hakkında fikir oluşturmak.
Hijyenik toz kontrol tekniklerine aşinalık.
Eğitimde işbirliği becerilerini geliştirmek.
Proje hedefleri:
Yaratıcılığı ve araştırmayı öğretin.
Çocukların bilişsel aktivitelerini, bağımsız olarak materyal bulma, organize etme, analiz etme, genelleme yapma yeteneğini geliştirmek.
Tesisin yüksek kalitede temizliğini yapma arzusunu ve ihtiyacını teşvik etmek
Proje sorunları:
Temel soru:
Toz hasarı ve bununla baş etme yöntemleri
Sorunlu konular:
Toz neden zararlıdır?
Herkes sağlıklı kalmak için ne yapabilir?
Çalışma soruları:
Tozun bileşimi.
Elektrikli süpürgeyle çalışma kuralları.
Hijyenik gereksinimler.
Öğretmenin proje faaliyetlerindeki rolü:
Çocukların bilgi kaynaklarını bulmalarına yardımcı olun.
Kendi bilgi kaynağınız olun.
Öğrencileri proje üzerinde çalışırken aktif olmaya teşvik edin.
Proje uygulama formları:
Edebiyatla çalışmak (kütüphaneyi ziyaret etmek)
Okul binasındaki toz varlığına ilişkin araştırma
Poster tasarımı.
Sosyal reklamların oluşturulması.
“Toz ve insan sağlığı” konulu bir kitapçık-not oluşturulması
Sağlık çalışanları ile görüşmeler.
Projenin uygulanması.
1. Aşama. Başlangıç.
Bu aşamada projenin konusu ve hedefleri belirlenir, öğrenciler gruplara ayrılarak bir görev verilir.
Grup 1 "Araştırmacılar" kitaplarla çalışır, tozun bileşimi hakkında bilgi bulur.
Grup 2 “Yol Bulucular” Vazelin çarşaflarıyla çalışır ve tozlu odaları bulur.
Grup 3 “Teknisyenler” elektrikli süpürgenin tasarımı hakkında bilgi toplar.
Grup 4 “Biyologlar” tozla mücadele eden iç mekan bitkileri hakkında bilgi bulur.
2. aşama. Planlama.
Gruptaki rollerin dağılımı, bilgi kaynaklarının seçimi.
Grupta ve öğretmenle tartışma, kütüphanede çalışma,
Sahne 3. Çalışmak.
Mesajlar ve sunumlar için materyal toplama. Bir grupta ve bir öğretmenle tartışma, kütüphanede, internette, evde ebeveynlerle çalışın. Konuşma ve sunum oluşturma.
Aşama 4. Proje koruması.
Raporunuzun sunumu.
Aşama 5. Refleks.
Proje ve sonuçlarının sözlü olarak tartışılması.
Proje ürünü:
Multimedya sunumu.
Tozun tehlikeleri hakkında materyal (öğretmene yardımcı olmak için).
Poster “Tozun tehlikeleri hakkında.”
Sosyal reklamların oluşturulması.
Konuyla ilgili kitapçık notu: “Toz ve insan sağlığı”
Dersin ilerleyişi - proje.
1. Organizasyon anı.
Rapor.
2. Dikkatin etkinleştirilmesi.
Oyun “Alkış”: Bugün yüzünü yıkayanları alkışlayın, bugün gülümseyenleri alkışlayın, çalışmaya hazır olanları alkışlayın.
3. Dersin konusunu bildirin.
"Toz: gizemli ve...tehlikeli"
Bugün alışılmadık bir dersimiz var. Ders - proje savunması. Materyallerinizi sunan, başkalarına öğreten öğretmen rolünde olacaksınız.
Ders planı:
1. Proje koruması.
Toz mesajı.
Araştırma sonuçları.
Elektrikli süpürge cihazı.
"Toz Savaşçıları"
2. Oyun "Her Şeyi Bil".
3. Ders özeti.
Projenin amacı: Başkalarını tozun sağlığa zararlı olduğuna ve bununla mücadele edilmesi gerektiğine ikna edin.
4 gruba ayrıldık.
1. grup “Araştırmacılar” - tozun bileşimini incelemek zorunda kaldılar
insan sağlığı üzerindeki etkisi; tozla mücadele yolları.
Grup 2 “Yol Bulucular” - okul binasındaki toz seviyesini belirler.
Grup 3 “Teknikler” - Elektrikli süpürgenin yapısını inceleyin.
Grup 4 “Biyologlar” - İç mekan çiçekleri - “toz savaşçıları” hakkında bilgi edinin.
Proje koruması.
A) “Araştırmacılar” grubunun performansı
TOZ katıların en küçük parçacıklarıdır. EV TOZU
yün, tüy, mantar, bakteri ve en rahatsız edici şey olan toz akarlarını içerir. Bir kişi günde 6 milyara kadar toz parçacığı (2 yemek kaşığı toz) içeren yaklaşık 24 kg havayı solur.Standart bir dairede yılda 40 kg'a kadar toz oluşur, havada bulunur , ev tozunda yetişir SUNUM
B) “Yol Bulucular” grubunun performansı
Grup üyelerine sorularınız varsa sorun.
Masalarınızın üzerinde puan cetvelleri var. Grubun performansını değerlendirin. Her şey sizin için açık ve ilginçse - puan 5, herhangi bir eksiklik varsa - 4...
Hangi puanı verdiniz ve neden?
B) “Teknikler” grubunun performansı
Elektrikli süpürgenin ana parçaları: gövde, hortum, tüp, ağızlık.
- Ancak bunun yanında kasanın unsurları da var: sap, fiş, kablo, filtre, toz toplayıcı.
1. Toz haznesini kontrol edin.
6. Düğmeye basın.
Grup üyelerine sorularınız varsa sorun.
Masalarınızın üzerinde puan cetvelleri var. Grubun performansını değerlendirin. Her şey sizin için açık ve ilginçse - puan 5, herhangi bir eksiklik varsa - 4...
Hangi puanı verdiniz ve neden?
D) “Biyologlar” grubunun performansı
SUNUM
Grup üyelerine sorularınız varsa sorun.
Masalarınızın üzerinde puan cetvelleri var. Grubun performansını değerlendirin. Her şey sizin için açık ve ilginçse - puan 5, herhangi bir eksiklik varsa - 4...
Hangi puanı verdiniz ve neden?
OYUN "HERŞEYİNİ BİLİYORUM"
Şimdi birbirinizi ne kadar dikkatli dinlediğinizi kontrol edelim. Doğru cevap için bir jeton alırsınız. Bakalım en çok kim kazanacak.
1) “Gerçek” - “yalan”.
Sinyal kartlarınız var. Bir ifade söylüyorum; doğruysa sinyal yeşildir; yanlışsa kırmızıdır.
2) Elektrikli süpürgenin montajı.
Pratik görev: elektrikli süpürgeyi monte edin. Uzman rolünde “Teknikler” grubundan bir öğrenci.
Elektrikli süpürge, hava akışını emerek tozu ve kiri uzaklaştıran bir cihazdır.
Elektrikli süpürgenin ana parçaları:
çerçeve
hortum
Bir tüp
meme
(Elektrikli süpürgenin ana parçalarına etiket yapıştırın.)
- Ancak bunun yanında kasanın unsurları da var: tutamak, fiş, kablo, filtre, toz toplayıcı, güç düğmesi.
Elektrikli süpürgeyle çalışmaya başlamadan önce onu hazırlamanız gerekir.
1. Toz haznesini kontrol edin.
2. Esnek hortumu muhafaza açıklığına yerleştirin.
3. İstediğiniz fırça eklentisini boruya takın.
4. Kabloyu elektrikli süpürge gövdesinden çekerek çıkarın.
5. Fişi prize takın.
6. Düğmeye basın.
Hazırlama yöntemi ve iş emrinin gösterilmesi.
-Elektrikli süpürge elektrikli bir cihaz olduğundan güvenli çalışma kurallarına uymalısınız.
1. Elektrikli süpürgeyi açmadan önce: * Güç kablosunun ve fişinin servis edilebilirliğini kontrol edin; * 2. Elektrikli süpürgeyi ıslak yüzeylerde kullanmayın. 3. Elektrikli süpürgeyi ıslak ellerle çalıştırmayın. 4. Toz toplayıcının dolu olduğundan emin olun. 5. Elektrikli süpürge bozulursa bir tamir atölyesine başvurun.
3) Elektrikli süpürgenin ana parçalarını etiketleyin.
4) İç mekan çiçeklerini bulun.
Bu çiçeklerin yanına bitki isimlerinin yazılı olduğu kartları yerleştirin. Onlar bizim sınıfın içinde. “Biyologlar” grubundan uzman.
5) Yaşam alanınızın temizliğinin aşamalarını sırasıyla düzenleyin.
Ders özeti.