シチェティニン・ミハイル・ペトロヴィッチ先生。 シチェティニンの学校への入学について
あなたのお子様が、まったく新しい方法で知識を習得できる学校が他にあるかどうかについて、すでに保護者であるあなたに質問している場合、私たちの教材は非常に役立ちます。 あなたのお子様自身が、ミハイル・ペトロヴィッチにちなんで名付けられたユニークで世界的に有名な学校に行きたいと希望した場合、ここでも私たちの情報の助けを借りて、彼がそこに行くのを手伝うことができ、その生徒になることも可能です。 私たちは、ミハイル・ペトロヴィチ・シチェティニンにちなんで名付けられたこの学校の教育過程で、子どもたちが自分に触れ、自分自身を認識し、自分自身を明らかにする機会を保護者に提供していきます。
私たちは、この学校で学ぶモルドバ出身の同胞デイビッド君の父親であるヴァレリー・カトラックさんにインタビューしました。
- シチェティニンの学校に向かう途中で、あなたの親としての責任と行動はどこから始まりますか?
ここはロシアの霊的軍隊が育成される場所であるという理解から。 重要なのは、交戦は交戦を意味するのではなく、ロシア国民の非常に高い道徳的価値観を守ることを意味するということだ。 これらはすべてヨーロッパの価値観からは程遠いものです。 一方では、あなたはこれらのロシアの価値観を受け入れますが、他方では、あなたはそれらに値するものでなければなりません。 つまり、彼らの守護者になるには非常に強くなければなりません。 したがって、そこでは非常に困難です。体力、精神的、感情的な自制心に対する妥協のない要求です。 人は非常に強いことが求められます。 しかし、誰もが強い人間になりたいわけではありません。 多くの人は、半分何も持たずに暮らして、非常にシンプルなことを楽しむことを好みます。 この兄弟関係に加わった新たな子供の親になりたいかどうかを決めてください。 これを生徒に説明してください。 そして、子供が心からそれを望んでいれば、シチェティニンの学校に入学することは非常に簡単な行動になります。 、生徒の入学受付を行うとき。
- 入学の際に必要な書類は何ですか?
必要書類の完全なリストもウェブサイトにあります。 これは標準的なものであり、どの学校の書類（出生証明書/パスポート、診療所の証明書、家族構成に関する市長室の証明書、モルドバの健康保険）と何ら変わりません。
- 次に取るべき行動は何ですか?
インターネット経由で学校に電子リクエストを送信します。
同意を得てください。
テコス村に到着。
そしてこの状況を理解してください。 初日に退去を求められる場合があることを理解する必要があります。 このようなことが起こった場合、彼らは必ずその理由を説明します。 本当にそうなら、おそらく彼らはあなたの子供が望んでいないことを理解するでしょう。
- じゃあ、すぐに学校に行って、ホテルの部屋を借りたほうがいいでしょうか？
必要はありません。 学校近くのホテルや農場が安くて毎日使えるからです。 学校に到着する 1 ～ 2 日前に到着することをお勧めします。 まず、あなたは疲れて道路から到着し、休憩して回復する必要があります。 次に、注意力が散漫になるので、到着してすぐに海に行くべきではありません。
1、2日、同じ入学希望者がこの環境に滞在することをお勧めします。 一般的な環境が、子供がそこにいる主な理由のために準備し、行動することを可能にしている限り。 チューニングしてください。 それは非常に重要です。
- ホテルの宿泊費は 1 日いくらですか?
1人あたり200ルーブル。 比較的に言うと、1 人あたり 1 日あたり 70 レイです。
-セットアップが完了し、全員の準備が整いました。次は何をしますか?
次に、遅刻せず、約束の時間通りに到着する必要があります。 人々は柵に集まり、厳密に指定された時間に人が迎えに来て、去っていきます。 次に、保護者は具体的かつ詳細なアンケートに記入します。 困難を含め、お子様のすべての特性を示し、説明する必要があります。 質問票は正式なものではありません。 親の視点から子どもの本質を詳細に明らかにします。 フォームに記入して送信します。 一方、子供たちは親とは別に勉強します。 そして、この初日には退去を求められる可能性もあります。 準備をしてください。 一部の人にとっては、その子供がシチェティニンの学校の教育プロセスに対応できないか、対応できないかのどちらかであることを、初日だけで理解するのに十分だ。
次に第二段階が始まります。 親はまだ子供とホテルで暮らし、学校に来るだけの3日間。 この 3 日間にそのようなルビコンが到来した場合、子供たちの一部は依然として排除されることになります。
次の段階では、進んだ子どもたちは学校での生活を送ります。 そして両親は別居して彼らをサポートする。 この時間が経過すると、子の新しい選択が再び行われます。 保護者が集められ、子供が学校に残るかどうかの最終決定が下されます。 なぜこの決定がなされたのか、困難とその理由を説明してください。 子どもが学校に残っている親は、テコスを離れて家に帰ることが推奨されます。 これでホテル代はすべて終わりました。
-あなたのお子さんはどれくらい学校に通っていましたか？
2ヶ月。 この期間中、学校は子供に対して全責任を負います。 そして学校でも同じ時期に、進学に関する最終決定が行われます。 試用期間を経た後、正式に学校に入学することができます。
-この機関に正式に入学すると何が変わりますか？
現在、学校はお子様の道徳的人格にも責任を持っています。 そこで彼らは少なくとも次の学年まで彼を「引き留める」でしょう。 たとえば、彼は 9 年生の証明書を取得できるようになります。 今年の半ばまでに、誰も彼を排除しなくなるだろう。 よほどのことでない限り。
―他に費用はかかりましたか？
はい。 お食事に、滞在中、旅行に。 明るいシンボルのない学生用の制服も購入する必要があります。 服装はフォーマルで特別なものでなければなりません（白いトップスとクラシックな黒いパンツ）。 見た目は重要です。 服装も全体的に落ち着いた雰囲気です。 軍服、一式、戦闘用ブーツも必要です。 筋力トレーニングに最適な実用的な軍服。 次に、ベッドリネンと衛生用品のセットも必要です。 すべてのリストがあなたに与えられます。
-お小遣いをあげましたね 子供とどの程度ですか？
私が考える最も簡単な方法は、その場でカードを作り、そこにお小遣いを送金することです。 お金が失われず、所有者のみが管理できるようにするには、銀行カードが最適です。 学校には貴重品を保管する金庫がありません。 すべての書類は行政に引き渡され、それ以外はすべて学生が自由に利用できます。
- 将来リセリアムに通う生徒の保護者について強調したい点は何ですか?
重要なことは、親も子供と同じように入学のプロセスに関与しているということです。 この時期に休暇を取った場合のみ、料理をしたり、士気を維持したり、買い物に行ったりすることができます。 2週間ほどです。
ヴァレリーさん、インタビューと興味深い子育て体験について詳しく説明してくれてありがとう！
ヴァレリー・カトラック
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これがどのような奇跡なのかを知るために、シチェティニンの学校...
寛大な南の太陽が降り注ぐこの広大な中庭、色とりどりのモザイクで楽しく輝く予想外の驚くべき建物の複合体、中庭に架かるザトウクジラの橋、そして広がる木々に続く素晴らしい小道を見るために。 半ば忘れ去られていた、祖国、義務、名誉についての心を痛める歌を歌う子供たちの澄んだ声の合唱団を聞いてください。 シチェティニンの革新的な教育学の斬新さと相違点を、開いた唖然とした心で感じてください。 この本の著者のあらゆる言葉を貪欲に吸収し、理解してください。私が言いたいのは、この教えには退屈な教育的な長さや説明が一切なく、子供に対する深い敬意と、ロッドとラブが二人の主要な助手であるという理解があるからです。先生の。 世界には教科書が存在しないことを理解してください - 「シチェティニンのやり方で」子供たちに教える方法、そしてこれはこの方法でのみ学ぶことができます - 先生の隣に座ったり立ったりして、彼の青い青い視線が向けられるところを見つめ、一緒に歌います指先からメロディーが落ち、ブラシやハンマーをつかみます。これはまさに必要であり、子供たちと一緒に建設中の新しい塔の屋根に登ります。
そしてこの間ずっと、ゆっくりと徐々にあなたの魂の中に新しい学校、つまり未来の学校のイメージを構築していきます。
「驚いたことですが、最初は私が別の現実にいるように思えました。 - ゴルノアルタイスクの小学校教師タマラ・セルゲイヴナ・ボリソワは言う。 - そんなことないよ！ - 私たちの普通の高校では想像できないものを見るたびに言いたかった。
- 例えば？
そうです、「こんにちは、素晴らしい生徒です！」という生徒への挨拶の仕方もそうです...あるいは、子供たちが教科書全体を勉強してから、自分たちで (!) グループでその科目を教える様子も同様です。 あるいは、中学 1 年生が簡単に大学に入学できるなんてこともあります。 そして子供たちはなんと歌い踊るのでしょう！ プロのアンサンブルでは追いつけない！ 一言で言えば、ここにあるものすべてが教育的意識を刺激し、教育の未来は学校ではなくここにあるということを私たちに理解させてくれます。」
タマラ・セルゲイヴナは親委員会を代表してここに来た。親委員会は、シチェティニン法を導入するという条件を付けて、長い旅路全体に資金を提供した。 もちろん、何十年にもわたって培われてきたものを 7 日間で理解できると考えるのが甘かったことを今では理解しています。 しかし、どこかから始めなければなりません！ 教科指導法を研究してみませんか？
ミハイル・ペトロヴィッチ・シチェティニンには、教材を忘れて一刻も無駄にしてはいけないという素晴らしいルールがあります。 したがって、ここでは学校の教科は「完全な没入」の原則に基づいて教えられています。 たとえば、数学の勉強。 まず、「クラス」というものは存在しません。 綿密な研究が行われ、さまざまな年齢層のグループが参加する研究室があります。 このようなグループの学生は、学年中に数回の「集中」でコース全体を完了します。 それぞれは前のものよりも難しく、最後に材料の統合が行われます。 したがって、ここでは学校教育課程全体を11年ではなく9年で完了することが可能です。 そして残りの時間は、たとえば研究所の2年生レベルの高等数学に「没頭」してください。
類推すると、真珠ダイバーの例がそれを示唆しています。 はい、このテクニックには「真珠」もあります。これは自己獲得した知識です。 子供はその主題を単に「通過」するだけではなく、研究に取り組みます。 したがって、シチェティニンの学校には評価はありません。研究成果をどのように評価すればよいのでしょうか。否定的な結果は、次のモデルの開発に着手できるため、非常に重要です。 そして、仲間の研究者を何らかの点で侮辱することさえ可能ですか?! そしてここで、シチェティニン学派の主な違いがわかります。
シチェティニンの子供たち - 特別。 穏やかで、特別な親しみやすさを放ち、歓迎的で、落ち着いています。 彼らの歩き方、姿勢、そして肩の大きく回転するところに、まるで踊っているかのような洗練された動きを見て取ることができます。 そう、みんなここで踊っているんです。 ダンスは非常に異なり、コサックダンスやマウンテンダンスなどもあります。 そしてみんなも歌います。
単純に、理論どおり、すべての子供は生まれながらに才能を持っています。 しかし、シチェティニンの学校では、これは実践によっても確認されています。
いいえ、すぐにそうなったわけではありません。 私たちはまさに適切な環境にいることに気づきました。 年齢や能力に関係なく、お互いを尊重できる環境が原則です。 非難を恐れずに考え、自分の考えを表現することを教えてくれる場所です。 教育を受けるということは、仕事をしたり、絵を描いたり、踊ったり、護身術を身につけたりできることも意味するということを彼らは理解しています。 そこで彼らは自分たちの先祖を思い出し、敬意を払い、自分たちが単なる少年少女ではなく、輝かしい家族の後継者であることを認識します。 だからみんなすごいんです。 そして、彼らは成績のためではなく、しなければならないからここで勉強します。 結局のところ、学校は単なる舞台であり、大人の生活は学校の壁の外で始まり、そこで責任を取る必要があります。
ご参考までに。 仕事のために。 家族のために。 国のために。
どうやら、4年生がそのような責任を感じることができるのでしょうか？ シチェティニン - たぶん。 だから、中学生のレポートのテーマは、例えば「教員養成制度の改革」とか。 あるいは「情報戦争は文化間の対立の産物である」。
トリッキー？ もちろん、このようなシステムを通常の中学校に適用するのは難しく、困難です。 だからこそ、教師はあらゆる国から集まります。ここではカウントダウンが異なります。 新しい時代の人物を見るように教えられるのは、点数制度や西洋教育システムの導入ではなく、家族の記憶、歴史に刻み込まれた道徳的責務の探求の記憶を呼び覚ますことである。言葉、伝統！
これは新しいですか? まだとても新しいです！ 結局のところ、私たちは国に対する敬意がどこから始まるのか、つまり人に対する敬意から始まることを忘れています。 たとえ彼が5歳や15歳であっても、彼はすでに最も完全で正しい発達に必要なすべてを自分の中に持っています。
ミハイル・ペトロヴィッチ自身が言うように、「小麦一粒に穂の作り方を教える人は誰もいないのでは、私たち人間の起源はもっと原始的なのでしょうか？ 先祖の記憶にはすべての知識が含まれています。 したがって、私たちが子供を助けることができる唯一の方法は、自分自身を理解することです。」 そしてもう一つ：「テコスの学校は、学校がなくなるように全力で取り組んでいます。 学校は人生です。 学校は壁の中で活動することはできません。 作るべきは学校ではなく、祖国だ。」
実際、知識とテクノロジーは教育システムの主な産物なのでしょうか? 個性は、あなたの計画を実現するために必要なすべてを見つける基盤です。 健康で強い性格があれば、そのような生徒を迷わせたり、後退させたり、間違った方向に突進させたりすることはありません。 そして、国を国たらしめているのは、無名の選挙集団ではなく、個人である。
今年、テコスのシチェティニン学校、より正確に言えば、子供と青少年の人格の総合的な形成を目的とした寄宿学校は創立18周年を迎えます。 ロシア連邦の名誉ある教師であり、ロシア教育アカデミーの教授、学者であり、革新的な教師でもあるミハイル・ペトロヴィチ・シチェティニンは、長年にわたってこの大胆な実験の指揮を執ってきました。 長年にわたり、ユネスコはシチェティニンの学校を世界最高の学校と3回宣言し、国会議員の名前は、 シチェティニンは、この千年紀の傑出した人物のリストに含まれています。
今日、シチェティニンの学校への関心が高まるばかりであることは喜ばしいことです。 これは、いつかシチェティニンの技術がさらに大規模に使用されることを意味するのでしょうか? もちろん時間が解決してくれると思いますが、それでも信じたいと思います！
エレナ・ミニルバエワ
あなたがまだ学校に通っていると想像してください。 おそらく、あなたは、あなたに対する教師の態度、教師に対する生徒の態度、教え方、知識をテストする方法など、すべてではないにしても、多くのことが気に入らないでしょう。 ここで、自分の気に入らないものをすべて取り除いた「理想的な」学校を想像してみてください。 提示されたら、この理想が実現できるかどうかを考えてみましょう。 そんなことは不可能だと思われるかもしれませんが、そんなことを恐れず、子供たちが学びたいと思って楽しく勉強し（「自分たちに教える」）、他の人に教え、教師がそれを助ける学校を作ろうとしている人もいます。 。
シチェティニンの学校について聞いたことがありますか? そこでは、年少の子供も年長の子供も、お互いに生徒、教師、そして方法論者になります。 しかし、この学校の生徒たちの主な特徴は別のものです - 彼らはそれぞれ、重要な質問に対する独自の答えを探しています：人、生徒、教師とは何か、親とは何か、近くにいる人々、故郷、自然、空間、これは何を意味するのか大人の中には、子供たちはそのような「崇高な大人の概念」について考えたり、認識したりすることができないと考えている人もいます。 しかし、シチェティニンの学校ではこの意見に同意する人は誰もいなかったでしょう。 そして彼らはここでこうも言っています：人間は世界に適応するためでも、世界をコピーするためでもなく、人生を構築し、変えるために来たのです。 そうでなければ、子供たちに自分たちよりも良く生きてほしいと常に願う父親の願いはどうやって満たされるのでしょうか？
数年前、クラスノダール準州テコス村にあるミハイル・ペトロヴィチ・シチェティニンの学校について「プレスクラブ」というテレビ番組が放送された。 この事実自体が、この学校が明るくユニークな現象であることを示しています。 しかし番組はこの学校について冷静かつ客観的に語るものにはならなかった。 そこには、「宗派主義」、「孤立」、「子どもたちが州の基準に従って知識を習得していない」という非難が含まれていた。 教育学が覚えている限り、ソクラテスの時代以来、群衆は、青少年を当惑させ、標準に従わない教育を行ったとして、優秀な教師や哲学者を「石打ち」しようとしてきました。
もちろん、シチェティニンのシステムは現代教育の世界における独特の現象であり、論争とさまざまな評価を引き起こしています。 しかし、「教育的殺人者」の主張（プログラムの参加者であるアレクサンダー・ラドフの表現）は、その本案についてシチェティニンと議論する人々の主張とは異なっている。 殺人者は議論せず、破壊しようとします。
シチェティニンの学校を「破壊」する試みは偶然ではなかった。 多くの役人は、自分たちの通常の考え方に当てはまらない、彼らの考える学校とはどうあるべきか、教師はどうあるべきか、教育制度はどのように構築されるべきか、とは異なる何か異常な出来事に遭遇し、自分にはどうすることもできないと感じる。理解できないものと共存しており、彼らの意識には適合しません。 私が理解できないものには存在する権利がない――それが彼らの単純かつ致命的な論理だ。
シチェティニンの学校の基本概念を理解しようとした人々は、この学校に対して異なる反応を示しました。 彼らの観点からすると、シチェティニンは最大の教育的発見をしました。 彼は教育の新しい内容を発見した。 彼は、その生き方が教育の内容となるような方法で、教育上の「島」にある学校での生き方を構築しました。 もちろん、学校の通常のカリキュラム（学問）もここで受けられ、児童は数学と生物学の両方を学びます。 でもこれがネタであり、内容はテコスの生き方そのものだった。 家を建てること、食べ物を手に入れること、家を守ること、芸術を守ること、お互いにコミュニケーションをとること。
そしてもう一つ、すべての教師は長い間、すべての子供たちは異なり、学習リズムが異なるだけでなく、能力を最大限に伸ばす領域も異なると言い続けてきました。 しかし、これまでのところ、さまざまな子供たちが独自の、完全に個人的なペースで学習を進めることができるのはシチェティニンだけです。 シチェティニンの学校では、同じ生徒（たとえば 10 年生）が、たとえば 9 年生のプログラムに従って物理学を（ゆっくりとしたペースが必要なため）、11 年生のプログラムに従って歴史を、そして建築を 11 年生のプログラムに従って勉強することができます。大学のプログラム。 特定のクラスのすべての科目のすべてのテストに合格するまで、他のすべての科目の勉強をやめる必要はなく、各科目を自分のペースで勉強できます。 これが「継続学習」の原則です。
「公式」教育科学においては、M.P. の技術は、 毛先を「ディッピング」といいます。 これは、1 つの言語的・象徴的な主題 (数学、物理学、地理など) の長期学習 (3 ～ 9 日間) を意味します。 同時に、「主要な」科目（「左半球」）のレッスンには、比喩的・感情的な領域（「右半球」の科目 - 音楽、絵画、造形、ダンス）および「没入」のレッスンが散りばめられています。 」自体は一定時間後に繰り返されます。
シチェティニン氏は、クラスごとに子どもたちの健康状態が悪化するのは、主に脳の左半球中枢と右半球中枢にかかる負荷が不均一であることが原因であるという考えを表明した。 「私たちの学校は言語記号思考の発達を専門としています。つまり、脳の非対称性研究の用語を使うと、ほぼすべての被験者が「左半球」、つまり、いわば左半球を形成しているということです。」そして、私たちが直観的、想像力豊か、実際に創造的と呼ぶこの種の思考は、脳の右半球の働きによって決定されますが、学校の教科のシステムの中で、その全体的な割合で表されるのは無視できるほどです。カリキュラム。
何が起こるでしょうか?数学、文学、物理学、化学の授業が次々と行われ、脳の一部は休息するだけでなく、エネルギー消費の補充も必要とします。 エネルギーが蓄積されている他の部分は、早急に解放する必要があります。 ご覧のとおり、リセットは実際には発生しません。 脳の両方の領域は非常に不快な状態にあります。 脳がオフになります。 学生は仕事をしませんし、もし仕事をしたとしても生産性は低いです。 この不均衡により、授業時間の 3 分の 2 が「眠っている」という事実が生じます。 だからこそ、比喩的、感情的、概念的、論理的なサイクルの主題が同等に提示されるカリキュラムが必要なのです。」
1988年6月、村に開設された児童・青少年総合人格形成センター（所長M.P.シチェティニン）の中等学校において、全学年を対象とした「交互」授業の技術をもとに設計されたカリキュラムが初めて承認された。クラスノダール準州アゾフスカヤ。
「左半球」の科目の時間数が明らかに減少すると、知識を集中する、または「時間の圧縮」（M.P. シチェティニンの用語）という課題が生じます。 そこで、「知識の方法」としての「没入」という考えが生まれました。 AI の支配的な活動に関する理論が理論的基礎として採用されました。 ウフトムスキー、知識を体系化する - P.M. による教育単位を拡大するというアイデア エルドニエフ（彼は実験のコンサルタントでした）、集団的な教育活動を組織するために-V.F.の要素。 シャタロバ、S.A. アモナシュビリ首相 エルドニエヴァ。
この技術を使用した最初の「ダイブ」は、M.P. のリーダーシップの下で実行されました。 シチェティニンは、1984年9月24日から29日までジブコフスキー中等学校で代数学の9年生（O.A.ウドド教師）でした。 「32 時間の授業時間で、1 年間のコースが完了しました（この科目についての最初の知識）。2 回目は、最初の授業から 1 か月半後の第 2 四半期に、3 か月後、2 回目から 3 か月後の 3 月初旬に行われました。 4 回目 - 4 月中旬。それぞれの期間は 4 日から 7 日間続きましたが、主題の本質、クラスが没頭した知識の領域はすでによく知られていました。基本的な概念、アイデア最初の没入で捉えたコースがさらに発展して特定され、理論的問題が深く包括的に研究されました。
11 月には、すでによく知られている公式が導き出され、定理が証明され、概念体系が明らかにされました。 3月に、彼らは理論を新しいレベルで再現しました - 文書、口頭、ビジュアル、モデルに頼って...4月中旬には、最高レベルの同化：問題の発明、実験、創造性。」試験的な「浸漬」は物理学、化学、地理学で実施され、ポルタヴァ教育研究所の科学者による継続的な相談と科学的および方法論的な支援が提供されました。
M.P.が提案した「没入」モデル シチェチニン、1983 年から 1985 年の期間にテストされました。 オヌフリエフスキー地区ジブコヴォ村の実験学校の様子
キロヴォグラード地域と1988年から1994年まで、クラスノダール地域セヴェルスキー地区アゾフスカヤ村の児童・青少年の統合人格形成センターの学校の状況で。 2 つの学校での取り組みの根本的な違いは、ジブコフ学校の状況では、「没入」モデルのテストが通常の授業と交互に行われていたのに対し、アゾフの実験状況では、学校全体の訓練が常に行われていたことです。さまざまな年齢の学生グループによる「浸漬」によって実施されます。
「イマージョンとは、教師と生徒 (全員) が共同で行う積極的な作業であり、具体的で現実的な内容と意味に満ちています。イマージョンでは、知識がより良く、より深く吸収されるだけでなく、活動を自己調整する能力も得られます。自尊心、協力、ビジネスコミュニケーションが形成され、その結果、共通の立場が形成され、集団意識が強化され、義務感と責任感が養われ、個人の最高の性格特性、社会的に重要な志向性が形成されます。生徒たちはお互いを知り、教師と彼を知り、生徒たちの興味、能力、各人のパフォーマンス、困難の原因、対立を知り、教師が自分の方法論を合理的に調整し、さらなる発展を計画するのに役立ちます。没入型の授業では、より健全な心理的環境が生まれます。」
そこで、M.P.が提案した「主題への没入」のモデル。 Shchetinin には、次の必須コンポーネントが含まれています。
1. 脳の両半球への負荷を均一にする、根本的に新しいカリキュラムによって規定された「対照的な」授業を交互に行うこと。
2. 教材内容に統一性を持たせた多様な授業形態。
3. 学生の知識における「可能性の差」の存在（この科目において個々の学生が他の学生よりも優れているという事実、または異なる年齢の学生がこの科目を一緒に学習しているという事実のいずれかによる）。相互学習の取り組みを「オン」にすることができます。
4. 知識の体系化、構造化、コンパクトな構造図と論理図（概念）を使用した新しい資料の提示。
5. 教育プロセスを計画し、分析するための教師と生徒の協力。 これらのコンポーネントをどれも無視しないことが重要です。無視しないと、テクノロジーが停止してしまいます。
"仕事"。 ただし、これらのルールがすべて守られたとしても、このようなシステムには欠点があります。 学生が（病気またはその他の理由で）1 日または数日間授業を欠席すると、グループからの学習に重大な遅れが生じます。また、経験が示すように、このような大量の教材を独力で習得しようとする試みは必ずしも成功するとは限りません。成功。 通常、遅れている学生は、対応する「学科」のクラスに招待され、そこで上級の学生の中から選ばれたコンサルタントまたは教師によって教えられますが、これらの「学科」の主な任務は、先を見据えて取り組むことであり、目標を達成することではありません。追いつく。
イマージョン技術に関するもう 1 つの深刻な問題は、適切な教科書が存在しないことです。 ほとんどの教科書は、レッスンベースの教材のプレゼンテーション用に設計されており、「没入」の要件を満たすことができません。 これは、教科書に表面的に精通するか、教科書を使用することを拒否するかのどちらかにつながります。 経験上、これは生徒が教科書を使って自主的に取り組む能力に悪影響を与えることがわかっています。
3 番目の重大な欠点は、どのくらいの期間が経過したら、再びそのテーマに「没頭」するのが合理的であるかを自信を持って言える、本格的な実証研究が（まだ）存在していないことです。
「没入」のさまざまなモデルをテストするさらなる長期にわたる実験作業により、小学校の教科における「没入」が不適切であることが示されました。 この問題を回避するために、アゾフESPC学校の条件ですでに実装されていた「イメージへの没入」（元の失敗した名前は「テーマ没入」）のアイデアに戻ることが決定されました。 このアイデアの本質は同じです。1 つ以上のクラスでの 1 週間のほとんどのレッスン (主題に関係なく) が 1 つのイメージを作成するために機能します。 学習効果を高めるために、そのような週は、その週に得た知識を要約するテーマのある休暇で終わることができます。
AESPC スクールでは、「映像への没入」のための 2 つのオプションがテストされました。 1 つ目は、カレンダーを毎日使用するという原則に基づいていました。 暦（農耕暦と正教暦の両方）によれば、「ダイビング」は「ネイティブ」、「クリスマス」、「イースター」、「春」、「海」（学校訪問中）、「宇宙」（宇宙飛行士の日）と呼ばれていました。 ）、
「プーシキンスコエ」（A.S.プーシキン記念日）、「ママズ」（3月8日）など。 その週のすべてのレッスンには、プログラムの内容を損なうことなく、読書、言語、数学、音楽、芸術、振り付けによってサポートされる、単一の精神的および道徳的アイデアが浸透しています。 これにより、それらに精神的および道徳的な意味を与えることができます。 経験上、このアプローチにより学習への関心が高まることがわかっています。
「イメージへの没入」の第 2 バージョンは、ロシア史のコースに基づいて開発され、2 年生と 3 年生でテストされました。 その本質は、学年の一部の週が国史のテーマに基づいていたという事実にあります。 月曜日の最初の授業では、歴史の先生がその週のトピックについて説明します。 その後、一週間を通して、言語、読解、数学のレッスンを担当する指導的な教師が常にこのトピックに戻り、言語の課題を適切に準備し、テキストを読みます。
実験は続き、学校は働き、子供たちは勉強します - そして親は疑問を抱きます: すべてはどこから始まったのでしょうか? 通常の順序を変えて子供たちに違う方法を教えようとしたそのような教師はどこから来たのでしょうか? M.P. 自身の本に目を向けましょう。答え。 シチェティニン「広大さを受け入れなさい。教師のメモ。」 （本日、この本の全文が私たちのウェブサイトのライブラリに掲載されました - 来てください！）
すべては何年も前、ミハイル・ペトロヴィッチがキズリャル音楽学校で教師として働いていたときに始まりました。 「私たちは、「成功した」人と「成功しなかった」人の違いは何なのかを（条件の中で可能な限り）調べようと決めました。そして、成功または失敗の理由はまさにこの違いに求められました。学生の興味は何ですか?自由時間に何をするのが好きで、やりたいことは何ですか?毎日の日課は何ですか?1週間でなんとかできることは何ですか?それを知るために、さまざまなアンケートを集計しました。
これらの研究は当初私たちを失望させました。 「強い」グループの生徒には、「平均的」および「弱い」グループとの大きな違いはないようでした。 私たちはすでに、自分たちのアイデアは何の成果も出ていないのではないかと思い始めていました。 しかし、アンケートを何度も繰り返していくうちに、ある違いがあることに気づきました。 それは、「側面」の関心の広さ、量、深さで構成されていました。 音楽での成功が、特別な個人の音楽的能力よりも、その人の一般的な発達のレベルに依存するとしたらどうなるでしょうか? おそらく、多くの人に能力がなければ、一人に能力がないということはありません。一般教育での成功をもとに、同じ生徒を音楽学校で訓練します。 優秀な生徒100パーセントのうち、98.3パーセントが「4」と「5」および一般教養科目を勉強していることが判明しました。
私たちは、いわゆる「音楽的に才能に乏しい」学生、つまり通常の意味で「将来性のない」学生のグループを集め、「サイド」（！）の興味の形成に影響を与えることによって、これが影響を与えるかどうかを確認することにしました。彼らの音楽パフォーマンスの質。
最初は、通常の形式の専門レッスンをほとんど放棄しました。 私たちは詩を読み、物語を書き、スケッチをし、スポーツゲームをし、テレク川や森へのハイキング旅行に行き、夜の焚き火のそばで神秘的な物語を聞きました。 音楽活動は私たちの仕事の主な部分ではありませんでした。 レッスン中、私はよく自分で演奏し、生徒たちはそれを聞いていました。 「できない」人にとって、学びたいという意欲を維持することは非常に困難、ほぼ不可能です。 だから、一番大切なものとして、音楽を愛する気持ちを大切にしました。 主なものは人生、それについての物語、音楽を通してのあなたの印象についてです。 音楽の音一つなくレッスンが行われ、今回は楽器の演奏よりも重要なことについて、熱く興奮した議論だけが行われました。
こうして1年目は過ぎていきました。 みんな２年生に進級しました。 試験では、私たちは他の誰よりも劣っているようには見えませんでした。 そして2年目の研究結果は私たちの予想をも上回りました。 すでに冬と春のアカデミックコンサートでは、彼らは最高の仲間入りを果たしています。 そして音楽作品の成績を競うコンクール、3度目の春がやってくる。 みんなで準備をすることにしました。 コンテストでは文化、感情、そしてもちろん演奏技術と作品の複雑さが考慮されました。 私たちはリスクを負い、非常に複雑なプレーをとりました。 その頃には生徒たちの音楽への関心は高まり、自分たちの能力を信じ始めていました。 私たちはたくさん演奏しました。レッスンごとに音楽の内容が変わりました。 私たちは確固たる意見を持っていました。同じことを 2 回続けてレッスンすることはできません。感覚、認識の新鮮さ、注意力を守らなければなりません。 速く演奏すること、指を速く動かすことは、速く考えることを意味します。 そして、退屈で単調な終わりのない練習中に、どのような思考が存在し得るでしょうか。 森や伝説のテレクへの一晩の旅行、読んだ本の話、議論、火の周りの詩、そしてゲームは今でも私たちの生活の中で大きな位置を占めています。 誰もが人として成長しました。 それが主なことでした。
そして最後はホワイトアカシア大会。 陪審員が満場一致ですべての賞をクラスの代表者に与えることを決定したとき、私たちが経験したことをどのような言葉で伝えたらよいでしょうか? すべての賞は私たちのものです。 勝利！ 今思うと、民族楽器部門の責任者が私のところに来てこう言いました。「これはありえない…何かが間違っている…」 彼は期待を込めて私の目を見つめ、答えを探し、期待していました。ある秘密を知るために。 「あなたが演劇に取り組む方法」 - 「私たちはその人に取り組みます。」
10年後、カバルダ・バルカリア自治ソビエト社会主義共和国の公教育従事者のグループが、キズリャル音楽学校の直接の継続校であるヤスニエ・ゾリャの中等学校を訪れたとき、私はこの「そんなことはありえない」ということを思い出すだろう。 - ゲストブックに「私たちがヤスノゾレンスクの学校で見たこと、これはありえない...」との書き込みを残しました。そして、私たちのことを読んだセヴェロドネツクの教師は私に怒りのセリフを書き込むでしょう。「あなたは次のように主張して人々を誤解させています。」人は何でもできる! この男はどれほど多くの悲劇、不満、打ち砕かれた希望を残すだろうか? 美しく全く間違ったスローガン: 「人間は何でもできる!」 あなたは残酷で非人道的な行動をとります。あなたは彼に「あなたにはできる」と言いますが、あなたの人生: 「いいえ!」人生は分裂し、強い者と弱い者に分かれるでしょう。あなたは彼に言います:「あなたは強い!」そして、彼は突然、言葉ではなく、実際には弱い、さらには取るに足らないことが判明しました^)。あなたはそのような人に何を命令しますか? どのようなアドバイスをしますか? 遺伝学の科学が私の言葉の正しさを証明しました。だから空を見上げて「より良い運命」を夢見るのはやめましょう「よく見てみましょう」実際の状況では...才能というものは異常だ、親愛なる同僚よ!」
私が才能の問題に初めて興奮してから、20 年以上が経過しました。 誇張を恐れずに言えるのは、彼女のことを考えない日はなかったということです。 ある人の才能の予期せぬ上昇と、別の人の努力の無駄をどう説明するか 人間の能力の限界はどこにあるのか 才能を生み出すきっかけはあるのか これらの疑問は朝に私の中に湧き上がり、どこへ行っても頭から離れなかった。 そして時々彼らは突然眠りに落ちます。 答えはどこかに非常に近いところにあるように思えました、今、私は保存糸をつかみ、それを引き抜きましたが、数日が経過し、そして数年が経過しました。 「見つかったもの」はその想像上の性質を明らかにしました。
そしてある考えが生じました: 私たちの本質を違う視点から見てみたらどうなるでしょうか? 私たちの身体と脳を違う視点で見てください; それらを 1 つの全体として想像してください とても美しい言葉です: マインド。 そこには時間と知性という 2 つのことが聞こえます。 心はひとつ。 多くの情報、つまり「現実のキャスト」は、コンポーネントの相互関係と差異において同時に全体として結合されます。
子どもの目を考えずにしつけやしつけをすることは可能でしょうか? 結局のところ、私たちが与えるものを受け入れるか拒否するかは、「子ども」という名前の「何か」ではなく、息を吹き込む生きた人間によって決まります。動く、感じる、分析する、一般化するなど。 と思います。 それは不可欠な生命システムであり、その構造のいずれかの負荷が低下すると、思考する「私」の活動が低下します。
哲学、心理学、社会学、その他の科学は、人間に関する新たなデータを提供します。 また、検索範囲を制限する場合もあります。 今日、教育学で成功することは、生命そのものの発達の起源を理解し、人間に関するあらゆる知識を総合することなしには不可能です。
私たちの実験は続いており、まだテストすべきことがたくさんあります。 しかし、これまでの道のり、勝利と敗北は主張する理由を与えます。子供のすべての内なる力、すべての傾向をタイムリーに発達させるための条件を作り出すことが、才能の鍵です。 教育プロセス、特にさまざまな活動における主要な知覚器官の短いレッスンと毎日のトレーニングを強化する方法の模索は、各子供の潜在的な能力と能力を特定し、それらの形成に必要な時間を提供することを目的としています。そして最大限の実装。
生徒の生体全体、精神生理学的システムへの影響という観点から見ると、授業は実際には、複雑でほとんどが抽象的な情報のさまざまな断片がつなぎ合わされた、ひどく長く断続的な 1 つの授業です。 私たちの意見では、学校生活には別の構造が必要です。 調和のとれた発展には、両方の信号システムに宛てられたオブジェクト間の調和のとれた関係も必要です。 したがって、最初の信号システムの開発と 2 番目の信号システムの開発には、視覚、聴覚、運動という 3 つの主要な分析装置を開発および改善するように設計された体系的かつ継続的な特別な教育および訓練活動が必要です。
人間の感覚世界には、単に使用されるだけでなく、思慮深く、意図的かつ包括的に開発される、特別に組織された教育および訓練環境が必要です。 一般に精神活動の質が左右される授業は、毎日学校のスケジュールに組み込まれるべきです。 現在、この結論の正しさを確認する教育実践が行われています。 これは、たとえばアカデミアン R.V. の経験によって証明されています。 エストニア・ソビエト社会主義共和国の多くの中等学校では新羅が使われている。 毎日の体育の授業は、自然科目や数学科目の成績向上に大きく貢献します。 A. Arshavsky、Yu. M. Protusenich、および T. V. Volkova による研究は、正常な脳の発達のための生理学的前提条件である精神的疲労を軽減する毎日の体育の授業を支持しています。 信頼できる科学データは、筋肉活動が子供の体のすべての生理学的システムと機能にプラスの影響を与えることを示しています。
これらは、身体活動不足が人の機能状態に及ぼす悪影響に関する国内外の生理学者や衛生士による研究と一致しています。 これは、I.P. の結論が正しいことを裏付けています。 パブロワは、2 つの信号伝達システムの相互依存性と、それらの並行開発の必要性について語ります。 たとえ 1 つまたは 2 つの知覚形式の活性化が生徒の精神活動の改善に顕著な変化をもたらすのであれば、すべての形式の改善が人の精神的な力の完全な開花につながるはずです。 最初の信号システムの体系的で十分に深い開発と改善、非言語的形式の思考は、J.コルチャックの比喩表現で言えば、世界中をさまよう「シンデレラの感情」として学校に戻ります。
学生の自治を改善することを考えると、チーム自体に異なる構造を作成する必要性がますます明確になりました。 最終的に、私たちは複数の年齢層の関連性に行き着きました。それは、A.S. の経験で見事に証明されました。 マカレンコ。 私たちは以前、複数の年齢の関連付けを作成しようとしましたが、それは一時的なものでした。 最も成功したのは、ヤスニエ・ゾリの労働・レクリエーションキャンプ「ヴァリアント」とジブコフの「ヤスニエ・ゾリ」の生産チームだった。 これらのグループの労働学校を通った人々は、戦闘性と善意、困難な課題に取り組む準備ができていること、そして自己教育と他者の教育への参加の両方に対する顕著な欲求において、他の人々とは著しく異なっていた。
私たちの生徒たちが置かれた長老という立場は、驚くべき効果をもたらしました。 彼らは生徒たちの模範となるために、自分自身にも他人にも厳しく、自分を高め、改善しようと努力し、より良くなろうとしていました。 今度は、若い人たちが、恋人のような熱意を持って、年長者の指示を実行するために走り、彼らのすべての言葉とジェスチャーを「両方の耳と両方の目で」キャッチしました。
プラトンもこう証言しました。「健全な精神を持った人は、常に自分より優れた人の隣にいようと努める」。 年長者は年少者の注目に感銘を受けます。 彼の中に自分の長所が認められているのを見て、彼らは実際にそれを発見し、自分自身を尊重することに慣れます。 彼らは若い仲間を育てることで自分自身を立て直し、より良くなるために努力します。 両方の真剣な教育のための優れた基盤が作成され、あたかもそれ自体であるかのように集団主義の精神が生じ、自己改善、自己開発の必要性が形成され、人間関係の確立が形成されます。
年下の生徒と年上の生徒の結びつきは、他人の目に認められ、重要な存在として認められたいという人の渇きを潤します。 「大きくなったら、私は...」 - 赤ちゃんは夢を見ます。 そして、彼はこの「いつ」をどのように近づけたいと考えているのでしょうか。 彼らは、自分たちの明日に向かって前進し、大人の重要な事柄で自分自身を試し、現実の生活の場に立つことを本当に望んでいます。 大人の道具をつかむ 1 年生の小さな手を見ると、「スプーンは夕食用だ」ということを思い出さずにはいられません。 彼の目は、自分を試す喜びを与えてくれた人を、何という愛をもって見つめているのでしょう。 彼は何という威厳をもって年長者の隣で働いているのでしょう！ したがって、私たちは彼に心の求めるままに行動する機会を与える必要があります。
子供の頃の 1 日は大人の 1 日よりもはるかに「長い」と考えると、若者の明日がどれほど絶望的に非現実的であるかを理解するのは難しくありません。 そして、私たちの近視眼の結果として、子供たちの社会的活動は減少し、十代の若者のニヒリズムが「突然」現れ、大人の世界からの孤立が深まります。 彼の心が祈りと希望を持ってそれを求めていたとき、私たちは彼を私たちの世界に入れませんでした。 誰もが自分だけが興味のある自分の用事で忙しいとしたら、年長者と年下者の間に不和があり、お互いに耳が聞こえないのは不思議ではないでしょうか。 年下の生徒に、年上の生徒とよくデートするかどうかを尋ねます。 学校でこれらの子供たちのコミュニケーションを観察することは可能でしょうか? しかし、私たちは、生徒が毎日徐々に、一歩ずつ、人間として「少しずつ」成長するコミュニティ、集団を望んでいます。
他者からの認識と尊敬を得るという教育に対する驚くほど有益なニーズを満たすためには、実際に社会的に重要な問題において子供たちを試す必要がある。 このようなビジネスは有形資産の生産です。 生産的な仕事は、子どもの心を惹きつける、大人の人間関係という神秘的な世界への魅力的な扉です。 隣に年配の男性がいれば、若い人でも開けることができます。 この扉の向こうには、教師にとって生徒教育における前例のない地平が開かれています。 哲学者 E.V.
イリエンコフ氏は、人の個性は、他の人を興奮させ、他の人に理解できる製品を生み出すときに形成されると強調しました。 そして実際、何らかの形で他人を評価するには、少なくともその人の仕事、製品そのものを理解する必要があります。 物事を知らなければ、人を理解することはできません。
生産的な仕事が教育の巨大な手段であるのは、それが生み出すものが視覚的で物質的であり、クリエイターの個性を蓄積し、彼の長所と短所の「フリーズフレーム」を作るからにほかなりません。 年齢の異なる作業集団では、全員が共通の目的に参加することで、後輩と先輩の努力を統合し、それぞれの強み、能力、興味に応じて負荷を分散することができます。 若い人の感情的な反応の鋭さ、新鮮さ、判断の自発性と印象は、年配の人々が物事そのもの、自分自身、そして他の人たちをよりよく見るのに役立ちます。 次に、年長者は年少者が問題の本質とその重要性を理解し、相互扶助と集団主義に基づいて仕事を組織できるように手助けします。 一人ひとりの直接のコミュニケーションや行動、行動の中で「何が良くて何が悪いのか」が具体化され、「一瞬に永遠を、砂粒の中に広大な世界を見る」という人間の最も重要な能力が形成されます。
これでシチェティニンの学校に関する話は終わります。このトピックに興味のある人はぜひ彼の本を最後まで読んでみてください。 皆さんの中に、この学校でご自身の経験がある方（生徒、保護者、教師、または単なるゲストとして）がいらっしゃいましたら、喜んであなたの手紙を読みます（そして場合によっては出版することもします）。
注意！ 数カ月以内にサンクトペテルブルク近郊にそのような学校が開校する予定だ。 私たちの読者の中に、この学校の設立に参加したい、あるいは自分の子供をそこに通わせたいと考えている人がいたら、できるだけ早く私に手紙を書いてください。
昨年、私たちがシチェティニンの学校について書いた後、多くの読者が、サンクトペテルブルクにそのような学校がいつ開校するのか、子供たちをそこに通わせる方法、そして自分自身がシチェティニンの学校に就職する方法についての追加情報をどこで入手できるのか尋ねました。 残念ながら、私はこれらの質問に対する答えを持っていませんでした。昨年、サンクトペテルブルクの近くに学校は現れませんでした、そして次に何が起こるかはまだわかりません。
読者の皆様が他の都市にあるそのような学校について教えていただければ、喜んで手紙を掲載させていただきます。
そして今日は、シチェティニンの学校とエコビレッジに関するいくつかの記事を私たちに提供してくれた人を紹介したいと思います（一方が他方に関連していることは容易に推測できます）。 記事はインターネット上で見つけることができるため、今日のニュースレターは主に、この情報を自分で検索できない、または検索したくない人を対象としています ;-)。
もう一度シチェティニンの学校について。 セルゲイ・トレンクル
シチェティニンの学校とは? 1998 年、ユネスコ委員会はこの学校を世界最高の学校に指名しました。
もう一つのこと：子供たちが1年間で10年制の学校のプログラムを学び、同時に3つの外国語を学び、歌ったり、踊ったり、絵を描いたり、10〜15の専門分野を学び、2つの外国語を取得できる学校を探すようにしてください。 - 16 歳までに 3 つの高等教育を受ける。 しかも、そこで勉強するのは神童ではなく、普通の子供たちだ。
その秘密は、子供を平等な人間として扱うことにあることが分かりました。 子どもと大人が協力し合う平等な雰囲気の中でこそ、私たち（子どもと大人）のこれまで眠っていた内なる潜在能力が開花します。
私たちがそのような学校について知らされたのはおそらく偶然ではなく、まさにそのような学校が私たちの都市周辺の新しいエコビレッジに設置されることになります。
対等な条件でのみ真の協力が実現し、不可能が可能になります。
VA プリルキン、 「ロシアの希望」ユーリ・クルーグロ 「シネゴリエを理解する」
学者ミハイル・ペトロヴィチ・シチェティニンの学校は、クラスノダール準州テコス村に 1994 年に現在の形で設立された実験的な中等学校です。 これは私たちのすべての学校のあるべき姿です!
ミハイル・シチェティニンは、初期の創造的発達を促進する革新的な教育法を使用することでロシア中で知られています。 彼の生徒は 14 歳で高校を卒業し、18 ～ 20 歳までに 3 つの高等教育の学位を取得します。
彼の経験と教育学的発見は、さまざまな国の教師によって研究されています。
彼は教育分野で何度も「今年の人」に選ばれました。
世界機関ユネスコは、彼が開発した教育システムを世界最高のものとして三度認め、過去千年紀の最も偉大な人物のリストにシチェティニン議員の名前を入れました。
ミハイル・シチェティニンの学校の主な目標は、ロシアの精神的復興、祖国への奉仕、人々への奉仕です。
同時に、この学校には情報禁止令が敷かれました（テレビではほとんど何も語られません）。それもそのはず、この学校での教育は、子供たちをゾンビ化して神経質者を生み出すという普遍的に実施されているシステムとは根本的に異なっているからだ。 シチェティニンさんの学校では、子どもたちが子どもたちに教えている。 学校のプログラムは 1 ～ 3 年かけて完了します。
シチェティニンの教育体系は、いくつかの原則に基づいています。
それらの最初のものは、人の精神的および道徳的発達です。 隣人への愛、神への愛、祖国への愛。 スピリチュアリティは規則や道徳の教えのレベルで宣言されるのではなく、大人や子供自身の行動によって実証されます。
知識獲得の鍵と考えられる 2 番目の原則は、知識への欲求です。 シチェティニンさんの学校では、さまざまな年齢のグループに分かれて勉強し、各生徒が教師となって、勉強しているテーマに関連するすべてのことを他の生徒に説明することができます。 教師であることは非常に責任があり、名誉なことです。
学校生活の第三の基盤は仕事への愛です。 学生たちは、文字通りの意味で、自分たちの周りに自分たちの住む世界を自分たちの手で構築します。 彼らは本当に人生に役立つ成果を誇りに思っています。 美の感覚、環境の美しさのビジョン、日常生活のあらゆる側面における創造性の発現、そして護身と敵の攻撃を助ける手段としてのロシアの白兵戦に基づいた強力な身体訓練。攻撃者の攻撃性は、この教育システムでは無視されないもう 2 つの領域ですが、非常に重要な位置を占めています。
テコスにあるシチェティニンの学校、より正確に言えば、子供と青少年の人格を総合的に形成するための寄宿学校は、すでに創立20年を迎えています。 ロシア連邦の名誉ある教師であり、ロシア教育アカデミーの教授、学者であり、革新的な教師でもあるミハイル・ペトロヴィチ・シチェティニンは、長年にわたってこの大胆な実験の指揮を執ってきました。
MP シチェティニンの学校で歴史を教えた教師からの 10 のヒント:
1. レッスンは生徒がその科目に興味を持つことから始まります。
2. 説明する前にお願いします。
3. 生徒が笑顔になったら、INTRIGUE。
4. 興味を持ったら、なぜそれが必要なのか説明してください。
5. 説明した内容に対する驚きと賞賛を伝えます。
6. 予期せぬ例を思い出します。
7. 何が視覚的で、何が使用できるのかが思い出されます。
8. 高学年 - 生徒が自分の情報を再考し、他の人に説明したいとき。
9. 彼らは、その主題をよく知っている人からではなく、生徒がそれをどれだけ必要としているかを示した人から学びたいと考えています。
10. 教訓とは、知っている人が知らない人に説明することではなく、集まった人たちが仲良くなることです。 そして、役に立つことも結果です！
これらのビデオから、シチェティニンの学校、その哲学、教育プロセスの仕組み、卒業生の成功について詳しく知ることができます。
昨年、黒海で休暇を過ごしていたとき、私は偶然シチェティニンの学校を訪れました。 クラスノダール地方のテコス村にあります。 たとえば、私はこの学校のことを初めて知りました。 こんなことは今まで聞いたことがありませんでした。
秘教に興味がある人なら誰でも、おそらく V. メグレの『アナスタシア』という本をご存知でしょう。 そこにはこの学校について言及されているそうです。
シチェティニンは、70 年代に未来の学校を創設するという使命を与えられた教授や教師の 1 人です。 21世紀の学校。 この問題を終わらせたのは彼だけのようだ。
「私たちの観点から見ると、シチェティニンは教育上最大の発見をしましたが、もちろん、それは彼のポグロミストたちには気づかれませんでした。彼は教育の新しい内容を発見しました。彼は自分の学校で、彼の教育的な島で、生活様式を構築しました。」 「この生き方が教育の内容になったのです。もちろん、ここにはプログラムがあり、学問があり、彼らは数学と生物学の両方を勉強します。しかし、これは材料であり、内容はテコスの生き方でした。」家を建てること、食べ物を手に入れること、家を守ること、芸術、お互いのコミュニケーション、そしてもう一つ、子供たちはそれぞれ異なり、学習リズムが異なるだけでなく、能力の最も完全な発達の領域も異なるということを誰もが話しています。 . しかし、これまでのところ、さまざまな子供たちが独自の、もっぱら個人のペースで学習を進めることができるのはシチェティニンだけです。したがって、シチェティニンの生徒は物理学を9年生で学び、大学のプログラムに従って建築を学ぶことができます。これが継続的な教育です。」
この遠足は子供たち自身が私たちに案内してくれたもので、子供たちは私たち（少人数のグループで、そのほとんどがあらゆる種類の「知識」に非常に興味を持っています）に自分たちの人生について話してくれました。 ここで私が知ったことです。
この学校では、教師は子供たち自身です。 たとえば、8 歳の子供が 14 歳の教師になることもできます。 すべての建物は子供たちによって建てられました（そして非常に美しい、本物の木造建築です）。 設置面積は小さいです。 しかし、すべてがとても居心地が良いです。 そして建物の内部は非常に興味深く珍しいもので、壁に描かれた絵画や壮大な（私が気に入った）フレスコ画などです。
「その場で何も理解することは不可能です。ただ歩きながら、目を大きく口を開けて見ているだけです。そして、あなたは本当に自分の目を信じることができます。
道路からほとんど目立たない曲がり角にあると、すぐに驚きます。3階建ての頑丈な石造りの塔です。これは、ある重要な点で、私たちの成金の見慣れたコテージとは決定的に異なります。 この邸宅には、個性と自由なインスピレーションの魅力が息づいています（後でわかりますが、子供たちが建てたものです！）。
私たちは中庭のダイニングルーム、通路、別の中庭、玄関ポーチを通り過ぎます...石、木、モザイク、ペイントなど、どこにでも美への探求が刻印されています。 シチェティニンの定石の 1 つは、「アーティストは常に正しい」です。 「何も描き直さないでください。何もやり直さないでください」と彼は建設中に言いました。 そして、子供じみたインスピレーションの気まぐれによって、黄金色の秋が壁のどこかに飛び散り、屋根に星が散らばり、床に花が咲きました...
そして、すべてのものには一片の塵もありません。 係員は、ほぼすべての人が通り過ぎるたびに、歩道、階段、寄木細工の床を精力的に洗い、拭きます。 これは通常、「観光客」に衝撃を与えます。 無駄に！ アーティストが自分の作品を大切にするのは当然のことではないでしょうか？ そして、清潔を保つ使命を負っている人は、それを誠実に保つのが当然ではないでしょうか。
ちなみに、会う人全員に挨拶する地元の習慣についても同じことが言えます。 これは、ロシアのどの村でも古代から行われてきた方法です。 私たちが完全に狂ってしまったのは都市であり、今では初歩的な規範を見て歓喜して狂ってしまっている。 シチェティニンがこの規範を子どもたちの目の前で詩的に表現することができたかどうかは別の問題です。 彼によれば、「こんにちは！」と言うことで、人は生きること、存在すること、継続することを奨励します。 さらに、私たちは彼を支援するために「環境を目覚めさせ」ています...
塔の後ろには「ダンスフロア」があります。 ボードは完璧にフィットします。 木は伐採されず、床材で囲まれているため、幹は柱のようになり、樹冠はこの森の館の模様のあるアーチになっています。 ここでは、振り付けや白兵戦、「ライト」、「円卓」などのクラス、および一般的なトレーニング セッションが開催されます。 ここでは就寝時の物語が語られます。 またはビデオデッキで映画を見ています。 原則として、良い、国内的な、良い意味です。
さらに進むと、小さな塔のある空き地があり、独身の「教師」、つまり高等教育を受けた 15 歳から 18 歳の少年少女の住居があり、場合によってはそれ以上の教育を受けています。 空き地裏で工事が行われています。 学校には住宅、図書館、作業場、体育館が必要です...建設現場の後ろには森、小川、湖があります...チェルケス語から翻訳された「テコス」-「美の谷」
これらのポジティブな引用をここから引用しました www.rodova.narod.ru
私たちは彼らに学校中退が起こるかどうか尋ねました。 彼らは、ドロップアウト自体は存在しないと答えた。 それは自然に起こります。 リズムについていけない人もいれば、本当に家族が恋しい人もいます。 そこで私たちは、どこか遠い都市（どこの都市だったか思い出せません）から来たという一人の母親に会いました。 彼は村にアパートか家を借りて、娘の隣に3年間住んでいます。
私たちのグループは幸運でした。 私たちはシチェティニン本人に会いました。 私たちには 12 人ほどいたのですが、彼は私たち全員を彼のオフィスに訪ねるよう招待しました。 彼は私を円卓に座らせた。 話すのがとても楽しい人です。 ある意味、彼は私の子供時代に大好きだったアイボリット博士を思い出させました。 彼は私にたくさんの興味深いことを話してくれました。 それはなぜか私を魅了しました。
もう少し引用してみます。 これはほぼシチェティニンが私たちに個人的に語ったものです。
-ミハイル・ペトロヴィッチ、それはどのように始まったのでしょうか、そのようなセンターのアイデアはどのようにして生まれましたか？
-私たちは始めているのではなく、むしろ先祖たちが何世紀にもわたって行ったことを続けているのだと思います。 私たちは何も発明しているのではなく、子供から来ているように思えます。 おそらく私にはまだ子供がいて、思い出があり、始まりがあるのでしょう。 子供の頃、私はよく夢を見ましたが、当時は家にテレビがありませんでした。 私たちには大きな図書館があり、父は私たちを集めて本を読み、私たちは話を聞きました。 そして、父の朗読を聞きながら眠りに落ち、夢は自分なりにイメージを並べ替え続けました。 幼い頃（私が本を読み始めたのは入門書がなかった4歳頃）、私は小説や古典を読みました。 それから私はそれを同僚や年長者に話しましたが、ほとんどの場合は空想して物語を作りました。 知っていますか？ トロイのイメージの中にあなたが含まれているかのように、起こったこと、起こっていること、そしてこれから起こることについて、これが私たちの先祖全員のやり方でした。 おばあちゃんが話してくれたようなおとぎ話？ 彼女は何が起こっているかを機会に演奏しました、彼女はそれらを発明したのではなく、生命、宇宙、そして放送の情報フィールドに耳を傾けました。 そしてすべての子供たちも同様です。ミハイル・ペトロヴィッチさんは、どのような原則で将来の生徒を選んでいますか？ これは人生経験ですか、それとも超能力がありますか？
- 私はとても単純な人間であるように思えます。 すべての普通の人々と同じように、私も見るという驚くべき才能を持っています。なぜなら、自分を普通の人以上であると想像している人々は見ることができないからです。 賢い人は原則として単純な人であり、知性が欠けていると、その単純さの欠如がさらに増し始めることに気づいたことがありますか。 私を単純な人として見ていただきたいのですが、私は正気から来ています。 そして同じように、ここで人々に会うとき、私たちは彼らの中にシンプルで健全な世界観の基礎を見つけたいと思い、人に共感を求めます。 教える動機は私たちにとって非常に重要です。 私はただ女の子を見て、ボタンアコーディオンを手に取り、「ああ、夕方じゃない、夕方じゃない」と歌を歌い始めました。 （私はコサックです、これはコサックの歌です）。 私にとって、魂が生きているかどうかに関わらず、彼女が民族音楽やフォークソングについてどう感じているかが重要なのです。 彼女はそう感じているようだ。 私が「スラビャンカ」を演奏すると、彼女は泣きました。それは先祖の記憶が生きていることを意味します。 人間は情報システムです。 情報に触れ始めると、情報の対応関係がすぐにわかります。 情報に対する願望という点で彼が十分ではなく、他の興味、他のニーズ、異なる情報空間を持っている場合、彼が自分自身で何かをする方法はありません。 では、最初の前提がどの程度確認されているかというと、ジャガイモの皮をむく方法や床を洗う方法など、通常の単純労働の過程でわかります。 もし彼が自分の選んだ主題に無私無欲で、あたかもそれが自分のライフワークであるかのように取り組み、何をするとしてもそれを効率的に行うのであれば、この人こそがここにいるべき人です。 最も重要なことは、彼の行動はすべて誰かのために行われているということです。 もし私が世界の一部として世界のために働くなら、私は世界全体であり、巨大なものになります。 私は大きくて、彼と同調しています、そして彼は私を通して自分自身を表現します。 私はこのイメージが大好きです。細胞が体のために働くとき、体は細胞のために働くのです。 全体の法則。 しかし、たとえ誰が来ても、たとえ3日間であっても、私たちは効率的に仕事をするよう努めます。 人がここを去るとき、彼が精神的に私たちを見捨てないように、彼が屈辱を与えずに、しかし感謝の気持ちを持って去らないように、私たちのすべての努力の方向性。
また、興味深いことに、各世代には曽祖父に関する情報が含まれているとも述べました。 したがって、学校では、子供たちは愛国戦争時代の物語、映画、歌で育てられます。
彼は親切にも私たちと一緒に写真を撮ってくれました。 しかし、私のカメラに何かが起こりました。 この時点で彼は働くことを拒否した。
一般的に、個人的には、これらすべてが「Youths in the Universe」シリーズの古い映画を思い出させました。
しかし、これはすべてポジティブなことです。 家に帰ると、私はインターネットを調べて、この珍しい学校について書かれた内容を探しました。 そして、否定的な、否定的な発言をたくさん目にしました。 たとえば、こんな記事があります。
シチェティニン学校の中で何が起こっているのか：司祭の視点...
キャップの下
「シチェティニンの学校」は、生成されたものを消費する自己完結型のシステムです。この学校を卒業した人がその教師となります。 シチェティニンスキー学校の卒業生がその国境の外で実りある仕事をした例は一つもありません。 「大学生」は学校の壁から出ることなく定時制や定時制で勉強します。
シチェティニンの学校では、犯罪者がグループ全員の前にいると、グループ全員が彼に対して否定的な態度を取り、非難を表明する「サークルチャレンジ」という方法を採用している。 所定の行動モデルに従わない場合は、「ユダヤ人らしさ」（!?）とみなされ、グループ全体から非難の対象となります。 同時に、「ユダヤ人」の資質を示した人の年齢は何の役割も果たしていない。大人も子供も同じ厳しさの措置の対象となる。
「シチェティニングループ」内に浸透するすべての情報は、「教師」とその側近による最も徹底的なフィルタリングと厳格な管理を受けます。 テレビとラジオは「汚れの源」として、集団の生活から完全に排除されている。 本、新聞、雑誌は、シチェティニンの個人的な許可があった場合にのみ読むことができます。 同団体の支持者らによると、手紙には受取人に渡す前にイラストが描かれ、電話での会話は録音されて聞かれるという。 保護者との面会は厳しく規制されており、定められた期間を超えて延長することはできません。
アデプトは、自分自身を「氏族」の一部として認識することを前提とする「氏族学校の概念」の認識を通じて必要な資質を達成します。 この概念は、信奉者に状況における自分の役割を不十分に認識させることになります。たとえば、誕生日の6歳の男の子は、「あなたは何歳ですか？」という質問に、「たくさんです。」と答えました。 私の後ろには何世紀も経っています。 私は王子様（？）の家族の出身です。」 そして、シチェティニンのグループのメンバー全員は、自分たちが「ロシアの救世主」以外の役割をしているとは考えていませんが、現実の生活から離れているため、ロシアがどのようなものであるかを想像する可能性は低いです。 「シチェティニン・グループ」からの脱退は主に「教師への裏切り」とみなされ、加えて、抑止要因となるのは、無料（高等教育を含む）教育の機会、免除など、グループのメンバーが受ける社会的利益である。兵役から、最初は学生として、そして田舎の教師として、さらに何年もの間、集団の外で全額収入を得て過ごしてきた熟練者は、完全に不適応であることが判明し、社会での経験が全くないほどになった。お金を扱うこと。
結婚関係の分野もシチェティニンによって規制されています。 長年結婚を望んでいた彼のコンプレックスの生徒が、単に「先生」の許可がないという理由だけで結婚しないケースがあります。 一方で、グループリーダーの「祝福」だけで結婚が成立した例もある。 結婚の兆候の1つは、配偶者が故郷に旅行してそこにシチェティニンスキー学校の分校を設立する可能性です。 一般に、「シチェティニン」のトピックを取り上げた出版物では、「家族」という言葉は「シチェティニンのグループ」に関連してのみ使用されます。 しかし、この状況は今に始まったことではありません。 あらゆる全体主義的な考えが家族を侵食します。 記載されているすべてのことは、「シチェティニングループ」に全体主義セクトの典型的な兆候を見る理由を与えています。 それを宗教団体と正式に区別する唯一のことは、厳密に定式化された宗教的教えが存在しないことです。 しかし、精神的な成長と拳闘の学校を装った宗派は、それ以上に危険ではないにしても、同じくらい危険です。
父アレクセイ（カサティコフ）
そして記事の下にはまったく不愉快なレビューがあります。
または、こちら (興味のある方は): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
裁いたり非難したりしたくないんです。 しかし、私は自分の子供をそこに決して行かせるつもりはないことを確信しています。 たとえ私の娘が学校の（学校の）基準をすべて満たしていたとしても、そしておそらく、私がそのような否定的なレビューを読む機会がなかったとしても。