No kā vai no kā baidās skolotāji? No kā baidās direktori un skolotāji? Neuztver visu kā pašsaprotamu

Pēdējie pedagoģisko augstskolu absolventu svētki pieklusa, un drosmīgākie studenti, kuri izvēlējās pedagoģisko ceļu, metās iekarot pedagoģijas virsotnes. Viņi ir jauni, enerģiski, entuziasma un maksimālisma pilni, kas vēl nav zudis. Viņi labprāt uzņemas sarežģītus uzdevumus, cenšas izprast izvēlētās izglītības iestādes ierīces īpašības.

Taču, sākoties jaunajam mācību gadam, darba aktivitātes gaita kļūst arvien nemierīgāka. Jauns skolotājs šajā grūtajā laikā var pieļaut kļūdas, kas nākotnē var izvērsties diezgan lielās nepatikšanās.

1. Nav jābaidās no bērniem

Iesācējiem skolotājiem, kā likums, nav pieredzes saziņā ar dažāda vecuma skolēniem. Tāpēc ir ļoti svarīgi jau iepriekš izvēlēties noteiktu uzvedības veidu ar bērniem. Jums ir jābūt skaidram priekšstatam par to, kāds skolotājs jūs vēlētos izskatīties skolēnu acīs. Nav jābūt kautrīgam vai pļāpāšanai — runai jābūt skaidrai ar skaidriem akcentiem. Jūs nevarat paslēpties vai skatīties prom - veiksmīgākai tīklošanai ir nepieciešams acu kontakts. Nav ieteicams slinkot, iebāzt rokas kabatās vai izrādīt citus nedrošas uzvedības aspektus. Ja skolēni jūt tavas bailes jau no pirmajām nodarbībām, tad tas var kalpot kā sākums ļoti grūtām attiecībām starp skolēniem un skolotāju.

Kad ierados skolā, audzināšanas darba direktors deva tieši šādu padomu: "neļaujiet viņiem izjust jūsu bailes." Tas izklausās nedaudz dīvaini un pārspīlēti, bet man tas bija ļoti noderīgi. Es skaidri atceros savas pirmās nodarbības: sirds dauzījās, balss bija aizsmakusi, plaukstas slapjas no sajūsmas. Pat izgāja no galvas vārds. Bet tieši pieredzējušas skolotājas frāze par bailēm man neļāva apkaunojoši dezertēt no biroja. Es iztaisnoju muguru, iztīrīju rīkli, pacēlu galvu, dziļi ievilku elpu un ielaidu klasē pirmo skolēnu grupu. Viņi apsēdās un ziņkārīgi paskatījās uz mani.

Viņu acis rūpīgi skenēja katru manu kustību. Bērni, starp citu, ir lieliski, bet ļoti nežēlīgi psihologi.

Es nopūtos un sāku pārliecinoši runāt. Man spītīgi iešāvās galvā līdzība par sarunu vedēju ar teroristiem - arī es pieklājīgi, bet nelokāmi izvirzīju prasības. Mēs nekavējoties noteicām noteikumus: nepārbaudiet manu pacietību pēc spēka. No trim komentāriem par viņu uzvedību - dienasgrāmata uz galda. Vēl divi brīdinājumi - rakstu komentāru vecākiem. Ja nodarbībā jautrība turpinās, tad aiz kontroljautājuma par izstāstīto materiālu ieliku “pārīti”. Un nevienam no studentiem nekad nebija sūdzību, ja es turpmāk veicu līdzīgas darbības - galu galā viņi paši viņiem piekrita.

Bet es neaprobežojos tikai ar prasībām - tas būtu destruktīvi. Mēs nonācām pie kompromisa: viņi vienmēr var nākt pie manis un pārņemt materiālu, labojot savus vērtējumus. Turklāt es apsolīju, ka jebkurā laikā skolā varēšu viņiem izskaidrot materiālu, ja viņi kaut ko nesaprot. Pieprasījums ceturkšņa beigās būtiski pieauga, taču aizvainojuma praktiski nebija.

2. Nebaidieties kļūdīties

Skolotājs nav robots vai mašīna. Nav nepieciešams nekavējoties mēģināt pārliecināt studentus par viņu pilnīgu taisnību un nekļūdīgumu. Iepazīstoties klasē un nolasot vārdus, jau iepriekš atvainojiet bērniem par to nepareizo izrunu. Turklāt jūs nevarat uztvert “naidīgi”, ja kāds no jūsu palātiem izsaka jums piezīmi par materiāla mācīšanu. Māciet viņiem pamatot savu viedokli.

Ja jūs ilgu laiku saliekat savu līniju, jūs iegūstat pilnu paralēlskaldni.

Jaunai skolotājai stresa jau ir gana - nevajag to saasināt ar to, ka reputāciju iedragās kāda aizvainoti ieteikumi, stilā "kas viņa par skolotāju - neko nejēdz!". Nav nepieciešams spītīgi parādīt studentiem, ka esat vecāks un zināt vairāk nekā viņi. Tas izraisīs negatīvu un pilnīgi dabisku vēlmi pierādīt pretējo.

Ja pēkšņi kāds sāk jūs iebiedēt stundas laikā par materiālu, pieklājīgi uzklausiet viņu un lūdziet viņam aizstāvēt savu viedokli. Bērns jutīs, ka pret viņu izturas kā pret līdzvērtīgu, un viņam vairs nebūs vēlmes pēc konfrontācijas.

3. Izrādiet cieņu

Jūs netiksiet cienīts, ja izturēsities necienīgi. Neizrādiet nicinājumu vai augstprātību, nekliedziet, kamēr neesat aizsmacis - jūs nesadzirdēs. Tikai skaidra pieklājīga un argumentēta runa, it kā tu runātu ar pieaugušo. Neaizmirstiet tādus brīnišķīgus vārdus kā "paldies" un "lūdzu". Jums nevajadzētu ietērpt visus savus pieprasījumus pasūtījuma veidlapā.

Man bija Artjoms, piektās klases skolnieks. Viņš bija jauns students, kurš pirmās divas skolas nedēļas nokavēja ģimenes iemeslu dēļ. Attiecīgi, kad viņš ieradās skolā, tas bija saspringts. Visiem. Artjoms izskatījās lielāks par vienaudžiem, taču garīgajā attīstībā bija nedaudz zemāks par pārējiem. Viņš ļoti vēlējās, lai klasesbiedri un skolotāji viņu pieņemtu. Kad tas nenotika, nabaga zēns atrada ļoti radikālas metodes, kā piesaistīt sev uzmanību: no pilnīgas piezīmju ignorēšanas līdz klasesbiedru mētāšanai ar vēmekļiem.

Skolotāji pielika viņam punktu, Artjoma vecāki praktiski iekārtojās skolā, un klasesbiedri arvien cītīgāk no viņa izvairījās. Atzīšos, ka arī man sākumā bija grūti stundā ar viņu sarunāties un paskaidrot, ko darīt un ko nedarīt. Pēc impulsa es sāku kliegt. Bet es intuitīvi sapratu, ka tas tikai stiprina pārpratumu sienu. Un es sāku ar viņu runāt kā ar pieaugušo: "Artiom, esi tik laipns un pārvācies uz citu vietu, lūdzu."

Laipnība patiešām dara brīnumus. Bērns paklausīgi piecēlās un sakustējās.

"Artiom, lūdzu esi mazliet klusāks, es esmu ļoti noguris un man sāp galva," viņš pamāja un apklusa. Tad viņš sāka man dāvināt savus zīmējumus, viņš vienmēr bija pieklājīgs un nebaidījās nākt klāt, lai kaut ko pajautātu. Es biju vienīgais skolotājs skolā, kurš nekad nezvanīja saviem vecākiem un nesūdzējās par viņu direktoram vai citiem skolotājiem.

4. Ieturi distanci

Netuvojieties saviem studentiem pārāk tuvu. Tūlīt pēc institūta, kā likums, vecuma atšķirība ir neliela, īpaši vidusskolēniem. Atcerieties, ka daudzas jūsu darbības un vārdi var tikt mainīti un nodoti citiem skolotājiem, administrācijai vai vecākiem pilnīgi perversā formā. Jūs nevarat slēgt ar studentiem birojā, labāk ir turēt durvis vaļā.

Izvairīties no studentiem arī nav tā vērts – tas var atsvešināt bērnus. Ziniet mēru un izvēlieties zelta vidusceļu.

Tagad skolas apmeklē dažādi bērni no dažādām ģimenēm. Viņu vidū ir arī ļoti reliģiozi cilvēki, kuriem ir savs priekšstats par morāles standartiem. Starp maniem studentiem bija Griša, kurš bija vietējās baznīcas draudzes locekļa dēls. Zēns devās uz skolu ar Bībeli un tā vietā, lai atkārtotu materiālu, viņš deva priekšroku lūgšanām, kurām viņa māte nodevās visos iespējamos veidos. Rezultātā Griša katrā ceturtdaļā konsekventi ieguva 5-6 divniekus. Bet mamma neticēja, ka lūgšanas darbojas sliktāk nekā izpildītas mājasdarbs Tāpēc, viņasprāt, pie visa vainīgi bija skolotāji.

Es to saņēmu par ... atslēgas kauliem! Es neļāvu sev valkāt pārāk atvērtas lietas, bet laivas kakla izgriezums Grišas mātei šķita pārāk dziļš. Viņa dēla vērtējumus direktoram skaidroja šādi: "Mūsu jaunā skolotāja smaidi, joki un atslēgas kauli iededzina uguni viņas dēla gurnos, un viņš nespēj koncentrēties." Saruna tika nodota no mutes mutē, izraisot daudz tenkas un ne pārāk adekvātus spriedumus, godīgi graujot nervus.

5. Neuztver visu kā pašsaprotamu

Neatkarīgi no tā, cik mīļi, mīļi un nevainīgi skolēni būtu no pirmā acu uzmetiena, jūs nevarat pieņemt viņu vārdus. Apdrošiniet jebkuru savu darbību ar dienasgrāmatas ierakstiem, dublējot tos elektroniskā žurnālā. It īpaši, ja runa ir par atzīmju fiksēšanu. Ja konstatējat problēmu ar kādu konkrētu bērnu, nekavējoties paziņojiet vecākiem par viņa "veiksmēm".

Nākotnē tas pasargās jūs no visu veidu vecāku un skolas administrācijas pretenzijām.

Man bija sestās klases skolnieks Sašenka. Klusa kautrīga meitene, kura vienmēr kautrīgi nolaida acis, kad es viņai uzdevu jautājumus. Ilgu laiku es norakstīju nesaprotamās atbildes par neizpildītajiem mājasdarbiem hiperkautrībā, līdz mana palāta sāka kļūt nekaunīga manā acu priekšā. Pieticība viņai netraucēja runāt stundā un rakstīt piezīmes, un piezīmju grāmatiņa palika gandrīz neskarta.

Līdz otrās ceturtdaļas beigām Sašenka atspēlējās. Apmēram trīs nedēļas pirms semestra beigām es sāku ieplānot laiku atkārtojumiem. Uzdeva papildu mājasdarbus. Saņēmis vienu četrinieku, Sašenka nomierinājās un turpināja neko nedarīt. Līdz pēdējam viņa vilkās ar vērtēšanu, uzskatot, ka rīt noteikti atbrauks pati. Tātad nesanāca. Pāra māte bija ļoti pārsteigta.

Stāstam bija turpinājums, tāpēc pārejam pie nākamās rindkopas.

6. Veikt uzskaiti

Neaizmirsti sist visi datus elektroniskā žurnālā, ielieciet atzīmes dienasgrāmatā un papīra žurnālā, nedodiet bērniem savu testu un pārbaudes darbi. Iegūstiet katrai klasei atsevišķas mapes un ievietojiet tajā lapiņas ar darbiem. Izdaliet tos vecākiem vecāku sapulcē.

Dažreiz šķiet, ka 5. un 6. punkta ievērošana nedaudz robežojas ar paranoju, jo ir ļoti grūti apvienot sirsnību, entuziasmu, kūstošu enerģiju un tādu birokrātisku kontroli. Bet mūsu laikos, kad skolotājs ir vainojams absurdākajā situācijā, labāk ir kārtējo reizi nospēlēt droši.

Atgriezīsimies pie stāsta par Sašenku. Pēc maniem neveiksmīgajiem mēģinājumiem panākt, lai bērns vismaz kaut kā mācītos, runājot ar klases audzinātāju un runājot par to, cik svarīgi ir pielikt pūles, meitene joprojām deva priekšroku neko nedarīt mājās un rakstīt. verifikācijas darbs transliterācija (piemēram: vienkāršas Angļu vārds"piens" uzrakstīja smagnējo "moloko"). Kad visi termiņi bija beigušies, es viņai bez nožēlas iedevu divnieku ceturksnī.

Kas te sākās... Studenta māte manu trešo ceturksni pārvērta par pilnīgu elli. Kā izrādījās, Sašenka spītīgi izmeta visas lapas ar "testiem", izrāva lapas no dienasgrāmatas, vienmēr teica mātei, ka viss ir kārtībā un viņa ar visu tiek galā. Mātei bija pilnīgs pārsteigums, ka meitai ceturksnī bija pāris. Ar taisnīgu sašutumu viņa devās pie direktores, lai pieprasītu pārskatīt novērtējumu, manu kvalifikāciju un izskatīt iespēju atbrīvot no amata.

Nepieredzes dēļ es izvēlējos nerisināt problēmas tikai ar vecākiem, bet gan personīgi risināt sarunas ar skolēniem.

Turklāt reizi nedēļā bija iespēja aizpildīt elektronisko žurnālu, jo tam bija pieeja tikai informātikas kabinetā, kur ne vienmēr bija ērti ierasties. Tagad skolas administrācija pieprasīja atzīmes pārskatīšanu, baidoties par statistiku un reputāciju. Uz manām nodarbībām sāka nākt komisijas no RONO, direktors nolēma uzņemties izglītības procesa kontroli. Pirms ieiešanas skolā, visu skolēnu klātbūtnē, man bija jānodod viņai pārbaudei stundu plāni, nokrāsoti līdz mazākajai detaļai. Es pilnībā samaksāju par savu vēso attieksmi pret birokrātiju.

Neatceros, cik tablešu baldriāna tika apēsts, bet tas man iemācīja, kā skrupulozi savākt katru lapiņu ar vārdu krājuma diktātu, katru burtnīcu ar kontroltestiem, ielikt elektroniskā žurnālā visas atzīmes, pat tās, kas ir ar zīmuli. žurnāls. Man bija jāveido imunitāte pret skolēnu apvainojumiem, kuriem bija jāpaskaidro saviem vecākiem, kāpēc elektroniskajā žurnālā ir "deuce in pencil".

ES pabeidzu Pedagoģiskā universitāte tikai pirms 3 gadiem, un man ir ļoti svaigas atmiņas par savu pirmo skolotājas gadu. Ja kāds man par šiem stāstīja vienkārši noteikumi Es būtu varējis izvairīties no daudzām problēmām, kas būtu ievērojami atvieglojušas skolotāja dzīves sākšanu.

Lai ievērotu visus šos noteikumus, es no sirds novēlu jums nepārspīlēt un saglabāt mīlestību pret mācīšanu. Nekļūsti novecojis ar savu dvēseli pirms laika, bērniem vienmēr ir vajadzīgi tie, kas spēj ieaudzināt mīlestību uz zināšanām un iemācīt viņiem ētiskas uzvedības pamatprasmes. Veiksmi!

Ko viņš attaisnoja, ko vainoja? Es pieņemu, ka es tiku atmaskots kā "nelietis". Pamatojoties uz šo pieredzi, esmu nonācis pie šādiem secinājumiem:

1) Jebkura ranga iestādes pieņem tikai slavinošus materiālus.

2) Mums nav dots zināt, kurš un kurā viņa adresē saskatīs kritiku.

Es nerakstīju attaisnojumus, bet kopš tā laika es jautāju katram pedagogam, vai ir pareizi minēt viņu vārdu, skolu neatkarīgi no tā, kādu tēmu es intervēju. Atbildes ir dažādas, pēc maniem novērojumiem tās daļēji ir atkarīgas no ģeogrāfijas: jo tālāk no varas iestādēm, jo ​​brīvāk elpo. Atbildot uz manu jautājumu, kādas lauku skolas direktore pasmējās: «Mums no septembra līdz maijam ir dubļains ceļš, neviens tur netiks, un līdz vasarai visi būs aizmirsti. Rakstiet, ko vēlaties." Palīdzību lūdza vienas pilsētas skolas skolotāji, kas mani uzaicināja uz tikšanos, apsūdzot direktoru nelikumībā. Bet, kad paskaidroju, ka jānosauc vismaz skolas nosaukums, viņi burtiski nobālēja un no bailēm trīcēja: "Tu nevari, viņa mūs visus atlaidīs!" To pašu dzirdēju no dažādu skolu un augstskolu skolotājiem.

Daži priekšnieki uzskata, ka amats dod tiesības draudēt padotajiem, un viņi to dara pat tad, kad persona viņiem vairs nepakļaujas. Pāris gadus pēc renovācijas stāsta es pametu, bet turpinu rakstīt. Publicēja tīri pozitīvu interviju ar skolu bibliotekārēm. Skolas direktors man zvanīja uz mājām un piedraudēja, ka liks mani nelaist uz skolas sliekšņa. Kāpēc? Vajadzēja viņam pajautāt, viņš būtu sniedzis precīzāku informāciju. Varbūt, bet man bija redaktora uzdevums intervēt bibliotekāri. Kad man ir jāuzdod jautājumi izglītības iestāžu direktoram vai vadītājam, es dodos pie viņiem.

Nepārtraukti apspriesta tēma ir skolotāju algas. Pieturā dzirdu vecu sieviešu sašutuma balsis: "Vai esat dzirdējuši, atkal šiem skolotājiem pacels algas, viņi ir galīgi satriekti!" Lasu dažādu līmeņu izglītības pārvalžu vadītāju ziņojumus, pēc tajos sniegtajiem datiem, kopš NSOT ieviešanas pedagogu darba samaksa pilsētā un novadā ir ievērojami pieaugusi, arī vidējais rādītājs stabili aug. , divu vai trīs gadu laikā no divpadsmit tūkstošiem līdz divdesmit līdz trīsdesmit tūkstošiem rubļu mēnesī. Runāju ar daudzu skolu direktoriem – viņi labprāt rāda dokumentus, tāmes. Patiešām, ar prasmīgu vadību un godīgu pieeju pedagogu un darbinieku algas ir ievērojami pieaugušas. Diemžēl ir arī citi piemēri. Skolotāji runā ar nosacījumu, ka viņi paliek pilnīgi anonīmi: ja viņi saņem 30 stundu slodzi, alga ir ļoti pienācīga. Ja viņi paliek pie likmes, tas ir, 18-20 stundas, tad dažreiz viņi saņem 5-7 tūkstošus. Saņemt samaksu no stimulēšanas fonda nav viegli. Dažās skolās viss ir atkarīgs no direktora, direktora, sadales komisijas locekļa labvēlības, tas ir, sadale notiek pēc principa “es dodu, kam mīlu”. Citos atbildīgās personas rausta plecus uz visiem jautājumiem: "Nav naudas."

Ģimenes sievietes visvairāk sūdzas, ka līdz ar NSOT ieviešanu nav kļuvis iespējams aprēķināt ģimenes budžetu. Vienu mēnesi saņem 7 tūkstošus, citu 10 (piemaksas par olimpiādēm, konferencēm). Piemaksa nav alga - šodien ir, rīt nav. Jums ir jāaplūko vienkārši skaitļi, proti pamatalga. Tieši viņš nosaka skolotāja labklājību. Pieredzējis skolotājs ar pilnu slodzi un klases vadību saņem 10-12 tūkstošus mēnesī atkarībā no papildu maksājumu esamības vai neesamības. Viņa nekādi nav pasargāta no nepatīkamiem pārsteigumiem: teiksim, direktore sapulcināja klašu audzinātājus un paziņoja, ka beigusies nauda klases audzinātājai papildu maksājumiem. Martā. Un kur viņi iet? Pavasarī vecāko klašu klases audzinātāja praktiski nakšņo skolā, gatavo dokumentus eksāmeniem, izlaidumam.

Mācību priekšmetu skolotāji, īpaši svešvalodu skolotāji, ņem privātstundas un pelna apmācot. Viņu attieksme pret darbu pamazām mainās. "Agrāk skola mani netraucēja, bet tagad nevaru sagaidīt, kad beigsies stundas, par kurām man maksā santīmus, un atnāk privātie tirgotāji un uzreiz noliek naudu uz galda." Vēl viens svarīgs komponents ir smalki mainījies: agrāk tika uzskatīts par neētisku privātstundu vadīšanu ar saviem skolēniem, tagad tas ir lietu kārtībā. Tas nozīmē, ka stundā skolotājs nepievērš uzmanību skolēnam, un skolēns ir dīkā. Abi zina, ka pēc nodarbībām tiksies un par papildus samaksu no vecāku kabatas uzlabos savu sniegumu. Jautāju daudziem kolēģiem, vai viņi nodarbotos ar apmācību, saņemot normālu algu, nevis atkarībā no varas iegribām un labvēlības. Atbilde ir vienkārša: protams, nē. Viņi arī nosauc konkrētu skaitli: 30 tūkstoši rubļu mēnesī. Mēģinu iedomāties, ka paņēmu 6 stundas skolā, un tad vēl 4-6 stundas mājās, kopā 40 stundas nedēļā. Par kādu gatavošanos nodarbībām, par kādu profesionālo izaugsmi varam runāt?

Jautāju, kāpēc viņi neprotestē, nemeklē publicitāti līdzekļu sadalē. Daži jaunākie skolotāji sniedz vienu atbildi: kamēr viņu bērni mācās skolā, viņiem ir bail par bērniem. Direktoram, galvenajam skolotājam ir daudz ietekmes sviru uz jebkuru skolotāju. Neērts grafiks, “logi”, divas maiņas, pārmērīga darba slodze... Jā, tā arī bija, sadusmojos priekšnieci - un viņa ieplānoja vienpadsmit (!) gatavošanos nedēļā mācību gadam ar ātrumu 2-3. Man ir trīs bērni, neviena brīva sestdiena. Bet tie visi ir sīkumi, salīdzinot ar to, ko mūsu bērni var sakārtot skolā, sākot ar atzīmju nenovērtēšanu un beidzot ar izsmieklu un pazemošanu. "Vai aizmirsāt, ka jūsu bērns tiks pie medaļas?" - ar mīļu smaidu viņi dažreiz man jautāja. Es jums apliecinu, ka, dzirdējusi šos vārdus, jebkura skolotāja māte sveicinās un dosies formēt, kur pavēlēs. Un runa nav par medaļu, aizsegtie draudi ir daudzpusīgi.

Protams, ir arī citi iemesli, kāpēc pedagogi klusē vai pastāstīs vieskorespondentam, kā klājas, taču lūdz viņu vārdus neminēt. Pensionāri baidās zaudēt darbu un līdz ar to arī papildu iztikas avotu. Jūs nevarat iztikt no vienas pensijas, bet jūs varat iztikt no pensijas un algas. Runājiet ar vecākiem skolotājiem, un viņi jums pateiks divus galvenos iemeslus, kāpēc viņi joprojām strādā, turiet savu darbu. Daudziem no viņiem ir mazbērni un pat mazmazbērni. Un katram, tā teikt, ir materiālais stimuls. Skolotājs slikti redz, slikti dzird, neatceras skolēnu vārdus, bet kaut kā vada stundas. Viena vecāka gadagājuma skolotāja manā klātbūtnē nevainīgi nosauca savu audzēkni Asju Vasju, tas ir, viņas tēva vārdu, kurš pirms daudziem gadiem mācījās savā klasē ...

Jaunākie skolotāji skaidri apzinās jēdzienu "sociālā nedrošība". Ģeogrāfijas skolotāja stāsta, kā mēģinājusi dabūt pienākošos maksājumus un neizdevās, visi mēģinājumi saskārās ar pazīstamo frāzi “nauda beidzās”. Viņa uzskata, ka skolotāji svešvaloda vieglāk, viņi dzīvo apmācot. Viņa nestrīdas ar priekšniecību, baidās, ka viņu atlaidīs, kur viņa dosies? Iepriekš vienmēr bija gadījumi, kad varēja vērsties pēc palīdzības, tagad tādu vairs nav. Stāsta, kā skolotāji un vecāki raksta vēstules, sūdzības, bet situācija nemainās. Un cilvēki nonāk pie secinājuma, ka vajag izturēt, pielāgoties esošajai situācijai. Vecāki rakstīs sūdzību pret skolotāju, varasiestādes runās, paskaidros, ka viņus nevar aizstāt, vai piedāvās aizvietotāju, kas vecākus biedē vēl vairāk. Skolotāji sūdzas par direktoru, nokārto pārbaudījumu – un nekas nemainās.

Es atkārtoju vēlreiz: šī situācija nebūt nav visur. Tur, kur direktors prasmīgi saimnieko jaunajos apstākļos, kur ir atvērta līdzekļu sadale, kur notiek darbs pie jauniešu piesaistes, kur aktīvi sadarbojas ar vecākiem, rūpējas par bērnu labklājību, reformu pozitīvais efekts ir uzreiz. redzams. Cilvēki nebaidās runāt ar korespondentu, lepni izrādīt sasniegumus, runāt par problēmām, dalīties ar nākotnes plāniem. Ir normāls darbs, normāla skolas dzīve. Interesanti, kā ir citos reģionos. Vai skolotājam ir tiesības uz savu viedokli, kritizēt esošo lietu stāvokli, uz vārda brīvību?

Ņina KOPTYUG, Novosibirska

Marijas Golubevas fotoattēls

No kā skolotāji baidās? Pasaules mākslas darbos tiek uzdoti daudzi jautājumi: “Kam skan zvans?”, “Vai krievi grib karus?”, “Kāpēc Krievijā bērzi taisa tādu troksni?” Bet neviens nekad nav domājis, ko skolotāji. tiešām baidās. Bet jautājums interesants, kutinošs. No vienas puses, tu skaties – parastie cilvēki un viņu bailes ir parasti, cilvēciski: peles, piemēram, vai bailes no augstuma. Un no otras puses? Man bija viena draudzene, bijusī "skolotāja", visa viņa pati (tagad viņa, starp citu, strādā televīzijā). Tāpēc viņa ļoti baidījās atzīt kāda cita pārākumu zināšanās. Neatkarīgi no tā, kā viņi viņai pierādīja, ka viņa kļūdās, viņa nekādā veidā nevēlējās atzīt savus aprēķinus. Taču kļūdas skolotāja darbā var salauzt ne vienu vien dzīvi – jau pašā sākumā... Saka, ka pasaulē valda "trīskāres": viņi ir praktiski, aktīvi, aukstasinīgi. Viņiem nav jādomā, jo dzīve visbiežāk sniedz tikai vienu iespēju. Izrādās, ka cilvēkam nav īstas izvēles. Tas norāda uz vienu no skolotāju bailēm – bailēm no nederīguma. Atcerieties pats: cik reizes dzīvē jums noderēja periodiskā tabula vai grūti iegaumējamie logaritmi, ar kuriem jūs tik spītīgi piebāzāt galvu skolā? Cik bieži jūs domājat par to, kā spriegums ietekmē pretestību? Ja pieaugušais nevar saprast, kāpēc viņam ir vajadzīgas šīs zināšanas, tad bērnam vēl jo vairāk... Tikpat izplatītas bailes no skolotāja ir krusts viņa personīgajā dzīvē. Lai cik ļoti es atceros skolotājus/skolotājus, tikai daži ir patiesi laimīgi laulībā. Man nav līdz galam skaidrs, kādi faktori neļauj skolotāja profesijas pārstāvjiem iegūt normālu ģimeni, siltumu un mājas komfortu. Iespējams, ka tās ir bailes tikt vērtētas no kolēģu un varbūt pat no studentu puses. Vai arī bailes iegūt vēl vienu sliktu pieredzi... Diemžēl mēs par to nekad neuzzināsim. Es gribētu pakavēties pie datora bailēm. Nav noslēpums, ka ir daudz tādu skolotāju, kuri ne tikai neprot lietot datoru, bet arī neprot to ieslēgt. Un pats dīvainākais ir tas, ka daži pat nevēlas to apgūt. Ir skaidrs, ka nav viegli apgūt tehnoloģijas, kas strauji attīstās. Bet pamatprogrammas var apgūt, jo īpaši tāpēc, ka tagad skolotājiem notiek miljons apmācības kursu un semināru. Ārkārtējos gadījumos kādu programmu izstrādē var palīdzēt paši skolēni. Bet šeit mēs saskaramies ar citām bailēm – bailēm zaudēt autoritāti. Kā - olas māca vistu! Nez kāpēc daži skolotāji uzskata, ka autoritāte slēpjas kroņa nēsāšanā galvā. Un nedod Dievs viņai, šim kronim, stulbināt!.. Viss augstāk minētais ļoti atgādina dzīves "zelta" likumus: neslepkavot, nezagt, nemelot utt.. Manuprāt, skolotājam vajadzētu būt ne tikai individuāla pieeja bērniem, bet arī individuāla pieeja sev. Šī pieeja sastāv no vēlmes apgūt jaunas lietas, spējas atpazīt talantu, vēlmi parādīt priekšmeta nepieciešamību un praktisko nozīmi un dažreiz atzīt sakāvi. Diemžēl reizēm rodas sajūta, ka skolotājs nesēž kabinetā, bet gan stikla kastē un nevēlas no tās tikt ārā. Tikai atlasītajiem skolotājiem, neskatoties uz skolēnu, vecāku un vadības neapmierinātību un nosodījumu, izdodas tikt uz priekšu. Pārējais uz visiem laikiem paliks kaut kas līdzīgs Franča Kafkas romāna "Tiesa" galvenajam varonim! Autors: Červjaks Jaroslavs Viktorovičs -