Eseu despre interesele mele științifice. Eseu pe tema „Proiectarea și munca de cercetare a școlarilor

La întrebarea Ajutor!! Trebuie să scriu un eseu „Sfera intereselor mele științifice.” Ce domeniu sau știință ar trebui să aleg? dat de autor Masha cel mai bun răspuns este ...scrieți că sunteți interesat de aspectele morale și etice ale eutanasiei...toată lumea va sări instantaneu departe
... Tanatologie...

Răspuns de la Agatakristi[guru]
Da, scrieți adevărul: „Nu am interese științifice”.

Răspuns de la Vlad Ilciuk[incepator]
O

Răspuns de la Yanya[activ]
Scrieți despre psihologie, că este importantă pentru politicieni, asistenți sociali, profesori, antreprenori

Răspuns de la Ilya Nikolaev[guru]
Filosofii școlii milesiene au stat la originile științei grecești: astronomia, biologia, geografia, meteorologia, fizica și (eventual) matematica. Milesienii au transferat în planul interesului științific idei despre cosmogonie, cosmologie, teologie și fizică, răspândite anterior în mitologie și tradiție într-o formă abstractă și simbolică. Au introdus prima terminologie științifică și, pentru prima dată, au început să-și scrie lucrările în proză.
Bazându-se pe principiul conservării: „din nimic nu se naște ceva”, milesienii credeau o singură origine eternă, infinită, „divină” a diversității vizibile a lucrurilor, sursa vieții și existența cosmosului. Astfel, la baza diversităţii fenomenelor au văzut o anumită substanţă unificată; pentru Thales este apă, pentru Anaximandru este apeiron (o substanță primordială nedefinită și nelimitată), pentru Anaximenes este aer. („Apa” de Thales și „aerul” de Anaximenes ar trebui, desigur, înțelese alegoric condiționat, ca simbol al complexului de proprietăți abstracte ale unei astfel de substanțe primare.)
Școala Milesian a privit lumea ca un întreg viu; nu a făcut o distincție fundamentală între cei vii și cei morți, mental și fizic; a recunoscut doar un grad mai mic de animație (viață) pentru obiectele neînsuflețite. Animația în sine („sufletul”) era considerată un tip „subtil” și mobil de substanță primordială.
Se crede că filozofii milesieni nu erau materialişti în sensul modern al cuvântului. „Distincția dintre materie și spirit nu fusese încă stabilită în acele zile și până când nu se va face acest lucru, nu se poate vorbi despre materialiști în același sens în care vorbim despre ei acum.” După cum scrie F. H. Cassidy, primii filozofi greci „nu cunoșteau nici un principiu pur material, nici o esență pur ideală”.
Odată cu pierderea independenței politice a lui Milet (începutul secolului al V-lea î.Hr.), luată de perșii ahemenizi, perioada de înflorire a vieții lui Milet a încetat și dezvoltarea filozofiei aici s-a oprit. Cu toate acestea, în alte orașe ale Greciei, învățăturile milesienilor nu numai că au continuat să aibă efect, dar și-au găsit adepți. Așa au fost Hipona din Samos, care a aderat la învățăturile lui Thales, și de asemenea celebrul Diogene din Apollonia, care, urmând lui Anaximenes, a scos totul din aer. Școala milesiană a avut o mare influență asupra dezvoltării gândirii materialiste în Grecia Antică....

Răspuns de la Ierghey Onyushkin[incepator]
Toată viața mea am fost în semnal și nu am învățat nimic.

Răspuns de la Alexandru Cehradze[guru]
Toate tipurile de științe sunt domeniul cel mai promițător.

Răspuns de la Anna Zelenskaya[incepator]
Scrie ce ai

Răspuns de la PetrovPetrPetrovici[incepator]
Astronomie
„Viața dincolo de pământ (viața extraterestră)”

Răspuns de la Eaina Faina[incepator]
Sunteți interesat de problemele de ecologie și poluare? sau limbi și probleme de traducere și comunicare interculturală

Margareta Savcenko
Eseu „preșcolar”

Proverbul chinezesc spune: „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege.” Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp când copilul aude, vede și face singur. Pe asta se bazează!

Copiii mici sunt exploratori prin natura lor. Vor să experimenteze totul ei înșiși, să fie surprinși de necunoscut. Ei dezvoltă curiozitatea - dorința a sti modele ale lumii înconjurătoare.

Cognitiv dezvoltarea copilului este unul dintre domeniile importante în lucrul cu copiii vârsta preșcolară. Orice copil se naște cu un congenital orientare cognitivă, ajutându-l să se adapteze la noile condiții ale sale activitate vitală. Treptat educational concentrarea se dezvoltă în educational activitate - o stare de pregătire internă pentru activități educaționale și de cercetare, manifestată la copii în acțiuni de căutare menite să obțină noi impresii despre lumea din jurul lor.

Obiectivele cercetării Activități iar experimentarea este specifică fiecărei vârste. La juniori vârsta preșcolară este: intrarea copiilor în situații problematice de joacă (rolul principal al profesorului); activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul); formarea premiselor inițiale pentru căutare Activități(experimente practice).

În conformitate cu standardul educațional de stat federal, activități educaționale și de cercetare este tipul principal Activități la grădiniță, împreună cu jocurile, artele comunicative, muzicale, motorii și vizuale.

Observând copiii din grupul meu, am descoperit că copiii aveau o experiență sistemică educational activitate prin toate tipurile Activități. Acest lucru este deosebit de relevant în stadiul actual, deoarece dezvoltă curiozitatea copiilor, o minte curios și formează durabil educational interese prin cercetare activitate.

Pentru cel mai tânăr prescolar caracterizată prin interes sporit pentru tot ceea ce se întâmplă în jur. În fiecare zi elevii mei va sti tot mai multe articole noi. Pentru ca jocurile experimentale să se desfășoare cu succes în grup, am încercat să creez un mediu adecvat de dezvoltare a subiectului-spațial. (colt de experimentare). Umplut a lui: scoici, pietricele, cretă, nisip, diverse recipiente, pâlnii, borcane de plastic, bureți și multe altele. etc.

În timpul jocurilor, copiii învață că apa nu are gust sau miros, că obiectele grele (pietricele) se îneacă în apă și plămânii lor (cauciuc spumos, dopuri, pene) Nu.

Copiii urmăresc cu mare interes că apa poate fi "a picta", s-au distrat colorând apa în diferite culori.

Dintr-un basm "Aproximativ o picatura" Copiii au învățat că atunci când este foarte frig, apa se poate transforma în gheață, iar soarele o va ajuta să revină. Încerc să aduc copiilor înțelegerea faptului că plantele, păsările, peștii și oamenii nu pot trăi fără apă. Pentru a face acest lucru, ne uităm la poze cu copii și avem grijă de plante.

Cercetare activitate, încerc să-l includ în diferite tipuri Activități: într-un joc, pentru o activitate, pentru o plimbare. În procesul de lucru, de joc cu copiii, încerc să creez situații problematice care să permită copilului să tragă niște concluzii independente.

In proces cunoştinţe toate simțurile sunt incluse. Bebelușul ascultă, privește, gustă, prinde mirosuri, descoperind o varietate de semne ale obiectelor. Cu ajutorul experimentului, este mai ușor pentru un copil să înțeleagă și să stabilească conexiuni și tipare în lumea din jurul lui.

În concluzie, aș dori să spun că cercetarea experimentală activitate este foarte important și necesar pentru copii și ar trebui să încurajăm acest lucru în toate modurile posibile și să-i ajutăm să învețe lucruri mai interesante.

Cu cât motorul de căutare este mai divers și mai intens activitate, cu cât un copil primește mai multe informații noi, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet. N. N. Poddiakov

Publicații pe această temă:

Scop: Să identificăm că în timpul arderii compoziția aerului se modifică - există mai puțin oxigen, oxigenul este necesar pentru ardere; cunoașteți metodele.

Activitate cognitivă și de cercetare „Cad frunzele” Tip de activitate: activități educaționale și de cercetare. Integrarea domeniilor educaționale: dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii,.

Activități cognitive și de cercetare Scop: dezvoltarea capacității de a stăpâni independent și creativ (și reconstrui) noi moduri de activitate în orice sferă umană.

Activități cognitive și de cercetare Preșcolarii adună cu entuziasm pietre, se joacă cu nisipul și apa: obiectele și fenomenele naturii vie și neînsuflețite fac parte din activitatea lor de viață.

Activitatea cognitivă și de cercetare ca factor în dezvoltarea unui copil preșcolar Activitatea cognitivă a copiilor este foarte importantă în viața fiecărui copil. La grădiniță, cercetarea cognitivă este...

Activitate de cercetare cognitivă „Inima și vasele de sânge” Domeniul educațional: Cogniția. Integrarea zonelor educaționale:.

Eseu pe tema „Interesele mele științifice”.
De șase ani lucrez ca profesor.
Am ajuns la această meserie la o vârstă adultă. Înainte de asta, eram departe de a preda și lucram în diferite domenii.
Am intrat prima dată la grădiniță ca dădacă. M-am încercat în această meserie, după ce am lucrat ceva timp, am decis să trec mai departe să stăpânesc meseria de profesor. A intrat la facultatea pedagogică.
Lucrând ca bona într-o grădiniță, observându-i, am văzut că copiii folosesc rar mingea în jocurile lor. Amintindu-mi copilăria, îmi amintesc clar că fiecare joc pe care l-am jucat era însoțit de jocuri cu mingea. Mingea ne-a adus atât de multă bucurie și distracție, neștiind impactul pozitiv pe care îl are mingea asupra dezvoltării fizice și intelectuale a copiilor. Prin urmare, după ce am absolvit facultatea, am ales tema pentru proiectul meu de teză „My funny ringing ball”.
La urma urmei, mingea este o jucărie unică.
Celebrul profesor german F. Froebel, observând impactul versatil al mingii asupra dezvoltării psihofizice a unui copil, subliniază rolul său în dezvoltarea coordonării mișcărilor mâinii. El credea că mingea îi va oferi tot ce are nevoie un copil pentru o dezvoltare completă.
Am decis să nu mă opresc asupra acestui lucru și să merg la o instituție de învățământ superior. Patru ani de studii la universitate au trecut neobservate. A fost incredibil de interesant de studiat. Nu a trebuit să mă gândesc mult la tema tezei mele și am decis să continui tema balului în munca mea de cercetare. Supervizorul meu, Yuri Ivanovich Rodin, m-a ajutat în alegerea unui subiect. Tema tezei mele a fost „Dezvoltarea psihomotorie a copiilor de 4-5 ani în jocuri și exerciții de joacă cu mingea”.
Importanța studierii dezvoltării psihomotorii a copiilor de vârstă preșcolară primară este determinată, în primul rând, de importanța excepțională a funcției psihomotorii în dezvoltarea activității nervoase superioare și a funcțiilor psihice ale copilului. Un întârziere în dezvoltarea psihomotorie în ontogeneza timpurie poate avea un efect negativ asupra dezvoltării mentale generale a copilului (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova etc.). Problema dezvoltării psihomotorii a copiilor de vârstă preșcolară primară poate fi cu greu descrisă ca studiată. Influența jocurilor și a exercițiilor de joc cu mingea asupra procesului de dezvoltare a funcției psihomotorii nu a fost suficient studiată. PPotrivit unui număr de cercetători, funcția motrică este o funcție mentală în natură. Chiar și cea mai simplă mișcare conține componente mentale: cognitive, senzoriale, emoționale. S-a realizat un experiment pedagogic. O trăsătură distinctivă a experimentului a fost utilizarea noastră, ca facilităţi exemple de jocuri de dezvoltare psihomotorieși exerciții de joc cu o minge,care au fost clasificatela anumite grupuri. În fiecare zi se jucau jocuri cu mingea. Rezultatele experimentului indică faptul că introducerea jocurilor și a exercițiilor de joacă cu mingea în procesul de educație fizică a stimulat dezvoltarea funcției psihomotorii la copii.
În secțiunea de educație fizică, folosind o minge simplă ca exemplu, puteți urmări dezvoltarea unui copil, atât fizică, cât și intelectuală.
De ce vreau să studiez într-un program de master?
Când lucrați cu copii preșcolari, este important să nu ratați momentul..... Dezvoltarea psihomotorie a unui copil este nivelul de bază al dezvoltării sale mentale ulterioare - cognitive, emoționale, sociale, care la rândul său determină succesul învățării la școală. Prin urmare, aș dori să continui să dezvolt subiectul în această direcție. Aș dori să dobândesc noi cunoștințe cu care să mă pot realiza într-o activitate sau alta.
Pentru mine, o persoană care a ales în mod conștient pedagogia, este puțin probabil ca procesul de educație să se termine vreodată ca o direcție în viață.
Cu aceasta pornesc pe calea educației în programul de master.

Un eseu pe tema „Interesele mele științifice.” De șase ani lucrez în profesia de cadru didactic, am ajuns la această profesie la vârsta adultă. Înainte de asta, eram departe de a preda și lucram în diferite domenii.Am intrat mai întâi la grădiniță ca dădacă. M-am încercat în această meserie, după ce am lucrat ceva timp, am decis să trec mai departe să stăpânesc meseria de profesor. A intrat la facultatea pedagogică. Lucrând ca bona într-o grădiniță, observându-i, am văzut că copiii folosesc rar mingea în jocurile lor. Amintindu-mi copilăria, îmi amintesc clar că fiecare joc pe care l-am jucat era însoțit de jocuri cu mingea. Mingea ne-a adus atât de multă bucurie și distracție, neștiind impactul pozitiv pe care îl are mingea asupra dezvoltării fizice și intelectuale a copiilor. Prin urmare, după ce am absolvit facultatea, am ales tema pentru proiectul meu de teză „My funny ringing ball”. La urma urmei, mingea este o jucărie unică. Celebrul profesor german F. Froebel, observând impactul versatil al mingii asupra dezvoltării psihofizice a unui copil, subliniază rolul său în dezvoltarea coordonării mișcărilor mâinii. El credea că mingea îi va oferi tot ce are nevoie un copil pentru o dezvoltare completă. Am decis să nu mă opresc asupra acestui lucru și să merg la o instituție de învățământ superior. Patru ani de studii la universitate au trecut neobservate. A fost incredibil de interesant de studiat. Nu a trebuit să mă gândesc mult la tema tezei mele și am decis să continui tema balului în munca mea de cercetare. Supervizorul meu, Yuri Ivanovich Rodin, m-a ajutat în alegerea unui subiect. Tema tezei mele a fost „Dezvoltarea psihomotorie a copiilor de 4-5 ani în jocuri și exerciții de joacă cu mingea”. Importanța studierii dezvoltării psihomotorii a copiilor de vârstă preșcolară primară este determinată, în primul rând, de importanța excepțională a funcției psihomotorii în dezvoltarea activității nervoase superioare și a funcțiilor psihice ale copilului. Un întârziere în dezvoltarea psihomotorie în ontogeneza timpurie poate avea un efect negativ asupra dezvoltării mentale generale a copilului (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova etc.). Problema dezvoltării psihomotorii a copiilor de vârstă preșcolară primară poate fi cu greu descrisă ca studiată. Influența jocurilor și a exercițiilor de joc cu mingea asupra procesului de dezvoltare a funcției psihomotorii nu a fost suficient studiată. Potrivit unui număr de cercetători, funcția motrică este o funcție mentală în natură. Chiar și cea mai simplă mișcare conține componente mentale: cognitive, senzoriale, emoționale. S-a realizat un experiment pedagogic. O trăsătură distinctivă a experimentului a fost utilizarea noastră, ca mijloc de dezvoltare psihomotorie, a jocurilor exemplare și a exercițiilor de joc cu mingea, care au fost clasificate în anumite grupe. În fiecare zi se jucau jocuri cu mingea. Rezultatele experimentului indică faptul că introducerea jocurilor și exercițiilor de joc cu mingea în procesul de educație fizică a stimulat dezvoltarea funcției psihomotorii la copii.La secțiunea de educație fizică, folosind exemplul unei mingi simple, se poate urmări dezvoltarea unui copil, atât fizic cât și intelectual. De ce vreau să studiez într-un program de master? Când lucrez cu copii preșcolari, este important să nu ratezi momentul..... Dezvoltarea psihomotorie a unui copil este nivelul de bază al dezvoltării sale mentale ulterioare - cognitive, emoționale, social, care la rândul său determină succesul învățării la școală. Prin urmare, aș dori să continui să dezvolt subiectul în această direcție. Aș dori să dobândesc cunoștințe noi cu ajutorul cărora să mă pot realiza într-o activitate sau alta.Pentru mine, o persoană care a ales în mod conștient pedagogia, este puțin probabil ca procesul educațional să se termine vreodată ca o direcție în viață. Cu aceasta, am pornesc pe calea educației într-un program de master.

Fișiere atașate

Baykova Marina Iurievna,
profesor de limba și literatura rusă
MBOU NGPL im. LA FEL DE. Pușkin

Situația actuală din societate arată că este important nu doar asimilarea cunoștințelor dobândite, ci să înveți să le aplici în viață. Abilitățile de cercetare contribuie la formarea unor astfel de abilități. Dar cum să-i determinăm pe studenți să se intereseze de asta? La urma urmei, acum aproape totul poate fi obținut în formă finită...

Mai întâi am încercat să-mi dau seama de ce mă interesează asta? Am decis să fac un pic de cercetare în viața mea. Întrebarea problematică a fost: „Care este rolul meu în această lume? De ce exist? Căutarea unei soluții s-a concentrat pe mai multe etape principale ale vieții: școală, universitate, muncă.

Activitățile școlare au fost întotdeauna importante pentru mine. Chiar și atunci, am observat că cunoștințele pe care le dobândesc fac posibil să mă realizez, construiește încrederea în sine, influențează dezvoltarea unei personalități independente și face lumea din jurul meu mai frumoasă și mai clară. Mulți dintre profesorii mei au devenit pentru totdeauna exemple de loialitate față de munca lor.

La universitatea pedagogică m-au făcut să înțeleg că e bine să poți face singur ceva, dar a învăța pe cineva să o facă și mai bine este o întreagă artă. În memoria mea, există profesori minunați care își cunosc foarte bine materia, dar nu o pot preda. Ei dau în formă finită ceea ce au realizat ei înșiși. Iar elevii în acest moment sunt pasivi și nu apreciază eforturile profesorului.

Profesia mea m-a găsit singură. Dacă ne întoarcem la etapele regăsirii pe sine în această viață, atunci pot spune cu încredere: „Viitoria mea profesie m-a educat, m-a testat și m-a pregătit pentru o muncă grea și responsabilă”.

Lucrez de 2 ani la Liceul Pedagogic. Tema metodologică pe care am ales-o a fost una pe care viața însăși o sugera: „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților de cercetare ale studenților”. Folosind propriul meu exemplu, le pot arăta cum este să „descopere cunoștințele”. Și să fie mici descoperiri deocamdată. Această idee pătrunde în toate activitățile mele, pentru că nu sunt doar un profesor de limba și literatura rusă, ci și un profesor de clasă și educator.

În anul universitar 2011-2012 am strâns primele roade. Băieții mei au participat la conferințe științifice și practice ale liceului și regiunii. Văd un interes crescut pentru direcția mea. Văd acești ochi „arzătoare”, gata să se deschidă și sunt inspirat să caut și să testez noi forme de dezvoltare a interesului de cercetare.

Pentru asta trăiesc! Am fost destinat să devin profesor. Mă bucur că în acest fel am găsit rostul existenței mele. Viața este un obiect de studiu neobișnuit, dar cu cât este mai dificil să atingi scopul, cu atât rezultatul este mai tangibil. Explorează, descoperă lucruri noi, realizează-te!!! Și atunci viața ta nu va părea niciodată plictisitoare.