虹をテーマにしたプレゼンテーションプログラム。 総合プログラム「レインボー」をテーマにしたワークプログラムのプレゼンテーション
スライド 2
Rainbow プログラムの重要な利点
「レインボー」は、ロシア文化の現実を反映する国内プログラムであり、A. N. レオンチェフの国内の一般的な活動心理理論に基づいて作成され、L. S. ヴィゴツキーの文化史的アプローチを実装しています。 「レインボー」は、連邦州の要件によって定義された目標を成功裏に達成するための広範な長期経験を備えた、実証済みの信頼できるプログラムです。 「レインボー」は未就学児向けの社会化プログラムであり、快適で発展的な仲間のコミュニティを作るというアイデアが実践されています。 「レインボー」は、生徒一人ひとりの潜在能力を引き出し、教育の次の段階に向けて体系的に準備できるようにする新世代の発達プログラムです。 「レインボー」は幼稚園向けの大衆向け番組です。
スライド 3
「レインボー」は、その登場により幼児教育の多様性を切り開いた、新世代の最初のプログラムです。 それは実際の教育実践で具体化されました： - 幼児教育の新しい人文主義的な概念、 - 子供の発達する人格を尊重するという価値観が承認された、 - 彼の精神状態への注意、 - 発達と発達のための主な条件であるという理解幸福とは、有能で慈悲深い大人とのコミュニケーションです。更新版は、FGT に従って、就学前教育の主要な一般教育プログラムの構造に修正されました。
スライド 4
プログラムの方法論的基礎
このプログラムは現代的な統合型で、子どもの発達に対する活動ベースのアプローチと、教育コンテンツの選択に対する文化的アプローチを導入しています。 プログラム: 発達教育の原則に対応し、その目標は子供の発達です。 発達心理学と就学前教育学の基本原則に基づいて、科学的妥当性と実際の適用可能性の原則を組み合わせます。 完全性の基準を満たしており、必要かつ十分な合理的な最小限の資料を使用して目標と目的を解決できます。 子どもたちの過負荷を避ける。 就学前児童の教育、発達、訓練の目標と目標の統一性を確保し、児童の年齢能力や特性、およびこれらの分野の特性に応じた教育分野の統合の原則を考慮して構築されています。 。 教育プロセスの複雑なテーマ構造の原則は、大人と子供の共同活動と子供の自主的な活動の両方において、未就学児の主要な活動であるゲームを使用して、子供たちとのさまざまな形式の作業を広く使用することを意味します。基礎
スライド 5
子どもたちのコミュニティの生活を組織する。 ロシアの心理学派の中心的な考え方は、開発の創造的な性質についての考え方です。 このプログラムでは、子どもを文化を積極的に吸収する個人の発達の主体として捉えています。 これらの立場から、大人の教育的影響の方向と境界が決定されます。 発達教育の原則を実践するこのプログラムの作成者チームは、単に子供の年齢特性を考慮するのではなく、子供の精神的発達を促進するという立場をとっています。 このプログラムの特徴は、各年齢期に子供が獲得する教育スキルのリストに加えて、ロシアの一般的な心理理論に沿って理解された精神的発達の指標の観点から、各分野が提示されていることです。子供の活動、意識、人格の形成としてのA. N. レオンチェフの活動。 就学前の年齢では、活動のすべての要素の形成が行われます。つまり、動機の形成、大人の活動の多様な目標への慣れ、物語ゲームなどの子供によるそれらの流用、さまざまな行動方法の習得です。 独立した活動：認知活動。その結果、就学前の期間の終わりまでに、世界の主要な一貫したイメージなどの新しい形成が行われ、子供の視野が広がります。 認知発達の過程では、次の課題が解決されます。 - 感覚の発達。
スライド 6
子どもの知的発達。 子供の言語発達。 子供の初歩的な数学的概念の形成。 主に子供たちの実験や観察の形で研究活動を展開する。 自然、日常生活、社会における人間の安全な行動に関するアイデアの形成。 コミュニケーション活動 (コミュニケーション) には、さまざまな内容 (個人的、ビジネス) と性質 (状況的、状況外) が含まれます。 目的: 発達した口話に基づいて、子供たちが仲間や大人と交流する方法を開発すること。 製品（絵画、彫刻、製品、建築）または結果、つまり労働を獲得することを目的とした生産活動。 それは、子どもたちの創造性の発達、デザイン、芸術への入門と密接に結びついています。 目的: 大人の活動と社会における仕事の役割についてのアイデアを発展させる。 生産的な芸術的創造活動。 年齢の能力、ニーズ、興味に応じた、日常生活における自分自身の実践的な活動。
スライド 7
遊びは就学前の子供の主要な活動です。 教育活動は小学生の子供の主要な活動となり、その前提条件は就学前の年齢で形成されます。 このプログラムの新規性は、特別な目標が子どもの基本的な動機、つまり、認知、コミュニケーション、創造、学習動機の形成（就学前年齢）を維持することであるという事実にあります。
スライド 8
プログラムの総量は、子どもの年齢、発達の主な方向に従って計算され、以下に割り当てられる時間が含まれます。 さまざまなタイプの子どもの活動（ゲーム、コミュニケーション、音楽）を組織する過程で実施される教育活動芸術、読書）。 制限期間内に実施される教育活動。 子どもたちの自主的な活動：生徒の家族との交流。 プログラムは次のように考えられ、実装されます。 包括的、つまり 未就学児の育成、教育、発達の主要な側面をすべてカバーします。 大規模、つまり ロシアのすべての地域での使用を目的としています。 ロシアの教育学および心理学の主な成果を取り入れた、子供の育成、教育、発達の個性指向のシステム。
スライド 9
プログラム構成
目標: - 子どもたちの健康を維持し強化し、健康的なライフスタイルの習慣を子どもたちに植え付ける。 - それぞれの子どもの適時かつ完全な精神的発達を促進すること。 - それぞれの子どもに就学前児童期を楽しく有意義に過ごす機会を提供すること。 目的: - 身体的発達を促進します。 健康的なライフスタイルの基礎を形成します。 活動の発展に貢献します。 意識の形成に貢献します。 人格の基礎を築きます。 精神的に快適な雰囲気を作りましょう。 創造的な自己表現のための条件を作りましょう。 親が集団生活に参加できる環境を作りましょう。 グループの生活の中で明るく楽しい共通のイベントを企画しましょう。
スライド 10
統合可能な領域
FC - 体育 Z - 健康 B - 安全 C - 社交化 T - 仕事 P - 認知 K - コミュニケーション H - 小説の読書 HT - 芸術的創造性 M - 音楽 教育領域の統合は、横断的な形式、方法の使用を通じて実行されます。 1つの年齢グループ内での方法と、子供の年齢特性、組織とリーダーシップの原則によって決定される技術。 これらはすべての領域で同じであり、コンポーネントを単一のシステムに結合します。
スライド 11
プログラムの必須部分 年齢グループごとに表で提示 作業の内容 プログラムの目標（子供たちと取り組む課題） それらを解決するための主な方法 プログラムの可変部分 地域の要素（その位置はプログラムに示されている）地域の気候と生態系の特殊性を考慮した、子供の健康と身体の発達。 子どもたちに国家文化を紹介するプログラム。 小さな故郷への愛と敬意を育む問題。 就学前教育機関特有の多様性を反映したプログラムの構成要素
スライド 12
プログラムの結果
プログラムをマスターした結果は、最終と中間に分けられます。 レインボー プログラムを習得した結果に基づいて、各子供は次のようになります: 身体的には十分に発達しており、基本的な文化的スキル、衛生的スキル、および運動スキルを習得しています。 好奇心旺盛。 感情的に敏感です。 社交的で、コミュニケーション手段や大人や仲間との関わり方を知っています。 彼は自分の行動を管理し、主要な価値概念に基づいて行動を計画することができ、基本的な一般に受け入れられている行動規範と行動規則を遵守しています。 年齢に応じた知的課題や個人的な課題（問題）を解決できる。 自分自身、家族、社会（最も近い社会）、国家（国）、世界、自然について第一次的な考えを持つこと。 教育活動に必要な普遍的な前提条件を習得していること。
スライド 13
レインボーグループ卒業生の特徴
フレンドリーで穏やか。 他人にも生き物にも優しい。 同僚や大人と交渉することができる。 彼自身の認知的興味の領域を持っています。 社会において、受け入れられた文化的規範に従って行動します。 精神的に失敗に強く、新たな困難を建設的に克服することができます。 彼は勉強して小学生になりたいと考えており、これを自分自身の成人期における新たな魅力的で望ましい段階と考えています。 創造性と遊びに対する率先力。 自尊心があり、他人を尊重することができます。
スライド 14
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テーマに関するプレゼンテーション:プログラム - レインボー
スライド番号 1
スライドの説明:
スライド番号 2
スライドの説明:
「レインボー」プログラムの重要な利点 「レインボー」は、A. N. レオンチェフの国内の一般的な活動心理理論に基づいて作成され、L. S. ヴィゴツキーの文化史的アプローチを実装した、ロシア文化の現実を反映する国内プログラムです。 「レインボー」は、連邦州の要件によって定義された目標を成功裏に達成するための広範な長期経験を備えた、実証済みの信頼できるプログラムです。 「レインボー」は未就学児向けの社会化プログラムであり、快適で発展的な仲間のコミュニティを作るというアイデアが実践されています。 「レインボー」は、生徒一人ひとりの潜在能力を引き出し、教育の次の段階に向けて体系的に準備できるようにする新世代の発達プログラムです。 「レインボー」は幼稚園向けの大衆向け番組です。
スライド番号 3
スライドの説明:
「レインボー」は、その登場により幼児教育の多様性を切り開いた、新世代の最初のプログラムです。 それは実際の教育実践で具体化されました： - 幼児教育の新しい人文主義的な概念、 - 子供の発達する人格を尊重するという価値観が承認された、 - 彼の精神状態への注意、 - 発達と発達のための主な条件であるという理解幸福とは、有能で慈悲深い大人とのコミュニケーションです。 更新版は、FGT に準拠して、幼児教育の主要な一般教育プログラムの構造を変更しました。
スライド番号 4
スライドの説明:
プログラムの方法論的基礎 このプログラムは現代的な統合型であり、子どもの発達に対する活動ベースのアプローチと教育コンテンツの選択に対する文化的アプローチを導入しています。 プログラム: 発達教育の原則に対応し、その目標は子供の発達です。 発達心理学と就学前教育学の基本原則に基づいて、科学的妥当性と実際の適用可能性の原則を組み合わせます。 完全性の基準を満たしており、必要かつ十分な合理的な最小限の資料を使用して目標と目的を解決できます。 子どもたちの過負荷を避ける。 就学前児童の教育、発達、訓練の目標と目標の統一性を確保し、児童の年齢能力や特性、およびこれらの分野の特性に応じた教育分野の統合の原則を考慮して構築されています。 。 教育プロセスの複雑なテーマ構造の原則は、大人と子供の共同活動と子供の自主的な活動の両方において、未就学児の主要な活動であるゲームを使用して、子供たちとのさまざまな形式の作業を広く使用することを意味します。基礎
スライド番号 5
スライドの説明:
子どもたちのコミュニティの生活を組織する。 ロシアの心理学派の中心的な考え方は、開発の創造的な性質についての考え方です。 このプログラムでは、子どもを文化を積極的に吸収する個人の発達の主体として捉えています。 これらの立場から、大人の教育的影響の方向と境界が決定されます。 子どもたちのコミュニティの生活を組織する。 ロシアの心理学派の中心的な考え方は、開発の創造的な性質についての考え方です。 このプログラムでは、子どもを文化を積極的に吸収する個人の発達の主体として捉えています。 これらの立場から、大人の教育的影響の方向と境界が決定されます。 発達教育の原則を実践するこのプログラムの作成者チームは、単に子供の年齢特性を考慮するのではなく、子供の精神的発達を促進するという立場をとっています。 このプログラムの特徴は、各年齢期に子供が獲得する教育スキルのリストに加えて、ロシアの一般的な心理理論に沿って理解された精神的発達の指標の観点から、各分野が提示されていることです。子供の活動、意識、人格の形成としてのA. N. レオンチェフの活動。 就学前の年齢では、活動のすべての要素の形成が行われます。つまり、動機の形成、大人の活動の多様な目標への慣れ、物語ゲームなどの子供によるそれらの流用、さまざまな行動方法の習得です。 独立した活動：認知活動。その結果、就学前の期間の終わりまでに、世界の主要な一貫したイメージなどの新しい形成が行われ、子供の視野が広がります。 認知発達の過程では、次の課題が解決されます。 - 感覚の発達。
スライド番号 6
スライドの説明:
子どもの知的発達。 子どもの知的発達。 子供の言語発達。 子供の初歩的な数学的概念の形成。 主に子供たちの実験や観察の形で研究活動を展開する。 自然、日常生活、社会における人間の安全な行動に関するアイデアの形成。 コミュニケーション活動 (コミュニケーション) には、さまざまな内容 (個人的、ビジネス) と性質 (状況的、状況外) が含まれます。 目的: 発達した口話に基づいて、子供たちが仲間や大人と交流する方法を開発すること。 製品（絵画、彫刻、製品、建築）または結果、つまり労働を獲得することを目的とした生産活動。 それは、子どもたちの創造性の発達、デザイン、芸術への入門と密接に結びついています。 目的: 大人の活動と社会における仕事の役割についてのアイデアを発展させる。 生産的な芸術的創造活動。 年齢の能力、ニーズ、興味に応じた、日常生活における自分自身の実践的な活動。
スライド番号 7
スライドの説明:
遊びは就学前の子供の主要な活動です。 遊びは就学前の子供の主要な活動です。 教育活動は小学生の子供の主要な活動となり、その前提条件は就学前の年齢で形成されます。 このプログラムの新規性は、特別な目標が子どもの基本的な動機、つまり、認知、コミュニケーション、創造、学習動機の形成（就学前年齢）を維持することであるという事実にあります。
スライド番号 8
スライドの説明:
プログラムの総量は、子どもの年齢、発達の主な方向に従って計算され、以下に割り当てられる時間が含まれます。 さまざまなタイプの子どもの活動（ゲーム、コミュニケーション、音楽）を組織する過程で実施される教育活動芸術、読書）。 制限期間内に実施される教育活動。 子どもたちの自主的な活動：生徒の家族との交流。 プログラムは次のように考えられ、実装されます。 包括的、つまり 未就学児の育成、教育、発達の主要な側面をすべてカバーします。 大規模、つまり ロシアのすべての地域での使用を目的としています。 ロシアの教育学および心理学の主な成果を取り入れた、子供の育成、教育、発達の個性指向のシステム。
スライドの説明:
統合領域 FC - 体育 H - 健康 B - 安全 C - 社会化 T - 労働 P - 認知 K - コミュニケーション H - 小説読書 HT - 芸術的創造性 M - 音楽 教育領域の統合は、横断的な形式の使用を通じて実行されます。一つの年齢グループ内では、子どもの年齢特性、組織とリーダーシップの原則によって決定される方法と技術。 これらはすべての領域で同じであり、コンポーネントを単一のシステムに結合します。
スライド番号 11
スライドの説明:
スライド番号 12
スライドの説明:
プログラムのマスタリング結果 プログラムのマスタリング結果は、最終段階と中間段階に分けられます。 「レインボー」プログラムを習得した結果に基づいて、各子供は身体的に十分に発達し、基本的な文化的スキル、衛生的スキル、および運動スキルを備えています。 好奇心旺盛。 感情的に敏感です。 社交的で、コミュニケーション手段や大人や仲間との関わり方を知っています。 彼は自分の行動を管理し、主要な価値概念に基づいて行動を計画することができ、基本的な一般に受け入れられている行動規範と行動規則を遵守しています。 年齢に応じた知的課題や個人的な課題（問題）を解決できる。 自分自身、家族、社会（最も近い社会）、国家（国）、世界、自然について第一次的な考えを持つこと。 教育活動に必要な普遍的な前提条件を習得していること。
スライド番号 13
スライドの説明:
レインボーグループ卒業生の特徴 フレンドリーで穏やか。 他人にも生き物にも優しい。 同僚や大人と交渉することができる。 彼自身の認知的興味の領域を持っています。 社会において、受け入れられた文化的規範に従って行動します。 精神的に失敗に強く、新たな困難を建設的に克服することができます。 彼は勉強して小学生になりたいと考えており、これを自分自身の成人期における新たな魅力的で望ましい段階と考えています。 創造性と遊びに対する率先力。 自尊心があり、他人を尊重することができます。
ロシア連邦教育科学省
連邦州予算教育機関
高等教育「アルタイ州立人道教育大学にちなんで名付けられた」
V.M. シュクシナ」
心理教育学部
心理教育学科
就学前教育と初等教育
分野内 指導と教育の方法（トレーニングのプロファイルによる - 幼児教育）
テーマ：統合プログラム「レインボー」
実行:
ペルミャコヴァ リリア P-DO161
統合プログラム「レインボー」
総合プログラム「レインボー」研究室の著者チームによって開発されました
ロシア連邦国防省一般教育研究所
マネージメント: タチアナ・ニコラエヴナ・ドロノワ
;ヴァレンティナ・ヴィクトロヴナ・ゲルボワ。
タチアナ・ニコラエヴナ・ドロノワ - モスクワ市幼児実践教育学・心理学科教授
タチアナ・ニコラエヴナ・ドロノヴァ 幼児科教授実践的な教育学と
モスクワ
都市心理学 心理学
教育大学、
マネージャー 就学前研究室
総合大学における教育
教育
ロシア連邦国防省。 科学的
当局の長
プログラムの集合体: ソフトウェア
子どもたちの教育と発達
前に
7年ぶりの「レインボー」
2ゲルボヴァ・ヴァレンティーナ・ヴィクトロヴナ
（1938年生まれ）。 候補者
教育科学、上級
研究所の研究員
ロシアの一般教育。
研究分野 -
語彙開発方法論、
一貫したスピーチ、内容、
開発トレーニング方法論
幼稚園児のスピーチ
年。 主な作品：
子どもの語彙力の形成
人生3年目」（1970年）、
「言語発達に関するクラス」
初代ジュニアグループ』（1979年）、
「言語発達に関するクラス」
2番目の年下グループ」（1981年）、
「言語発達に関するクラス」
幼稚園年中組」
(1983)、「開発活動」
4～6歳の子供たちとのスピーチ」（1987年）、
「スピーチ開発クラス」
2歳から4歳の子供たち。」
レインボープログラム
レインボープログラムプログラム「レインボー」 - 一般教育
新しい幼児教育プログラム
一緒に働くように設計された世代
2歳から7歳までの子供。
を目的とした：
身体的、知的、そして
子どもの個人的な資質がもたらすもの
社会的成功。
健康の維持と増進。
教育活動の準備。
プログラムの本質
プログラムの本質プログラムの目標：そのような資質を養うこと
教育としての個性、自立、
目的意識、目標を設定する能力
問題とその解決策を達成する
タスク:
子どもたちに楽しく、
就学前の時期を有意義に過ごす。
彼の健康の保護と増進を確実にする（
肉体的および精神的）;
総合的かつタイムリーな推進
精神的発達。
積極的で注意深く敬意を持った態度を形成する
周囲の世界に対する態度。
人間の主要な領域について紹介します
文化。 プログラムの内容は次のようになります。
本物の虹、7種類
子どもたちの活動や活動、その過程
どのような教育と開発が行われるのか
子供。
赤色
赤色身体鍛錬
習慣は授業でつくられる
あなたの健康、スキル、そして
自制心の要素
動き、スキルが発達します
状況に応じた正しい行動、
生命と健康を脅かすものであり、
彼らに警告している。
オレンジ色
オレンジ色ゲーム
提供できるようにします
心理的な安らぎ、創造
感情的な温かさの雰囲気、
セキュリティ、余分なものを削除
過剰組織と神経症
子供たち。 彼女はそれが起こるのを許します
～に対する共感と関心の感情
遊びのパートナー。
黄色
黄色美術と肉体労働
子どもたちに紹介することで起こる
民俗芸術や装飾芸術のサンプル。 子供たちは絵を描くことを教えられます
鉛筆と絵の具、それに基づいたモデリング
民俗造形芸術に精通している。
緑色
緑色工事
想像力を養う機会を提供します
赤ちゃんの想像力と精神教育。
子供たちは建設資材を使って建築することを学びます
材料、構造の開発
前提条件がプロセスに付属している
デザインにおける創造性。
青
青音楽と造形芸術のクラス
美的感覚を養うことができます
経験を積んで、音楽に興味を持ち、
音楽感覚能力、ビートに合わせて動く能力を開発します。
空間コーディネート。
青色
青色スピーチ開発クラス
そして自分の周囲を知ること
母国語と外国語を教える
言語は慣れることによって生まれます
民俗芸術の作品、
フィクション。
紫
紫数学
数学の学習は次の場所で行われます。
友好的な雰囲気、サポート
たとえ間違っていたとしても子供。
自分を表現したいという欲求が刺激される
意見。 子どもたちはただ数学を学ぶだけではなく、
教育活動のスキルも習得します。
探索のタスクと方向性を決定し、
結果を評価します。 このプログラムは普遍的な人間に焦点を当てており、
人間的価値観、充実感を提供します
を考慮して特定のコンテンツを扱う
地域の特徴。 まずはこれ
身体の発達、未就学児の健康に関するもの、
国民文化への紹介だけでなく。 未就学児のあらゆる種類のアクティビティに
お子様向けの特典をセットでご用意しております
さまざまな年齢層とおすすめ
教育者向け。 番組「虹はモダン」
を実現する統合プログラム
子どもの発達に対する積極的なアプローチと、
選択に対する文化的アプローチ
教育の内容。 「レインボー」は唯一のプログラムです。
就学前教育機関、
での完全な実験テストに合格しました
ロシアの10地域を6年間訪問し、独立
文部省の委員会による審査
RF、その結果、プログラムは
大量実装に推奨されます。
「レインボー」プログラムの重要な利点 1. 「レインボー」は、A. N. レオンチェフのロシア一般心理学活動理論に基づいて作成され、L. S. ヴィゴツキーの文化史的アプローチを実装した、ロシア文化の現実を反映する国内プログラムです。 。 2. 「レインボー」は実際にテストされた信頼できるプログラムであり、連邦州の要件によって定義された目標を成功裡に達成した広範な長期経験があります。 3. 「レインボー」は、未就学児向けの社会化プログラムであり、仲間の快適な発達コミュニティを形成するというアイデアが実践されています。 4. 「レインボー」は、生徒一人ひとりの潜在能力を引き出し、教育の次の段階に向けて体系的に準備を整える新世代の発達プログラムです。 5. 「レインボー」 - 集団幼稚園向けのプログラム。
「レインボー」は、その登場により幼児教育の多様性を切り開いた、新世代の最初のプログラムです。 それは実際の教育実践で具体化されました： - 幼児教育の新しい人文主義的な概念、 - 子供の発達する人格を尊重するという価値観が承認された、 - 彼の精神状態への注意、 - 発達と発達のための主な条件であるという理解幸福とは、有能で慈悲深い大人とのコミュニケーションです。 更新版は、FGT に準拠して、幼児教育の主要な一般教育プログラムの構造を変更しました。
プログラムの方法論的基礎 このプログラムは現代的な統合型であり、子どもの発達に対する活動ベースのアプローチと教育コンテンツの選択に対する文化的アプローチを導入しています。 プログラム: 発達教育の原則に対応し、その目標は子供の発達です。 発達心理学と就学前教育学の基本原則に基づいて、科学的妥当性と実際の適用可能性の原則を組み合わせます。 完全性の基準を満たしており、必要かつ十分な合理的な最小限の資料を使用して目標と目的を解決できます。 子どもたちの過負荷を避ける。 就学前児童の教育、発達、訓練の目標と目標の統一性を確保し、児童の年齢能力や特性、およびこれらの分野の特性に応じた教育分野の統合の原則を考慮して構築されています。 。 教育プロセスの複雑なテーマ構造の原則は、大人と子供の共同活動と子供の自主的な活動の両方において、未就学児の主要な活動であるゲームを使用して、子供たちとのさまざまな形式の作業を広く使用することを意味します。基礎
子どもたちのコミュニティの生活活動の組織。 ロシアの心理学派の中心的な考え方は、開発の創造的な性質についての考え方です。 このプログラムでは、子どもを文化を積極的に吸収する個人の発達の主体として捉えています。 これらの立場から、大人の教育的影響の方向と境界が決定されます。 発達教育の原則を実践するこのプログラムの作成者チームは、単に子供の年齢特性を考慮するのではなく、子供の精神的発達を促進するという立場をとっています。 このプログラムの特徴は、各年齢期に子供が獲得する教育スキルのリストに加えて、ロシアの一般的な心理理論に沿って理解された精神的発達の指標の観点から、各分野が提示されていることです。子供の活動、意識、人格の形成としてのA. N. レオンチェフの活動。 就学前の年齢では、活動のすべての要素の形成が行われます。つまり、動機の形成、大人の活動の多様な目標への慣れ、物語ゲームなどの子供によるそれらの流用、さまざまな行動方法の習得です。 独立した種類の活動: -認知活動。その結果、就学前教育期間の終わりまでに、世界の主要な一貫したイメージなどの新しい形成が行われ、子供の視野が広がります。 認知発達の過程では、次の課題が解決されます。 - 感覚の発達。
子どもの知的発達。 -子供の言語発達。 -子供の初歩的な数学的概念の形成。 - 主に子供たちの実験や観察の形で研究活動を展開する。 -自然、日常生活、社会における人間の安全な行動に関するアイデアの形成。 - コミュニケーション活動 (コミュニケーション)。内容 (個人、ビジネス) や性質 (状況、状況外) が異なります。 目的: -発達した口話に基づいて、子供たちに仲間や大人との交流方法を形成する。 -製品（絵画、彫刻、製品、建築）または成果、つまり労働を獲得することを目的とした生産活動。 それは、子どもたちの創造性の発達、デザイン、芸術への入門と密接に結びついています。 目的： - 大人の活動と社会における仕事の役割についてのアイデアの形成。 -生産的な芸術的創造活動。 - 年齢の能力、ニーズ、興味に応じた、日常生活における自分自身の実践的な活動。
遊びは就学前の子供の主要な活動です。 教育活動は小学生の子供の主要な活動となり、その前提条件は就学前の年齢で形成されます。 このプログラムの新規性は、特別な目標が子どもの基本的な動機を維持することであるという事実にあります: - 認知、 - コミュニケーション、 - 創造、 - 学習動機の形成 (就学前年齢)。
プログラムの総量は、子どもの年齢、発達の主な方向に従って計算され、以下に割り当てられる時間が含まれます。 さまざまなタイプの子どもの活動（ゲーム、コミュニケーション、音楽）を組織する過程で実施される教育活動芸術、読書）。 制限期間内に実施される教育活動。 子どもたちの自主的な活動：生徒の家族との交流。 プログラムは次のように考えられ、実装されます。 包括的、つまり 未就学児の育成、教育、発達の主要な側面をすべてカバーします。 大規模、つまり ロシアのすべての地域での使用を目的としています。 ロシアの教育学および心理学の主な成果を取り入れた、子供の育成、教育、発達の個性指向のシステム。
プログラムの構造 目標: - 子どもたちの健康を維持および強化し、健康的なライフスタイルの習慣を子どもたちに定着させます。 - それぞれの子どもの適時かつ完全な精神的発達を促進すること。 - それぞれの子どもに就学前児童期を楽しく有意義に過ごす機会を提供すること。 目的: - 身体的発達を促進します。 健康的なライフスタイルの基礎を形成します。 - 活動の発展に貢献します。 ・意識の形成を促進します。 -人格の基礎を築きます。 -精神的に快適な雰囲気を作り出します。 -創造的な自己表現のための条件を作ります。 - 親が集団生活に参加できる環境を作りましょう。 - グループの生活の中で明るく楽しい共通のイベントを企画します。
統合領域 FC - 体育 H - 健康 B - 安全 C - 社会化 T - 労働 P - 認知 K - コミュニケーション H - 小説読書 HT - 芸術的創造性 M - 音楽 教育領域の統合は、横断的な形式の使用を通じて実行されます。一つの年齢グループ内では、子どもの年齢特性、組織とリーダーシップの原則によって決定される方法と技術。 これらはすべての領域で同じであり、コンポーネントを単一のシステムに結合します。
プログラムの必須部分 年齢グループごとに表で提示 作業の内容 プログラムの目標（子供たちと取り組む課題） それらを解決するための主な方法 プログラムの可変部分 地域の要素（その位置はプログラムに示されている）地域の気候と生態系の特殊性を考慮した、子供の健康と身体の発達。 子どもたちに国家文化を紹介するプログラム。 小さな故郷への愛と敬意を育む問題。 就学前教育機関特有の多様性を反映したプログラムの構成要素
プログラムのマスタリング結果 プログラムのマスタリング結果は、最終段階と中間段階に分けられます。 「レインボー」プログラムを習得した結果に基づいて、各子供は身体的に十分に発達し、基本的な文化的スキル、衛生的スキル、および運動スキルを備えています。 好奇心旺盛。 感情的に敏感です。 社交的で、コミュニケーション手段や大人や仲間との関わり方を知っています。 彼は自分の行動を管理し、主要な価値概念に基づいて行動を計画することができ、基本的な一般に受け入れられている行動規範と行動規則を遵守しています。 年齢に応じた知的課題や個人的な課題（問題）を解決できる。 自分自身、家族、社会（最も近い社会）、国家（国）、世界、自然について第一次的な考えを持つこと。 教育活動に必要な普遍的な前提条件を習得していること。
レインボーグループ卒業生の特徴 フレンドリーで穏やか。 他人にも生き物にも優しい。 同僚や大人と交渉することができる。 彼自身の認知的興味の領域を持っています。 社会において、受け入れられた文化的規範に従って行動します。 精神的に失敗に強く、新たな困難を建設的に克服することができます。 彼は勉強して小学生になりたいと考えており、これを自分自身の成人期における新たな魅力的で望ましい段階と考えています。 創造性と遊びに対する率先力。 自尊心があり、他人を尊重することができます。
