Mening ilmiy qiziqishlarim bo'yicha insho. "Maktab o'quvchilarining loyihalash va tadqiqot ishlari" mavzusidagi insho

Savolga Yordam!! "Mening ilmiy qiziqishlarim doirasi" insho yozishim kerak. Men qaysi sohani yoki fanni tanlashim kerak? muallif tomonidan berilgan Masha eng yaxshi javob ...evtanaziyaning axloqiy va axloqiy jihatlari bilan qiziqqaningizni yozing ... hamma bir zumda sakrab ketadi.
... Tanatologiya...

dan javob Agatakristi[guru]
Ha, haqiqatni yozing: "Mening ilmiy qiziqishim yo'q".

dan javob Vlad Ilchuk[yangi]
O

dan javob Yanya[faol]
Psixologiya haqida yozing, bu siyosatchilar, ijtimoiy ishchilar, o'qituvchilar, tadbirkorlar uchun muhim

dan javob Ilya Nikolaev[guru]
Mileziya maktabining faylasuflari yunon ilm-fani: astronomiya, biologiya, geografiya, meteorologiya, fizika va (ehtimol) matematika asoslarida turishgan. Mileziyaliklar ilgari mifologiya va an'analarda mavhum va ramziy shaklda keng tarqalgan kosmogoniya, kosmologiya, ilohiyot va fizika haqidagi g'oyalarni ilmiy qiziqishlar tekisligiga o'tkazdilar. Ilk ilmiy terminologiyani joriy qildilar, birinchi marta nasrda o‘z asarlarini yoza boshladilar.
Saqlash printsipiga asoslanib: "Hech narsadan hech narsa paydo bo'lmaydi", mileziyaliklar narsalarning ko'rinadigan xilma-xilligi, hayot manbai va kosmosning yagona abadiy, cheksiz "ilohiy" kelib chiqishiga ishonishgan. Shunday qilib, hodisalarning xilma-xilligi asosida ular ma'lum bir yagona substansiyani ko'rdilar; Fales uchun bu suv, Anaksimandr uchun apeiron (noaniq va cheksiz birlamchi modda), Anaksimen uchun havo. (Talesning "suv" va Anaksimenning "havo" ni, albatta, shartli ravishda allegorik tarzda, bunday asosiy moddaning mavhum xususiyatlari majmuasining ramzi sifatida tushunish kerak.)
Mileziya maktabi dunyoga tirik bir butun sifatida qaragan; tirik va o'lik, aqliy va jismoniy o'rtasida tub farq qilmadi; jonsiz ob'ektlar uchun faqat kamroq animatsiya (hayot) darajasini tan oldi. Animatsiyaning o'zi ("jon") ibtidoiy substansiyaning "nozik" va harakatchan turi sifatida qabul qilingan.
Mileziyalik faylasuflar so'zning zamonaviy ma'nosida materialist bo'lmagan deb ishoniladi. "O'sha kunlarda materiya va ruh o'rtasidagi farq hali o'rnatilmagan edi va bu amalga oshirilgunga qadar, biz hozir ular haqida gapiradigan ma'noda materialistlar haqida gapirish mumkin emas." F. X. Kassidi yozganidek, birinchi yunon faylasuflari «na sof moddiy tamoyilni, na sof ideal mohiyatni bilishgan».
Ahamoniy forslar tomonidan tortib olingan Miletning siyosiy mustaqilligini yoʻqotishi (miloddan avvalgi V asr boshlari) bilan Milet hayotining gullab-yashnash davri toʻxtadi va bu yerda falsafa taraqqiyoti toʻxtab qoldi. Biroq, Gretsiyaning boshqa shaharlarida mileziyaliklarning ta'limotlari nafaqat ta'sir qilishda davom etdi, balki izdoshlarini topdi. Bular Thales ta'limotiga sodiq qolgan Samoslik Gippo, shuningdek, Anaksimenga ergashib, hamma narsani havodan olib chiqqan mashhur Apolloniya Diogeni edi. Mileziya maktabi Qadimgi Yunonistonda materialistik fikrning rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatdi....

dan javob Yergey Onyushkin[yangi]
Men butun umrim davomida ishda bo'ldim va hech narsa o'rganmadim.

dan javob Aleksandr Chexradze[guru]
Barcha turdagi fanlar eng istiqbolli soha hisoblanadi.

dan javob Anna Zelenskaya[yangi]
Sizda nima borligini yozing

dan javob PetrovPetrPetrovich[yangi]
Astronomiya
"Yerdan tashqari hayot (yerdan tashqari hayot)"

dan javob Eaina Faina[yangi]
Sizni ekologiya va ifloslanish masalalari qiziqtiradimi? yoki tillar va tarjima va madaniyatlararo aloqa muammolari

Savchenko Margarita
"Maktabgacha yoshdagi bola" inshosi

Xitoy maqolida aytilgan: "Menga ayting va men unutaman, menga ko'rsating va eslayman, sinab ko'ring va tushunaman." Har bir narsa qat'iy va uzoq vaqt davomida bolaning o'zi eshitgan, ko'rgan va qilganda assimilyatsiya qilinadi. Bu nimaga asoslanadi!

Kichkina bolalar tabiatan tadqiqotchilardir. Ular hamma narsani o'zlari boshdan kechirishni, noma'lum narsadan hayratda qolishni xohlashadi. Ularda qiziqish - istak paydo bo'ladi bilmoq atrofdagi dunyoning naqshlari.

Kognitiv bola rivojlanishi bolalar bilan ishlashning muhim yo'nalishlaridan biridir maktabgacha yosh. Har qanday bola tug'ma bilan tug'iladi kognitiv yo'nalish, uning yangi sharoitlariga moslashishga yordam beradi hayotiy faoliyat. Asta-sekin tarbiyaviy fokusga aylanadi tarbiyaviy faoliyat - ichki tayyorgarlik holati ta'lim va tadqiqot faoliyati, bolalarda atrofdagi dunyo haqida yangi taassurotlar olishga qaratilgan qidiruv harakatlarida namoyon bo'ladi.

Tadqiqot maqsadlari tadbirlar tajriba esa har bir yoshga xosdir. Yoshlikda maktabgacha yosh: bolalarning muammoli o'yin vaziyatlariga kirishi (o'qituvchining etakchi roli); muammoli vaziyatni hal qilish yo'llarini izlash istagini faollashtirish (o'qituvchi bilan birgalikda); qidiruv uchun dastlabki shart-sharoitlarni shakllantirish tadbirlar(amaliy tajribalar).

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, ta'lim va tadqiqot faoliyati asosiy turi hisoblanadi tadbirlar bolalar bog'chasida o'yin, kommunikativ, musiqiy, motorli va tasviriy san'at bilan birga.

Guruhimdagi bolalarni kuzatar ekanman, men bolalarda tizimlilikni boshdan kechirayotganini aniqladim tarbiyaviy barcha turdagi faoliyat tadbirlar. Bu, ayniqsa, hozirgi bosqichda dolzarbdir, chunki u bolalarning qiziqishini, izlanuvchan ongini rivojlantiradi va barqarorlikni shakllantiradi. tarbiyaviy tadqiqot orqali qiziqishlar faoliyat.

Yoshi uchun maktabgacha yoshdagi bola atrofida sodir bo'layotgan hamma narsaga qiziqish ortishi bilan tavsiflanadi. Har kuni shogirdlarim bilib oladi tobora ko'proq yangi narsalar. Eksperimental o'yinlarni guruhda muvaffaqiyatli o'tkazish uchun men tegishli mavzu-fazoviy rivojlanish muhitini yaratishga harakat qildim. (tajriba burchagi). Toʻldirilgan uning: chig'anoqlar, toshlar, bo'r, qum, turli xil idishlar, hunilar, plastik idishlar, gubkalar va boshqalar. va boshqalar.

O'yinlar davomida bolalar suvning ta'mi yoki hidi yo'qligini, og'ir narsalarni bilib oladilar (toshlar) ular suvga cho'kadi va o'pkalari (ko'pikli kauchuk, tiqinlar, patlar) Yo'q.

Bolalar suv bo'lishi mumkinligini katta qiziqish bilan tomosha qilishadi "bo'yamoq", ular suvni turli ranglarda bo'yashdan zavqlanishdi.

Bir ertakdan "Bir oz tomchi haqida" Bolalar juda sovuq bo'lganda, suv muzga aylanishi mumkinligini va quyosh uning qaytishiga yordam berishini bilib oldilar. Men bolalarga o'simliklar, qushlar, baliqlar va odamlar suvsiz yashay olmasligini tushunishga harakat qilaman. Buning uchun biz bolalar bilan rasmlarga qaraymiz va o'simliklarga g'amxo'rlik qilamiz.

Tadqiqot faoliyat, Men uni har xil turlarga kiritishga harakat qilaman tadbirlar: o'yinda, faoliyat uchun, yurish uchun. Bolalar bilan ishlash, o'ynash jarayonida men bolaga mustaqil xulosalar chiqarishga imkon beradigan muammoli vaziyatlarni yaratishga harakat qilaman.

Jarayonida bilim barcha sezgilar kiradi. Chaqaloq tinglaydi, qaraydi, tatib ko'radi, hidlarni ushlaydi, ob'ektlarning turli belgilarini topadi. Tajriba yordamida bolaning atrofidagi dunyoda aloqalar va naqshlarni tushunish va o'rnatish osonroq bo'ladi.

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, eksperimental tadqiqot faoliyat bolalar uchun juda muhim va zarurdir va biz buni har tomonlama rag'batlantirishimiz va ularga yanada qiziqarli narsalarni o'rganishga yordam berishimiz kerak.

Qidiruv tizimi qanchalik xilma-xil va intensiv bo'lsa faoliyat, bola qanchalik ko'p yangi ma'lumot olsa, u tezroq va to'liq rivojlanadi. N. N. Poddyakov

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Maqsad: yonish paytida havo tarkibi o'zgarishini aniqlash - kislorod kamroq bo'ladi, yonish uchun kislorod kerak; usullari bilan tanishing.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati "Yaproqlar tushmoqda" Faoliyat turi: o'quv va tadqiqot faoliyati. Ta'lim sohalarining integratsiyasi: kognitiv rivojlanish, nutqni rivojlantirish,.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati Maqsad: har qanday inson sohasidagi faoliyatning yangi usullarini mustaqil va ijodiy o'zlashtirish (va qayta qurish) qobiliyatini rivojlantirish.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati Maktabgacha yoshdagi bolalar ishtiyoq bilan tosh yig'adilar, qum va suv bilan o'ynaydilar: tirik va jonsiz tabiatning ob'ektlari va hodisalari ularning hayotiy faoliyatining bir qismidir.

Kognitiv va tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining omili sifatida Bolalarning kognitiv faolligi har bir bolaning hayotida juda muhimdir. Bolalar bog'chasida kognitiv tadqiqotlar ...

Kognitiv tadqiqot faoliyati "Yurak va qon tomirlari" Ta'lim yo'nalishi: Idrok. Ta'lim sohalarining integratsiyasi:.

"Mening ilmiy qiziqishlarim" mavzusidagi insho.
Olti yildan beri o‘qituvchi bo‘lib ishlayman.
Men bu kasbga katta yoshda kelganman. Bungacha o‘qituvchilikdan yiroq edim va turli sohalarda ishladim.
Men birinchi bo'lib bog'chaga enaga bo'lib kirdim. O‘zimni shu kasbda sinab ko‘rdim, ma’lum muddat ishlab, o‘qituvchilik kasbini egallashga o‘tishga qaror qildim. U pedagogika kollejiga o‘qishga kirdi.
Bolalar bog'chasida enaga bo'lib ishlab, ularni kuzatar ekanman, bolalar o'z o'yinlarida to'pdan kam foydalanishlarini ko'rdim. Bolaligimni eslab, har bir o‘yinimiz to‘p bilan o‘yinlar bilan kechganini aniq eslayman. To'p bolalarning jismoniy va intellektual rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishini bilmasdan, bizga juda ko'p quvonch va zavq keltirdi. Shu sababli, kollejni tugatgandan so'ng, men dissertatsiya loyiham uchun mavzuni tanladim "Mening kulgili qo'ng'iroq to'pi".
Axir, to'p - o'ziga xos o'yinchoq.
Mashhur nemis o'qituvchisi F.Froebel, to'pning bolaning psixofizik rivojlanishiga ko'p qirrali ta'sirini qayd etib, uning qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishdagi rolini ta'kidlaydi. U to'p bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan hamma narsani berishiga ishongan.
Men bu haqda to‘xtalmay, oliy o‘quv yurtiga o‘tishga qaror qildim. Universitetda to'rt yillik o'qish sezilmay o'tib ketdi. O'rganish nihoyatda qiziqarli edi. Men tezis mavzusi haqida uzoq o'ylashim shart emas edi va tadqiqot ishimda to'p mavzusini davom ettirishga qaror qildim. Ilmiy rahbarim Yuriy Ivanovich Rodin menga mavzu tanlashda yordam berdi. Mening dissertatsiyamning mavzusi "4-5 yoshli bolalarning o'yinlar va to'p bilan o'yin mashqlarida psixomotor rivojlanishi" edi.
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning psixomotor rivojlanishini o'rganishning ahamiyati, birinchi navbatda, bolaning yuqori asabiy faoliyati va aqliy funktsiyalarini rivojlantirishda psixomotor funktsiyaning alohida ahamiyati bilan belgilanadi. Erta ontogenezda psixomotor rivojlanishdagi kechikish bolaning umumiy aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Uxtomskiy, V. M. Bexterev, M. M. Koltsova va boshqalar). Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning psixomotor rivojlanishi muammosini o'rganilgan deb ta'riflash qiyin. O'yinlar va to'p bilan o'ynash mashqlarining psixomotor funktsiyalarni rivojlantirish jarayoniga ta'siri etarlicha o'rganilmagan. PBir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, vosita funktsiyasi tabiatda aqliy funktsiyadir. Hatto eng oddiy harakat aqliy komponentlarni o'z ichiga oladi: kognitiv, hissiy, hissiy. Pedagogik eksperiment o'tkazildi. Tajribaning o'ziga xos xususiyati bizning foydalanishimiz edi ob'ektlar Psikomotor rivojlantirish uchun o'yinlar namunasiva to'p bilan o'yin mashqlari,tasniflanganma'lum guruhlarga. Sinfda har kuni to'p o'yinlari o'ynalar edi. Tajriba natijalari shuni ko'rsatadiki, jismoniy tarbiya jarayoniga to'p bilan o'yin va o'yin mashqlarini kiritish bolalarda psixomotor funktsiyalarning rivojlanishini rag'batlantirdi.
Jismoniy tarbiya bo'limida oddiy to'pni misol sifatida ishlatib, siz bolaning jismoniy va intellektual rivojlanishini kuzatishingiz mumkin.
Nega men magistraturada o'qishni xohlayman?
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda vaqtni boy bermaslik kerak..... Bolaning psixomotor rivojlanishi uning keyingi aqliy rivojlanishining asosiy darajasi - kognitiv, hissiy, ijtimoiy, bu o'z navbatida maktabda muvaffaqiyatli o'rganishni belgilaydi. Shuning uchun men ushbu yo'nalishda mavzuni rivojlantirishni davom ettirmoqchiman. Men u yoki bu faoliyatda o'zimni amalga oshirishim mumkin bo'lgan yangi bilimlarga ega bo'lishni xohlayman.
Pedagogikani ongli ravishda tanlagan men uchun ta'lim jarayoni hayot yo'nalishi sifatida hech qachon tugashi dargumon.
Shu bilan magistraturada ta’lim yo‘liga tushaman.

“Mening ilmiy qiziqishlarim” mavzusidagi insho. Men o'qituvchilik sohasida olti yildan beri ishlayman. Bungacha o‘qituvchilikdan yiroq edim va turli sohalarda ishlaganman, avvalo enaga bo‘lib bog‘chaga kirganman. O‘zimni shu kasbda sinab ko‘rdim, ma’lum muddat ishlab, o‘qituvchilik kasbini egallashga o‘tishga qaror qildim. U pedagogika kollejiga o‘qishga kirdi. Bolalar bog'chasida enaga bo'lib ishlab, ularni kuzatar ekanman, bolalar o'z o'yinlarida to'pdan kam foydalanishlarini ko'rdim. Bolaligimni eslab, har bir o‘yinimiz to‘p bilan o‘yinlar bilan kechganini aniq eslayman. To'p bolalarning jismoniy va intellektual rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatishini bilmasdan, bizga juda ko'p quvonch va zavq keltirdi. Shu sababli, kollejni tugatgandan so'ng, men dissertatsiya loyiham uchun mavzuni tanladim "Mening kulgili qo'ng'iroq to'pi". Axir, to'p - o'ziga xos o'yinchoq. Mashhur nemis o'qituvchisi F.Froebel, to'pning bolaning psixofizik rivojlanishiga ko'p qirrali ta'sirini qayd etib, uning qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishdagi rolini ta'kidlaydi. U to'p bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan hamma narsani berishiga ishongan. Men bu haqda to‘xtalmay, oliy o‘quv yurtiga o‘tishga qaror qildim. Universitetda to'rt yillik o'qish sezilmay o'tib ketdi. O'rganish nihoyatda qiziqarli edi. Men tezis mavzusi haqida uzoq o'ylashim shart emas edi va tadqiqot ishimda to'p mavzusini davom ettirishga qaror qildim. Ilmiy rahbarim Yuriy Ivanovich Rodin menga mavzu tanlashda yordam berdi. Mening dissertatsiyamning mavzusi "4-5 yoshli bolalarning o'yinlar va to'p bilan o'yin mashqlarida psixomotor rivojlanishi" edi. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning psixomotor rivojlanishini o'rganishning ahamiyati, birinchi navbatda, bolaning yuqori asabiy faoliyati va aqliy funktsiyalarini rivojlantirishda psixomotor funktsiyaning alohida ahamiyati bilan belgilanadi. Erta ontogenezda psixomotor rivojlanishdagi kechikish bolaning umumiy aqliy rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin (I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, A. A. Uxtomskiy, V. M. Bexterev, M. M. Koltsova va boshqalar). Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning psixomotor rivojlanishi muammosini o'rganilgan deb ta'riflash qiyin. O'yinlar va to'p bilan o'ynash mashqlarining psixomotor funktsiyalarni rivojlantirish jarayoniga ta'siri etarlicha o'rganilmagan. Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, vosita funktsiyasi tabiatda aqliy funktsiyadir. Hatto eng oddiy harakat aqliy komponentlarni o'z ichiga oladi: kognitiv, hissiy, hissiy. Pedagogik eksperiment o'tkazildi. Eksperimentning o'ziga xos xususiyati bizning psixomotor rivojlanish vositasi sifatida ma'lum guruhlarga ajratilgan namunali o'yinlar va to'p bilan o'ynash mashqlaridan foydalanishimiz edi. Sinfda har kuni to'p o'yinlari o'ynalar edi. Tajriba natijalari shuni ko'rsatadiki, jismoniy tarbiya jarayoniga to'p bilan o'yin va o'yin mashqlarini kiritish bolalarda psixomotor funktsiyalarning rivojlanishini rag'batlantirdi. Jismoniy tarbiya bo'limida oddiy to'p misolida kuzatish mumkin bolaning jismoniy va intellektual rivojlanishi. Nima uchun men magistraturada o'qishni xohlayman maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda, bu lahzani o'tkazib yubormaslik kerak..... Bolaning psixomotor rivojlanishi uning keyingi aqliy rivojlanishining asosiy darajasi - kognitiv, hissiy, ijtimoiy, bu o'z navbatida maktabda muvaffaqiyatli o'rganishni belgilaydi. Shuning uchun men ushbu yo'nalishda mavzuni rivojlantirishni davom ettirmoqchiman. Men o'zimni u yoki bu faoliyatda amalga oshirishim mumkin bo'lgan yangi bilimlarga ega bo'lishni xohlayman, men uchun pedagogikani ongli ravishda tanlagan odam, bu bilan men uchun ta'lim jarayoni hech qachon tugamaydi magistraturada ta'lim yo'liga tushyapman.

Biriktirilgan fayllar

Baykova Marina Yurievna,
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
MBOU NGPL im. A.S. Pushkin

Jamiyatdagi hozirgi vaziyat shuni ko'rsatadiki, olingan bilimlarni nafaqat o'zlashtirish, balki uni hayotda qo'llashni o'rganish muhimdir. Tadqiqot ko'nikmalari bunday ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi. Ammo talabalarni bunga qanday qiziqtirish mumkin? Axir, endi deyarli hamma narsani tayyor shaklda olish mumkin ...

Avvaliga men nima uchun bu bilan qiziqqanimni aniqlashga harakat qildim? Men hayotim haqida bir oz tadqiqot qilishga qaror qildim. Muammoli savol: “Bu dunyoda mening rolim nima? Nega men mavjudman? Yechim izlash hayotning bir necha asosiy bosqichlariga qaratilgan edi: maktab, universitet, ish.

Maktab faoliyati men uchun har doim muhim bo'lgan. O'shanda ham men o'zim olgan bilimlar o'z-o'zini anglash imkonini beradi, o'ziga ishonchni mustahkamlaydi, mustaqil shaxsning rivojlanishiga ta'sir qiladi va atrofimdagi dunyoni yanada go'zal va ravshanroq qiladi. Ko‘plab ustozlarim o‘z ishiga sodiqlik namunasi bo‘lib qolishdi.

Pedagogika universitetida ular menga biror narsani o'zing qila olish yaxshi, lekin kimgadir buni yanada yaxshiroq qilishga o'rgatish butun bir san'at ekanligini tushunishdi. Xotiramda o‘z fanini juda yaxshi biladigan, lekin o‘rgata olmaydigan ajoyib o‘qituvchilar bor. Ular o'zlari erishgan narsalarni tayyor shaklda berishadi. Va bu vaqtda talabalar passiv va o'qituvchining harakatlarini qadrlamaydilar.

Kasbim meni o'zi topdi. Bu hayotda o‘zimizni topish bosqichlariga qaytadigan bo‘lsak, ishonch bilan aytishim mumkin: “Kelajak kasbim meni tarbiyaladi, sinovdan o‘tkazdi, mashaqqatli, mas’uliyatli ishga tayyorladi”.

Pedagogika litseyida 2 yildan beri ishlayman. Men tanlagan uslubiy mavzu hayotning o‘zi taklif qilgan mavzu bo‘ldi: “O‘quvchilarning tadqiqot ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish”. O'z misolimdan foydalanib, men ularga "bilimni kashf qilish" nima ekanligini ko'rsata olaman. Va bular hozircha kichik kashfiyotlar bo'lsin. Bu fikr mening barcha faoliyatimga singib ketgan, chunki men nafaqat rus tili va adabiyoti o'qituvchisi, balki sinf rahbari va tarbiyachisiman.

2011-2012 o‘quv yilida ilk mevalarni yig‘ib oldik. Yigitlarim litsey va viloyatdagi ilmiy-amaliy anjumanlarda qatnashishdi. Mening yo'nalishimga qiziqish ortib borayotganini ko'raman. Men bu "yonib turgan" ko'zlarni ko'rmoqdaman, ochishga tayyorman va tadqiqotga qiziqishni rivojlantirishning yangi shakllarini izlash va sinab ko'rishga ilhomlanaman.

Men shu uchun yashayman! Taqdirimga o‘qituvchi bo‘lish yozilgan edi. Shu tarzda yashashimdan maqsadni topganimdan xursandman. Hayot g'ayrioddiy o'rganish ob'ektidir, ammo maqsadga erishish qanchalik qiyin bo'lsa, natija shunchalik aniq bo'ladi. O'rganing, yangi narsalarni kashf eting, o'zingizni anglang!!! Va keyin hayotingiz hech qachon zerikarli ko'rinmaydi.