Ketik 8 item kegagalan di sekolah. Acara ekstrakurikuler di SBO dengan topik: "SBO Experts"
Proyek ini diselesaikan dalam kerangka topik kursus SBO “Mempersiapkan kunjungan.” 1. “Aku bisa menyiapkan makanan penutup sendiri untuk tamuku atau sebagai hadiah untuk seseorang (pie, cupcake, sponge cake, shortbread).” 2. “Saya akan memilih resep sederhana dari produk yang tersedia.” 3. “Saya bisa menggunakan produk setengah jadi.” 4. “Aku harus mencari tahu makanan penutup mana yang menurut para tamu paling enak.” Proyek ini diselesaikan dalam kerangka topik kursus SBO “Mempersiapkan kunjungan.” 1. “Aku bisa menyiapkan makanan penutup sendiri untuk tamuku atau sebagai hadiah untuk seseorang (pie, cupcake, sponge cake, shortbread).” 2. “Saya akan memilih resep sederhana dari produk yang tersedia.” 3. “Saya bisa menggunakan produk setengah jadi.” 4. “Aku harus mencari tahu makanan penutup mana yang menurut para tamu paling enak.” DESKRIPSI SITUASI DESAIN.
Tujuan guru: menciptakan kondisi bagi siswa untuk mencapai kesuksesan melalui kegiatan proyek konsisten yang dibangun secara mandiri. Tujuan: - untuk memotivasi siswa untuk kegiatan proyek, - untuk mengajarkan bentuk pekerjaan individu, - untuk mengajarkan pencarian solusi secara mandiri, - untuk mengembangkan kemampuan untuk mengganti barang yang hilang (produk, peralatan) atau tindakan (mencari di Internet untuk mencari di perpustakaan) dengan yang serupa, - mendampingi dan memberi nasihat pada semua tahapan pekerjaan. Tujuan guru: menciptakan kondisi bagi siswa untuk mencapai kesuksesan melalui kegiatan proyek konsisten yang dibangun secara mandiri. Tujuan: - untuk memotivasi siswa untuk kegiatan proyek, - untuk mengajarkan bentuk pekerjaan individu, - untuk mengajarkan pencarian solusi secara mandiri, - untuk mengembangkan kemampuan untuk mengganti barang yang hilang (produk, peralatan) atau tindakan (mencari di Internet untuk mencari di perpustakaan) dengan yang serupa, - mendampingi dan memberi nasihat pada semua tahapan pekerjaan. MAKSUD DAN TUJUAN PROYEK
1. Organisasi dan persiapan (memilih proyek, mempelajari literatur tentang sejarah makanan penutup, mencari resep krim, memikirkan teknologi, perhitungan ekonomi). 2. Teknologi (pemilihan produk dan peralatan sesuai resep, pembuatan kue sesuai peta teknologi, penyusunan tips bermanfaat). 3. Final (analisis karya, iklan produk, presentasi lisan di kelas dan tasting). 1. Organisasi dan persiapan (memilih proyek, mempelajari literatur tentang sejarah makanan penutup, mencari resep krim, memikirkan teknologi, perhitungan ekonomi). 2. Teknologi (pemilihan produk dan peralatan sesuai resep, pembuatan kue sesuai peta teknologi, penyusunan tips bermanfaat). 3. Final (analisis karya, iklan produk, presentasi lisan di kelas dan tasting). TAHAP UTAMA
Keuangan – 150 gosok. (dari anggaran keluarga) Informasi - perpustakaan, Internet, nasihat orang dewasa. Logistik - peralatan untuk kantor SBO. Personil – orang tua (keuangan, akses Internet), guru SBO (manajemen proyek), pustakawan sekolah (literatur tentang topik proyek). Keuangan – 150 gosok. (dari anggaran keluarga) Informasi - perpustakaan, Internet, nasihat orang dewasa. Logistik - peralatan untuk kantor SBO. Personil – orang tua (keuangan, akses Internet), guru SBO (manajemen proyek), pustakawan sekolah (literatur tentang topik proyek). PERENCANAAN SUMBER DAYA
KEMUNGKINAN RISIKO ResikoCara mengatasi Ketidaksiapan siswa menghadapi kegiatan proyek Dukungan guru Rendahnya kualitas produk kegiatan proyek Dukungan guru Masalah materi dan teknis Interaksi dengan orang tua, penggantian (jika perlu) sarana atau produk teknis yang hilang dengan yang sesuai.
GOU LO "Sekolah Asrama Khusus (Pemasyarakatan) Siverskaya"
Topik proyek:
"ABC Ekonomi"
Garis waktu pelaksanaan proyek:
tahun ajaran 2011/2012.
Grup proyek:
Volkova N.V. - guru matematika;
Khilchenko E.Yu. - guru orientasi sosial dan keseharian.
Catatan penjelasan.
Tema proyek “ABC Ekonomi” tidak dipilih secara kebetulan. Dalam situasi sosial ekonomi yang tidak stabil di negara kita, sulit untuk bernavigasi bahkan bagi orang dewasa, apalagi anak-anak penyandang disabilitas.
Setelah menganalisis hasil kajian tingkat pengetahuan dasar ekonomi dan kemampuan memecahkan masalah kehidupan praktis pada siswa kelas 5-10 tahun 2011, ditemukan indikator yang rendah untuk sebagian besar tugas ekonomi. Di kelas 8, rata-rata persentase jawaban benar adalah 36,8%.
Relevansi pendidikan ekonomi dan anak sekolah di
hari-hari kita ditentukan oleh kebutuhan untuk beradaptasi dengan kondisi kehidupan sosial-ekonomi yang berubah secara dinamis.
Banyak karya ahli defektologi mencatat bahwa lulusan sekolah pemasyarakatan sekolah tipe 8 ternyata tidak berdaya secara sosial di masa dewasa (A.I. Raku, N.V. Ryabova, A.N. Nigaev, N.P. Pavlova, dll.). Kenyataannya, mereka menghadapi kondisi ekonomi yang lebih sulit dibandingkan lulusan sekolah menengah atas karena lemahnya daya saing pasar tenaga kerja, rendahnya upah, dan faktor-faktor lainnya. Banyak penulis (Z.A. Litova, T.S. Teryukova, S.L. Cherner) menganggap pendidikan ekonomi sebagai “semacam sarana perlindungan sosial”, sebagai semacam mekanisme kompensasi yang meningkatkan peluang kelangsungan hidup dalam kondisi persaingan pasar. Pelatihan ekonomi merupakan faktor penting dalam meningkatkan vitalitas dan ketahanan anak sekolah penyandang disabilitas intelektual dalam masyarakat modern.
Tujuan proyek: Meningkatkan kualitas pendidikan dengan menciptakan kondisi untuk sosialisasi dan integrasi yang lebih sukses ke dalam masyarakat siswa tunagrahita.
Tugas:
pembentukan kompetensi sosial ekonomi
mengembangkan minat terhadap pengetahuan ekonomi dan pemahaman tentang perlunya literasi ekonomi dalam kehidupan modern;
konsolidasi dan penerapan praktis pengetahuan dan keterampilan dalam matematika dan orientasi sosial.
Jenis proyek: penelitian.
Objek kajian: pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah modern.
Subyek penelitian: kondisi pedagogi pendidikan ekonomi dan pelatihan anak sekolah di sekolah khusus (pemasyarakatan) tipe 8.
Hipotesa. Mutu pendidikan akan meningkat dengan menciptakan kondisi yang lebih berhasil dalam sosialisasi dan integrasi ke dalam masyarakat siswa tunagrahita kelas 8 jika:
kompetensi sosial ekonomi akan terbentuk;
menyelenggarakan acara-acara terpadu yang kompleks yang didedikasikan untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi, yang akan bertahan lama;
materi ekonomi akan digunakan dalam pembelajaran matematika dan orientasi sosial, dalam berbagai bentuk proses pendidikan dengan menggunakan metode dan sarana proses pedagogi tradisional dan modern;
hasil pertumbuhan perkembangan sosial ekonomi anak sekolah akan terpantau;
sikap anak sekolah terhadap pengetahuan ekonomi secara umum akan meningkat.
Pembenaran proyek “ABC Ekonomi”.
Karena di Pemasyarakatan Khusus Siverskaya tipe VIII tidak ada mata pelajaran khusus seperti ekonomi, dan materi ekonomi “tersebar” dalam proses pendidikan pada mata pelajaran yang berbeda-beda, sehingga siswa tidak hanya memiliki pengetahuan yang sistemik, tetapi seringkali juga dasar. gagasan tentang pengetahuan ekonomi.
Salah satu cara untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan melaksanakan proyek pedagogis dalam matematika dan SBE “Economic ABC”.
Proyek interdisipliner adalah acara kompleks yang menggabungkan berbagai bentuk kegiatan kelas dan ekstrakurikuler. Hal ini memungkinkan Anda untuk memusatkan upaya yang ditujukan pada pembentukan dan konsolidasi pengetahuan yang bersifat ekonomi, pengembangan pribadi, dan menerapkan pendekatan terpadu untuk mempelajari dasar-dasar ekonomi.
Bentuk proses pendidikan yang dilaksanakan dalam proyek:
1. Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi” untuk siswa kelas 5-10 meliputi:
kuis “ABC Ekonomi”
lomba membuat dompet origami,
proyek mini “Membuat uang kertas sekolah”, permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri Ekonomi”, permainan ekonomi “Toko”,
penggalan pelajaran matematika di kelas 10 dengan topik “Anggaran Keluarga”;
2. Proyek pendidikan untuk siswa kelas 7-8 “Maslenitsa. Memasak pancake":
Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara menyiapkan pancake;
Kunjungan ke toko;
Memasak pancake;
Memperlakukan siswa kelas 7-8 dengan pancake.
3. Pembelajaran terpadu matematika dan SBE di kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”, dilaksanakan dalam bentuk permainan ekonomi “Keluarga”.
Disiplin akademik yang berkaitan dengan topik proyek: matematika, sosial dan orientasi sehari-hari.
Implementasi proyek (rencana)
Pekan interdisipliner matematika dan SBE “ABC Ekonomi”
Senin 30/01/12
Rabu 02/01/12
Kompetisi “Membuat dompet origami”:
Kelas Master
pameran
Kantor No.43
Kantor No.43
kelas 5-10
30.01.12-31.01.12
01.02.12
Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverychanka””.
Pameran “Unit Moneter Dunia”;
Pameran uang kertas sekolah dan merangkum hasil proyek mini
Kantor No.43
Kantor No.43
Kantor No.43
kelas 5-10
02.02.12
Kuis "ABC Ekonomi".
kelas 5-10
31.01.12
Fragmen pelajaran matematika dengan topik “Anggaran Keluarga”
Kantor No.43
kelas 5-10
02.02.12
15 jam
Perjalanan permainan ke negara EKONOMI
Kantor No.43
kelas 5-10
Permainan ekonomi "TOKO"
Kantor No.11
kelas 5-10
Proyek pendidikan “Maslenitsa. Membuat pancake.”
01.02.12-06.02.12
Mengumpulkan informasi tentang Maslenitsa, resep dan cara membuat pancake
kelas 7-8
07.02.12
Jam pelajaran bertema “Maslenitsa”;
Kantor No.11 Kantor No.43
kelas 7-8
13.02.12,
14.02.12
Kunjungan ke toko.
kelas 7-8
15-17.02.12
Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk menyiapkan pancake.
Kantor No.43
kelas 7-8
20.02.12
21.02.12
Memasak pancake;
Kantor No.11
kelas 7-8
21.02.12
Jam pelajaran “Seperti Shrovetide”
Kantor No.11
kelas 7-8
Pelajaran terpadu matematika dan SBE
18.04.12
Topik pelajaran: “Anggaran Keluarga”
Kantor No.43
kelas 8
Bahan proyek.
Deskripsi pembuatan dompet origami;
Materi untuk pameran “Unit moneter berbagai negara”;
Materi desain stand dan kuis “ABC Ekonomi”;
Sinopsis permainan intelektual “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;
Presentasi untuk permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI”;
Bahan untuk permainan ekonomi “Toko”;
Presentasi dengan topik “Anggaran Keluarga”;
Presentasi "Maslenitsa";
Pilihan resep pancake;
Perhitungan kuantitas dan biaya produk untuk menyiapkan pancake;
Rangkuman pembelajaran terpadu kelas 8 dengan topik “Anggaran Keluarga”;
Pengembangan pelajaran di papan tulis interaktif IP BOARD.
Hasil proyek:
. Survei pertama meminta untuk mengevaluasi kegiatan minggu interdisipliner secara terpisah. Siswa diminta menilai berdasarkan kriteria berikut:
“+” - Saya sangat menyukainya,
“-” - aku tidak menyukainya sama sekali,
"0" - Saya tidak tahu.
Kuesioner No.1
Evaluasi kegiatan proyek “Ekonomi ABC”.
Meletakkan
“+” - Saya sangat menyukainya,
“-” - aku tidak menyukainya sama sekali,
"0" - Saya tidak tahu.
Acara
nilai
Kompetisi "Membuat dompet origami"
Proyek mini “Membuat uang kertas sekolah – “Siverchanki”
Kuis "ABC Ekonomi"
Permainan intelektual “Perjalanan ke negara EKONOMI”
Permainan ekonomi "Toko"
Proyek pendidikan Maslenitsa. Memasak pancake"
(untuk siswa kelas 7-8)
Survei menunjukkan bentuk kegiatan mana yang paling disukai/tidak disukai siswa
. Hasil survei No. 1 (berdasarkan kelas)
“+” - Saya sangat menyukainya.
Kelas
1
2
3
4
5
6
5
25%
33,3
58,3
83,7
83,3
-
6
66,7
58,3
66,6
75
75
-
7
60
60
60
100
80
90
8
69
69
84,6
100
100
92,4
9
66,7
66,7
77,8
100
88,9
-
10
56
56
56
100
100
-
total
45,7%
57,2%
60,8%
93,1%
87,7%
91,2
“-” - Aku tidak menyukainya sama sekali.
Kelas
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
25
16,7
0
0
-
6
0
0
16,7
0
0
-
7
20
0
0
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
9
0
0
0
0
0
-
10
23
11,5
total
12,7%
6%
5.6%
0%
0%
0
"0" - Saya tidak tahu.
Kelas
1
2
3
4
5
6
5
33,3%
33,3
16,7
16,7
16,7
-
6
32,3
41,7
16,7
25
25
-
7
20
0
20
0
20
10
8
31
31
15,4
0
0
7,6
9
33,3
33,3
22,2
0
11,1
-
10
21
33,5
44
0
0
-
total
28,5%
28,8%
22,5%
6,9%
12,1%
8,8
Hasil survei jelas menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai permainan “Perjalanan ke Negeri EKONOMI” (93,1%0), proyek pendidikan “Maslenitsa. Memasak pancake” (91,2%), permainan “Belanja” (87,7%). dari sini kita dapat menyimpulkan bahwa penggunaan permainan intelektual dan bisnis yang efektif oleh guru yang mendorong peningkatan minat terhadap pengetahuan ekonomi meningkat. Penggunaan proyek pendidikan yang mengembangkan kemandirian siswa, kemampuan memecahkan masalah praktis dalam kondisi nyata, dan kompetensi sosial ekonomi meningkat. minat di bidang ekonomi dan menciptakan hasil positif. sikap terhadap belajar, aktivitas kognitif, keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru.
Meski siswa kurang mengapresiasi lomba dompet origami, mini project “Membuat uang kertas sekolah” dari acara tersebut, praktik menunjukkan bahwa berkat acara ini, seluruh siswa sekolah diikutsertakan dalam kegiatan yang tersedia. Dan dengan menjawab soal-soal kuis, siswa dapat belajar banyak tentang ilmu ekonomi dan menerapkan ilmu ekonominya. Kegiatan tersebut mengembangkan lingkup emosional-kehendak dan perhatian sukarela siswa, yang berdampak positif terhadap peningkatan kualitas pengetahuan dan motivasi belajar, oleh karena itu peran kegiatan jenis ini tidak boleh dianggap remeh.
Tidak diragukan lagi, penggunaan informasi, teknologi permainan, dan proyek pendidikan selama pelaksanaan proyek interdisipliner “ABC Ekonomi” berkontribusi pada peningkatan minat pada dasar-dasar ekonomi dan aktivasi siswa.
Kuesioner No. 2 (untuk siswa kelas 8).
Survei dengan topik “Ekonomi Rumah Tangga”.
pertanyaan
menjawab
Pilihlah pernyataan yang benar.
Anggaran keluarga adalah
Akuntansi pendapatan dan pengeluaran seluruh anggota keluarga untuk jangka waktu tertentu;
Sumber daya moneter atau materi yang tersedia bagi keluarga selama jangka waktu tertentu;
Pengeluaran, konsumsi sesuatu selama jangka waktu tertentu.
Pilih item pengeluaran wajib
Pembayaran perjalanan;
Pembayaran layanan utilitas;
Perbaikan sepatu dan pakaian;
Nutrisi;
Pembelian barang-barang pribadi;
Membeli telepon;
Pembayaran untuk perumahan.
Tuliskan cara-cara apa yang Anda ketahui untuk menghemat anggaran keluarga Anda.
Anda membeli:
Roti - 23r.50k.
Sosis – 185 gosok.
Pasta-56r.45k.
Berapa biaya pembeliannya?
(Pilih jawaban yang benar)
265 gosok.59rb.
224r.29k.
155r.51k.
Anda memiliki uang kertas 500 rubel. Buku ini berharga 185 gosok. Berapa banyak kembalian yang akan Anda terima setelah membeli buku tersebut?
(Pilih jawaban yang benar)
415r.50k.
314r.50k.
315r.50k.
Kuesioner No. 3 (untuk siswa kelas 8) dengan topik “ekonomi keluarga”.
Hitunglah pendapatan dan pengeluaran sebuah keluarga beranggotakan 5 orang pada bulan Mei 2012.
Akankah keluarga tersebut dapat membeli sepeda seharga 6.000 rubel bulan ini?
penghasilan
konsumsi
Gaji ayah adalah 18.000 rubel.
Gaji ibu adalah 15.000 rubel.
Pensiun nenek – 9000 gosok.
Beasiswa saudara - 1000 rubel.
Biaya sewa dan utilitas - 4000 rubel.
Biaya makanan - 21.000 gosok.
Tarif – 2500 gosok.
Membeli pakaian -2500 gosok.
Biaya rekreasi budaya - 4000 gosok.
Total:
Total:
Bulan ini keluarga tersebut membeli sepeda seharga 6.000 rubel. membeli. (bisa, tidak bisa)
2. Hitung harga belinya.
Roti-22r.50k.
Sosis - 190 gosok.
Pasta-58r.00k.
Apel-78r.45k.
Mentega - 67 gosok.
Berapa banyak uang kembalian yang akan Anda dapatkan dari 500 rubel?
Dibayar untuk pembelian:
Perubahan yang diterima:..
Hasil survei No.2, No.3
latihan
Jajak pendapat #2
Jajak pendapat #3
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
Benar
45,6
54,4
100
90,9
45,6
71,4
57,1
salah
54,4
45,6
-
9,1
54,4
28,6
42,9
13 siswa kelas 8 mengikuti survei. Rata-rata persentase tugas yang diselesaikan dengan benar adalah 77,5%.
Tabel tersebut menunjukkan bahwa sekitar separuh siswa kelas 8 mengalami kesulitan dalam menyelesaikan beberapa masalah ekonomi. Bagi sebagian besar siswa yang salah menyelesaikan tugas, alasan kegagalannya adalah rendahnya tingkat kemampuan komputasi (pilihan ke-2 dalam matematika untuk 10 siswa) dan ketidakmampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan yang berbeda. Dibandingkan awal tahun ajaran, rata-rata tingkat penyelesaian tugas ekonomi dengan benar meningkat sebesar 40,7%. Kualitas pengetahuan di kelas 8 meningkat sebesar 5,2%.
Hasil pengerjaan proyek pedagogi “ABC Ekonomi” untuk siswa adalah:
kematangan sosial, mereka menjadi lebih tenang, masuk akal, mandiri, dan percaya diri pada kemampuan mereka;
perolehan keterampilan dasar perilaku dalam kondisi pasar.
menumbuhkan minat terhadap permasalahan perekonomian negara dan keluarga, yang seharusnya menjadi sarana perlindungan sosial dan adaptasi terhadap kondisi pasar;
menguasai dasar-dasar ilmu ekonomi modern. Tingkat rata-rata jawaban benar siswa kelas 8 terhadap tugas-tugas ekonomi keluarga meningkat sepanjang tahun ajaran sebesar 40,5%;
Kualitas pengetahuan matematika meningkat pada tahun ajaran 2011/2012 sebesar 1,3% (dari 83,3% menjadi 84,6%).
Pedoman.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
melalui upaya bersama guru matematika dan SBE di sekolah, telah tercapai hubungan antara pengajaran disiplin ilmu ini dan dasar-dasar ekonomi;
minat anak sekolah terhadap perekonomian secara keseluruhan meningkat;
materi dasar-dasar ilmu ekonomi telah terkumpul;
sistem kerja holistik pada pembentukan kompetensi sosial ekonomi dikembangkan.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan menciptakan kondisi sosialisasi dan integrasi yang lebih sukses ke dalam masyarakat anak-anak tunagrahita,” upaya pendidikan ekonomi dan pelatihan siswa di lembaga pemasyarakatan tipe 8 harus dilanjutkan:
Cara untuk menyelesaikan tugas:
pembentukan kompetensi sosial ekonomi, kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah secara mandiri di berbagai bidang kehidupan, penguasaan kompetensi sosial dan kemampuan memecahkan masalah praktis;
perluasan kegiatan inovasi melalui penggunaan teknologi informasi dan permainan, kegiatan proyek;
pendidikan ekonomi siswa melalui pelaksanaan program interdisipliner, proyek di sejumlah mata pelajaran, melalui berbagai bentuk ekstrakurikuler;
Meningkatkan, mensistematisasikan dan memantapkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan pada semua topik yang dipelajari dari kelas 5 sampai kelas 9. selama pelajaran.
Unduh:
Pratinjau:
Khusus pemerintahan negara bagian (pemasyarakatan)
lembaga pendidikan Republik Mordovia
“Pesantren Pendidikan Umum Khusus (Pemasyarakatan) Insar Tipe VIII”
Kegiatan ekstrakurikuler
"Segala macam hal, segala macam hal, segala macam hal..."
Dilakukan oleh guru O.G.
Barang : orientasi sosial dan sehari-hari.
Bentuk pelaksanaannya: program permainan kompetitif (presentasi).
Sasaran : peningkatan, sistematisasi dan pemantapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan pada semua topik yang dipelajari dari kelas 5 sampai kelas 9.
Tugas: melalui berbagai danberbagai tugas permainan dan praktis yang ditujukan untuk adaptasi sosial siswa, untuk mengulang, memperluas pengetahuan dan keterampilan siswa dengan tujuan untuk lebih menerapkannya dalam kehidupan mandiri sehari-hari; pengembangan perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan, perluasan wawasan; koreksi persepsi, kualitas pribadi siswa, lingkungan emosional-kehendak; memupuk tanggung jawab, gotong royong, ketangkasan dan ketangkasan, serta itikad baik.
Peralatan dan visibilitas: kartu untuk menyelesaikan tugas dan latihan; laptop dan perangkat multimedia; piring, taplak meja, peralatan makan, bahan makanan.
I. Pidato pengantar. Pemilihan peserta. Penjelasan untuk menyelesaikan tugas. 3
II.Bagian utama.
1. Sl.1** "Segala macam hal, segala macam hal, segala macam hal."
2 . Sl.2**Foto sekolah.Tugas: “Kenali dirimu sendiri.” “Siapa yang paling perhatian dan ingat di mana dia berdiri saat difoto. Berapa banyak orang yang mengikuti pelajaran SSB dari kelas 5 sampai dengan 9, jika jumlah siswa di sekolah tersebut adalah 84 orang, dimana 26 orang diantaranya belajar di kelas SD. Sebutkan jumlah siswa dari kelas 5 sampai dengan 9. (58 jam)
3.Sl.3** Menguraikan. rЛgівчзнлавя fгліггдірекнза. Setelah decoding terbuka:
4. sl. 4** Kebersihan pribadi.
Kl.5** Sebutkan aturan kebersihan pribadi.Siapa yang lebih detail? (Siswa membaca).Kemudian peraturan ditutup dan anak menyebutkan nama dari ingatan.
Keluar dari Level 6** saat dibawa berapa detik, lalu ditutup. Orang-orang menggambarkan apa yang ada di gambar (siapa yang lebih bisa diandalkan?).
Sl.7**Kata-kata hilang. Setelah decoding terbuka Sl.8**.Pakaian dan alas kaki. Apa digambarkan? Celemek. Ini adalah pakaian tubuh, dapur atau sprei?
Latihan praktis: siapa yang lebih cekatan?.
Anak-anak berdiri berhadapan, celemek diletakkan di atas kursi. Anda perlu mengenakan celemek dalam waktu tertentu (20 detik) melalui satu orang, yaitu yang satu meletakkannya di satu sisi, dan yang lain, berdiri di sampingnya. , di sisi yang berlawanan.
Sl.9**Masukkan kata sesuai artinya. Memeriksa.
tingkat 10 ** Pecahkan teka-teki: 7I.
Sl.11**Keluarga. Keluarga Sebutkan saudara sedarah, rohani dan diperoleh sehubungan dengan perkawinan (Lembar dari mimbar).
Sl.12** Dari Huruf pertama dari kata yang disajikan membentuk sebuah kata.
Sl.13.** Nutrisi.
Sl.14**. Siapa yang akan memasak hidangan paling banyak dari produk yang disajikan?Siswa menyebutkan nama masakannya (Waktu dicatat).
Sl.15**Coba tebak apa yang tertulis?
Sl.16** Budaya perilaku. Simulasikan).
1)- Siapa yang pertama kali menyapa Anda saat memasuki ruangan? (Masuk)
2)- Di jalan siapa yang harus menyapa terlebih dahulu: yang berdiri
Atau lewat?
3)- Pria dan wanita memasuki ruangan.
Siapa yang pertama?
4)- Pasangan harus pergi ke teater atau gedung bioskop untuk mencapai tempat tersebut.
Siapa yang duluan? (pria)
6)- Anda datang berkunjung dengan membawa hadiah dan bunga.
Bagaimana cara menyajikannya? Bagaimana seharusnya seorang anak laki-laki yang berulang tahun
(pemilik) apa yang harus dilakukan dengan hadiah itu? (Simulasikan)
SL.17**Ada apa disini?(Kacamatanya terbalik).
dialek. 18 **Pengaturan meja.
Tata krama meja: dalam satu menit, apakah Anda harus menata peralatan makan dengan benar di atas meja? Piring, garpu, pisau,
sendok, gelas,
serbet (Piring diletakkan dalam garis lurus,
mundur dari tepi meja minimal 4-5 cm, letakkan pisau di sebelah kanan piring dengan mata pisau menghadap piring, sendok, dan garpu di sebelah kiri
sisi cembung ke bawah, kaca di sebelah kanan.
1) - Bagaimana sebaiknya Anda makan roti dan sandwich?
2) - Anda memiliki anggur, apel, jeruk di piring Anda. Bagaimana cara memakannya?
3) - Apa itu prasmanan?
4) - Bagaimana mereka makan kue kering dan kue kering?
5)- Bagaimana mengatakan tanpa kata-kata bahwa Anda sudah selesai makan? Peragakan itu)
Atur meja. Makan kue.Kenali minuman.(10 gelas dengan minuman berbeda). Siswa dengan mata tertutup harus menebak minumannya.
Sl.19**Cari tahu dan bacalah.
SL.20** Perumahan.
Bl.21**a) Sebutkan ruang tamu dan ruang utilitas.
DC22.*** B) Bagian “Perumahan”.
Ember untuk mencuci lantai | Sapu | Tempat sampah | Serbet basah atau kering | Kain pel | Sendok | Sikat |
1. Pertama ambil ............ dan sapu lantai.
2. Kumpulkan sampah di …………….
3. Masukkan ke dalam ………………………………….
4. Ambil ……………………… dan bersihkan debunya.
5. Cuci baterai menggunakan …………….. .
6. Untuk mencuci lantai, tuangkan air ke dalam ……………………….
7. Mengelap lantai………………….
Kata kunci: ketertiban
Sl.23** tebak.
Sl.24.** Bantuan medis Jenis patah tulang apa yang Anda ketahui? Mereka menyebutnya belajar.
SL.25**V Kuis "Apotek Hijau".
SL.26***Gambar tanaman untuk kuis.
SL 27.** Apa yang harus direncanakan? Siswa sedang mencari tahu.
SL 28.**Anggaran
SL 29.**Siapa yang mendapat apa?Lihat Lembar Lampiran. Pembelajar melakukannya.
SL 30.** Eja kata di dalamnya
tanda kurung.
SL 31.** a) Perdagangan. Tentukan jenis toko.Siswa bertekad.
B).Lihat lembar dari stand.
SL 32.** Temukan milik Anda di antara orang asing.HgqhfyrsdTRANSPORTxzgyrwqnv
SL 33.** Mengangkut.
SL 34.** Apa yang mereka maksud? Menggambar tanda tangani, lihat lembarannya dari stand. Sebutkan rambu-rambu peraturan lalu lintas dan tentukan siapa yang melanggar peraturan lalu lintas (12 rambu).
ST 35.** Hubungkan.
SL 36.** Komunikasi.
SL 37.** JENIS KEBERANGKATAN APA? Siswa sedang membaca.
ST 38.** Surat.
SL 39.**Teks Telegram.(membaca).
ST 40.** Telegram.
SL 41.** Semua item terdaftar dalam inventaris.(membaca).
SL 42.** Paket.
SL 43.** Teks ucapan selamat.
ST 44.** Kartu Pos.
SL 45.** Kartu ucapan.
SL 46.** Putri saya mengirim uang melalui pos.Perbaikan macam apa ini?
SL 47.** Wesel pos.
SL 48.** Bacalah satu huruf. Tarnuodgol upsmtprgokyisvtkvso.
SL 49.**Pekerjaan.
SL 50.** Sebutkan profesi-profesi tersebut.Seprai dari dudukannya. ( Lihat lampiran)
SL 51.** Dengan siapa Anda ingin bekerja?
SL 52.** a) Citra profesi.
SL 53.** Gadis yang bingung. Urutkan angka-angkanya dan baca kata-katanya.
SL 54.** Institusi dan organisasi.
ST 55.** - 63** masing-masing. Cari tahu kegunaan bangunan di kota Insara.Slide ditampilkan. Siswa menentukan tujuan mereka berdasarkan pertanyaan guru.
SL 64.** Terima kasih. Intinya. Siapa yang paling berorientasi dalam hidup kita?
Proyek “DUST: misterius dan... berbahaya” oleh SBO
Rencana kerja proyek.Nama Proyek a: “DEBU: misterius dan… berbahaya”
Subjek akademik: SBO
Komposisi siswa: kelas 7
Jenis proyek: informatif.
Tujuan proyek:
Membentuk gagasan siswa tentang komposisi debu yang berbahaya bagi manusia.
Pembiasaan dengan teknik pengendalian debu yang higienis.
Mengembangkan keterampilan kerjasama pendidikan.
Tujuan proyek:
Ajarkan kreativitas dan penelitian.
Mengembangkan aktivitas kognitif anak, kemampuan menemukan materi secara mandiri, mengorganisasikannya, menganalisisnya, dan membuat generalisasi.
Menumbuhkan keinginan dan kebutuhan untuk melakukan pembersihan tempat yang berkualitas tinggi
Masalah proyek:
Pertanyaan mendasar:
Kerusakan akibat debu dan cara mengatasinya
Masalah yang bermasalah:
Mengapa debu berbahaya?
Apa yang dapat dilakukan setiap orang agar tetap sehat?
Pertanyaan studi:
Komposisi debu.
Aturan untuk bekerja dengan penyedot debu.
Persyaratan higienis.
Peran guru dalam kegiatan proyek:
Bantu anak menemukan sumber informasi.
Jadilah sumber informasi Anda sendiri.
Mendorong siswa untuk aktif saat mengerjakan proyek.
Bentuk pelaksanaan proyek:
Bekerja dengan sastra (mengunjungi perpustakaan)
Penelitian tentang keberadaan debu di lingkungan sekolah
Desain poster.
Pembuatan iklan sosial.
Pembuatan buklet-memo dengan topik: “Debu dan kesehatan manusia”
Percakapan dengan pekerja medis.
Implementasi proyek.
Tahap 1. Awal.
Pada tahap ini ditentukan topik dan tujuan proyek, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas.
Kelompok 1 “Peneliti” bekerja dengan buku, mencari informasi tentang komposisi debu.
Kelompok 2 “Pencari Jalur” bekerja dengan lembaran Vaseline dan menemukan ruangan berdebu.
Kelompok 3 “Teknisi” mengumpulkan informasi tentang desain penyedot debu listrik.
Kelompok 4 “Ahli Biologi” menemukan informasi tentang tanaman dalam ruangan yang melawan debu.
Tahap 2. Perencanaan.
Pembagian peran dalam kelompok, pemilihan sumber informasi.
Diskusi dalam kelompok dan dengan guru, bekerja di perpustakaan,
Tahap 3. Belajar.
Mengumpulkan bahan untuk pesan dan presentasi. Diskusi dalam kelompok dan dengan guru, bekerja di perpustakaan, internet, di rumah bersama orang tua. Membuat pidato dan presentasi.
Tahap 4. Perlindungan proyek.
Presentasi laporan Anda.
Tahap 5. Cerminan.
Diskusi lisan tentang proyek dan hasilnya.
Produk proyek:
Presentasi multimedia.
Materi tentang bahaya debu (untuk membantu guru).
Poster “Tentang bahaya debu.”
Pembuatan iklan sosial.
Buklet-memo dengan topik: “Debu dan kesehatan manusia”
Kemajuan pelajaran - proyek.
1. Momen organisasi.
Laporan.
2. Aktivasi perhatian.
Permainan “Tepuk Tangan”: tepuk tangan bagi yang cuci muka hari ini, tepuk tangan bagi yang tersenyum hari ini, tepuk tangan bagi yang siap bekerja.
3. Laporkan topik pelajaran.
"Debu: misterius dan...berbahaya"
Hari ini kita mendapat pelajaran yang tidak biasa. Pelajarannya adalah pertahanan proyek. Anda akan berperan sebagai guru, menyajikan materi Anda, mengajar orang lain.
Rencana belajar:
1. Perlindungan proyek.
Pesan debu.
Hasil penelitian.
Perangkat penyedot debu.
"Pejuang Debu"
2. Permainan "Tahu Segalanya".
3. Ringkasan pelajaran.
Tujuan proyek: meyakinkan orang lain bahwa debu berbahaya bagi kesehatan dan harus ditangani.
Kami dibagi menjadi 4 kelompok.
Kelompok pertama “Peneliti” - harus mempelajari komposisi debunya
dampak terhadap kesehatan manusia; cara untuk memerangi debu.
Grup 2 “Pencari Jalur” - menentukan tingkat debu di lingkungan sekolah.
Grup 3 “Teknik” - Pelajari struktur penyedot debu.
Grup 4 “Ahli Biologi” - Pelajari tentang bunga dalam ruangan - “pejuang debu”.
Perlindungan proyek.
A) Penampilan kelompok “Peneliti”
DEBU adalah partikel terkecil dari padatan. DEBU RUMAH
mengandung wol, serat, jamur, bakteri dan hal yang paling tidak menyenangkan - tungau debu. Dalam sehari, seseorang menghirup sekitar 24 kg udara, yang mengandung hingga 6 miliar partikel debu (2 sendok makan debu). Di apartemen standar, hingga 40 kg debu terbentuk per tahun; , tumbuh di debu rumah PRESENTASI
B) Pertunjukan oleh kelompok “Pathfinders”
Jika Anda memiliki pertanyaan untuk anggota kelompok, tanyakan.
Ada lembar skor di meja Anda. Nilai kinerja kelompok. Jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda - beri peringkat 5, jika ada kekurangan - 4...
Berapa rating yang Anda berikan, dan mengapa?
B) Pertunjukan oleh kelompok “Teknik”
Bagian utama penyedot debu: badan, selang, tabung, nosel.
- Tapi selain itu, ada elemen casing: pegangan, steker, kabel, filter, pengumpul debu.
1. Periksa wadah debu.
6. Tekan tombol.
Jika Anda memiliki pertanyaan untuk anggota kelompok, tanyakan.
Ada lembar skor di meja Anda. Nilai kinerja kelompok. Jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda - beri peringkat 5, jika ada kekurangan - 4...
Berapa rating yang Anda berikan, dan mengapa?
D) Pertunjukan oleh kelompok “Ahli Biologi”
PRESENTASI
Jika Anda memiliki pertanyaan untuk anggota kelompok, tanyakan.
Ada lembar skor di meja Anda. Nilai kinerja kelompok. Jika semuanya jelas dan menarik bagi Anda - beri peringkat 5, jika ada kekurangan - 4...
Berapa rating yang Anda berikan, dan mengapa?
PERMAINAN "TAHU SEMUA"
Sekarang mari kita periksa seberapa cermat Anda mendengarkan satu sama lain. Untuk jawaban yang benar Anda mendapat token. Mari kita lihat siapa yang mendapat paling banyak.
1) "Kebenaran" - "kebohongan".
Anda memiliki kartu sinyal. Saya mengucapkan pernyataan; jika benar, sinyalnya berwarna hijau; jika salah, maka berwarna merah.
2) Merakit penyedot debu.
Tugas praktis: merakit penyedot debu. Seorang siswa dari kelompok “Teknik” berperan sebagai ahli.
Vacuum cleaner merupakan alat untuk menghilangkan debu dan kotoran dengan cara menghisap aliran udara.
Bagian utama dari penyedot debu:
bingkai
selang
sebuah tabung
nozel
(Tempelkan label pada bagian utama penyedot debu.)
- Tapi selain itu, ada elemen casing: pegangan, steker, kabel, filter, pengumpul debu, tombol power.
Sebelum Anda mulai bekerja dengan penyedot debu, Anda harus mempersiapkannya.
1. Periksa wadah debu.
2. Masukkan selang fleksibel ke dalam lubang wadahnya.
3. Pasang sambungan sikat yang diinginkan pada tabung.
4. Tarik kabel keluar dari badan penyedot debu.
5. Colokkan steker ke stopkontak.
6. Tekan tombol.
Menampilkan metode persiapan dan perintah kerja.
-Karena penyedot debu adalah perangkat listrik, Anda harus mengikuti aturan pengoperasian yang aman.
1. Sebelum menyalakan penyedot debu: * periksa kemudahan servis kabel listrik dan steker; * 2. Jangan gunakan penyedot debu pada permukaan basah. 3. Jangan menyalakan penyedot debu dengan tangan basah. 4. Pastikan pengumpul debu penuh. 5. Jika penyedot debu rusak, hubungi bengkel.
3) Beri label pada bagian utama penyedot debu.
4) Temukan bunga dalam ruangan.
Tempatkan kartu dengan nama tanaman di sebelah bunga-bunga ini. Mereka ada di kelas kita. Pakar dari kelompok “Ahli Biologi”.
5) Susunlah tahapan-tahapan pembersihan tempat tinggal anda secara berurutan.
Ringkasan pelajaran.