O'qituvchi Shchetinin Mixail Petrovich. Shchetinin maktabiga qabul qilish haqida
Farzandingiz allaqachon sizga, uning ota-onasiga, bolalar mutlaqo yangi usulda bilim oladigan boshqa maktablar bor-yo'qligi haqida savollar berayotgan bo'lsa, bizning materialimiz siz uchun juda foydali bo'ladi. Agar u, farzandingizning o'zi Mixail Petrovich nomidagi noyob va dunyoga mashhur maktabga borishni so'rasa, bu erda ham bizning ma'lumotlarimiz yordamida siz unga u erga borishga yordam berishingiz mumkin, shuningdek, uning o'quvchisi bo'lishingiz mumkin. . Biz ota-onalarni o'z farzandlarining Mixail Petrovich Shchetinin nomidagi maktabdagi o'quv jarayonida o'zini namoyon qilishlari va o'zlarini tanib olishlari uchun tayyorlaymiz.
Biz ushbu maktabda tahsil olayotgan moldovalik hamyurtimiz Devidning otasi Valeriy Katruk bilan suhbatlashdik.
- Sizning ota-onangiz mas'uliyati va harakatlaringiz Shchetinin maktabiga boradigan yo'lda qaerdan boshlanadi?
Bu rus ruhiy armiyasi ko'tarilgan joy ekanligini tushunishdan. Gap shundaki, urushqoqlik jangovarlikni anglatmaydi, balki rus xalqining juda yuksak axloqiy qadriyatlarini himoya qilishdir. Bularning barchasi Yevropa qadriyatlaridan yiroq narsa. Bir tomondan, siz bu rus qadriyatlarini qabul qilasiz, ikkinchi tomondan, siz ularga munosib bo'lishingiz kerak. Ya'ni, ularning qo'riqchisi bo'lish uchun siz juda kuchli bo'lishingiz kerak. Shuning uchun u erda juda qiyin: jismoniy tayyorgarlikka, aqliy va hissiy o'zini o'zi boshqarishga murosasiz talablar. Odamdan juda kuchli bo'lishi so'raladi. Ammo hamma ham kuchli odam bo'lishni xohlamaydi. Ko'p odamlar yarim bo'sh yashashni va juda oddiy narsalardan zavqlanishni afzal ko'radilar. Ushbu birodarlikka kirgan yangilangan bolaning ota-onasi bo'lishni xohlaysizmi yoki yo'qligini hal qiling. Buni o'quvchingizga tushuntiring. Va agar bola buni chin dildan xohlasa, Shchetinin maktabiga kirish juda oddiy harakatga aylanadi. , ular talabalarni qabul qilish uchun qabulxonaga ega bo'lganda.
- O'qishga kirish uchun yoningizda qanday hujjatlar bo'lishi kerak?
Shuningdek, veb-saytda talab qilinadigan hujjatlarning to'liq ro'yxati mavjud. Bu standart va har qanday maktab uchun hujjatlardan farq qilmaydi (tug'ilganlik to'g'risidagi guvohnoma / pasport, klinikadan ma'lumotnoma, oila tarkibi to'g'risida shahar meriyasidan ma'lumotnoma, Moldova tibbiy sug'urtasi).
- Keyin qanday choralar ko'rish kerak?
Internet orqali maktabga elektron so'rov yuboring.
Rozilik oling.
U erga Tekos qishlog'iga yetib boring.
Va bu vaziyatni tushuning. Siz birinchi kuniyoq ketishingizni so'rashlari mumkinligini tushunishingiz kerak. Agar bu sodir bo'lsa, ular sizga sababini aniq tushuntiradilar. Balki ular farzandingiz buni xohlamasligini ko'rishadi, agar shunday bo'lsa.
- Balki keyin to'g'ridan-to'g'ri maktabga borsak, keyin mehmonxona xonasini ijaraga olsak?
Shart emas. Chunki maktab yaqinidagi mehmonxona va tomorqalar arzon va kundalik. Maktabga kelishdan bir yoki ikki kun oldin kelganingiz ma'qul. Birinchidan, siz yo'ldan charchab keldingiz va dam olishingiz va tiklanishingiz kerak. Ikkinchidan, sizning e'tiboringiz tarqoq, shuning uchun kelganingizda darhol dengizga bormasligingiz kerak.
Bir-ikki kun bu muhitda qolish maqsadga muvofiq, xuddi shu abituriyentlar maktabga kirish uchun. Umumiy muhit bolaga u erda bo'lgan asosiy sababga tayyorgarlik ko'rish va safarbar qilish imkonini beradi. Sozlang. Bu juda muhim.
- U yerda bir kunlik mehmonxonada yashash qancha turadi?
Bir kishi uchun ikki yuz rubl. Nisbatan aytganda, kuniga bir kishi uchun 70 lei.
- Demak, sozlash bo'ldi, hamma tayyor, keyin nima bo'ladi?
Keyinchalik, kechikmasdan, belgilangan vaqtda o'z vaqtida ko'rishingiz kerak. Odamlar to'siqda to'planishadi, bir kishi ularni qat'iy belgilangan vaqtda kutib oladi, ularni olib ketadi va ular ketishadi. Keyinchalik, ota-onalar aniq va batafsil so'rovnomalarni to'ldiradilar. Farzandingizning barcha xususiyatlarini, shu jumladan qiyinchiliklarni ko'rsatish va tavsiflash kerak bo'ladi. Anketa rasmiy emas. U ota-ona nuqtai nazaridan bolaning mohiyatini batafsil ochib beradi. Shakl to'ldiriladi va topshiriladi. Bolalar esa ota-onasidan alohida o'qishadi. Va birinchi kunida ular ketishni so'rashlari mumkin. Shuning uchun tayyor bo'ling. Ba'zilar uchun, hatto birinchi kun ham bolaning Shchetinin maktabidagi o'quv jarayoniga dosh bera olmasligini yoki yo'qligini tushunish uchun etarli.
Keyin ikkinchi bosqich keladi. Uch kun davomida ota-ona hali ham bolasi bilan mehmonxonada yashaydi va faqat maktabga keladi. Agar ushbu uch kun ichida bunday Rubicon kelgan bo'lsa, ba'zi bolalar hali ham yo'q qilinadi.
Keyingi bosqichda bolalar maktabda yashashga o'tadilar. Ota-onalari esa mehmonxonada alohida qolib, ularni qo‘llab-quvvatlashadi. Bu vaqtdan keyin bolalarning yangi tanlovi yana paydo bo'ladi. Ota-onalar yig'ilib, bolaning maktabda qolishi yoki qolmasligi haqida yakuniy qaror qabul qilinadi. Nima uchun bunday qaror qabul qilinganligi, qiyinchiliklar va sabablarni tushuntiring. Farzandlari maktabda qolgan ota-onalar Tecosni tark etib, uylariga ketishlari tavsiya etiladi. Endi mehmonxonaning barcha xarajatlari tugadi.
- Farzandingiz maktabda qancha vaqt qoldi?
Ikki oyga. Bu vaqt ichida maktab bola uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Va maktabda xuddi shu davrda maktabga keyingi ro'yxatga olish bo'yicha yakuniy qaror qabul qilinadi. Sinov muddati tugagandan so'ng, bola rasman maktabga yozilishi mumkin.
-Ushbu muassasaga rasmiy ro'yxatdan o'tish bilan nima o'zgaradi?
Endi maktab farzandingizning axloqiy fazilatlari uchun ham javobgardir. U erda ular hech bo'lmaganda keyingi o'qish yiliga qadar uni "ushlab turishadi". Shunday qilib, u, masalan, to'qqizinchi sinf uchun sertifikat oladi. Yilning o'rtalariga kelib, hech kim uni o'tdan o'tmaydi. Agar bu g'ayritabiiy narsa bo'lmasa.
-Boshqa xarajatlar bormidi?
Ha. Oziq-ovqat uchun, turar joyingiz davomida, sayohat uchun. Shuningdek, siz talaba uchun yorqin belgilarsiz forma sotib olishingiz kerak. Kiyimlar rasmiy va maxsus bo'lishi kerak (oq tepa va klassik qora shimlar). Tashqi ko'rinish muhim. Kiyim uslubida hamma narsa juda xotirjam. Shuningdek, bizga harbiy kiyim, to'plam va jangovar etik kerak. Kuch mashqlari uchun amaliy harbiy forma. Keyin sizga choyshab va gigiena vositalari to'plami ham kerak. Sizga hamma narsaning ro'yxati beriladi.
- Siz cho'ntak pulini berdingiz bola va qay darajada?
Ko'rib turganimdek, eng oson yo'li - kartani o'sha joyda ochish va cho'ntak pullarini o'sha joyga o'tkazish. Pul yo'qolmasligi va faqat egasi tomonidan nazorat qilinishini ta'minlash uchun bank kartasi juda mos keladi. Maktabda qimmatbaho narsalarni saqlash uchun seyf yo'q. Barcha hujjatlar ma'muriyatga topshiriladi, qolgan hamma narsa talabalar uchun bepul.
- Bo'lajak litsey o'quvchilarining ota-onalari haqida nimani ta'kidlagan bo'lardingiz?
Asosiysi, ota-onalar maktabga kirish jarayonida boladan kam ishtirok etmaydi. Agar siz shu vaqt ichida ta'tilga chiqsangiz, faqat ovqat pishirishingiz, ma'naviyatni saqlashingiz va xarid qilishingiz mumkin. Taxminan ikki hafta davomida.
Valeriyga intervyu va qiziqarli ota-onalik tajribangizning batafsil tavsifi uchun rahmat!
Valeriy Katruk
Agar sizga ushbu material yoqqan bo'lsa, biz o'quvchilarimizga ko'ra saytimizdagi eng yaxshi materiallarni tanlashni taklif qilamiz. Siz yangi odam, yangi iqtisod, kelajakka qarash va siz uchun eng qulay bo'lgan ta'lim haqidagi TOP materiallar to'plamini topishingiz mumkin.Krasnodar o'lkasining Tekos qishlog'idagi Mixail Petrovich Shchetinin maktabi haqida faqat dangasalar bilmaydi - uning shon-shuhrati mintaqa chegaralaridan tashqarida, butun Rossiya va chet ellarda tarqaldi. Mehmonlarsiz kun o'tmaydi: Sibir, Uzoq Sharq, Ural va Arktikadan o'qituvchilar bir muddat o'zlari talaba bo'lish uchun kelishadi.
Bu qanday mo''jiza ekanligini tushunish uchun Shchetinin maktabi ...
Saxovatli janubiy quyosh nurlari bilan to'lib-toshgan bu ulkan hovlini ko'rish uchun kutilmagan, hayratlanarli binolar majmuasi, rang-barang mozaikalar bilan quvnoq porlashi, hovlidagi tepalikli ko'priklar va daraxtlarni yoyishga olib keladigan ajoyib yo'llar. Vatan, burch va or-nomus haqidagi yarim unutilgan, jo‘shqin qo‘shiqlarni kuylayotgan bolalarning tiniq ovozli xorini tinglang. Shchetinin innovatsion pedagogikasining barcha yangiligi va o'xshashligini butun ochiq, hayratda qoldirgan qalbingiz bilan his eting. Bu muallifning har bir so'zini o'zlashtiring va ochko'zlik bilan ushlang - men aytmoqchiman - o'rgatish, chunki unda zerikarli pedagogik uzunliklar va tavsiflar yo'q, bolaga chuqur hurmat va Rod va Sevgi ikkita asosiy yordamchi ekanligini tushunish o'qituvchining. Bilingki, dunyoda hech qanday darslik yo'q - bolalarni "Shchetinin yo'lida" qanday o'rgatish kerak va buni faqat shu tarzda o'rganish mumkin - o'qituvchining yonida o'tirib, ko'k-ko'k nigohlari qayerga qaraganiga qarab, qo'shiq kuylash. barmoqlarining uchidan tushgan ohang, cho'tka yoki bolg'ani ushlab - bu xuddi shunday zarur va bolalar bilan birga qurilayotgan yangi minoraning tomiga chiqish.
Va bu vaqt davomida asta-sekin, asta-sekin qalbingizda yangi maktabingiz - kelajak maktabi qiyofasini yarating.
“Bu ajablanarli, lekin avvaliga men boshqa haqiqatda bo'lgandek tuyuldi! - deydi Gorno-Altaysklik boshlang'ich sinf o'qituvchisi Tamara Sergeevna Borisova. - Bunday bo'lmaydi! - Oddiy o'rta maktabimizda har safar tasavvur qilib bo'lmaydigan narsani ko'rganimda aytgim keldi.
- Masalan?
Ha, hatto talaba bilan qanday salomlashishadi: “Assalomu alaykum, zo‘r!”... Yoki bolalarning o‘zlari butun darslikni o‘rganib, keyin o‘zlari (!) o‘z guruhlarida fanni o‘rgatadilar! Yoki yettinchi sinf o‘quvchisi universitetga qanday osonlik bilan kiradi! Va bolalar qanday qo'shiq aytishadi va raqsga tushishadi! Professional ansambllar ular bilan tenglasha olmaydi! Bir so‘z bilan aytganda, bu yerda hamma narsa pedagogik ongni to‘lqinlantirib, ta’lim kelajagi bizning maktablarda emas, shu yerda ekanligini anglab yetadi!...”
Tamara Sergeevna bu erga ota-onalar qo'mitasi nomidan keldi, u butun uzoq yo'lni bir shart bilan moliyalashtirdi: Shchetinin usulini olib kelish. Albatta, u endi yetti kun ichida o'nlab yillar davomida o'stirilgan narsalarni tushunish mumkin deb o'ylash soddalik ekanligini tushundi. Ammo biz bir joydan boshlashimiz kerak! Nega fanlarni o'qitish metodikasini o'rganmaslik kerak?
Mixail Petrovich Shchetininning ajoyib qoidasi bor: o'quv materialini unutib, bir daqiqani ham behuda sarflamang. Shuning uchun bu erda maktab fanlari "to'liq suvga cho'mish" tamoyili bo'yicha o'qitiladi. Masalan, matematikani o'rganish. Birinchidan, bunday "sinflar" yo'q. Chuqur o'rganish va ko'p yoshdagi guruhlarga ega laboratoriyalar mavjud. Bunday guruhlardagi talabalar o'quv yili davomida butun kursni bir nechta "cho'milish" da yakunlaydilar. Ularning har biri avvalgisidan ko'ra qiyinroq va oxirida - materialni mustahkamlash. Demak, bu yerda butun maktab ta’lim kursini 11 yilda emas, 9 yilda tamomlash mumkin. Qolgan vaqt ichida, masalan, institutning 2-kurs darajasida oliy matematikaga "o'zingizni botiring".
Analogiya bo'yicha, marvarid sho'ng'izlari misoli o'zini ko'rsatadi. Ha, bu texnikada "marvaridlar" ham bor - bu o'z-o'zidan olingan bilim. Bola faqat mavzuni "o'tib ketmaydi", u tadqiqot bilan shug'ullanadi. Shu sababli, Shchetinin maktabida hech qanday baholash yo'q - tadqiqot ishini qanday baholash mumkin, bu erda salbiy natija juda muhim, chunki bu keyingi model ustida ishlashni boshlashga imkon beradi! Va hatto tadqiqotchi hamkasbingizni qandaydir nuqta belgisi bilan haqorat qilish ham mumkinmi?! Va bu erda biz Shchetinin maktabi o'rtasidagi asosiy farqga keldik.
Shchetininning bolalari - maxsus. Sokin, qandaydir o'ziga xos do'stona, mehmondo'st, yig'ilgan. Ularning yurishi, turishi va yelkalarining keng burilishida harakatlarning nozikligini, deyarli raqsga tushishni sezish mumkin. Ha, ularning hammasi shu yerda raqsga tushishadi. Raqslar juda boshqacha: kazak raqslari va hatto tog 'raqslari. Va hamma ham qo'shiq aytadi.
Oddiy qilib aytganda, nazariy jihatdan, barcha bolalar iste'dodli tug'iladi. Ammo Shchetinin maktabida buni amaliyot ham tasdiqlaydi.
Yo'q, ular darhol shunday bo'lib qolmadi. Biz o'zimizni to'g'ri muhitda topdik. Yoshi va xizmatlaridan qat'i nazar, bir-biriga hurmat aksioma bo'lgan muhit. Bu erda ular sizni qoralashdan qo'rqmasdan o'ylashni va fikrlaringizni ifodalashni o'rgatadi. Qaerda ular ta'lim olish, shuningdek, ishlash, rasm chizish, raqsga tushish va o'zini himoya qilish qobiliyatiga ega bo'lishni anglatadi. Ular o‘z ajdodlarini xotirlab, e’zozlab, nafaqat o‘g‘il-qizlar, balki ulug‘vor oilaning davomchilari ekanini anglab yetganlar. Shuning uchun hamma ajoyib. Va ular bu yerda baho uchun emas, balki majburligi uchun o‘qiydilar. Axir, maktab shunchaki sahna va kattalar hayoti maktab devorlaridan tashqarida boshlanadi, bu erda siz mas'uliyatni o'z zimmangizga olishingiz kerak.
Bilimingiz uchun. Ish uchun. Oila uchun. Mamlakat uchun.
Ko'rinishidan - to'rtinchi sinf o'quvchisi bunday mas'uliyatni his qila oladimi? Shchetinin - ehtimol. Shuning uchun o'rta maktab o'quvchilarining ma'ruza mavzulari, masalan, "O'qituvchilar tayyorlash tizimini isloh qilish" bo'lishi mumkin. Yoki "Axborot urushi madaniyatlar o'rtasidagi qarama-qarshilik mahsulidir".
Ayyormi? Albatta, bunday tizimni oddiy o‘rta maktabimizda qo‘llash qiyin va qiyin. Shuning uchun o'qituvchilar har tomondan va barcha mamlakatlardan kelishadi, chunki bu erda ortga hisoblash boshqacha. Ular yangi davr shaxsini ko‘rishga o‘rgatilgan baholar tizimi va G‘arb ta’lim tizimini joriy etishda emas, balki oila xotirasini uyg‘otishda, tarixda muhrlangan izlovchi axloqiy imperativlar xotirasini, so'zlar, an'analar!
Bu yangimi? Hali ham yangi! Axir biz yurtga hurmat qayerdan - Insonga hurmatdan boshlanishini unutganmiz. Agar u besh yoki o'n besh yoshda bo'lsa ham, u eng to'liq va to'g'ri rivojlanish uchun zarur bo'lgan hamma narsani o'zida olib yuradi.
Mixail Petrovichning o'zi aytganidek: "Hech kim bug'doy donasiga boshoq yasashni o'rgatmaydi, shuning uchun biz, odamlar, kelib chiqishi ibtidoiymi? Ajdodlar xotirasi barcha bilimlarni o'z ichiga oladi. Shuning uchun biz bolaga yordam berishning yagona yo'li - o'zini anglashdir." Va yana bir narsa: “Tecosdagi maktab maktab yo'qligi uchun hamma narsani qilmoqda. Maktab bu hayot. Maktab o'z devorlari ichida ishlay olmaydi. Bu maktab emas, balki Vatan yaratilishi kerak”.
Darhaqiqat, bilim va texnologiya ta’lim tizimining asosiy mahsulidirmi? Shaxsiyat sizning rejangizni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan hamma narsani topadigan asosdir. Agar sog'lom, kuchli shaxs bo'lsa, hech narsa bunday o'quvchini yo'ldan ozdirmaydi, uni orqaga chekinishga yoki noto'g'ri yo'nalishga shoshilishga majbur qilmaydi. Mamlakatni mamlakat qiladigan narsa noma'lum saylov guruhlari emas, balki alohida shaxslardir.
Bu yil Tekos shahridagi Shchetinin maktabi, aniqrog‘i, bolalar va o‘smirlar shaxsini har tomonlama shakllantirishga qaratilgan litsey-internatiga 18 yosh to‘ldi. Shu yillar davomida Rossiya Federatsiyasining xizmat ko‘rsatgan o‘qituvchisi, professor, Rossiya ta’lim akademiyasi akademigi, novator o‘qituvchi Mixail Petrovich Shchetinin ushbu dadil tajribaning boshida bo‘ldi. Yillar davomida YuNESKO uch marta Shchetinin maktabini dunyodagi eng yaxshi maktab deb e'lon qildi va M.P. Shchetinin ming yillikning taniqli odamlari ro'yxatiga kiritilgan.
Bugungi kunda Shchetinin maktabiga qiziqish tobora ortib borayotgani quvonarli. Bu bir kun kelib Shchetininning texnikasi yanada kengroq miqyosda qo'llanilishini anglatadimi? Albatta, buni vaqt ko'rsatadi, lekin men hali ham bunga ishonishni xohlardim!
Elena Minilbayeva
Tasavvur qiling-a, siz hali ham maktabdasiz. Ehtimol, sizga ko'p narsa yoqmaydi - o'qituvchilarning sizga bo'lgan munosabati, talabalarning o'qituvchilarga bo'lgan munosabati, o'qitish usuli, bilimlarni sinab ko'rish usuli va boshqalar. Endi siz yoqtirmagan hamma narsa olib tashlangan "ideal" maktabni tasavvur qilishga harakat qiling. Taqdim etilgan Keyin bu idealni amalga oshirish mumkinmi, deb o'ylashga harakat qiling. Sizga bu mumkin emasdek tuyuladi, lekin ba'zi odamlar bundan qo'rqmaydilar va ular haqiqatan ham bolalar o'qishni xohlaydigan va zavqlanadigan maktab yaratishga harakat qilmoqdalar ("O'ZINGIZNI o'rgating") va boshqalarga o'rgating, o'qituvchilar esa bunda ularga yordam berishadi. .
Shchetinin maktabi haqida eshitganmisiz?U yerda kichik va katta yoshdagi bolalar bir-birlariga o‘quvchi, o‘qituvchi va metodist bo‘lishadi. Ammo bu maktab o'quvchilarining asosiy xususiyati boshqa narsa - ularning har biri muhim savollarga o'ziga xos javob izlaydi: Inson, talaba, o'qituvchi nima? Ota-onalar yaqin bo'lgan odamlar Vatan tabiat fazosi Bu nimani anglatadi me Ba'zi kattalar bolalar bunday "yuqori kattalar tushunchalari" haqida o'ylay olmaydilar va ularni idrok eta olmaydilar, deb o'ylashadi. Ammo Shchetinin maktabida hech kim bu fikrga qo'shilmaydi. Va ular bu erda ham aytadilar: inson dunyoga moslashish, uni nusxalash uchun emas, balki hayotni qurish va o'zgartirish uchun kelgan. Aks holda, farzandining hamisha o‘zidan yaxshiroq yashashini istaydigan otalarning tilaklari qanday amalga oshadi?
Bir necha yil oldin Krasnodar o'lkasining Tekos qishlog'idagi Mixail Petrovich Shchetinin maktabi haqida "Press Club" teleko'rsatuvi chiqdi. Bu faktning o‘zi ham maktabning yorqin va betakror hodisa ekanligidan dalolat beradi. Ammo dastur bu maktab haqida xotirjam va ob'ektiv hikoyaga aylanmadi. Unda “sektachilik”, “izolyatsiya”, “bolalar davlat standarti bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirmaydi” degan ayblovlar bor edi. Pedagogika shuni esda tutishi mumkinki, Sokrat davridan beri olomon yoshlarni sharmanda qilgani va standartlarga muvofiq emasligi uchun yorqin faylasuf o'qituvchilarni toshbo'ron qilishga intilgan.
Albatta, Shchetinin tizimi zamonaviy ta'lim olamida o'ziga xos hodisa bo'lib, munozaralar va aralash baholashlarni keltirib chiqaradi. Ammo "pedagogik qotillar" ning dalillari (dastur ishtirokchisi Aleksandr Radovning ifodasi) Shchetinin bilan mohiyat bo'yicha bahslashayotganlarning dalillaridan farq qiladi. Qotillar bahslashmaydi, yo'q qilishga intiladi.
Shchetinin maktabini "yo'q qilishga" urinish tasodifiy emas edi. Ko'pgina amaldorlar o'zlarining odatiy g'oyalariga to'g'ri kelmaydigan g'ayrioddiy narsaga duch kelib, ularning fikricha, maktab nima bo'lishi kerakligi yoki o'qituvchi qanday bo'lishi kerakligi yoki ta'lim tizimi qanday tuzilishi kerakligidan farqli o'laroq, u bilan birga yashay olmaydi. tushunarsiz va ularning ongiga mos kelmaydi. Men tushunmagan narsaning mavjud bo'lishga haqqi yo'q - bu ularning oddiy va halokatli mantiqidir.
Shchetinin maktabining asosiy tushunchasini tushunishga harakat qilganlar bu maktabga boshqacha munosabatda bo'lishdi. Ularning nuqtai nazari bo'yicha, Shchetinin eng katta ta'lim kashfiyoti qildi. U ta'limning yangi mazmunini kashf etdi. U o‘z maktabida, o‘zining pedagogik “orolida” shunday hayot tarzini qurdiki, bu turmush tarzi ta’lim mazmuniga aylandi. Albatta, bu erda oddiy maktab o'quv dasturi (akademik fanlar) mavjud, maktab o'quvchilari ham matematika, ham biologiyani o'rganishadi. Ammo bu material, mazmuni esa Tekosning hayot tarzi edi. Uylar qurish, oziq-ovqat olish, uylarni himoya qilish, san'at, bir-birlari bilan muloqot qilish.
Va yana bir narsa: barcha o'qituvchilar uzoq vaqtdan beri barcha bolalar har xil ekanligini aytishdi va ular nafaqat turli xil o'rganish ritmlariga ega, balki qobiliyatlarni to'liq rivojlantirish uchun turli sohalarga ega. Ammo hozirgi kunga qadar faqat Shchetinin turli bolalarning o'qishni mustaqil ravishda, faqat individual sur'atda rivojlanishini ta'minlay oldi. Shchetinin maktabida xuddi shu o'quvchi (masalan, o'ninchi sinf o'quvchisi) 9-sinf dasturi bo'yicha fizikani (chunki u sekinroq sur'atga muhtoj), 11-sinf dasturi bo'yicha tarixni va me'morchilikni o'rganishi mumkin. universitet dasturi. U ma'lum bir sinf uchun barcha fanlar bo'yicha barcha testlarni topshirmaguncha boshqa barcha fanlarni o'rganishni to'xtatishi shart emas, u har bir fanni o'z tezligida o'rganishi mumkin. Bu "uzluksiz o'rganish" tamoyilidir.
"Rasmiy" pedagogika fanida M.P. Tuklar "sho'ng'ish" deb ataladi. Bu bitta og'zaki-ramziy mavzuni (matematika, fizika, geografiya va boshqalar) uzoq muddatli (3 kundan 9 kungacha) o'rganishni anglatadi. Shu bilan birga, "asosiy" ("chap yarim shar") darslari majoziy-emotsional sohadagi darslar ("o'ng yarim shar" fanlari - musiqa, rasm, modellashtirish, raqs) va "cho'mish" darslari bilan aralashtiriladi. ” o'zlari ma'lum vaqtdan keyin takrorlanadi.
Shchetininning fikricha, bolalar salomatligining sinfdan sinfga pasayishi asosan miyaning chap va o'ng yarim sharlari markazlariga notekis yuklanish bilan bog'liq. "Maktabimiz og'zaki-belgili fikrlashni rivojlantirishga ixtisoslashgan, ya'ni deyarli barcha fanlar, agar miya assimetriyasini o'rganish terminologiyasidan foydalansak, "chap yarim sharlar", ya'ni ular, ya'ni, shakllantiradilar " Biz miyaning o'ng yarim sharining ishi bilan belgilanadigan intuitiv, xayoliy, aslida ijodiy deb ataydigan fikrlash turi maktab fanlari tizimida ahamiyatsiz - ularning umumiy nisbatida ifodalanadi. o'quv dasturi.
Nima bo'ladi?Matematika, adabiyot, fizika, kimyo darslari birin-ketin o'tadi - va miyaning bir qismi nafaqat dam olishni, balki energiya sarfini to'ldirishni ham talab qiladi. Energiyani to'plagan boshqa qismi shoshilinch ravishda uni chiqarishni talab qiladi. Qayta tiklash, biz ko'rib turganimizdek, amalda sodir bo'lmaydi. Miyaning ikkala sohasi ham juda noqulay holatda. Miya o'chadi. Talaba ishlamaydi, agar u ishlasa, unumdorligi past bo'ladi. Ushbu nomutanosiblik o'qitish vaqtining uchdan ikki qismi "uyquda" bo'lishiga olib keladi. Shuning uchun bizga majoziy-emotsional va kontseptual-mantiqiy tsikllarning mavzulari teng ravishda taqdim etiladigan o'quv dasturi kerak.
Birinchi marta barcha sinflar uchun "muqobil" darslar texnologiyasi uchun mo'ljallangan o'quv rejasi 1988 yil iyun oyida O'rta maktabda bolalar va o'smirlarning har tomonlama shakllantirilishi markazi (direktori M.P. Shchetinin) uchun tasdiqlangan. Azovskaya, Krasnodar o'lkasi.
"Chap yarim shar" fanlari bo'yicha soatlar sonining aniq kamayishi bilimni jamlash yoki "vaqtni siqish" vazifasiga olib keladi (M.P. Shchetinin atamasi). Keyin "bilim yo'li" sifatida "cho'milish" g'oyasi paydo bo'ldi. A.I.ning dominant faoliyati haqidagi taʼlimot nazariy asos sifatida olindi. Uxtomskiy, bilimlarni tizimlashtirish - didaktik birliklarni kengaytirish g'oyalari P.M. Erdniev (u eksperiment bo'yicha maslahatchi edi), jamoaviy ta'lim faoliyatini tashkil etish uchun - V.F. Shatalova, Sh.A. Amonashvili, P.M. Erdnieva.
Ushbu texnologiyadan foydalangan holda birinchi "sho'ng'in" M.P. Shchetinin Zybkovskiy o'rta maktabida 1984 yil 24-29 sentyabr kunlari algebra fanidan 9-sinfda (o'qituvchi O.A. Udod). "32 o'quv soatida bir yillik kurs yakunlandi (mavzu bilan dastlabki tanishish). Ikkinchisi ikkinchi chorakda, birinchidan bir yarim oy o'tgach, uchinchisi - ikkinchidan uch oy o'tgach, mart oyining boshida, to'rtinchisi - aprel oyining o'rtalarida.Har biri to'rt kundan etti kungacha davom etdi, lekin mavzuning mohiyati, sinfning bilim sohasi allaqachon tanish edi.Asosiy tushunchalar, g'oyalar. birinchi bo'g'ilishda qo'lga kiritilgan kurs yanada rivojlantirildi va aniqlandi, nazariy masalalar chuqur, har tomonlama o'rganildi.
Noyabr oyida allaqachon tanish bo'lgan formulalar chiqarildi, teoremalar isbotlandi va tushunchalar tizimi ochildi. Mart oyida ular nazariyani yangi bosqichda - yozma, og'zaki, vizual tasvirlarga, modellarga tayangan holda takrorladilar ... Aprel oyining o'rtalarida assimilyatsiyaning eng yuqori darajasi: ixtiro qilish muammolari, tajribalar, ijodkorlik." Xuddi shu o'quv yilida. fizika, kimyo, geografiya fanlari bo‘yicha sinov “immersions”lari o‘tkazildi.Poltava pedagogika instituti olimlari tomonidan doimiy maslahatlar va ilmiy-uslubiy yordam ko‘rsatildi.
M.P tomonidan taklif qilingan "immersion" modeli. Shchetinin, 1983 yildan 1985 yilgacha sinovdan o'tgan. Onufrievskiy tumani Zybkovo qishlog'idagi eksperimental maktab sharoitida
Kirovograd viloyati va 1988 yildan 1994 yilgacha Krasnodar viloyati, Severskiy tumani, Azovskaya qishlog'idagi bolalar va o'smirlarning integratsiyalashgan shaxsini shakllantirish markazi maktabi sharoitida. Ikki maktabdagi ish o'rtasidagi tub farq shundaki, Zybkov maktabi sharoitida "cho'milish" modelini sinovdan o'tkazish oddiy dars mashg'ulotlari bilan almashtirildi va Azov tajribasi sharoitida butun maktab uchun mashg'ulotlar doimiy ravishda olib borildi. "immersion" va turli yoshdagi talabalar guruhlarida amalga oshiriladi.
"Immersion - bu o'qituvchi va talabalarning (bir va barcha) o'ziga xos, haqiqiy mazmun va ma'no bilan to'ldirilgan birgalikdagi faol ishi. Unda bilim nafaqat yaxshiroq va chuqurroq o'zlashtiriladi, balki faoliyatni o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati, o'z-o'zini hurmat qilish, hamkorlik, ishbilarmonlik aloqalari shakllanadi.Natijada umumiy pozitsiyalar rivojlanadi, jamoaviy aql mustahkamlanadi, burch va mas'uliyat hissi rivojlanadi, shaxsning eng yaxshi xarakter xususiyatlari, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yo'nalishi shakllanadi. Yigitlar bir-birlarini, o'qituvchini va u - uning o'quvchilari, ularning qiziqishlari, qobiliyatlari, har bir shaxsning faoliyati, qiyinchiliklar, nizolar sabablari bilan tanishadilar.Bularning barchasi o'qituvchiga o'z metodologiyasiga oqilona tuzatishlar kiritishga yordam beradi, uning keyingi rivojlanishini loyihalashda. Har bir o'quvchi. Suvga cho'mish o'tkaziladigan sinflarda sog'lom psixologik muhit mavjud."
Shunday qilib, M.P tomonidan taklif qilingan "mavzuga botirish" modeli. Shchetinin, quyidagi zarur komponentlarga ega:
1. Miyaning ikkala yarim sharlaridagi yukni tenglashtirishga imkon beradigan tubdan yangi o'quv dasturida nazarda tutilgan "kontrastli" darslarni almashtirish.
2. O`quv materiali mazmunining birligi bilan dars shakllarining xilma-xilligi.
3. Talabalar bilimida “potentsialdagi farq” mavjudligi (yoki bu fan bo‘yicha alohida o‘quvchilar tengdoshlaridan oldinda bo‘lganligi yoki turli yoshdagi o‘quvchilar birgalikda bu fanni o‘rganishi sababli), ularga o'zaro o'rganish ishini "yoqish" imkonini beradi.
4. Ixcham strukturaviy va mantiqiy sxemalar (tushunchalar) yordamida bilimlarni tizimlashtirish, uni tizimlashtirish va yangi materialni taqdim etish.
5. Ta’lim jarayonini rejalashtirish va tahlil qilishda o‘qituvchi va talabalar o‘rtasidagi hamkorlik. Ushbu komponentlarning hech birini e'tiborsiz qoldirmaslik muhim - aks holda texnologiya to'xtaydi
"ish". Biroq, bu qoidalarning barchasi kuzatilgan bo'lsa ham, bunday tizimning kamchiliklari bor. Agar talaba bir yoki bir necha kun darslarni o'tkazib yuborsa (kasallik yoki boshqa sabablarga ko'ra) o'z guruhidan o'qishda jiddiy orqada qolishiga olib keladi va tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday katta hajmdagi materialni mustaqil ravishda o'zlashtirishga urinish har doim ham mumkin emas. omadli. Odatda, orqada qolgan talaba tegishli "kafedra"dagi darslarga taklif qilinadi, u erda unga ilg'or talabalar orasidan maslahatchilar yoki o'qituvchi dars beradi, ammo bu "kafedralar" ning asosiy vazifasi oldinda ishlashdir. yetib olmoq, yetkazmoq.
Immersion texnologiyasi bilan bog'liq yana bir jiddiy muammo - bu mos darsliklarning etishmasligi. Aksariyat darsliklar materialning darsga asoslangan taqdimoti uchun mo'ljallangan va "cho'milish" talablariga javob bera olmaydi, chunki ular bunga mo'ljallanmagan. Bu esa darslik bilan yuzaki tanishish yoki undan foydalanishdan bosh tortishga olib keladi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bu o'quvchining darslik bilan mustaqil ishlash qobiliyatiga salbiy ta'sir qiladi.
Uchinchi jiddiy kamchilik - bu mavzuga yana "cho'milish" uchun qancha vaqtdan keyin ishonch bilan aytishga imkon beradigan jiddiy asoslangan tadqiqotlarning yo'qligi (hali!).
"Suvga cho'mish" ning turli modellarini sinab ko'rish bo'yicha keyingi uzoq muddatli eksperimental ishlar boshlang'ich maktabda mavzu bo'yicha "cho'milish" ning nomaqbulligini ko'rsatdi. Ushbu muammoning oldini olish uchun Azov ESPC maktabi sharoitida allaqachon amalga oshirilgan "tasvirga botirish" (asl muvaffaqiyatsiz nomi "tematik immersiya") g'oyasiga qaytishga qaror qilindi. Ushbu g'oyaning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda - bir yoki bir nechta sinflarda butun haftaning aksariyat darslari (mavzudan qat'iy nazar) bitta tasvirni yaratish uchun ishlaydi. Ta'lim samarasini oshirish uchun bunday hafta mavzuli bayram bilan yakunlanishi mumkin, bu hafta davomida olingan bilimlarni umumlashtirishni o'z ichiga oladi.
AESPC maktabida "tasvirga botirish" uchun ikkita variant sinovdan o'tkazildi. Birinchisi kalendar-har kunlik tamoyiliga asoslangan edi. Taqvimga ko'ra (qishloq xo'jaligi va pravoslav) "sho'ng'inlar" "mahalliy", "Rojdestvo", "Pasxa", "bahor", "dengiz" (tashrif maktabida), "kosmos" (kosmonavtika kuni uchun) deb nomlangan. ,
"Pushkinskoe" (A.S. Pushkin yubileyiga), "Mama" (8 mart uchun) va boshqalar. Haftaning barcha darslari yagona ma'naviy-axloqiy g'oya bilan singdirilgan bo'lib, u dastur materialiga zarar bermasdan, o'qish, tillar, matematika, musiqa, san'at va xoreografiya bilan qo'llab-quvvatlanadi. Bu ularni ma'naviy va axloqiy ma'no bilan to'ldirishga imkon beradi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bunday yondashuv bilan o'rganishga qiziqish kuchayadi.
"Tasvirga botirish" ning ikkinchi versiyasi rus tarixi kursi asosida ishlab chiqilgan va ikkinchi va uchinchi sinflarda sinovdan o'tgan. Uning mohiyati shundan iboratki, o‘quv yili haftalarining bir qismi milliy tarix mavzulariga asoslangan edi. Dushanba kuni bo'lib o'tadigan birinchi darsda tarix o'qituvchisi haftalik mavzusiga kirish so'zini beradi. Keyin, hafta davomida til, o'qish va matematika darslari bo'yicha etakchi o'qituvchi doimiy ravishda ushbu mavzuga qaytadi, til topshiriqlarini mos ravishda tayyorlaydi va matnlarni o'qiydi.
Tajribalar davom etmoqda, maktablar ishlaydi, bolalar o'qiydilar - va ota-onalarda savol bor: hammasi qaerdan boshlandi? Odatdagi tartibni o'zgartirib, bolalarga boshqacha o'rgatmoqchi bo'lgan bunday o'qituvchi qaerdan paydo bo'ldi? Keling, M.P.ning o'zi kitobiga murojaat qilaylik. javob. Shchetinin "Cheksizlikni quchoqlang. O'qituvchining eslatmalari". (Kitobning to'liq matni bugun bizning veb-saytimizda kutubxonada paydo bo'ldi - keling!)
Hammasi ko'p yillar oldin, Mixail Petrovich Kizlyar musiqa maktabida o'qituvchi bo'lib ishlagan paytda boshlangan. “Biz “muvaffaqiyatga erishganlar” va “muvaffaqiyatga erisha olmaganlar” oʻrtasidagi farq nimada ekanligini aniqlashga qaror qildik (bizning sharoitimizda imkon qadar). o'quvchilarimizning qiziqishlari ular bo'sh vaqtlarida nima bilan shug'ullanishni yaxshi ko'radilar va nima qilishni hohlaydilar?Ularning kun tartibi qanday?Ular bir haftada nima bilan shug'ullanishadi?Buni bilish uchun biz turli anketalar tuzdik.
Bu tadqiqotlar dastlab bizni xafa qildi. “Kuchli” guruhlardagi o‘quvchilar “o‘rtacha” va “zaif” guruhlardan sezilarli farqlarga ega bo‘lmagan. Biz allaqachon fikrimiz hech qayerga olib kelmagan deb o'ylay boshladik. Ammo so'rovnomalarni qayta-qayta ko'zdan kechirib, biz to'satdan farq borligini aniqladik. Bu "yon" manfaatlarning kengligi, miqdori va chuqurligidan iborat edi. Musiqadagi muvaffaqiyat har qanday maxsus, individual musiqiy qobiliyatlardan ko'ra ko'proq insonning umumiy rivojlanish darajasiga bog'liq bo'lsa-chi?Balki ko'pchilikda qobiliyatsiz birida qobiliyat yo'qdir.Biz bu taxminning yana bir tasdig'ini natijalarni solishtirganda topdik. umumiy ta'limdagi muvaffaqiyatlari bilan bir xil o'quvchilarni musiqa maktabida tayyorlash. Ma’lum bo‘lishicha, 100 foiz a’lochi va a’lochi o‘quvchilarimizning 98,3 foizi “4”, “5” va umumta’lim fanlarida o‘qigan.
Biz “musiqiy jihatdan yomon iqtidorli” deb atalmish bir guruh talabalarni, ya’ni odatiy ma’noda “umidsiz” talabalarni olishga qaror qildik va “yon” (!) qiziqishlarning shakllanishiga ta’sir ko‘rsatib, bu ta’sir qiladimi yoki yo‘qmi, ko‘ramiz. ularning musiqiy ijrosi sifati.
Avvaliga biz mutaxassislik darslarining odatiy shaklidan deyarli voz kechdik. Biz she'rlar o'qidik, hikoyalar yozdik, eskizlar yaratdik, sport o'yinlarini o'ynadik, Terekga, o'rmonga sayr qildik va tungi olov yonida sirli hikoyalarni tingladik. Musiqiy faoliyat bizning ishimizning asosiy qismi emas edi. Dars davomida men tez-tez o'zim o'ynardim, bolalar esa tinglashdi. "Buni qila olmaydigan" odam uchun o'rganish istagini saqlab qolish juda qiyin, deyarli imkonsizdir. Shuning uchun men ulardagi eng aziz narsa sifatida musiqaga muhabbat tuyg'usini asrab-avayladim. Asosiysi, hayot, u haqidagi hikoya, musiqa orqali taassurotlaringiz haqida. Bitta musiqa sadosisiz darslar bo'lib o'tdi, faqat bu safar cholg'u chalishdan muhimroq narsa haqida qizg'in, hayajonli muhokamalar bo'ldi.
Birinchi yil shunday o'tdi. Hamma ikkinchi sinfga o'tdi. Imtihonlarda biz hech kimdan yomon ko'rinmasdik. Va o'qishning ikkinchi yili natijalari bizning kutganimizdan ham oshib ketdi. Qish va bahorda, akademik kontsertda yigitlar eng yaxshilar qatorida. Oldinda esa uchinchi bahor, musiqiy asarlarning eng yaxshi ijrosi uchun tanlov. Hammamiz tayyorlanishga qaror qildik. Tanlovda madaniyat, emotsionallik va, albatta, ijro texnikasi va asarlarning murakkabligi hisobga olindi. Biz tavakkal qildik: juda murakkab o'yinlarni oldik. Bu vaqtga kelib o‘quvchilarning musiqaga qiziqishi kuchayib, o‘z qobiliyatlariga ishona boshladi. Biz juda ko'p o'ynadik: har bir (!) dars uchun musiqiy material o'zgardi. Biz qat'iy fikrda edik: bir xil narsani ketma-ket ikkita dars berish mumkin emas, biz tuyg'uni, idrokning yangiligini va e'tiborni himoya qilishimiz kerak. Tez o'ynash, barmoqlarni tez harakatlantirish, tez o'ylashni anglatadi. Va zerikarli monoton cheksiz mashqlar paytida qanday fikrlash bo'lishi mumkin! O'rmonga yoki afsonaviy Terekga tungi sayohatlar, o'qiganlarimiz haqida hikoyalar, tortishuvlar, olov atrofidagi she'rlar va o'yinlar hayotimizda hali ham katta o'rin egallagan. Har bir inson shaxs sifatida o'sdi. Bu asosiy narsa edi.
Va nihoyat, Oq akasiya musobaqasi. Hakamlar hay'ati bir ovozdan barcha sovrinlarni sinfimiz vakillariga berishga qaror qilganida, boshimizdan kechirganlarni qanday so'zlar bilan ifodalashimiz mumkin?Barcha sovrinlar bizniki! G'alaba! Hozir ko‘rib turibman, xalq cholg‘ulari bo‘limi mudiri oldimga kelib: “Bu bo‘lishi mumkin emas... bu yerda nimadir noto‘g‘ri...” deya umid bilan ko‘zlarimga tikiladi, javob izlaydi. qandaydir sirni bilish uchun. "O'yinlarda qanday ishlasangiz" - "Biz odam ustida ishlaymiz."
Men buni o'n yil o'tgach, Kabardin-Balkar Avtonom Sovet Sotsialistik Respublikasining bir guruh xalq ta'limi xodimlari Kizlyar musiqa maktabining to'g'ridan-to'g'ri davomi bo'lgan Yasnye Zoryadagi o'rta maktab majmuasiga tashrif buyurganlarida eslayman. - mehmonlar kitobiga yozuv qoldirdi: "Biz Yasnozorensk maktabida ko'rgan narsamiz, bu bo'lishi mumkin emas ..." Va Severodonetsklik o'qituvchi biz haqimizda o'qib, menga g'azablangan satrlarni yozadi: "Siz odamlarni shunday da'vo qilib, odamlarni chalg'ityapsiz. Inson hamma narsaga qodir!.. Bu odam ortda qancha fojialar, norozilik, singan umidlar qoldiradi?.. goʻzal va mutlaqo yolgʻon shior: “Inson hamma narsaga qodir!” Siz shafqatsiz va gʻayriinsoniy harakat qilasiz. Unga: “Sizning qoʻlingizdan keladi”, deysiz, lekin sening. hayot: "Yo'q!"Hayot kuchliga va kuchsizga bo'lingan va bo'linadi.Sen unga: "Sen kuchli!" Deysan va u birdaniga so'z bilan emas, zaif, hatto arzimas bo'lib chiqdi. Bunday odamga nima qilishni buyurar edingiz?.. Unga qanday maslahat berasiz?.. Genetika fani so‘zlarimning to‘g‘riligini isbotladi. Shunday ekan, “yaxshiroq ko‘p”ni orzu qilib, osmonga qaraylik. haqiqiy ahvolda... Iste'dod - bu anomaliya, aziz hamkasb!
Iste'dod muammosi meni hayajonga solganidan beri yigirma yildan ko'proq vaqt o'tdi. Va mubolag'a qilishdan qo'rqmasdan aytishimiz mumkin: men u haqida o'ylamagan kun yo'q edi. Birida iqtidorning kutilmaganda yuksalib borayotganini, ikkinchisining sa'y-harakatlari befoydaligini qanday izohlash mumkin Inson imkoniyatlari chegarasi qayerda iste'dod uchun katalizatorlar bormi Bu savollar men bilan ertalab paydo bo'lib, qayerga borsam ham, meni hayratda qoldirdi. Va ba'zida ular uyquga ketishadi. Javob qayerdadir juda yaqindek tuyuldi, endi tejamkor ipni tutib, uni tortib olardim, lekin kunlar, keyin yillar o'tdi. "Topilgan" o'zining xayoliy tabiatini ochib berdi.
Va bir fikr paydo bo'ldi: agar biz o'z mohiyatimizga boshqacha qarasak nima bo'ladi?Tanamiz va miyamizga boshqacha qarang;Ularni bir butun deb tasavvur qiling.Juda go'zal so'z: aql. Unda ikkita narsa eshitiladi: vaqt va aql. Bir aql. Ko'pgina ma'lumotlar, "voqelik to'qimalari" bir vaqtning o'zida tarkibiy qismlarning o'zaro bog'liqligi va farqida bir butunlikka birlashtiriladi.
O‘quv va tarbiyani bola tomonidan qanday qabul qilinishini hisobga olmasdan olib borish mumkinmi?.. Axir, biz bergan narsani “bola” degan “narsa” emas, nafas olayotgan tirik odam qabul qiladi yoki rad etadi. harakat qiladi, his qiladi, tahlil qiladi, umumlashtiradi va hokazo.e. o'ylaydi. Bu ajralmas biotizim bo'lib, uning u yoki bu tuzilmalarining kam yuklanishi "men" fikrlash faolligining pasayishiga olib keladi.
Falsafa, psixologiya, sotsiologiya va boshqa fanlar inson haqida yangi va yangi ma'lumotlar beradi. Va biz ba'zan qidiruvlar doirasini cheklaymiz. Bugungi kunda hayotning o'zi rivojlanishining kelib chiqishini tushunmasdan va inson haqidagi barcha bilimlarni sintez qilmasdan turib, pedagogikada muvaffaqiyatga erishish mumkin emas.
Bizning tajribamiz davom etmoqda; hali ko'p sinovdan o'tishi kerak. Biroq, bosib o'tgan yo'l, g'alabalar va mag'lubiyatlar ta'kidlash uchun asos beradi: bolaning barcha ichki kuchlari, barcha moyilliklarini o'z vaqtida rivojlantirish uchun sharoit yaratishda iste'dod kaliti yotadi. O'quv jarayonini faollashtirish yo'llarini izlash, xususan, qisqa dars va idrokning etakchi organlarini turli xil faoliyat turlarida har kuni o'qitish har bir bolaning potentsial qobiliyatlari va qobiliyatlarini aniqlashga va ularni shakllantirish uchun zarur vaqtni ta'minlashga qaratilgan. va maksimal amalga oshirish.
Talabaning butun organizmiga, uning psixofiziologik tizimiga ta'siri nuqtai nazaridan, maktab kuni aslida murakkab, asosan mavhum ma'lumotlarning turli qismlaridan bir-biriga yopishtirilgan mashaqqatli uzoq, intervalgacha darsdir. Bizning fikrimizcha, maktab kunining boshqa tuzilishi kerak. Barkamol rivojlanish, shuningdek, ikkala signalizatsiya tizimiga qaratilgan ob'ektlar o'rtasidagi uyg'un munosabatni ham talab qiladi. Shuning uchun, birinchi signal tizimini rivojlantirish uchun, shuningdek, ikkinchi, tizimli va doimiy maxsus ta'lim va o'quv faoliyati kerak, uch etakchi analizatorlar - vizual, eshitish va motor rivojlantirish va takomillashtirish uchun mo'ljallangan!
Insonning hissiy dunyosi maxsus tashkil etilgan ta'lim va tarbiya muhitini talab qiladi, bu erda u shunchaki qo'llanilmaydi, balki o'ylangan, maqsadli va har tomonlama rivojlantiriladi. Umuman aqliy faoliyat sifati bog'liq bo'lgan darslar har kuni maktab jadvalida bo'lishi kerak. Hozirgi vaqtda bizda ushbu xulosaning to'g'riligini tasdiqlovchi pedagogik amaliyot mavjud. Buni, masalan, akademik R.V.ning tajribasi tasdiqlaydi. Silla Estoniya SSRning bir qator o'rta maktablarida. Kundalik jismoniy tarbiya darslari tabiiy va matematika fanlari bo'yicha ish faoliyatini yaxshilashga sezilarli hissa qo'shadi. A. Arshavskiy, Yu. M. Protusenich va T. V. Volkova tomonidan olib borilgan tadqiqotlar miyaning normal rivojlanishining fiziologik sharti bo'lgan aqliy charchoqni ketkazadigan kundalik jismoniy tarbiya darslari foydasiga gapiradi. Ishonchli ilmiy ma'lumotlar mushak faoliyatining bola tanasining barcha fiziologik tizimlari va funktsiyalariga ijobiy ta'sirini ko'rsatadi.
Ular mahalliy va xorijiy fiziologlar va gigienistlarning jismoniy harakatsizlikning insonning funktsional holatiga zararli ta'siri bo'yicha tadqiqotlari bilan mos keladi. Bu I.P.ning xulosalarining to'g'riligini tasdiqlaydi. Pavlova ikkita signal tizimining o'zaro bog'liqligi, ularning parallel rivojlanishi zarurligi haqida. Agar idrokning bir yoki ikkita shaklining faollashishi o'quvchilarning aqliy faolligini oshirishda sezilarli siljishni bersa, unda barcha shakllarning takomillashuvi insonning ma'naviy kuchlarining to'liq gullashiga olib kelishi kerak. Birinchi signal tizimining tizimli, etarlicha chuqur rivojlanishi va takomillashtirilishi, fikrlashning og'zaki bo'lmagan shakllari maktabga qaytadi, J. Korczakning majoziy ifodasida "Zolushka - tuyg'u" dunyo bo'ylab kezib yuradi.
Talabalarning o'zini o'zi boshqarish tizimini takomillashtirish haqida o'ylar ekanmiz, biz jamoaning o'zi uchun boshqa tuzilmani yaratish zarurligini tobora aniqroq ko'rdik. Oxir-oqibat, biz ko'p yoshdagi birlashmaga keldik, bu A.S. tajribasida o'zini yorqin isbotladi. Makarenko. Biz ilgari ko'p yoshdagi assotsiatsiyalarni yaratishga harakat qildik, ammo ular vaqtinchalik edi. Yasnye Zoridagi "Valiant" va Zybkovdagi "Yasnye Zori" mehnat va dam olish lagerlarining ishlab chiqarish jamoalari eng muvaffaqiyatli bo'ldi. Ushbu guruhlarda mehnat maktabini o'taganlar o'zlarining tengdoshlaridan jangovarligi va yaxshi niyatlari, qiyin topshiriqlarni olishga tayyorligi, o'zini o'zi tarbiyalash va boshqalarni o'qitishda ishtirok etish istagi bilan sezilarli darajada farq qilar edi.
Talabalarimizning oqsoqollik mavqei ajoyib ish qildi. Ular o‘zlariga ham, o‘zgalarga ham talabchan bo‘lib, o‘z shogirdlariga o‘rnak bo‘lish uchun o‘zlarini yuqoriga ko‘tarib, o‘z-o‘zini yuksaltirishga intilishdi, yaxshilanishdi. O‘z navbatida, kichkintoylar oshiqlarning g‘ayrati bilan oqsoqollarning ko‘rsatmalarini bajarishga yugurib, ularning har bir so‘zini, ishorasini “ikki qulog‘iga, ikki ko‘ziga” ushladilar.
"Aqli sog'lom bo'lgan har bir kishi har doim o'zidan yaxshiroq bo'lgan odamning yonida bo'lishga intiladi", deb guvohlik bergan Platon. Kattalar kichiklarning e'tiboridan qoyil qolishadi. Unda o'zlarining xizmatlarini tan olishlarini ko'rib, ular haqiqatan ham ularni kashf etadilar va o'zlarini hurmat qilishga odatlanishadi. Yosh o'rtoqlarini tarbiyalash orqali ular o'zlarini tiklaydilar va yaxshiroq bo'lishga intiladilar. Ikkalasini ham jiddiy tarbiyalash uchun ajoyib zamin yaratiladi, jamoaviylik ruhi o'z-o'zidan paydo bo'ladi, o'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini rivojlantirish, insonparvarlik munosabatlarini o'rnatish zarurati shakllanadi.
Yosh o'quvchining katta o'quvchi bilan birlashishi odamning boshqalar oldida tan olinishi va ahamiyatli bo'lishga chanqog'ini qondiradi. "Men katta bo'lsam, men ..." - chaqaloq orzu qiladi. Va u buni "qachon" yaqinlashtirishni xohlaydi! Yigitlar haqiqatan ham o'zlaridan ustun bo'lishni, ertangi kunlariga kirishni, kattalarning katta va muhim ishlarida o'zlarini sinab ko'rishni, haqiqiy hayot qaerda bo'lishni xohlashadi. Kattalar asboblarini ushlab olgan birinchi sinf o'quvchisining kichkina qo'llariga qaraganingizda, siz eslay olmaysiz: "Qoshiq kechki ovqat uchun". Uning ko'zlari o'zini sinab ko'rish quvonchini bergan zotga qanday muhabbat bilan qarasin! U keksalari yonida qanday sharaf bilan ishlaydi! Shuning uchun biz unga yuragi so'raganidek harakat qilish imkoniyatini berishimiz kerak.
Agar bolalikdagi bir kun kattalar kuniga qaraganda ancha "uzoqroq" ekanligini hisobga olsak, yoshning ertangi kuni qanchalik umidsiz bo'lib ko'rinishini tushunish qiyin emas. Va bizning kaltabinligimiz natijasida bolalarning ijtimoiy faolligi pasayadi, o'smirning nigilizmi "to'satdan" paydo bo'ladi va uning kattalar dunyosidan ajralishi kuchayadi. Yuragi duo va umid bilan faryod qilganda, biz uni dunyomizga qo'ymadik. Har kim o‘zi uchungina qiziq bo‘lgan o‘z ishi bilan band bo‘lsa, katta-kichik o‘rtasidagi tarqoqlik, ularning bir-biriga quloq tutmasligi ajablanarli emasmi? Yosh o'quvchilardan kattaroq talabalar bilan tez-tez uchrashishlarini so'rang. Bu bolalarning maktabdagi muloqotini kuzatish mumkinmi?.. Lekin biz jamiyat, jamoa bo‘lishini istaymizki, unda asta-sekin, bosqichma-bosqich, har kuni o‘quvchi shaxs sifatida “bir oz” o‘sib boradi.
Boshqalar tomonidan tan olinishi va hurmat qilinishi uchun ta'limga bo'lgan hayratlanarli darajada foydali ehtiyojni qondirish uchun bolalarni haqiqiy ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan masalada sinab ko'rish kerak. Bunday biznes moddiy boyliklarni ishlab chiqarishdir. Samarali mehnat - bu bolaning qalbini jalb qiladigan kattalar munosabatlarining sirli olamiga jozibali eshikdir. Agar yonida yoshi kattaroq yigitlar bo'lsa, hatto undan kichikroq odam ham ochishi mumkin. Bu eshik ortida o‘qituvchi oldida talabalar ta’lim-tarbiyasi uchun misli ko‘rilmagan ufqlar ochiladi. Faylasuf E.V.
Ilyenkov ta'kidlaganidek, insonning shaxsiyati hammani hayajonlantiradigan va hamma uchun tushunarli bo'lgan mahsulot ishlab chiqarganda shakllanadi. Va aslida, boshqasini qandaydir tarzda baholash uchun, hech bo'lmaganda, uning ishini, mahsulotini tushunish kerak. Biror narsani bilmasdan, odamni tushunib bo'lmaydi.
Samarali mehnat ta'limning ulkan vositasidir, chunki u yaratgan narsa vizual, moddiy bo'lib, ijodkorning shaxsiy fazilatlarini to'playdi, uning kuchli va zaif tomonlarini "muzlatib qo'yadi". Turli yoshdagi mehnat jamoasida har bir kishining umumiy ishda ishtirok etishi kichik va katta yoshdagilarning sa'y-harakatlarini birlashtirishga, ular o'rtasidagi yukni har birining kuchi, imkoniyatlari va manfaatlariga qarab taqsimlash imkonini beradi. Yoshlarning o'tkirligi, hissiy reaktsiyalarining yangiligi, mulohazalari va taassurotlarining o'z-o'zidan paydo bo'lishi yoshi kattalarga masalani o'zini, o'zini va boshqalarni yaxshiroq ko'rishga yordam beradi. O‘z navbatida, keksalar kichiklarga masalaning mohiyatini, uning ahamiyatini anglashga yordam beradi, ishni o‘zaro yordam, jamoaviylik asosida tashkil etadi. Har bir insonning bevosita muloqoti, xatti-harakati va xulq-atvorida “nima yaxshi, nima yomon” konkretlashtiriladi, insonning eng muhim qobiliyati “bir lahzada abadiyatni, qum donasida keng dunyoni ko'rish” qobiliyati shakllanadi.
Bu Shchetinin maktabi haqidagi hikoyani yakunlaydi va umid qilamizki, ushbu mavzuga qiziqqan har bir kishi uning kitobini to'liq o'qiydi. Agar sizlardan birortangiz ushbu maktabda o'z tajribangiz bo'lsa (talaba, ota-ona, o'qituvchi yoki shunchaki mehmon sifatida) - biz sizning maktubingizni o'qishdan (va ehtimol nashr etishdan) juda xursand bo'lamiz.
Diqqat! Bir necha oy ichida shunday maktab Sankt-Peterburg yaqinida ochiladi. Agar bizning o'quvchilarimizdan qaysi biri ushbu maktabni yaratishda ishtirok etishni xohlasa yoki farzandini u erga yuborishga harakat qilsa, iloji boricha tezroq bu haqda menga yozing.
O'tgan yili Shchetinin maktabi haqida yozganimizdan so'ng, ko'plab o'quvchilar Sankt-Peterburgda bunday maktab qachon ochilishi, o'z farzandlarini u erda qanday joylashtirish va Shchetinin maktabida o'zlari ishga joylashish haqida qo'shimcha ma'lumotni qayerdan olish mumkinligini so'rashdi. Afsuski, menda bu savollarga javob yo'q edi - o'tgan yili Sankt-Peterburg yaqinida maktab paydo bo'lmadi va men bundan keyin nima bo'lishini hali bilmayman.
Agar o‘quvchilarimizdan birontasi sizga boshqa shaharlardagi shunday maktablar haqida ma’lumot bersa, maktublaringizni chop etishdan mamnun bo‘lamiz.
Va bugun men sizni Shchetinin maktablari va eko-qishloqlar haqida bir nechta maqolalarni taklif qilgan odam bilan tanishtirmoqchiman (biri ikkinchisi bilan bog'liqligini taxmin qilish oson). Maqolalarni Internetda topish mumkin, shuning uchun bizning axborot byulletenimizning bugungi soni asosan ushbu ma'lumotni mustaqil ravishda izlay olmaydigan yoki istamaydigan ;-) uchun mo'ljallangan.
Yana Shchetinin maktabi haqida. Sergey Trenkle
Shchetinin maktabi nima?1998 yilda YuNESKO komissiyasi uni dunyodagi eng yaxshi maktab deb topdi.
Yana bir narsa: bolalar 1 yil ichida 10 yillik maktab dasturini o'rganadigan, bir vaqtning o'zida 3 ta chet tilini o'rganadigan, qo'shiq aytadigan, raqsga tushadigan, rasm chizadigan, 10-15 ishchi mutaxassislikni o'rganadigan va 2 ta oladigan maktab topishga harakat qiling. -16 yoshgacha 3 ta oliy ma'lumot. Qolaversa, u yerda vunderkindlar emas, oddiy bolalar tahsil oladi.
Ma’lum bo‘lishicha, butun siri bolaga teng huquqli shaxs sifatida munosabatda bo‘lishdadir. Aynan bolalar va kattalar o'rtasidagi teng huquqli hamkorlik muhitida bizning (bolalar va kattalar) ilgari uxlab yotgan ichki imkoniyatlarimiz ochiladi.
Bunday maktab haqida bizga bejiz aytilmagan bo'lsa kerak va aynan shunday maktab shaharlarimiz atrofidagi yangi eko qishloqlarda bo'ladi.
Faqat teng sharoitlarda haqiqiy hamkorlik yuzaga keladi va imkonsiz narsa mumkin bo'ladi.
V.A. Prilukin, "Rossiya umidi" Yuriy Krugloe, "Sinegoryeni tushunish"
Akademik Mixail Petrovich Shchetinin maktabi 1994 yilda Krasnodar o'lkasining Tekos qishlog'ida hozirgi ko'rinishida tashkil etilgan eksperimental o'rta maktabdir. BU HAMMA MAKTABLARIMIZDA BULISHI KERAK!
Mixail Shchetinin butun Rossiyada pedagogikada erta ijodiy rivojlanishga yordam beradigan innovatsion usullarni qo'llash bilan mashhur. Uning shogirdlari o‘rta maktabni 14 yoshida bitirib, 18-20 yoshga kelib uchta oliy ma’lumotga ega bo‘ladilar.
Uning tajribasi va pedagogik topilmalari turli mamlakatlardan kelgan o‘qituvchilar tomonidan o‘rganiladi.
U bir necha bor ta'lim sohasida "Yil odami" bo'ldi.
YUNESKO jahon tashkiloti u yaratgan ta'lim tizimini uch marta dunyodagi eng yaxshisi deb tan oldi va M.P.Shchetinin nomini o'tgan ming yillikning eng buyuk shaxslari ro'yxatiga kiritdi.
Mixail Shchetinin maktabining asosiy maqsadi - Rossiyaning ma'naviy tiklanishi, Vatanga xizmat qilish, odamlarga xizmat qilish.
Shu bilan birga, ushbu maktabga ma'lumot berish taqiqlangan (televidenieda bu haqda deyarli hech narsa aytilmagan). Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki bu maktabda ta'lim bolalarda zombifikatsiya qilish va nevrotiklarni yaratishning universal tizimidan tubdan farq qiladi. Shchetinin maktabida bolalar bolalarga dars berishadi. Maktab dasturi 1-3 yil ichida yakunlanadi.
Shchetininning pedagogik tizimi bir necha tamoyillarga asoslanadi:
Ulardan birinchisi, shaxsning ma’naviy-axloqiy kamolotidir. Yaqinga muhabbat va Xudoga muhabbat, Vatanga muhabbat. Ma'naviyat qoidalar va axloqiy ta'limotlar darajasida e'lon qilinmaydi, balki kattalar va bolalarning o'z xatti-harakatlari bilan namoyon bo'ladi.
Bilimni egallashning kaliti hisoblanishi mumkin bo'lgan ikkinchi tamoyil - bilimga intilish. Shchetinin maktabida ular turli yoshdagi guruhlarga bo'lingan holda o'qishadi, keyin har bir talaba o'qituvchi sifatida harakat qilishi va tengdoshlariga o'rganilayotgan mavzu bilan bog'liq hamma narsani tushuntirishi mumkin. O'qituvchi bo'lish juda mas'uliyatli va sharafli.
Maktabdagi hayotning uchinchi asosi - bu mehnatga muhabbat. Talabalar o'z qo'llari bilan, so'zning tom ma'noda, o'zlari yashayotgan dunyoni quradilar. Ular hayotda haqiqatan ham foydali bo'lgan yutuqlari bilan faxrlanadilar. Go'zallik tuyg'usi, atrof-muhitdagi go'zallikni ko'rish, kundalik hayotning barcha jabhalarida ijodkorlikning namoyon bo'lishi, shuningdek, o'zini himoya qilish va olib tashlashga yordam beradigan rus qo'l jangiga asoslangan kuchli jismoniy tayyorgarlik. hujumchining tajovuzkorligi - bu pedagogik tizimda e'tibordan chetda qolmaydigan, lekin juda muhim o'rinni egallagan yana ikkita soha.
Tekosdagi Shchetinin maktabi, aniqrog'i, bolalar va o'smirlar shaxsini har tomonlama shakllantirish uchun litsey-internat allaqachon 20 yoshda. Shu yillar davomida Rossiya Federatsiyasining xizmat ko‘rsatgan o‘qituvchisi, professor, Rossiya ta’lim akademiyasi akademigi, novator o‘qituvchi Mixail Petrovich Shchetinin ushbu dadil tajribaning boshida bo‘ldi.
M.P. Shchetinin maktabida tarixdan dars bergan o'qituvchining 10 ta maslahati:
1. Dars talabaning fanga qiziqishi bilan boshlanadi.
2. Iltimos, tushuntirishdan oldin.
3. Talabalar tabassum qila boshlaganlaridan so'ng, INTRIGA.
4. Sizni qiziqtirganingizdan so'ng, bu ularga nima uchun kerakligini TUSHINING.
5. Tushuntirgan narsangizdan hayrat va hayratingizni bildiring.
6. KUTILMAGAN O'RNAK esga tushadi.
7. VISUAL nima va nimalardan foydalanish mumkinligi esga olinadi.
8. Yuqori sinf - talaba sizning ma'lumotingizni qayta ko'rib chiqishni va BOSHQALARGA TUSHINTIRISHNI istayotganida.
9. Ular fanni yaxshi bilgan odamdan emas, TALABAGA qanchalik KERAK ekanligini ko‘rsatgan odamdan o‘rganishni istaydi.
10. Bilgan bilmaganlarga tushuntirganda emas, yig'ilganlar BIRGA YAXSHI bo'lganda saboq bo'ladi. Va foydali bo'lgan narsa ham oqibatdir!
Siz Shchetinin maktabi, uning falsafasi, o'quv jarayoni qanday ishlashi va maktab bitiruvchilarining muvaffaqiyatlari haqida ushbu videolardan ko'proq bilib olasiz.
O'tgan yili Qora dengizda dam olayotganda men tasodifan Shchetinin maktabiga tashrif buyurdim. U Krasnodar o'lkasining Tekos qishlog'ida joylashgan. Masalan, men bu maktab haqida birinchi marta bilib oldim. Men ilgari hech qachon bunday narsa haqida eshitmagan edim.
Ezoterizmga qiziqqan har bir kishi, ehtimol, V.Maigretning "Anastasiya" kitobi bilan tanish. Aytishlaricha, o‘sha yerda bu maktab tilga olingan.
Shchetinin - 70-yillarda kelajak maktabini yaratish vazifasi qo'yilgan professor va o'qituvchilardan biri. 21-asr maktabi. Aftidan, bu masalani oxirigacha olib kelgan yagona odam.
"Bizning nuqtai nazarimizdan, Shchetinin eng katta ta'lim kashfiyoti qildi, bu, albatta, uning pogromistlari e'tiboridan chetda qolmadi. U ta'limning yangi mazmunini kashf etdi. U o'z maktabida, o'zining pedagogik orolida, 1999 yilda hayot tarzini qurdi. Shunday qilib, bu turmush tarzi ta'lim mazmuniga aylandi.Albatta, bu erda dastur, o'quv fanlari bor, yigitlar ham matematikani, ham biologiyani o'qiydilar.Lekin bu material, mazmuni esa Tekos hayot tarzi edi. Uy qurish, oziq-ovqat olish, uyni himoya qilish, san'at, bir-birlari bilan muloqot qilish va yana bir narsa: hamma bolalar har xil ekanligi haqida gapiradi va ular nafaqat turli xil o'rganish ritmlariga ega, balki qobiliyatlarning eng to'liq rivojlanishining turli sohalariga ega. Ammo hozirgacha faqat Shchetinin turli bolalar o'rganishda o'z-o'zidan, faqat individual sur'atda harakat qilishiga ishonch hosil qila oldi, shuning uchun Shchetininning o'quvchisi fizika bo'yicha 9-sinfda o'qishi va universitet dasturi bo'yicha arxitekturani o'rganishi mumkin. Bu uzluksiz ta'limdir."
Ekskursiyani bizga bolalarning o'zlari berishdi va ular bizga (kichik guruh, ularning ko'pchiligi har xil "bilim" ga juda qiziqadi) hayotlari haqida gapirib berishdi. Mana shuni bilib oldim.
Bu maktabda o'qituvchilar bolalarning o'zlari. Sakkiz yoshli bola, masalan, o'n to'rt yoshli bolaning o'qituvchisi bo'lishi mumkin. Barcha binolar bolalar tomonidan qurilgan (va juda chiroyli, haqiqiy yog'och me'morchilik). Oyoq izi kichik. Ammo hamma narsa juda qulay. Binolarning ichki qismi esa juda qiziqarli va g'ayrioddiy: devorlardagi rasmlar va ajoyib (menga yoqdi) freskalar.
"Har narsani joyida tushunishning iloji yo'q. Ko'zlaringni katta-katta, og'zingni ochib yurib, qaraysan. Haqiqatan ham ko'zlaringga ishonmaysan.
Yo'ldan deyarli sezilmaydigan burilish - va darhol hayratda: uch qavatli kuchli tosh minora, qaysidir ma'noda bizning yangi boyliklarimizning tanish kottejlaridan keskin farq qiladi. Bu uy-saroy o'ziga xoslik va cheksiz ilhom jozibasi bilan nafas oladi (keyinchalik tushunaman - u bolalar tomonidan qurilgan!).
Biz hovli-ovqatxona, o'tish joyi, boshqa hovli, old ayvondan o'tamiz... Hamma joyda - toshda, yog'ochda, mozaikada, bo'yoqda - go'zallik izi bor. Shchetininning formulalaridan biri: "Rassom har doim haqdir". "Hech narsani qayta chizmang, hech narsani qayta qilmang", dedi u ular qurayotganda. Va bolalarcha ilhom injiqligi bilan devorning qayerdadir sachragan oltin kuz, tomda yulduzlar sochilgan, polda gullar ochilgan...
Va hamma narsada zarracha chang yo'q. Xizmatchilar deyarli har bir odam o'tib ketganidan keyin tinimsiz yuvib, yo'laklarni, zinapoyalarni va parketni artib tashlashadi. Bu odatda "sayyohlarni" hayratda qoldiradi. Bekordan bekorga! San’atkor o‘z ijodini qadrlashi tabiiy emasmi? Tozalikni saqlash vazifasi yuklatilgan odamlar uni halol saqlashlari tabiiy emasmi?
Aytgancha, siz uchrashgan har bir kishi bilan salomlashish mahalliy odatlari haqida ham shunday deyish mumkin. Har qanday rus qishlog'ida qadim zamonlardan beri shunday qilingan. Aynan shaharlarda biz butunlay aqldan ozdik: endi biz oddiy me'yorlarni ko'rib, zavqlanib aqldan ozamiz. Shchetinin bu me'yorni bolalar nazarida she'riylashtirishga muvaffaq bo'lganligi boshqa masala. Uning so‘zlariga ko‘ra, “Assalomu alaykum!” deyish orqali biz insonni yashashga, bo‘lishga, davom ettirishga undaymiz. Bundan tashqari, biz "atrof-muhitni uyg'otmoqdamiz" - bunda unga yordam berish uchun ...
Minora orqasida "raqs maydonchasi" joylashgan. Plitalar juda mos keladi. Daraxtlar kesilmaydi - ular pol bilan o'ralgan, shuning uchun ularning tanasi ustunlar kabi, tojlari esa bu o'rmon zalining naqshli kamariga aylanadi. Bu yerda xoreografiya va qo‘l jangi bo‘yicha mashg‘ulotlar, “chiroqlar”, “davra suhbatlari”, umumiy mashg‘ulotlar o‘tkaziladi. Bu erda uyqudan oldin hikoyalar aytiladi. Yoki videomagnitofonda film tomosha qilish. Qoida tariqasida, yaxshi, maishiy, yaxshi ma'noga ega.
Keyinchalik kichikroq minoralari bo'lgan hovli, yakka "pedagoglar", ko'pincha 15-18 yoshdagi oliy ma'lumotli yoki hatto birdan ortiq o'g'il va qizlarning turar joylari mavjud. Tozalash ortida qurilish ishlari olib borilmoqda. Maktabga uy-joy, kutubxona, ustaxonalar, sport zallari kerak... Qurilish maydonchasi ortida o‘rmonlar, soylar, ko‘llar bor... “Tekos” – cherkeschadan tarjima qilingan – “Go‘zallik vodiysi”
Men bu ijobiy tirnoqlarni bu erda oldim www.rodova.narod.ru
Biz yigitlardan maktabni tashlab ketishlar sodir bo'ladimi, deb so'radik. Ular shunday javob berishdi: maktabni tashlab ketish yo'q. Bu o'z-o'zidan sodir bo'ladi. Ba'zilar ritmga dosh berolmaydi, kimdir oilasini sog'inadi. U erda biz bir onani uchratdik, u uzoq shahardan kelganini aytdi (qaysi biri esimda yo'q). Qishloqda kvartira yoki uy ijaraga olib, 3 yildan beri qizining yonida yashaydi.
Guruhimizga omad kulib boqdi. Biz Shchetitninning o'zi bilan uchrashdik. Taxminan 12 kishi edik va u barchamizni o'z ishxonasiga tashrif buyurishga taklif qildi. U meni davra stoliga o'tirdi. Suhbatlashish uchun shunday yoqimli odam. Qaysidir ma'noda u menga bolalikdagi sevimli shifokorim Aibolitni eslatdi. U menga juda ko'p qiziqarli narsalarni aytib berdi. Bu hatto qandaydir tarzda meni hayratda qoldirdi.
Yana bir oz iqtibos keltiraman. Bu Shchetininning shaxsan bizga aytganidek.
- Mixail Petrovich, hammasi qanday boshlandi, bunday markaz g'oyasi qanday paydo bo'ldi?
- Menimcha, biz boshlayotganimiz yo'q, biz ajdodlarimiz asrlar davomida qilgan ishlarini davom ettirmoqdamiz. Menimcha, biz hech narsani o'ylab topmayapmiz, biz boladan kelib chiqyapmiz. Balki hali ham farzandim, xotiram, boshlanishim bordir. Bolaligimda men juda ko'p orzu qilardim, keyin uyda televizor yo'q edi. Katta kutubxonamiz bor edi, dadam bizni yig‘ib o‘qidi, biz esa eshitdik. Va keyin men otamning o'qishini tinglab uxlab qoldim va tushim tasvirlarni o'ziga xos tarzda tartibga solishda davom etdi. Erta yoshda (to'rt yoshdan o'qishni boshladim, astarlar bo'lmaganida), men badiiy adabiyot va klassikalarni o'qidim. Va keyin men buni tengdoshlarim va oqsoqollarimga aytdim, lekin men ko'pincha ertaklar uydirib, xayol surardim. Bilasizmi, nima? Voqea sodir bo'lgan, sodir bo'layotgan va sodir bo'ladigan narsa haqida, xuddi siz Troya tasviriga kiritilgandek, barcha ajdodlarimiz shunday ishlagan. Buvim aytganidek ertaklarmi? U sodir bo'layotgan voqealar munosabati bilan o'ynadi, u ularni ixtiro qilmadi, u hayotning, koinotning va translyatsiyaning axborot maydonini tingladi. Va hamma bolalar ham shunday.Mixail Petrovich, siz bo'lajak talabalarni qaysi printsipga ko'ra tanlaysiz? Bu hayotiy tajribami yoki sizda ruhiy qobiliyat bormi?
- Nazarimda, men juda oddiy odamman. Hamma oddiy odamlar singari menda ham ajoyib ko'rish qobiliyati bor, chunki o'zini oddiy odamdan ko'ra ko'proq deb tasavvur qiladigan odamlar ko'rmaydilar. E'tibor berganmisiz, donishmandlar, qoida tariqasida, oddiy odamlardir va odamda aql-idrok etishmasa, u oddiylikning etishmasligini qo'shishni boshlaydi. Menga oddiy odam sifatida qarashingizni juda istardim, men aqldan ozganman. Xuddi shunday, biz bu erda odamlar bilan uchrashganimizda, biz ularda dunyoni oddiy, sog'lom ko'rish uchun asos topmoqchimiz, insonda hamdardlik izlaymiz. O'qitish motivlari biz uchun juda muhimdir. Men shunchaki qizni tomosha qildim, akkordeon tugmachasini oldim va qo'shiqni kuylay boshladim: "Oh, kechqurun emas, kechqurun emas". (Men kazakman, bu kazak qo'shig'i). Men uchun uning xalq musiqasi, xalq qo‘shiqlariga munosabati, qalbi tirikmi yoki yo‘qligi muhim. Men u buni his qilayotganini ko'raman. Men "Slavyanka" o'ynayman, u yig'laydi, bu ajdodlar xotirasi tirikligini anglatadi. Inson axborot tizimidir. Ma'lumotga tegishni boshlaganingizda, siz darhol ma'lumotlarning yozishmalarini ko'rishingiz mumkin. Axborot intilishlari nuqtai nazaridan u adekvat bo'lmasa, uning boshqa qiziqishlari, boshqa ehtiyojlari, boshqa axborot maydoni bo'lsa, u o'zidan hech narsa qilishning iloji yo'q. Keyin, birinchi binolar qanchalik tasdiqlanganligini oddiy oddiy mehnat jarayonida ko'rish mumkin: kartoshkani qanday tozalashni, polni qanday yuvishni. Agar u o'zi tanlagan mavzu bilan fidokorona shug'ullansa, go'yo bu uning hayotiy ishi bo'lsa, u nima qilmasin, uni samarali bajarsa, bu erda bo'lishi kerak. eng muhimi, u qilgan hamma narsa boshqa birov uchun qilingan. Agar men dunyoning bir qismi sifatida dunyo uchun ishlasam, men butun dunyoman, men ulkanman. Men kattaman, men u bilan uyg'unman, keyin u men orqali o'zini namoyon qiladi. Men bu tasvirni yaxshi ko'raman, hujayra tana uchun ishlaganda, tana hujayra uchun ishlaydi. Butunlik qonuni. Lekin bizga kim kelmasin, uch kun bo'lsa ham samarali ishlashga harakat qilamiz. Bizning barcha sa'y-harakatlarimizning yo'nalishi - odam bu erdan ketganda, u bizni ruhan tashlab ketmasin, u borsin, ishlasin, xo'rlangan holda emas, balki minnatdorchilik hissi bilan ketsin.
Shuningdek, u har bir avlod o'zining bobolari haqida ma'lumot olib borishini qiziqarli tarzda aytdi. Va shuning uchun maktabda bolalar Vatan urushi davridagi hikoyalar, filmlar va qo'shiqlarda tarbiyalanadi.
U mehribonlik bilan biz bilan suratga tushdi. Lekin kameramga nimadir bo'ldi. Aynan shu paytda u ishlashdan bosh tortdi.
Umuman olganda, shaxsan bularning barchasi menga "Koinotdagi yoshlar" seriyasidagi eski filmlarni eslatdi.
Ammo bularning barchasi ijobiy. Uyga kelganimdan so'ng, men bu g'ayrioddiy maktab haqida nima yozganini bilish uchun Internetni qidirdim. Va men juda ko'p salbiy, salbiy bayonotlarga duch keldim. Bu erda, masalan, maqola.
SHCHETININ MAKTABIDA NIMA BO'YOR: RUHONNING NAZIRI...
QO'LQON OSHIDA
"Shchetinin maktabi" - bu o'zi ishlab chiqaradigan narsani iste'mol qiladigan tizim: bu maktabni bitirganlar uning o'qituvchilari bo'lishadi. Uning chegaralaridan tashqarida Shchetininskiy maktabi bitiruvchisining samarali mehnat qilish holatlari yo'q. "Universitet talabalari" maktab devorlarini tark etmasdan sirtqi va sirtqi bo'limlarda o'qiydilar.
Shchetinin maktabida huquqbuzar o'zini butun guruh oldida ko'rganda, unga nisbatan salbiy munosabatda bo'lgan va o'z tanqidini bildirgan "doira chaqiruvi" usulidan foydalanadi. Belgilangan xatti-harakatlar modeliga rioya qilmaslik "yahudiylik" (!?) deb hisoblanadi va butun guruh tomonidan qoralanadi. Shu bilan birga, "yahudiy" fazilatlarini namoyon etgan odamning yoshi hech qanday rol o'ynamaydi: kattalar ham, bola ham bir xil darajada choralar ko'riladi.
"Shchetinin guruhi" ichiga kiradigan barcha ma'lumotlar "O'qituvchi" va uning atrofidagilar tomonidan eng chuqur filtrlash va qat'iy nazoratdan o'tadi. Televidenie va radio "axloqsizlik manbalari" sifatida guruh hayotidan butunlay chiqarib tashlangan. Kitoblar, gazetalar, jurnallar faqat Shchetininning shaxsiy ruxsatnomasidan keyin o'qilishi mumkin. Guruh tarafdorlarining so'zlariga ko'ra, xatlar oluvchilarga berilishidan oldin tasvirlangan, telefon suhbatlari yozib olinadi va tinglanadi. Ota-onalar bilan tashriflar qat'iy tartibga solinadi va belgilangan muddatdan ortiq uzaytirilishi mumkin emas.
Adeptlar o'zini "klan" zarrasi sifatida idrok etishni nazarda tutuvchi "klan maktabi kontseptsiyasi" ni idrok etish orqali kerakli fazilatlarga erishadilar. Ushbu kontseptsiya tarafdorni vaziyatda o'z rolini noto'g'ri idrok etishga majbur qiladi: masalan, 6 yoshli bola tug'ilgan kunida "Siz necha yoshdasiz?" Degan savolga: "Ko'p. Ortimda asrlar bor. Men knyazlik (?) oiladanman." Shchetinin guruhining barcha a'zolari o'zlarini "Rossiyaning qutqaruvchilari" dan boshqa rolda tasavvur qilishmaydi, garchi ular haqiqiy hayotdan ajralgan holda, Rossiyaga aslida nima kerakligini tasavvur qilishlari dargumon. hozir."Shchetinin guruhi"dan ketish, birinchi navbatda, "O'qituvchiga xiyonat" sifatida baholanadi.Bundan tashqari, to'xtatuvchi omil bu guruh a'zolari tomonidan olingan ijtimoiy imtiyozlar: bepul (shu jumladan oliy) ta'lim olish imkoniyati; harbiy xizmatdan ozod qilish. xizmat - avval talaba, keyin esa qishloq o'qituvchilari kabi.. Ustiga-ustak, ko'p yillarini to'liq daromadga sarflagan, guruhdan tashqarida bo'lgan usta butunlay noto'g'ri bo'lib chiqadi, shuning uchun pul bilan ishlashda tajribasi yo'q. .
Nikoh munosabatlari sohasi ham Shchetinin tomonidan tartibga solinadi. Ko‘pdan buyon turmushga chiqmoqchi bo‘lgan uning majmuasi o‘quvchilari “Ustoz”ning ruxsati yo‘qligi sababli bunday qilmaslik holatlari bor. Boshqa tomondan, faqat guruh rahbarining "fotosi" asosida tuzilgan nikoh misollari mavjud. Nikoh uchun ko'rsatmalardan biri bu erda Shchetininskiy maktabining filialini yaratish uchun turmush o'rtoqlarning o'z ona joylariga yashashlari mumkinligi. Umuman olganda, "Shchetinin" mavzusini yorituvchi nashrlarda "oila" so'zi faqat "Shchetinin guruhi" ga nisbatan paydo bo'ladi. Biroq, vaziyat yangi emas. Har bir totalitar g'oya oilaga tajovuz qiladi. Ta'riflanganlarning barchasi "Shchetinin guruhi" da totalitar sektaning odatiy belgilarini ko'rishga asos beradi. Rasmiy ravishda uni diniy tashkilotdan ajratib turadigan yagona narsa - bu qat'iy shakllangan diniy ta'limotning yo'qligi. Ammo o‘zini ma’naviy rivojlanish maktabi, mushtlashish maktabi qilib ko‘rsatuvchi sekta xavfli emas, balki undan kam emas.
otasi Aleksey (Kasatikov)
Va maqola ostida mutlaqo nomaqbul sharhlar mavjud.
Yoki bu yerda (kimga qiziqsa): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
Men hukm qilishni yoki hukm qilishni xohlamayman. Lekin aniq bilamanki, men bolamni u yerga hech qachon yubormayman. Agar qizim ularning barcha (maktab) standartlariga javob bergan bo'lsa ham va hatto, agar men hech qachon bunday salbiy sharhlarni o'qish imkoniyatiga ega bo'lmagan bo'lardim.