Mamaeva Jeļena Nikolajevna
Amata nosaukums: sākumskolas skolotāja
Izglītības iestāde: KOGOBU SSH ciems Arbazh
Vieta: pilsētas tipa apmetne Arbaža, Kirovas apgabals
Materiāla nosaukums: Maršrutēšana literārās lasīšanas stunda 4.klasē
Temats:"Pleščejevs A.A. "Bērni un putns"
Publicēšanas datums: 15.03.2018
nodaļa: pamatizglītība

4. klases literārās lasīšanas stundas tehnoloģiskā karte “Pleščejevs A.A. "Bērni un putns."

2.Didaktiskais mērķis– veicināt jaunas izglītojošas informācijas bloka asimilāciju sadaļā “Dzejas burtnīca”.

A.N. Pleščejevs "Bērni un putns"

Satura mērķi:

3.1. tēma: zināt dzejnieka Pleščejeva biogrāfija, dzejoļa “Bērni un putns” saturs, uztver ar ausu

poētisks darbs, kas dzejolī pauž noskaņu un sajūtas.

3.2 a. izglītojošs: analizēt literāro tekstu, izcelt tajā galveno domu.

regulējošas:

formulējums

plānošana

skolotājs

aktivitātes

nodarbības tēmas izpēti.

3.2.c. komunikabls: atbildi uz jautājumiem, pamatojoties uz literāru tekstu, spēj pilnībā un precīzi izteikt savu

domas atbilstoši nodarbības mērķiem un nosacījumiem.

3.2.g.personisks: mīlestības audzināšana pret

dabu, attīstot interesi lasīt un pētīt A.N. darbus.

Pleščejevs, spēju sajust skaistumu attīstība.

Nodarbības veids: jauna materiāla apguve

Metodes: problēmas prezentācija, daļēja meklēšana, verbālā, vizuālā

Mācību materiāli: mācību grāmata, izdales materiāli, multimediju aprīkojums

Nodarbības soļi

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitātes

UUD veidošanās

Organizatoriskā

brīdis

Sveicieni.

Dzirdu - aizmirstu.

Es redzu - atceros

Es daru - es saprotu.

Bez saprašanas lasīšana ir tukša izklaide.

Gatavojamies nodarbībai.

Skolotāji klausās.

Regulējošais Spēt koncentrēties

uzmanību, sakārtot savu darba vietu

Atjaunināt

tekstu un noteikt tā žanru.

Jevtušenko

"Rūpējies par šiem ūdeņiem..."

Uzdod jautājumus par dzejoli.

aicinām saudzēt dabu.

Bērni lasa tekstu pie sevis,

definēt žanru

pamatot savu izvēli.

Bērni lasa ar

rosinoša intonācija

Komunikabls: spēj formulēt savu

domas mutiskā formā, spēt

formulēt un argumentēt

savus spriedumus, prot klausīties

skolotājiem un citiem studentiem

Kognitīvs: spēj orientēties

atšķiras

jau zināms ar skolotāja palīdzību,

Rada jautājumus.

Kādu sadaļu mēs mācāmies?

Dzejoļa lasīšana

Atbildi uz jautājumiem.

Par dabu, veido savādāk

liriski tēli, ak

gadalaiki

izvirzīt mērķus un rast risinājumus

Komunikācijas prasmes: prast precīzi un kompetenti

izteikt savas domas mutiski

Tselepolagani

problemātizācija

Un kurš gan cits, ja ne ar krāsām un mūziku, attēlo

daba tavos darbos?

Izrādes slidkalniņš ar I. Levitāna gleznām.

Uzdodot jautājumus

Piedāvā noklausīties darba fragmentu

P.I. Čaikovska “Gadalaiki” un nosaka

katra no viņiem noskaņojums

Paldies un atzīmes.

Bērni atbild uz jautājumiem

Mākslinieki,

komponisti...

Bērni lasa dzejoļus

Normatīvie akti: izglītības uzdevuma noteikšana

pamatojoties uz jau esošā korelāciju

zina un mācās studenti, un tas

tas vēl nav zināms

Kognitīvā: jāprot izvirzīt mērķus un

atrast risinājumus

Komunikatīva: atbildiet uz jautājumiem.

Mācās

materiāls

Lūdz pastāstīt kāda apmācīta dzejnieka biogrāfiju

Uzdod jautājumu.

Lūdz noteikt dzejoļa tēmu

Uzdodot jautājumus.

Piedāvā uz darba pamata izveidot grāmatu

Bērni atbild uz jautājumiem.

Sagatavots students

īsi stāsta

dzejnieka biogrāfija

Bērni atbild

Bērni klausās

Komunikācija: atbildes uz jautājumiem

pamatojoties uz literāru tekstu.

Kognitīvā:

atrast risinājumus

Regulējošs: jāspēj izvirzīt jaunus mērķus,

pārvērst praktiskās problēmas par

izglītojošs, runāt

darbību secība nodarbībā,

spēt strādāt laikā

Kognitīvā:

mans

A.N. Pleščejeva.

Organizē uzdevumu izpildi atbilstoši saturam

2. lapa Atrodiet atbilstošās līnijas

ilustrācijas.

3. lapa Pierādiet, izmantojot teksta vārdus, ka bērni

mazs. Uzdodot jautājumus.

4. lpp. Lūdz sastādīt piedāvājumu plānu.

5. lappuse Dod uzdevumu labot kļūdas tekstā.

Lasīšana pēc lomas

Bērni paraksta savu

Bērni lasa selektīvi.

Bērni atbild.

Bērni veido citātu

Bērni atrod un pārvalda

Bērni nosaka.

Lasiet paši

Viens students lasa.

Sasit plaukstas, ja

patika

Bērni lasa korī

bērniem, un viens students par

atrast atbildes uz jautājumiem.

Komunikabls: izsakiet savas domas

mutiskā un rakstiskā runā.

Personīgi:

formā

Kontrole un

rezultātus

aktivitātes

iegūtās zināšanas. Uzdodot jautājumus

Puiši atbild

skolotāju jautājumi

Personīgi: pašnoteikšanās.

Regulējošais: jāspēj novērtēt rezultātus

tās darbības

Summējot

izglītojošs

Uzdod jautājumu.

Kādu darbu veicāt grāmatas sastādīšanas laikā?

Puiši zvana

izpildīti uzdevumi.

Atspulgs

aktivitātes

Organizē pārdomas. Uzdod jautājumu.

Puiši atbild

Komunikācija: prasme ar pietiekamu

pilnība un

precīzi izteikt savas domas.

Informācija par

mājas

Komplekti mājasdarbs: aizpildiet tukšu

lappuse.

Ierakstiet mājas darbus

Nodarbību laikā

1 Nodarbības tēma atbilstoši standartam “Pleščejevs A.A. "Bērni un putns."

2 .Didaktiskais mērķis

– veicināt jaunu izglītības bloku asimilāciju

informācija par

termoregulācija

persona

nodrošinot

ādas bojājumi, izmantojot uz problēmām balstītu apmācību, izmantojot IKT.C ēda

tēma:

zināt biogrāfija

Pleščejeva,

dzejoļi

uztvert

poētisks

darbu, nodot dzejolī noskaņu un sajūtas????.

izglītojošs: analizēt literāro tekstu, izcelt

tajā ir ietverta galvenā doma.

3.2. b. regulējošas: nodarbības mācību mērķu formulēšana, plānošana

kopā ar aktivitāšu skolotāju apgūt nodarbības tēmu.

3.2.c. komunikatīvs: atbildiet uz jautājumiem, pamatojoties uz māksliniecisko

tekstu, spēt pilnībā un precīzi izteikt savas domas atbilstoši uzdevumiem

un saziņas noteikumi

3.2.g.personisks: mīlestības pret dabu audzināšana, intereses attīstīšana

lasot un studējot A. N. Pleščejeva darbus

Nodarbības soļi

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitātes

Organizatoriskā

brīdis

Sveicieni.

Dzirdu - aizmirstu.

Es redzu - atceros

Es daru - es saprotu.

Mēs klausīsimies, atcerēsimies un spriedīsim. Galu galā

lasīšana bez pārdomām ir tukša izklaide.

Gatavojamies nodarbībai.

Skolotāji klausās.

Atjaunināt

Skolotājs piedāvā paskatīties uz tāfeles un izlasīt

tekstu un noteikt tā žanru.

Jevtušenko

"Rūpējies par šiem ūdeņiem..."

Pierādiet, ka esat izlasījis dzejoli.

Kas ir dzejolis?

rūpēties par dabu

Rada jautājumus.

Kādu sadaļu mēs mācāmies?

Par ko viņi raksta savos dzejoļos?

Bērni lasa tekstu pie sevis,

definēt žanru

pamatot savu izvēli.

Definējiet, kas tas ir

dzejolis

Dzejoļa lasīšana

Atbildi uz jautājumiem.

Par dabu, veido savādāk

liriski tēli, ak

gadalaiki,

Tselepolagani

problemātizācija

Kāpēc daudzi dzejnieki rakstīja un rakstīja par dabu?

Un kurš gan cits, ja ne ar krāsām un mūziku, attēlo dabu

tavi darbi?

Ir jāspēj redzēt un dzirdēt dabu, tikai tad

jūs varat izveidot darbu, kas aizkustina dvēseli,

radīs atbildi dvēselē: mēs būsim skumji, mēs jutīsim sāpes

sirds no skumjām vai otrādi mēs smaidīsim, mēs

Izbaudi dzīvi.

Bērni atbild uz jautājumiem

Mākslinieki, komponisti...

Mācās

materiāls

Izrādes slidkalniņš ar I. Levitāna gleznām.

Ko mēs redzam visās I. Levitāna gleznās? Skatoties uz

Kādas bildes liek tev justies laimīgam?

Piedāvā noklausīties fragmentu no darba “Times”

gads" P.I. Čaikovska un noteikt noskaņojumu

Katrs no viņiem.

Arī dzejoļi mūsos raisa dažādas noskaņas.

Piedāvā lasīt savus iecienītākos dzejoļus par dabu.

Paldies un atzīmes.

Ko jaunu mēs iemācīsimies klasē?

Ko mēs turpināsim mācīties?

Kur mēs sākam analizēt darbu?

Dzejnieks, kura darbu mēs šodien satiksim, ir

mīlēja dabu, prata to smalki izjust.

Pleščejevs un viņa darbs. SLIDKALNIŅŠ

Padomājiet, par ko būs dzejolis.

Skolotājas dzejoļa lasīšana.

Kādas bildes tu iedomājies, klausoties dzejoli?

Kādu noskaņu tevī radīja dzejolis?

Pleshcheev rakstīja daudzus dzejoļus bērniem. Viņi ienāca

grāmatu, tas ir lielisks rezultāts radošs darbs dzejnieks.

(Rāda grāmatas ar saviem dzejoļiem.) viens no........ Autors,

veidojot dzejoli, piepilda to ar dažādiem noslēpumiem

un mīklas. Šodien mums ir jāatklāj noslēpumi

dzejolis "Bērni un putns".

Mēģināsim iekļūt dzejoļa saturā,

saprast to ne tikai ar prātu, bet arī ar sirdi, un par to mēs

mēs arī izveidosim grāmatu, kas mums palīdzēs

sajust dzejoli un būs mūsu rezultāts

radošs darbs.

Lai to izdarītu, mums ir jāizpilda vairāki uzdevumi.

Bērni skatās, salīdzina,

sniegt atbildes

Dzejas lasīšana

Bērni atbild uz jautājumiem

Sagatavots students

īsi stāsta

dzejnieka biogrāfija

Bērni atbild

Bērni klausās un tad

atbildi uz jautājumiem.

Bērni skatās

vāku, parakstu viņu

Kur sākas jebkura grāmata?

Lūdz atvērt pirmo lapu. ??????

Izlasi pats dzejoli un atzīmē

vārdi un izteicieni, kas rada priekšstatu par vēlu

Pārbauda patstāvīgā darba izpildi.

Kādus vārdus un izteicienus ievērojāt?

Ko vēl jūs varat pievienot ilustrācijai?

Lūdz atvērt otro lapu.

Paskaties uz ilustrāciju.

Dod uzdevumus. Pierādiet, pamatojoties uz tekstu, ka bērni

mazs. Izlasiet putnu vārdus un apvelciet to

(vai tie), ar kuriem bērni varētu runāt.

Paskaidrojiet savu izvēli.

Vada fiziskās audzināšanas nodarbību.

Lūdz atvērt trešo lapu.

Atrisiniet krustvārdu mīklu un pievienojiet savu definīciju, kurš

Organizē veikto darbu savstarpējo pārbaudi

4. lapa “Atrast kļūdas”.

Lūdz salīdzināt tekstu mācību grāmatā un lapā,

atrodiet aizstātos vārdus.

5. lapa

Dzejoļa plāna sastādīšana, pamatojoties uz

slaidrāde. Dod uzdevumu atrast viņiem parakstus no

Kāds tev noskaņojums? Varbūt esi jau noguris?

Lūdz noteikt bērnu lasīšanas tempu, intonāciju un

Bērni lasa un atzīmē

vārdi, izteicieni.

Bērni atbild

Saules mala, lietus.

Bērni atbild un tad

zīmēšanas pabeigšanas LAIKS

Atvērt, pārbaudīt

ilustrācija.

Pabeigt uzdevumus.

Bērni veic kustības

Atrisiniet krustvārdu mīklu 4min

Strādāt pāros

Bērni atrod un labo

Bērni pieraksta citātu

sastādot plānu

kolektīvi

Bērni atbild korī

Bērni atbild

Lasiet paši

Viens students lasa.

Sasit plaukstas, ja

patika

Lasīšana pēc lomas

Bērni korī lasa bērniem,

un viens skolnieks par putnu

Kontrole un

rezultātus

aktivitātes

Organizē darbības, lai kontrolētu absorbciju

iegūtās zināšanas.

Darbs ar sastādīto

Summējot

izglītojošs

Uzdodot jautājumus.

Kādu mērķi jūs un es izvirzījām?

Vai esat sasniedzis savus mērķus?

Atbildi uz jautājumiem

Atspulgs

aktivitātes

Organizē pārdomas. Lūdz pasvītrot tabulā

Uzsveriet to, kas ir nepieciešams

Informācija par

mājas

Esam atvēruši pēdējo lapu. Uz ko tu redzi

viņa? Tas ir atstāts jūsu radošumam Komplekti un

“Putns! Mums ir žēl par jūsu skanīgajām dziesmām!
Neaizlido no mums... Pagaidi!
“Mīļie mazie! No tavas puses
Aukstums un lietus mani dzen prom.

Turpat kokos, uz lapenes jumta
Cik daudz draugu mani gaida!
Rīt jūs vēl gulēsit, bērni,
Un mēs visi steigsimies uz dienvidiem.

Tagad tur nav ne aukstuma, ne lietus,
Vējš neplēst lapas no zariem,
Saule tur neslēpjas mākoņos..." -
— Vai tu drīz atgriezīsies pie mums, putniņ?

"Esmu piepildīts ar jaunām dziesmām
Es atgriezīšos pie jums, kad būšu ārā no laukiem
Sniegs nokusīs, atrodoties gravā
Straume rībinās un mirdzēs,

Un tas sāksies zem pavasara saules
Visa daba atdzīvojas...
Es atgriezīšos, kad, mazie,
Jūs lasīsit!"

Pleščejeva dzejoļa “Bērni un putns” analīze

Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs lielāko daļu dzejoļu bērniem sacerēja brieduma gados, tomēr arī agrākos laikos dzejnieks reizēm rakstīja saviem jaunākajiem lasītājiem.

Dzejolis tika uzrakstīts 1858. Tās autoram šajā laikā apritēja 33 gadi; periods pirms šī perioda iezīmēja dzejnieka aizraušanos ar revolucionārām idejām. Viņš pat tika arestēts un izsūtīts trimdā savas pārliecības dēļ. Tajos pašos gados viņam bija jāvelk karavīra nasta. Tomēr viņa drosme ļāva viņam saņemt paaugstinājumu un stāties civildienestā. Dzejnieks apprecējās, sagaidīja, kad atdos tiesības uz iedzimto muižniecību, un atgriezās Pēterburgā, tomēr pagaidām tikai atvaļinājumā. Viņš varēja izdot jaunu autora dzejoļu krājumu. Tiek uzskatīts, ka tieši šajā laikā dzejolis tika radīts. Žanra ziņā tie ir ainavu teksti, krusta atskaņa, 5 strofas. Atskaņas ir atvērtas un slēgtas. Lirisku varoņu ir diezgan daudz. Tie, pirmkārt, ir mazi bērni, kuri vēl neprot lasīt, un pats putns ar viņiem runā. Dzejolis ir veidots uz dialoga, un tam ir didaktisks un izglītojošs raksturs. Tas sākas ar apelāciju. Bērni nesaprot, kāpēc putnam jādodas uz dienvidiem, viņi lūdz to piebremzēt. Savā atbildē viņa sniedz viņiem zināšanu sākumu par apkārtējo pasauli: aukstums un lietus mani dzen prom. Tad viņa ziņo, ka neaizlidos viena, bet kopā ar draugiem, ganāmpulku, un viņi dosies tieši uz dienvidiem. 3. ceturtdaļā rudens kontrastē ar karstajiem dienvidiem: tur nav ne aukstuma, ne vēja, ne lietus. Bērniem patīk viņas skaidrojums, viņi ir gatavi laist ķirbi, bet beidzot jautā: vai drīz atgriezīsies? Putns pacietīgi uzskaita zīmes, pēc kurām var zināt par tā atgriešanos: sniegs nokusīs, straume kūsās. Beigās viņa pamācoši piebilst: kad lasīsi! Daudz vārdu ar deminutīvu galotni: putns, drupatas, dziesmas, bērni, saulīte, mazuļi, sāni. Epiteti: skanīgas dziesmas (šī arī ir inversija), mīļas, mirdzošas. Personifikācijas: saule neslēpjas, vējš nelaužas, aukstums dzen prom. Vārdu krājums ir neitrāls un sarunvalodas, taču jūtama 19. gadsimta bērnu dzejoļu tipiskā uzbūve. Intonācija bija priecīga, gandrīz čivināta, un tur bija vieta gan izsaukumiem, gan jautājumiem.

A. Pleščejeva darbs “Bērni un putns” ir lirisks dzejolis, kas apvienots ar pamatzināšanu kopumu par dzīvo dabu un tās likumiem, ilustrējot gadalaiku maiņu.

Frunzenskas rajona GBOU vidusskola Nr.314
Sanktpēterburga
Skolotāja Jakovļeva I.A.

Lasīšanas stunda 4. klasē

Tēma: A.N. Pleščejevs. Bērni un putns

Mērķi:
izglītojošs
- iepazīstināt studentus ar A.N darbu. Pleshcheev, lai panāktu izpratni par nozīmi
dzejoļi;
- attīstīt spēju izteikt savas jūtas saistībā ar lasīto, redzēt
liriska darba noskaņa;
- attīstīt bērnu izteiksmīgās lasīšanas prasmes un radošās spējas;
- palīdzēt atcerēties definīciju un atrast tekstā tēlainus valodas līdzekļus
epiteti, personifikācijas;
- attīstīt verbālās zīmēšanas prasmes.
korekcijas
- runas, redzes un dzirdes uzmanības korekcija;
- vārdu krājuma attīstīšana un bagātināšana;
- attīstīt atmiņu, runu, iztēli un radošo domāšanu;
- attīstīt studentu radošo iztēli;
izglītojošs
- izkopt māksliniecisko gaumi, ieaudzināt dzejas mīlestību;
- izglītot uzmanīga attieksme uz dabu.

Aprīkojums: dzejnieka portrets, moderns Vārdnīca Krievu valoda, grāmatas, mācību grāmata, aplikācija Rudens, lentes ieraksts P.I. Gadalaiki, izdales materiāli.

NODARBĪBU LAIKĀ

I. ORGANIZĀCIJAS BRĪDIS.

Viesi ir ieradušies.

Sasveicināsimies ar viņiem.

1. Emocionālas noskaņas radīšana nodarbībai.
- Nosauciet savus vārdus. (Bērni skaļi saka savus vārdus)

Palūgšu apsēsties tam, kura vārdā ir zilbe KI, I, VA, TYA, VE, DA, YA.

Labi padarīts!

Ko jūs varat teikt par šodienas laikapstākļiem?

2-
– Neskatoties uz rudenīgajiem laikapstākļiem, mūsu garastāvoklim vienmēr jābūt labam, tad diena būs veiksmīga.

Pasmaidiet viens otram un smaidiet mūsu viesiem.

2. NODARBĪBAS MĒRĶU UZSTĀDĪŠANA
- Nodarbības laikā skatīsimies mūsu runu.
- Atkārtosim runas noteikumus (rakstīti uz stenda).

RUNAS NOTEIKUMI.
1. Skaidri izrunājiet visas skaņas.
2.Runā izteiksmīgi, lēni.
3. Nepārkāp vārdus.
4.Pirms sākat runāt, ievelciet elpu un runājiet, vienmērīgi izelpojot.

3. Individuālo stundu mērķu noteikšana:
Ņikita, Veronika, sekojiet līdzi skaņu izrunai
Igors, Iļja, vēro savu elpošanu.

II IEVADS PAR NODARBĪBAS TĒMU.

Šodien mēs strādāsim pie lasīšanas tehnikas uzlabošanas, iepazīsimies ar dzejnieka daiļradi, lasīsim viņa dzejoļus un analizēsim tos.

Uz kuru gada laiku mēs skatāmies?

Nosauciet rudens mēnešus.

Kurš mēnesis ir?

Kuram no jums patīk rudens un kāpēc?

Kādu noskaņu jums rada rudens?

Kādas tautas zīmes par rudeni jūs zināt?
1. Rudens ir augļu nogatavošanās un ražas novākšanas laiks.

2. Rudenī kokiem lapas maina krāsu un nokrīt. Šo parādību sauc par lapu krišanu.

3. Zāle kļūst dzeltena, ziedi novīst.

4. Gājputni (bedeldelīgas, gulbji, pīles, zosis, strazdi, roķi u.c.) pulcējas baros un lido uz dienvidiem.

5. Dzīvnieki rudenī gatavojas ziemai: veic krājumus (vāveres, burunduki), meklē
vieta ziemas guļai (lāčiem, ežiem), kausēšanai un kažoku maiņai
(zaķi, vilki, lapsas).

6. Dienas kļūst īsākas un bieži līst.
- Uzmanīgi apskatiet fotogrāfijas.

3-
- Kādas krāsas tajās dominē?

Kādu noskaņu viņi rada?

Nosauciet šajās fotogrāfijās redzamās ainavas.

Vai ir iespējams uzrakstīt parakstus fotogrāfijām, izmantojot frāzes no Tautas zīmes?

II. DARBS PIE LASĪŠANAS TEHNIKAS UZLABOŠANAS.

Vispirms veiksim vingrošanu acīm.
- Ar acīm uzzīmējiet mākoni uz klases griestiem un iezīmējiet sniegpārslas ceļu līdz zemei.

Veiksim runas iesildīšanās. Buzzing lasīšana.

Lasiet Vladislava Bahrevska dzejoli lēnām un pēc tam kā mēles griezēju.

Spārnam ir brīnumi:
Kuru meži? Kura lapsa?
kam tu esi?
kam tu esi?
Ar lapsām
Priecīgu pavasari,
Ar mežiem?
Ar klēpjiem
Ar brīnumiem?

(Pēc pašmācība, skolēni lasa individuāli, ja vēlas).

FIZISKĀ MINŪTE.
JŪS, IESPĒJAMS, ESAT NOguris? JĀ!
UN TĀPĒC VISI CEĻĀS.
IZSTIEPĀJA KOPĀ KAKLUS
UN KĀ ZOSIS ŠĶĒKŠA: Ššš!
nosvilpa. KLUSĒT
UN KĀ ZAĶI LĒKA.
JOPPĒJA, LĒKA
UN VIŅI PAZUDA AIZ KRŪMA.

IV. STRĀDĀ PIE JAUNA MATERIĀLA.

Mīkla sakāmvārdos.

Izlasi sakāmvārdus un uzmini, par ko vai par ko viņi runā.

Katrs vicinās ar savām spalvām.
Lai kur viņa lidotu, viņa pazīst savu ligzdu.
(Putns.)

Atjaunojiet sakāmvārdus un izskaidrojiet to nozīmi.

Puiši, mēs turpinām strādāt sadaļā Dzejas burtnīca.

4-
- Šodien nodarbībā atkal dosimies uz brīnišķīgo dzejas pasauli, kur noteikti atklāsi sev jaunu, interesantu lappusi.

Uzdevums, kuru veiksi, palīdzēs noskaidrot dzejnieka vārdu, ar kura daiļradi mēs šodien iepazīsimies.

Paņemiet papīra sloksnes un izsvītrojiet tikai tās pašas zilbes.
MAPALMAEMAEMAEMAEMAEMAV

Kādu vārdu tu izlasīji?
- Pleščejevs.

Labi darīti puiši! Šodien mēs iepazīsimies ar radošumu
Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs (rāda portretu).

Garlaicīga bilde!
Mākoņi ir bezgalīgi.
Lietus joprojām līst.
Peļķes pie lieveņa.

Vismazāk domājam par to, kas šīs rindas rakstījis un vai tās vispār piederējušas kādam citam - tās ir kļuvušas par mūsu īpašumu, mēs jau domājam ar tām. Laimīgs ir dzejnieka liktenis, kura dzejoļi tiek nodoti no paaudzes paaudzē! Viņa vārds ir nemirstīgs.
- Kas ir tas, kurš mums piešķīra nezūdošas līnijas, kas piesātinātas ar mīlestību pret Krieviju, pret tās tautu, pret mūsu dzimto krievu dabu un ticību mūsu Tēvzemes gaišajai nākotnei?

Danija mums pastāstīs dzejnieka biogrāfiju.
Apmācīts students stāsta par dzīvi un radošumu
A.N. Pleščejeva.

Labi padarīts!
- Es nedaudz papildināšu Dani vārdus.
Skolotājs:
- Pleščejevs sāka rakstīt dzeju un publicēties vēl būdams students. 19. gadsimta vidū. Tika izdota viņa pirmā dzejoļu grāmata.

Tajā bija dzejolis: Uz priekšu.
Uz priekšu bez bailēm un šaubām
Drosmīgs varoņdarbs, draugi!
Svētās pestīšanas rītausma
Es to redzēju debesīs.
Esi drosmīgs! Dosim viens otram rokas
Un kopā mēs virzīsimies uz priekšu,
Un laist zem zinātnes karoga
Mūsu savienība nostiprinās un aug.

Šo dzejoli Pleščejeva laikabiedri uzskatīja par aicinājumu revolucionārai cīņai pret dzimtbūšanu.
- Dzejnieks tika arestēts par dalību slepenā politiskā lokā un ieslodzīts
Pētera un Pāvila cietoksnis. Viņam draudēja smags darbs. Tomēr tiesa nolēma viņam atņemt visas tiesības uz īpašumu un izraidīt uz Sibīriju.
-
-5-
Pleščejevs Uralskā dienēja vairāk nekā 9 gadus. Tikai 10 gadus vēlāk dzejnieks saņēma atļauju dzīvot galvaspilsētā un tika nodots stingrā policijas uzraudzībā.
- Atgriežoties Maskavā, dzejnieks pilnībā nododas literārajam darbam. Viņš raksta dzejoļus, dzejoļus, stāstus. Viņš bija pazīstams kā tulks un kritiķis.

Puiši, kādus A. N. Pleščejeva dzejoļus mēs jau esam lasījuši?
Sniegs jau kūst, straumes plūst,
Pa logu dvesa pavasara elpa
Drīz lakstīgalas svilpos,
Un mežs būs ietērpts lapās!
Pavasaris
Ir pienācis rudens
Ziedi nokaltuši,
Un viņi izskatās skumji
Kailie krūmi.
Nokalst un kļūst dzeltens
Zāle pļavās.
Tas vienkārši kļūst zaļš
Ziema laukos.
Ir pienācis rudens
Zāle kļūst zaļa
Saule spīd.
Norijiet ar pavasari
Tas lido mums pretī nojumē.

Par ko ir šie dzejoļi? (Par Krievijas dabas skaistumu, par mīlestību pret to).

Jūs redzat grāmatu (izstādi). Šeit ievietoti autora dzejoļi.
Tos var noskatīties pēc nodarbības.

FIZISKĀ MINŪTE
ROKAS AIZ MUGURAS, GALVAS ATPAKAĻ.
ĻAUJIET ACĪM SKATĪTIES UZ GRIESTIEM.
NOLIKSIM GALVAS UZ GALDA SKATĪTIES.
UN ATKAL AUGŠĀ, KUR LIDO MUŠA?
PRIEKSIM ACIS, MEKLĒSIM VIŅU

DZEJOĻA PRIMĀRĀ UZTVERE.

Padomā un atbildi uz tāfeles uzrakstītajiem jautājumiem.

1. Kādu iespaidu uz tevi atstāja šis dzejolis?

Skolēni izlasa jautājumus un atbild uz tiem.

Puiši, kas šajā darbā ir neparasts?
- Rakstīts dialoga veidā.

Nosauciet sarunu biedrus.
- Bērni un putns.

VĀRDNĪCA UN LEKSIKAS DARBS.
- Pirms pats lasāt dzejoli, noskaidrosim neskaidro vārdu nozīmi.

Bērni uzzina vārdu nozīmi, izmantojot vārdnīcu.
Prom no jebkura
Auksts, stiprs aukstums, sals
pavasara pavasaris
Steidzam sekot ļoti ātri, strauji viens pēc otra

Patstāvīga dzejoļa lasīšana. (P.I. mūzika ir ieslēgta.
Čaikovskis)

DARBS AR DZEJOĻA TEKSTU.
– Kā jūs jutāties, lasot dzejoli?

Vai pēc šī dzejoļa varam spriest par autora raksturu?

Kurā gadalaikā notiek saruna starp bērniem un putnu?

Rudenī.

Ko bērni lūdz putnam?
- Neaizlido no viņiem.

Kāpēc viņi lūdz putnam neaizlidot?
– Žēl par skanīgajām dziesmām.
- Ko viņa viņiem atbild?

To izdzen aukstums, lietus, nav pārtikas, nav kukaiņu.

Kādu jautājumu bērni uzdod putnam?
- Vai tu drīz atgriezīsies pie mums, putniņ?

Kā viņa viņiem paskaidroja savu ierašanās laiku?
- No laukiem sniegs nokusīs, strauts šņāc.

Kāds būs gada laiks?

7-
- Pavasaris.

Puiši, lai varam spilgti iztēloties rudeni, putnu tēlus, bērnus, kādus paņēmienus izmantoja dzejnieks? (personifikācija, epiteti)

Terminu definīcija uz tāfeles - PERSONALIZĀCIJA
EPITETI

Atrodiet tekstā vārdus, kurus autors izvēlas, lai izteiktu savu attieksmi pret mazuli.
- Putns, dziesma - deminutīvi sufiksi, lai parādītu, ka šī ir niecīga būtne.

DARBS PIE LASĪŠANAS IZTEIKUMĪBAS

Nosakiet, kas, lasot dzejoli, ir svarīgi nodot klausītājiem, lai parādītu savu attieksmi pret mazo putniņu?

Ar skumju noskaņojumu, ar sāpēm un skumjām.

Tātad temps ir ātrs. Izlasi pirmo daļu.

Bērni izpilda uzdevumu.

Vai dzejoļa otrajā daļā mainās noskaņojums?
Kā tu jutīsies to lasot?

Otrā daļa ir sajūsmā, ar vieglu skumju sajūtu.

Temps ir vienmērīgs un nesteidzīgs.

Izlasi otro daļu.

Bērni izpilda uzdevumu.

1. Ieliksim dzejolī loģiskus uzsvarus un pauzes.
(dzejoļa teksts tiek izdrukāts uz atsevišķas lapas katram skolēnam)

Izmantojiet zīmuli, lai pasvītrotu svarīgus vārdus.

Sakārtosim pauzes, kas jāievēro, lasot dzejoli. Izmantosim uz tāfeles attēloto apzīmējumu:

Darbs tiek veikts kopā ar skolotāju.

8-
| īsa pauze
/ ilga pauze
// ļoti ilga pauze
! -

Izlasi, lai dzejniekam patīk.

9-
2. Bērnu izteiksmīga dzejoļa lasīšana.

Kāds noskaņojums bija dzejoļa sākumā?
- Par ko tas beigās kļuva? (nedaudz skumji, jo putns solīja atgriezties).

3. Dzejoļa lasīšana pēc lomas.

Ja bija uzdevums - uzzīmē attēlu.

Ko jūs varat attēlot?

Kādas krāsas palīdzēs jums to iedomāties?

Kādus bērnus tu iedomājies? Kur viņi dzīvo? Kā tu esi ģērbies?

Aprakstiet, kādu putnu jūs iztēlojaties?

Aprakstiet, kā jūs iztēlojaties sarunu starp bērniem un putnu? (vieta, laiks).

Pēc jūsu stāstiem mums tagad ir neliels meža stūrītis, kur šī tikšanās varēja notikt. Šajā stūrītī ir koks, bet pazudis putns, par kuru šodien runājām. Izgatavojām krītošu lapu aplikāciju. Piestipriniet pie koka savus putnus, kurus sagatavojāt darba stundā.

(Bērni nāk pie stenda un piestiprina savam darbam putnus).

Es uzzināju, atklāju

Šodien I klasē: iemācījās, varēja

Slavējiet sevi un savus klasesbiedrus par

Skolēnu lasīšanas intereses aktivizēšana.

Ja vēlaties uzzināt par dzejnieka dzīvi, viņa darbiem, lūdzu, iepazīstieties ar tiem bibliotēkā, izlasiet tos, pēc tam pastāstiet mums nākamajā nodarbībā.

10-
. RADOŠAIS UZDEVUMS.
- Puiši, mūsu mācību grāmatā nav ilustrācijas A. N. Pleščejeva dzejolim.

Ieliksim šo dzejoli paštaisītas grāmatas formā.

Otrajā lapā izveidojiet dzejoļa ilustrāciju. Šis būs tavs mājasdarbs.

Un tie puiši, kuriem patika A. Pleščejeva dzejoļi, grāmatā uzrakstīs vēl vienu dzejoli.

Paldies par nodarbību.

Literārās lasīšanas stunda 4. "A" klasē

par šo tēmu: " A. N. PĻEŠJEJEVS “BĒRNI UN PUTNS”».

Nodarbības veids: apgūstot jaunu materiālu

Pedagoģiskie uzdevumi:turpināt iepazīstināt skolēnus ar A. N. Pleščejeva darbu; panākt izpratni par dzejoļa nozīmi; Attīstīt spēju izteikt savas jūtas saistībā ar lasīto, saskatīt liriskā darba noskaņu, izteiksmīgas lasīšanas prasmes, skolēnu radošās spējas; palīdzēt atcerēties jēdzienu definīcijas un atrast tekstā tēlainus valodas līdzekļus (epitetus, personifikācijas); ieaudzināt mīlestību pret dabu, strādāt pie izteiksmīgas runas un domāšanas attīstīšanas

Plānotie rezultāti

Temats:

iepazīties ar radošumu
A. N. Pleščejevs un viņa darba “Bērni un putns” saturs;

iemācīsies: izteikt savas jūtas saistībā ar lasīto, saskatīt liriskā darba noskaņu, atrast tekstā tēlainus valodas līdzekļus (epitetus, personifikācijas)

Metasubjekts:

Kognitīvā: analizēt literāro tekstu, pamatojoties uz skolotāja jautājumu sistēmu (mācību grāmata); identificēt darba galveno ideju, formulēt to vispārinājuma līmenī kopīgā kolektīvā darbībā.

Normatīvie akti: lasīt atbilstoši lasīšanas mērķim (raiti, izteiksmīgi utt.); izprast pozitīvas attieksmes nozīmi un mērķi pret veiksmīgu darbu, izmantot tās neveiksmes gadījumā stundā, izrunājot ārējā runā.

Komunikabls:atlasiet argumentus un faktus, lai pierādītu savu viedokli; saprast sava paziņojuma mērķi

Personīgi: nosaukt par dabu rakstošo rakstnieku darbus, uzvārdus un vārdus; piedāvāt formas un iespējas, kā izteikt savas jūtas pret dzīvām būtnēm

NODARBĪBU LAIKĀ

1. Laika organizēšana.

Psiholoģiskā attieksme.

Pasmaidiet viens otram. Apsēdieties ērti.

Relaksācija “Ceļojums pa mākoni”.

Apsēdieties ērtāk un divas vai trīs reizes dziļi ieelpojiet un izelpojiet. Es gribu jūs uzaicināt ceļojumā pa mākoni. Jūs esat putni. Uzlēkt uz balta pūkaina mākonīša, kas izskatās kā mīksts kuplu spilvenu kalns. Sajūtiet, kā jūsu kājas un mugura ir ērti novietotas uz šī lielā mākoņainā spilvena. Tagad ceļojums sākas. Mākonis lēnām paceļas zilajās debesīs. Vai jūtat, kā vējš pūš pāri jūsu sejām? Šeit, augstu debesīs, viss ir mierīgs un kluss. Ļaujiet mākonim tagad jūs aizvest uz vietu, kur jūs būsiet laimīgs. Mēģiniet garīgi redzēt šo vietu. Šeit var notikt kaut kas brīnišķīgs un maģisks. Tagad esat atgriezies savā mākonī, un tas jūs ved atpakaļ uz jūsu vietu klasē. Izkāpiet no mākoņa un pateicieties par to, ka jūs tik labi braucāt. Tagad vērojiet, kā tas lēnām aug gaisā. Izstiepies, iztaisnojies un atkal esi dzīvespriecīgs, svaigs un uzmanīgs. Nokāpām no mākoņa, ērti apsēdāmies un devāmies brīnišķīgajā dzejas pasaulē. Jūsu priekšā ir koks.

Tiem, kuri ir gatavi doties ar mani literatūras pasaulē, ceļot pa dzejas lappusēm un iegūt labu garastāvokli, piestiprināt... lapas pie koka.

Kurš nevēlas ceļot un iegūt labu garastāvokli - ...... aizbrauc

Iesaku iesildīt runas aparātu.

1) Elpošanas vingrinājumi.

"Svece-1": dziļi ieelpojiet caur degunu, aizturiet elpu; izelpojiet caur muti, izpūšot iedomātu sveces liesmu.

"Rudens vējš ir skaļš":dziļi ieelpojiet caur degunu, aizturiet elpu; izelpojot, izrunājiet [w] ilgstoši, pēc tam pastiprinot un pēc tam vājinot skaņu.

2) Artikulācijas iesildīšana

"Lūpas"

Cieši savilkot lūpas, pavelciet tās uz priekšu; Neatverot lūpas, izstiepiet tās smaidā; atkārtojiet vingrinājumu 2-3 reizes.

3) Vingrinājums dikcijai.

Piekūns sēdēja uz kailā stumbra.

Vispirms lasiet mēles griezēju lēnām, pēc tam ātrāk, vēl ātrāk.

– Lasi tā, it kā tu kādam stāstītu, apbrīnotu, jautātu.

II. Mājas darbu pārbaude

Paskaties, kādu brīnumkoku mēs izaugām.

(Uz tāfeles ir koks ar rudens lapām, uz kura ir rakstīti dzejnieku vārdi: Fjodors Ivanovičs Tjutčevs, Afanasijs Afanasjevičs Fets, Jevgeņijs Abramovičs Baratynskis, Ivans Savvičs Ņikitins)

Ko tu redzi?

(uz šī koka lapām ir rakstīti dzejnieku vārdi)

Kādus darbus sarakstījuši šie dzejnieki?

– Kurai sadaļai šie darbi pieder?

(Dzejas burtnīca)

– Šai nodarbībai jūs gatavojāties no galvas izlasīt Ivana Savviča Ņikitina darbu. Kāds ir šī darba nosaukums?

Kādam nolūkam mēs mācāmies dzeju no galvas?

(attīstām atmiņu, runu, spēju pareizi izteikt domas)

Kādas darba līnijas palīdz izprast dzejnieka Ņikitina domas un jūtas?

III. Jauna materiāla apgūšana

Šodien uz mūsu koka parādīsies cits vārds. Es lūgšu puisi, kuram ir šī (P) vēstule, lai nāk pie tāfeles

Meitene, kuras vārdā šis burts (L) ir otrais burts

Zēns, kura vārds sākas ar šo burtu (E)

Meitene, kuras vārds sākas ar šo burtu (E)

Zēns, kuram šis burts (E) ir kā otrais burts viņa vārdā

Zēns, kura vārds sākas ar šo burtu (B)

Studentam, kuram patīk šī vēstule (Ш)

Tagad no dotajiem burtiem izveido dzejnieka uzvārdu.

(Portrets uz ekrāna A. N. PLESCHHEEVA.)

Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs.

Tātad, formulējiet stundas tēmu, turpinot teikumu.

(Mēs iepazīsimies ... ar A. N. Pleščejeva darbu)

Kāpēc, jūsuprāt, mums ir jāiepazīst jauns autors un viņa darbi?

Puiši, ko jūs zināt par pašu dzejnieku?

Viņš mums pastāstīs par šo dzejnieku.

Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs dzimis 1825. gadā.

Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs dzimis Kostromas pilsētā nabadzīga provinces ierēdņa, senas dižciltīgas ģimenes pārstāvja, ģimenē.

Aļoša Pleščejevs bērnību pavadīja Ņižņijnovgorodā. Viņa māte Jeļena Aleksandrovna bija iesaistīta viņa audzināšanā, kas dēlam deva labu izglītību mājās.

Kopš 1839. gada Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs mācījās aizsargu praporščiku un kavalērijas kadetu skolā.

Pleščejeva militārā karjera nebija pievilcīga, un 1842. g. viņš pameta skolu, un 1843. gada rudenī. ievadīts Sanktpēterburgas Universitāte, uz vēsturiskās un filoloģijas universitātes austrumu nodaļu.

1846. gadā pats pirmais dzejoļu krājums padarīja Pleščejevu slavenu revolucionāro jauniešu vidū. 1849. gadā viņu arestēja un kādu laiku vēlāk izsūtīja trimdā, kur gandrīz desmit gadus pavadīja militārajā dienestā. Atgriezies no trimdas, Pleščejevs turpināja literārā darbība; Pārdzīvojis nabadzību un grūtības, viņš kļuva par autoritatīvu rakstnieku, kritiķi, izdevēju un mūža beigās par filantropu.

Pleščejevs nomira 1893. gadā.

- Laikabiedri Pleščejevu atcerējās kā īpaši smalku, maigu un draudzīgu cilvēku, kurš vienmēr bija gatavs palīdzēt. Literārajā pasaulē viņš kopumā tika cienīts kā vecāks un godīgs rakstnieks.

Izlasi sakāmvārdus un uzmini, par ko viņi runā

• Visi baidās no tīkla.
• Katrs no viņiem vicinās ar spalvu.
• Lai kur viņa lidotu, viņa pazīst savu ligzdu.
• Viņai tika doti spārni, un cilvēkam - saprāts.

Par ko ir sakāmvārdi? Kā putni ir saistīti ar nodarbību?

Definējiet stundas mērķus, izmantojot atbalsta vārdus.

(Rakstot uz tāfeles:

Mēs mācīsimies...

Mācīsimies...)

1. Iepazīsimies ar Alekseja Nikolajeviča Pleščejeva darbu.
2. Mācīsimies patstāvīgi noteikt darbam atbilstošu intonāciju; atrast tekstā mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus.
3. Mācīsimies baudīt dzeju, to saprast
4. Mācīsimies lasīt darbu pa lomām, nododot varoņa noskaņojumu.

Klausoties audio ierakstu.

Tagad klausīsimies skaņdarbu teātra aktiera izpildījumā. Protams, varētu lasīt arī pats, bet kāpēc ir svarīgi šo darbu dzirdēt aktiera izpildījumā?

(puišu atbildes)

(klausos audio ierakstu)

Pēc klausīšanās

Kas ir šī darba galvenie varoņi?

(Bērni un putns)

Vai jums patika darbs? Kā tas lika jums justies?

Vai varat atbildēt, kāda ir šī skaņdarba noskaņa?

(nevar viennozīmīgi pateikt: 1. daļa ir skumja, domīga, 2. daļa jautra, priecīga)

Pie kāda žanra pieder šis darbs? Kāpēc?

(dzejolis - ritms, atskaņa)

1. Teksta lasīšana un darbs pie tā.

- Atveriet mācību grāmatas lpp. 145.

Izlasi dzejoli pie sevis.

(saprast, izjust dziļāk)

Atzīmējiet ar zīmuli, kurus vārdus un izteicienus jūs nesaprotat.

Skolotājs: Veiksim vārdu krājuma un vārdu krājuma darbu.

Izskaidrojiet vārda "steidzamies" nozīmi.

(pārvietojieties ļoti ātri, ātri)

Izskaidrojiet vārda "pavasaris" nozīmi "zem pavasara saules"

(pavasara saule)

Skolotājs: Vārds “pavasaris” cēlies no lietvārda “pavasaris” nozīmē pavasara saule.

Atrodiet sinonīmus vārdiem: “bērni”

(bērni, puiši)

Izvēlieties antonīmu vārdam “balsīgs”.

(kurls.)

Kāpēc putns aizlido?

Kā tas teikts dzejolī? Izlasi to.

Vai mēs varam izmantot tekstu, lai noteiktu, kur putns lido? Izlasi to.

Kāpēc putns izvēlējās dienvidus, lai izvairītos no aukstuma?

Izlasi, ko viņa par to saka.

Izrādās, ka, lai glābtu savu dzīvību, putns pamet dzimteni. Vai jūs domājat, ka viņa tur būs laimīga?

Lai cik pilns un silts tu būtu svešā zemē, tava dzimtā zeme ir jaukāka.

Ar kādu sajūtu putns runā par savu atgriešanos?

Izlasiet to, nododot šo noskaņu.

Kāpēc, jūsuprāt, dzejnieks uzrakstīja dzejoli putna un bērnu sarunas formā?

(Gribēju parādīt, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts, iemācīt labu garīgo komunikāciju)

Tagad atpūtīsimies.

Fiziskās audzināšanas minūte

Tagad strādāsim pa pāriem.

Darbs ar tekstu

• 1. rinda: Kā autors nosauc bērnus? Kā ar putnu?
• Ko bērni prasa?

• 2. rinda: Ko nožēlo “jaukie mazie”?
• Kā autore skaidro putnu lidojumu rudenī?

• 3. rinda: Cik agri putni aizlido? Pierādiet to ar tekstu.
• Kā tiek aprakstīti dienvidi. Pasaki man.

Atbildes no 3 grupām uz iepriekš uzdotajiem jautājumiem

Papildus jautājumi.

• Kā autore skaidro putnu lidojumu rudenī? (1 RINDA)

Sarunas turpinājums pēc atbildes no 2. grupas.

• Ko putni pavasarī atnesīs savās dzimtajās zemēs? (2. rinda)

Sarunas turpinājums pēc 3. grupas atbildēm.

• Nosauciet pavasara pazīmes putna atbildē. (no rindas)

Skolotājs: Lasīsim dzejoli ķēdē.

Iedomājieties, ka esat uz teātra skatuves, aktieri. Jums ir jāattēlo dzejolī notiekošās darbības.

Lasīsim šo darbupēc lomas. Piešķiriet lomas.

(izteiksmīgs lasījums pēc lomas)

Novērtējiet aktierus.

Kuram, jūsuprāt, izdevies precīzāk nodot varoņu saturu un noskaņu?

3. Mācību materiāla konsolidācija.

Analizēsim jūsu lasīto darbu.

• Izlasiet straumes aprakstu.

Skolotājs: Ar kādām literārajām ierīcēm jūs sastapāties šajā dzejolī?

Bērni: personifikācija.

Skolotājs: Kāda veida tehnika šī ir?

Darbs ar vārdnīcu.

Bērni: Personifikācija ir literāra ierīce, kurā nedzīvi priekšmeti ir apveltīti ar cilvēka īpašībām.

Skolotājs: atrodiet tos tekstā un izlasiet.

Bērni: (lasīt.)

Kāda ir dzejoļa galvenā doma?

Novietojiet lapu sev priekšā. Palaidiet testu. 2 minūtes.

1. Laikabiedri viņu atcerējās kā īpaši smalku, maigu un draudzīgu cilvēku, vienmēr gatavu palīdzēt.

1) par A.M. Pleščejevu 3) par N.A. Ņekrasovs

2) par I.S. Ņikitins 4) par A.A. Fete

2 Kādu dzejoli sarakstījis A.A. Fet?

1) “Lapu krišana”

2) "Bērni un putns"

3) "Tauriņš"

4) "Kur ir saldais čuksts..."

3. Nosakiet A.A. darba “Bērni un putns” žanru. Atzīmējiet atbildi.

1) pasaka

2) stāsts

3) dzejolis

4 . Uzmini mīklu un norādi dzejoli, kurā tā teikta.

Verstes neskaitīju

Es nebraucu pa ceļiem,

Bijis ārzemēs.

1) A.N. Pleščejevs "Bērni un putns..." 2) A.A. "Tauriņš"

3) I.A.Buņins “Krītošās lapas” 4) E.A.Baratynskis “Kur ir saldais čuksts”

5. Mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi, ko autors izmanto dzejolī:

1) alegorija;

2) personifikācija;

3) metafora.

Mainiet, pārbaudiet viens otru pret standartu un ielieciet atzīmi. Dod man savu darbu.

Kādam nolūkam dzejnieks uzrakstīja šo darbu?

Alekseja Pleščejeva dzejolis izkopj vērtīgo labas garīgās komunikācijas spēju. Un bez šīs spējas cilvēks nav cilvēks. Jūsu runas šodienas stundā runā par to.

4. Atspulgs.

Uz galdiem ir putni. Izvēlieties zīmuļa krāsu un parādiet savu noskaņojumu, krāsojot putnu. Sarkans - jums ir labs, dzīvespriecīgs, jautrs noskaņojums. Dzeltens - tu neesi ne bēdīgs, ne priecīgs. Zils - tu esi skumjš(ja viņi tevi pakar, uzzini, kāpēc).

Ieslēgts aizmugurējā puse Uzrakstiet atsauksmi par lasīto dzejoli. Pievienojiet tos kokam.

Atzīmju veidošana.

5. Mājas darbs:

1. 146. lpp., no galvas,

2. uzzīmējiet ilustrāciju testa veikšanai.

Atvērts nodarbības kopsavilkums

4A klasē

Tēma "A.N. Pleščejevs "Bērni un putns""

Sagatavots

sākumskolas skolotāja

Kukuškina I.V.

2016.-2017.mācību gads

Literārā lasīšana

Skolotājs: Petrenko L.P. Klase: 4-A

Tēma: “A.N. Pleščejevs. Bērni un putns"

izglītojošs

Iepazīstiniet studentus ar A.N darbu. Pleshcheev, lai panāktu izpratni par nozīmi

dzejoļi;

Attīstīt spēju izteikt savas jūtas saistībā ar lasīto, redzēt

liriska darba noskaņa;

Attīstīt bērnu izteiksmīgās lasīšanas prasmes un radošās spējas;

Palīdzēs atcerēties definīciju un atrast tekstā grafiskus valodas līdzekļus -

epiteti, personifikācijas;

Attīstīt verbālās zīmēšanas prasmes.

korekcijas

Runas, redzes un dzirdes uzmanības korekcija;

Vārdu krājuma attīstīšana un bagātināšana;

Attīstīt atmiņu, runu, iztēli un radošo domāšanu;

Attīstīt skolēnu radošo iztēli;

izglītojošs

Izkopt māksliniecisko gaumi, ieaudzināt dzejas mīlestību;

Veicināt saudzīgu attieksmi pret dabu.

iekārtas: dzejnieka portrets, mūsdienu krievu valodas skaidrojošā vārdnīca, grāmatas, mācību grāmata, aplikācija “Rudens”, P.I.Čaikovska lentes ieraksts “Gadalaiki”, izdales materiāli.

NODARBĪBU LAIKĀ

ORGANIZĒŠANAS LAIKS.

1. Emocionālas noskaņas radīšana nodarbībai.

Nosauciet savus vārdus. (Bērni skaļi saka savus vārdus)

Palūgšu apsēsties tam, kura vārdā ir zilbe KI, I, VA, TYA, VE, DA, YA.

Labi padarīts!

Ko jūs varat teikt par šodienas laikapstākļiem?

Neskatoties uz rudenīgajiem laikapstākļiem, mūsu garastāvoklim vienmēr jābūt labam, tad diena būs veiksmīga.

Pasmaidiet viens otram un smaidiet mūsu viesiem.

2. NODARBĪBAS MĒRĶU UZSTĀDĪŠANA

Nodarbības laikā mēs uzraudzīsim savu runu.

Atkārtosim runas noteikumus (rakstīti uz stenda).

RUNAS NOTEIKUMI.

Skaidri izrunājiet visas skaņas.

Runā izteiksmīgi, lēni.

Nepārtrauciet vārdus.

Pirms runas ievelciet elpu un runājiet, vienmērīgi izelpojot.

Individuālo stundu mērķu noteikšana:

Ņikita, Veronika - vērojiet skaņu izrunu

Igors, Iļja - vēro savu elpošanu.

IEPAZANS PAR NODARBĪBAS TĒMU.

Šodien mēs strādāsim pie lasīšanas tehnikas uzlabošanas, iepazīsimies ar dzejnieka daiļradi, lasīsim viņa dzejoļus un analizēsim tos.

Uz kuru gada laiku mēs skatāmies?

Nosauciet rudens mēnešus.

Kurš mēnesis ir?

Kuram no jums patīk rudens un kāpēc?

Kādu noskaņu jums rada rudens?

- Kādas tautas zīmes par rudeni jūs zināt?

1. Rudens ir augļu nogatavošanās un ražas novākšanas laiks.

2. Rudenī kokiem lapas maina krāsu un nokrīt. Šo parādību sauc par lapu krišanu.

3. Zāle kļūst dzeltena, ziedi novīst.

4. Gājputni (bedeldelīgas, gulbji, pīles, zosis, strazdi, roķi u.c.) pulcējas baros un lido uz dienvidiem.

5. Dzīvnieki rudenī gatavojas ziemai: veic krājumus (vāveres, burunduki), meklē

vieta ziemas guļai (lāči, eži), molt - “mainiet kažokus”

(zaķi, vilki, lapsas).

6. Dienas kļūst īsākas un bieži līst.

- Uzmanīgi apskatiet fotogrāfijas.

Kādas krāsas tajās dominē?

Kādu noskaņu viņi rada?

Nosauciet šajās fotogrāfijās redzamās ainavas.

Vai ir iespējams uzrakstīt parakstus fotogrāfijām, izmantojot frāzes no “Tautas zīmēm”?

II. DARBS PIE LASĪŠANAS TEHNIKAS UZLABOŠANAS.

Sāksim ar vingrošana acīm.

Ar acīm uzzīmējiet mākoni uz klases griestiem un iezīmējiet sniegpārslas ceļu līdz zemei.

- Uztaisīsim runas iesildīšanos. Buzzing lasīšana.

Lasiet Vladislava Bahrevska dzejoli lēnām un pēc tam kā mēles griezēju.

Spārnam ir brīnumi:

Kuru meži? Kura lapsa?

kam tu esi?

kam tu esi?

Ar lapsām

Priecīgu pavasari,

Ar mežiem?

Ar klēpjiem

Ar brīnumiem?

(Pēc pašsagatavošanās skolēni lasa individuāli, ja vēlas).

FIZISKĀ MINŪTE.

IV. STRĀDĀ PIE JAUNA MATERIĀLA.

Mīkla sakāmvārdos.

- Izlasi sakāmvārdus un uzmini par ko viņi runā.

Katrs vicinās ar savām spalvām.

Lai kur viņa lidotu, viņa pazīst savu ligzdu.

(Putns.)

- Atjaunojiet sakāmvārdus un izskaidrojiet to nozīmi.

Šodien nodarbībā atkal dosimies uz brīnišķīgo dzejas pasauli, kur noteikti atklāsi sev jaunu, interesantu lappusi.

Uzdevums, kuru veiksi, palīdzēs noskaidrot dzejnieka vārdu, ar kura daiļradi mēs šodien iepazīsimies.

Paņemiet papīra sloksnes un izsvītrojiet tikai tās pašas zilbes.

MA P MA L MA E MA SCH MA E MA E MA IN

Kādu vārdu tu izlasīji?

- Pleščejevs.

Labi darīti puiši! Šodien mēs iepazīsimies ar radošumu

Aleksejs Nikolajevičs Pleščejevs ( rāda portretu).

Garlaicīga bilde!

Mākoņi ir bezgalīgi.

Lietus joprojām līst.

Peļķes pie lieveņa.

Vismazāk domājam par to, kas šīs rindas rakstījis un vai tās vispār piederējušas kādam citam - tās ir kļuvušas par mūsu īpašumu, mēs jau domājam ar tām. Laimīgs ir dzejnieka liktenis, kura dzejoļi tiek nodoti no paaudzes paaudzē! Viņa vārds ir nemirstīgs.

Kas ir tas, kurš mums piešķīra nezūdošas līnijas, kas ir piesātinātas ar mīlestību pret Krieviju, pret tās tautu, pret mūsu dzimto krievu dabu un ticību mūsu Tēvzemes gaišajai nākotnei?

Apmācīts students stāsta par dzīvi un radošumu

A.N. Pleščejeva.

Pleščejevs sāka rakstīt dzeju un publicēties vēl būdams students. 19. gadsimta vidū. Tika izdota viņa pirmā dzejoļu grāmata.

Tajā bija dzejolis “Uz priekšu”.

Uz priekšu bez bailēm un šaubām

Drosmīgs varoņdarbs, draugi!

Svētās pestīšanas rītausma

Es to redzēju debesīs.

Esi drosmīgs! Dosim viens otram rokas

Un kopā mēs virzīsimies uz priekšu,

Un laist zem zinātnes karoga

Mūsu savienība nostiprinās un aug.

Šo dzejoli Pleščejeva laikabiedri uzskatīja par aicinājumu revolucionārai cīņai pret dzimtbūšanu.

Dzejnieks tika arestēts par dalību slepenā politiskā lokā un ieslodzīts

Pētera un Pāvila cietoksnis. Viņam draudēja smags darbs. Tomēr tiesa nolēma viņam atņemt visas tiesības uz īpašumu un izraidīt uz Sibīriju.

Pleščejevs Uralskā dienēja vairāk nekā 9 gadus. Tikai 10 gadus vēlāk dzejnieks saņēma atļauju dzīvot galvaspilsētā un tika nodots stingrā policijas uzraudzībā.

Atgriežoties Maskavā, dzejnieks pilnībā veltīja sevi literārajam darbam. Viņš raksta dzejoļus, dzejoļus, stāstus. Viņš bija pazīstams kā tulks un kritiķis.

- Puiši, kādus A. N. Pleščejeva dzejoļus mēs jau esam lasījuši?

Sniegs jau kūst, straumes plūst,

Pa logu bija pavasara elpa...

Drīz lakstīgalas svilpos,

Un mežs būs ietērpts lapās!

“pavasaris"

Ir pienācis rudens

Ziedi nokaltuši,

Un viņi izskatās skumji

Kailie krūmi.

Nokalst un kļūst dzeltens

Zāle pļavās.

Tas vienkārši kļūst zaļš

Ziema laukos.

“Ir pienācis rudens"

Zāle kļūst zaļa

Saule spīd.

Norijiet ar pavasari

Tas lido mums pretī nojumē.

Par ko ir šie dzejoļi? (Par Krievijas dabas skaistumu, par mīlestību pret to).

FIZISKĀ MINŪTE

DZEJOĻA PRIMĀRĀ UZTVERE.

Skolotājs nolasa dzejoli (ieslēdzas magnetofons).

- Padomā un atbildi uz tāfeles uzrakstītajiem jautājumiem.

Skolēni izlasa jautājumus un atbild uz tiem.

Puiši, kas šajā darbā ir neparasts?

Rakstīts dialoga formā.

Nosauciet sarunu biedrus.

Bērni un putns.

VĀRDNĪCA UN LEKSIKAS DARBS.

Pirms pats lasiet dzejoli, noskaidrosim neskaidro vārdu nozīmi.

Bērni uzzina vārdu nozīmi, izmantojot vārdnīcu .

auksts - stiprs aukstums, sals

Pavasaris - pavasaris

Steidzamies - sekojiet ļoti ātri, strauji viens pēc otra

- Tagad jūs pats lasīsit dzejoli.

Patstāvīga dzejoļa lasīšana. (P.I. mūzika ir ieslēgta.

Čaikovskis)

DARBS AR DZEJOĻA TEKSTU.

- Kā jūs jutāties, lasot dzejoli?

Vai pēc šī dzejoļa varam spriest par autora raksturu?

Kurā gadalaikā notiek saruna starp bērniem un putnu?

Ko bērni lūdz putnam?

Neaizlidojiet no viņiem.

Kāpēc viņi lūdz putnam neaizlidot?

Žēl par skanīgajām dziesmām.

Ko viņa viņiem atbild?

To izdzen aukstums, lietus, nav pārtikas, nav kukaiņu.

Kādu jautājumu bērni uzdod putnam?

Vai tu drīz atgriezīsies pie mums, putniņ?

Kā viņa viņiem paskaidroja savu ierašanās laiku?

No laukiem nokusīs sniegs un strautiņš šņāc.

Kāds būs gada laiks?

Puiši, lai varam spilgti iztēloties rudeni, putnu tēlus, bērnus, kādus paņēmienus izmantoja dzejnieks? (personifikācija, epiteti)

Terminu definīcija uz tāfeles - PERSONALIZĀCIJA

Atrodiet tekstā vārdus, kurus autors izvēlas, lai izteiktu savu attieksmi pret mazuli.

- "Putns, dziesma" - deminutīvi sufiksi, lai parādītu, ka šī ir maza būtne.

DARBS PIE LASĪŠANAS IZTEIKUMĪBAS

Nosakiet, kas, lasot dzejoli, ir svarīgi nodot klausītājiem, lai parādītu savu attieksmi pret mazo putniņu?

Ar skumju noskaņojumu, ar sāpēm un skumjām.

Tas nozīmē, ka temps ir ātrs. Izlasi pirmo daļu.

Bērni izpilda uzdevumu.

– Vai dzejoļa otrajā daļā mainās noskaņojums??

Otrā daļa ir sajūsmā, ar vieglu skumju sajūtu.

Temps vienmērīgs, nesteidzīgs.

Izlasi otro daļu.

Bērni izpilda uzdevumu.

1. Liksim dzejolī loģiskus uzsvarus un pauzes.

( dzejoļa teksts tiek izdrukāts uz atsevišķas lapas katram skolēnam)

Izmantojiet zīmuli, lai pasvītrotu svarīgus vārdus.

- Sakārtosim pauzes, kas jāievēro, lasot dzejoli. Izmantosim uz tāfeles attēloto apzīmējumu:

Darbs tiek veikts kopā ar skolotāju.

| – īsa pauze

/ – ilga pauze

// – ļoti ilga pauze

Izlasi, lai dzejniekam patīk.

2. Bērnu izteiksmīga dzejoļa lasīšana.

- Kāds noskaņojums bija dzejoļa sākumā?

Kā tas beidzās? (nedaudz skumji, jo putns solīja atgriezties).

3. Dzejoļa lasīšana pēc lomas.

Ja bija uzdevums - uzzīmē attēlu.

Ko jūs varat attēlot?

Kādas krāsas palīdzēs jums to iedomāties?

Kādus bērnus tu iedomājies? Kur viņi dzīvo? Kā tu esi ģērbies?

Aprakstiet, kādu putnu jūs iztēlojaties?

Aprakstiet, kā jūs iztēlojaties sarunu starp bērniem un putnu? (vieta, laiks).

Pēc jūsu stāstiem mums tagad ir neliels meža stūrītis, kur šī tikšanās varēja notikt. Šajā stūrītī ir koks, bet pazudis putns, par kuru šodien runājām. Mēs izveidojām pieteikumu “Krītošās lapas”. Piestipriniet pie koka savus putnus, kurus sagatavojāt darba stundā.

(Bērni nāk pie stenda un piestiprina savam darbam putnus).

Kā jūs vērtējat savu darbu klasē? Pastāstiet man pēc shēmas:

uzzināju, atklāju...

Šodien I klasē: iemācījās, varēja...

uzslavēt sevi un savus klasesbiedrus par...

. Skolēnu lasīšanas intereses aktivizēšana.

Ja vēlaties uzzināt par dzejnieka dzīvi, viņa darbiem, lūdzu, pārbaudiet tos bibliotēkā, izlasiet un pastāstiet mums nākamajā nodarbībā.

. RADOŠAIS UZDEVUMS.

- Puiši, mūsu mācību grāmatā nav ilustrācijas A. N. Pleščejeva dzejolim.

Ieliksim šo dzejoli paštaisītas grāmatas formā.