Posible vino sincronizado. Clase magistral “vino sincronizado en lecciones de física” No todo el mundo debería saberlo, pero es muy interesante
“La acción de la fuerza de fricción”: el primer estudio de las leyes de fricción. Fricción dañina. Fricción en la producción. Leyes de fricción. Esforzarse por comprender la ciencia cada vez más profundamente. Si el cuerpo está rodando. La fuerza que se produce cuando las superficies de los cuerpos entran en contacto. Aspereza. Fricción útil. Partes móviles. Bar. El fenómeno de la fricción. Causas de la fricción.
“Fuerza de fricción”: hay 3 tipos de fuerza de fricción: fuerza de fricción por rodadura, fuerza de fricción por deslizamiento y fuerza de reposo. Rugosidad de la superficie. Fricción por rodadura. Fricción de deslizamiento. La fuerza de fricción en la naturaleza. ¡Necesito comprobar! Problemas del grupo 1: Debido a la fricción, las partes móviles de las máquinas se desgastan. Descubra: ¿la fuerza de fricción es enemiga o aliada del hombre? La fricción provoca un gran consumo de energía.
“Determinación de la fuerza de fricción” - Fricción estática. Fonones. Fricción en mecanismos y máquinas. Capas y áreas. Fricción interna. Procesos de fricción. Fricción por rodadura. La fricción suele ser compartida. Zonas de fricción seca y líquida. Agarre superficial. Líquido. Fuerza de fricción. Fricción de deslizamiento. Fricción. Cantidad de fricción. Tipos. Sólidos. Coeficiente de fricción.
“Física de las fuerzas de fricción” - Causas de aparición. 3. Fricción en reposo. Fórmula para encontrar la fuerza de fricción. Atracción mutua de moléculas de cuerpos en contacto. Tipos de fuerzas de fricción. La fuerza de fricción es de tres tipos: 2. Fricción por rodadura. Definición. Ftr = ?*n ?-coeficiente de fricción n-fuerza de reacción de soporte. Dirección. Rugosidad de las superficies de los cuerpos en contacto.
"Ejemplos de fuerza de fricción" - Definición. Fricción rodante en tecnología. Objetivo del proyecto. Descripción. Fricción y deporte. Fuerza de fricción. Ejemplos de fuerza de fricción. Fricción por rodadura. La fuerza de fricción estática es una fuerza que actúa sobre un cuerpo. Fuerza de fricción estática. Fuerza de fricción por deslizamiento. La fricción de rodadura es el momento de fuerza que se produce durante la rodadura. La fuerza de la fricción estática en el arte popular.
“La naturaleza de la fuerza de fricción” - Si no hubiera fricción, los objetos se escaparían de las manos. ¿Qué es la fuerza de fricción? En todas las máquinas, la fricción provoca que las piezas móviles se calienten y se desgasten. Causas de la fuerza de fricción. Los rodamientos son de bolas o de rodillos. Equipos y materiales: dinamómetro, bloque de madera, pesas - 2 piezas, lápices.
Sinkwine en lecciones de física
Conocí por primera vez el concepto de “vino sincronizado” en 2007, mientras tomaba cursos de formación avanzada “Problemas actuales de la educación kazaja” en Stepnogorsk.
¿Qué es el "vino sincronizado"?
Cinquain se originó en los Estados Unidos como forma poética. Fue desarrollado por la poeta estadounidense Adelaide Crepsie. El cinquain tradicional consta de cinco versos y se basa en contar las palabras de cada verso. Existen varios tipos de vino sincronizado: espejo, reverso, corona, etc.
Pero yo, como especialista en la materia y profesor de física, estoy interesado en el vino sincronizado didáctico, la técnica de la tecnología del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura.
En vino sincronizado didáctico:
1 línea temática, contiene una palabra (generalmente un sustantivo) que denota el sujeto u objeto en cuestión.
Línea 2: dos palabras (adjetivos) que describen las características y propiedades de un objeto u objeto
Línea 3: tres palabras (verbos) que describen las propiedades características del objeto.
Línea 4: una frase u oración que expresa una actitud personal hacia el objeto u objeto descrito
Línea 5 - una palabra - sinónimo de sujeto u objeto.
Solía pensar que el vino sincronizado se usaba en las lecciones de lengua o literatura kazaja, rusa, pero resulta que se puede usar en todas las materias. Entonces comencé a usar esta técnica de tecnología de pensamiento crítico en mis lecciones de octavo grado porque... La física es una materia compleja y no todos los estudiantes son buenos en ella; el uso de syncwine te enseña a usar conceptos de manera significativa y es una herramienta rápida y efectiva para analizar, sintetizar y generalizar este concepto. Los estudiantes pueden componer vinos sincronizados de forma independiente, en parejas o en grupos. Después de completar el material teórico, lo uso más a menudo como reflexión. La compilación de un vino sincronizado también se puede utilizar como tarea. Y todos los estudiantes, tanto los de alto rendimiento como los de bajo rendimiento, hacen frente a esta tarea: esta es la manifestación e implementación de habilidades creativas e intelectuales.
Temperatura
Absoluto, crítico
sube, baja – cambia
determina el grado de calentamiento de los cuerpos
magnitud
Energía
Potencial, crítico
cambia, persiste
se transforma de una especie a otra
Joule
Cargar
Positivo negativo
atrae, repele, interactúa
pasa de un cuerpo a otro
Colgante
Cargar
oh teris
Aserlesedi, tebiledi, taratilady
Electleu Kezinde Paida Bolada
electrón
Energía
Cinética, potenciales.
saktalady, aynalady, ozgeredi
procesterde saktalu zany oryndalady
zhumys
Átomo
Kishkentai neutral
Más información
en, teris ionga ainalada
más
Cuanto más diversas sean las formas y métodos de nuestro trabajo, más probable será que el estudiante no se aburra en su lección y asista a las lecciones con placer e interés.
Región de Akmola
Distrito de Ereymentau
Escuela secundaria KSU Ulentinskaya
profesora de física Zhanieva G.T.
La lección implica trabajar en grupos de 4-5 personas (5 grupos). Cada grupo recibe una tarea específica, la completa, ingresa los resultados en una tabla y saca una conclusión. Luego, los grupos informan sus resultados y se llega a una conclusión general.
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Avance:
Desarrollo de notas de lecciones de física.
En séptimo grado sobre el tema.
"Explorando la fuerza de Arquímedes"
con la aplicación de un mapa de lección tecnológica
Mironova Svetlana Nikolaevna
profesor de física MBOU
"Escuela secundaria número 1 de Kingisepp"
2016
Resumen de la lección sobre el tema "El poder de Arquímedes"
Séptimo grado
Objetivos de la lección:
Educativo: establecer de qué factores depende la fuerza de flotación; Descubra las condiciones de flotación de los cuerpos.
Desarrollo – desarrollar la capacidad de aprender de forma independiente; desarrollar la capacidad de determinar experimentalmente la fuerza de Arquímedes al cambiar los valores; desarrollar la capacidad de aplicar la fórmula para calcular la fuerza de Arquímedes; Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones basadas en el material educativo aprendido, el desarrollo del pensamiento lógico.
Educativo – crear una motivación positiva para estudiar física, acercando el material educativo a situaciones de la vida real; cultivar la independencia por un lado y la capacidad de trabajar en equipo por el otro.
Tipo de lección: lección - taller.
Tecnología líder:tecnología de interacción del diálogo.
Métodos:
Con fines didácticos y material didáctico:
capacitación – heurístico
enseñanza - informes
enseñanzas – parcialmente búsqueda, investigación
Según la fuente de información:
verbal - conversación, trabajo con material didáctico;
visual - demostración, organización de la observación del proceso experimental;
práctico – trabajo independiente en grupos (investigación experimental)
Equipo de laboratorio para la demostración de experimentos en el escritorio del profesor:
Un recipiente con agua corriente, un recipiente con agua salada, un corcho, una bola de patatas, una bola de plastilina, un barco de la misma plastilina.
Equipo de laboratorio para realizar experimentos en los escritorios de los estudiantes:
Cada grupo tiene su propio equipamiento.
Resultados de aprendizaje planificados.
A partir de los conocimientos adquiridos y de las investigaciones realizadas. ser capaz de explicar la aparición de la fuerza de Arquímedes, su dependencia del volumen del cuerpo y la densidad del líquido, las condiciones de flotación de los cuerpos, nat manifestación del poder de Arquímedes en la vida cotidiana.
Parámetros para evaluar el conocimiento de los estudiantes:
trabajo activo en el aula;
Calidad de presentación de los resultados experimentales.
DURANTE LAS CLASES
I. Parte organizativa(saludo, comprobar la preparación para la lección, estado de ánimo emocional)
¡Hola, chicos!
Felicítense entre ustedes.
Y me alegra darles la bienvenida a la lección, donde continuaremos abriendo nuevas páginas de física. Por delante nos esperan interesantes descubrimientos.
¿Listo?
¡Sí!
Entonces comencemos...
II. Establecimiento de objetivos y motivación.
Comenzaré la lección con un extracto de la historia de A.P. La "Estepa" de Chéjov. Él nos ayudará a formular el tema de la lección y el objetivo.
“Egorushka... echó a correr y voló desde una altura de un pie y medio. Habiendo descrito un arco en el aire, cayó al agua, se hundió profundamente, no llegó al fondo, una fuerza fría y agradable al tacto lo levantó y lo llevó de nuevo hacia arriba”.
¿De qué tipo de poder estamos hablando?
Se llama fuerza de Arquímedes en honor al antiguo científico griego Arquímedes, quien fue el primero en señalar su existencia y calcular su valor.
¿Cuál es el tema de la lección de hoy?
Estudiar la fuerza de Arquímedes: escribir el tema de la lección.
¿Cómo puedes encontrar la magnitud de la fuerza de flotación que actúa sobre Yegorushka?
F alto = P en aire - P en líquido
¿Nuestra meta?
Descubre de qué depende la fuerza de Arquímedes.
Pregunta problemática. Sugiera qué factores influirán en el valor de la fuerza de flotación.
Posibles supuestos: (hipótesis)
- volumen corporal
- densidad corporal
- forma del cuerpo
- densidad del fluido
- profundidad de inmersión
III. Tareas experimentales.
Cesión al primer equipo.
Equipo: un recipiente con agua, un dinamómetro, cilindros roscados de aluminio y cobre.
Progreso:
1. Escribe las densidades de los cuerpos y compáralas.
2. Usando equipo, determine las fuerzas de Arquímedes que actúan sobre los cilindros.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
5. Saque una conclusión sobre la dependencia (independencia) de la fuerza de Arquímedes de la densidad del cuerpo.
Formulario de informe
Conclusión:
Asignación al segundo equipo.
Equipo: un recipiente con agua, un dinamómetro, dos cilindros de plástico de diferentes volúmenes sobre hilos.
Progreso:
1. Usando equipo, determine las fuerzas de Arquímedes que actúan sobre los cilindros.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Ingrese los resultados en el formulario de informe.
5. Saque una conclusión sobre la dependencia (independencia) de la fuerza de Arquímedes del volumen del cuerpo.
Formulario de informe
Conclusión:
Asignación al tercer equipo.
Equipo: un recipiente con agua limpia, un recipiente con agua salada, un recipiente con aceite de girasol, un dinamómetro, un cilindro de aluminio roscado.
Progreso:
1. Escribe las densidades de estos líquidos y compáralas.
2. Usando equipo, determine las fuerzas de Arquímedes que actúan sobre el cilindro en cada fluido.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Ingrese los resultados en el formulario de informe.
5. Saque una conclusión sobre la dependencia (independencia) de la fuerza de Arquímedes de la densidad del líquido.
Formulario de informe
Líquido | Densidad del líquido, kg/m3 | Peso del cilindro en el aire, N | Peso del cilindro en líquido, N | Fuerza de Arquímedes, N |
el agua esta limpia | ||||
Agua salada | ||||
Aceite vegetal |
Conclusión:
Asignación al cuarto equipo.
Equipo : recipiente con agua, dinamómetro, cilindro de aluminio roscado.
Progreso:
1. Con la ayuda del equipo, determine las fuerzas de Arquímedes que actúan sobre el cilindro, sumergiéndolo a las profundidades h1, h2, h3.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Ingrese los resultados en el formulario de informe.
5. Saque una conclusión sobre la dependencia (independencia) de la fuerza de Arquímedes de la profundidad de inmersión del cuerpo.
Formulario de informe
Profundidad de inmersión | Peso del cilindro en el aire, N | Peso del cilindro en agua, N | Fuerza de Arquímedes, N |
Conclusión:
Asignación al quinto equipo.
Equipo: un recipiente con agua, un dinamómetro, cuerpos de plastilina de diferentes volúmenes en forma de bola, cubo, cilindro sobre hilos.
Progreso:
1. Usando equipo, determine las fuerzas de Arquímedes que actúan sobre cuerpos de diferentes formas.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Ingrese los resultados en el formulario de informe.
5. Saque una conclusión sobre la dependencia (independencia) de la fuerza de Arquímedes de la forma del cuerpo.
Formulario de informe
Cuerpos | Peso corporal en el aire, N | Peso corporal en agua, N | Fuerza de Arquímedes, N |
Pelota | |||
Cubo | |||
Cilindro |
Conclusión:
Después de recibir los resultados, cada grupo informa verbalmente sobre su trabajo y reporta sus conclusiones. Las conclusiones las anotan los alumnos en cuadernos y el profesor en la pizarra en forma de tabla:
¿Cómo será la fórmula para calcular la fuerza de Arquímedes?
Fa=pжgvт
Problema en el tablero:
¿Cuál es la fuerza de Arquímedes que actúa sobre un cuerpo con un volumen de 134 cm? 3 ¿En agua y queroseno?
Respuesta: 1,34 N; 1.072 norte –¿Conclusión?
IV. Fizminutka: El maestro lee el poema y muestra los ejercicios, y los niños repiten sentados detrás de él.
V. Determinación de las condiciones de flotación de los cuerpos.
¿Qué fuerzas actuarán sobre un cuerpo sumergido en un líquido?
La fuerza de gravedad dirigida verticalmente hacia abajo y la fuerza de Arquímedes dirigida verticalmente hacia arriba.
¿Qué tan grandes pueden ser estas fuerzas?
Más, menos o iguales entre sí.
Luego establecemos el comportamiento del cuerpo en el líquido en función de la relación de estas fuerzas.
Dibujando en la pizarra:
Un extracto de la novela de Ivanov "Primordial Rus" cuentacómo el guerrero explorador Ratibor va a cruzar silenciosamente al otro lado del río. Para ello, tomó una caña larga. “Respirar bajo el agua. El nadador se cubrió la nariz y los oídos con cera amarilla... Sujetando la punta de la caña con los labios, desapareció bajo el agua y con ambas manos levantó una piedra del tamaño de una cabeza de vaca. Después de atar la carga con una cuerda fina, Ratibor hizo un lazo para su mano”.
¿Cuál es el propósito de la piedra en este ejemplo?
Un cuerpo de corcho flota en el agua;
Una bola de papa se hunde en el agua pero flota en agua salada;
Una bola de plastilina se hunde en el agua y un barco de plastilina flota en el agua.
¿Qué pasa? ¿Por qué algunos cuerpos flotan y otros se hunden?
¡Hay tantas cosas interesantes a nuestro alrededor! ¿Intentemos responder algunas preguntas?
¿Cuál será el propósito de nuestra próxima tarea?
Descubra las condiciones de flotación de los cuerpos.
Trabajando en equipos.
Cesión al primer equipo.
Equipo: Recipiente con agua, diferentes cuerpos.
Progreso:
1. Bajar los cuerpos al agua uno a uno: un clavo de acero, un rodillo de porcelana, una moneda de cobre.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
Formulario de informe
Conclusión:
Asignación al segundo equipo.
Equipo: Recipiente con agua, diferentes cuerpos.
Progreso:
1. Bajar los cuerpos al agua uno a uno: una bola de hierro, un trozo de mármol, un cuerpo de plexiglás.
2. Descubre cuáles de ellos se hunden y cuáles flotan.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Registre los resultados de la observación en el formulario de informe.
5. Concluya en qué condiciones los cuerpos se hunden (flotan) en un líquido.
Formulario de informe
Conclusión:
Asignación al tercer equipo.
Equipo: Recipiente con agua, diferentes cuerpos.
Progreso:
2. Descubre cuáles de ellos se hunden y cuáles flotan.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Registre los resultados de la observación en el formulario de informe.
5. Concluya en qué condiciones los cuerpos se hunden (flotan) en un líquido.
Formulario de informe
Conclusión:
Asignación al cuarto equipo.
Equipo: Recipiente con agua, diferentes cuerpos.
Progreso:
1. Bajar los cuerpos al agua uno a uno: un cuerpo de corcho, un cubo de madera.
2. Descubre cuáles de ellos se hunden y cuáles flotan.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Registre los resultados de la observación en el formulario de informe.
5. Concluya en qué condiciones los cuerpos se hunden (flotan) en un líquido.
Formulario de informe
Conclusión:
Asignación al quinto equipo.
Equipo: Recipiente con agua, diferentes cuerpos.
Progreso:
1. Bajar los cuerpos al agua uno a uno: un bloque de parafina, un bloque de hielo
2. Descubre cuáles de ellos se hunden y cuáles flotan.
3. Compara las fuerzas de Arquímedes.
4. Registre los resultados de la observación en el formulario de informe.
5. Concluya en qué condiciones los cuerpos se hunden (flotan) en un líquido.
Formulario de informe
Conclusión:
Después de recibir los resultados, cada grupo informa verbalmente sobre su trabajo y reporta sus conclusiones. Las conclusiones las anotan los alumnos en los cuadernos y el profesor en la pizarra:
Ƿt > ƿzh – el cuerpo se ahoga
Ƿt ƿzh – el cuerpo flota
Ƿt = ƿzh – el cuerpo flota
“...Nuestro cocinero fue a nadar, pero la bahía no lo aceptó. Levantó las piernas en alto y, aunque quiso, no pudo sumergirse profundamente en el agua. Esto divirtió al equipo y mejoró su mal humor..."
¿Por qué el cocinero no podía nadar en la bahía?
VI. Resumiendo la lección. Reflexión.
Entonces, ¿cómo haces que tu cuerpo flote? Las respuestas de los niños.
¿Qué tareas nos propusimos?
1. Descubre de qué depende la fuerza de Arquímedes.
2. Descubra las condiciones de flotación de los cuerpos.
¿Hemos completado nuestras tareas?
¿Qué palabra gritó Arquímedes cuando encontró la solución? E V R I K A!!!
Reflexión.
A cada alumno se le entrega una imagen: los chicos deben colorear la pelota de acuerdo con su estado de ánimo.
El cuerpo flota en la superficie.Me gustó la lección porque entendí todo.
Un cuerpo flota dentro de un líquido.No me gustó mucho la lección porque no entendí todo.
El cuerpo se ahogó No me gustó nada la lección porque no entendí nada.
Tarea:
Escribe un vino sincronizado sobre el tema "El poder de Arquímedes".
Mapa tecnológico de la lección sobre el tema “El poder de Arquímedes”
Séptimo grado
etapa de lección | actividades docentes | Actividad estudiantil | Resultado | Actividades de aprendizaje universal. |
||
Organizativo | Organiza actividades para prepararse para la lección. | Preparando el lugar de trabajo | Listo para la lección | UUD personales: evaluación moral y éticaUUD comunicativo: habilidades de escuchar |
||
Establecimiento de objetivos y motivación. | Extracto del cuento de A.P. Chéjov "La estepa" Crea una situación problemática necesaria para establecer una tarea de aprendizaje. | Recordar lo que saben sobre el tema que se está estudiando. (El efecto del líquido y el gas sobre un cuerpo sumergido en ellos) Sistematizar la información. Hacen suposiciones. Formule lo que necesita saber. | Los estudiantes formulan el tema de la lección y determinan los objetivos de la lección. Un cuerpo sumergido en un líquido pierde tanto peso como pesa el líquido que desplaza. | UUD cognitivo: Analizar y trabajar de forma independiente. |
||
Asimilación primaria de nuevos conocimientos (“descubrimiento” de nuevos conocimientos) | Organiza experimentos en grupos y discusión de los resultados. 1 grupo descubre la dependencia (independencia) del Fa de la densidad corporal. 2 El grupo descubre la dependencia (independencia) del Fa del volumen del cuerpo. 3 El grupo determina la dependencia (independencia) de Fa de la densidad del líquido. 4 El grupo descubre la dependencia (independencia) del Fa en la profundidad de inmersión del cuerpo. 5 El grupo descubre la dependencia (independencia) del Fa en la forma del cuerpo. | Realizar tus propios experimentos, plantear hipótesis, discutirlas, formular conclusiones y corregirlas. Descubrimos que el Fa no depende de la densidad del cuerpo. Descubrimos que el Fa depende del volumen del cuerpo. Descubrimos que Fa depende de la densidad del líquido. Se descubrió que el Fa no depende de la profundidad de la inmersión del cuerpo. Descubrimos que el Fa no depende de la forma del cuerpo. | Experimentos realizados, conclusiones registradas; los propios estudiantes sacan conclusiones sobre la fuerza de flotación | UUD personales UUD regulatorioDeterminar la secuencia de objetivos intermedios teniendo en cuenta el resultado final; control del método de acción y su resultado; hacer las adiciones y ajustes necesariosUUD cognitivo:Elaboración de un plan y secuencia de acciones; predecir el resultado y elegir las formas más efectivas de resolver problemas dependiendo de condiciones específicasUUD comunicativa:Planificar la colaboración educativa con el profesor y los compañeros,formas de interacción; la capacidad de expresar los pensamientos de acuerdo con las tareas y condiciones de la comunicación; dominio del monólogo y formas dialógicas del habla |
||
Comprobación inicial de comprensión | Organiza pruebas frontales de comprensión de material nuevo. | Resolver el problema del muelle y comparar los cálculos con los resultados experimentales. | Comprender los conceptos básicos y el material de la lección. | UUD cognitivo: UUD de comunicación:Capacidad para expresar tus pensamientos. |
||
Fizminutka | Lee un poema y muestra movimientos. | Repetir después del maestro. | Cambiar de actividad aumenta aún más el estado de alerta y el estado de alerta mental. | |||
Consolidación primaria de nuevos conocimientos. | Crea una situación problemática que puede resolverse en función de los experimentos realizados y las conclusiones extraídas. Los grupos 1 y 2 descubren las condiciones en las que un cuerpo se ahoga Los grupos 3 y 4 descubren las condiciones en las que el cuerpo flota 5 El grupo descubre la condición para que un cuerpo flote dentro de un líquido | Completan la tarea en equipo, discuten los resultados obtenidos, completan formularios de informe y anotan la conclusión. Descubrieron que un cuerpo se hunde cuando la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del líquido. Descubrieron que un cuerpo flota cuando la densidad del cuerpo es menor que la densidad del líquido. Descubrimos que un cuerpo flota cuando la densidad del cuerpo es aproximadamente igual a la densidad del líquido. Cuanto más cercana esté la densidad del cuerpo a la densidad del líquido, mayor parte del cuerpo estará dentro del líquido. | Mediante la organización de trabajos prácticos en grupo, los estudiantes extraen conclusiones y explican de forma independiente los resultados obtenidos. | UUD personales Capacidad para navegar roles sociales y relaciones interpersonales.UUD regulatorioActivación independiente de los procesos de pensamiento, control de la exactitud de la comparación de información, ajuste del razonamiento.UUD cognitivo: Creación independiente de formas de resolver problemas creativos.UUD de comunicación:Habilidad para trabajar en equipo. Capacidad para expresar tus pensamientos. |
||
Resumiendo la lección (reflejo del conocimiento educativo) | Organiza una discusión sobre los resultados de la lección. | Responda las preguntas (si es necesario, discuta las opciones de respuesta en grupos). Formular conclusiones sobre el logro del objetivo de la lección. | Formulación por parte de los estudiantes: qué objetivos de la lección se lograron durante la lección | UUD personales: Evaluar el significado personal de la información recibida en la lección desde un punto de vista práctico.UUD cognitivo: Capacidad para generalizar y formular conclusiones. |
||
Información sobre la tarea, instrucciones sobre cómo completarla. | Sinkwine sobre el tema “El poder de Arquímedes” | Percepción, conciencia de D/Z, grabación. | Estudiantes que escriben D/Z en diarios | UUD personales: Evaluar el nivel de dificultad de una tarea a la hora de elegirla para que los estudiantes la realicen de forma independienteUUD regulatorio: ACERCA DE organización de los estudiantes de sus actividades de aprendizaje |
||
Reflexión de acciones educativas | Invita a los estudiantes a elegir una frase y completar el dibujo correspondiente:: El cuerpo flota en la superficie.– Me gustó la lección porque entendí todo. Un cuerpo flota dentro de un líquido.– No me gustó mucho la lección, porque no todo estaba claro. el cuerpo se ahogó – No me gustó nada la lección, porque no entendí nada. | Elige una frase y haz un dibujo de acuerdo con tu propia valoración interna. | Análisis de los resultados de las propias actividades; identificación de lagunas existentes en el conocimiento adquirido | UUD personales: Capacidad para analizar los resultados de las propias actividades; identificar las lagunas existentes en el conocimiento adquiridoUUD regulatorio: ACERCA DE la organización de los estudiantes de sus actividades de aprendizaje en función de las lagunas identificadas en los nuevos conocimientos adquiridos; la capacidad de ejercer el autocontrol y la autoestima. |
||
Sinkwine en lecciones de física
Todo el mundo no debería saber esto
¡pero es tan interesante!
El uso de tecnologías educativas modernas es una condición necesaria para lograr una nueva calidad de la educación. El estándar educativo estatal en física requiere que los estudiantes dominen una serie de habilidades de investigación, diseño, información y comunicación, por lo que utilizo activamente en la práctica de mi trabajo elementos de la tecnología para desarrollar el pensamiento crítico, las tecnologías de la información y el diseño.
En mis actividades docentes, trabajo en la formación del pensamiento crítico en las lecciones de física en el contexto de la transición a los nuevos Estándares Educativos del Estado Federal LLC.
“El pensamiento crítico es un proceso intelectualmente organizado dirigido a comprender, aplicar, analizar, resumir o evaluar activamente la información obtenida o creada a través de la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento o la comunicación como guía para la acción o la formación de creencias” (Consejo Nacional de Desarrollo del pensamiento crítico, EE.UU.).
El pensamiento crítico es una de las formas innovadoras de revelar el potencial espiritual de una persona, así como una actividad moral especial que consiste en la introspección espiritual como forma de relacionarse con la vida, en la lucha contra los propios defectos y la superación de las dudas sobre las propias fortalezas y capacidades. (D. Kluster “¿Qué es el pensamiento crítico?). El científico estadounidense M. Scriven considera que el pensamiento crítico es un valor educativo "a la par de la capacidad de leer y escribir".
La teoría del desarrollo del pensamiento crítico de S. A. Terno se basa en un objeto idealizado: un modelo de pensamiento crítico. Según el enfoque de sistemas, el modelo diseñado muestra las propiedades, composición, función y génesis de la reflexión crítica.
El desarrollo del pensamiento crítico ayuda al estudiante a aprender a aprender en lugar de absorber conocimientos ya preparados. En las lecciones de física utilizo técnicas para desarrollar el pensamiento crítico como "Creo, no creo", clusters y syncwine.
Vino hundido:
es una forma poética de cinco versos que se originó en los Estados Unidos a principios del siglo XX bajo la influencia de la poesía japonesa;
Esta es una técnica para desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura.
Escribiendo vino sincronizado es una forma de creatividad libre que requiere que el autor sea capaz de encontrar los elementos más significativos en el material informativo, sacar conclusiones y formularlas brevemente. La relativa simplicidad de construir un vino sincronizado le permite obtener resultados rápidamente. Este trabajo requiere una reflexión reflexiva basada en un rico acervo conceptual, así como un pensamiento imaginativo desarrollado. El método es eficaz tanto cuando se trabaja con niños rezagados como con niños superdotados. Cada niño tiene una oportunidad real de tener éxito y sentir la alegría del proceso de aprendizaje. Y esto es lo más importante en nuestro trabajo.
En la metodología, syncwine es una herramienta rápida y eficaz para el análisis, síntesis y generalización de conceptos e información. Le enseña a utilizar conceptos de manera significativa y a determinar su actitud ante el problema en cuestión, utilizando sólo cinco líneas. Un niño, a partir de grandes cantidades de información, desarrolla su capacidad de análisis y redacta un texto relativamente pequeño. La compilación de este texto requiere relativamente poco tiempo, aunque tiene límites estrictos en cuanto a la forma de presentación.
1 linea-el tema de un vino sincronizado, contiene una palabra (generalmente un sustantivo o pronombre) que denota el objeto o tema que se discutirá.
2 linea- dos palabras (la mayoría de las veces adjetivos o participios), que describen las características y propiedades del elemento u objeto seleccionado en el vino sincronizado.
3 linea-formado por tres verbos o gerundios que describen las propiedades características de un objeto.
4 linea- una frase de cuatro palabras que expresa la actitud personal del autor del vino sincronizado hacia el objeto u objeto descrito.
5 linea-una palabra resumida que caracteriza la esencia de un sujeto u objeto.
Desde un punto de vista pedagógico, el procedimiento para elaborar un vino sincronizado le permite combinar armoniosamente elementos de los tres enfoques educativos principales: informativo, basado en actividades y orientado a la personalidad.
¿Cómo lo uso en mi práctica?
En primer lugar, puedes redactar un texto tanto en el colegio, en clase como en casa, como tarea. Los niños pueden completarla como tarea individual o como tarea adicional a la principal.
Física.
Necesario, interesante.
Explora, desarrolla, ayuda a pensar.
La física es la ciencia de la naturaleza.
Chikinov Iliá, 7A
Temperatura.
Medible, dependiente.
Sube, baja, cambia.
El grado de calentamiento del cuerpo.
Magnitud.
Kozlov Alejandro, 8A
Lente
Convexo cóncavo
Recoge, dispersa, refracta
Utilizado en instrumentos ópticos.
Daria Abramova, 11º grado
En segundo lugar, puedes trabajar en la composición de un vino sincronizado de forma independiente, en parejas o incluso en grupo. Después de repasar algún material teórico en clase, propongo, a modo de reflexión, componer juntos un vino sincronizado. Si en una pareja hay estudiantes con diferentes habilidades (y esto suele suceder), entonces el estudiante más fuerte, utilizando el apoyo factible del segundo, analiza lo que ha aprendido. Trabajar en grupo es más difícil. Aquí, además de las capacidades intelectuales, el niño también debe demostrar habilidades comunicativas.
Molécula.
Pequeño, móvil.
Mueve, atrae, repele.
Una molécula es de lo que está hecha una sustancia.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B
En tercer lugar, esta técnica se puede utilizar tanto para analizar un concepto bastante limitado (por ejemplo, al considerar el concepto de "manómetro") como para estudiar material bastante voluminoso, habiendo estudiado un tema tan complejo como las leyes de conservación y transformación de la energía. , Doy esta tarea como creativa.
Manómetro.
Metal liquido.
Medidas, aclara.
Manómetro: para medir la presión.
Tijonova Anna, 7B
La ley de conservación y transformación de la energía.
Necesario, útil.
Se transforma, persiste, no cambia.
La energía cambia de un tipo a otro.
Una de las leyes básicas de la naturaleza.
Izotova Rimma, 8B
En cuarto lugar, puede encontrar una gran cantidad de formas de trabajar con syncwine ya preparado. Por ejemplo, puedes componer una historia corta sobre un tema determinado, utilizando como pista un cinquain preparado en casa. Puedes, utilizando todos tus conocimientos sobre el tema, hacer correcciones y mejorar el texto creado por un amigo, o un texto con errores deliberadamente planificados. Finalmente, puedes aprender a determinar el tema de un vino sincronizado al que le falta una parte, por ejemplo, sin la primera línea.
(Motor de combustión interna).
Común, térmico.
Deja entrar, aprieta, trabaja, libera.
Convierte la energía interna en energía mecánica.
(Movimiento térmico).
Caótico, cambiante.
Fluctúan, se mueven, aceleran.
La temperatura depende de la velocidad.
Movimiento de moléculas.
(Voltaje).
Variable, constante.
Cambia, mide, caracteriza.
Trabajo de transferencia de carga.
Diferencia de potencial.
Utilizo activamente la escritura syncwines ya en quinto grado (impartido el curso “Introducción a materias de ciencias naturales”). Mientras estudiaban el tema “Presión de sólidos, líquidos y gases”, los estudiantes de cada lección recibieron como tarea un vino sincronizado sobre el tema de la lección.
Presión.
Alta baja.
Cambiar, medir, calcular.
La acción de la fuerza sobre un soporte.
Cantidad física.
Strativnaya Alena, 5B
La ley de Pascal.
Necesario, importante.
Explica, muestra, trabaja.
La presión es la misma en todas direcciones.
Prensa hidráulica.
Parshina Anastasia, 5A
Después de estudiar el tema, completaron un proyecto creativo: “Los Synquains sobre el tema “Presión” deben presentarse en forma de un libro para bebés.
Como parte del seminario de la ciudad, lo impartí junto con la profesora de ruso L.G. Rubtsova. clase magistral “Cinquain en lecciones de física”.
Utilizo Sinkwine no sólo en clase, sino también en actividades extracurriculares. Por ejemplo, la lección "Aprender a escribir syncwine" en sexto grado, donde soy la maestra de la clase:
Enérgico, amable.
Estudian, juegan, participan.
Un grupo de personas.
Ilyinski Nikita
Papá.
Inteligente, trabajador.
Ama, se preocupa, jura.
Papá puede hacer cualquier cosa.
Hombre de familia.
martynova sofía
Piedra, madera.
Se mantiene, protege, protege.
Una casa es un lugar acogedor para vivir.
Byzova Ekaterina
Hora de clase sobre el tema “¿Quién soy yo? ¿Qué soy yo?”, como resultado de lo cual los estudiantes de sexto grado escribieron vinos sincronizados sobre ellos mismos:
nikita
Amable, activo.
Estudio, me desarrollo, camino.
Me gusto a mí mismo.
elmail
Amable, amigable.
Hace amigos, se preocupa, salta.
Quiere saber mucho.
Inteligente, hermosa.
Estudiar, cantar, bailar.
Anya es la comandante de la clase.
Novia.
Evento del Día de la Madre:
Madre.
Hermosa, amable.
Alimenta, viste, ama.
Las manos de mamá están calientes.
Ozhiganova Anna
Madre.
Amable, alegre.
Protege, ayuda, cuida.
Mamá es mi amada.
Padre.
Vasily Obotnin
Madre.
Inteligente, amable.
Cocina, limpia, ayuda.
Mamá es la mejor consejera.
Puerto deportivo Yumátova
Reunión de padres sobre el tema “Mi familia”:
Familia.
Feliz, responsable.
Caminamos, jugamos, vivimos.
Es divertido caminar juntos.
Kondratyeva Svetlana Yurievna
Familia.
Amable, fuerte.
Apoya, ayuda, inspira.
Yo, tú, él y ella somos una familia amigable.
Novikova Natalya Vladimirovna
Familia.
Amable, deportivo.
Nos divertimos, ayudamos, nos regocijamos.
Juntos podemos hacer cualquier cosa.
Obotnin Alexey Anatolievich