المعلم شيتينين ميخائيل بتروفيتش. حول القبول في مدرسة ششتينين

إذا كان طفلك يطرح عليك بالفعل، والديه، أسئلة حول ما إذا كانت هناك أي مدارس أخرى يكتسب فيها الأطفال المعرفة بطريقة جديدة تمامًا، فستكون موادنا مفيدة جدًا لك. إذا طلب طفلك نفسه الذهاب إلى مدرسة ميخائيل بتروفيتش الفريدة والمشهورة عالميًا، فهنا أيضًا، بمساعدة معلوماتنا، يمكنك مساعدته في الوصول إلى هناك، ومن الممكن أيضًا أن تصبح طالبًا فيها . سنقوم بإعداد الآباء لإتاحة الفرصة لأطفالهم للمس والتعرف على أنفسهم، والكشف عن أنفسهم في العملية التعليمية في المدرسة التي تحمل اسم ميخائيل بتروفيتش شيتينين.

أجرينا مقابلة مع فاليري كاتروك، والد مواطننا من مولدوفا ديفيد، الذي يدرس في هذه المدرسة.

- أين تبدأ مسؤوليتك الأبوية وتصرفاتك في الطريق إلى مدرسة شيتينين؟

من منطلق أن هذا هو المكان الذي ينشأ فيه الجيش الروحي الروسي. النقطة المهمة هي أن القتال لا يُقصد به القتال، بل هو الدفاع عن القيم الأخلاقية العالية جدًا للشعب الروسي. وهذا كله بعيد كل البعد عن القيم الأوروبية. فمن ناحية، عليك أن تقبل هذه القيم الروسية، ومن ناحية أخرى، يجب أن تكون جديراً بها. أي أنه يجب أن تكون قويًا جدًا لتكون الوصي عليهم. لذلك، من الصعب للغاية هناك: متطلبات لا هوادة فيها على اللياقة البدنية، وضبط النفس العقلي والعاطفي. يُطلب من الشخص أن يكون قويًا جدًا. لكن ليس الجميع يريد أن يصبحوا أشخاصًا أقوياء. يفضل الكثير من الناس العيش نصف فارغ والاستمتاع ببعض الأشياء البسيطة جدًا. قرر ما إذا كنت تريد أن تصبح والدًا لطفل متجدد انضم إلى هذه الأخوة. اشرح هذا لطالبك. وإذا كان الطفل يريد ذلك بإخلاص، فإن التسجيل في مدرسة شيتينين يصبح إجراء بسيطا للغاية. ، عندما يكون لديهم حفل استقبال لتسجيل الطلاب.

- ما هي المستندات التي يجب أن تكون معك للقبول؟

توجد أيضًا قائمة كاملة بالمستندات المطلوبة على الموقع الإلكتروني. وهي قياسية ولا تختلف عن المستندات الخاصة بأي مدرسة (شهادة الميلاد/جواز السفر، شهادة من العيادة، شهادة من مكتب العمدة حول تكوين الأسرة، التأمين الصحي المولدوفي).

- ما هي الإجراءات التي يجب عليك اتخاذها بعد ذلك؟

إرسال طلب إلكتروني إلى المدرسة عبر الإنترنت.

احصل على الموافقة.

الوصول إلى هناك في قرية تيكوس.

وفهم هذا الظرف. عليك أن تفهم أنهم قد يطلبون منك المغادرة في اليوم الأول. إذا حدث هذا، فسوف يشرحون لك السبب بالتأكيد. ربما سيرون أن طفلك لا يريد ذلك، إذا كان هذا هو الحال بالفعل.

- ربما ينبغي علينا أن نذهب مباشرة إلى المدرسة، ثم نستأجر غرفة في فندق؟

ليس من الضروري. لأن الفنادق والمزارع القريبة من المدرسة رخيصة الثمن ويومية. من الأفضل أن تصل قبل يوم أو يومين من وصولك إلى المدرسة. أولاً، تصل من الطريق متعبًا وتحتاج إلى الراحة والتعافي. ثانيًا، انتباهك مشتت، لذا لا يجب أن تذهب فورًا إلى البحر عند وصولك.

لمدة يوم أو يومين، من المستحسن البقاء في هذه البيئة، نفس المتقدمين للقبول في المدرسة. ما دامت البيئة العامة تسمح للطفل بالاستعداد والتعبئة للسبب الرئيسي الذي من أجله يوجد. انضبط. انها مهمة جدا.

- وكم تكلفة الإقامة في الفندق هناك في اليوم الواحد؟

مائتي روبل للشخص الواحد. نسبيا، 70 ليو للشخص الواحد في اليوم الواحد.

- لقد تم الإعداد، الجميع جاهز، ماذا بعد؟

بعد ذلك، عليك الحضور في الوقت المحدد، دون التأخر. يتجمع الناس عند الحاجز، ويقابلهم شخص ما في وقت محدد بدقة، ويأخذهم ويغادرون. بعد ذلك، يقوم الآباء بملء استبيانات محددة ومفصلة. يجب الإشارة إلى جميع خصائص طفلك ووصفها، بما في ذلك الصعوبات. الاستبيان ليس رسميًا. إنها تكشف بتفصيل كبير جوهر الطفل من وجهة نظر الوالدين. يتم تعبئة النموذج وتقديمه. وفي الوقت نفسه، يدرس الأطفال بشكل منفصل عن والديهم. وفي هذا اليوم الأول قد يُطلب منهم أيضًا المغادرة. لذا كن مستعدا. بالنسبة للبعض، حتى اليوم الأول يكفي لفهم أن الطفل إما لا يستطيع أو لا يتعامل مع العملية التعليمية في مدرسة شيتينين.

ثم تأتي المرحلة الثانية. ثلاثة أيام يعيش خلالها الوالد مع الطفل في فندق ويأتي للتو إلى المدرسة. في حالة حدوث مثل هذا الروبيكون خلال هذه الأيام الثلاثة، حيث سيتم القضاء على بعض الأطفال.

وفي المرحلة التالية، ينتقل هؤلاء الأطفال الذين ينتقلون للعيش في المدرسة. ويقيم آباؤهم بشكل منفصل في الفندق ويقدمون لهم الدعم. بعد هذا الوقت، يحدث اختيار جديد للأطفال مرة أخرى. يتم جمع أولياء الأمور ويتم اتخاذ القرار النهائي بشأن بقاء الطفل في المدرسة أم لا. اشرح سبب اتخاذ هذا القرار والصعوبات والأسباب. يتم تشجيع الآباء الذين يظل أطفالهم في المدرسة على مغادرة تيكوس والعودة إلى المنزل. الآن انتهت جميع مصاريف الفندق.

- ما المدة التي قضاها طفلك في المدرسة؟

لشهرين. خلال هذا الوقت، تتحمل المدرسة المسؤولية الكاملة عن الطفل. وخلال نفس الفترة في المدرسة، يتم اتخاذ القرار النهائي بشأن مواصلة التسجيل في المدرسة. وبعد فترة الاختبار، يمكن للطفل أن يلتحق رسميا بالمدرسة.

-ما التغييرات مع التسجيل الرسمي في هذه المؤسسة؟

الآن المدرسة مسؤولة أيضًا عن السلوك الأخلاقي لطفلك. هناك سوف "يحتفظون به" على الأقل حتى العام الدراسي التالي. بحيث يحصل على شهادة الصف التاسع مثلاً. بحلول منتصف العام، لن يتخلص منه أحد. إلا إذا كان شيئا فاحشا.

-هل كانت هناك أي نفقات أخرى؟

نعم. للطعام، أثناء إقامتك، للسفر. تحتاج أيضًا إلى شراء زي موحد للطالب بدون رموز مشرقة. يجب أن تكون الملابس رسمية ومميزة (قميص أبيض وبنطلون أسود كلاسيكي). المظهر مهم. كل شيء هادئ تمامًا في أسلوب الملابس. نحتاج أيضًا إلى ملابس عسكرية ومجموعة وأحذية قتالية. الزي العسكري العملي لتدريبات القوة. فأنت بحاجة أيضًا إلى مجموعة من أغطية السرير ومنتجات النظافة. سيتم تقديم قائمة بكل شيء لك.

-لقد أعطيت مصروف الجيب طفل والى أي مدى؟

أسهل طريقة، كما أراها، هي فتح البطاقة هناك، على الفور، وتحويل مصروف الجيب هناك. ولضمان عدم ضياع الأموال وتحكم المالك فقط فيها، تعد البطاقة المصرفية مثالية. لا توجد خزائن في المدرسة لتخزين الأشياء الثمينة. يتم تسليم جميع المستندات إلى الإدارة، وكل شيء آخر متاح مجانًا للطلاب.

- ما الذي تود تسليط الضوء عليه فيما يتعلق بآباء طلاب المدرسة الثانوية في المستقبل؟

الشيء الرئيسي هو أن الآباء لا يقلون مشاركة في عملية الالتحاق بالمدرسة عن الطفل. لا يمكنك الطهي والحفاظ على الروح المعنوية والذهاب للتسوق إلا إذا كنت تأخذ إجازة خلال هذا الوقت. لمدة اسبوعين تقريبا.

شكرًا لك فاليري على المقابلة والوصف التفصيلي لتجربتك الأبوية المثيرة للاهتمام!

فاليري كاتروك

إذا أعجبتك هذه المادة، فنحن نقدم لك مجموعة مختارة من أفضل المواد الموجودة على موقعنا وفقًا لقرائنا. يمكنك العثور على مجموعة مختارة من أفضل المواد حول الشخص الجديد، والاقتصاد الجديد، والنظرة إلى المستقبل، والتعليم في المكان الأكثر ملاءمة لك

فقط الكسالى لا يعرفون عن مدرسة ميخائيل بتروفيتش شيتينين في قرية تيكوس بإقليم كراسنودار - فقد انتشرت شهرتها إلى ما هو أبعد من حدود المنطقة، في جميع أنحاء روسيا وخارجها. لا يمر يوم بدون ضيوف: يأتي المعلمون من سيبيريا والشرق الأقصى وجبال الأورال والقطب الشمالي إلى هنا ليصبحوا طلابًا لبعض الوقت.
لفهم أي نوع من المعجزة هذه، مدرسة ششتينين...

لرؤية هذا الفناء الضخم، الذي غمرته الشمس الجنوبية السخية، مجمع غير متوقع ومذهل من المباني، متلألئ بمرح مع الفسيفساء متعددة الألوان، والجسور الحدباء في الفناء والمسارات الرائعة التي تؤدي إلى الأشجار المنتشرة. استمع إلى جوقة من الأطفال واضحة الصوت تغني أغاني مؤثرة نصف منسية عن الوطن الأم والواجب والشرف. اشعر بكل قلوبك المنفتحة والمذهلة بكل حداثة واختلاف أساليب تدريس شيتينين المبتكرة. استوعب والتقط بكل جشع كل كلمة من مؤلف هذا - أريد أن أقول - التدريس، لأنه لا يحتوي على أطوال وأوصاف تربوية مملة، هناك احترام عميق للطفل وفهم أن رود ولوف هما المساعدان الرئيسيان من المعلم. أدرك أنه لا توجد كتب مدرسية في العالم - كيفية تعليم الأطفال "بطريقة شيتينين"، ولا يمكن تعلم ذلك إلا بهذه الطريقة - الجلوس والوقوف بجانب المعلم، والنظر إلى حيث يتم توجيه نظرته الزرقاء الزرقاء، والغناء معًا اللحن الذي يسقط من أطراف أصابعه أو يمسك بفرشاة أو مطرقة - وهذا ضروري أيضًا ويصعد مع الأطفال إلى سطح برج جديد قيد الإنشاء.

وكل هذا الوقت، ببطء، بناء تدريجيا في روحك صورة مدرستك الجديدة - مدرسة المستقبل.

"إنه أمر مدهش، ولكن في البداية بدا لي أنني كنت في واقع آخر! - تقول تمارا سيرجيفنا بوريسوفا، معلمة مدرسة ابتدائية من جورنو ألتايسك. - لا يحدث هكذا! - أردت أن أقول في كل مرة أرى فيها شيئًا لا يمكن تصوره في مدرستنا الثانوية العادية.
- على سبيل المثال؟

نعم، حتى كيف يحيون الطالب: "مرحبًا، عظيم!"... أو كيف يدرس الأطفال أنفسهم الكتاب المدرسي بأكمله ثم يقومون بأنفسهم (!) بتدريس الموضوع في مجموعاتهم! أو كيف يدخل طالب الصف السابع الجامعة بسهولة! وكيف يغني الأطفال ويرقصون! الفرق المهنية لا تستطيع مواكبة لهم! باختصار، كل شيء هنا يثير الوعي التربوي ويجعلنا نفهم أن مستقبل التعليم هنا، وليس في مدارسنا!..."

جاءت تمارا سيرجيفنا إلى هنا نيابة عن اللجنة الأم، التي مولت الرحلة الطويلة بأكملها بشرط واحد: تطبيق طريقة شيتينين. بالطبع، إنها تدرك الآن أنه من السذاجة الاعتقاد أنه في سبعة أيام يمكنك فهم ما تمت زراعته منذ عقود. ولكن علينا أن نبدأ من مكان ما! لماذا لا تدرس طرق تدريس المواد؟

لدى ميخائيل بتروفيتش شيتينين قاعدة رائعة: لا تضيع دقيقة واحدة في نسيان المواد التعليمية. لذلك، يتم تدريس المواد المدرسية هنا على مبدأ “الانغماس الكامل”. على سبيل المثال، دراسة الرياضيات. أولاً، لا توجد "طبقات" في حد ذاتها. توجد مختبرات ذات دراسة متعمقة وفئات عمرية متعددة. يكمل الطلاب في مثل هذه المجموعات الدورة بأكملها في عدة "عمليات غمر" خلال العام الدراسي. كل منها أصعب من السابق، وفي النهاية - توحيد المواد. لذلك، من الممكن هنا إكمال الدورة التعليمية المدرسية بأكملها ليس في 11، ولكن في 9 سنوات. وفي الوقت المتبقي، "اغمر نفسك"، على سبيل المثال، في الرياضيات العليا على مستوى السنة الثانية بالمعهد.

وعلى سبيل القياس، فإن مثال غواصي اللؤلؤ يوحي بنفسه. نعم، تحتوي هذه التقنية أيضًا على "لآلئ" - وهذه معرفة ذاتية. لا يقوم الطفل "بمرور" الموضوع فحسب، بل يشارك في البحث. لذلك، في مدرسة Shchetinin لا توجد تقييمات - كيف يمكنك تقييم العمل البحثي، حيث تكون النتيجة السلبية مهمة للغاية، لأنها تسمح لك ببدء العمل على النموذج التالي! وهل من الممكن حتى إهانة زميلك الباحث بنوع من علامة النقطة؟! وهنا نأتي إلى الفرق الرئيسي بين مدرسة ششتينين.

أطفال شيتينين - خاص. الهدوء، الذي يشع ببعض الود الخاص، والترحيب، وجمع. من خلال مشيتهم ووضعيتهم واستدارتهم الواسعة لأكتافهم، يمكن للمرء أن يميز دقة الحركات، وسلاسة الرقص تقريبًا. نعم، كلهم ​​يرقصون هنا. الرقصات مختلفة تمامًا: رقصات القوزاق وحتى الرقصات الجبلية. والجميع يغني أيضا.
ببساطة، كما هو الحال من الناحية النظرية، يولد جميع الأطفال موهوبين. ولكن في مدرسة شيتينين تم تأكيد ذلك أيضًا من خلال الممارسة.

لا، لم يصبحوا هكذا على الفور. لقد وجدنا أنفسنا للتو في البيئة المناسبة. بيئة يكون فيها احترام بعضنا البعض، بغض النظر عن العمر والجدارة، أمرًا بديهيًا. حيث يعلمونك التفكير والتعبير عن أفكارك دون خوف من الإدانة. حيث يفهمون أن التعليم يعني أيضًا القدرة على العمل والرسم والرقص وامتلاك مهارات الدفاع عن النفس. حيث يتذكرون ويكرمون أسلافهم، ويدركون أنهم ليسوا مجرد فتيان وفتيات، بل خلفاء عائلة مجيدة. لهذا السبب الجميع عظيم. وهم يدرسون هنا ليس من أجل الحصول على درجة، ولكن لأنهم مضطرون لذلك. بعد كل شيء، المدرسة مجرد مرحلة وستبدأ حياة البالغين خارج أسوار المدرسة، حيث تحتاج إلى تحمل المسؤولية.

لعلمك. من أجل العمل. للعائلة. من أجل الوطن.

يبدو - هل يمكن لطالب الصف الرابع أن يشعر بهذه المسؤولية؟ شيتينين - ربما. ولهذا السبب يمكن أن تكون موضوعات تقارير طلاب المدارس الإعدادية، على سبيل المثال، "إصلاح نظام تدريب المعلمين". أو "حرب المعلومات هي نتاج المواجهة بين الثقافات".

مخادع؟ بالطبع، من الصعب والمعقد تطبيق مثل هذا النظام على مدرستنا الثانوية العادية. ولهذا السبب يأتي المعلمون من كل مكان ومن جميع البلدان، لأن العد التنازلي هنا مختلف. ليس في نظام العلامات ولا في إدخال أنظمة التعليم الغربية يتم تعليمهم رؤية شخص من عصر جديد، ولكن في إيقاظ ذاكرة الأسرة، ذاكرة الضرورات الأخلاقية البحثية المطبوعة في التاريخ، الكلمات والتقاليد!

هل هذا جديد؟ لا تزال جديدة جدا! بعد كل شيء، لقد نسينا أين يبدأ احترام البلد - احترام الشخص. حتى لو كان عمره خمس أو خمسة عشر عاما، فهو يحمل بالفعل كل ما هو ضروري للتنمية الأكثر اكتمالا وصحيحا.

كما يقول ميخائيل بتروفيتش نفسه: "لا أحد يعلم حبة القمح كيفية بناء أذن، فهل نحن، الناس، أكثر بدائية في الأصل؟ " تحتوي ذاكرة الأجداد على كل المعرفة. ولذلك، فإن الطريقة الوحيدة التي يمكننا من خلالها مساعدة الطفل هي أن يدرك نفسه. وشيء آخر: "المدرسة في تيكوس تفعل كل شيء حتى لا تكون هناك مدرسة. المدرسة هي الحياة. ولا يمكن للمدرسة أن تعمل داخل أسوارها. إنها ليست مدرسة يجب إنشاؤها، بل وطن”.

في الواقع، هل المعرفة والتكنولوجيا هي المنتج الرئيسي لنظام التعليم؟ الشخصية هي الأساس الذي ستجد فيه كل ما هو ضروري لتحقيق خطتك. إذا كانت هناك شخصية صحية وقوية، فلن يؤدي شيء إلى ضلال مثل هذا الطالب أو إجباره على التراجع أو الاندفاع في الاتجاه الخاطئ. وما يجعل الدولة دولة ليست المجموعات الانتخابية غير المعروفة، بل الأفراد.

هذا العام، يبلغ عمر مدرسة شيتينين في تيكوس، أو بالأحرى المدرسة الداخلية للتكوين الشامل لشخصية الأطفال والمراهقين، 18 عامًا. طوال هذه السنوات، كان المعلم الفخري للاتحاد الروسي، والأستاذ والأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتعليم، والمعلم المبتكر ميخائيل بتروفيتش شيتينين، على رأس هذه التجربة الجريئة. على مر السنين، أعلنت اليونسكو ثلاث مرات أن مدرسة شيتينين هي الأفضل في العالم، وتم تسمية اسم M.P. تم تضمين Shchetinin في قائمة الأشخاص البارزين في الألفية.

إنه لمن دواعي السرور أن الاهتمام بمدرسة شيتينين اليوم يتزايد. هل هذا يعني أنه في يوم من الأيام سيتم استخدام تقنية شيتينين على نطاق أوسع بكثير؟ بالطبع، سيخبرنا الوقت، لكنني ما زلت أود أن أصدق ذلك!

ايلينا مينيلبايفا

تخيل أنك لا تزال في المدرسة. على الأرجح، أنت لا تحب الكثير - موقف المعلمين تجاهك، وموقف الطلاب تجاه المعلمين، وطريقة التدريس، وطريقة اختبار المعرفة وأكثر من ذلك بكثير، إن لم يكن كلها. حاول الآن أن تتخيل مدرسة "مثالية" - مدرسة تمت إزالة كل ما لم يعجبك منه. تم تقديمه ثم حاول التفكير فيما إذا كان من الممكن تحقيق هذا المثل الأعلى. ربما يبدو لك أن هذا مستحيل، ولكن بعض الناس لا يخافون من هذا، وهم في الواقع يحاولون إنشاء مدرسة حيث يريد الأطفال ويستمتعون بالدراسة ("علموا أنفسهم") وتعليم الآخرين، ويساعدهم المعلمون في هذا .

هل سمعت يومًا عن مدرسة شيتينين، حيث يصبح الأطفال الأصغر سنًا والأكبر سنًا طلابًا ومعلمين ومنهجيين لبعضهم البعض. لكن السمة الرئيسية لطلاب هذه المدرسة هي شيء آخر - كل واحد منهم يبحث عن إجاباته الخاصة على الأسئلة المهمة: ما هو الشخص، الطالب، المعلم، أولياء الأمور، الأشخاص القريبين من الوطن، الطبيعة، الفضاء، ماذا يعني هذا بالنسبة لهم؟ يعتقد بعض البالغين أن الأطفال غير قادرين على التفكير في مثل هذه "المفاهيم السامية للبالغين" وإدراكها. لكن لا أحد في مدرسة شيتينين يتفق مع هذا الرأي. ويقولون هنا أيضًا: لم يأت الإنسان ليتأقلم مع العالم، ولا ليقلده، بل ليبني الحياة ويغيرها. وإلا فكيف ستتحقق أمنيات الآباء الذين يريدون دائمًا أن يعيش أطفالهم حياة أفضل منهم؟

قبل عدة سنوات، تم إطلاق برنامج تلفزيوني بعنوان "نادي الصحافة" عن مدرسة ميخائيل بتروفيتش شيتينين في قرية تيكوس بإقليم كراسنودار. هذه الحقيقة نفسها تشير إلى أن المدرسة ظاهرة مشرقة وفريدة من نوعها. لكن البرنامج لم يصبح قصة هادئة وموضوعية عن هذه المدرسة. وتضمنت اتهامات: “الطائفية”، “العزلة”، “الأطفال لا يتقنون العلم وفق معيار الدولة”. بقدر ما يمكن أن نتذكره في علم أصول التدريس، منذ زمن سقراط، سعى الجمهور إلى "رجم" المعلمين والفلاسفة الأذكياء لإحراج الشباب والتدريس بشكل لا يتوافق مع المعايير.

وبطبيعة الحال، فإن نظام شيتينين، كونه ظاهرة فريدة من نوعها في عالم التعليم الحديث، يسبب الجدل والتقييمات المختلطة. لكن حجج "القتلة التربويين" (تعبير ألكسندر رادوف، أحد المشاركين في البرنامج) تختلف عن حجج أولئك الذين يتجادلون مع شيتينين حول الأسس الموضوعية. القتلة لا يجادلون، بل يسعون إلى التدمير.

لم تكن محاولة "تدمير" مدرسة ششتينين عرضية. يواجه العديد من المسؤولين شيئًا غير عادي لا يتناسب مع أفكارهم المعتادة، على عكس ما يجب أن تكون عليه المدرسة، أو ما يجب أن يكون عليه المعلم، أو كيف ينبغي هيكلة نظام التعليم، في رأيهم، يجدون أنفسهم غير قادرين على التعايش معه غير مفهومة ولا تتناسب مع وعيهم. ما لا أفهمه ليس له الحق في الوجود، هذا هو منطقهم البسيط والمميت.

أولئك الذين حاولوا فهم المفهوم الأساسي لمدرسة ششتينين كان رد فعلهم على هذه المدرسة مختلفًا. من وجهة نظرهم، قام شيتينين بأكبر اكتشاف تعليمي. اكتشف محتوى جديدا للتعليم. لقد بنى أسلوب الحياة في مدرسته، على "جزيرته" التربوية، بحيث أصبح أسلوب الحياة هذا هو محتوى التعليم. وبطبيعة الحال، تتوفر هنا أيضا المناهج الدراسية العادية (المواضيع الأكاديمية)، ويدرس تلاميذ المدارس كل من الرياضيات وعلم الأحياء. ولكن هذه هي المادة، وكان المحتوى هو أسلوب حياة تيكوس. بناء المنازل، الحصول على الطعام، حماية المنازل، الفن، التواصل مع بعضنا البعض.

وشيء آخر: لقد قال جميع المعلمين لفترة طويلة أن جميع الأطفال مختلفون، وليس لديهم إيقاعات تعلم مختلفة فحسب، بل لديهم أيضًا مجالات مختلفة للتطوير الكامل للقدرات. ولكن حتى الآن، لم يتمكن سوى شيتينين من ضمان تقدم الأطفال المختلفين في التعلم بالوتيرة الفردية الخاصة بهم. في مدرسة شيتينين، يمكن لنفس الطالب (طالب الصف العاشر مثلاً) أن يدرس مثلاً الفيزياء وفق برنامج الصف التاسع (لأنه يحتاج إلى وتيرة أبطأ)، والتاريخ حسب برنامج الصف الحادي عشر، والهندسة المعمارية حسب برنامج الصف الحادي عشر. برنامج الجامعة. ولا يجب عليه التوقف عن دراسة جميع المواد الأخرى إلا بعد اجتياز جميع الاختبارات في جميع المواد لصف معين، ويمكنه أن يدرس كل مادة بالسرعة التي تناسبه. وهذا هو مبدأ "التعلم المستمر".

في العلوم التربوية "الرسمية"، تكنولوجيا M.P. الشعيرات تسمى "الغمس". وهذا يعني دراسة طويلة الأمد (من 3 إلى 9 أيام) لموضوع رمزي لفظي واحد (الرياضيات، أو الفيزياء، أو الجغرافيا، وما إلى ذلك). في الوقت نفسه، تتخلل دروس الموضوع "الرئيسي" ("النصف الأيسر") دروس في المجال المجازي العاطفي ("موضوعات النصف الأيمن من الكرة الأرضية - الموسيقى والرسم والنمذجة والرقص)، و"الغمر" تتكرر نفسها بعد فترة زمنية معينة.

أعرب شيتينين عن فكرة أن تدهور صحة الأطفال من فصل إلى آخر يرجع إلى حد كبير إلى الحمل غير المتساوي على مراكز نصف الكرة الأيمن والأيسر من الدماغ. "مدرستنا متخصصة في تنمية التفكير بالإشارات اللفظية، مما يعني أن جميع المواد تقريبًا، إذا استخدمنا مصطلحات دراسة عدم تناسق الدماغ، هي "النصف الأيسر"، أي أنها تشكل، إذا جاز التعبير، " "التفكير الجبري". وهذا النوع من التفكير، الذي نسميه بديهيًا، وتخيليًا، وإبداعيًا بالفعل، والذي يتم تحديده من خلال عمل النصف الأيمن من الدماغ، لا يتم تمثيله بشكل يذكر في نظام المواد المدرسية - في نسبتها الإجمالية في مقرر.

ماذا يحدث دروس الرياضيات والأدب والفيزياء والكيمياء تتوالى - وجزء من الدماغ لا يتطلب الراحة فحسب، بل تجديد إنفاق الطاقة. الجزء الآخر، الذي تراكمت فيه الطاقة، يتطلب إطلاق سراحه بشكل عاجل. إعادة تعيين، كما نرى، عمليا لا يحدث. كلا المنطقتين من الدماغ تجدان نفسيهما في حالة غير مريحة للغاية. الدماغ ينطفئ. الطالب لا يعمل، وإذا عمل يكون إنتاجيته منخفضة. ويؤدي هذا الخلل إلى أن ثلثي وقت التدريس يكون "نائما". ولهذا السبب نحتاج إلى منهج يتم فيه تقديم موضوعات الدورات المجازية والعاطفية والمفاهيمية والمنطقية بشكل متساوٍ.

لأول مرة، تمت الموافقة على المنهج المصمم لتكنولوجيا الدروس "التناوبية" لجميع الصفوف في يونيو 1988 للمدرسة الثانوية في المركز الافتتاحي للتكوين الشامل للشخصية للأطفال والمراهقين (المدير م.ب. شيتينين) في قرية أزوفسكايا، إقليم كراسنودار.

يؤدي الانخفاض الواضح في عدد الساعات في موضوعات "النصف الأيسر من الكرة الأرضية" إلى مهمة تركيز المعرفة أو "ضغط الوقت" (مصطلح M. P. Shchetinin). ومن ثم ظهرت فكرة "الغمر" باعتباره "طريقة للمعرفة". تم أخذ عقيدة النشاط المهيمن للذكاء الاصطناعي كأساس نظري. أوختومسكي، لتنظيم المعرفة - أفكار توسيع الوحدات التعليمية بقلم ب.م. إردنييف (كان مستشارًا للتجربة) لتنظيم الأنشطة التعليمية الجماعية - عناصر ف. شاتالوفا، ش.أ. أموناشفيلي، ب.م. إردنيفا.

تم تنفيذ أول "غوص" باستخدام هذه التكنولوجيا تحت قيادة M.P. Shchetinin في مدرسة Zybkovsky الثانوية من 24 إلى 29 سبتمبر 1984 في الصف التاسع في الجبر (المعلم O. A. Udod). "في 32 ساعة تدريس، تم الانتهاء من دورة لمدة عام (التعارف الأولي مع الموضوع). والثاني حدث في الربع الثاني، بعد شهر ونصف من الأول، والثالث - بعد ثلاثة أشهر من الثاني، في أوائل مارس، الرابع - في منتصف أبريل، واستمر كل منها من أربعة إلى سبعة أيام، ولكن جوهر الموضوع، ومجال المعرفة الذي انغمس فيه الفصل، كان مألوفًا بالفعل. تم تطوير الدورة التدريبية التي تم التقاطها في الانغماس الأول وتحديدها بشكل أكبر، وتمت دراسة القضايا النظرية بعمق وشمول.

في نوفمبر، تم استخلاص الصيغ المألوفة بالفعل، وتم إثبات النظريات، وتم الكشف عن نظام المفاهيم. وفي مارس/آذار، أعادوا إنتاج النظرية على مستوى جديد - كتابياً، شفوياً، معتمدين على الصور والنماذج... وفي منتصف أبريل/نيسان أعلى مستوى من الاستيعاب: اختراع المشكلات، والتجارب، والإبداع". وفي نفس العام الدراسي، تم إجراء "عمليات غمر" تجريبية في الفيزياء والكيمياء والجغرافيا، وتم تقديم المشاورات المستمرة والمساعدة العلمية والمنهجية من قبل علماء من معهد بولتافا التربوي.

نموذج "الغمر" الذي اقترحه M.P. شيتينين، تم اختباره في الفترة من 1983 إلى 1985. في ظروف مدرسة تجريبية في قرية زيبكوفو بمنطقة أونوفريفسكي

منطقة كيروفوغراد ومن 1988 إلى 1994 في ظروف مدرسة مركز التكوين الشخصي المتكامل للأطفال والمراهقين في قرية أزوفسكايا بمنطقة سيفرسكي بمنطقة كراسنودار. والفرق الأساسي بين العمل في المدرستين هو أنه في ظروف مدرسة زيبكوف، كان اختبار نموذج "الغمر" يتناوب مع دروس منتظمة، وفي ظروف تجربة آزوف، كان التدريب للمدرسة بأكملها مستمرًا يتم تنفيذها عن طريق "الغمر" وفي مجموعات طلابية من مختلف الأعمار.

"الانغماس هو عمل نشط مشترك للمعلم والطلاب (الفرد والجميع)، مليء بمحتوى ومعنى محدد وحقيقي. في ذلك، لا تكون المعرفة أفضل وأكثر عمقًا فحسب، بل أيضًا القدرة على تنظيم الأنشطة ذاتيًا، يتم تشكيل احترام الذات والتعاون والتواصل التجاري، ونتيجة لذلك، يتم تطوير المواقف المشتركة، وتعزيز العقل الجماعي، وتطوير الشعور بالواجب والمسؤولية، وتشكيل أفضل السمات الشخصية، والتوجه الاجتماعي المهم للفرد. يتعرف الرجال على بعضهم البعض، والمعلم، وهو - طلابه، واهتماماتهم، وقدراتهم، وأداء كل شخص، وأسباب الصعوبات، والصراعات. كل هذا يساعد المعلم على إجراء تعديلات معقولة على منهجيته، وتصميم المزيد من التطوير "كل طالب. في الفصول التي يتم فيها الانغماس، هناك مناخ نفسي أكثر صحة."

لذا فإن نموذج "الانغماس في الموضوع" الذي اقترحه م.ب. يحتوي Shchetinin على المكونات المطلوبة التالية:

1. تناوب الدروس "المتناقضة"، المنصوص عليه في منهج جديد بشكل أساسي، مما يجعل من الممكن جعل الحمل على نصفي الدماغ متساويًا.

2. تنوع أشكال الدروس مع وحدة محتوى المادة التعليمية.

3. وجود "اختلاف في الإمكانات" في معرفة الطلاب (إما بسبب حقيقة أن الطلاب الفرديين يتفوقون على أقرانهم في هذا الموضوع، أو بسبب حقيقة أن الطلاب من مختلف الأعمار يدرسون هذا الموضوع معًا)، السماح لهم "بتشغيل" عمل التعلم المتبادل .

4. تنظيم المعرفة وهيكلتها وتقديم مواد جديدة باستخدام المخططات الهيكلية والمنطقية المدمجة (المفاهيم).

5. التعاون بين المعلم والطلاب لتخطيط العملية التعليمية وتحليلها. ومن المهم عدم إهمال أي من هذه المكونات وإلا ستتوقف التكنولوجيا

"عمل". ومع ذلك، حتى لو تم الالتزام بجميع هذه القواعد، فإن مثل هذا النظام له عيوبه. إذا غاب الطالب يوما أو عدة أيام من الفصول الدراسية (بسبب المرض أو لأي سبب آخر) يؤدي إلى تأخر خطير في دراسته من مجموعته، وكما تظهر التجربة، فإن محاولات إتقان مثل هذا الحجم الكبير من المواد بشكل مستقل ليست دائما ناجح. عادة، تتم دعوة الطالب المتخلف إلى الفصول الدراسية في "القسم" المقابل، حيث يتم تدريسه إما من قبل مستشارين من الطلاب المتقدمين أو من قبل مدرس، ولكن المهمة الرئيسية لهذه "الأقسام" هي العمل للأمام، وليس الحق.

مشكلة خطيرة أخرى تتعلق بتكنولوجيا الغمر هي عدم وجود الكتب المدرسية المناسبة. تم تصميم معظم الكتب المدرسية لتقديم المواد على أساس الدرس ولا يمكنها تلبية متطلبات "الانغماس"، لأنها غير مخصصة لهذا الغرض. وهذا يؤدي إما إلى الإلمام السطحي بالكتاب المدرسي أو رفض استخدامه. تظهر التجربة أن هذا يؤثر سلبًا على قدرة الطالب على العمل بشكل مستقل مع الكتاب المدرسي.

العيب الخطير الثالث هو غياب (حتى الآن!) بحث جاد موثق يسمح لنا أن نقول بثقة بعد أي فترة من الوقت يكون من المنطقي "الانغماس" في الموضوع مرة أخرى.

أظهر المزيد من العمل التجريبي طويل الأمد حول اختبار نماذج مختلفة من "الغمر" عدم ملاءمة "الغمر" في موضوع ما في المدرسة الابتدائية. لتجنب هذه المشكلة، تقرر العودة إلى فكرة "الانغماس في الصورة" (الاسم الأصلي غير الناجح هو "الغمر الموضوعي")، والذي تم تنفيذه بالفعل في ظروف مدرسة Azov ESPC. يظل جوهر هذه الفكرة كما هو - فمعظم الدروس (بغض النظر عن الموضوع) للأسبوع بأكمله في فصل واحد أو أكثر تعمل على إنشاء صورة واحدة. لتعزيز تأثير التعلم، يمكن أن ينتهي هذا الأسبوع بعطلة ذات طابع خاص، والتي تتضمن تلخيص المعرفة المكتسبة خلال الأسبوع.

في مدرسة AESPC، تم اختبار خيارين "للانغماس في الصورة". الأول كان يعتمد على مبدأ التقويم اليومي. وفقًا للتقويم (الزراعي والأرثوذكسي) ، كانت تسمى "الغوصات" "أصلية" ، "عيد الميلاد" ، "عيد الفصح" ، "الربيع" ، "البحر" (أثناء زيارة المدرسة) ، "الفضاء" (ليوم رواد الفضاء )،

"بوشكينسكوي" (في ذكرى أ.س. بوشكين)، "ماما" (في 8 مارس)، إلخ. تتخلل جميع دروس الأسبوع فكرة روحية وأخلاقية واحدة، والتي، دون الإضرار بمواد البرنامج، مدعومة بالقراءة واللغات والرياضيات والموسيقى والفن وتصميم الرقصات. هذا يسمح لك بملئها بالمعنى الروحي والأخلاقي. تظهر التجربة أنه مع هذا النهج، يصبح الاهتمام بالتعلم أعلى.

تم تطوير النسخة الثانية من "الانغماس في الصورة" على أساس دورة في التاريخ الروسي وتم اختبارها في الصفين الثاني والثالث. يكمن جوهرها في حقيقة أن جزءًا من أسابيع العام الدراسي كان يعتمد على موضوعات التاريخ الوطني. خلال الدرس الأول يوم الاثنين يقدم مدرس التاريخ مقدمة لموضوع الأسبوع. ثم، على مدار الأسبوع، يعود المعلم الرائد في دروس اللغة والقراءة والرياضيات باستمرار إلى هذا الموضوع، ويقوم بإعداد واجبات اللغة ونصوص القراءة بشكل مناسب.

تستمر التجارب والمدارس تعمل والأطفال يدرسون - ولدى الآباء سؤال: من أين بدأ كل شيء؟ من أين أتى مثل هذا المعلم الذي أراد تغيير النظام المعتاد وتعليم الأطفال بشكل مختلف؟ دعونا ننتقل إلى كتاب M. P. نفسه ل الاجابة. شيتينين "احتضان الضخامة. ملاحظات المعلم." (النص الكامل للكتاب ظهر اليوم في المكتبة على موقعنا – تعالوا!)

بدأ كل شيء منذ سنوات عديدة، عندما عمل ميخائيل بتروفيتش كمدرس في مدرسة الموسيقى كيزليار. "لقد قررنا أن نكتشف (قدر الإمكان في ظروفنا) ما هو الفرق بين أولئك الذين "نجحوا" وأولئك الذين "لم ينجحوا". وتم البحث عن سبب النجاح أو الفشل على وجه التحديد في هذا الاختلاف. ماذا هي اهتمامات طلابنا ماذا يحبون أن يفعلوا ويرغبون في القيام به في أوقات فراغهم؟ ما هو روتينهم اليومي؟ ماذا يتمكنون من القيام به في الأسبوع؟ لمعرفة ذلك، قمنا بتجميع استبيانات مختلفة.

هذه الدراسات خيبت أملنا في البداية. لا يبدو أن الطلاب في المجموعات "القوية" لديهم أي اختلافات كبيرة عن المجموعات "المتوسطة" و"الضعيفة". لقد بدأنا بالفعل نعتقد أن فكرتنا لم تؤد إلى أي شيء. ولكن، من خلال مراجعة الاستبيانات مرارًا وتكرارًا، اكتشفنا فجأة أن هناك فرقًا. كان يتألف من اتساع وكمية وعمق المصالح "الجانبية". ماذا لو كان النجاح في الموسيقى يعتمد على مستوى التطور العام للإنسان أكثر من اعتماده على أي قدرات موسيقية فردية خاصة؟ ربما لا توجد قدرة في واحد دون قدرة في الكثير. وقد وجدنا تأكيدا آخر لهذا الافتراض عندما قارنا نتائج تدريب نفس الطلاب في مدرسة الموسيقى مع نجاحهم في التعليم العام. وتبين أنه من أصل 100% من طلابنا المتفوقين والجيدين، 98.3% درسوا في المرحلتين "4" و"5" وفي مواد التعليم العام.

قررنا أن نأخذ مجموعة من ما يسمى بالطلاب "الموهوبين موسيقيًا بشكل سيئ"، أي بالمعنى المعتاد، الطلاب "غير الواعدين"، ومن خلال التأثير على تكوين الاهتمامات "الجانبية" (!) لمعرفة ما إذا كان هذا سيؤثر على جودة أدائهم الموسيقي.

في البداية، تخلينا تقريبًا عن الشكل المعتاد لدروس التخصص. قرأنا القصائد، وكتبنا القصص، ورسمنا الرسومات، ولعبنا الألعاب الرياضية، وذهبنا في رحلات المشي لمسافات طويلة إلى تيريك، إلى الغابة، واستمعنا إلى القصص الغامضة بجوار النار الليلية. لم تكن الأنشطة الموسيقية هي الجزء الرئيسي من عملنا. خلال الدرس، غالبا ما ألعب نفسي، واستمع الرجال. من الصعب جدًا، بل من المستحيل تقريبًا، على شخص "لا يستطيع القيام بذلك" أن يحافظ على الرغبة في التعلم. لذلك، كأثمن شيء، كنت أعتز فيهم بشعور حب الموسيقى. الشيء الرئيسي هو الحياة، القصة عنها، عن انطباعاتك من خلال الموسيقى. كانت هناك دروس بدون صوت واحد للموسيقى، فقط مناقشات ساخنة ومتحمسة حول شيء أكثر أهمية هذه المرة من العزف على آلة موسيقية.

هكذا مرت السنة الأولى. انتقل الجميع إلى الصف الثاني. في الامتحانات لم نبدو أسوأ من أي شخص آخر. ونتائج السنة الثانية من الدراسة فاقت حتى توقعاتنا. بالفعل في الشتاء والربيع، في الحفل الأكاديمي، يكون الرجال من بين الأفضل. والربيع الثالث أمامنا مسابقة أفضل أداء للأعمال الموسيقية. قررنا جميعا الاستعداد. أخذت المنافسة في الاعتبار الثقافة والعاطفة وبالطبع تقنية الأداء وتعقيد الأعمال. لقد خاطرنا: لقد قمنا بمسرحيات شديدة التعقيد. وبحلول ذلك الوقت، تعزز اهتمام الطلاب بالموسيقى وبدأوا يؤمنون بقدراتهم. لقد لعبنا كثيرًا: تغيرت المادة الموسيقية لكل درس (!). كان لدينا رأي ثابت: لا يمكن إعطاء نفس الشيء درسين متتاليين، يجب أن نحافظ على الشعور، ونضارة الإدراك، والانتباه. اللعب بسرعة، وتحريك أصابعك بسرعة، يعني التفكير بسرعة. وأي نوع من التفكير يمكن أن يكون خلال التمارين الرتيبة التي لا نهاية لها! الرحلات الليلية إلى الغابة أو إلى تيريك الأسطوري، والقصص عما نقرأه، والحجج، والقصائد حول النار، والألعاب لا تزال تحتل مكانًا كبيرًا في حياتنا. نما الجميع كشخص. كان هذا هو الشيء الرئيسي.

وأخيراً مسابقة السنط الأبيض. ما هي الكلمات التي يمكننا أن ننقل بها ما اختبرناه عندما قررت لجنة التحكيم بالإجماع منح جميع الجوائز لممثلي صفنا؟ كل الجوائز لنا! فوز! كما أرى الآن، يأتي إلي رئيس قسم الآلات الشعبية ويقول: "هذا لا يمكن أن يكون... هناك خطأ ما هنا..." ينظر في عيني بترقب، ويبحث عن إجابة، على أمل لمعرفة بعض السر. "الطريقة التي تعمل بها على المسرحيات" - "نحن نعمل على الشخص."

سأتذكر هذا "لا يمكن أن يكون" بعد عشر سنوات، عندما قامت مجموعة من العاملين في مجال التعليم العام من جمهورية قباردينو-بلقاريا الاشتراكية السوفياتية ذاتية الحكم، بزيارة مجمع المدارس الثانوية في ياسني زوريا - وهو استمرار مباشر لمدرسة كيزليار الموسيقية - ترك إدخالاً في سجل الزوار: "ما رأيناه في مدرسة ياسنوزورينسك، لا يمكن أن يكون..." وسيكتب لي مدرس من سيفيرودونيتسك، بعد أن قرأ عنا، سطورًا غاضبة: "أنت تضلل الناس بزعمك أن "يمكن للإنسان أن يفعل أي شيء! كم من المآسي والاستياء والآمال المكسورة سيتركها هذا الرجل وراءه؟ شعار جميل وكاذب تماما: "الإنسان يستطيع أن يفعل أي شيء!" أنت تتصرف بقسوة وغير إنسانية. تقول له: "يمكنك، ولكنك الحياة: "لا!" الحياة انقسمت وستنقسم إلى قوي وضعيف، تقول له: "أنت قوي!"، وفجأة يتبين أنه في الحقيقة^)، وليس بالكلمات، ضعيفًا، بل تافهًا. ماذا تأمر مثل هذا الشخص أن يفعل؟ ما هي النصيحة التي تقدمها له؟ لقد أثبت علم الوراثة صحة كلامي. لذلك دعونا لا ننظر إلى السماء، ونحلم بـ "نصيب أفضل" "دعونا نلقي نظرة فاحصة" على الوضع الفعلي.. الموهبة شذوذ يا زميلي العزيز!

لقد مر أكثر من عشرين عامًا منذ أن أثارتني مشكلة الموهبة لأول مرة. ويمكننا أن نقول، دون خوف من المبالغة: لم يمر يوم دون أن أفكر فيها. كيف نفسر الصعود غير المتوقع للموهبة لدى شخص وعدم جدوى جهود شخص آخر أين حدود القدرات البشرية هل هناك محفزات للموهبة هذه الأسئلة نشأت معي في الصباح وطاردتني في كل مكان ذهبت إليه. وأحيانا ينامون. يبدو أن الإجابة كانت في مكان ما قريبة جدًا، الآن، بعد أن أمسكت بخيط الحفظ، كنت سأسحبه للخارج، لكن مرت الأيام، ثم السنوات. كشف "الموجود" عن طبيعته الخيالية.

"ونشأت فكرة: ماذا لو نظرنا إلى جوهرنا بشكل مختلف؟ انظر إلى جسدنا وعقلنا بشكل مختلف؛ تخيلهما ككل واحد. كلمة جميلة جدًا: العقل. ويسمع فيه شيئين: الوقت والذكاء. عقل واحد. يتم دمج الكثير من المعلومات، "قوالب الواقع" في وقت واحد في مجمل العلاقة المتبادلة والاختلاف بين المكونات.

"هل من الممكن إجراء التدريب والتربية دون الأخذ بعين الاعتبار كيف ينظر إليهم الطفل؟ بعد كل شيء، ما نعطيه يتم قبوله أو رفضه ليس من خلال "شيء" يسمى "طفل"، ولكن من قبل شخص حي يتنفس، يتحرك، يشعر، يحلل، يعمم، الخ..ه. يعتقد. إنه نظام حيوي متكامل، والتحميل الزائد لواحد أو آخر من بنياته يؤدي إلى انخفاض في نشاط التفكير "أنا".

تقدم الفلسفة وعلم النفس وعلم الاجتماع والعلوم الأخرى بيانات جديدة وجديدة عن الإنسان. وفي بعض الأحيان نقوم بتقييد نطاق عمليات البحث. اليوم، أصبح النجاح في علم أصول التدريس مستحيلا دون فهم أصول تطور الحياة نفسها وتجميع كل المعرفة حول الإنسان.

وتستمر تجربتنا، ولا يزال هناك الكثير الذي يتعين اختباره. ومع ذلك، فإن المسار الذي تم قطعه، والانتصارات والهزائم تعطي سببا للتأكيد: في تهيئة الظروف للتنمية في الوقت المناسب لجميع القوى الداخلية للطفل، كل ميوله، يكمن مفتاح الموهبة. إن البحث عن طرق تكثيف العملية التعليمية، ولا سيما الدرس القصير والتدريب اليومي لأعضاء الإدراك القيادية في مجموعة متنوعة من الأنشطة، يهدف إلى التعرف على القدرات والقدرات المحتملة لكل طفل وتوفير الوقت اللازم لتكوينها. والحد الأقصى للتنفيذ.

من وجهة نظر التأثير على جسم الطالب بأكمله، وعلى نظامه النفسي والفسيولوجي، فإن اليوم الدراسي هو في الواقع درس طويل ومتقطع ومتقطع، يتم لصقه معًا من أجزاء مختلفة من المعلومات المعقدة، ومعظمها مجردة. في رأينا، هناك حاجة إلى هيكل مختلف لليوم الدراسي. يتطلب التطور المتناغم أيضًا وجود علاقة متناغمة بين الكائنات الموجهة إلى نظامي الإشارة. لذلك، لتطوير نظام الإشارة الأول، وكذلك الثاني، هناك حاجة إلى أنشطة تعليمية وتدريبية خاصة منهجية ومستمرة، مصممة لتطوير وتحسين المحللين الثلاثة الرائدين - البصرية والسمعية والحركية!

يتطلب العالم الحسي البشري بيئة تعليمية وتدريبية منظمة بشكل خاص، حيث لا يتم استخدامه فحسب، بل يتم تطويره بشكل مدروس وهادف وشامل. الدروس التي تعتمد عليها جودة النشاط العقلي بشكل عام يجب أن تكون ضمن الجدول المدرسي كل يوم. حاليًا، لدينا ممارسة تربوية تؤكد صحة هذا الاستنتاج. ويتجلى ذلك، على سبيل المثال، من خلال تجربة الأكاديمي ر.ف. سيلا في عدد من المدارس الثانوية في جمهورية إستونيا الاشتراكية السوفياتية. تساهم دروس التربية البدنية اليومية بشكل كبير في تحسين الأداء في المواد الطبيعية والرياضية. تتحدث الأبحاث التي أجراها A. Arshavsky و Yu.M.Protusenich و T. V. Volkova لصالح دروس التربية البدنية اليومية التي تخفف التعب العقلي، وهو شرط فسيولوجي لنمو الدماغ الطبيعي. تشير البيانات العلمية الموثوقة إلى التأثير الإيجابي للنشاط العضلي على جميع الأجهزة والوظائف الفسيولوجية لجسم الطفل.

وهي تتوافق مع الأبحاث التي أجراها علماء الفسيولوجيا وعلماء الصحة المحليون والأجانب حول الآثار الضارة لعدم النشاط البدني على الحالة الوظيفية للشخص. وهذا يؤكد صحة استنتاجات I.P. بافلوفا حول الترابط بين نظامين للإشارة، حول الحاجة إلى تطويرهما الموازي. إذا كان تنشيط شكل أو شكلين من أشكال الإدراك يعطي تحولًا ملحوظًا في تحسين النشاط العقلي للطلاب، فإن تحسين جميع الأشكال يجب أن يؤدي إلى الازدهار الكامل للقوى الروحية للشخص. التطوير المنهجي والعميق بما فيه الكفاية وتحسين نظام الإشارة الأول، ستعود أشكال التفكير غير اللفظية إلى المدرسة، في التعبير المجازي ل J. Korczak، "سندريلا - الشعور" يتجول في جميع أنحاء العالم.

بالتفكير في تحسين الحكم الذاتي للطلاب، رأينا بشكل متزايد الحاجة إلى إنشاء هيكل مختلف للفريق نفسه. في النهاية، وصلنا إلى جمعية متعددة الأعمار، والتي أثبتت نفسها ببراعة في تجربة أ.س. ماكارينكو. لقد حاولنا من قبل إنشاء جمعيات متعددة الأعمار، لكنها كانت مؤقتة. ومن بين أكثر الفرق نجاحًا كانت فرق الإنتاج في معسكرات العمل والترفيه "Valiant" في ياسني زوري و"ياسني زوري" في زيبكوف. كان أولئك الذين التحقوا بمدرسة العمل في هذه المجموعات مختلفين بشكل ملحوظ عن أقرانهم في قتالهم وحسن نيتهم، واستعدادهم لتولي مهام صعبة، ورغبة واضحة في التعليم الذاتي والمشاركة في تعليم الآخرين.

إن موقف الشيخ الذي وجد طلابنا أنفسهم فيه صنع العجائب. لقد كانوا متطلبين من أنفسهم ومن الآخرين، ورفعوا أنفسهم، وحاولوا التحسن وأصبحوا أفضل ليكونوا قدوة لطلابهم. في المقابل، ركض الصغار، بحماسة العشاق، لتنفيذ تعليمات الكبار، ملتقطين "في كلتا الأذنين وفي كلتا العينين" كل كلمة وإيماءة.

شهد أفلاطون أيضًا أن «أي شخص سليم العقل يسعى دائمًا لأن يكون بجوار من هو أفضل منه». يتأثر الكبار باهتمام الصغار. عندما يرون فيه الاعتراف بمزاياهم، فإنهم يكتشفونها بالفعل ويعتادون على احترام أنفسهم. ومن خلال تربية رفاقهم الصغار، فإنهم يعيدون بناء أنفسهم ويسعون جاهدين ليصبحوا أفضل. يتم إنشاء أساس ممتاز للتعليم الجاد لكليهما، وتنشأ روح الجماعية كما لو كانت من تلقاء نفسها، وتتشكل الحاجة إلى تحسين الذات، وتطوير الذات، وإقامة علاقات إنسانية.

إن اتحاد الطالب الأصغر سنًا مع الطالب الأكبر سناً يروي عطش الشخص ليكون معروفًا وذو أهمية في عيون الآخرين. "عندما أكبر، أنا..." - يحلم الطفل. وكيف يريد تقريب هذا "متى"! يريد الرجال حقًا أن يتقدموا على أنفسهم، في غدهم، لتجربة أنفسهم في شؤون البالغين الكبيرة والمهمة، ليكونوا حيث توجد الحياة الحقيقية. لا يسعك إلا أن تتذكر: "الملعقة لتناول العشاء" عندما تنظر إلى الأيدي الصغيرة لطالب في الصف الأول يمسك بأدوات البالغين. بأي حب تنظر عيناه إلى من أعطاه متعة اختبار نفسه! بأي كرامة يعمل بجانب شيوخه! لذلك علينا أن نمنحه الفرصة ليتصرف كما يطلبه قلبه.

إذا اعتبرنا أن اليوم في مرحلة الطفولة "أطول" بكثير من يوم الشخص البالغ، فليس من الصعب أن نفهم كيف يبدو غد الشاب غير واقعي إلى حد ميؤوس منه. ونتيجة لقصر نظرنا، يتناقص النشاط الاجتماعي للأطفال، وتظهر عدمية المراهق "فجأة"، ويتزايد انفصاله عن عالم البالغين. ولم نسمح له بالدخول إلى عالمنا عندما صرخ له قلبه بالصلاة والرجاء. فهل من المستغرب الانقسام بين الكبار والصغار، وصممهم لبعضهم البعض، إذا كان الجميع مشغولين بشؤونهم الخاصة التي تهمه فقط. اسأل الطلاب الأصغر سنًا عما إذا كانوا يواعدون الطلاب الأكبر سنًا في كثير من الأحيان. "هل من الممكن مراقبة تواصل هؤلاء الأطفال في المدرسة؟ لكننا نريد مجتمعًا جماعيًا، حيث ينمو الطالب تدريجيًا وخطوة بخطوة كل يوم "قليلًا" كشخص.

من أجل تلبية هذه الحاجة المفيدة بشكل مدهش للتعليم من أجل الاعتراف والاحترام من الآخرين، من الضروري اختبار الأطفال في مسألة ذات أهمية اجتماعية حقيقية. مثل هذا العمل هو إنتاج الأصول المادية. العمل الإنتاجي هو الباب المغري لعالم علاقات الكبار الغامض الذي ينجذب إليه قلب الطفل. حتى الشخص الأصغر سنًا يمكنه فتحه إذا كان بجانبه رجال أكبر سنًا. وخلف هذا الباب تنفتح أمام المعلم آفاق غير مسبوقة في تعليم الطلاب. الفيلسوف إي.في.

وأكد إيلينكوف أن شخصية الإنسان تتشكل عندما ينتج منتجًا يثير اهتمام الجميع ويكون مفهومًا للجميع. وفي الواقع، من أجل تقييم آخر بطريقة أو بأخرى، من الضروري على الأقل فهم عمله نفسه، منتجه. بدون معرفة الأشياء، لا يمكنك فهم الشخص.

إن العمل الإنتاجي هو وسيلة هائلة للتعليم فقط لأن ما يخلقه هو بصري ومادي ويتراكم الصفات الشخصية للمبدع، فيشكل "إطارًا متجمدًا" لنقاط قوته وضعفه. في العمل الجماعي من مختلف الأعمار، فإن مشاركة الجميع في قضية مشتركة تجعل من الممكن توحيد جهود الصغار والكبار، وتوزيع العبء بينهم حسب نقاط القوة والقدرات واهتمامات كل منهم. إن حدة ردود الفعل العاطفية ونضارتها وعفوية الأحكام والانطباعات لدى الشباب تساعد كبار السن على رؤية الأمر بشكل أفضل وأنفسهم والآخرين. وبدورهم، يساعد الكبار الصغار على فهم جوهر الأمر وأهميته وتنظيم العمل على أساس المساعدة المتبادلة والجماعية. في التواصل المباشر، والأفعال والسلوك لكل شخص، يتجسد "ما هو خير وما هو شر"، وتتشكل أهم قدرة بشرية على "رؤية الأبدية في لحظة، والعالم الواسع في حبة رمل".

وبهذا تنتهي القصة عن مدرسة ششتينين ونأمل أن يقرأ كل من يهتم بهذا الموضوع كتابه كاملاً. إذا كان لدى أي منكم تجربتك الخاصة مع هذه المدرسة (كطالب أو أحد الوالدين أو المعلم أو مجرد ضيف) - سنكون سعداء جدًا بقراءة (وربما نشر) رسالتك.

انتباه! في غضون بضعة أشهر، سيتم افتتاح مثل هذه المدرسة بالقرب من سانت بطرسبرغ. إذا أراد أي من قرائنا المشاركة في إنشاء هذه المدرسة أو مجرد محاولة إرسال طفلهم إلى هناك، فيرجى الكتابة لي عن ذلك في أقرب وقت ممكن.

بعد أن كتبنا عن مدرسة شيتينين العام الماضي، سأل العديد من القراء أين يمكنهم الحصول على معلومات إضافية حول موعد افتتاح هذه المدرسة في سانت بطرسبرغ، وكيفية وضع أطفالهم هناك وكيفية الحصول على وظيفة في مدرسة شيتينين بأنفسهم. لسوء الحظ، لم يكن لدي إجابات على هذه الأسئلة - في العام الماضي لم تظهر المدرسة بالقرب من سانت بطرسبرغ، ولا أعرف بعد ماذا سيحدث بعد ذلك.

إذا كان بإمكان أي من قرائنا أن يخبركم عن مثل هذه المدارس في مدن أخرى، فسوف نكون سعداء بنشر رسائلكم.

واليوم أريد أن أقدم لكم شخصًا قدم لنا عدة مقالات حول مدارس ششتينين والقرى البيئية (من السهل تخمين أن أحدهما متصل بالآخر). يمكن العثور على المقالات على الإنترنت، لذا فإن طبعة اليوم من رسالتنا الإخبارية مخصصة بشكل أساسي لأولئك الذين لا يستطيعون أو لا يريدون؛-) البحث عن هذه المعلومات بأنفسهم.

مرة أخرى عن مدرسة ششتينين. سيرجي ترينكل

ما هي مدرسة شيتينين؟في عام 1998، صنفتها لجنة اليونسكو بأنها الأفضل في العالم.

شيء آخر: حاول العثور على مدرسة يدرس فيها الأطفال برنامج مدرسة مدتها 10 سنوات في عام واحد، ويتعلمون 3 لغات أجنبية في نفس الوقت، ويمكنهم الغناء والرقص والرسم وتعلم 10-15 تخصصًا عمليًا والحصول على 2 - 3 تعليم عالي قبل سن 16 سنة . علاوة على ذلك، لا يدرس الأطفال المعجزات هناك، بل الأطفال العاديون.

وتبين أن السر كله يكمن في معاملة الطفل كشخص متساوٍ. في جو متساوٍ من التعاون بين الأطفال والكبار يتم الكشف عن إمكاناتنا الداخلية (الأطفال والكبار) التي كانت نائمة سابقًا.

ربما ليس من قبيل الصدفة أن يتم إخبارنا عن مثل هذه المدرسة، وهذه المدرسة على وجه التحديد هي التي ستكون في القرى البيئية الجديدة حول مدننا.

فقط على قدم المساواة يحدث التعاون الحقيقي ويصبح المستحيل ممكنا.

في.أ. بريلوكين، "أمل روسيا"يوري كروجلو, "فهم سينيجوري"

مدرسة الأكاديمي ميخائيل بتروفيتش شيتينين هي مدرسة ثانوية تجريبية، تم إنشاؤها بشكلها الحالي عام 1994 في قرية تيكوس، إقليم كراسنودار. هذا هو ما ينبغي أن تكون عليه جميع مدارسنا!

يشتهر ميخائيل شيتينين في جميع أنحاء روسيا باستخدام أساليب مبتكرة في علم أصول التدريس تعزز التطوير الإبداعي المبكر. يتخرج طلابه من المدرسة الثانوية في سن 14 عامًا، وبحلول سن 18-20 عامًا حصلوا على ثلاث درجات في التعليم العالي.

تتم دراسة خبرته ونتائجه التربوية من قبل معلمين من مختلف البلدان.
لقد أصبح مرارًا وتكرارًا "شخصية العام" في مجال التعليم.

اعترفت منظمة اليونسكو العالمية ثلاث مرات بنظام التعليم الذي طوره باعتباره الأفضل في العالم وأدرجت اسم M. P. Shchetinin في قائمة أعظم الأشخاص في الألفية الماضية.

الهدف الرئيسي لمدرسة ميخائيل ششتينين هو الإحياء الروحي لروسيا وخدمة الوطن وخدمة الناس.

في الوقت نفسه، تم فرض حظر إعلامي على هذه المدرسة (لا يُقال عنها أي شيء تقريبًا على شاشة التلفزيون).وليس من المستغرب أن التعليم في هذه المدرسة يختلف جذريًا عن نظام الزومبي المطبق عالميًا وتكوين أمراض عصبية لدى الأطفال. في مدرسة شيتينين، يقوم الأطفال بتعليم الأطفال. يتم الانتهاء من البرنامج المدرسي على مدى 1-3 سنوات.

يعتمد نظام شيتينين التربوي على عدة مبادئ:

أولها التطور الروحي والأخلاقي للإنسان. حب الجار وحب الله وحب الوطن. لا يتم الإعلان عن الروحانية على مستوى القواعد والتعاليم الأخلاقية، ولكنها تظهر من خلال سلوك البالغين والأطفال.

المبدأ الثاني، الذي يمكن اعتباره مفتاحًا لاكتساب المعرفة، هو الرغبة في المعرفة. في مدرسة شيتينين، يدرسون عن طريق الانغماس في مجموعات من مختلف الأعمار، ومن ثم يمكن لكل طالب أن يقوم بدور المعلم ويشرح لأقرانه كل ما يتعلق بالموضوع الذي تتم دراسته. كونك مدرسًا هو أمر مسؤول ومشرف للغاية.

الأساس الثالث للحياة في المدرسة هو حب العمل. يقوم الطلاب بأيديهم بالمعنى الحرفي للكلمة ببناء العالم من حولهم الذي يعيشون فيه. إنهم فخورون بإنجازاتهم المفيدة حقًا في الحياة. الإحساس بالجمال، ورؤية الجمال في البيئة، ومظهر الإبداع في جميع جوانب الحياة اليومية، بالإضافة إلى التدريب البدني القوي الذي يعتمد على القتال اليدوي الروسي كوسيلة للدفاع عن النفس والمساعدة في إزالة عدوان المهاجم مجالان آخران لا يمران دون أن يلاحظهما أحد في هذا النظام التربوي، لكنهما يشغلان مكانًا مهمًا للغاية.

يبلغ عمر مدرسة شيتينين في تيكوس، أو بالأحرى المدرسة الداخلية للتكوين الشامل لشخصية الأطفال والمراهقين، 20 عامًا. طوال هذه السنوات، كان المعلم الفخري للاتحاد الروسي، والأستاذ والأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتعليم، والمعلم المبتكر ميخائيل بتروفيتش شيتينين، على رأس هذه التجربة الجريئة.

10 نصائح من مدرس قام بتدريس التاريخ في مدرسة M.P.Schchetinin:

1. يبدأ الدرس باهتمام الطالب بالموضوع.

2. قبل أن تشرح، من فضلك.

3. بعد أن يبدأ الطلاب في الابتسام، اجذب انتباههم.

4. بمجرد أن تنال اهتمامك، اشرح لهم سبب حاجتهم لذلك.

5. عبر عن دهشتك وإعجابك بما تشرحه.

6. يتم تذكر مثال غير متوقع.

7. ما هو مرئي وما يمكن استخدامه يتم تذكره.

8. الطبقة العليا - عندما يريد الطالب إعادة التفكير في معلوماتك والشرح للآخرين.

9. إنهم يريدون أن يتعلموا ليس من شخص يعرف الموضوع جيدًا، ولكن من شخص أظهر مدى حاجة الطالب إليه.

10. العبرة ليست عندما يشرح من يعرف لمن لا يعرف، ولكن عندما يكون المجتمعون جيدين معًا. وما هو مفيد أيضا هو نتيجة!

سوف تتعلم المزيد عن مدرسة شيتينين وفلسفتها وكيفية سير العملية التعليمية ونجاحات خريجي المدارس من مقاطع الفيديو هذه.

في العام الماضي، أثناء إجازتي على البحر الأسود، قمت بالصدفة بزيارة مدرسة شيتينين. يقع في قرية تيكوس بإقليم كراسنودار. على سبيل المثال، تعلمت عن هذه المدرسة لأول مرة. لم أسمع عن أي شيء مثل هذا من قبل.
ربما يكون أي شخص مهتم بالباطنية على دراية بكتاب "Anastasia" للكاتب V. Maigret. يقولون أن هذه المدرسة مذكورة هناك.
شيتينين هو أحد الأساتذة والمعلمين الذين تم تكليفهم في السبعينيات بمهمة إنشاء مدرسة المستقبل. مدرسة القرن الحادي والعشرين. ويبدو أنه هو الوحيد الذي أنهى هذا الأمر.

"لقد حقق شيتينين، من وجهة نظرنا، أعظم اكتشاف تعليمي، والذي، بالطبع، لم يلاحظه أحد من قبل مرتكبي المذابح. لقد اكتشف محتوى جديدًا للتعليم. لقد بنى أسلوب حياة في مدرسته، في جزيرته التربوية، في "هذه الطريقة التي أصبح بها أسلوب الحياة هذا هو محتوى التعليم. بالطبع، هناك برنامج، مواد أكاديمية هنا، يدرس الرجال كلاً من الرياضيات وعلم الأحياء. لكن هذه هي المادة، وكان المحتوى هو أسلوب حياة تيكوس. بناء المنازل، والحصول على الطعام، وحماية المنزل، والفن، والتواصل مع بعضهم البعض. وشيء آخر: يتحدث الجميع عن أن الأطفال مختلفون وليس لديهم إيقاعات مختلفة للتعلم فحسب، بل لديهم أيضًا مجالات مختلفة من التطوير الأكثر اكتمالًا للقدرات ". لكن حتى الآن فقط شيتينين هو القادر على التأكد من أن الأطفال المختلفين يتحركون في التعلم بالسرعة الفردية الخاصة بهم. وبالتالي، يمكن لطالب شيتينين الدراسة في الفيزياء في الصف التاسع، ودراسة الهندسة المعمارية وفقًا لبرنامج جامعي. هذا هو التعليم المستمر."

تم تقديم الرحلة لنا من قبل الأطفال أنفسهم، وأخبرونا (مجموعة صغيرة، معظمهم مهتمون جدًا بجميع أنواع "المعرفة") عن حياتهم. وهنا ما اكتشفته.
في هذه المدرسة، المعلمون هم الأطفال أنفسهم. يمكن لطفل يبلغ من العمر ثماني سنوات أن يكون معلما، على سبيل المثال، لطفل يبلغ من العمر أربعة عشر عاما. تم بناء جميع المباني من قبل الأطفال (والهندسة المعمارية الخشبية الحقيقية جميلة جدًا). البصمة صغيرة. ولكن كل شيء مريح للغاية. والجزء الداخلي من المباني مثير للاهتمام وغير عادي: لوحات على الجدران ولوحات جدارية رائعة (أعجبني).

"من المستحيل أن تفهم أي شيء على الفور. أنت فقط تمشي وتنظر وعيناك واسعتان وفمك مفتوح. ولا يمكنك حقًا تصديق عينيك.
انعطاف بالكاد ملحوظ عن الطريق - ومفاجأة فورية: برج حجري قوي مكون من ثلاثة طوابق، والذي يختلف بشكل حاسم في بعض النواحي المهمة عن الأكواخ المألوفة لأثرياءنا الجدد. يتنفس هذا القصر المنزلي بالفردية وسحر الإلهام المطلق (سأفهم لاحقًا - لقد بناه الأطفال!).
نمر بغرفة تناول الطعام في الفناء، وممر، وفناء آخر، والشرفة الأمامية. في كل مكان - في الحجر والخشب والفسيفساء والطلاء - هناك بحث مطبوع عن الجمال. إحدى صيغ شيتينين: "الفنان دائمًا على حق". قال بينما كانوا يبنون: "لا تعيدوا رسم أي شيء، لا تعيدوا أي شيء". وبنزوة الإلهام الطفولي، تناثر الخريف الذهبي في مكان ما على الحائط، وتناثرت النجوم على السطح، وتفتحت الزهور على الأرض...
وليس هناك ذرة من الغبار على كل شيء. يقوم العاملون بلا كلل بغسل ومسح الأرصفة والدرجات والأرضيات الخشبية بعد مرور كل شخص تقريبًا. وهذا عادة ما يصدم "السياح". بلا فائدة! أليس من الطبيعي أن يعتز الفنان بإبداعه؟ أليس من الطبيعي للأشخاص المكلفين بالمحافظة على النظافة أن يحافظوا عليها بأمانة؟
بالمناسبة، يمكن قول الشيء نفسه عن العادة المحلية المتمثلة في تحية كل شخص تقابله. هكذا كانت الأمور منذ العصور القديمة في أي قرية روسية. لقد أصابنا الجنون تمامًا في المدن: الآن نشعر بالجنون من البهجة عند رؤية المعايير الأولية. شيء آخر هو أن شيتينين نجح في إضفاء طابع شعري على هذا المعيار في عيون الأطفال. ووفقا له، عندما نقول "مرحبا!"، فإننا نشجع الشخص على العيش، ليكون، للاستمرار. علاوة على ذلك، نحن "نوقظ البيئة" لمساعدته في هذا...
خلف البرج توجد "حلبة الرقص". المجالس تناسب تماما. لم يتم قطع الأشجار - فهي محاطة بالأرضيات، ولهذا السبب أصبحت جذوعها مثل الأعمدة، وأصبحت تيجانها أقواسًا منقوشة لقاعة الغابة هذه. تقام هنا دروس في تصميم الرقصات والقتال اليدوي و"الأضواء" و"الموائد المستديرة" وجلسات التدريب العامة. هنا يتم سرد قصص ما قبل النوم. أو مشاهدة فيلم على جهاز فيديو. كقاعدة عامة، جيدة، محلية، ذات معنى جيد.
علاوة على ذلك، توجد مساحة خالية بها أبراج أصغر، ومساكن "أعضاء هيئة التدريس" المنفردين، من الأولاد والبنات، الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 18 عامًا والذين حصلوا على تعليم عالٍ، أو حتى أكثر من واحد. هناك أعمال بناء تجري خلف المقاصة. المدرسة تحتاج إلى سكن، مكتبة، ورش عمل، صالات رياضية... خلف موقع البناء هناك غابات، جداول، بحيرات... "تيكوس" - مترجمة من الشركسية - "وادي الجمال"

أخذت هذه الاقتباسات الإيجابية هنا www.rodova.narod.ru
سألنا الرجال عما إذا كان التسرب من المدارس يحدث. فأجابوا أنه لا يوجد تسرب على هذا النحو. يحدث من تلقاء نفسه. البعض لا يستطيع مواكبة الإيقاع، والبعض الآخر يفتقد عائلته حقًا. هناك التقينا بأم قالت إنها أتت من مدينة بعيدة (لا أتذكر أي مدينة). يستأجر شقة أو منزلا في القرية ويعيش بجوار ابنته منذ 3 سنوات.
مجموعتنا كانت محظوظة. التقينا بشيتيتنين نفسه. كنا حوالي 12 شخصاً، ودعانا جميعاً لزيارته... في مكتبه. لقد أجلسني على الطاولة المستديرة. مثل هذا الشخص اللطيف للتحدث معه. بطريقة ما ذكرني بالدكتور أيبوليت المفضل لدي في طفولتي. قال لي الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام. حتى أنه فتنتني بطريقة أو بأخرى.
سأقتبس أكثر من ذلك بقليل. هذا تقريبًا ما أخبرنا به شيتينين شخصيًا.

- ميخائيل بتروفيتش، كيف بدأ كل شيء، كيف ولدت فكرة مثل هذا المركز؟
-أعتقد أننا لم نبدأ، بل نواصل ما فعله أسلافنا على مدى قرون. يبدو لي أننا لا نخترع أي شيء، نحن نأتي من الطفل. ربما لا يزال لديّ طفل، ذكرى، بداية. عندما كنت طفلاً، كنت أحلم كثيرًا، ولم يكن هناك تلفزيون في المنزل. كانت لدينا مكتبة كبيرة، وكان والدي يجمعنا ويقرأ، ونستمع. ثم غفوت وأنا أستمع إلى قراءة والدي، واستمر الحلم في إعادة ترتيب الصور على طريقته. في سن مبكرة (بدأت القراءة في سن الرابعة تقريبًا، عندما لم تكن هناك كتب تمهيدية)، قرأت الروايات والكلاسيكيات. ثم أخبرت ذلك لأقراني وشيوخي، لكن في أغلب الأحيان كنت أتخيل وأختلق القصص. هل تعلم ماذا؟ فيما يتعلق بشيء حدث، ويحدث، وسيحدث، كما لو كنت مدرجًا في صور طروادة، فهذه هي الطريقة التي عمل بها أسلافنا جميعًا. حكايات خرافية مثل الجدة روى؟ لقد لعبت بمناسبة ما كان يحدث، ولم تخترعها، واستمعت إلى مجال معلومات الحياة والكون والبث. وهكذا كل الأطفال.

ميخائيل بتروفيتش، بأي مبدأ تختار طلاب المستقبل؟ هل هذه تجربة حياتية أم أن لديك قدرات نفسية؟
- يبدو لي أنني شخص بسيط للغاية. مثل كل الأشخاص العاديين، لدي موهبة مذهلة في الرؤية، لأن الأشخاص الذين يتخيلون أنفسهم أكثر من مجرد شخص عادي لا يرون. هل لاحظتم أن الحكماء عادة هم أناس بسطاء، وعندما يفتقر الإنسان إلى الذكاء يبدأ يزيد من قلة البساطة. أود حقًا أن تنظر إليّ كشخص بسيط، فأنا قادم من العقل. وبنفس الطريقة، عندما نلتقي بالناس هنا، نريد أن نجد فيهم الأساس لرؤية بسيطة وصحية للعالم، ونبحث عن التعاطف في الشخص. دوافع التدريس مهمة جدًا بالنسبة لنا. لقد شاهدت الفتاة للتو، وأخذت زر الأكورديون وبدأت في غناء الأغنية: "أوه، إنه ليس مساء، إنه ليس مساء". (أنا قوزاق، هذه أغنية القوزاق). من المهم بالنسبة لي ما تشعر به تجاه الموسيقى الشعبية، الأغاني الشعبية، سواء كانت الروح حية أم لا. أرى أنها تشعر بذلك. ألعب "سلافيانكا"، تبكي، مما يعني أن ذاكرة الأجداد حية. الإنسان هو نظام معلومات. عند البدء في لمس المعلومات، يمكنك رؤية مراسلات المعلومات على الفور. من المستحيل أن يصنع أي شيء من نفسه إذا لم يكن كافيًا من حيث التطلعات المعلوماتية، وكان لديه اهتمامات أخرى، واحتياجات أخرى، ومساحة معلومات مختلفة. ومن ثم، إلى أي مدى تم تأكيد المقدمة الأولى، يمكن للمرء أن يرى في عملية العمل البسيط العادي: كيف يقشر المرء البطاطس، وكيف يغسل الأرض. إذا كان ينخرط في الموضوع الذي اختاره بإخلاص، كما لو كان عمل حياته، إذا كان يفعل ذلك بكفاءة بغض النظر عما يفعله، فهذا هو الشخص الذي يجب أن يكون هنا. الشيء الأكثر أهمية هو أن كل ما يفعله يتم من أجل شخص آخر. إذا كنت، كجزء من العالم، أعمل من أجل العالم، فأنا العالم كله، أنا ضخم. أنا كبير، وأنا متناغم معه، ثم يمثل نفسه من خلالي. أحب هذه الصورة، عندما تعمل الخلية من أجل الجسم، فإن الجسم يعمل من أجل الخلية. القانون الشامل. ولكن بغض النظر عمن يأتي إلينا، فإننا نحاول العمل بكفاءة، حتى لو كان ذلك لمدة ثلاثة أيام. اتجاه كل جهودنا حتى عندما يغادر الإنسان هنا لا يتخلى عنا عقلياً، فيذهب ويعمل، حتى لا يغادر ذليلاً، بل مع شعور بالامتنان.

ومن المثير للاهتمام أيضًا أنه قال إن كل جيل يحمل معلومات عن أجداده. وبالتالي، في المدرسة، يتم تربية الأطفال على القصص والأفلام والأغاني من أوقات الحرب الوطنية.
لقد التقط صورة معنا بلطف. ولكن حدث شيء ما للكاميرا الخاصة بي. في هذه المرحلة رفض العمل.
بشكل عام، شخصياً، كل هذا ذكرني بأفلام قديمة من سلسلة «شباب في الكون».

لكن هذا كله إيجابي. عند وصولي إلى المنزل، بحثت في الإنترنت للبحث عما كتبوه عن هذه المدرسة غير العادية. ولقد صادفت الكثير من التصريحات السلبية والسلبية. هنا، على سبيل المثال، مقال.

ماذا يحدث داخل مدرسة شتشيتينين: وجهة نظر الكاهن...
تحت الحد الأقصى
"مدرسة شتشيتينين" هي نظام قائم بذاته، يستهلك ما يولده: أولئك الذين يتخرجون من هذه المدرسة يصبحون معلميها. لا توجد حالة واحدة من العمل المثمر لخريج مدرسة شتشيتينينسكي خارج حدودها. ويخضع "طلاب الجامعة" للدراسة بدوام جزئي وبدوام جزئي دون مغادرة أسوار المدرسة.
وتستخدم مدرسة ششتينين أسلوب "تحدي الدائرة"، حيث يجد الجاني نفسه أمام المجموعة بأكملها، التي تتجه نحوه بشكل سلبي وتعرب عن استنكارها. أي عدم امتثال لنموذج السلوك المحدد يعتبر "يهودية" (!؟) ويخضع للإدانة من قبل المجموعة بأكملها. في الوقت نفسه، فإن عمر الشخص الذي أظهر الصفات "اليهودية" لا يلعب أي دور: فالبالغ والطفل يخضعان لإجراءات بنفس الشدة.
تخضع جميع المعلومات المخترقة داخل "مجموعة Shchetinin" للتصفية الأكثر شمولاً والرقابة الصارمة من قبل "المعلم" ودائرته الداخلية. يُستبعد التلفزيون والإذاعة بشكل كامل من حياة الجماعة، باعتبارهما “مصادر للتراب”. لا يمكن قراءة الكتب والصحف والمجلات إلا بعد موافقة ششتينين الشخصية. وبحسب أتباع الجماعة، يتم توضيح الرسائل قبل إرسالها إلى مستلميها، ويتم تسجيل المحادثات الهاتفية والاستماع إليها. يتم تنظيم الزيارات مع أولياء الأمور بشكل صارم ولا يمكن تمديدها إلى ما بعد الفترة المحددة.
يحقق الأتباع الصفات الضرورية من خلال تصور "مفهوم المدرسة العشائرية" الذي يفترض مسبقًا تصور الذات على أنها جزء من "العشيرة". هذا المفهوم يجبر الملتزم على إدراك دوره في الموقف بشكل غير كافٍ: على سبيل المثال، أجاب صبي يبلغ من العمر 6 سنوات في عيد ميلاده "على السؤال: "كم عمرك؟"، أجاب: "كثيرًا. خلفي قرون. أنا من عائلة أميرية (؟)". وجميع أعضاء مجموعة شيتينين لا يتخيلون أنفسهم في أي دور آخر غير "منقذي روسيا"، على الرغم من انفصالهم عن الحياة الحقيقية، فمن غير المرجح أن يتخيلوا ما تحتاجه روسيا بالفعل "الآن. يعتبر الخروج من "مجموعة شيتينين" في المقام الأول بمثابة "خيانة للمعلم". بالإضافة إلى ذلك، فإن العامل الرادع هو المزايا الاجتماعية التي يتلقاها أعضاء المجموعة: فرص التعليم المجاني (بما في ذلك التعليم العالي المتعدد)؛ الإعفاء من الخدمة العسكرية الخدمة - في البداية كطلاب، ثم كمعلمين ريفيين. وفوق كل شيء آخر، يتبين أن الشخص الماهر الذي قضى سنوات عديدة على دخل كامل، خارج المجموعة غير قادر على التكيف تمامًا، لدرجة أنه ليس لديه أي خبرة في التعامل مع المال. .
يتم أيضًا تنظيم مجال العلاقات الزوجية بواسطة Shchetinin. هناك حالات عندما لا يفعل طلاب مجمعه الذين أرادوا الزواج منذ فترة طويلة ذلك فقط لأنهم لا يحصلون على موافقة "المعلم". ومن ناحية أخرى، هناك أمثلة على زيجات أُبرمت فقط على أساس "مباركة" قائد المجموعة. ومن مؤشرات الزواج إمكانية سفر الزوجين إلى موطنهما الأصلي للعيش من أجل إنشاء فرع لمدرسة ششتينسكي هناك. بشكل عام، في المنشورات التي تتناول موضوع "شيشتينين"، تظهر كلمة "عائلة" فقط فيما يتعلق بـ "مجموعة شيتينين". لكن الوضع ليس جديدا. كل فكرة شمولية تتعدى على الأسرة. كل ما تم وصفه يعطي سببًا لرؤية العلامات النموذجية للطائفة الشمولية في "مجموعة شيتينين". الشيء الوحيد الذي يميزها رسميًا عن المنظمة الدينية هو عدم وجود تعاليم دينية مصاغة بشكل صارم. لكن الطائفة التي تتنكر في هيئة مدرسة للتطور الروحي والقتال بالأيدي لا تقل خطورة، إن لم تكن أكثر.
الأب أليكسي (كاساتيكوف)

وتحت المقال هناك مراجعات غير سارة تمامًا.
أو هنا (إذا كان أي شخص مهتم): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
لا أريد أن أحكم أو أدين. لكنني أعرف على وجه اليقين أنني لن أرسل طفلي إلى هناك أبدًا. حتى لو استوفت ابنتي جميع معاييرها (المدرسية)، وحتى على الأرجح، لم تكن لتتاح لي الفرصة لقراءة مثل هذه المراجعات السلبية.