Esej o mojim znanstvenim interesima. Esej na temu „Dizajn i istraživački rad učenika

Na pitanje Help!! Trebam napisati esej “Opseg mojih znanstvenih interesa.” Koje područje ili znanost trebam izabrati? dao autor Maša najbolji odgovor je ...napišite da vas zanimaju moralni i etički aspekti eutanazije...svi će odmah odskočiti
... Tanatologija...

Odgovor od Agatakristi[guru]
Da, napišite istinu: "Nemam znanstvenih interesa."

Odgovor od Vlad Iljčuk[novak]
O

Odgovor od Yanya[aktivan]
Pišite o psihologiji, da je važna za političare, socijalne radnike, učitelje, poduzetnike

Odgovor od Ilja Nikolajev[guru]
Filozofi mileške škole stajali su na početku grčke znanosti: astronomije, biologije, geografije, meteorologije, fizike i (vjerojatno) matematike. Milezijanci su ideje o kozmogoniji, kozmologiji, teologiji i fizici, dotad raširene u mitologiji i tradiciji u apstraktnom i simboličkom obliku, prenijeli u plan znanstvenog interesa. Uveli su prvo znanstveno nazivlje i prvi put počeli pisati svoja djela u prozi.
Na temelju načela očuvanja: "ni iz čega nešto ne nastaje", Miležani su vjerovali u jedno vječno, beskonačno, "božansko" podrijetlo vidljive raznolikosti stvari, izvora života i postojanja kozmosa. Tako su u temelju raznolikosti pojava vidjeli stanovitu jedinstvenu tvar; za Talesa je to voda, za Anaksimandra je to apeiron (neodređena i neograničena prasupstanca), za Anaksimena je to zrak. (“Vodu” kod Talesa i “zrak” kod Anaksimena treba, naravno, shvatiti uvjetno alegorijski, kao simbol kompleksa apstraktnih svojstava takve iskonske tvari.)
Milezijanska je škola svijet promatrala kao živu cjelinu; nije napravio temeljnu razliku između živih i mrtvih, duševnih i fizičkih; priznavao nežive predmete samo manji stupanj animacije (života). Sama živost (“duša”) smatrana je “suptilnom” i pokretnom vrstom primordijalne tvari.
Vjeruje se da milesijski filozofi nisu bili materijalisti u modernom smislu riječi. “Razlika između materije i duha još nije bila uspostavljena u to vrijeme, i dok to nije učinjeno, ne može se govoriti o materijalistima u istom smislu u kojem o njima govorimo sada.” Kao što piše F. H. Cassidy, prvi grčki filozofi “nisu poznavali ni čisto materijalno načelo ni čisto idealnu bit.”
Gubitkom Mileta (početak 5. st. pr. Kr.) političke neovisnosti, koji su mu oduzeli Ahemenidski Perzijanci, prestalo je razdoblje procvata života Mileta i razvoj filozofije ovdje je zastao. Međutim, u drugim gradovima Grčke, učenja Milezijanaca nisu samo nastavila imati učinak, već su pronašla sljedbenike. Takvi su bili Hipon sa Samosa, koji se držao učenja Talesa, kao i slavni Diogen iz Apolonije, koji je, slijedeći Anaksimena, sve izveo iz ničega. Milezijanska škola imala je velik utjecaj na razvoj materijalističke misli u staroj Grčkoj....

Odgovor od Jergej Onjuškin[novak]
Bio sam na tragu cijeli život i ništa nisam naučio.

Odgovor od Alexander Chekhradze[guru]
Sve vrste znanosti su najperspektivnije područje.

Odgovor od Anna Zelenskaya[novak]
Napiši što imaš

Odgovor od PetrovPetrPetrovich[novak]
Astronomija
"Život izvan Zemlje (izvanzemaljski život)"

Odgovor od Eaina Faina[novak]
Zanimaju vas ekologija i pitanja zagađenja? ili jezika i problema prevođenja i interkulturalne komunikacije

Savčenko Margarita
Esej "predškolac"

Kineska poslovica kaže: "Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću, pusti me da pokušam i shvatit ću." Sve se asimilira čvrsto i dugo kada dijete to čuje, vidi i radi samo. Na tome se temelji!

Mala su djeca po prirodi istraživači. Žele sve sami doživjeti, iznenaditi se nepoznatim. Razvijaju znatiželju – želju znati obrasci okolnog svijeta.

Kognitivni razvoj djeteta jedno je od važnih područja u radu s djecom predškolska dob. Svako dijete je rođeno s urođenim kognitivnu orijentaciju, pomažući mu da se prilagodi novim uvjetima vitalna aktivnost. Postepeno obrazovni fokus se razvija u obrazovni aktivnost – stanje unutarnje spremnosti za obrazovne i istraživačke aktivnosti, očituje se kod djece u akcijama pretraživanja usmjerenim na dobivanje novih dojmova o svijetu oko njih.

Ciljevi istraživanja aktivnosti a eksperimentiranje je specifično za svaku dob. U juniorskoj predškolska dob je: ulazak djece u problematične situacije igre (glavna uloga nastavnika); aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem); formiranje početnih preduvjeta za traženje aktivnosti(praktični pokusi).

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, obrazovne i istraživačke aktivnosti je glavni tip aktivnosti u vrtiću uz igru, komunikacijsku, glazbenu, motoričku i likovnu umjetnost.

Promatrajući djecu u svojoj grupi, otkrila sam da djeca doživljavaju sustavne probleme obrazovni aktivnosti kroz sve vrste aktivnosti. Ovo je posebno važno u sadašnjoj fazi, jer razvija dječju znatiželju, radoznali um i oblikuje održivi obrazovni interesa kroz istraživanje aktivnost.

Za mlađeg predškolac karakterizira povećani interes za sve što se događa okolo. Svaki dan moji učenici znat će sve više novih predmeta. Kako bi se eksperimentalne igre uspješno provodile u skupini, nastojao sam stvoriti odgovarajuće predmetno-prostorno razvojno okruženje (kutak za pokuse). Ispunjeno njegov: školjke, kamenčići, kreda, pijesak, razne posude, lijevci, plastične posude, spužve i još mnogo toga. itd.

Tijekom igara djeca uče da voda nema okusa ni mirisa, da su teški predmeti (kamenčići) utapaju se u vodi, a njihova pluća (pjenasta guma, čepovi, perje) Ne.

Djeca s velikim zanimanjem promatraju što voda može biti "boja", zabavljali su se bojeći vodu u različite boje.

Iz bajke "O maloj kapi" Djeca su naučila da kada je jako hladno voda se može pretvoriti u led, a sunce će pomoći da se vrati. Nastojim djeci približiti činjenicu da biljke, ptice, ribe i ljudi ne mogu živjeti bez vode. Da bismo to učinili, gledamo slike s djecom i brinemo se o biljkama.

Istraživanje aktivnost, pokušavam ga uključiti u različite vrste aktivnosti: u igri, za aktivnost, za šetnju. U procesu rada, igre s djecom, nastojim stvarati problematične situacije koje djetetu omogućuju samostalno donošenje zaključaka.

U procesu znanje uključena su sva osjetila. Beba sluša, gleda, kuša, hvata mirise, otkrivajući razne znakove predmeta. Uz pomoć eksperimentiranja dijete lakše razumije i uspostavlja veze i obrasce u svijetu koji ga okružuje.

Zaključno bih želio reći da eksperimentalno istraživanje aktivnost je vrlo važno i potrebno za djecu, i to moramo poticati na sve moguće načine i pomoći im da nauče što zanimljivije stvari.

Što je tražilica raznovrsnija i intenzivnija aktivnost, što više novih informacija dijete dobiva, to se brže i potpunije razvija. N. N. Poddyakov

Publikacije na temu:

Svrha: Utvrditi da se tijekom izgaranja mijenja sastav zraka - manje je kisika, potreban je kisik za izgaranje; upoznati metode.

Kognitivna i istraživačka aktivnost "Lišće pada" Vrsta djelatnosti: obrazovna i istraživačka djelatnost. Integracija obrazovnih područja: kognitivni razvoj, razvoj govora,.

Kognitivne i istraživačke aktivnosti Cilj: razvijanje sposobnosti samostalnog i kreativnog ovladavanja (i obnove) novih načina djelovanja u bilo kojoj ljudskoj sferi.

Kognitivne i istraživačke aktivnosti Predškolci s entuzijazmom skupljaju kamenje, igraju se s pijeskom i vodom: predmeti i pojave žive i nežive prirode dio su njihove životne aktivnosti.

Kognitivna i istraživačka aktivnost kao čimbenik razvoja djeteta predškolske dobi Kognitivna aktivnost djece vrlo je važna u životu svakog djeteta. U vrtiću je kognitivno istraživanje...

Kognitivna istraživačka aktivnost „Srce i krvne žile” Obrazovno područje: Spoznaja. Integracija obrazovnih područja:.

Esej na temu "Moji znanstveni interesi."
Već šest godina radim kao učiteljica.
U ovu sam profesiju došao u odrasloj dobi. Prije toga sam bio daleko od podučavanja i radio sam na različitim poljima.
Prvo sam krenula u vrtić kao dadilja. Okušao sam se u ovoj profesiji, nakon što sam neko vrijeme radio, odlučio sam prijeći na zvanje učitelja. Upisala je pedagoški fakultet.
Radeći kao dadilja u vrtiću, promatrajući ih, vidjela sam da djeca rijetko koriste loptu u svojim igrama. Prisjećajući se svog djetinjstva, jasno se sjećam da je svaka naša utakmica bila popraćena i igrama s loptom. Lopta nam je donijela toliko radosti i zabave, ne sluteći koliko lopta ima pozitivan utjecaj na fizički i intelektualni razvoj djece. Stoga sam nakon završenog fakulteta odabrala temu diplomskog rada, projekt “Moja vesela zvonjava lopta”.
Uostalom, lopta je jedinstvena igračka.
Poznati njemački učitelj F. Froebel, uočavajući svestran utjecaj lopte na psihofizički razvoj djeteta, ističe njezinu ulogu u razvoju koordinacije pokreta ruku. Vjerovao je da će mu lopta dati sve što je potrebno djetetu za svestrani razvoj.
Odlučio sam ne razmišljati o tome i prijeći na visokoškolsku ustanovu. Četiri godine studiranja na sveučilištu proletjele su nezapaženo. Bilo je nevjerojatno zanimljivo učiti. Nisam dugo razmišljao o temi diplomskog rada i odlučio sam temu lopte nastaviti u svom istraživačkom radu. Moj mentor Jurij Ivanovič Rodin pomogao mi je u odabiru teme. Tema mog diplomskog rada bila je „Psihomotorni razvoj djece od 4-5 godina u vježbama igre i igre s loptom“.
Važnost proučavanja psihomotoričkog razvoja djece primarne predškolske dobi određena je, prije svega, iznimnim značajem psihomotoričke funkcije u razvoju više živčane aktivnosti i psihičkih funkcija djeteta. Zaostajanje u psihomotornom razvoju u ranoj ontogenezi može imati negativan učinak na cjelokupni psihički razvoj djeteta (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova i dr.). Problem psihomotornog razvoja djece primarne predškolske dobi teško se može opisati kao proučavan. Utjecaj igara i vježbi igranja s loptom na proces razvoja psihomotornih funkcija nije dovoljno istražen. PPrema nizu istraživača, motorička funkcija je mentalna funkcija u prirodi. Čak i najjednostavniji pokret sadrži mentalne komponente: kognitivne, osjetilne, emocionalne. Proveden je pedagoški eksperiment. Posebnost eksperimenta bila je naša upotreba, kao objekata ogledi igara za psihomotorni razvoji vježbe igre s loptom,koji su bili klasificiraniodređenim skupinama. U razredu su se svaki dan igrale igre s loptom. Rezultati pokusa pokazuju da je uvođenje igre i igrovnih vježbi s loptom u proces tjelesnog odgoja potaknulo razvoj psihomotorike kod djece.
U odjeljku o tjelesnom odgoju, koristeći jednostavnu loptu kao primjer, možete pratiti razvoj djeteta, fizički i intelektualni.
Zašto želim studirati na master programu?
U radu s djecom predškolske dobi važno je ne propustiti trenutak..... Psihomotorni razvoj djeteta temeljna je razina njegovog daljnjeg mentalnog razvoja – kognitivnog, emocionalnog, socijalnog, koji pak određuje uspješno učenje u školi. Stoga bih želio nastaviti razvijati temu u ovom smjeru. Željela bih steći nova znanja s kojima se mogu realizirati u jednoj ili drugoj djelatnosti.
Za mene, osobu koja je svjesno izabrala pedagogiju, teško da će proces obrazovanja ikada prestati kao smjer u životu.
Ovime krećem na put obrazovanja na master studiju.

Esej na temu „Moji znanstveni interesi.“ Već šest godina radim u ovoj profesiji. Prije toga sam bila daleko od poučavanja i radila sam u različitim područjima, prvo sam krenula u vrtić kao dadilja. I sama sam se okušala u ovom zanimanju, nakon što sam neko vrijeme radila, odlučila sam prijeći na zvanje učitelja. Upisala je pedagoški fakultet. Radeći kao dadilja u vrtiću, promatrajući ih, vidjela sam da djeca rijetko koriste loptu u svojim igrama. Prisjećajući se svog djetinjstva, jasno se sjećam da je svaka naša utakmica bila popraćena i igrama s loptom. Lopta nam je donijela toliko radosti i zabave, ne sluteći koliko lopta ima pozitivan utjecaj na fizički i intelektualni razvoj djece. Stoga sam nakon završenog fakulteta odabrala temu diplomskog rada „Moja smiješna zvonjava lopta“. Uostalom, lopta je jedinstvena igračka. Poznati njemački učitelj F. Froebel, uočavajući svestran utjecaj lopte na psihofizički razvoj djeteta, ističe njezinu ulogu u razvoju koordinacije pokreta ruku. Vjerovao je da će mu lopta dati sve što je potrebno djetetu za svestrani razvoj. Odlučio sam ne razmišljati o tome i prijeći na visokoškolsku ustanovu. Četiri godine studiranja na fakultetu su proletjele. Bilo je nevjerojatno zanimljivo učiti. Nisam dugo razmišljao o temi diplomskog rada i odlučio sam temu lopte nastaviti u svom istraživačkom radu. Moj mentor Jurij Ivanovič Rodin pomogao mi je u odabiru teme. Tema mog diplomskog rada bila je „Psihomotorni razvoj djece od 4-5 godina u vježbama igre i igre s loptom“. Važnost proučavanja psihomotoričkog razvoja djece primarne predškolske dobi određena je, prije svega, iznimnim značajem psihomotoričke funkcije u razvoju više živčane aktivnosti i psihičkih funkcija djeteta. Zaostajanje u psihomotornom razvoju u ranoj ontogenezi može imati negativan učinak na cjelokupni psihički razvoj djeteta (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, M. M. Koltsova i dr.). Problem psihomotornog razvoja djece primarne predškolske dobi teško se može opisati kao proučavan. Utjecaj igara i vježbi igranja s loptom na proces razvoja psihomotornih funkcija nije dovoljno istražen. Prema nizu istraživača, motorička funkcija je mentalna funkcija u prirodi. Čak i najjednostavniji pokret sadrži mentalne komponente: kognitivne, osjetilne, emocionalne. Proveden je pedagoški eksperiment. Osobitost eksperimenta bila je naša uporaba, kao sredstva psihomotornog razvoja, egzemplarnih igara i vježbi s loptom, koje smo svrstali u određene skupine. U razredu su se svaki dan igrale igre s loptom. Rezultati eksperimenta pokazuju da je uvođenje igre i igrovnih vježbi s loptom u proces tjelesnog odgoja potaknulo razvoj psihomotoričkih funkcija kod djece, na primjeru jednostavne lopte, može se pratiti razvoj djeteta, kako fizički tako i intelektualni. Zašto želim studirati na magistarskom studiju? U radu s djecom predškolske dobi važno je ne propustiti trenutak..... Psihomotorni razvoj djeteta osnovna je razina njegovog daljnjeg psihičkog razvoja - kognitivnog, emocionalnog, društvenog, što opet određuje uspješno učenje u školi. Stoga bih želio nastaviti razvijati temu u ovom smjeru. Htjela bih steći nova znanja uz pomoć kojih se mogu realizirati u jednoj ili drugoj djelatnosti krećem na put obrazovanja na magistarskom studiju.

Priložene datoteke

Baykova Marina Yurievna,
profesor ruskog jezika i književnosti
MBOU NGPL im. KAO. Puškina

Trenutna situacija u društvu pokazuje da je važno ne samo usvojiti stečeno znanje, već i naučiti ga primijeniti u životu. Istraživačke vještine doprinose formiranju takvih vještina. Ali kako za to zainteresirati studente? Uostalom, sada se gotovo sve može dobiti gotovo...

Prvo sam pokušao shvatiti zašto me to zanima? Odlučio sam malo istražiti svoj život. Problematično pitanje je bilo: “Koja je moja uloga u ovom svijetu? Zašto postojim? Potraga za rješenjem bila je usmjerena na nekoliko glavnih faza života: škola, fakultet, posao.

Školske aktivnosti uvijek su mi bile važne. Već tada sam primijetio da znanje koje sam stječem omogućava samoostvarenje, izgrađuje samopouzdanje, utječe na razvoj samostalne osobnosti te čini svijet oko sebe ljepšim i jasnijim. Mnogi moji učitelji postali su zauvijek primjeri vjernosti svom poslu.

Na pedagoškom sveučilištu su me naučili da shvatim da je dobro moći nešto učiniti sam, ali naučiti nekoga da to radi još bolje je cijela umjetnost. U mom sjećanju postoje divni učitelji koji jako dobro znaju svoj predmet, ali ga ne mogu predavati. Daju u gotovom obliku ono što su sami postigli. A učenici su u ovom trenutku pasivni i ne cijene napore učitelja.

Moja me profesija sama našla. Ako se vratimo na faze pronalaženja sebe u ovom životu, onda sa sigurnošću mogu reći: „Moje buduće zanimanje me školovalo, testiralo i pripremilo za težak, odgovoran rad.“

Već 2 godine radim na Pedagoškom liceju. Metodička tema koju sam odabrala bila je ona koju je sam život sugerirao: „Stvaranje uvjeta za razvoj istraživačkih vještina učenika“. Na vlastitom primjeru mogu im pokazati kako je to "otkrivati ​​znanje". I neka to za sada budu mala otkrića. Ta ideja prožima sve moje aktivnosti, jer ja nisam samo profesorica ruskog jezika i književnosti, već i razrednica i odgajateljica.

U akademskoj godini 2011-2012 sakupili smo prve plodove. Moji dečki su sudjelovali na znanstvenim i praktičnim konferencijama liceja i regije. Vidim povećan interes za moj smjer. Vidim te "goruće" oči, spremne da se otvore, i nadahnut sam tražiti i testirati nove oblike razvijanja istraživačkog interesa.

Za ovo živim! Bilo mi je suđeno da postanem učiteljica. Drago mi je da sam na ovaj način našao svrhu svog postojanja. Život je neobičan predmet proučavanja, ali što je teže postići cilj, rezultat je opipljiviji. Istražujte, otkrivajte nove stvari, realizirajte se!!! I tada vam se život nikada neće činiti dosadnim.