Logopēdijas nodarbību tehnoloģiskā karte. Tēma: “Ziemas pasaka
Ludmila Abramova
Individuālo logopēdisko nodarbību tehnoloģiskā karte “Skaņas automatizācija [Ш]”
Maršrutēšana
individuālā logopēdiskā sesija
par tēmu:
« Skaņas automatizācija"SH" zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, dzejoļos un sakāmvārdos.
Sagatavots:
skolotājs- logopēds
MKDOU "Bērnudārzs"
"Smaids"Žizdry
Abramova L.V.
Žizdra - 2015. gads
Individuālo logopēdijas nodarbību tehnoloģiskā karte
skolotāji - logopēds Abramova Ludmila Valentinovna
Grupa (numurs,
logopēdiskais ziņojums) Grupa Nr.2 ( "Rūķi")
Logopēdijas slēdziens: ONR (3. līmenis).
Priekšmets nodarbības Skaņas automatizācija"SH"
Tips klases"Jaunas zināšanas"
Lietots tehnoloģijas 1. Tehnoloģija pamatojoties uz aktivitātes pieeju.
2. Veselības taupīšana tehnoloģijas.
3. Informācija un komunikācija tehnoloģijas.
4. Tehnoloģija pakāpeniska garīgo darbību veidošanās.
Mērķis nodarbības Skaņas automatizācija"SH" zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, dzejoļos un tīrās frāzēs.
Mērķi Korektīvā un izglītojošā Koriģējošā un attīstošā Koriģējošā un izglītojošā
Pareiza artikulācijas modeļa nostiprināšana izrunas laikā skaņa [Ш];
Spēja skaidri izrunāt skaņa [Ш] zilbēs, vārdi, frāzes, teikumi, dzejoļi un tīri teicieni;
fonēmiskās uztveres un dzirdes attīstība;
Spēja salikt teikumus no vārdiem;
Prasme saskaņot lietvārdus ar cipariem;
Vārdu krājuma paplašināšana un aktivizēšana;
Vārdu analīzes un sintēzes prasmju pilnveidošana.
Attīstīt artikulācijas un smalko motoriku;
Attīstīt ritma izjūtu, dzirdes uzmanību, atmiņu, domāšanu;
Attīstīt paškontroles prasmes;
Aktivitātes un vērīguma attīstīšana klasē;
Verbālās komunikācijas nepieciešamības audzināšana;
Intereses audzināšana par klases;
Veicināt lepnuma sajūtu par dzimtās valodas skaistumu un skanējumu.
Priekšnosacījumi universālam
izglītojoši pasākumi Personīgi UUD: Regulējoša UUD: Komunikācija UUD: Izglītojoši UUD:
Veidot motivāciju mācībām un mērķtiecīgai izziņas darbībai;
Veikt kognitīvās un personīgās refleksijas.
Attīstīt spēju izteikt savus pieņēmumus, pamatojoties uz darbu ar runas materiālu;
Veiciet izglītojošas aktivitātes skaļā runā un garīgā formā.
Attīstīt spēju klausīties un saprast citus;
Spēja strādāt pāros;
Veikt sarunas un nonākt pie kopīga lēmuma kopīgās darbībās, tai skaitā interešu konflikta situācijās.
Attīstīt spēju atrast un strukturēt informāciju;
Attīstīt prasmi pasniegt informāciju un iegūt to no diagrammām;
Pamatojoties uz objektu analīzi, izdariet secinājumus
vispārināt, klasificēt pēc pazīmēm;
Atrodiet atbildes uz jautājumiem.
IKT rīki,
aparatūra Aparatūra drošību: klēpjdators.
Prezentācija " Skaņas automatizācija"SH".
Organizatoriskā struktūra logopēdijas sesija
Posms Posma ilgums Metodes
un darba metodes Skolēnu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēda aktivitātes
skolēns
Motivācijas - radīt apstākļus skolēna iekšējai nepieciešamībai pēc iekļaušanas izglītības procesā;
Veidot attieksmi pret veselīgu dzīvesveidu un ieviešanu reālā uzvedībā.
2 minūtes, rāda vingrinājuma paraugu, attēli-simboli Individuāls attēla displejs-artikulācijas vingrinājuma simbols ar dzejoļa skaitīšanu Veic artikulācijas vingrošanu.
II. Zināšanu atjaunināšanas posms ir apgūtās darbības metožu aktualizēšana, kas ir pietiekama, lai izveidotu zināšanu konsolidāciju un to vispārināšanu (reproducē un reģistrē zināšanas, kas nepieciešamas jaunu zināšanu veidošanai).
Posma ilgums Metodes
skolotāji - logopēda aktivitātes
skolēns
2 min Praktiski: analītiski-sintētisks. Individuāli – atcerēsimies kā čaukst aizkars vējš: sh-sh-sh-sh.
Aprakstiet, ko dara jūsu lūpas? Zobi? Kur ir mēle? Kādā amatā viņš ir? Teiksim šo izelpas skaņa. Pārbaudīsim, kāda vēsma nāk ārā?
Vai gaiss brīvi izplūst no mutes? Gaisa straumei ir šķērslis – tā ir mēle. Tātad šis skaņu, Kuru? (Līdzskaņis.) Kā mēs to izrunājam, dusmīgi vai sirsnīgi? (Dusmīgi.) Skaņa"SH"– cietais līdzskaņs. Uzlieciet roku uz kakla atkārtojiet: sh-sh-sh-sh. Vai mūsu kakls trīc vai guļ? Pa labi, skaņu"SH"- kurls.
Vingrinājums "Klauvē tāpat kā es".
Izruna zilbes ar skaņu"SH".
Raksturīgs skaņu"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - auss - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - auss, Shu - shi - sha, Ushka - ishka - ashka.
Jaunu zināšanu atklāšana. - apziņa par to, kas īsti ir viņu zināšanu, prasmju vai iemaņu nepietiekamība.
Grūtību rašanās vietas noteikšana, viņu darbību korelācija šajā vietā ar pētītajām metodēm un zināšanu vai prasmju noteikšana, lai atrisinātu grūtības.
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Studentu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēds
Aktivitāte
skolēns
5 min Praktiski:
analītiski-sintētisks Skaņas [sh] individuāla automatizācija vārdos.
Tā nu mēs nonācām pie draugiem. Un Maša un Miška sakopj māju. Palīdzēsim viņiem salikt mantas skapjos – vienu skapi Miškai, otru Mašai. Padomājiet par to, kādas lietas varētu atrasties Mašas skapī un kādas lietas varētu būt Mishkas?
Vingrinājums “Savienojiet zilbes vārdā, atrodiet bilde» .
Lācim ir vairāki mīļākie objekti, var uzminēt, kuri no tiem, ja pareizi savieno zilbes.
Shka-tul-ka.
Šokolāde.
Po-va-resh-ka.
Spole.
Mašas skapī... (cepure, kažoks, šalle).
Mishkas skapī... (nūja, lielgabals, dambrete).
Vārdu izrunāšana.
Jaunu zināšanu pielietošana praksē.
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Mācību pasākumu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēda aktivitātes
skolēns
11 min Praktiski Individuālais vingrinājums"Sadaliet vārdu daļās, sasitot plaukstas.".
Tagad sasitīsim plaukstas par katru iegūto vārdu, sadalot to daļās.
Spēle "Piezvani man laipni" (PC).
Vingrinājums "Skatiet to".
Mērķis: spēja saskaņot ciparus ar lietvārdiem.
Maša savāca priežu čiekurus Mishka. Cik konusus Maša savāca?
Mašai ir 6 konusi. Klausies un atkārto.
Automatizācija [w] teikumos.
Mūsu draugi jums ir sagatavojuši vēl vienu spēli. Mums ir jānāk klajā ar priekšlikumu par katru no piedāvātajām shēmām.
Kas ir parādīts pirmajā diagrammā? (Soma, bulta, ķirsis)
Kas tavuprāt ir somā? Atbildiet pilnā teikumā.
Nāciet ar priekšlikumiem par otro un trešo shēmu.
Skaņas automatizācija[w] dzejoļos.
Pastāstīsim dzejoli Mishka. Klausies un atkārto es:
Cepure un kažoks -
Šeit ir mūsu Mishutka.
Vingrinājums “Saskaņot objektus ar zīmēm”.
Sirsnīgs, liels, karsts (Saule)
Maza, egle, brūna (konuss)
Zaļš, caurspīdīgs, kluss (varde)
Skaista, balta, purvaina (ūdensroze)
Vingrinājums: “Atcerieties un atkārtojiet frāzes pēc diktora”. (Darbs ar datoru).
Sadala vārdu daļās ar aplaudējumiem.
Shka-tul-ka.
Šokolāde.
Po-va-resh-ka.
Spole.
Maize - maize.
Zaķis - mazais zaķis.
Saule ir saule.
Būda ir būda.
Gailis ir gailis.
Strazds - strazds.
Lakstīgala - lakstīgala.
Ķirsis guļ maisā.
Bērns spēlējas ar bumbiņām. Maša kolekcionē maijpuķītes.
Dzejoļa atkārtojums.
Darbs ar priekšmetu attēlus.
Tīro teicienu atkārtošana.
Fizminutka - veidot attieksmi pret veselīgu dzīvesveidu un ieviešanu reālā uzvedībā.
Posma ilgums Metodes
un darba metodes
Studentu aktivitāšu organizēšanas formas Pasākumi
skolotāji - logopēds
Aktivitāte
skolēns
Parādīts bērna grupas vingrinājuma paraugs
Kopā ar studenti Fizminutku veic fiziskos vingrinājumus “Mūsu Maša vārīja putru” Mūsu Maša vārīja putru.
Es vārīju putru, bērni baro:
Uzdāvināja šo
Uzdāvināja šo
Uzdāvināja šo
Uzdāvināja šo
Bet viņa to nedeva.
Viņš izspēlēja daudz palaidnību.
Viņš salauza šķīvi.
Izoritmiki
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Studentu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēda aktivitātes
skolēns
4 min Praktiski: pareizā formulējuma izvēle, mutiska, gramatiska
Pēc neatkarības līmeņa: pēc uzdevuma izskaidrošanas Individuāls
Lasa dzejoli.
Veic darbības, pamatojoties uz dzirdēto
Atspulgs
Veidot adekvātu izpratni par izglītības pasākumu veiksmes/neveiksmes iemesliem;
Veidojiet atbilstošu pašcieņu, pamatojoties uz kritērijiem "labs skolēns".
Posma ilgums Metodes
un darba metodes Studentu aktivitāšu organizēšanas formas Aktivitātes
skolotāji - logopēda aktivitātes
skolēns
3 min Praktiski, salīdzinājums. Individuālā spēle"Labirints".
Palaidiet ar pirkstu pa ceļu, skaidri sakot skaņu"Shhh" (Attēls datorā) .
Kas mēs šodien esam iemācījās izrunāt skaņu?
Vai mūsu stunda ir beigusies. Un, ja jūs interesē, ņemiet to līdzi laimes lācis, nu ja nē, tad skumji.
Darbs ar celiņu datorā, atbilde uz jautājumu, izvēloties Mishka.
Literatūra.
1. Andreeva G. N. Logopēdiskās nodarbības par sakarīgas runas attīstību sākumskolā. 3 stundās: ceļvedis par logopēds / rediģēja. R.I. Lalajeva. – M.: VLADOS, 2012. gads.
2. Arušanova A. G. Bērnu runa un verbālā komunikācija. Runas gramatiskās struktūras veidošanās 3-7 gadi. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. Korekcijas un attīstības nodarbības bērnudārzā. Metodiskie ieteikumi pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistiem un pedagogiem. M.: Sfera, 2008. gads.
4. Ļevčuks E. A. Gramatika pasakās un stāstos. SPb. ,2003.
5. Mironova S.A. pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība logopēdiskās nodarbības. ,M. ,2007.
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
4. vidusskola
Maršrutēšana
logopēdijas sesija
Skolotājs logopēds
Korosteļina Gaļina Konstantinovna
2014. gads
Mērķu noteikšanas bloks.
Nodarbības tēma
Skaņas iestatījums [F].
Nodarbības mērķis
Skaņas /zh/ artikulācijas precizēšana, skaņas /zh/ producēšana, nostiprināšana izolētā izrunā;
Runas motoriku attīstīšana;
Fonēmiskās izpratnes un fonēmiskās analīzes attīstība;
Saiknes starp skaņu un burtu stiprināšana / w/
Plānotais rezultāts:
Personīgās prasmes
Meta priekšmetu prasmes
Priekšmeta prasmes
Mācīšanās nepieciešamības sajūta, novērtēšana, pašcieņa.
Kognitīvās prasmes: skaņu izrunas algoritma noteikšana, pareizas skaņu izrunas analīze, loģiskās spriešanas ķēdes veidošana, kognitīvā mērķa patstāvīga identificēšana un formulēšana, izmantojot zīmju-simboliskus līdzekļus.Regulēšanas prasmes: spēja kontrolēt savu gatavību nodarbībām. Analizējiet savu darbu: atrodiet kļūdas, nosakiet to cēloni, kontrolējiet savas darbības, spēju plānot un veikt darbības, korelējiet savas darbības ar zināmu algoritmu.Komunikācijas prasmes: spēja klausīties un sadzirdēt vienam otru, veidot dialogu ar skolotāju, pieņemt un uzturēt izglītības mērķus un uzdevumus, izteikt savas domas atbilstoši izvirzītajiem izglītības mērķiem.
1. Skaņas /zh/ artikulācijas precizēšana, skaņas /zh/ veidošana, nostiprināšana izolētā izrunā.
2. Runas motorikas attīstīšana;
3.Fonēmiskās uztveres un fonēmiskās analīzes attīstība;
4. Saiknes stiprināšana starp skaņu un burtu / f/
Instrumentu bloks.
Apmācības sesijas mērķi: 1. Fskaņas [r] kinestētiskā attēla veidošana (artikulācijas orgānu stāvokļa sajūta);
2. Praktisko iemaņu veidošana koriģētas (fonētiski tīras, leksiski attīstītas, gramatiski pareizas) runas lietošanā.
3. Fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstība.
4. Uzmanības un atmiņas attīstība.
5. Stiprināt spēju korelēt skaņas ar burtiem un simboliem.
Treniņa veids: jaunu zināšanu apguve.
Izglītības līdzekļi:
Aprīkojums: spogulis.
Didaktiskais materiāls: burtu kartītes, skaņu artikulācijas profils, objektu attēli.
Organizatoriskais un darbības bloks
Nodarbību posmi
Skolotāju aktivitātes
Skolotāja aktivitātes
Kognitīvs
Komunikabls
Regulējošais
Veiktās darbības
Veidots
veidus, kā rīkoties
Īstenots
darbības
Veidots
veidus, kā rīkoties
Veiktās darbības
Veidots
veidus, kā rīkoties
1. Organizatoriskais moments.
1. Rada emocionālu noskaņojumu:
Katru dienu - vienmēr, visur,
Klasē, spēlē -
Mēs runājam drosmīgi un skaidri
Un mēs klusi sēžam.
2 .Uzdod mīklu:
Šai mājai ir sarkanas durvis
Blakus durvīm ir balti dzīvnieki.
Dzīvnieki mīl saldumus un bulciņas.
Uzmini mīklu.
No mīklas teksta atrodiet būtisku informāciju.
Atjauniniet dzīves pieredzi.
Risinot mīklu, mijiedarbojas ar skolotāju.
Spēja ieklausīties sarunu biedrā.
Izsakiet savas domas atbilstoši uzdevumam.
Pārbauda atbildes pareizību.
Spēja klausīties atbilstoši mērķa uzstādījumam.
Pieņemt un uzturēt mācību mērķus un uzdevumus.
2.Artikulācijas vingrošana
"Pasaka par jautro mēli"
1.Lūpām :
Šī māja ir mute. Mājā atveras un aizveras durvis. Tā: mute vaļā: "smaids"
Mute ciet: "caurule"
“varžu puiši"
Vardēm ļoti patīk vilkt lūpas taisni pret ausīm.
Viņi smaida, smejas, un viņu acis ir kā apakštasītes.
“ziloņu zēni"
Es atdarinu ziloni, velkot lūpas ar savu probosci.
Par valodu : Šajā mājā, mans draugs, dzīvo jautra mēle.
Ak, viņš ir gudrs un mazliet nerātns zēns
Tāpēc viņš izgāja pastaigāties, sauļoties uz lieveņa (mēle atrodas uz apakšlūpas)
“lāpsta" - novietojiet mēli ar lāpstu un nedaudz turiet to,
Viņš klusi guļ un nemaz nedreb.
Tad pūta viegls vējiņš un mēle trīcēja (mēle“bultiņa”), paslēpās mājā un aizvēra aiz sevis durvis (noņem mēli, aizver muti).
Un ārā saule paslēpās aiz mākoņiem un lietus sāka bungot pa jumtu (ar mēli sitam pa zobiem un sakām “d-d-d-d”).
Mēlei mājās nebija garlaicīgi, griesti bija nobalināti)
“Gleznotāji” (šodien esam krāsotāji - balināsim griestus).
Mēle skatījās pulkstenī, tikšķēja: “tik-tak” (mute vaļā, lūpas smaidā, ar mēles galu pieskaramies mutes kaktiņiem)- "skatīties"
“Man ir pienācis laiks gulēt,” nodomāja Mēle.
Uzstājasnoteikti
artikulācijas orgānu pozīcijas.
Izmantojiet ikoniskus un simboliskus līdzekļus.
Mijiedarbojas ar skolotāju, veicot artikulācijas vingrošanu.
Spēja ieklausīties sarunu biedrā.
Izsakiet savas domas un rīcību atbilstoši uzdevumam.
Uzrauga pareizu vingrošanas sniegumu.
Precizē, labo, papildina pēc vajadzības.
Attīstīt pareizas, pilnīgas kustības un noteiktas artikulācijas orgānu pozīcijas, kas nepieciešamas pareizai skaņu izrunai, un vienkāršu kustību apvienošana sarežģītās.
3. Mācību uzdevuma uzstādīšana
Uz tāfeles ir vairāki attēli: vabole, zirneklis, putns.
Logopēds nolasa mīklu:
Ju-ju-ju
Ju-ju-ju
Es sēžu uz zara
Es sēžu uz zara
Es turpinu atkārtot vēstuli
Stingri zinot šo vēstuli
Es saku pavasaris un vasara.
Kurš ir tas, kas zum uz zara? Atrodi attēlu.
Kāda ir vārda “bug” pirmā skaņa? Šī skaņa atgādina vaboles dūkoņu.
Šodien mēs iemācīsimies izrunāt skaņu /zh/. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešams, lai jūsu lūpas un mēle darbotos labi.
Formulē nodarbības tēmu:
“Skaņas Z iestudēšana”,
Mērķis: iemācīties pareizi izrunāt skaņu Z.
Patstāvīgi noteikt un formulēt kognitīvos mērķus un uzdevumus.
Nosauc nodarbības tēmu un mērķi.
Mijiedarbojas ar skolotāju, lai atbildētu uz jautājumu.
Prasme klausīties un uzsākt dialogu ar skolotāju.
Formulējiet savus apgalvojumus.
Veic paškontroli.
4. Skaņas producēšana / F /)
(iestudējuma tehnika tiek izmantota, izrunājot skaņu / w /).
Novietojiet roku uz kakla. Izdari skaņu /sh/, un tagad saki to skaļi, tā ka kakls trīc. Skaņa ir /zh/.
Pēc ilgas izrunāšanās tiek noskaidrots, ka šādi zum vabole.
Logopēds koriģē un precizē skaņas artikulāciju.
Veic analīzi un salīdzināšanu, izrunājot skaņas.
Klausies skolotāju.
Atbildiet uz skolotāja jautājumu.
Pārraugiet, labojiet, novērtējiet partnera rīcību.
Spēja izteikt savas domas atbilstoši uzticētajiem uzdevumiem un komunikācijas apstākļiem.
Plānojiet un sastādiet plānu, darbību secību.
5. Dinamiskā pauze.
Kopā ar bērniem veic kustības.
Ezītis gatavojas rekordiem,
Nodarbosies ar sportu.
Ezis sasprindzina ķepas,
Paceļ stieni uz augšu.
Ietilpst 1, 2, 3, 4, 5,
Jūs varat nolaist stieni.
Ezītis tup zemu
Un viņš staigā pa oļiem,
Atgriežas.
Atpūta ir patīkama.
Uzdevuma izpildes paškontrole.
6. Artikulācijas precizēšana / w/ (spoguļa priekšā)
Teiksim vēlreiz skaņa /zh/. Kādā stāvoklī atrodas tavas lūpas?
Kādā stāvoklī ir zobi - aizvērti vai atvērti?
Kur ir mēles gals?
Mēles gals ir pacelts uz augšu, bet nepieskaras augšējiem zobiem. Mēles gals un sānu malas ir izliektas un kausveida.
Logopēds parāda mēles stāvokli, izmantojot roku.
Ko mēle atgādina? (kauss).
Atbild uz skolotājas jautājumiem.
Analizē orgānu artikulācijas struktūru.
Izveido saikni starp artikulācijas muskuļu kustībām un to sajūtu.
Atbild uz skolotājas jautājumiem.
Spēja klausīties un iesaistīties dialogā.
Spēja izteikt domas atbilstoši uzticētajiem uzdevumiem.
Uzdevuma izpildes paškontrole.
Pieņemt un uzturēt mācību mērķi un uzdevumu.
Pievienot, precizēt.
Attīstīt pareizas, pilnīgas artikulācijas orgānu kustības, kas nepieciešamas pareizai izrunai.
7. Izolētās skaņas / w/ fiksēšana onomatopoēijā
Izdziediet to “Blakšu dziesma”: saki skaņa w-w-w ilgu laiku uz vienas izelpas.
Izrunā skaņa w-w-w.
Izveido saikni starp artikulācijas muskuļu kustībām un skaņas uztveri ar ausīm.
Klausies skolotāju.
Spēja reproducēt onomatopoēzi.
Uzdevuma izpildes paškontrole.
Attīstīt pareizas, pilnīgas artikulācijas orgānu kustības, kas nepieciešamas pareizai izrunai.
8. Fonēmiskās analīzes attīstība
A) Spēle "Notveriet skaņu" (sasniedziet plaukstas, kad dzirdat skaņu /zh/)
No skaņu sērijas: M, Zh, V, R, Zh, L, Zh….
No zilbju sērijas: zha, va, lo, jo, du, zhu...
No vārdu sērijas: krupis, stikls, lēciens, lāpsta, televizors, žirafe….
B) Izdaliet attēlus zem diagrammām:
UN_____________
(vārda sākumā)
UN_______
(vārda vidū)
Bērni vispirms raksturo skaņu /w/: līdzskaņa, cieta, skanīga.
Uz tāfeles ir attēli: slēpes, žirafe, ozolzīles, jaka, veste, pidžama, eži, žurnāls.
Ir nepieciešams sadalīt attēlus zem shēmām: zem pirmās shēmas ir attēli, kuru nosaukumā skaņa /zh/ ir vārda sākumā, zem otrās shēmas - /zh/ vārda vidū .
C) Skaņas /zh/ vietas noteikšana vārdā, izmantojot skaitļu virkni: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Logopēds izrunā vārdus: vakariņas, āda, uguns, zābaki, pavasaris.
Sasit plaukstas, dzirdot skaņu.
Piešķir skaņai īpašības. Izplata attēlus zem diagrammām.
Nosakiet skaņas vietu digitālajā sērijā.
Skaņas uztvere ar ausīm.
Skaņas analīze.
Skaņas definīcija vārdos.
Skaņas definīcija vārdos.
Klausies skolotāju.
Atbildiet uz skolotāja jautājumu.
Spēja klausīties un iesaistīties dialogā.
Plānojiet sadarbību ar skolotāju.
Uzdevuma izpildes paškontrole.
.
Spēt klausīties atbilstoši mērķa uzstādījumam.
Pieņemt un uzturēt mācību mērķi un uzdevumu.
Pievienot, precizēt.
9. Saiknes stiprināšana starp skaņu un burtu “Zh”.
Parādiet burtu “zh”. Kā viņa izskatās?
Izveidojiet vēstuli no kociņiem.
Atlasiet attēlus ar skaņu /f/.
Saskaņo skaņas ar burtiem.
Saiknes izveidošana starp skaņu un burtu.
Klausies skolotāju.
Atbildiet uz skolotāja jautājumu.
Spēja konstruēt monologus apgalvojumus.
Uzdevuma izpildes paškontrole.
Precizēt, labot, papildināt pēc vajadzības.
Spēt klausīties atbilstoši mērķa uzstādījumam.
Pieņemt un uzturēt mācību mērķi un uzdevumu.
Pievienot, precizēt.
10. Kopsavilkums
Nodarbības tehnoloģiskā karte
Informācija par logopēdu (pilns vārds, darba vieta, pieejamā kategorija, pieprasītā kategorija)________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Lieta: frontālās runas terapijas sesija Klase 2 Programma, rokasgrāmata:
Nodarbības tēma: Diferenciācija J–E. Nodarbības veids: aptvertā materiāla konsolidācija
Aprīkojums:
Skolēnu mācīšanās spēju un iepriekšējo sasniegumu raksturojums klasē, kurai paredzēta stunda: runā skolēni
regulējošā AUD: 1) ar logopēda palīdzību un patstāvīgi nosaka izglītojošo pasākumu tēmu un mērķi; 2) salīdziniet savas darbības ar standartu (paraugu).
kognitīvā UUD:1) atšķirt J - E zilbēs un vārdos; 2) apgūt skaņas analīzi un sintēzi; 3) atšķirt patskaņus no līdzskaņiem un līdzskaņiem pēc cietības un maiguma.
komunikatīvs UUD:1) spēj izteikt savas domas mutiski tikai pēc algoritma; 2) aizstāvēt savu viedokli tikai pēc logopēda iniciatīvas; 3) ne vienmēr prot uzklausīt citu atbildes.
personīgais UUD: priecājies par saviem un klasesbiedru panākumiem; 2) cieņpilna attieksme vienam pret otru nodarbības laikā
Mērķis un uzdevumi kā plānotie mācību rezultāti, plānotais sasniegumu līmenis:
Plānoto mācību pasākumu veids | Mācību aktivitātes | Plānotais mācību rezultātu sasniegšanas līmenis | |
Priekšmets UUD (zināt, prast) | Nostipriniet metodes Y un E diferencēšanai vārdos un frāzēs. Iemācīties pielietot iegūtās zināšanas praktiskajā darbībā. Saskaņojiet īpašības vārdus ar lietvārdiem. vienības un daudzskaitlī | ||
Metasubjekts | Kognitīvā UUD | Spēt identificēt būtisku informāciju no avota. | |
Normatīvais UUD | Noteikt izglītojošo pasākumu tēmu un mērķi ar logopēda palīdzību un patstāvīgi. Plānojiet savas darbības, pamatojoties uz algoritmu. | ||
Komunikatīvais UUD | Prast izteikt savus pieņēmumus, pamatojot atbildi. Veikt kopīgus pasākumus. | ||
Personīgais UUD | Veikt pašnovērtējumu, pamatojoties uz izglītības pasākumu panākumiem. |
Nodarbības posms, skatuves laiks | Skatuves uzdevumi | Metodes, mācību metodes | Izglītības mijiedarbības formas | Logopēda darbība | Studentu aktivitātes | Veidojas UUD un priekšmetu darbības |
Motivācijas-mērķa posms 5 min. | Psiholoģiskais noskaņojums nodarbībai, uzmanības aktivizēšana. Pārliecinieties, ka esošās zināšanas tiek atjauninātas. Mērķu izvirzīšanu organizējiet patstāvīgi vai ar logopēda palīdzību. | Spēles moments Saruna | Frontālais | 1. Piedāvā mācīties atveidot ritmu. 2. Organizē skolēnu aktivitātes, kas vērstas uz esošo zināšanu atjaunināšanu. | Viņi aplaudē ritmu un ieraksta numuru savā kladē. Identificējiet to pašu skaņu vārdos. Nosakiet nodarbības tēmu un mērķi. | Personīgi: Spēja būt pozitīvai attieksmei pret darbu. Kognitīvā: Komunikabls: Normatīvie akti: Noteikt un izprast izglītojošo darbību mērķus. |
Indikatīvs posms 5 minūtes. | Patstāvīgi vai ar logopēda palīdzību organizēt algoritmisko paziņojumu? | Saruna | Individuāls. Frontālais | Darbs ar spoguļiem. | Tiek salīdzināta skaņu artikulācija un dotas skaņu īpašības. | Kognitīvā: Spēja noteikt vārdos izplatītas skaņas Komunikabls: Izsakiet savas domas |
Meklēšanas un izpētes posms 1-2 min. | Organizējiet problēmas risinājuma meklēšanu. (Kā mēs atšķirsim?) | Saruna Rokas aizmugures novietošanas paņēmiens zem zoda | Frontālais Individuāls. | Aicina studentus noteikt veidus, kā atšķirt skaņas. | Patstāvīgi nosauciet veidus, kā atšķirt skaņas. | Kognitīvā: Spēja nosaukt veidus, kā atšķirt skaņas. Komunikabls: Izsakiet savus minējumus. |
Praktiskais posms 20 minūtes. | Nodrošināt zināšanu pielietošanu praksē. | Vingrinājums Demonstrācija. Spēles metode. | Individuāls. Frontālais Grupa | Piedāvā vairākus uzdevumus apgūto zināšanu praktizēšanai. | Temats: Kognitīvā: Izgūt informāciju. Atrodiet savu zināšanu sistēmu. Iegūt jaunas zināšanas. Normatīvie akti: Uzraudzīt darbību procesu un rezultātus. Komunikabls: |
|
Reflektīvi-vērtējošais posms 8-9 min. | Novērtējiet viņu darbības rezultātus. Plānojiet savas darbības, lai uzlabotu rezultātu. Izteikt viedokļus mutiski. | Individuāls | Dialogs starp logopēdu un bērnu, apzinot radušās grūtības. Vadīti jautājumi no logopēda, ļaujot bērnam saprast nākamo soli, lai sasniegtu rezultātus augstākā līmenī. | Grūtības plānot turpmākās darbības rezultāta uzlabošanai. | Personīgi: Pašcieņas spēja. Komunikabls: Spēja adekvāti izmantot verbālos līdzekļus, lai formulētu savus spriedumus. Klausīšanās prasmes. Normatīvie akti: Plānojiet turpmākās darbības, lai uzlabotu rezultātu. |
1.Artikulācijas vingrošana tiek izpildīti vingrinājumi: “Pankūka”, “Sodi palaidnīgo mēli”, “Lidmašīna”, “Garšīgs ievārījums” 2. Skaņas artikulācijas struktūras precizēšana
Kādu pozīciju ieņem lūpas, kad izrunājam skaņu “L”?
3. Izolētas skaņas izruna.
Parādiet man, kā pareizi izrunāt šo skaņu.
Ilgi dungojiet L-L-L
Pēkšņi sakiet L,L,L.
Skaņas automatizācijas darbs
L: Atgriezīsimies pie mūsu ziemas pasakas.
“Vecais alnis sauc dzīvniekus
Čau, šeit! Steidzies, pasteidzies!
Tu aizmirsi? Galu galā šodien
Būs Jaungada brīvdienas!
L: Lai šie iemītnieki atrastos izcirtumā, ir jāveic vairāki uzdevumi.
a) automatizācija zilbēs
L: Lai šis dzīvnieks varētu auļot, jums jāatkārto zilbes pēc manis:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automatizācija vārdos un teikumos
Logopēds demonstrē zebiekstes figūriņu
L: Vai tu zini šī dzīvnieka vārdu?
(Ekrānā parādās liels zebiekstes attēls)
Zebiekste- mazs balts plēsīgs dzīvnieks.
L: Jums jānovieto zebiekste pa kreisi no koka. Bērns paņem figūriņu un komentē savas darbības - ES NOLIEKU VEBIEKLI PAKREISĀ NO KOKA.
L: Lai izcirtumā parādītos šie meža iemītnieki, jāatrisina mīklas:
"Kurš aukstajā ziemā
Klīst dusmīgs, izsalcis...( vilks)».
L: Novietojiet vilku Ziemassvētku eglītes priekšā. Bērns komentē - ES NOLIEKU VILKU PRIEKŠĀ KOKAM
L: Ar ko vilks atnāca?
D: Slēpošana
"Visu laiku klauvē
Koki ir dobi
Bet tas viņiem nekaitē
Bet tas tikai dziedē... (dzenis)».
L: Kā dzenis dziedē kokus?
L: Novietojiet dzeni zem koka. Bērns komentē - IZSTĀDĪJU DZEKĻU ZEM KOKA.
L: Un šis meža iemītnieks vēlas ar tevi uzspēlēt pirkstu spēli
c) Darbs pie pirkstu smalko motoriku attīstīšanas
Pēc vingrošanas logopēds demonstrē figūru mednis
L: Kas tas ir? (ja bērniem ir grūti atbildēt, logopēds zvana pats)
Šis ir mednis. Vai jūs zināt, kāpēc to tā sauc? ! Mednis - no vārda "kurls". Viņi viņu tā sauc, jo, kad viņš sāk dziedāt savu dziesmu, viņš kļūst kurls un nedzird nekādas skaņas. Kad tas apklust, tas atkal sāk dzirdēt. Stādiet rubeņus koka labajā pusē.
R: ES IZSTĀDĪJU MĒRĒJU PA labi NO KOKA.
d) Darbs pie grafomotorisko prasmju attīstības
L: Un šis mazais dzīvnieciņš ļoti vēlas, lai tu uzzīmē viņa portretu.
(bērniem tiek dotas aploksnes ar dažādas grūtības pakāpes uzdevumiem.
1) bērnam ar matemātikas priekšrocībām :
vāveres kontūra, kas izgatavota ar plānu punktētu līniju, kas stingri jāizseko pa līniju un jāsavieno ar cipariem (vienkāršs variants)
uzzīmējiet vāveres kontūru punktu pa punktam, sekojot digitālajam kodam (sarežģītā versija)
2) bērnam ar mākslinieciskām spējām:
vāveres kontūra, kas veidota ar tievu punktētu līniju, kas stingri jāizseko pa līniju (vienkāršs variants);
vāveres kontūra ar plānu punktētu līniju ar trūkstošiem elementiem (sarežģītā versija)
L: Kuru tu dabūji?
D: vāvere
e) Darbs pie runas gramatiskās struktūras attīstības.
L: Mūsu vāvere ir ļoti kaprīza. Viņa aicina spēlēties ar viņu un nosaukt visus izcirtuma iemītniekus tā, it kā viņu būtu daudz.
D: Alnis - alnis - daudz aļņu
Glāsti - glāsti - daudz glāstu
Dzenis - dzenis - daudz dzeņu
Rubeņi – rubeņi – daudzi rubeņi
Vilks - vilki - daudz vilku
Vāvere - vāveres - daudz vāveru.
L: Noliec vāveri uz koka celma
R: ES UZ STULMA UZLIEKU VĀVERI
e) Darbs pie saprātīgas analīzes prasmes attīstīšanas
Nosakiet, kurā shēmā katra dzīvnieka vai putna nosaukums iekļaujas:
- Vārda sākums ir zebiekste, alnis
- Vārda vidus ir vilks, vāvere, mednis
- Vārda beigas ir dzenis
f) Skaņas skaidras izrunas praktizēšana tīrās mēlēs
L: Paskaties, Jaungada eglītes nosaukumā ir arī skaņa “L”. Pastāstīsim kaut ko arī par viņu. Es piedāvāju šos tīros teicienus:
Individuālā un kora runa:
“LU-LU-LU - esam ap Ziemassvētku eglīti ballē
LO-LO-LO - mūsu Ziemassvētku eglīte ir silta
LA-LA-LA - mūsu eglīte ir maza
LY-LY-LY - mēs samīdām grīdas.”
L: Tagad atliek tikai izrotāt eglīti un dzīvniekiem būs pasakaini svētki.
(Skan Jaungada melodija)
L: Atvadīsimies no mūsu mazajiem dzīvniekiem un putniņiem un novēlēsim viņiem laimīgu Jauno gadu.
Bratskas administrācijas Izglītības departaments
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
"P.N.Samusenko vārdā nosauktā 39.vidusskola"
Logopēdiskās nodarbības izklāsts
"Skaņa [es] un burts I"
Izstrādāja Lebedeva Yu.V.
skolotājs logopēds
Bratska -2015
Priekšmets. Skaņa [I] un burts “I”.
Mērķis: ieviest patskaņu [I] un burtu I.
Izglītojoši:
Ieviest artikulācijas un skaņas raksturlielumus [I],
Iemācieties izolēt patskaņu [I] no zilbēm, vārdiem,
Ieviesiet pareizo burta I pareizrakstību,
Attīstīt prasmes diagrammā norādīt līdzskaņu maigumu.
Korekcijas un attīstības:
Veidot fonēmiskās uztveres un fonēmiskās un zilbiskās analīzes un sintēzes funkcijas,
Attīstīt uzmanību, analītiskās prasmes, algoritmiskās prasmes,
Paplašināt vārdu zināšanas,
Attīstīt prasmes informācijas reproducēšanā.
Izglītojoši:
Veidot mācīšanās motivāciju,
Iemācieties uzdot izglītojošus jautājumus.
Nodarbības veids: nodarbība par jaunu zināšanu apguvi.
Studentu darba formas: frontālais, individuālais.
Nepieciešamais tehniskais aprīkojums: dators, individuālie spoguļi, kartītes ar zilbēm, kartītes ar vārdu rakstiem, kartītes ar zaļām un sarkanām krāsām, logopēdiskais simulators "Delpha", masāžas bumbas, labirints, smilšu kaste ar apgaismojumu.
Izmantotās tehnoloģijas: smilšu terapija, IKT tehnoloģijas, veselības taupīšana, spēles, izglītības sasniegumu novērtēšanas tehnoloģijas.
| Izglītības pasākumu organizēšanas galvenie posmi | |||||||||
| Veidojas darbības metodes |
|||||||||
| Izmantotais didaktiskais un vizuālais materiāls | Skolotāju aktivitātes | Studentu aktivitātes | Kognitīvs | Komunikabls | Regulējošais |
||||
| 1. posms. Mācību uzdevuma izvirzīšana, mācību aktivitāšu motivēšana. Zināšanu atjaunināšana | Smilšu kaste. Puzles. Mirdz tīrā upē Aizmugure ir sudraba. (Zivis) Kāju nav, bet es eju, mutes nav, bet es teikšu: Kad gulēt, kad celties. (Skatīties) Būda ir jauna - īrnieka nav. Parādīsies īrnieks, būda izjuks. (Ola) Balta vate kaut kur peld, Jo zemāka vilna, jo tuvāk lietus. (mākonis) Ziemā - zvaigzne, Pavasarī - ūdens. (Sniegpārsla) ABC grāmatas lapā Trīsdesmit trīs varoņi. Gudrie-varoņi Katrs lasītprasmes cilvēks zina. (Vēstules) Dzejoļa “A un B sēdēja uz caurules” video fragments | Esošo zināšanu apstrīdēšana. Individuālā un kolektīvā darba organizācija. Smilšu vētra notika tālā ārējā galaktikā. Kosmosā viss bija sajaukts: pārtika, dzīvnieki, dabas parādības. Palīdzēsim vietējiem atrast visas lietas. Uzmini mīklu un nosauc pēdējo atbildes skaņu. Uzzīmējiet atbildi smiltīs. Vētra bija tik spēcīga, ka iedzīvotāji aizmirsa savus vārdus. Mums ir vajadzīga palīdzība. Skatieties multfilmu, klausieties dzejoli. Kāda šodien ir galvenā skaņa klasē? Kādi ir planētas iedzīvotāju vārdi? (citplanētieši) Nodarbības tēmas noteikšana. | Viņi min mīklas, izceļ pēdējo atbildes skaņu un ievelk atbildi smiltīs. Skaņa [i] dzejolī ir izcelta. Nosakiet nodarbības tēmu. | Spēja orientēties savā zināšanu sistēmā un apzināties nepieciešamību pēc jaunām zināšanām. Spēja noteikt un formulēt kognitīvos mērķus | Spēja izteikt domas mutiski, spēja izmantot runu, lai regulētu savu uzvedību | Spēja noteikt izglītojošo darbību mērķi ar skolotāja palīdzību, pieņemt un uzturēt mācību mērķi un uzdevumu. |
|||
| 2. posms.Artikulācijas vingrošana | Klausieties ziņu. Pastāsti man, par ko ir runa? Vai nav skaidrs? Protams, citplanētieši nezina mūsu noteikumus. Un mēs zinām. Izstiepsim mēli. A) Cieši saspiediet lūpas, izstiepiet tās smaidā, skaitot 1-2-3-4-5 B) Izmantojiet mēles galu, lai notīrītu apakšējo zobu iekšējo virsmu. | Atkārtojiet noteikumu: Kurš vēlas runāt Viņam ir jāaizrāda Viss ir pareizi un skaidri, Lai visiem būtu skaidrs. Mēs runāsim Un mēs aizrādīsim Tik pareizi un skaidri Lai visiem būtu skaidrs. | Spēja skaidri izrunāt vārdus. Kontrolējiet artikulācijas kustības, izmantojot spoguli |
||||||
| 3. posms. Sagatavošanās aktīvai un apzinātai materiāla asimilācijai Praktizējot pareizu elpošanu un spēcīgu gaisa plūsmu | Logopēdiskais simulators "Delfa" | Kopīgu pasākumu organizēšana. Artikulācijas un skaņas raksturlielumu vispārināšana [un]. Paskatīsimies spogulī patskaņa skaņas “es” artikulācija. Lūpas ir izstieptas smaidā. Zobi ir redzami. Mēles gals piespiests pie apakšējiem zobiem, mēles aizmugure ir stipri izliekta. Izdariet skaņu "es". Vai ir kāds šķērslis, kad izrunājam skaņu “es”? Tātad, kura skaņa “es” ir patskanis vai līdzskaņs? Atcerieties: skaņa “I” ir patskanis. Mūsu citplanētiešiem tas ir ļoti tumšs. Kursim uguni izcirtumā. | Parādiet skaņas artikulāciju [i]. Raksturojiet skaņu. Saskaņojiet skaņas ar burtiem. Viņi tuvojas Delphi simulatoram. Izpūtiet spēcīgu gaisa plūsmu. Kontrolējiet savu izelpu uz ekrāna. | Spēja klausīties, dzirdēt, analizēt, salīdzināt, atšķirt, izdarīt secinājumus. | Spēja organizēt un veikt kopīgus pasākumus. | Spēja novērtēt savas rīcības pareizību |
|||
| Fizminutka | Labirints ar bumbu | Palīdzēsim mūsu citplanētiešiem nokļūt mājās. Kad citplanētietis sasniedz mērķi, visiem vienprātīgi jāizrunā skaņa [I] | Viņi tur labirintu rokās un virza bumbu uz mērķi. | Sadarbojieties ar komandas biedriem, lai sasniegtu izvirzīto mērķi | Koordinēt kustības |
||||
| 4. posms. Primārā jaunu zināšanu asimilācija | Garie baloni Krāsojamā grāmata interaktīvai tāfelei http://poskladam.ru/bukvy/10.html | Skaņa [I] tiek apzīmēta ar burtu “I”. Kādi elementi mums ir nepieciešami, lai uzrakstītu vēstuli un? Divas taisnas nūjas Starp tiem ir siksna. Viņš ir no apakšas uz labo pusi Tas iet pa diagonāli. Kā izskatās drukātais burts es? Izkrāsosim savu burtu uz tāfeles. Pagatavosim burtu I, izmantojot balonus. | Izkrāsojiet burtu I uz interaktīvās tāfeles Izklājiet no baloniem izdrukāto burtu I | Spēja izcelt uzdevuma galveno ideju un izveidot darbību secību. | Spēja kritiski domāt par savu viedokli un pieņemt citas personas viedokli. | Spēja patstāvīgi analizēt uzdevuma nosacījumus, ņemot vērā identificētos orientierus. |
|||
| Zilbes magnētiskai tāfelei Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Zaļās, zilās, sarkanās krāsas kvadrāti. | Burts I mīkstina līdzskaņu, kas nāk pirms tā. Izlasi zilbes. Kādi ir citplanētiešu vārdi? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Izkārtojiet zilbju diagrammu. | Izlasi zilbes. Izkārtojiet zilbju diagrammu. | Spēja rīkoties pēc noteikta algoritma. | Salīdziniet pareizo atbildi ar savu |
|||||
| Fiziskie vingrinājumi ar masāžas bumbiņām | Masāžas bumba katram bērnam | Kādreiz bija Bi, Gi, Vi, Di, Pi Un viņi visi strādāja kopā, unisonā, paskatieties. Bi-vārīts, Gi saturošs ūdens, V vārīja putru, Di sālīja zupu. Pī visiem dziedāja dziesmas, dejoja, stiepa mūsu pirkstus | Ar bumbu iemasējiet katru abu roku pirkstu. Atbrīvo muskuļu tonusu, attīsta reakcijas ātrumu un uzmanību |
||||||
| Darba burtnīcas | Rakstīta burta rakstīšana gan ar lielajiem, gan mazajiem burtiem. Paskatīsimies uz I vēstuli rakstiski. No kādiem elementiem sastāv burts? Kapitāls (cilpa, 2 taisni slīpi, 2 āķi). Novietojam rokturi 1/3 no apakšas augšējā papildu rindā, vidējā trešajā daļā izrakstām cilpu, nolaižamies pa taisnu slīpu līniju, veicam pagriezienu vietā, paceļamies pa āķi 1-2 mm augstāk darba līnijas augšējo lineālu, ierakstiet “slepeno”, saskaņā ar “slepeno” uz leju, pagrieziet vietā, āķi uz vidu. Mazais burts (2 taisni slīpi, 2 āķi). Uzliekam pildspalvu uz darba līnijas augšējā lineāla, nolaižamies pa taisnu slīpu līniju, veicam pagriezienu vietā, paceļamies pa āķi līdz vidum, uzrakstam “slepens”, pa “slepeno” taisni slīpo līniju uz leju, pagrieziet vietā, āķi uz vidu | Rakstīto burtu I izrakstiet darba burtnīcās | Saistiet pareizo burta pareizrakstību ar izpildīto uzdevumu |
||||||
| F tikai minūti | Vingrošana acīm | Mēs palīdzam citplanētiešiem attīrīt galaktiku. Mēs sekojam saviem draugiem ar acīm. | Bērni ar acīm seko kustīgam objektam, kas palīdz novērst acu slimības un mazināt redzes spriedzi. |
||||||
| 5 posms. Primārā zināšanu nostiprināšana un sistematizācija | Attēli ar diagrammām: zilonis, roze, kamanas, mežs, lapsa, loks, valis, lapa, stārķis uz galda Demonstrācijas materiāls ar tiem pašiem attēliem. | Izglītības mijiedarbības organizēšana un aktuālo jautājumu apspriešana. Atbilstošu prasmju un iemaņu attīstīšana. Individuāla palīdzība grūtību gadījumā. Frontālās apskates organizēšana Atlasiet tikai tos attēlus, kuru nosaukumos ir skaņa [I] Nosakiet skaņas [I] vietu vārdā, atzīmējiet šo vietu diagrammā ar sarkanu kvadrātu. | Izpildi uzdevumu saskaņā ar skolotāja norādījumiem. Atrodiet kārtis, skaņas vietā ielieciet sarkanu kvadrātu [I] | Spēja veikt skaņas analīzi un sintēzi. Rīcības metožu un nosacījumu pārdomas, darbības procesa un rezultāta kontrole un novērtēšana. Spēja veikt analīzi pēc noteiktiem kritērijiem. | Spēja piedalīties diskusijā; klausīties un saprast citus, izteikt savu viedokli. Esiet kritisks pret saviem viedokļiem. Spēja organizēt un veikt kopīgus pasākumus, ņemot vērā studentu stāvokli. Lai uzdotu jautājumus. | Spēja ņemt vērā uzdevuma sarežģītību, spēja kontrolēt savu rīcību darba laikā, Spēja veikt izmaiņas savas darbības rezultātā, pamatojoties uz šī rezultāta novērtējumu, ko veicis pats skolēns, skolotājs. |
|||
| 6. posms. Apkopojot Atspulgs | Ar kādu skaņu jūs iepazināties klasē? ([UN]) Vai skaņa [I] ir patskanis vai līdzskaņs? Kurš burts apzīmē skaņu [I]? Pārdomu veikšana: Kādi uzdevumi jums patika? | Atbildiet uz skolotāja jautājumiem. Novērtējiet viņu darbu. | Spēja apkopot zināšanas, analizēt, kontrolēt un novērtēt rezultātus. | Spēja atbildēt uz jautājumiem, klausīties un saprast | Spēja veikt soli pa solim kontroli, pamatojoties uz rezultātiem |
||||