ダウのクラスのための教材。 幼児向けの教材を使ったゲームやアクティビティのおおよその計画
作業プログラム
主題別 ゲーム – 教訓的な内容を含むアクティビティ
教育分野 認知発達
2 番目に早い (1 ～ 2 年)
（年齢層）
1年間の学習
（プログラム実施期間）
主な教育プログラムを考慮して作成 シチェリャボジ村の市営予算幼児教育機関「幼稚園」の幼児教育。
シチェリャボジ
2015
説明文
シチェリャボジ村の市営予算幼児教育機関「幼稚園」のこの作業プログラムは、以下に従って開発されました。
ロシア連邦の連邦法の日付2012 年 12 月 29 日 No. 273-FZ 「ロシア連邦における教育について」;
衛生および疫学的規則および規制 SanPiN 2.4.1.3049-13「就学前教育組織の運営形態の構造、内容および組織に関する衛生および疫学的要件」、5 月付けのロシア連邦首席国家衛生医師の政令によって承認15、2013年第26号。
幼児教育に関する連邦国家教育基準、2013 年 10 月 17 日付ロシア連邦教育省命令により承認された第 1155 号
基本シチェリャボジ村の幼児教育MBDOU「幼稚園」の教育プログラム.
目標： 子どもたちの感覚体験を豊かにしていきます。 物を使った動作を教えます。棒にリングを結び、ピラミッドを組み立て、入れ子人形を開け閉めし、小さな物を大きな物に入れたり、取り出したりします。 オブジェクトのさまざまな動作（開く、閉じる、ひもを外す、巻く、貼り付ける、ひもを付ける、適用する）を、サイズ（大～小）、色を中心に改善します。 さまざまな知育玩具で遊び方を学びましょう。
フォームについて 教育活動 ： クラス。
教育的負荷の量 : 授業時間は 10 分以内 - 週 2 回。 月に8クラス。 年間72レッスン。
テーマ別プラン
レッスンのテーマ
計画された結果
生徒の主な活動の特徴
1-2
「チューブ」
円筒形の物体の性質を子供たちに紹介します（側面に置く、見せる、垂直に置く）。 貫通穴のあるオブジェクトを使ったアクション (何かを挿入したり、何かを紐付けたり) を実行する方法を学びます。 指の細かい運動能力を発達させます。 カラフルな物体と触れ合うとき、お子様の感覚体験を拡張します。
主題を知ること。
ブッシングとロッドによる検査と動作。
独立した作品。
3-4
"キューブ"。
子どもたちに立方体の特徴（安定した幾何学的図形、同一の面）を紹介します。 目の前のタスクに応じて、目的のある行動を開発します。レイアウト、シフトなど。感情的、感覚的、暗示ベースで、満たされた容器と空の容器の特性についてアイデアを与えます。
ゲーム状況 「箱からキューブを取り出してください。」
単純な建物の建設。
5-6
"キャップ"。
円錐形の物体の物理的性質（底部の安定性、頂部の不安定性、物体の底部から頂部までの働き）を子供たちに理解させる。 大きなキャップを扱うときは、左手と右手の協調動作を養います。トップキャップを取り外し、ベースを両手のひらで握り、ループ状に上下に動かし、ベースをテーブルの上に置きます。 小さいサイズのキャップは、親指と他の4本の指で横から握ることと、上からつまんで握る動作を実行するように指導する必要があります。 さまざまな色の物体を使って行動するときの子供の感覚体験を豊かにします。
被験者との検査と行動。
ゲーム「キャップが隠れた」。
7-8
"シリンダー"。
示唆的、感情的、感覚に基づいて、円筒形の物体（台の上に置くと安定し、横に置くと動きやすく転がる）を子供たちに紹介し続けます。 中空の物体の特性について理解を深めましょう。中空の物体はより小さな物体を保持することができます。 両手の協調性を養います。 大きなシリンダーを扱うときは、丸い手のひらをその上に置き、横からつかむようにしてください。 小さい物体は、片手（左または右）で横または上から掴む必要があります。 オブジェクトの形状とサイズを考慮して、オブジェクトを使ってアクションを実行する方法を学びます。 空間内のオブジェクトの位置に応じて、動きの正確さと目的を形成します。 さまざまなスペクトルの色で描かれたオブジェクトを操作するときの感覚体験を豊かにします。
「テーブルの上にあるものは何ですか?」という状況を再現します。
物体を使った検査とアクション。
ゲーム「シリンダーが隠れた」。
9-10
大小の入れ子人形。
引き続き郷土玩具マトリョーシカのご紹介です。 ライナーのサイズの違いに注意してください。 大人のリクエストに応じて、小さな入れ子人形、大きな入れ子人形など、構成は同じだがサイズが異なる物体を見つける方法を学びます。
ゲーム状況「マトリョーシカ」。
マトリョーシカ人形を使ったゲーム。
11-12
「指輪のピラミッドを組み立てましょう。」
ロッドに糸をかけてアクションを実行することを学びます。 指先で指輪を拾う能力を強化します。 上からつかむか、親指と人差し指で上からすくい上げます。
リングを使った考察とアクション。
ゲーム「リングのピラミッドを組み立てよう」
13-14
「ボールのピラミッドを組み立てましょう。」
ボールを棒にひもでつなぐ動作を子供たちに教え続けます（貫通穴が見えるようにボールを回転させ、ボールを棒と関連付け、棒の上に下ろします）。 空間内のオブジェクトの適切な位置を探して、協調的な手の動きを開発します。
ボールとロッドを使った検査とアクション。
「ボールをロッドに集める」ゲーム。
15-16
「立方体からピラミッドを組み立ててみましょう。」
対称軸に沿って貫通穴のあるオブジェクトをひもで結ぶ機能を強化します。 空間想像力、つまり物体を適切な方向に向け、指定された実践的なタスクに従ってその位置を見つける能力を開発します。 親指、人差し指、中指の細かい運動能力、物をつかむときの親指の位置の区別、およびおおよその手の動作を発達させます。
キューブとロッドを使った検査とアクション。
ゲーム「ロッドの上にキューブを置きましょう」
17-18
"キューブ"。
立方体を使った実践的なタスクを実行する過程で、オブジェクトの形状を考慮して、指示と研究の活動を開発します。 挿入動作を改善します。
立方体から蒸気機関車と塔を作ります。
立方体を箱に詰める。
19-20
"キューブ"。
立方体の形をした物体の物理的性質を認識することを学びます（物体は安定しており、面上に置くことができ、すべての面は同じです）。 示唆的な感情感覚に基づいて、中空の物体の特性を紹介し続けます。大きな物体は小さな物体を収容できるということです。
中空立方体を使った検査とアクション。
独立した作品。
21-22
「キャップ」
大きなものの上に小さなものを乗せたり、小さなものを大きなもので覆ったりする、さまざまなサイズの中空オブジェクトの特徴を紹介します。 運動能力と手の調整を発達させ、親指、人差し指、中指の先端の比較的細かい動きを改善します。 1 つのプロパティ、つまりオブジェクトのサイズに焦点を当ててタスクを完了します。
キャップ付きのアクション。
ゲーム状況 「キャップが隠れた」
23-24
「ボチャタ」。
2 つの同一の部品で構成される折りたたみ式おもちゃの操作方法を学びます。 目、指の細かい動き、粘り強さ、力を育てます。 おもちゃを開ける方法を学びます（回す、引き上げる、パーツを分ける）。 閉じます（上部と下部を組み合わせて接続します）。 サイズ別にアイテムを選択します。
ゲーム状況「樽の中には何が入っているの？」
物体を使った検査とアクション。
25-26
「魔法の箱」
貫通穴のあるさまざまなオブジェクトを操作する能力を強化します。 物の形に集中できるようにします（手のひらを丸めて指先でボールを掴みます。指輪は親指と人差し指または中指で掴みます。袖は親指と人差し指と中指で掴みます）。 さまざまな体積幾何学的形状のピラミッドを収集するときに、空間的想像力を形成します。
ゲーム状況「箱の中に何が入ってる？」
ゲーム「ピラミッドを組み立てよう」
27-28
「ヘリンボーン」。
特定の順序でオブジェクトを操作する方法を学びます (たとえば、最初に大きなオブジェクトを取り、次に小さなオブジェクトを取り出すなど)。 さまざまなサイズの均質な物体を扱う作業を行うときに、おおよその手の動作と目を養います。
ゲーム状況「ヘリンボーン」。
ゲーム「クリスマスツリーを集めよう」
29-30
「ボール」
物体を使った実践的な行動の過程で、感情的および感覚的根拠に基づいて、ボールの特性 (丸い、不安定、よく転がる) についてのアイデアを統合します。
ボールとローリングトレイを使った検査とアクション。
ゲーム「ボールを転がしましょう」
31-32
「風船」。
感情的および感覚的根拠に基づいて、物体の形状と空間内での位置を考慮しながら、物体を使ってアクションを実行する方法を学びます。 物を適切な容器に入れる能力、指の細かい運動能力、および協調的な手の動作を向上させる能力を引き続き開発します。
ゲーム状況「ボックスとボール」。
ゲーム「ボールを転がしましょう」
33-34
"キューブ"。
さまざまなサイズの中空の物の特徴（小さいものを大きいものに入れる、小さいものを大きいもので覆う、小さいものを大きいものの上に置く可能性）を紹介し続け、運動能力と手の協調性を発達させます。指先を使って比較的微妙な操作 (挿入、重ね合わせ、移動など) を実行する方法を教えます。 立方体オブジェクトを操作し、1 つのプロパティ量を指向してオブジェクトを選択する実践的な経験を強化します。
キューブの検査。
試合状況「何が聞こえますか？」
自主活動。
35-36
"鋳鉄"。
2 つの異なる部分からなる折りたたみ式おもちゃの操作方法を引き続き教えます。 指先の比較的細かい動きを改善します。 空間的位置と機能的目的を考慮して、物体の各部分を相互に関連付けることができる能力を開発します (たとえば、鋳鉄製の鍋に野菜を入れ、蓋で覆うなど)。
ゲーム状況「テーブルの上にあるものは何ですか？」
ゲーム「キャストアイアンで遊ぼう」。
37-38
「リング」。
平らで丸い物体の操作方法を学びましょう。 貫通穴のある物体を扱う実践的な経験を定着させるため (紐を結んだり、貫通穴を覗いたり、小さい物体を大きい物体に挿入したりできます)。 オブジェクトの特性を考慮して、オブジェクトを使った目的のあるアクションを開発します (リングには紐を付けることしかできませんが、円にはできません。リングには貫通穴がありますが、円には貫通穴がないためです。ただし、円とリングの両方を転がすことはできます)。 限られた空間で行動する能力、右手と左手の調整能力を開発します。 平らな物体をつかむときは、親指と他の4本の指の区別を改善します。 明るい色のリングやサークルを子供たちに提供することで、感覚体験を育みます。
リングとサークルの比較。
ゲーム状況 「丸と輪を付けてみましょう。」
39-40
「ピラミッド」。
色に関係なく、オブジェクトのサイズに焦点を当て、特定の順序でオブジェクトを操作する能力を強化します。
ゲーム状況「ピラミッド」。
ゲーム「ピラミッドを組み立てよう」
41-42
「コーン - キャップ」
中空の円錐形のオブジェクトを操作する能力を強化し、そのサイズに焦点を当てて、より大きなオブジェクトの上に小さなオブジェクトを配置します。 手の運動スキル、協調動作、指先の比較的微妙な動きを発達させます。 1 つのプロパティ (色) に基づいてオブジェクトを選択する方法を引き続き教えてください。
ゲーム状況 「キャップを集めよう」（キューブやシリンダーを集めることができます）。
43-44
「マトリョーシカ」
同じタイプの 2 つの部品で構成される組み立て式玩具の操作方法を引き続き教えます。 指先の握力と強さを養います。 入れ子人形のパーツを分離したり接続したり、これらの動作を垂直方向に実行する方法を学びます。
ゲーム状況「ゲスト - 入れ子人形」。
ゲーム「大きいキノコと小さいキノコ」。
45-46
"きのこ"
空間内の形状、サイズ、位置を考慮して、物体を操作する能力を開発します。 1 つのプロパティ (色またはサイズ) に焦点を当てて、均質なオブジェクトを使用してタスクを実行する方法を引き続き教えます。
ゲーム状況 「キノコを集めよう」
ゲーム「大きいキノコと小さいキノコ」。
47-48
「風船」。
ゲーム状況 「ボールのピラミッドを組み立てよう」
穴のあるボールと穴のないボールを見つけます。
フリーゲーム。
49-50
「ブッシュとシリンダー」
対称軸に沿って貫通穴のあるボールを操作する方法を引き続き教えます (対応する側でボールを回転させ、貫通穴を見つけ、それをロッドと関連付け、ボールをロッドに結び付けます)。 機能的特性を考慮して、オブジェクトを使った目的のあるアクションを開発します (たとえば、棒にねじ込むことができるのは、貫通穴のあるボールのみです)。 割り当てられたタスクに従ってオブジェクトを選択し、タスクを完了する間はそれに固執し、オブジェクトの二次的で無関係な特性に気を取られないようにすることを学びます。 指先を使って動作し、左手と右手の比較的複雑な動きを協調的に実行する能力を開発します。
ゲームの様子 「ブッシュとシリンダーでピラミッドを組み立てよう」
フリーゲーム。
51-52
「キューブとボール」
形や形状に基づいてオブジェクトを選択し、その特性に応じてオブジェクトを操作することを学びます。 3 次元の幾何学的形状を使用して、アクティブな検索アクション、実験の要素、結果の予測を形成します。
ゲーム状況「キューブとボールの入ったボックス」。
ゲーム「何が転がるか、何が転がらないか？」
53-54
「立方体とキャップの塔」
中空の物体を扱う実践的なスキルを強化します。 形状という 1 つのプロパティに基づいてオブジェクトを選択する方法を学びます。 暫定的な研究と実践的な活動を展開します。 手の動作、指先の微妙な動きの正確さ、器用さ、合理性、目的意識を形成する。 目を改善します。
ゲーム状況「コーン - スティック」。
ゲーム「コーン - キャップから塔を建てる」。
ゲーム状況「キューブ」。
ゲーム「キューブからタワーを建てる」。
55-56
「鶏肉と卵」
同じタイプの 2 つの部分からなる折りたたみ式おもちゃの操作方法を引き続き教えます。 指先の粘り強さ、おもちゃの部分を分離したり接続したり、水平方向の動作を実行したりする能力を開発します。
ゲーム状況 「鶏が卵を産みました。」
ゲーム状況「チキン」。
57-58
"キューブ"。
棒にひもを張るためのオブジェクトを選択する方法を引き続き教えます（貫通穴のある立方体を見つけ、貫通穴がある側で回転させ、それを棒と関連付け、その上にひもを張ります）。
動きの目的意識を高め、手の指示や検索動作を開発し、割り当てられたタスクの完了を予測します。 指の細かい運動能力を向上させます - 立方体を上または横から掴みます。
ゲーム状況 「立方体のピラミッドを組み立てよう」
穴のある立方体と穴のない立方体を見つけます。
フリーゲーム。
59-60
「キューブとボール」
形状に基づいてオブジェクトを選択する能力を引き続き開発してください。 3 次元の幾何学的形状を操作する場合、アクティブな検索アクション、実験の要素、結果の予測を刺激します。 タスクに応じてオブジェクトを意識的かつ目的的に選択する方法を学びます (たとえば、比較的安定した特定の構造を作成するには、立方体を選択します)。
立方体と球の比較。
ゲーム状況 「キューブから作ろう」
61-62
「キャップ」
中空物体を操作する実践的な経験を強化します。 カラーキャップを組み立ててレイアウトするときに、適切なインサートパーツを見つける方法を学びます。 色とサイズという 2 つのプロパティに同時に焦点を当てて、オブジェクトを使用してアクションを実行する方法を学びます。 指の細かい運動能力、手の協調した関節の動きを開発し続けます。
ゲーム状況「キャップを使ってプレイ中」
ゲーム状況 「キャップからタワーを建てよう」
ゲーム「ビッグアンドリトル」。
63-64
「樽」。
2 つの同一の部品で構成される折りたたみ式おもちゃの操作方法を引き続き教えます。 バレルの上部を回して引いて開きます。 似たようなオブジェクトをサイズ別に選択します: 大、小。 上部と下部の比率を考慮してバレルを閉じます。
ゲーム状況「樽」。
ゲーム「ビッグアンドスモール」。
65-66
「マトリョーシカ」
さまざまなサイズのオブジェクトを操作する能力を強化します。 サイズと色という 2 つのプロパティに基づいてオブジェクトを選択する方法を学びます。
入れ子人形のレビューと比較。
ゲーム「私のようなものを持ってください。」
67-68
"ピラミッド"。
オブジェクトを特定の順序で操作するスキルを引き続き開発してください。 大人からのデモンストレーションや口頭指示に基づいて、タスクの実行方法を教え続けます。 サイズに焦点を当て、大小の比率を考慮してオブジェクトを選択する能力を強化します。 動きの正確さ、相関するアクションを実行し、空間内のオブジェクトの位置を決定するときの目を開発します。
ゲーム状況 「ピラミッドを分解して組み立てよう」
69-70
"キューブ"。
中空の立方体オブジェクトを扱う実践的なスキルを強化します。 色とサイズという 2 つのプロパティに同時に焦点を当てながら、適切な挿入パーツを見つけ、オブジェクトでアクションを実行する方法を学び続けます。 角のある物体を操作する際の指の運動能力を向上させます。
ゲーム状況「キューブで遊ぶ」
ゲーム状況 「キューブからタワーを作ろう」
ゲーム「ビッグアンドスモール」。
71-72
「マトリョーシカ」
同じ種類の部品で構成される折りたたみ玩具を使用して、サイズと空間内の位置の関係を考慮して、切断と接続を実行して教育を続けます。
ゲーム状況 「マトリョーシカが遊びに来ました。」
ゲーム「ビッグアンドスモール」。
ロジスティクス：
教育および方法論的キット (方法論的補助、視覚的および教育的補助、創造性のためのキット、電子教育リソース)。
技術教材（コンピュータ、プロジェクター、プロジェクターボード）。
装備、特典。
参考文献:
誕生から就学まで。 幼児教育基本教育プログラム概略（パイロット版）／N.E.編 ヴェラクシー、TS コマロワ、M.A.ヴァシリエワ。 –第 3 版、改訂版 そして追加の - M.: モザイク合成、2015 年。
「主な要件
教訓的な教材を開発することです。」
教育者の主な仕事は、知識への関心を呼び覚ますことであり、興味は徐々に知識を吸収するスキルを開発し、その後、このプロセスは体系的な精神活動の必要性に変わります。
知られているように、子供は、直接的な教育活動と日常生活の両方において、ゲームの目標を達成する過程で特別な精神活動を示します。 実際、17 世紀半ばに J. A. コメンスキーは子供たちについて次のように述べています。 彼らは何かを転がしたり、運んだり、引きずったり、折りたたんだり、移動させたりします。 起こることすべてが知的に起こるように彼らを助け、一緒に遊ぶときにゲームの形式を教えることさえ必要です。」
子どもたちに提供されるゲームやアクティビティは、主にさまざまな物体を使った子どもの行動に基づいています。 知覚の発達には、子供が色、形、大きさで物を比較し、その中から同じものを見つける必要があるゲームが役立ちます。 場合によっては、オブジェクトの他の重要な機能 (目的など) に注意を払わないことが必要になる場合があります。
注意力を養うことを目的としたゲームでは、オブジェクトを注意深く調べて比較し、それらの類似点と相違点を特定する必要があります。 ロールプレイングゲームで言語記憶を発達させることをお勧めします。子供が引き受けた役割を果たすためには、単語を覚えることが必須条件となります。 視覚記憶のトレーニングを目的としたゲームもあります。 教育的なゲームの大規模なグループは、子供の思考力を発達させることを目的としています。 子どもにとって、物体の構造とその相対的な空間配置を明らかにする必要がある精神的な問題を解決するのが最も適切です。 次のグループのゲームは、お子様の創造力を開発し、想像力を刺激することを目的としています。 彼は、オブジェクトのさまざまな性質に同時に気づくように努め、同じものを見るか描くためのさまざまなオプションを探します。 そして最後に、数学的な課題ゲームは、お子様がオブジェクト間の定量的な関係を識別することを教えるのに役立ちます。
お子様と一緒にゲームを企画するときは、お子様をよく見て、個々の特性を評価してください。 彼がタスクに素早く簡単に対処できる場合は、より複雑なタスクを彼に提供できます。逆に、困難な場合は、単純なタスクに長く留まる方が良いです。 たとえ同僚が簡単にやっても、タスクの完了を強制したり、できないことを非難したりしてはなりません。
子供に何かを教えるだけでなく、子供に自信を植え付け、自分の考えや決断を守る能力を養うことも重要です。
これは、通常、複数の解決策があり、「正しいか間違っているか」という厳密な評価を必要としない創造的なタスクを実行する場合に特に当てはまります。 悪気なく批判を受け入れ、新しいアイデアを提案することを子供に教える必要があります。
ここでも、子供の個々の特性が重要です。 彼が勇気と自信を持っているなら、彼の答えを批判的に評価するように教え始めることができます。 あなたが内気で優柔不断な場合は、まず彼を励まし、あらゆる取り組みをサポートすることをお勧めします。 子供がすぐにタスクを変更して、最初に出会った答えで逃げてしまう傾向がある場合は、そのタスクに興味を持ち、その中で新しい詳細を見つけるように教えて、慣れ親しんだものを新しい内容で飽和させるのが良いでしょう。 逆も同様で、ゲームのタスクを完了しているときに、子供が際限なく細かいことに「行き詰まって」しまい、前に進めなくなる場合は、不必要なものはすべて脇に置いて、選択肢を 1 つ選択できるように手助けして、次のことを行う能力を練習する方がよいでしょう。あるアイデアから別のアイデアに移すことは、創造的なタスクを実行するときに特に重要です。
子どもと関わるときは、子どもの行動が目的を持ち始めたばかりであることを忘れないでください。 彼にとって、意図された目標に従うことは依然として非常に困難であり、簡単に気が散って、ある活動から別の活動に移ってしまいます。 疲労はすぐに襲ってきます。 子供の注意は一度に少数の物にしか集中できません。 興味が湧きやすい （特に子供が新しくて明るい物体を見たとき）, しかし、それも簡単に消えてしまいます。 したがって、教育的なゲームやアクティビティを企画したい場合は、次の 3 つのルールを覚えておいてください。
ルール 1:子どもがおもちゃに興味を失わないように、常に使用して遊ぶおもちゃは与えないでください。
ルール 2:遊んでいる間、子供たちは異物に気を取られてはいけません。 不要なものはすべて視界から取り除く必要があります。
ルール 3:ゲームは非常にシンプルで非常に短いものにしましょう。 5分でも十分ですよ！ ただし、子供が自分で始めた仕事を完了できるように常に努力し、その後、新しいゲームに変更すると、子供の注意が再び生き返るのがわかります。
それぞれのゲームは、子どもにとって大人や他の子どもたちとのコミュニケーションです。 これは、仲間の成功を喜び、自分の失敗に耐えることの両方を学ぶ協力の学校です。 善意、サポート、フィクションとファンタジーの楽しい雰囲気 - この場合にのみ、私たちのゲームは子供の発達に役立ちます。
教訓的なゲームとは何ですか?
教訓的なゲーム (教育ゲーム) は、子供たちが学ぶアクティビティの一種です。 教訓的なゲームは、他のゲームと同様に、子供たちが参加する独立したタイプの活動であり、個人または集団で行うことができます。
教材は教師のツールであり、子供の認知活動のためのツールでもあります。
これは次のグループに分類できます。 視覚的な教材のセット。 子供向けの独立したゲームやアクティビティのための設備。 教育者向けのマニュアル: (教科書、方法論的な文献、メモ、教訓的なゲームのコレクションなど)。 子供向けの教育本、印刷ベースのノート。
伝統的に、一連の視覚的な教材は、デモンストレーション (子供たちのグループ全体に見せることを目的としたもの) と配布資料 (1 人の子供が個別に取り組むことを目的としたもの) の 2 つのタイプに分けられます。 最初のものには、大きなおもちゃ、物体を展示するための棚、大きな平面画像、フランネルグラフ、磁気ボード、イーゼル、黒板、絵画、大きなテーブル、幾何学的形状の大きなモデル、数字の入ったカード、大きな標識、測定器 (時計、秤) が含まれます。 、そろばん）、カレンダー、スライド、フィルムストリップ、TSO など。
2 番目には、小さなオブジェクト、小さな平面画像、カード、筆箱に入った一連の幾何学図形、小さな数字、数え棒、パンチカード、ワークシート、ノートなどが含まれます。
次のタイプの可視性が区別されます。
1. 自然な視覚補助（身近な環境からの物体（衣服、靴、食器、家具）、動物、植物、野菜、果物など、つまり、活動のために特別に選択された物体、または散歩や遠足中に観察された物体や現象。
2.ボリューム視覚補助(ダミー、モデル、レイアウト、幾何学的ボディ)。
3.知育玩具(人形、人形家具、食器、動物、鳥、昆虫などを描いたおもちゃ)。
4大丈夫 視覚教材（主題および主題の描画（おとぎ話、物語、詩のイラスト、絵画の複製、写真素材、スライド、映画およびビデオ素材、ポスター）、新しいコンピューター技術の使用（インタラクティブホワイトボード）。
5.グラフィック視覚補助(表、図、計画)。
6. 象徴的な視覚補助 (歴史的、地理的地図）。
正しい選択と体系的に有能なビジュアル表現により、教師は子供たちに、学習している教材のさまざまな品質と特性、特有の一般的な特徴を明らかにします。 さらに、これは非常に重要ですが、視覚教材を使用することは、子供たちの授業への興味を維持するのに役立ちます。 これは教材の吸収の質にプラスの効果をもたらし、学習の効果が高まります。
ビジュアル素材には多くの要件があります。 子供の年齢に適したものでなければなりません。 オブジェクトの特徴を明確に表現する必要があります。 視認性は魅力的で、安全で、安定しており、耐久性がなければなりません。 多様であること。
教材は他の物品やおもちゃとは別に保管する必要があります。
子どもたちを教える際に視覚化を使用する効果の条件:
1. 視覚的ディスプレイは、すべての子供が見えるように配置する必要があります (つまり、明るい場所、子供の目の高さ、対照的な背景、視覚的に十分な距離)。 。
2. 検査（視覚、視覚触覚）を明確にするために、子供には十分な時間が与えられるべきです。
3. それを必要とする子供たちには、授業中に、示されている視覚的証拠に近づき、それを注意深く調べ、調査する機会が与えられなければなりません。
4. 場合によっては（たとえば、子供たちに多面的なプロット画像や複雑な形状のオブジェクトを紹介するとき）、子供たちが最初にそれを検討できるように、レッスンの開始前にグループに視覚化を導入する必要があります。 レッスン終了後も、この可視性はしばらくグループ内に残る可能性があります。
5. 子どもたちになじみのない新しいおもちゃや物体を実演するとき、教師は、それらの特徴、性質、性質を理解する順序に注意を払います。
6. 教師は、この年齢の子供たちに理解できる明確な方法で、明晰さのデモンストレーションを伴わなければなりません。
7. 独立したゲームや活動のための設備は、独立した認知活動やゲーム活動のエリアに配置され、定期的に更新されます。 子供たちは無料でアクセスできる必要があります。
未就学児を対象とする場合、説明的かつ実例を用いた指導方法がよく使用されます。 このタイプのトレーニングの主な目的は、知識の伝達と吸収、および実際の応用です。 教師は、視覚的で図解的な資料を使用して資料を提示するよう努めています。 したがって、材料の準備はかなり高価で労働集約的なプロセスになります。 また、メーカーが提供する集団授業用のデモンストレーション教材は、内容、量、質、価格のいずれにおいても、必ずしも教師を満足させるものではありません。 だからこそ、コンピューターは再びアシスタントとして機能します。 未就学児向けのプレゼンテーションを作成およびデモンストレーションする場合は、その年齢と個人の特性を考慮する必要があります。
·スライドの背景は明るすぎてはなりません。
·プレゼンテーションスライド内の画像は高品質である必要があり、不鮮明または不鮮明なイラストは許可されません。
·画像は十分な大きさで、どこからでもはっきりとはっきりと見える必要があります。
· 各スライドに配置できるオブジェクトは 1 ～ 2 個までです (オブジェクトとは画像とテキストの断片を意味します)。
· スライドの内容をうまく理解するには、画像に重要でない詳細を詰め込みすぎて、画像が乱雑になり、主要な事柄から子どもの注意がそらされないようにする必要があります。
·イラストの各部分間の縮尺関係を観察する必要があります。
· スライド上に同時に配置された場合、オブジェクトの相互の比例性を考慮する必要があります (たとえば、マルハナバチはハエより大きいなど)。
· 歌を伴奏として使用する場合、それはプレゼンテーションのテーマに対応している必要があります。
· プレゼンテーションの最後の部分には、刺激的な瞬間として、そのトピックに関する短いビデオ クリップ (漫画など) が含まれる場合があります。
· スライドの変更は、マウスをクリックして行う必要があります。これにより、教師はプレゼンテーションを制御し、必要に応じてプレゼンテーションを停止し、子供たちの質問やプレゼンテーションを見るのを妨げるその他の状況に対応することができます。
· 未就学児のレッスンで表示されるスライドの総数は 8 ～ 10 枚を超えてはなりません。
プレゼンテーションを行うときは、次のルールに従うことが非常に重要です。
· プレゼンテーションがすべての生徒にはっきりと見えるようにしてください。ラップトップからプレゼンテーションを閲覧することは許可されません。
·教師からの説明を伴うイラスト資料を添付します。
· 視覚、聴覚、触覚など、すべての感覚を知覚のプロセスに関与させるよう努めます。
· 体育の時間を割り当てます。
情報およびコンピュータ技術の応用:
教師の専門レベルの向上を支援し、伝統的ではない新しい形式や教育方法を模索し、創造性を発揮するよう奨励します。
子供の学習への関心を高め、認知活動を活性化し、子供たちのプログラム教材の吸収の質を向上させます。
保護者の教育能力のレベル、施設全体の活動と特定の子供の結果に対する保護者の認識、保護者と教師間の協力のレベルを高めるのに役立ちます。
学習状況への興味は、ゲームでのコミュニケーションを通じて、子どもたちの好奇心と精神活動に基づいて作成される必要があります。
このゲームは子供の全体的な発達に利益をもたらします。子供たちの認知的興味を刺激し、知的能力と創造的能力を活性化し、子供たちに自己主張と自己実現の機会を与え、コミュニケーションの欠如を補うのに役立ちます。
この点において、各子どもの安全と心理的幸福の目標に応じたスペースの編成と、子ども用家具、おもちゃや物品、体育器具やその他の設備のグループでの使用、および強化 (充実)これは、ゾーンやコーナーを機能的に固定するという時代遅れのアプローチから脱却し、空間を柔軟かつ可変的に利用することを意味する開発条件です。 教育機関における環境の組織化は、子供自身のニーズと興味を満たすことを目的としており、子供が常におもちゃの本格的な所有者のように感じ、グループルームを自由に動き回り、自由にアクセスできる機会を与えます。遊び、視覚的、建設的な活動の手段に。
特別な支援を必要とする子どもたちのための統合教育および育成のグループにおける環境を構築するために使用される方法の 1 つは、モデルを構築し、ロールプレイングまたはクリエイティブ ゲームで模擬状況を再現することを含む 3 レベル モデリングの方法です。 教科の構成は、子どもの発達に応じて 3 つのレベルでモデル化されています。 このアプローチにより、子供は環境の中で行動する方法を選択したり、発達のレベルに適したなじみのない方法を独自に試したりすることができます。 主な仕事は、否定的な感情の発生を防ぎ、失敗から守り、自分で無知を克服できるように支援することです。 環境の 3 レベルのモデリングにより、次のことが可能になります。
- 発達レベルが低い子供でも、視覚、聴覚、言語の標準のモデルを見ることができます。
- 平均的な発達レベルの子供は、自主的に行動方法を選択し、これまでなじみのないことに挑戦することができます。
- 発達レベルの高い子供は、興味深いモデルを作成し、それを創造的な即興演奏に発展させることができます。
子どもの言語の発達に関連する発達状況をモデル化するには、環境が便宜的で、便利で、情報が得られ、特定のプロセスのイメージを作り出し、感情的な気分に同調していなければなりません。 SLD の子供のためのグループでは、音声の語彙および文法的側面の発達、語彙の形成および音声の音節構造に関連する教材や補助具に細心の注意を払わなければなりません。 次のキットを使用します。
- 語彙トピックに関する主題の写真 （「パンはどこから来たのか」「野菜」「果物」など）;
- おもちゃ (形状、セット);
- 教訓的なゲーム （「ロト」、「ドミノ」、「読んで」など）;
- 正しい音の発音などを訓練するための絵。
- 思考プロセスの発達を助ける (一般化、抽象化、分析、総合)論理的な接続と関係を確立する能力。
子供は、森や山などを通る「道」の形で答えが書かれたカードを並べることができます。その後、小さなおもちゃの助けを借りて、状況を再現します。 これにより、教訓的なゲームが監督や演劇のゲームに移行する条件が生まれます。 したがって、グループでは、フィンガーシアター、ミトンシアター、スタンドシアター、オブジェクトの平面画像、ゲームの衣装、演劇など、さまざまなタイプのシアターを提供することができます。 このようなゲームは、スピーチのあらゆる側面の形成に影響を与えます。
- 物語を書くための写真のセット (プロット、主題、一連の絵画)特別な視覚的な図とモデル。
このような作業を組織するときは、子供たちに優しい視覚的体制を提供する必要があります。 すべての身体システムのすべての分析装置の密接な関係と幅広い相互作用を形成し、視覚から聴覚および触覚への注意の切り替えのための条件を作り出します。 この目的のために、視覚的および触覚的なサポート、運動および視覚的モデル、さまざまな種類の図、演習などの特別な追加手段が使用されます。
- 子供向けの読み書きキット (教育ゲーム、サウンドライン、絵の中のアルファベット、表など)
材料や補助具は、子供たちがアクセスできる場所、つまり特別な棚、特徴的な象徴的なイメージが描かれた箱やパックに保管されています。 子供は床やカーペットに座りながらさまざまな動きを含めて練習できるため、言語関連の発達環境の主なスペースは、モジュールや家具が置かれる柔らかい表面によって占められます。 水平面に加えて （床）垂直面も使用可能 (壁)- 定期的に変更される子供たちの手描き作品のパネル。 空域 (モジュールや工芸品は天井から吊り下げられています)。 したがって、部屋のすべての面が関係します。 SLD の子供のためのグループでは、矯正と教育の過程で形成される生徒のニーズと能力の変化に迅速に対応することが期待されるため、環境は流動性と多様性によって特徴付けられます。 TND を持つグループの主題の発達および遊び環境の 3 レベルのモデリングの特徴は、感情的反省から文化的コミュニケーションへのミニ環境の「流れ」です。 子どもは環境の中で生きており、環境は子どもによって活気づけられ、変化します。 3 つのレベルの環境を作り出すことで、子どもの心理的な快適さが保証され、否定的な症状の発現が防止され、子どもの創造的な活動が決定されます。 したがって、環境は、子どもの人格の創造的な自己発達の条件、認知能力や言語能力の発達の要素であるだけでなく、教師のプロフェッショナリズムの指標でもあります。
オルガ・ヴィノグラドワ
就学前の年齢の子供向けの教材を含むゲーム アクティビティの概要「キューブの塔」
とのゲームアクティビティ 就学前の幼児向けの教材
話題になっている:« 立方体で作られた砲塔» .
プログラムタスク:
1. ゲームスキルを強化する 教材(キューブ) .
2. 申請方法の修正 立方体ごとに.
3. 申請方法の紹介 立方体から立方体へ、列を形成します。
4. 興味を引く 材料.
5. 大人との共同行動から喜びを呼び起こします。
6. 前向きな関係を育む 遊んでいる子供たち.
系統的なテクニック:
1. 驚きの瞬間
2. 見学・実演・説明
3. ゲーム演習。
4. 会話。
5. 合唱のスピーチ。
6. アクティビティ分析 子供たち.
材料: ウサギのおもちゃ、トラック、 キューブ 2 数量別 遊ぶ子供たち.
間隔：6～8分。
レッスンの進み具合：
(大人は座ります カーペットの上の子供たち、彼の隣に座り、トラックが運んできたウサギのおもちゃを見せます。 キューブ。 先生は子供たちと一緒にトラックを調べます キューブそしていくつかを自分用に取ります）。
教育者: 「私が持っているものを見てください キューブ、美しく、滑らか。 ユラ「ミーシャ、私の手にあるこれは何ですか？」 キューブ。 一緒にやりましょう まあ言ってみれば: « キューブ» 。 よくやった！"
教育者: 「見てください、私は何をするつもりですか キューブ。 並べてみます。 このような。 (置く 並んだ立方体) .
教育者: 「そして今、私は出身です キューブを使って塔を建てます。 1ついただきます 立方体、それからもう一つ、ここに載せておきます。 (ショー)。 それはそれです 砲塔を手に入れた».
教育者：「それでは配布させていただきます」 キューブ、 あなたも あなたはするであろう同じものを自分で構築する 砲塔».
（先生は子供たちに キューブ、そしてビルドするように求めます モデルによる砲塔、堂々とした 立方体ごとに。 子供が自分で課題を完了するのが難しいと感じた場合は、大人が彼を助けます）。
教育者：「よくやった、子供たち。 美しい 砲塔が建てられました。 さあ、建物を分解して組み立ててみましょう トラックの中のキューブ。 このような"。
（先生が説明し、励ます トラックに資材を集める子供たち、すべてのアクションに明確なフレーズや単語を伴います）。
教育者： "よくやった！ そして今、それは キューブトラックにすべてが入っているので、ロープを使って車を持って行きましょう ウサギの家用のキューブ».
（先生が尋ねる ブロックを積んだ車に乗る子供たちそしてロープのそばのウサギ、それでレッスンは終わります）。
言語聴覚士：ヴィノグラドバ・O・ユウ。
このトピックに関する出版物:
夏はおそらく子供たちにとって自然素材で遊ぶのに最も適した季節です。 まず、子どもたちはほとんどの時間を歩いて過ごします。
プログラムの内容: 目標: 物体を色で関連付けて区別する能力を子供たちに発達させること。 目的: 子どもたちのスキルを開発すること。
幼児向けデザインのGCDまとめ「赤い立方体の２つ（３つ）の塔」教育領域の統合: 「認知的発達」、「社会コミュニケーション的発達」、「言語的発達」 目標: 認知的。
教材を使ったレッスン「形状が大きく異なる均質な物体を 2 つのグループに分ける」 目標: 環境の特性についての知識。
年少組「立方体で作った塔」のデザインレッスンの様子最初のジュニアグループ「立方体で作られた塔」のデザインレッスンの概要 教育者: Radaeva Nina Petrovna 教育の統合。
解説 ゲーム名：「退屈しない季節」 対象年齢：中年層 目的：日常をコーディネートするスキルの育成。
レッスンの概要 (LES) 幼児向けの教材を使ったアクションレッスンプラン (うなずき) 幼児向け教材を使ったアクション トピック: 郷土玩具を使った楽しいゲーム。
教育教材とは何ですか? これらは、学校や幼稚園での子供たちの学習プロセスや発達を改善するために設計されたあらゆる種類の教材です。 では、学校や幼稚園、授業だけでどのような教材があるのかについて詳しく説明します。
それらには何が含まれますか?
教訓的な教材には、学習を適切に補完する教材が含まれます。
- プレゼンテーション。
- あらゆる種類のカード。
- 図面。
- 図、表。
- グラフ、図表。
- 等高線マップ。
就学前教育機関にとって、これらは遊びを通して学ぶことを目的としたシンプルな教材です。 学校では、勉強を面白く効果的にするための概略図、教科書、問題集、問題集などがあります。
教訓的な教材は、タスクを自主的に完了するのに役立ちます。 学童もそのような教材を自分の手で、または教師と一緒に作ります。
彼らの助けがあれば、レッスンを習得し、新しい情報を思い出すことが容易になります。 レッスン中、子供は聞くだけでなく、あらゆる種類の例、図面、写真を見ます。
トレーニングはますます多様化しています。 新しい教材をより視覚的に理解するために、教師は興味深いビデオやプレゼンテーションを見せることもできます。 これも教訓的な内容です。 生徒たちはこの資料のプレゼンテーションに興味を持っています。
教訓的な教材は、学んだ教訓を強化し、それをさらに発展させるためにも使用されます。
子どもたちは、情報を提示するさまざまな方法を学び、それらを正しく操作して重要な情報を選択することを学びます。
種類
教育用視覚教材にはどのような種類があるのか、さらに詳しく見てみましょう。
教育機関は教師と協力して、学習プロセスに必要な視覚補助を自ら選択します。 同時に、明瞭さ、子供の年齢特性、個性の程度が考慮されます。
各種デモエイド
このような補助としては、ポスター、表、教科書の付録、問題集などが挙げられます。 このような資料はハンドアウトとも呼ばれます。 このようなマニュアルは、学校と幼稚園の両方で教師によってよく使用されます。 これはおそらく、自分で準備できる最も入手しやすい材料です。 自分の手で教材を作ることは、子どもたちに他人の仕事を尊重し、教材を大切に扱うことを教えます。
配布資料
若い学生の場合は、さまざまなインサートが入った、リバーシブルバージョンで、レースが付いているファンの形の珍しい配布資料を使用できます。 このような興味深いパフォーマンスは間違いなく若い学生を魅了し、より多くの新しい情報を学ぶでしょう。
ダミー、モックアップ、測定器の模型
これはすべて視覚補助に当てはまります。 このようなモックアップの助けを借りて、さまざまなデバイスがどのように機能するかを学ぶことができます。 たとえば、地球儀は地球の模型の一種です。 または太陽系を研究するためのモデル。
テーブル
こちらも配布資料ですが、表形式のビジュアル資料は非常に多岐にわたるため、別のグループとして分類させていただいております。 テーブルは、参照、トレーニング、教育、テストのために存在します。 表内の情報は、列、さまざまな図、グラフの形式でグループに配置されています。 大きなテーブルはポスターとして使用され、壁に掛けられます。
教育教材 (表とグラフ) にはいくつかのタイプがあります。
- 参照 - このような表には、頻繁に使用される情報が含まれており、通常はポスターのように配置されます。 たとえば、化学教室の周期表。
- 教育的 (このような表は、食物連鎖のイメージ、季節の視覚的なイメージなど、研究対象の資料への追加資料として機能します)。
- 説明用 (このような表は、スペルを正しくするためなどのサンプルとして使用されます)。
- トレーニング (数学的スキルのトレーニングなど、対象となる内容のトレーニングと定着のため)。
- 情報。
画像、いろいろな写真
物体、動物、絵や図が描かれたカードの画像。 より視覚的に表現するには、図面を大きなフォーマットで作成し、ポスターとして使用できます。 各科目には画像付きの独自の教育ポスターがあります。
電子マニュアル
電子教材とは何ですか? これらは、ビデオレッスン、さまざまなプレゼンテーション、電子オーディオおよびビデオブックです。
すべての電子教材の中で最も効果的なのはビデオレッスンであり、そのような教材を視聴することでほとんどの情報が吸収されます。 ビデオレッスンの助けを借りて、学生はトピックを自主的に学習できます。このオプションは、学生が病気の場合やリモートで学習する場合に便利です。
このような資料には表、図、写真が補足されているため、学習プロセスがより楽しくなります。
したがって、電子教材を使用する場合、大量の紙のメモや視覚資料は必要ありませんが、当然のことながら、これが完全に置き換えられるわけではありません。
遠隔学習では、オンラインで教師に質問したり、実技を行ったり、テスト用に提出したりする機会があります。
現代世界では電子教材の存在が必要であり、学習プロセスにおいて大きな役割を果たしています。
- 教材を習得する効率が向上します。
- 情報の検索にかかる時間が短縮されます。
- 子どもたちはその主題を学ぶことに興味を持っています。
- このレッスンは自分で学ぶことができます。
- 大人数向けに使用できます。
- 新しい情報をわかりやすく説明することが可能です。
教育ゲーム
さまざまな教材を使用した別のトレーニング オプションを考えてみましょう。 これらは教育的なゲームです。
この学習要素は、幼稚園や低学年の学童でよく使用されます。
教育教材とは何ですか? 子供はゲーム中にさまざまな情報を受け取り、新しいスキルや知識を学びます。 遊びは子供の生活の一部ですが、適切に選択された娯楽の過程で、若い探検家は学びます。
- ゲームは子供にプロセス自体から喜びをもたらしますが、子供にとって結果は重要ではありません。
- すべてのゲームにはルールがあり、子供はルールを学び、記憶し、それによって学習します。
すべてのゲームは次のグループに分類できます。
- ロールプレイングゲーム。 子どもたちはディレクターとしてゲームのプロットを自分たちで構築します。 これは想像力を養うのに最適です。
- ドラマ化ゲーム。 子どもは新たな印象や感情を受け取ります。 それらは表現力豊かなスピーチと感情教育を形成します。
- このような単純なオブジェクトの助けを借りて、構築セットを使用したゲームでは、子供はオブジェクトをおもちゃとしてではなく、大人のオブジェクトのイメージとして認識して、任意の形状を作成できます。 ゲーム中に、彼は新しい知識とスキルを習得します。
小さな子供たちは、いつでもどこでも遊んでいます。 未就学児向けの主なアクティビティです。 幼稚園に通っているかどうかに関係なく、子供は遊びを通してのみ新しい知識、スキル、能力を獲得します。 ゲームが子供を喜ばせるだけでなく教育にもなるように、特別なマニュアルが作成されています。 教訓的なゲームを使用すると、子供の自然な活動の中で成長し、教育し、教えることができます。 教育用ゲームを作成するには、教材を含む特別な開発が必要です。
幼稚園における教材の重要性
子どもたちが遊ぶ空間は、快適で清潔、明るいだけでなく、教育的である必要があります。 この点で、教師は正しく選択された教材によってサポートされます。 これらは、教師が子供の能力を開発し、何か新しいことを教えるのに役立つように設計されています。 このような教材は、グループの内部に有機的に適合し、教師の能力を補完および拡張し、未就学児が遊びたい、新しいことを学びたいという雰囲気を作り出す必要があります。
教育教材は、学習プロセスで使用される補助教材です。
教訓学（古代ギリシャ語 διδακτικός 「教える」）は、教育学および教育理論の一分野であり、教育の問題を研究します。 知識、スキル、能力の同化と信念の形成のパターンを明らかにし、教育内容の量と構造を決定します。
ウィキペディア
教材の使用目的
教育教材は遊びと創造性の要素であり、子供の活動に有機的に組み込まれています。 立方体で作られたピラミッドや塔も一種の教材です。おもちゃの色、形、大きさについて話し合って、子どもの遊びに参加するだけで十分です。 子どもの成長はとても早いので、毎年何か違うことがあります。 教材を選択または作成するときは、子どもの年齢特性と基本的なニーズに注意してください。 異なる年齢で、同じ教材を異なる目的に使用できます。
就学前教育機関で教材を使用する目的は次のとおりです。
- そして触覚の感度。
- 物体の外部特性（形状、色、サイズ、空間内の位置）に関するアイデアの形成。
- ポジティブな感情的なムードを作り出す。
- 認知プロセス（記憶、注意、思考）の発達。
- スピーチスキルの発達。
- 計算力と読み書き能力を教えます。
若い未就学児を指導する際には、細かい運動能力の発達が優先されます
幼稚園のクラスでさまざまな教材を使用することは、未就学児の認知活動を高めるのに役立ちます。
就学前教育機関における主な教材の種類
すべての教材はいくつかのタイプに分類されます。
被験者の形をした補助具
主題の資料は、研究対象のオブジェクトの最も一般的で本質的な特性を具体化しています。主題に沿ったマニュアルには、次のような自然で立体的な教材が含まれています。
このゲームモデルの助けを借りて、未就学児は交通ルールを学びます
就学前教育機関のクラスで科目ベースの教材を使用すると、生徒の強い関心と感情的な反応が呼び起こされ、認知的動機が高まり、視覚と触覚および運動感覚を組み合わせることができます。 さらに、未就学児は必要なスキルと能力を発達させ、自発的な注意力の安定性が高まります。
象徴的な教材
重要な教材は次のように分類されます。
- 比喩的・象徴的な視覚補助は、子供たちが研究対象のオブジェクトの全体像を記憶し、細部から抽象化することを可能にする教材です。 このような利点には次のようなものがあります。
- 主題とプロットの写真、
- さまざまなカード、
- 肖像画、
- アプリケーション、
- 写真、
- 映画など
- 従来の象徴的な教訓的教材は、1 つまたは複数の能動的な特性に従って特定または詳細を明らかにしたり調べたりする教材です。
象徴的な教材は次のようにデザインできます。
- 写真の素材。
オブジェクトの絵を扱うことで未就学児の思考力が発達します
- 配布資料 (各生徒用の個別のセットを含む)。
鮮やかなプリントが未就学児の注目を集める
- デモンストレーション資料 (スタンド、ポスター、マルチメディア プレゼンテーションなど)。
このデモンストレーション ガイドは、未就学児がメロディーのさまざまな特徴を習得するのに役立ちます。
教訓的な教材は、未就学児の実践的な活動を目的としており、課題を完了する際にある程度の自主性を意味します。
幼稚園向けのDIY教材
幼稚園向けの教材を自分で作ることはかなり可能です。マニュアルの作成プロセスには、いくつかの段階が含まれます。
- ビジュアル素材を作成する最初のステップは、目的を明確にすることです。 マニュアルは生徒の年齢に対応し、理解しやすくアクセスしやすいものでなければならないため、開発された教材が子供たちに何を与えるのかを正確に理解する必要があります。
- 2 番目のステップは、教材を作成するトピックを選択することです。 たとえば、子供が色の名前を学び、それを特定の物体 (動物、果物、物体) に関連付けるために、「原色」というトピックに関するポスターやカードが作成されます。
この教育的なゲームでは、子供たちは色を覚えて、それを動物の形と一致させます。
- ステップ 3 は、メリットの概念について考えることです。 教育資料を作成するこの段階では、カード、スタンド、ポスター、あるいはゲーム全体など、どのような種類の視覚補助を作成するかを決定する必要があります。
- ステップ 4 は、視覚補助を作成するために適切な素材を選択することです。 就学前教育機関で使用される教材には多くの要件があります。
- 子供が何が描かれているかを簡単に思い出すことができるように、素材は明るくする必要があります。
- 材質は脆くて壊れやすいものであってはなりません。 幼い子供たちは、触れることで世界について学ぶので、興味のあるものすべてに触れることの必要性を感じます。
- 材料は、未就学児が口に詰め込んだ場合でも、可能な限り安全である必要があります（ただし、これは避けた方がよいでしょう）。
- 使用される素材は低刺激性のものでなければなりません。 未就学児はさまざまな健康指標を持って幼稚園に来るため、一般使用のために提供されるすべてのアイテムは、すべての生徒にとって等しく安全でなければなりません。
- 素材は衛生的な処理に耐える必要があります (たとえば、ボール紙や紙を特殊なフィルムやテープで覆うなど)。
- 5 番目のステップは、材料を直接組み立てることです。 視覚補助を作成するときは、描写または提示される情報が周囲の世界を特徴づけ、現実に対応している必要があることを覚えておく必要があります。 作成された教材が美しくきちんとしたデザインであることも重要です。これにより、子どもの中に美の感覚ときちんとしているという概念が育ちます。
教材は魅力的できちんとしたデザインでなければなりません
- 最後のステップは、作成された教材の使用をタイムリーに計画することです。
未就学児向けの教材を自分の手で作成するための興味深いアイデアとその詳細な説明は、Oksana Stolの記事にあります。
すぐに子供にトピックを完全に理解させようとしないでください。 異なる教材を使用してトピックを数回検討して、それを強化することをお勧めします。
フォトギャラリー: 微細運動能力の発達のための教材
このようなマニュアルを作成するには、靴紐と大きなボタンが必要です。この教材は、子供たちに全体と部分の概念を発達させます。洗濯バサミを使ったゲームは、幼児の細かい運動能力と色の知覚を発達させます。このマニュアルは、子供の細かい運動能力、思考力、事務処理能力を開発するために作成されました。
フォトギャラリー：数学の教材
ペーパークリップを使ったゲームは、子供たちが数を覚えるのに役立ち、また、触覚の発達にも役立ちます。
フォトギャラリー: 私たちの周りの世界を学ぶための教材
ラップトップは、特定のトピックに関する教材とゲームを備えた手作りの本であり、この教材の助けを借りて、未就学児は春に起こる自然現象を学び、そのようなチップの助けを借りて、時間、行動、動きの概念を習得します。このマニュアルは、子供たちが季節とは何か、季節がいつ変わるのか、そして自然がどのように変化するのかを理解するのに役立ちます。このマニュアルの目的は、一対多、大小の概念を統合し、食用キノコの名前
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以下に紹介するビデオには、幼稚園で教材を作成するためのアイデアを視覚的に具体化したものが含まれています。 それらに慣れたら、未就学児向けの面白くて便利なゲーム補助具を独自に作成できます。
ビデオ: DIY 教育ゲーム
ビデオ: 幼稚園向けの自分で作る教訓的な算数ゲーム
ビデオ: 読み書き能力を教えるための教材
ビデオ: 子供の感覚発達に関する教材の例
ビデオ: フランネルグラフの作り方
幼稚園での教材の使用は、あらゆる年齢層の未就学児の認知能力、コミュニケーション能力、創造的な能力を発達させるのに役立ちます。 特典を適用するとき、教師はプレゼンテーションの幅広い選択肢を覚えておく必要があります。 自分の手で教材を作成すると、就学前教育機関の教育プロセスにさまざまな教育上のアイデアを実装することができます。 重要なことは、マニュアルを正しく作成し、よく考えて実行することです。 これには、さまざまな方法論的な推奨事項と著者自身の想像力が役立ちます。