Um conjunto de aulas individuais sobre a formação da pronúncia sonora destina-se a crianças em idade pré-escolar com graves deficiências de fala (disartria, alalia) e compiladas de acordo com as recomendações metodológicas dos clássicos da fonoaudiologia M.E. Levina, LS Volkova, TB Filicheva, GV Chirkina
Os distúrbios da fala nesta categoria de crianças são de natureza sistêmica e afetam tanto os aspectos fonético-fonêmicos quanto os léxico-gramaticais da fala. Portanto, a Fonoaudiologia visa o sistema fonoaudiológico como um todo e não apenas um defeito isolado. Além disso, todo o processo de trabalho fonoaudiológico visa a formação de operações mentais de análise, síntese, comparação, abstração e generalização. As características deste complexo são a inclusão máxima de analisadores auditivos, visuais, motores e a utilização máxima de meios didáticos.
O material didático é selecionado e organizado levando em consideração os requisitos didáticos e metodológicos para o trabalho fonoaudiológico com crianças e de acordo com as leis da fonética russa.
O objetivo deste complexo é desenvolver um sistema de aulas que inclua todas as etapas do trabalho do som K, com crianças com graves deficiências de fala.
O complexo resolve os seguintes problemas:

• Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias.
• Formação das funções respiratórias e vocais, aspectos prosódicos da fala.
• Trabalhe a pronúncia (produção, automação, introdução à fala)
• Formação de habilidades sólidas de análise e síntese
• Enriquecimento do dicionário.
• Formação da estrutura gramatical da fala.
• Desenvolvimento de um discurso coerente.
• Formação de processos cognitivos.
• Aumentar a fala e a atividade emocional das crianças.
• Melhorar o contato pessoal entre o fonoaudiólogo e a criança.

O complexo consiste em 6 aulas e inclui as seguintes seções:

• correção de pronúncia sonora;
• correção de processos fonêmicos;
• trabalho correcional nos níveis silábico e lexical;
• trabalho correcional no nível sintático;
• melhorando o discurso coerente.

Em crianças com graves deficiências de fala, as etapas de formação da motricidade articulatória (estrutura articulatória) e da automação sonora percorrem um caminho mais longo e difícil. É extremamente importante diversificar esse processo, despertar e manter a motivação e manter o interesse das crianças durante todo o período de terapia fonoaudiológica correcional. As apresentações incluídas na estrutura da aula servem para esse propósito.
Devido ao fato de as antigas conexões reflexas condicionadas em crianças com fonoaudiologia complexa serem muito conservadoras, é necessário trabalhar cuidadosamente as etapas de consolidação das habilidades corretas da fala. Daí a repetição frequente de exercícios fonoaudiológicos, mas com inclusão de elementos de novidade no conteúdo e na forma. Dado o rápido cansaço das crianças, são realizadas mudanças frequentes de atividades, passando a criança de uma forma de trabalho para outra.
Lição 1
Alvo: preparar o aparelho articulatório para a produção do som K, consolidar a pronúncia do som K em sílabas e palavras reversas, introduzir a letra K, desenvolver a motricidade fina e cultivar uma atitude positiva em relação às aulas de Fonoaudiologia.
Você gosta de viajar. Quero te fazer feliz, agora vamos fazer uma viagem e parar em estações diferentes. E aqui está a nossa parada. Chegamos na floresta. Olha, alguém está nos encontrando. E adivinha quem é?
Misturado com creme de leite.
Está frio na janela.
Ele deixou seu avô
Ele deixou a avó com o lado redondo, o lado avermelhado
Enrolado (Kolobok)

Kolobok veio até nós. Você e eu mostraremos os movimentos de nossas línguas.
1. Parte preparatória. Aquecimento e exercícios:
A) exercícios preparatórios de articulação: para lábios: alternância de movimentos
AI, AU, AO e vice-versa; para idioma: (Apresentação1).
"Espátula
« Buceta está com raiva":
"Quem é mais forte?" competição entre a língua da criança e o dedo do fonoaudiólogo, pressionando a ponta da língua e movendo a língua mais fundo na boca (boca aberta, lábios sorrindo) (5 vezes)
"Bobina": boca aberta. A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores, as bordas laterais são pressionadas contra os molares superiores. A língua larga “rola” para frente e se retrai nas profundezas da boca. (5 vezes)
"Gorka" 1: arqueando (levantando) a parte posterior da língua, pressionando-a contra o palato mole, a ponta da língua é levemente afastada dos dentes inferiores (a boca está aberta, os lábios sorriem). (5 vezes.)
"Gorka" 2: o mesmo com esvaziar uma bola de algodão. (5 vezes.)
"Deslizar" 3: o mesmo com uma espátula ou sonda. (5 vezes)
Respire pelo nariz com a boca bem aberta.
B) aquecimento para mãos e dedos + exercício adicional “anel de punho” (os dedos de uma mão estão cerrados em punho e a outra mão alterna com o polegar para formar um anel).
Exercícios de voz: Kolobok ouviu como “A galinha ensina as galinhas a dizer: “Ko-ko-ko”. As galinhas repetem: “Ko-ko-ko”. E a galinha menor diz: “Ku-ku-ku”. Mamãe o corrige: “Não é assim”. kuk-ku-ku”, diz o cuco, e você diz “ko-ko-ko”. O que o cuco diz?
“Mamãe está com dor de garganta e tosse: “K-K-K-K”
2. Parte principal. Configurando o som K
1) Por imitação. Vamos ensinar Kolobok a levantar a parte de trás da língua e bater no teto: “Em casa ele pula e pula. Ele bate no teto, Kolobok comemora: “K-K-K-K”
- desenvolvimento da respiração pela fala: Que época do ano é agora? A neve cai no inverno. Um floco de neve caiu na luva de Kolobok. Vamos soprar um floco de neve da luva, pronunciando o som K: “K-K-K-K”
Método mecânico (predominante)
Seu princípio básico é do explosivo anterior lingual anterior palatino T ao explosivo posterior lingual posterior palatal K usando uma sonda, uma espátula, o dedo do fonoaudiólogo (depois da criança), pressionando a ponta e a parte frontal das costas da língua, arqueando gradualmente e movendo a língua para o fundo da boca, enquanto pronuncia TA-TA -TA: TA-TA-TA—TA-TA-TA—KYA-KYA-KYA—KA-KA-KA.
A assistência mecânica é gradualmente enfraquecida e depois completamente eliminada.
2) Esclarecimento da estrutura articulatória: Como pronunciamos o som K? A parte posterior da língua atinge o céu da boca, no fundo da boca, e a ponta da língua está localizada atrás dos dentes inferiores. Diga o som K e tente senti-lo: “K-K-K-K”. Pronuncie o som repetida e abruptamente.
Características sonoras: consoante (já que o fluxo de ar encontra um obstáculo), surdo (já que as cordas vocais não estão tensas), forte, vamos denotá-lo com um quadrado azul.
3. Reforçar a pronúncia correta dos sons.
Pronuncie as sílabas alterando o padrão rítmico “Repetir”
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK - OK-OK
Reino Unido-Reino Unido - Reino Unido-Reino Unido-Reino Unido Reino Unido-Reino Unido-Reino Unido - Reino Unido-Reino Unido
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Apresentando a letra K
Ouça um poema sobre a letra K
Observe a letra K:
Há uma perna e há uma mão.
Kostya gritou para o gato: “Xô!”
É tudo K, querido.
Qual é a aparência da letra K? (nas antenas do besouro, bico) Em que direção a letra K está voltada? (à direita) Quantos elementos a letra K possui? Qual? (Anexo 1)
Vamos fazer uma carta para Kolobok e decorá-la.
Resumo da lição. Nos despedindo de Kolobok, entregamos-lhe uma carta feita de plasticina.
Lição 2.
Alvo: automatizar o som K em sílabas e palavras reversas, formar a audição fonêmica, consolidar os conceitos de “letra”, “som”, desenvolver a motricidade fina, cultivar uma atitude positiva em relação às aulas de Fonoaudiologia.
Kolobok nos escreveu uma carta
“Estou te esperando na casa da floresta, vamos brincar e relaxar”
- Vamos fazer uma visita?
- Sim
Vamos pelo caminho para a floresta. Encontraremos uma casa na clareira.
Exercite “bata como eu” - desenvolvendo um senso de ritmo, atenção auditiva e memória. (padrão rítmico)
Kolobok descobriu que você estava aprendendo a pronunciar corretamente seu som favorito e decidiu convidá-lo para brincar com o som K.
Ginástica de articulação:
"Espátula": a boca está aberta, uma língua larga e relaxada repousa sobre o lábio inferior (conte até 6);

« Buceta está com raiva": boca aberta. A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores, a parte posterior da língua é levantada. (5 vezes)

"Bobina": boca aberta. A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores, as bordas laterais são pressionadas contra os molares superiores. A língua larga “rola” para frente e se retrai nas profundezas da boca (5 vezes).
"Cobra"

uma vez.
1. Diga sílabas e palavras (2-3 vezes): atenção auditiva memória auditiva

Reino Unido-YK-AK-OK

YK-Reino Unido-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - TOURO

OK-OK-OK - Honeydew IR-IR-IR - VASSOURA

Reino Unido-Reino Unido-Reino Unido - SPIDER
2. Formação da voz falada, praticando pronúncia clara e articulação do som K. (audição fonêmica) Ouça a cantiga infantil. Ouça com atenção qual som destaco na minha voz, nomeie as palavras com este som:

Gatinha, gatinha, gato,

Garra afiada de gatinho

Aprenda de cor uma canção infantil: diga a canção infantil sem voz, articulando claramente cada som. Agora vamos acordar o gato silenciosamente, e agora bem alto, vamos chamar o gato para passear.
3. Reforçando o som K nas frases: insira palavras com o som K (Apresentação 2)

Katya cresceu (papoula, peônia, narciso) em seu canteiro de flores

Marrom (agárico-mosca, fungo mel) adornava o toco.

Tem uma (vassoura, balde) no canto

Desceu do teto (aranha, abelha)

No portão estava um enorme (touro, camelo).

Nomeie palavras com o som K: papoula, fungo mel, vassoura, aranha, touro.

4.Olhe para a letra K, forme-a com palitos e desenhe-a no ar com os dedos de ambas as mãos alternadamente.

5.

Pinte a letra grande de azul e a minúscula de verde e sombreie-a.

6. Resumo da lição. Adeus ao Kolobok.

Lição 3

Objetivo da lição: automatizar o som em sílabas e palavras diretas, desenvolver a audição fonêmica e a análise sonora simples, desenvolver a coordenação olho-mão.

1. Parte preparatória.

1. Aquecimento e exercícios:

A) exercícios preparatórios de articulação : para lábios: movimentos alternados A-I, A-U, A-O e costas ; para idioma:

"Espátula": a boca está aberta, uma língua larga e relaxada repousa sobre o lábio inferior (conte até 6);

"Cobra" A boca está aberta. Coloque a língua para frente, fique tensa e estreita. Empurre a língua estreita para frente o máximo possível e depois retraia-a para a parte posterior da boca.

Os movimentos da língua são realizados em um ritmo lento e realizados de 5 a 6 vezes.

2. Parte principal.

1). Kolobok preparou muitas tarefas e exercícios para você hoje. Ele convida você a brincar com fotos: como as galinhas choram: “Ko-ko-ko!”, “Onde, onde!”, o galo: “Kuka-riku”, os patos: “Quack-quack-quack!”, o cuco: “Koo”. -ku, ku-ku!”, corvo: “Kar-kar”

No grito de quais pássaros se ouve o som [K]? Circule as imagens apropriadas.

Pronúncia isolada do som K, esclarecimento da articulação:

Abra bem a boca.

Esconda a língua bem fundo na boca e aperte-a até formar uma bola.

Bata no palato com a língua cerrada e pronuncie o som K.

Leve a palma da mão à boca, sinta o movimento do ar.

Diga o som K em alto e bom som, repetidamente.

Características do som: consoante, surdo, duro.

Desenvolvimento da audição fonêmica

• Identificação de som de vários outros

PARA: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K

• Identificação a partir de sílabas

Cerre os punhos com força ao ouvir o som PARA: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU

• Identificação a partir de palavras

Cerre os punhos com força ao ouvir o som PARA: LÂMPADA, MÃO, FURO, CABRA, PRATELEIRA, CASA, GATO, CHOCOLATE, ELEFANTE, PEDRA, MESA, GALOSHE.

Lembre-se, repita as sílabas:

KA-KA-KA KA-KO-KU-KY

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

KOO-KOO-KOO KOO-KY-KA-KO

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

Diga as palavras (2 vezes):

banco de javali com

cabine de cabine con

cavalo de escritório em faia

fronteira do ramo de café

forja de camisa de pedra

vala nota cometa

doce capitão pato

Jogo "Bolsa maravilhosa". Kolobok tem um maravilhoso saco de vegetais (repolho, batata, cenoura. A criança tira os vegetais, nomeia-os, esclarece que as palavras contêm o som K (determina o lugar do som nas palavras). Identifica claramente a entonação do som K .

Seleção de nomes de vegetais para pronomes possessivos: meu repolho, minhas batatas, minhas cenouras

Oferece-se para encontrar as mesmas imagens - contorne-as e pinte-as. Nomeia vegetais que não possuem o som K em seus nomes: (tomate, pepino)

Jogo "Esconde-esconde". Kolobok se oferece para brincar de esconde-esconde. E a sílaba KA se esconderá de você. Ouça atentamente as frases (numere as imagens das frases) e tente reconstruir as palavras: (Apêndice 2).

1. Soba (ka) yap (ka) la no peixe (ka).

2. (Ka)cha no (ka)hall, gatinho travesso (ka)

3. Kosh(ka) la(ka)la leite de um pires.

4. A menina chorou alto.

5. Lebre (ka) pos(ka) no jardim para (ka) vazio.

6. Avó (ka) derrete o neto ao longo do caminho do vapor.

Análise de som: uma consoante forte é indicada no diagrama sonoro da palavra em azul e os sons vocálicos em vermelho:

Repita o trava-língua“Gatinho, gatinho, gato. "Garra afiada de Kitty"

Desenhe um laço de cachorro perto da barraca.

Lição 4.

Objetivo da lição: continuar a automatizar o som K em palavras e frases, expandir o vocabulário do som K, desenvolver a coordenação viso-motora da mão, cultivar o interesse cognitivo nas aulas de Fonoaudiologia e uma atitude emocional positiva em relação à aula.

Desenvolvimento respiratório

Sente-se ereto, pés no chão e mãos na barriga. Olhos fechados. Imagine que há uma bola no seu estômago. Inspiramos pelo nariz - o balão infla; os ombros estão imóveis; expire pelo nariz - a bola desce lentamente. Agora vamos “inflar” e “esvaziar” o balão. Respiramos lentamente.

A criança senta-se em uma cadeira, recostada; realiza o exercício em ritmo lento 5 vezes.

Ginástica articulatória Desenvolvimento da mobilidade e movimentos diferenciados dos lábios e língua.

• "Sapo" - "Probóscide"
• “Pá” - “Agulha”
• "A buceta está com raiva"
• “Escovar os dentes de baixo”
• "Bobina"
• "Balanço"

Uma criança realiza exercícios de contagem em frente a um espelho em ritmo lento.

Automação de som [K]. usando Sujok

em uma longa expiração de fala, pronunciamos as sílabas:

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-y-y-kk-e-ek];

Durante uma longa expiração da fala, a criança pronuncia as vogais com clareza.

Vamos jogar o jogo "Repetir" com você

Desenvolvimento da percepção auditiva, senso de ritmo, rima.

Consolidar a habilidade de pronúncia correta do som [k] em sílabas retas e palavras com sílaba reta.

Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,

Mingau, pedra, câmera.

ka - ka, ka - ka, ka - ka,

flor, peru, martelo

Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,

Gato, gato, caroço

ko - ko, ko - ko, ko - ko,

alto, largo, ótimo.

Ku-ku, Ku-ku, Ku-ku.

Frango, galinhas, fofoca

Coo-coo, coo-coo, coo-coo.

Olho, boca, nariz.

“Nomeie as fotos.” Desenvolvimento da memória. Desenvolvimento de funções fonêmicas. Ativação do dicionário.

Nomeie as imagens cujos nomes contenham o som [K].

(bezerro, potro, galinha, cavalo)

(bezerro, potro, galinha) que palavra extra (cavalo). Por que?

Não há som (K) nesta palavra.

Forme uma frase usando uma das palavras.

Katya alimenta o frango.

Quantas palavras há em uma frase?

Jogo "4 extras" (Apresentação 3)

Resultado final

O que fizemos hoje?

Como pronunciar o som [K] corretamente?

Posição dos lábios;

Posição dos dentes;

Posição da língua;

Que explosão de ar.

Lembra atividades;

articulação correta do som [K].

Lição 5

Alvo: automatizar o som K em sílabas e palavras com combinação de consoantes, trabalhar frases, formar a estrutura gramatical da língua, cultivar uma atitude positiva em relação às aulas de Fonoaudiologia.

Kolobok estava rolando, rolando pelo caminho e ouviu alguém gritando Kva-Kva. Quem é?

Eu sou verde como a grama

Minha música: “Kwa-kwa”.

Adivinhe um enigma. Circule a resposta.

Puxamos nossos lábios direto até as orelhas, acontece que é um sapo

Ginástica de articulação:

“Sorriso” - “Tubo”, “Espátula” - “Agulha”

“Escovar os dentes inferiores”, “Reel”, “Swing”

Análise de articulação:

• lábios ligeiramente aberto, esticado num leve sorriso;
• dentes abrir:
• Na ponta da língua fica na base dos incisivos inferiores,
• frente e meio peças dorso da língua omitido,
• parte de trás da língua sobe e repousa na parte de trás do palato,
• bordas laterais a língua é pressionada contra os dentes laterais superiores;
• céu suave levantado, pressionado contra a parede posterior da faringe e fecha a passagem para a cavidade nasal;
• cordas vocais não tenso, aberto - a voz não está formada;
• jacto de ar forte, no momento de pronunciar o som ele passa pelo centro da cavidade oral, rompendo a ponte entre o dorso da língua e o palato.

O sapo sapo ficou feliz em nos ver e pulou nas pedras

Automação do som [k] em sílabas.

Kwa-kwo-kwu	Ska-sko-sku
Kwo-kwo-kwo	Sko-sku-céu
Kwu-kwy-kwu	Sku-ska-ska
Kwa-kwa-kwo	Ska-ska-sko

Kvakushka - praça - apartamento

Banco - conto de fadas - carrinho.

Minuto físico: Aqui estão os sapos ao longo do caminho, pulando com as pernas esticadas. Eles viram um mosquito e gritaram: Kwa-Kwa-Kwa! (criança imita um sapo)

Desenvolvimento da prosódia.

Como um grande sapo coaxa? Quão pequeno?

Jogo "Adivinhe os enigmas". Kolobok pede que você sugira a palavra no final de cada poema.

Quem carrega sua casa consigo

Em uma masmorra escura

Linda donzela

Sem linha, sem agulhas de tricô,

Malhas malhas.

(borboleta)

O bebê está dançando -

Apenas uma perna.

Instituição educacional orçamentária do Estado para crianças em idade pré-escolar e primária, proginásio nº 698 do distrito de Moskovsky de São Petersburgo “Pensão”

Sessão de fonoaudiologia integrada para correção de pronúncia sonora

(correção de pronúncia sonora + desenvolvimento de fala)

Gasto:

professora fonoaudióloga

Sinyavskaya Victoria Alexandrovna

2014

São Petersburgo

Resumo de uma aula de fonoaudiologia em subgrupo para crianças em idade pré-escolar sobre o tema:

“Animais selvagens e pássaros. Preparando-se para o inverno. Soa S e S’ em frases"

(aprendendo novo material)

Alvo: ensine a diferenciar os sons S e S nas frases.

Tarefas:

Correcional e de desenvolvimento:

pronúncia correta;

corrigir e desenvolver um discurso oral coerente através da composição de uma história - uma descrição segundo um diagrama;

respiração correta pela fala;

coordenar e desenvolver a percepção auditiva e fonêmica;

corrigir e desenvolver a motricidade fina das mãos (formação da habilidade manual, desenvolvimento da proporcionalidade dos movimentos);

desenvolver habilidades motoras grossas, a capacidade de coordenar a fala com o movimento;

desenvolver atenção, memória, pensamento;

corrigir e desenvolver qualidades pessoais, esfera emocional e volitiva

(habilidade de autocontrole, perseverança).

Educacional:

esclarecer e ampliar o vocabulário sobre o tema: “Animais selvagens e pássaros. Preparando-se para o inverno." ;

Esclarecer a pronúncia e a articulação correta dos sons C e C’;

Diferencie os sons S e S’ nas frases.

Educacional:

cultivar o interesse pelas aulas;

desenvolver habilidades de cooperação e uma atitude positiva em relação à participação na aula;

cultivar uma atitude carinhosa e amor pela natureza.

Economia de saúde:

planejar o volume de material levando em consideração o aumento do cansaço das crianças;

garantir que as crianças estejam sentadas corretamente;

contribuir para a criação de um clima psicológico favorável;

observar o regime de proteção visual;

tarefas estatísticas e dinâmicas alternativas.

Equipamento:

Imagens de assuntos representando pássaros invernantes e animais selvagens (livro para colorir N.V. Nishcheva “Wintering Birds”, “Wild Animals”. - São Petersburgo, DETSTVO-PRESS, 2003);

Jogo “No Comedouro”, flanelógrafo;

Letras C (2 unid.), chips azuis e verdes para indicar dureza e maciez;

Sinais azuis e vermelhos;

Esquema para compor uma história - descrição (T.A. Tkachenko “Esquemas para pré-escolares que compõem histórias descritivas e comparativas”, série “Terapia Prática da Fala”, M. 2001);

Caderno nº 1 de acordo com o número de crianças (N.V. Nishcheva Caderno nº 1 para o grupo preparatório de fonoaudiologia”, São Petersburgo, DETSTVO-PRESS, 2012)

Lápis de cor

Cestas de flores azuis e verdes,

Imagens de assuntos (coruja, raposa, chapim, dom-fafe, ganso, alce)

Mesa interativa.

Máscaras-bonés de animais selvagens e pássaros.

Um gravador (computador) com gravação de áudio de “Sons da Floresta”.

Etapas da aula

Tipos de trabalho no palco

Atividades de um professor

Atividade infantil

Quais tarefas foram resolvidas durante as tarefas?

Organizacional- momento

Organize as crianças. Prepare-se para a aula. Contribuir para a criação de um clima favorável.

Palco principal

Repetição de material

A fonoaudióloga sugere nomear o primeiro som das figuras e caracterizar os sons C e C’

As crianças respondem

Determine o nível de consciência das crianças sobre a pronúncia correta dos sons e suas diferenças

Atualizando conhecimento

"Sinais"

A professora convida as crianças a lembrar quais animais e pássaros com os sons C e C' vivem na floresta, pronunciar seus nomes, determinar qual som ouviram e aumentar o sinal: som forte C - sinal azul, som suave C' - vermelho sinal).

As crianças repetem as palavras, determinam o som pela dureza e suavidade e aumentam o sinal.

Reforce a pronúncia correta dos sons S e S’ nas palavras. Desenvolva a consciência fonêmica.

Aprendendo novo material. Relate o tema da lição.

Jogo interativo “Complete a imagem”

Compilando uma história - uma descrição de um animal selvagem ou pássaro invernante por meio de teatralização

A fonoaudióloga relata que juntos irão para a floresta, onde encontrarão animais silvestres e aves invernantes; pede que você lembre os nomes desses pássaros e animais e complete o quadro.

A fonoaudióloga convida as crianças a se “transformarem” em animais e pássaros por meio do uso de atributos.

A fonoaudióloga demonstra um diagrama para compor uma história - descreve e faz perguntas.

A fonoaudióloga convida as crianças a ouvirem uma história sobre seu animal e, em seguida, pede que elas tentem falar sobre o animal pássaro que ele ganhou.

As crianças lembram os nomes dos animais selvagens e dos pássaros invernantes e completam o quadro.

As crianças colocam máscaras e chapéus e lembram nomes de animais e pássaros.

As crianças respondem a perguntas e conhecem o diagrama.

As crianças ouvem a história do fonoaudiólogo e depois se revezam na composição de suas próprias histórias.

Atualize seus conhecimentos sobre o tema da aula. Atraia a atenção das crianças para a atividade. Desenvolva habilidades manuais.

Desenvolva imaginação, atenção, memória.

Desenvolva um discurso coerente. Desenvolva a habilidade de responder perguntas em frases completas.

Desenvolva um discurso coerente. Enriqueça seu vocabulário sobre o tema. Desenvolva a memória.

Pausa dinâmica.

Ginástica motora da fala.

Reforçando o material aprendido

Jogo ao ar livre

" Urso"

D/I "Cestas"

A fonoaudióloga convida as crianças a realizarem o exercício juntas, mostrando como realizar os movimentos corretamente

A professora convida as crianças a colocá-los em cestos: no cesto azul - imagens do nome, que têm som C forte, no cesto verde - imagens, em cujo nome há som suave C'.

As crianças recitam o poema e realizam movimentos junto com a professora

As crianças selecionam figuras com os sons C e C, nomeiam-nas e colocam-nas em cestos

Desenvolva habilidades motoras grossas, coordene a fala com o movimento. Desenvolva a imaginação criativa.

Desenvolva a diferenciação dos sons S e S em palavras com base na imagem. Reforce a pronúncia correta desses sons. Desenvolva a habilidade de responder em frases completas

Ginástica visual

D/I "Pássaros"

A fonoaudióloga pede às crianças que acompanhem o dom-fafe com o olhar - “onde pousou o pássaro?”

As crianças acompanham o dom-fafe, descrevendo com os olhos objetos com os sons S e S’, chamando-os

Siga o regime de proteção ocular. Reforce a pronúncia correta dos sons C e C’

Controle de conhecimentos e habilidades

Trabalhe em um caderno (caderno nº 1)

A fonoaudióloga distribui cadernos para as crianças e pede que ouçam um poema sobre um dom-fafe; pede para decorar o dom-fafe com lápis de cor.

As crianças completam a tarefa em um caderno.

Desenvolva habilidades motoras finas.

Resumo da lição

Resumindo.

Avaliação das atividades infantis

A fonoaudióloga convida as crianças a relembrarem o que fizeram durante a aula, o que gostaram especialmente durante a aula, de qual história do dom-fafe elas mais gostaram.

As crianças lembram quais pássaros e animais selvagens foram discutidos nas aulas, com que sons brincavam, que jogos faziam, de qual história gostavam mais.

Resuma o conhecimento adquirido. Desenvolva a memória de longo prazo. Avalie as atividades das crianças.

Sinyavskaya Victoria Alexandrovna

“Sessão fonoaudiológica integrada para correção da pronúncia sonora e desenvolvimento da fala.”

Assunto: Automação do som [l] em sílabas abertas, em palavras, em frases.

Metas: automatizar o som L em sílabas abertas (la, lo, ly), palavras, frases.

Tarefas:

Correcional e de desenvolvimento:

pronúncia correta, consolidar a estrutura articulatória do som [l];

corrigir e desenvolver um discurso oral coerente através da formação de uma resposta em uma frase completa;

corrigir e desenvolver habilidades motoras gerais, finas e articulatórias;

corrigir e desenvolver a respiração pela fala;

corrigir e desenvolver a atividade mental das operações de análise e síntese;

corrigir e desenvolver qualidades pessoais.

Educacional:

desenvolver competências em análise e síntese linguística;

introduza a letra L, correlacione o som L com a letra;

Educacional:

cultivar o interesse pelas aulas;

cultivar a independência;

cultivar o amor e o respeito pelo meio ambiente.

Economia de saúde:

planejar o volume de material levando em consideração o aumento do cansaço das crianças;

observe o assento correto das crianças;

contribuir para a criação de um clima psicológico favorável;

alternar tarefas estáticas e dinâmicas.

Equipamento:

CD Baby e o Mar. (Série: “Sons da Natureza”);

CD (Zheleznova. E. Jogos de dedo. (Série: “Tutoriais musicais”);

material fotográfico (barco a vapor, ilha), cartas emparelhadas “Um - Muitos”;

cartões para ginástica articulatória;

um conjunto de símbolos para sons vocálicos e consonantais;

diagrama e cartões de análise de articulação - símbolos que representam as posições dos órgãos de articulação ao pronunciar um determinado som;

“Modelo de Linguagem”;

estatueta de palhaço - de um alfabeto engraçado;

flanelógrafo;

fantoche de luva e dedo “Macacos”.

Progresso da aula:

Etapas da aula	Tipos de trabalho no palco Atividades de um professor	Atividades infantis	Quais tarefas foram resolvidas durante as tarefas?
Momento organizacional	Realização de psicoginástica	Cumprimento das tarefas do professor pela criança	Organize e prepare seu filho para a aula.
Palco principal.
1. Atualização de conhecimento.	Nossa atividade será inusitada, faremos uma viagem marítima. (Música soa.CD (série de sons da natureza) Bebê e o mar) (Abre-se a imagem de um navio a vapor.)	A criança nomeia o que está representado na imagem e ouve os sons do mar.	Atraia a atenção da criança e desperte o interesse pela atividade. Atualize seus conhecimentos sobre o tema da aula.
Aprendendo novo material. Relate o tema da lição. Exercícios de articulação	- Olha, tem um grande navio a vapor no cais e está zumbindo: L-L-L... Hoje continuaremos a aprender como pronunciar o som L lindamente. (Mostrandocartões para ginástica articulatória) Porém, você precisa estar devidamente preparado para a viagem. Vamos “Amassar a massa” e fazer “panquecas” para termos o que comer. Levaremos “TASTY JAM” conosco para as panquecas. Antes de sair para o mar, vamos verificar como lidar com o arremesso (exercício SWING). Não temos medo de lançar! Contudo, precisamos nos apressar. Vamos correr para o cais! (exercício “TURQUIA”. Vamos mostrar como se desenvolve a bandeira do nosso navio (exercício “VAMOS ESCOVAR OS DENTES SUPERIORES”). Para não ficar entediado no caminho, vamos levar um acordeão conosco. Conversa sobre o mar.	Criança fazendo exercícios A criança lembra e nomeia os principais signos do mar e da vida marinha	Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias. Enriquecer o vocabulário sobre o tema da lição. Desenvolva a habilidade de responder a uma pergunta em uma frase completa.
Consolidando o estudo do material. Pronúncia de som isolado Ginástica de dedo D/I “Tenha cuidado” Automação da pronúncia sonora em palavras Automatizando a pronúncia do som L em frases D/I “Um-muitos” Apresentando a letra L	O navio zumbe novamente: L-L-L, convidando-nos a subir ao convés. Como isso soa? EU VOU. Saímos para o mar aberto. A professora pede para caracterizar os sons de acordo com características articulatórias e acústicas (como são semelhantes e como se diferenciam). Exibição do perfil de articulação. Mostrando a posição dos órgãos de articulação usando os dedos usando o “Modelo de Língua”. Características do som (vogal - consoante, surdo - sonoro, forte - suave). Olha, você pode ver alguma ilha à frente (abre uma foto com a imagem da ilha). Quem nos encontra na costa? (A fonoaudióloga calça uma marionete de luva - um macaco) Desembarque na ilha (música soa:CDZheleznov “Jogos de dedo”, faixa “Macacos” Macacos O macaco saiu para passear(Aperte e abra os punhos) O macaco começou a dançar (Realize o movimento das “lanternas”) E então ela foi para casa dormir, (As palmas das mãos pressionadas uma contra a outra, colocadas sob a bochecha (“dormindo”) Porque estou cansado de dançar. (Realize movimentos de agitação com as mãos (“como se estivesse sacudindo um pouco de água”) O macaco quer brincar com você e verificar o quão atento você está. Ao ouvir o som L, pegue a imagem do barco a vapor. K – L – O – S – L – G – A – L – M A professora se oferece para dar conchas ao macaco se a criança pronunciar corretamente as palavras com o som L. (A fonoaudióloga pronuncia a amostra e ao mesmo tempo distribui cartões com a imagem de um objeto e muitos mais) (professor) eu tenho uma luminária - (criança) e eu tenho luminárias serra - serras pata - patas boneca - bonecas pá - pás No navio, os passageiros são entretidos por um palhaço. (A estatueta de palhaço está em exibição) Esse palhaço é tão bom - Parece a letra L.	A criança lembra como pronunciar o som L corretamente A criança responde perguntas do professor Criança fazendo exercício A criança completa a tarefa Uma criança repete palavras depois de um fonoaudiólogo Uma criança completa uma tarefa com um professor A criança conhece a letra e depois procura a desejada entre as letras propostas.	Para determinar o nível de consciência das crianças sobre a pronúncia correta do som L Corrija a pronúncia do som L. Desenvolver habilidades motoras finas Corrigir e desenvolver a percepção fonêmica e a audição. Reforce a pronúncia correta do som L nas palavras Reforce a pronúncia correta do som L nas frases Aprenda a relacionar sons com letras
Controle de conhecimentos e habilidades. Compilando uma história baseada em uma imagem	A professora convida a criança a compor uma história a partir da imagem “Mar” apresentada. Se necessário, ajuda com questões norteadoras.	A criança compõe uma história respondendo a perguntas importantes	formar habilidades para o desenvolvimento de um discurso coerente. Verifique a habilidade de pronúncia correta dos sons L.
Resumo da lição.
Resumindo Avaliação da atividade estudantil	A professora pede que eles se lembrem do que fizeram na aula. Anuncia o fim de uma viagem marítima. Que som ajudou nesta jornada? Este som é uma vogal ou uma consoante? Sem voz ou com voz? Onde a língua sobe e descansa ao pronunciá-la? A professora avalia o trabalho da criança e entrega uma medalha com a letra L impressa, indicando os sons que foram praticados durante a aula.	A resposta da criança sobre o tema da aula.	Resuma o tema da lição. Resuma o trabalho em aula. Desenvolva a memória de longo prazo. Avalie as atividades da criança.
Trabalho de casa	O professor explica o trabalho de casa sobre o tema abordado.		Consolidar os conhecimentos e competências adquiridos nas aulas em casa.

Safonova Svetlana Alexandrovna
Cargo: professora fonoaudióloga
Instituição educacional: MBUDO "Escola de Arte Infantil Uzunovskaya"
Localidade: Com. Uzunovo, região de Moscou
Nome do material: notas de aula
Assunto:"Sessão fonoaudiológica integrada para correção de pronúncia sonora"
Data de publicação: 02.09.2017
Capítulo: Educação pré-escolar

Trabalho final

“Sessão de fonoaudiologia integrada para correção da pronúncia sonora.”

Tópico: “Automação do som Ш em sílabas e palavras em uma criança com disartria”.

Alvo:

Normalização do tônus ​​muscular do aparelho articulatório e dos músculos faciais;

Normalização das habilidades motoras do aparelho articulatório;

Fortalecendo a pronúncia correta dos sons

Sh(em pronúncia isolada, em sílabas, em

Desenvolvimento da audição fonêmica;

Desenvolvimento de habilidades motoras finas.

Tarefas:

desenvolver habilidades motoras finas dos dedos e aparelho articulatório;

desenvolver a audição fonêmica, a percepção visual e fonêmica;

consolidar a habilidade de automatizar o som Ш em sílabas e palavras;

aumentar o tom geral do corpo através da estimulação muscular.

Equipamento:

brinquedo - ursinho de pelúcia; mapa “A Jornada de um Ursinho”; imagens de assunto para automação

fotos

Articulatorio

ginástica;

estêncil

Imagens

retirou

fotos;

pranchas de tira

assunto

imagens

Progresso da lição em etapas.

Atividade

professor

Atividade

Quais tarefas

foram decididos

execução

Organizacional

momento.

Principal

Papel.

adivinhar

enigma:

Do outono ao

colorida

Ele não come

(urso)

Executar

correto

articulação do som

Terapeuta da fala:

chame-o

Terapeuta da fala:

Eu vou te dizer

eu calo a boca.

Ouvir,

"M e sh - sh -

alocado?

som? Vamos

Certo

P ro w n o s i t

LEMBRAR

pronunciando

Um pouco

ARREDONDADO

nomeado

"xícara".

Criança:

Criança:(SH).

consoante,

reunir as crianças

configurar e

traga-os para

tema e propósito

seguro

articulação

1.Articulação

ginástica:

2.Automassagem

rostos

"Danadinho

ursos."

isolado

enunciado

bochechas, lábios, língua

mostra e

nomeia uma folha

com desenhado

não é uma imagem, mas

acabamentos

último som.

Saindo

ar

Terapeuta da fala: Hoje você está com

pequeno

urso

você vai

pequeno

jornada.

Olhar,

retirou?

Terapeuta da fala: Naquilo

acordei,

pequena janela

(exercício

"Espátula")

Eu precisei

blusa

urso bebendo chá de

(exercício “Copa”),

fofo

foi até a porta

para os ursos

"Velejar").

OBSERVAÇÃO

Terapeuta da fala. Jogado

caminho seco

folhas: sh-sh-sh.

Vamos buscá-lo e

vamos farfalhar como

folhas. Eu vou

comece uma palavra, e você com

farfalhar o urso

Criança:

executa

exercícios

pronuncia

nós fortalecemos

músculos da bochecha,

lábios, circulares

músculo da boca.

seguro

automação

som sh em sílabas

Automação

soar sh em palavras

aumente o volume para que ele possa

terminar:

Nós...du...kams...

pequeno… karanda….

existe um caminho? Aqui

juncos. Ursinho adora

escute-os

farfalhar. Ouvir

juncos e farfalhar como

E quem está escondido aqui?

juncos? Este é um pato.

O pato se assustou

bateu as asas.

Mostre-me como ela faz isso

Cinza-cinza; osh-osh; ah-ush;

Terapeuta da fala. Mishutka

queria fazer amizade com

pato e disse a ela

poema, mas

ficou muito animado e

confundi tudo...

Ajude o ursinho

Corrigir erros:

Eu e meu amigo jogamos...

Bebemos chá de branco...

Saiu do buraco...

Um rato caiu sobre ela!

Galos, tendo começado...Spurs,

Eles estão aumentando ameaçadoramente...

criado

acima de sua cabeça

pronuncia

silábico

pronuncia

imitando

batendo palmas

corrige

isolado

enunciado

Automatizado

há um som em

Automatizado

há um som em

palavras, ensine

determinar

presença de som em

Desenvolvimento

fonêmico

estabelece

pilha de seis em cima da mesa

fotos.

Eu e minha irmã

pratos..Costurado,

E roupas para as bonecas...

A fashionista traiu...Casacos de pele

Nem todo mundo combina com ela...

O pobre homem está chorando amargamente...

O avião voou para longe...

Terapeuta da fala. Pato

disse ao urso que

indo para o sul. E

caminhar por ele

você só precisa selecionar aqueles

fotos no título

que têm o som Sh.

Escolha o que você precisa

fotos e poste-as

em forma de pista.

Aqui está a casa do ursinho. Mas

para chegar em casa

precisamos atravessar o rio.

Aproximamo-nos do rio e

sem ponte, apenas tábuas

alguns estão mentindo. Vamos

vamos desmontar essas placas

talvez eles possam nos ajudar

será útil. Vamos decompô-lo

eles assim: coloque-os à esquerda

essas fotos no título

que soa Ш no início

palavras, no centro - se

som no meio

à direita estão as fotos em

cujo nome é o som em

final da palavra.

Postagens

trilha e muito mais

pronuncia

trabalhando fora

usamos som.

estabelece

Fotos-

dependendo

Continuar

determinar

lugar do som Ш em

7.Desenvolvimento

pequeno

habilidades motoras

Resumo da lição

Aplicativo

geométrico

Figuras de "urso"

Terapeuta da fala:

a caminhada chegou

fim. Demos um passeio

floresta de outono, e com quem

nós hoje

você viajou?

Vamos explicar

formas geométricas

Terapeuta da fala. Está na hora

diga adeus ao ursinho.

Você está muito bem hoje

ajudou-o! Qual então

o som te ajudou

nossa lição?

aplique.

Desenvolver

habilidades motoras

atenção.

Definir

resultado-

atividade

Organizacional

momento.

- adivinhar

Do outono à primavera

colorida

Ele não se levanta para comer

é uma merda (urso)

Fonoaudióloga: - Como podemos te chamar carinhosamente?

Mishutka.

Principal

Papel.

Fonoaudióloga: - hoje vou te contar

sobre um ursinho. Ouça como

a palavra soa:

"Mish-sh-piada."

alocado?

som? (Sempre

consoante,

Certo

pronunciar

pronunciando

arredondado

nomeado

"xícara".

Saindo

ar

Articulatorio

ginástica:

pequeno

urso

você vai

pequeno

jornada.

Olhar,

retirou?

Fonoaudióloga: Neste

Um urso mora em uma casa atrás de uma cerca alta.

acordei,

pequena janela

(exercício

"Espátula")

Eu precisei

blusa

"Xícara"),

fofo

para os ursos

"Velejar").

Automassagem dos músculos faciais(bochechas, lábios), fortalecer os músculos das bochechas, lábios, orbiculares

músculo da boca. Com aumento do tônus ​​​​muscular - uma forma espástica de disartria,

tenso,

curvado,

pronunciado, lábios bem fechados, movimentos tensos e ativos da língua e dos lábios

difícil, então

massageando

reflexivamente

relaxar

músculos da língua.

NOTA 1

Automassagem facial “Ursos travessos”.

Segurando o meio da orelha (não os lóbulos!), puxe-a para frente e depois para trás, contando

lentamente até 10. Faça 1 vez.

Vou puxar minhas orelhas para frente

E então de volta.

Como ursinhos de pelúcia

As crianças estão sentadas em fila.

Cinco, e seis, e sete.

Não se esqueça: massagem nos ouvidos

Todo mundo precisa fazer isso.

Vou puxar minhas orelhas para frente

E então de volta.

Como ursinhos de pelúcia

As crianças estão sentadas em fila.

Usando os dedos indicador e médio, “desenhe” círculos simultaneamente nas bochechas. Faça 1

E agora ao redor das bochechas

Vamos esfregar juntos:

Ursinhos de pelúcia tão esquecidos

Vamos desenvolver a memória.

Um, dois, três - direi quatro,

Cinco e seis e sete.

Não se esqueça: massagem nas bochechas

Todo mundo precisa fazer isso!

Usando os mesmos dois dedos, “desenhe” círculos no queixo, contando até 30. Depois - círculos na testa, também

contando até 30. Faça uma vez de cada vez.

Eu desenho um círculo no meu queixo:

Eu quero ajudar o urso

Fale de forma clara e rápida

Pronuncie todos os sons.

Um, dois, três - direi quatro,

Cinco, e seis, e sete.

Não esqueça: a massagem é assim

Todo mundo precisa fazer isso!

Para pensar melhor

Ursos travessos,

Vamos acariciar testas

Ladinos de pelúcia.

Um, dois, três - direi quatro,

Cinco, e seis, e sete.

Não esqueça: a massagem é assim

Todo mundo precisa fazer isso!

Massageie as pálpebras superiores e inferiores com dois dedos, não atrás

cobrindo meus olhos. Faça 1 minuto.

Para que o urso veja melhor,

Ficou mais atento, mais rápido,

Somos óculos mágicos

Vamos desenhar rapidamente.

Um, dois, três - direi quatro,

Cinco, e seis, e sete.

Não esqueça: a massagem é assim

Todo mundo precisa fazer isso!

Massagem no nariz. Usando as pontas dos dedos indicadores de ambas as mãos, pressione os pontos indicados. Sobre

Cada ponto deve ser pressionado e segurado, sem soltar, contando até 20. Faça 1 vez.

Ponto 1 Logo abaixo das asas do nariz. Direita e esquerda.

Somos pontas dos dedos

Vamos aos pontos:

Então, para o urso de nariz arrebitado

Vamos aquecer o nariz.

Um, dois, três - direi quatro

Ponto 2 Logo acima das asas do nariz, também à direita e à esquerda

Cinco, e seis, e sete.

Não se esqueça: massagem no nariz

Todo mundo precisa fazer isso!

Somos pontas dos dedos

Vamos aos pontos:

Então, para o urso de nariz arrebitado

Vamos aquecer o nariz.

Um, dois, três - direi quatro,

Cinco, e seis, e sete.

Não se esqueça: massagem no nariz

Todo mundo precisa fazer isso.

Somos pontas dos dedos

Vamos aos pontos:

Então, para o urso de nariz arrebitado

Vamos aquecer o nariz.

Abra a boca e faça movimentos bruscos com o maxilar inferior da esquerda para a direita e vice-versa. Faça 10 vezes.

Urso, urso, abra a boca!

E mova sua bochecha para a esquerda...

Urso, urso, abra a boca!

E mova sua bochecha para a direita...

Encoste-se na cadeira, respire fundo e expire, os braços abaixados livremente

tronco.

Oh, nossos ursos estão cansados,

Eles sentam-se em silêncio em uma fileira.

Eles sabem: os benefícios da massagem

Será para os caras.

Terapeuta da fala. O ursinho brincava com os amigos e caminhava mais pelo caminho de folhas secas: shhhhh.

Vamos segui-lo e farfalhar como folhas. Vou começar a palavra, e você e o urso farfalham

aumente o volume para finalizar:

Nós... du... kama... pequeno... karanda....

A fonoaudióloga mostra e nomeia um pedaço de papel com uma imagem desenhada e a criança finaliza

Ouça os juncos e farfalhar como eles:

A criança balança os braços levantados acima da cabeça e pronuncia cadeias de sílabas.

Quem está escondido aqui nos juncos? Este é um pato. O pato se assustou e bateu as asas. Mostre-me como ela

isso faz:

Cinza-cinza; osh-osh; ah-ush; sim-aa.

A criança pronuncia as sílabas, imitando o bater de asas com as mãos.

Terapeuta da fala. Mishutka queria fazer amizade com o pato e contou-lhe um poema, mas

Me emocionei e misturei tudo...

Ajude o ursinho a corrigir seus erros:

Meu amigo e eu jogamos...Copas,

Bebemos chá de... Damas brancas!

Saiu do buraco...Caroço,

Um rato caiu sobre ela!

Galos, tendo começado...Spurs,

Eles levantam ameaçadoramente... Disputas!

Minha irmã e eu costuramos os pratos...

E roupas para as bonecas... Lavadas!

A fashionista traiu...Casacos de pele

Nem tudo combina com ela...Lábios!

O pobre está chorando amargamente... Sharik,

O aerotransportado...Garik voou para longe!

Terapeuta da fala. O pato disse ao urso que ele estava indo para o sul. E o urso foi mais longe

caminho, mas para percorrê-lo é necessário selecionar apenas as imagens cujos nomes tenham som

Sh. Selecione as fotos desejadas e organize-as em forma de trilha.

A criança traça um caminho e mais uma vez pronuncia as palavras com o som que está sendo praticado.

Aqui está a casa do ursinho. O urso entrou em casa e começou a escrever poesia. E para facilitar para o urso,

dê a ele a última palavra.

Crianças desenham juntas

Eles têm… lápis nas mãos.

Usa um pente brilhante

Nosso alegre... galo.

Aqui a garotinha está correndo -

Ratinho cinza.

Os pneus farfalharam silenciosamente -

Está vindo em nossa direção... um carro.

Resumo da lição:

Terapeuta da fala. É hora de nos despedirmos do urso. Você o ajudou muito bem hoje! Que som

te ajudou em nossa lição?

Trabalho final sobre o tema:
“Sessão fonoaudiológica integrada para correção da pronúncia sonora e desenvolvimento da fala.”
Tópico da lição: “Inverno. Soa [С] – [Сь].”
(sessão de fonoaudiologia frontal em grupo para alunos do 1º ano).
Alvo:
Ensine as crianças a pronunciar e distinguir corretamente os sons [s - s] em sílabas, em palavras, em frases de ouvido, para automatizar esses sons em uma fala coerente.
Melhorar as habilidades motoras da fala, audição fonêmica, percepção fonêmica, análise e síntese fonêmica.
Tarefas:
Corretivo e de desenvolvimento:
pronúncia correta;
corrigir e desenvolver um discurso oral coerente através da formação de uma resposta em uma frase completa;
corrigir e desenvolver a percepção auditiva;
corrigir e desenvolver a atividade mental das operações de análise e síntese;
corrigir e desenvolver a motricidade fina dos dedos e das mãos (formação da habilidade manual e proporcionalidade dos movimentos).
Educacional:
sistematizar e generalizar o conhecimento das crianças sobre o tema “Inverno”;
desenvolver habilidades em análise e síntese de linguagem.
Educacional:
cultivar o interesse pelas aulas;
cultivar a independência;
cultivar qualidades morais (respeito aos benefícios, trabalho árduo).
Economia de saúde:
planejar o volume de material levando em consideração o aumento do cansaço das crianças;
observe o assento correto das crianças;
contribuir para a criação de um clima psicológico favorável;
alternar tarefas estáticas e dinâmicas.
Equipamento:
programa de computador para o desenvolvimento da fala “Aprenda a falar corretamente”, imagem “Sasha e o Boneco de Neve” da série “Sounding Word” de G.A. Tumakova, símbolos sonoros, casas sonoras, listras para marcar frases.
Progresso da aula:
Etapas da aula
Tipos de trabalho no palco
Atividades de um professor
Atividades infantis
Quais tarefas foram resolvidas durante as tarefas?

Momento organizacional
Psicoginástica.
A professora faz uma pergunta sobre a época do ano, pede às crianças que mostrem como ficaram com frio, se aqueceram e relaxaram. É difícil para eles descrever como as crianças fazem um boneco de neve e colocam bolas de neve umas em cima das outras.
As crianças respondem à pergunta sobre a época do ano e realizam os movimentos.
Organize e prepare as crianças para as atividades.

Palco principal.

1. Atualização de conhecimento.
D/i “Estações” (programa de computador “Aprenda a falar corretamente”)
A professora convida as crianças a olharem a imagem de uma floresta de inverno no monitor do computador, nomearem o que está representado e ouvirem os sons da floresta de inverno.
As crianças nomeiam o que é mostrado na tela e ouvem os sons da floresta de inverno.
Atraia a atenção das crianças e desperte o interesse pela atividade. Atualize seus conhecimentos sobre o tema da aula.

2.
Aprendendo novo material.
Relate o tema da lição.

Conversa sobre as características dos sons com base nas características articulatórias e acústicas

Conversa sobre o inverno.
A professora informa às crianças que hoje na aula elas aprenderão quais sons aprenderão a estudar e a pronunciar corretamente se adivinharem as charadas:
As crianças sentavam-se na saliência e cresciam o tempo todo para baixo.
Que som é repetido duas vezes nesta palavra?
A toalha de mesa é branca, cobrindo toda a luz.
Qual é o primeiro som de uma palavra?
Ela adora sementes e banha e está voando pelo quintal desde a manhã. Este é um pequeno pássaro. Adivinha quem?
Qual é o primeiro som desta palavra?

A professora pede para caracterizar os sons (como são semelhantes e como diferem).

A professora descobre com as crianças os principais sinais do inverno.

As crianças adivinham enigmas:
(pingentes de gelo)

(som C)

(chapim)

As crianças lembram como pronunciar os sons S e S corretamente.

As crianças lembram e nomeiam os principais sinais do inverno.

Reforce a pronúncia dos sons S, S'.
Aprenda a diferenciar sons. Melhorar a consciência fonêmica.

Determinar o nível de consciência das crianças sobre a pronúncia correta dos sons S, S'.

Enriquecer o vocabulário sobre o tema da lição. Desenvolva a habilidade de responder a uma pergunta em uma frase completa.

Ginástica ativa para o desenvolvimento da motricidade fina.
Exercícios sem acompanhamento de fala:
“Coelho”, “Árvore de Natal”.
Exercício “Mitten” com acompanhamento de fala.
O professor se oferece para realizar os exercícios, explicando sua execução.
As crianças fazem exercícios junto com um fonoaudiólogo.
Corrija e desenvolva habilidades motoras finas de dedos e mãos.

2.
Aprendendo novo material.
Pronúncia dos sons S, S em sílabas. Síntese de sílabas.
D/i “Pegue e colete uma sílaba.”

D/i "Eco"

Pronúncia dos sons S, S nas palavras.
D/i “Quem é maior?”

Seleção de palavras relacionadas.
Formação de palavras.
D/i “Palavras-relativas”.

D/i “Nomeie em uma palavra”

Determinando a posição dos sons S, S'.
D/i “Onde soa ao vivo?”

A professora “joga” sons para as crianças e elas “devolvem” as sílabas:
C, A
Sya, eu
S, você

A professora chama as crianças de sílabas com consoante forte, e as crianças respondem com consoante suave:
SA
SU
SI
CO

A professora mostra a imagem “Sasha e o Boneco de Neve” e pede que ele invente um nome para o menino com som S e depois com som S.
Pede para nomear os pássaros da imagem cujos nomes contenham os sons S, S'.

A professora pede para nomear palavras semelhantes a partir das palavras apresentadas:
Dom-fafe, neve, bola de neve, flocos de neve, bolas de neve, boneco de neve.

O professor pede que você faça uma palavra entre duas palavras:
Está nevando
voa sozinho
ele se rola
poeira é uma merda
nomeie um carro que anda na neve

A professora nomeia palavras com os sons S, S'.

Respostas das crianças:
SA
SI
SU

SI
SJ
SI
SIO

As crianças completam tarefas, inventando nomes para o menino.

As crianças nomeiam os pássaros da imagem.

As crianças escolhem e nomeiam palavras semelhantes

As crianças inventam palavras

queda de neve
avião
lambreta
aspirador de pó

moto de neve

As crianças determinam a posição dos sons nessas palavras e colocam o símbolo na janela correta da casa de sons.
Reforce a pronúncia correta dos sons S, S nas sílabas.

Corrigir e desenvolver a percepção fonêmica e a audição.
Desenvolver análise e síntese fonêmica.

Enriquecer o vocabulário sobre o tema da lição.

Desenvolva a atividade mental da operação de análise.

Pausa dinâmica.
D/i “Um pouco de neve branca caiu”
A professora lê um poema.
As crianças acompanham a leitura imitando movimentos de acordo com o texto.
Ajude a aliviar a fadiga geral.
Desenvolva habilidades motoras grossas.
Alterne tarefas estáticas e dinâmicas.

3.
Consolidação do material estudado.
Concordância de substantivos com adjetivos e particípios.
Formação de palavras.
D/i “Selecione, nomeie, lembre-se.”

Trabalhando com propostas no conselho.
Análise de uma ou duas frases.

D/i “Quem está atento?”
A professora pede às crianças que escolham palavras de definição para palavras-objeto.
A neve brilha ao sol, então como é?
A neve brilha e fica prateada
desmorona
abdominais
Que tipo de floco de neve?

O professor faz perguntas norteadoras com o objetivo de usar preposições: De onde estão pendurados os pingentes de gelo?
Com o que Sima está andando?
Onde sentam os dom-fafe?
Onde está voando um bando de pássaros?

A professora lê o poema e orienta as crianças a nomearem as palavras que ouviram com os sons S, S'.

As crianças respondem.

cintilante, cintilante
espumante
prata
quebradiço
nítido
Cristal, prata, espumante

As crianças respondem a perguntas. Duas crianças desenham um diagrama de frases no quadro, as demais o organizam em tiras.

As crianças ouvem e nomeiam palavras com os sons S, S'.
Reforce a pronúncia dos sons nas palavras.
Reabastecer e enriquecer o vocabulário passivo e ativo das crianças.

Enriquecer o vocabulário das crianças sobre o tema da aula.
Fortaleça a habilidade de responder a uma pergunta com uma frase completa.

4.
Controle de conhecimentos e habilidades.
Compilando uma história coletiva baseada na pintura “Sasha e o Boneco de Neve”.
A professora convida as crianças a comporem uma história a partir da imagem apresentada. Se necessário, ajuda com questões norteadoras.
As crianças inventam uma história e a contam em cadeia.
Verifique a habilidade de desenvolver a pronúncia correta dos sons S, S em uma fala oral coerente.

Resumo da lição.

1.
Resumindo e avaliando as atividades dos alunos
Enquete.

Avaliação das atividades infantis.
A professora convida as crianças a relembrarem o que fizeram na aula.

A professora avalia o trabalho das crianças e entrega-lhes um grande floco de neve azul com a letra C impressa, indicando os sons que foram praticados durante a aula.
Respostas das crianças sobre o tema da aula.
Resuma o tema da lição.
Resuma o trabalho em aula.
Desenvolva a memória de longo prazo.
Avalie as atividades das crianças.

2.
Trabalho de casa
Explicação do trabalho de casa sobre o tema abordado.
A professora explica.

Consolidar os conhecimentos e habilidades que as crianças adquiriram nas aulas em casa.