Mapa tecnológico das aulas de Fonoaudiologia. Tópico: “Conto de Inverno
Lyudmila Abramova
Mapa tecnológico das aulas individuais de Fonoaudiologia “Automação do som [Ш]”
Mapa tecnológico
sessão individual de fonoaudiologia
sobre o tema:
« Automação de som"SH" em sílabas, palavras, frases, sentenças, poemas e provérbios.”
Preparado:
professor- fonoaudióloga
MKDOU "Jardim de Infância"
"Sorriso" Zhizdry
Abramova L.V.
Zhizdra - 2015
Mapa tecnológico das sessões individuais de Fonoaudiologia
professores- fonoaudióloga Abramova Lyudmila Valentinovna
Grupo (número,
relatório de fonoaudiologia) Grupo nº 2 ( "Gnomos")
Conclusão fonoaudiológica: ONR (3º nível).
Assunto aulas Automação de som"SH"
Tipo aulas"Novo conhecimento"
Usado tecnologia 1. Tecnologia com base em uma abordagem de atividade.
2. Economia de saúde tecnologias.
3. Informação e comunicação tecnologias.
4. Tecnologia formação gradual de ações mentais.
Alvo lições Automatizar som"SH" em sílabas, palavras, frases, orações, poemas e frases puras.
Objetivos Correcional e educacional Corretivo e de desenvolvimento Corretivo e educacional
Fortalecendo o padrão articulatório correto durante a pronúncia som [Ш];
Capacidade de pronunciar claramente som [Ш] em sílabas, palavras, frases, sentenças, poemas e ditos puros;
Desenvolvimento da percepção fonêmica e da audição;
Capacidade de compor frases a partir de palavras;
Capacidade de coordenar substantivos com numerais;
Expansão e ativação de vocabulário;
Melhorar as habilidades de análise e síntese de palavras.
Desenvolver habilidades articulatórias e motoras finas;
Desenvolva um senso de ritmo, atenção auditiva, memória, pensamento;
Desenvolver habilidades de autocontrole;
Cultivar atividade e atenção em aula;
Nutrir a necessidade de comunicação verbal;
Cultivando o interesse em aulas;
Promover um sentimento de orgulho pela beleza e som da língua nativa.
Pré-requisitos para universal
atividades educacionais pessoais UUD: Regulatório UUD: Comunicação UUD: Educacional UUD:
Formar motivação para aprendizagem e atividade cognitiva proposital;
Realizar reflexão cognitiva e pessoal.
Desenvolva a capacidade de expressar suas suposições com base no trabalho com material de fala;
Realize atividades educativas em voz alta e forma mental.
Desenvolver a capacidade de ouvir e compreender os outros;
Capacidade de trabalhar em pares;
Negociar e chegar a uma decisão comum em atividades conjuntas, inclusive em situações de conflito de interesses.
Desenvolver a capacidade de encontrar e estruturar informação;
Desenvolver a capacidade de apresentar informação e extraí-la de diagramas;
Com base na análise de objetos, tire conclusões
generalizar, classificar de acordo com características;
Encontre respostas para perguntas.
Ferramentas de TIC,
hardware segurança: portátil.
Apresentação " Automação de som"SH".
Estrutura organizacional sessão de fonoaudiologia
Métodos de duração do estágio
e métodos de trabalho Formas de organização das atividades dos alunos Atividades
professores- atividades do fonoaudiólogo
aluno
Motivações - criar condições para que o aluno desenvolva uma necessidade interna de inclusão no processo educativo;
Formar atitudes em relação a um estilo de vida saudável e implementação em comportamento real.
2 minutos Mostrando um exemplo de exercício, símbolos de imagens Exibição de imagem individual-símbolo de exercício de articulação com recitação de poema Realiza ginástica articulatória.
II. A etapa de Atualização do Conhecimento consiste em atualizar os métodos de ação aprendidos suficientes para construir a consolidação do conhecimento e sua generalização (reproduz e registra o conhecimento necessário para construir novos conhecimentos).
Métodos de duração do estágio
professores- atividades do fonoaudiólogo
aluno
2 min Prático: analítico-sintético. Individual - Vamos lembrar como a cortina farfalha o vento: sh-sh-sh-sh.
Descreva o que seus lábios fazem? Dentes? Onde está a língua? Em que posição ele está? Digamos este som de expiração. Vamos verificar que tipo de brisa está saindo?
O ar sai livremente da sua boca? Existe um obstáculo ao fluxo de ar - esta é a língua. Então este som, Qual? (Consoante.) Como pronunciamos isso, com raiva ou carinho? (Com raiva.) Som"SH"- consoante forte. Coloque a mão no pescoço repita: sh-sh-sh-sh. Nossa garganta está tremendo ou está dormindo? Certo, som"SH"- surdo.
Exercício "Bata como eu".
Pronúncia sílabas com som"SH".
Característica som"SH".
Sha - shu - shi, Ashka - orelha - ishka, Shi - sha - shu, Ishka - ashka - orelha, Shu - shi - sha, Ushka - ishka - ashka.
Descoberta de novos conhecimentos. - consciência do que exatamente é a insuficiência de seus conhecimentos, competências ou habilidades.
Fixar o local onde surgiu a dificuldade, a correlação de suas ações neste local com os métodos estudados e determinar quais conhecimentos ou habilidades faltam para resolver a dificuldade
Métodos de duração do estágio
e métodos de trabalho Formas de organização das atividades estudantis Atividades
professores- fonoaudióloga
Atividade
aluno
5 min Prático:
analítico-sintético Automação individual do som [sh] em palavras.
Então viemos para nossos amigos. E Masha e Mishka estão limpando a casa. Vamos ajudá-los a colocar as coisas nos armários - um armário para Mishka, outro para Masha. Pense no que pode estar no armário de Masha e no de Mishka?
Exercício “Conecte as sílabas em uma palavra, encontre foto» .
O urso tem vários objetos favoritos, você pode adivinhar quais se conectar as sílabas corretamente.
Shka-tul-ka.
Chocolate.
Po-va-resh-ka.
Bobina.
No armário da Masha... (chapéu, casaco de pele, xale).
No armário de Mishka... (bastão, canhão, damas).
Pronunciando palavras.
Aplicação de novos conhecimentos na prática.
Métodos de duração do estágio
e métodos de trabalho Formas de organização das atividades de aprendizagem Atividades
professores- atividades do fonoaudiólogo
aluno
11 min Prático Exercício individual“Divida a palavra em partes batendo palmas.”.
Agora vamos bater palmas para cada palavra resultante, dividindo-a em partes.
Jogo "Me ligue gentilmente" (PC).
Exercício "Conte".
Alvo: a capacidade de coordenar numerais com substantivos.
Masha coletou pinhas para Mishka. Quantos cones Masha coletou?
Masha tem 6 cones. Ouça e repita.
Automação [w] em frases.
Nossos amigos prepararam outro jogo para você. Precisamos de apresentar uma proposta para cada um dos regimes propostos.
O que é mostrado no primeiro diagrama? (Bolsa, flecha, cereja)
O que você acha que está na bolsa? Responda em uma frase completa.
Elabore propostas para o segundo e terceiro esquemas.
Automação de som[w] em poemas.
Vamos contar um poema para Mishka. Ouça e repita meu:
Chapéu e casaco de pele -
Aqui está nosso Mishutka.
Exercício “Combinar objetos com sinais”.
Carinhoso, grande, gostoso (Sol)
Pequeno, abeto, marrom (cone)
Verde, transparente, silencioso (sapo)
Lindo, branco, pântano (nenúfar)
Exercício: “Lembre-se e repita as frases após o locutor”. (Trabalhar com PC).
Divide a palavra em partes com palmas.
Shka-tul-ka.
Chocolate.
Po-va-resh-ka.
Bobina.
Pão - pão.
Lebre - coelhinho.
O sol é o sol.
Uma cabana é uma cabana.
Galo é um galo.
Estorninho - estorninho.
Rouxinol - rouxinol.
A cereja está em um saco.
A criança brinca com bolas. Masha coleta lírios do vale.
Repetição do poema.
Trabalhando com assunto fotos.
Repetição de ditos puros.
Fizminutka - formar atitudes voltadas para um estilo de vida saudável e implementação em comportamento real.
Métodos de duração do estágio
e métodos de trabalho
Formas de organização das atividades estudantis Atividades
professores- fonoaudióloga
Atividade
aluno
Mostrando um exemplo de um exercício realizado por um grupo infantil
Realiza exercícios físicos junto com uma aluna Fizminutka” “Nossa Masha estava cozinhando mingau” Nossa Masha estava cozinhando mingau.
Eu cozinhei mingau, crianças alimentado:
Dei esse
Dei esse
Dei esse
Dei esse
Mas ela não se entregou a isso.
Ele fez muitas pegadinhas.
Ele quebrou o prato.
Isorrítmicos
Métodos de duração do estágio
e métodos de trabalho Formas de organização das atividades estudantis Atividades
professores- atividades do fonoaudiólogo
aluno
4 min Prático: escolhendo a redação correta, oral, gramatical
Por nível de independência: depois de explicar a tarefa Individual
Lê um poema.
Executa ações com base no que foi ouvido
Reflexão
Formar uma compreensão adequada das razões do sucesso/fracasso das atividades educativas;
Forme uma autoestima adequada com base em critérios "bom aluno".
Métodos de duração do estágio
e métodos de trabalho Formas de organização das atividades estudantis Atividades
professores- atividades do fonoaudiólogo
aluno
3 min Prático, comparação. Jogo individual"Labirinto".
Passe o dedo pelo caminho, dizendo claramente som"Shhh" (Imagem no PC) .
O que somos hoje aprendi a pronunciar o som?
Nosso a lição chegou ao fim. E se você se interessou, leve com você urso feliz, bem, se não, então triste.
Trabalhando com a pista em um PC, respondendo a pergunta, escolhendo Mishka.
Literatura.
1. Andreeva G. N. Aulas de fonoaudiologia sobre o desenvolvimento da fala coerente em alunos do ensino fundamental. Em 3 horas: um guia para fonoaudióloga / editada por. R. I. Lalaeva. – M.: VLADOS, 2012.
2. Arushanova A. G. Fala e comunicação verbal de crianças. Formação da estrutura gramatical da fala de 3 a 7 anos. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. aulas no jardim de infância. Recomendações metodológicas para especialistas e educadores de instituições de ensino pré-escolar. M.: Esfera, 2008.
4. Levchuk E. A. Gramática em contos de fadas e histórias. São Petersburgo ,2003.
5. Mironova S.A. desenvolvimento da fala de pré-escolares em aulas de fonoaudiologia. ,M. ,2007.
Instituição educacional orçamentária municipal
Escola secundária nº 4
Mapa tecnológico
sessão de fonoaudiologia
Professora fonoaudióloga
Korostelina Galina Konstantinovna
2014
Bloco de definição de metas.
Tópico da lição
Configuração de som [F].
Objetivo da lição
Esclarecimento da articulação do som /zh/, produção do som /zh/, consolidação na pronúncia isolada;
Desenvolvimento das habilidades motoras da fala;
Desenvolvimento da consciência fonêmica e análise fonêmica;
Fortalecendo a conexão entre som e letra / w/
Resultado planejado:
Habilidades pessoais
Habilidades de meta-assunto
Habilidades do Assunto
Sentimento de necessidade de aprendizagem, avaliação, autoestima.
Habilidades cognitivas: determinar o algoritmo de pronúncia sonora, analisar a pronúncia sonora correta, construir uma cadeia lógica de raciocínio, identificar e formular de forma independente um objetivo cognitivo, utilizando meios signo-simbólicos.Habilidades regulatórias: a capacidade de controlar sua prontidão para a aula. Analise seu trabalho: encontre erros, estabeleça sua causa, controle suas ações, a capacidade de planejar e executar ações, correlacione suas ações com um algoritmo conhecido.Habilidades de comunicação: a capacidade de ouvir e ouvir uns aos outros, de dialogar com o professor, de aceitar e manter metas e objetivos educacionais, de expressar o pensamento de acordo com os objetivos educacionais atribuídos.
1. Esclarecimento da articulação do som /zh/, produção do som /zh/, consolidação na pronúncia isolada.
2. Desenvolvimento da motricidade da fala;
3.Desenvolvimento da percepção fonémica e análise fonémica;
4. Fortalecendo a conexão entre som e letra /f/
Bloco de instrumentos.
Objetivos da sessão de treinamento: 1.Fformação da imagem cinestésica do som [r] (sensação da posição dos órgãos de articulação);
2. Formação de competências práticas na utilização da fala corrigida (foneticamente pura, lexicamente desenvolvida, gramaticalmente correta).
3. Desenvolvimento da audição e percepção fonêmica.
4. Desenvolvimento da atenção e memória.
5. Reforçar a capacidade de correlacionar sons com letras e símbolos.
Tipo de sessão de treinamento: dominar novos conhecimentos.
Ferramentas de aprendizagem:
Equipamento: espelho.
Material didático: cartolinas, perfil de articulação sonora, figuras de objetos.
Bloco organizacional e de atividades
Etapas da aula
Atividades do professor
Atividades do professor
Cognitivo
Comunicativo
Regulatório
Ações tomadas
Moldado
maneiras de fazer as coisas
Implementado
ações
Moldado
maneiras de fazer as coisas
Ações tomadas
Moldado
maneiras de fazer as coisas
1. Momento organizacional.
1. Cria um clima emocional:
Todos os dias - sempre, em todos os lugares,
Na aula, no jogo -
Falamos com ousadia e clareza
E ficamos sentados em silêncio.
2 .Pose um enigma:
Esta casa tem portas vermelhas
Existem animais brancos próximos às portas.
Os animais adoram doces e pãezinhos.
Adivinhe o enigma.
Identifique informações essenciais no texto do enigma.
Atualize a experiência de vida.
Interage com o professor enquanto resolve o enigma.
A capacidade de ouvir o seu interlocutor.
Expresse seus pensamentos de acordo com a tarefa.
Verifica a exatidão da resposta.
Capacidade de ouvir de acordo com a configuração do alvo.
Aceite e mantenha metas e objetivos de aprendizagem.
2. Ginástica de articulação
"O Conto da Língua Alegre"
1.Para lábios :
Esta casa é uma boca. As portas da casa abrem e fecham. Assim: boca aberta: "sorriso"
Boca fechada: “tubo”
“caras sapos"
Os sapos realmente gostam de puxar os lábios em direção às orelhas.
Eles sorriem, riem e seus olhos são como pires.
“meninos elefantes"
Imito um elefante, puxando os lábios com a tromba.
Para idioma : Nesta casa, meu amigo, vive uma língua alegre.
Oh, ele é um garoto inteligente e um pouco travesso
Então ele saiu para passear, tomar sol na varanda (a língua está no lábio inferior)
“pá" - coloque a língua com uma pá e segure um pouco,
Ele fica quieto e não treme nem um pouco.
Então soprou uma leve brisa e a língua estremeceu (língua"seta"), escondeu-se em casa e fechou a porta atrás de si (tira a língua, fecha a boca).
E lá fora o sol se escondeu atrás das nuvens e a chuva começou a tamborilar no telhado (batemos a língua nos dentes e dizemos “d-d-d-d”).
A língua não ficou entediada em casa, o teto foi caiado)
“Pintores” (hoje somos pintores - vamos caiar o teto).
A língua olhava para o relógio, fazia tique-taque: “tick-tock” (boca aberta, lábios sorridentes, com a ponta da língua tocando os cantos da boca)- "assistir"
“Já é hora de dormir”, pensou Tongue.
Executacerto
posições dos órgãos articulatórios.
Use meios icônicos e simbólicos.
Interage com o professor durante a realização de ginástica articulatória.
A capacidade de ouvir o seu interlocutor.
Expresse seus pensamentos e ações de acordo com a tarefa.
Monitora o correto desempenho da ginástica.
Esclarece, corrige, complementa conforme necessário.
Desenvolver movimentos corretos e completos e certas posições dos órgãos articulatórios necessários à correta pronúncia dos sons, e combinar movimentos simples em complexos.
3. Definir uma tarefa de aprendizagem
Há várias fotos no quadro: um besouro, uma aranha, um pássaro.
A fonoaudióloga lê o enigma:
Ju-ju-ju
Ju-ju-ju
Estou sentado em um galho
Estou sentado em um galho
Eu continuo repetindo a carta
Conhecendo esta carta com firmeza
Eu digo primavera e verão.
Quem está zumbindo no galho? Encontre a imagem.
Qual é o primeiro som da palavra “bug”? Este som lembra o zumbido de um besouro.
Hoje aprenderemos a pronunciar o som /zh/. Para fazer isso, você precisa que seus lábios e língua funcionem bem.
Formula o tema da lição:
“Encenando o som Z”,
Alvo: aprenda a pronunciar corretamente o som Z.
Identifique e formule de forma independente metas e objetivos cognitivos.
Nomeia o tópico e o propósito da lição.
Interage com o professor para responder à pergunta.
A capacidade de ouvir e dialogar com o professor.
Formule suas declarações.
Executa autocontrole.
4. Produção sonora /F/)
(a técnica de encenação é utilizada pela dublagem do som /w/).
Coloque a mão no pescoço. Faça o som /sh/, e agora diga em voz alta, de modo que sua garganta trema. O som é /zh/.
Depois de um longo discurso, fica claro que é assim que um besouro zumbe.
O fonoaudiólogo corrige e esclarece a articulação do som.
Realiza análise e comparação ao pronunciar sons.
Ouça o professor.
Responda à pergunta do professor.
Monitore, corrija, avalie as ações do seu parceiro.
A capacidade de expressar os pensamentos de acordo com as tarefas atribuídas e as condições de comunicação.
Planeje e elabore um plano, sequência de ações.
5. Pausa dinâmica.
Executa movimentos junto com as crianças.
O ouriço está se preparando para recordes,
Praticará esportes.
O ouriço estica as patas,
Levanta a barra para cima.
Contém 1, 2, 3, 4, 5,
Você pode abaixar a barra.
O ouriço se agacha
E ele anda sobre as pedras,
Volta.
Relaxar é bom.
Autocontrole na conclusão da tarefa.
6. Esclarecimento da articulação / c/ (em frente ao espelho)
Digamos o som /zh/ novamente. Em que posição estão seus lábios?
Em que posição estão os dentes - fechados ou abertos?
Onde está a ponta da língua?
A ponta da língua é levantada, mas não toca os dentes superiores. A ponta da língua e as bordas laterais são curvas e em forma de xícara.
O fonoaudiólogo mostra a posição da língua com a mão.
Qual é a aparência da língua? (xícara).
Responde às perguntas do professor.
Analisa a estrutura articulatória dos órgãos.
Estabelece uma conexão entre o movimento dos músculos articulatórios e sua sensação.
Responde às perguntas do professor.
Capacidade de ouvir e dialogar.
Capacidade de expressar pensamentos de acordo com as tarefas atribuídas.
Autocontrole na conclusão da tarefa.
Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem.
Adicione, esclareça.
Desenvolva movimentos corretos e completos dos órgãos articulatórios necessários para uma pronúncia correta.
7. Corrigindo o som isolado / c/ na onomatopeia
Cantar “canção de bug”: diga som w-w-w por um longo tempo em uma expiração.
Pronuncia soa w-w-w.
Estabelece uma ligação entre o movimento dos músculos articulatórios e a percepção do som pelo ouvido.
Ouça o professor.
Capacidade de reproduzir onomatopeias.
Autocontrole na conclusão da tarefa.
Desenvolva movimentos corretos e completos dos órgãos articulatórios necessários para uma pronúncia correta.
8. Desenvolvimento de análise fonêmica
A) Jogo “Pegue o som” (bata palmas ao ouvir o som /zh/)
De uma série de sons: M, Zh, V, R, Zh, L, Zh….
De uma série de sílabas: zha, va, lo, jo, du, zhu...
De uma série de palavras: sapo, vidro, salto, pá, TV, girafa….
B) Distribua as imagens sob os diagramas:
E_____________
(no início de uma palavra)
E_______
(no meio de uma palavra)
As crianças primeiro caracterizam o som /w/: consoante, forte, sonoro.
No quadro estão fotos: esquis, girafa, bolotas, jaqueta, colete, pijama, ouriços, revista.
É necessário distribuir as imagens de acordo com os esquemas: no primeiro esquema existem imagens em cujo nome o som /zh/ está no início da palavra, no segundo esquema - /zh/ no meio da palavra .
C) Determinar o lugar do som /zh/ em uma palavra usando a série numérica: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
A fonoaudióloga pronuncia as palavras: jantar, couro, fogo, botas, primavera.
Bate palmas quando ouve um som.
Dá características ao som. Distribui imagens em diagramas.
Determine o lugar do som na série digital.
Percepção do som pelo ouvido.
Análise sonora.
Definição de som em palavras.
Definição de som em palavras.
Ouça o professor.
Responda à pergunta do professor.
Capacidade de ouvir e dialogar.
Planeje a cooperação com o professor.
Autocontrole na conclusão da tarefa.
.
Ser capaz de ouvir de acordo com a configuração do alvo.
Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem.
Adicione, esclareça.
9. Fortalecer a ligação entre o som e a letra “Zh”.
Mostre a letra “zh”. Como ela é?
Faça uma carta com palitos.
Selecione imagens com som /f/.
Combina sons com letras.
Estabelecendo uma conexão entre som e letra.
Ouça o professor.
Responda à pergunta do professor.
Capacidade de construir declarações monólogas.
Autocontrole na conclusão da tarefa.
Esclareça, corrija e complemente conforme necessário.
Ser capaz de ouvir de acordo com a configuração do alvo.
Aceite e mantenha o objetivo e a tarefa de aprendizagem.
Adicione, esclareça.
10. Resumo
Mapa tecnológico da aula
Informações sobre o fonoaudiólogo (nome completo, local de trabalho, categoria disponível, categoria solicitada)___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Item: sessão de fonoaudiologia frontal Aula 2 Programa, manual:
Tópico da lição: Diferenciação J - E. Tipo de aula: consolidação do material abordado
Equipamento:
Características das capacidades educacionais e realizações anteriores dos alunos da turma para a qual a aula foi projetada: os alunos falam
AUD regulatório: 1) determinar o tema e a finalidade das atividades educativas com o auxílio de um fonoaudiólogo e de forma independente; 2) compare suas ações com um padrão (amostra).
UUD cognitivo:1) diferenciar J - E em sílabas e palavras; 2) dominar a análise e síntese sonora; 3) distinguir vogais de consoantes e consoantes por dureza e suavidade.
UUD comunicativo:1) eles só podem formular seus pensamentos oralmente de acordo com um algoritmo; 2) defenda seu ponto de vista somente por iniciativa do fonoaudiólogo; 3) nem sempre sabem ouvir as respostas dos outros.
UUD pessoal: alegre-se com seus sucessos e com os sucessos de seus colegas; 2) atitude respeitosa um com o outro durante a aula
Metas e objetivos como resultados de aprendizagem planeados, nível planeado de realização:
Tipo de atividades de aprendizagem planejadas | Atividades de aprendizagem | Nível planejado de obtenção de resultados de aprendizagem | |
Assunto UUD (saber, ser capaz de) | Reforce os métodos de diferenciação entre Y e E em palavras e frases. Aprenda a aplicar os conhecimentos adquiridos em atividades práticas. Combine adjetivos com substantivos. unidades e plural | ||
Metassujeito | UUD cognitivo | Ser capaz de identificar informações essenciais de uma fonte. | |
UUD regulatório | Determine o tema e a finalidade das atividades educativas com o auxílio de um fonoaudiólogo e de forma independente. Planeje suas ações com base no algoritmo. | ||
UUD comunicativo | Ser capaz de expressar suas suposições, justificando a resposta. Realizar atividades conjuntas. | ||
UUD pessoal | Realizar autoavaliação com base no sucesso das atividades educacionais. |
Estágio de aula, tempo de palco | Tarefas de estágio | Métodos, técnicas de ensino | Formas de interação educacional | Atividades de um fonoaudiólogo | Atividades estudantis | UUD formado e ações de assunto |
Estágio de alvo motivacional 5 min. | Humor psicológico para a aula, ativação da atenção. Certifique-se de que o conhecimento existente esteja atualizado. Organize o estabelecimento de metas de forma independente ou com a ajuda de um fonoaudiólogo. | Momento do jogo Conversa | Frontal | 1. Oferece aprender a reproduzir o ritmo. 2. Organiza atividades estudantis visando a atualização dos conhecimentos existentes. | Eles batem palmas no ritmo e escrevem o número no caderno. Identifique o mesmo som nas palavras. Determine o tema e o propósito da lição. | Pessoal: Capacidade de ter uma atitude positiva em relação ao trabalho. Cognitivo: Comunicativo: Regulatório: Determinar e compreender os objetivos das atividades educacionais. |
Estágio indicativo 5 minutos. | Organize uma declaração algorítmica por conta própria ou com a ajuda de um fonoaudiólogo? | Conversa | Individual. Frontal | Trabalhando com espelhos. | A articulação dos sons é comparada e as características dos sons são fornecidas. | Cognitivo: Capacidade de identificar sons comuns em palavras Comunicativo: Expresse seus pensamentos |
Estágio de pesquisa e pesquisa 1-2 minutos. | Organize uma busca por uma solução para o problema. (Como vamos diferenciar?) | Conversa Técnica de colocar as costas da mão sob o queixo | Frontal Individual. | Convida os alunos a identificar maneiras de distinguir sons. | Eles nomeiam independentemente maneiras de distinguir sons. | Cognitivo: A capacidade de nomear maneiras de distinguir sons. Comunicativo: Expresse seus palpites. |
Estágio prático 20 minutos. | Garantir a aplicação do conhecimento na prática. | Exercício Demonstração. Método de jogo. | Individual. Frontal Grupo | Oferece uma série de tarefas para praticar os conhecimentos adquiridos. | Assunto: Cognitivo: Recuperar informações. Encontre o seu caminho em torno do seu sistema de conhecimento. Adquira novos conhecimentos. Regulatório: Acompanhar o processo e resultados das atividades. Comunicativo: |
|
Estágio reflexivo-avaliativo 8-9 minutos. | Avalie os resultados de suas atividades. Eles planejam suas ações para melhorar o resultado. Expressar opiniões oralmente. | Individual | Diálogo entre o fonoaudiólogo e a criança, identificando dificuldades surgidas. Perguntas orientadas por uma fonoaudióloga, permitindo que a criança entenda o próximo passo para alcançar resultados em um nível superior. | Dificuldade em planejar futuras ações para melhorar o resultado. | Pessoal: Capacidade de auto-estima. Comunicativo: A capacidade de usar adequadamente meios verbais para formular seus julgamentos. Habilidades de escuta. Regulatório: Planeje outras ações para melhorar o resultado. |
1. Ginástica de articulação são realizados exercícios: “Panqueca”, “Punir a língua safada”, “Avião”, “Geléia saborosa” 2. Esclarecimento da estrutura articulatória do som
Que posição os lábios assumem quando pronunciamos o som “L”?
3. Pronúncia sonora isolada.
Mostre-me como pronunciar esse som corretamente.
Honk L-L-L por muito tempo
Diga L,L,L abruptamente.
Trabalho de automação de som
L: Voltemos ao nosso conto de fadas de inverno.
“O velho alce chama os animais
Ei, aqui! Depressa, depressa!
Você esqueceu? Afinal, hoje
Haverá feriado de Ano Novo!
L: Para que esses habitantes cheguem à clareira, é necessário realizar diversas tarefas.
a) automação em sílabas
L: Para esse animal galopar, você precisa repetir as sílabas depois de mim:
LA-LA-LA AL-AL-AL
LO-LO-LO OL-OL-OL
LU-LU-LU UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) automação em palavras e frases
Fonoaudióloga demonstra uma estatueta de doninha
L: Você sabe o nome desse animal?
(Uma grande imagem de uma doninha aparece na tela)
Doninha- um pequeno animal predador branco.
L: Você precisa colocar a doninha à esquerda da árvore. A criança pega a estatueta e comenta suas ações - COLOQUEI A DONINHA À ESQUERDA DA ÁRVORE.
L: Para que esses habitantes da floresta apareçam na clareira, você precisa resolver enigmas:
“Quem no inverno frio
Vaga com raiva, com fome...( lobo)».
L: Coloque o lobo na frente da árvore de Natal. A criança comenta - COLOQUEI O LOBO NA FRENTE DA ÁRVORE
L: Com o que veio o lobo?
D: Esquiar
"Bate o tempo todo
As árvores são escavadas
Mas isso não os machuca
Mas isso só cura... (pica-pau)».
L: Como um pica-pau cura árvores?
L: Coloque o pica-pau debaixo da árvore. A criança comenta - PLANTEI UM PICA-PAU DEBAIXO DE UMA ÁRVORE.
L: E esse morador da floresta quer brincar de dedo com você
c) Trabalhar no desenvolvimento da motricidade fina dos dedos
Após a ginástica, a fonoaudióloga demonstra a figura tetraz
L: Quem é esse? (se a criança tiver dificuldade para responder, o fonoaudiólogo liga para si mesmo)
Este é um tetraz. Você sabe por que é chamado assim? ! Tetraz - da palavra “surdo”. Eles o chamam assim porque quando ele começa a cantar sua música, ele fica surdo e não ouve nenhum som. Quando fica em silêncio, começa a ouvir novamente. Plante a perdiz à direita da árvore.
R: PLANTEI A CARCIEÇA À DIREITA DA ÁRVORE.
d) Trabalhar no desenvolvimento de habilidades grafo-motoras
L: E esse animalzinho quer muito que você desenhe o retrato dele.
(as crianças recebem envelopes contendo tarefas de dificuldade variada.
1) para uma criança com preferências matemáticas :
o contorno de um esquilo feito com uma linha pontilhada fina, que deve ser traçada estritamente ao longo da linha e conectada por números (opção fácil)
desenhe o contorno de um esquilo ponto por ponto, seguindo o código digital (versão complicada)
2) para uma criança com habilidades artísticas:
o contorno de um esquilo feito com uma linha pontilhada fina, que deve ser traçada estritamente ao longo da linha (opção fácil);
contorno de um esquilo feito com uma linha pontilhada fina com elementos faltantes (versão complexa)
L: Quem você pegou?
D: esquilo
e) Trabalhar no desenvolvimento da estrutura gramatical do discurso.
L: Nosso esquilo é muito caprichoso. Ela convida você a brincar com ela e nomear todos os moradores da clareira como se fossem muitos.
D: Alce - alce - muitos alces
Carícia - carícias - muitas carícias
Pica-pau - pica-paus - muitos pica-paus
Tetraz - tetraz - muitas tetrazes
Lobo - lobos - muitos lobos
Esquilo - esquilos - muitos esquilos.
L: Coloque o esquilo no toco de uma árvore
R: COLOQUEI UM ESQUILO EM UM COTOCO
e) Trabalhar no desenvolvimento da habilidade de análise sólida
Determine em qual esquema o nome de cada animal ou ave se enquadra:
- O começo da palavra é doninha, alce
- O meio da palavra é lobo, esquilo, tetraz
- O final da palavra é pica-pau
f) Praticar a pronúncia clara do som em línguas puras
L: Olha, o nome da árvore de Ano Novo também tem o som “L”. Vamos contar algo sobre ela também. Ofereço estas palavras puras:
Palestra individual e coral:
“LU-LU-LU - estamos perto da árvore de Natal no baile
LO-LO-LO - nossa árvore de Natal está quente
LA-LA-LA - nossa árvore de Natal é pequena
LY-LY-LY - pisoteamos o chão."
L: Agora só falta decorar a árvore de Natal e os animais terão umas férias fabulosas.
(A melodia de ano novo é ouvida)
L: Vamos nos despedir dos nossos animaizinhos e pássaros e desejar-lhes um Feliz Ano Novo.
Departamento de Educação da Administração de Bratsk
Instituição educacional orçamentária municipal
"Escola secundária nº 39 em homenagem a P.N. Samusenko"
Esboço de uma aula de fonoaudiologia
“O som [I] e a letra I”
Desenvolvido por Lebedeva Yu.V.
professora fonoaudióloga
Bratsk -2015
Assunto. O som [I] e a letra “I”.
Objetivo: Apresentar o som da vogal [I] e a letra I.
Educacional:
Apresente articulação e características sonoras [I],
Aprenda a isolar o som da vogal [I] de sílabas, palavras,
Apresente a grafia correta da letra I,
Desenvolva habilidades para indicar a suavidade das consoantes em um diagrama.
Correcional e de desenvolvimento:
Formar as funções de percepção fonêmica e de análise e síntese fonêmica e silábica,
Desenvolver atenção, habilidades analíticas, habilidades algorítmicas,
Expanda seu vocabulário,
Desenvolver habilidades na reprodução de informações.
Educacional:
Formar motivação de aprendizagem,
Aprenda a fazer perguntas educacionais.
Tipo de aula: aula sobre como aprender novos conhecimentos.
Formas de trabalho do aluno: frontal, individual.
Equipamento técnico necessário: computador, espelhos individuais, cartões com sílabas, cartões com esquemas de palavras, cartões com cores verde e vermelha, simulador de fonoaudiologia "Delpha", bolas de massagem, labirinto, caixa de areia com iluminação.
Tecnologias utilizadas: terapia com areia, tecnologias TIC, economia de saúde, jogos, tecnologia para avaliar o desempenho educacional.
| Principais etapas da organização das atividades educativas | |||||||||
| Métodos de atividade formados |
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| Material didático e visual utilizado | Atividades do professor | Atividades estudantis | Cognitivo | Comunicativo | Regulatório |
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| Etapa 1. Definir uma tarefa de aprendizagem, motivando atividades de aprendizagem. Atualizando conhecimento | Caixa de areia. Enigmas. Brilhando em um rio limpo A parte de trás é prateada. (Peixe) Não tenho pernas, mas eu ando, não tenho boca, mas direi: Quando dormir, quando levantar. (Assistir) A cabana é nova - não há inquilino. O inquilino vai aparecer, a cabana vai desmoronar. (Ovo) Algodão branco está flutuando em algum lugar, Quanto mais baixa a lã, mais próxima está a chuva. (Nuvem) No inverno - uma estrela, Na primavera - água. (Floco de neve) Na página do livro ABC Trinta e três heróis. Sábios-heróis Toda pessoa alfabetizada sabe. (Cartas) Fragmento de vídeo do poema “A e B sentaram no cachimbo” | Desafiando o conhecimento existente. Organização do trabalho individual e coletivo. Uma tempestade de areia ocorreu em uma galáxia exterior distante. Tudo se misturou no espaço: alimentos, animais, fenômenos naturais. Vamos ajudar os moradores locais a encontrar todos os itens. Adivinhe o enigma e nomeie o último som da resposta. Desenhe a resposta na areia. A tempestade foi tão forte que os moradores esqueceram seus nomes. Precisamos de ajuda. Assista a um desenho animado, ouça um poema. Qual é o som principal da aula hoje? Quais são os nomes dos habitantes do planeta? (alienígenas) Determinando o tema da lição. | Eles adivinham enigmas, destacam o último som da resposta e desenham a resposta na areia. O som [i] é destacado no poema. Determine o tema da lição. | A capacidade de navegar em seu sistema de conhecimento e reconhecer a necessidade de novos conhecimentos. Capacidade de identificar e formular objetivos cognitivos | Capacidade de expressar pensamentos oralmente, a capacidade de usar a fala para regular o comportamento de alguém | A capacidade de determinar o propósito das atividades educacionais com a ajuda de um professor, aceitar e manter o objetivo e a tarefa de aprendizagem. |
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| Etapa 2.Ginástica de articulação | Ouça a mensagem. Diga-me do que se trata? Não entende? Claro, os alienígenas não conhecem as nossas regras. E nós sabemos. Vamos esticar a língua. A) Aperte os lábios com força, estique-os em um sorriso, contando 1-2-3-4-5 B) Use a ponta da língua para limpar a superfície interna dos dentes inferiores. | Repita a regra: Quem quer conversar Ele deve repreender Tudo está correto e claro, Para que fique claro para todos. Nós vamos conversar E vamos repreender Tão correto e claro Para que fique claro para todos. | Capacidade de pronunciar palavras com clareza. Controle os movimentos articulatórios usando um espelho |
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| Etapa 3. Preparação para assimilação ativa e consciente do material Praticar respiração adequada e forte fluxo de ar | Simulador de fonoaudiologia "Delfa" | Organização de atividades conjuntas. Generalização da articulação e características sonoras [e]. Vamos nos olhar no espelho articulação do som da vogal “I”. Os lábios estão esticados em um sorriso. Os dentes são visíveis. ponta da língua pressionada contra os dentes inferiores, a parte posterior da língua é fortemente arqueada. Faça o som "eu". Existe uma barreira quando pronunciamos o som “eu”? Então, qual som “I” é vogal ou consoante? Lembre-se: o som “I” é uma vogal. Está muito escuro para nossos alienígenas. Vamos fazer uma fogueira na clareira. | Mostre a articulação do som [i]. Caracterize o som. Combine sons com letras. Eles se aproximam do simulador Delphi. Sopre um jato de ar forte. Controle sua expiração na tela. | A capacidade de ouvir, ouvir, analisar, comparar, diferenciar, tirar conclusões. | Capacidade de organizar e realizar atividades conjuntas. | A capacidade de avaliar a correção de suas ações |
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| Minuto físico | Labirinto com uma bola | Vamos ajudar nosso alienígena a voltar para casa. Quando o alienígena atingir o alvo, todos deverão pronunciar por unanimidade o som [I] | Eles seguram o labirinto nas mãos e direcionam a bola para o alvo. | Colabore com colegas de equipe para atingir a meta atribuída | Coordenar movimentos |
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| Etapa 4. Assimilação primária de novos conhecimentos | Balões longos Livro de colorir para quadro interativo http://poskladam.ru/bukvy/10.html | O som [I] é indicado pela letra “I”. Que elementos precisamos para escrever a carta e? Duas varas retas Há uma alça entre eles. Ele está de baixo para a direita Vai na diagonal. Qual é a aparência da carta impressa? Vamos colorir nossa carta no quadro. Vamos fazer a letra I usando balões. | Pinte a letra I no quadro interativo Disponha a letra I impressa em balões | A capacidade de destacar a ideia principal de uma tarefa e construir uma sequência de ações. | A capacidade de pensar criticamente sobre suas próprias opiniões e aceitar o ponto de vista de outra pessoa. | A capacidade de analisar de forma independente as condições de uma tarefa com base nos marcos identificados. |
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| Sílabas para um quadro magnético Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Quadrados de cores verdes, azuis e vermelhas. | A letra I suaviza a consoante que vem antes dela. Leia as sílabas. Quais são os nomes dos alienígenas? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Esquematize o diagrama de sílabas. | Leia as sílabas. Faça um diagrama das sílabas. | Capacidade de agir de acordo com um determinado algoritmo. | Compare a resposta correta com a sua |
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| Exercício físico com bolas de massagem | Bola de massagem para cada criança | Era uma vez Bi, Gi, Vi, Di, Pi E todos trabalharam juntos, em uníssono, olha. Água bi-cozida e transportada por Gi, V cozinhou o mingau, Di salgou a sopa. Pi cantou músicas para todo mundo, dançou, esticou os dedos | Massageie cada dedo de ambas as mãos com a bola. Alivia o tônus muscular, desenvolve velocidade de reação e atenção |
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| Pastas de trabalho | Escrever uma carta escrita em letras maiúsculas e minúsculas. Vejamos a carta I por escrito. Em que elementos consiste uma carta? Capital (laço, 2 retos inclinados, 2 ganchos). Colocamos a alça 1/3 de baixo na linha adicional superior, no terço médio escrevemos um laço, descemos ao longo de uma linha reta inclinada, fazemos uma volta no lugar, subimos ao longo do gancho 1-2 mm acima a régua superior da linha de trabalho, escreva o “segredo”, de acordo com “ segredo" para baixo, vire no lugar, prenda no meio. Minúsculas (2 retas inclinadas, 2 ganchos). Colocamos a caneta na régua superior da linha de trabalho, descemos ao longo de uma linha reta inclinada, fazemos uma volta no lugar, subimos ao longo do gancho até o meio, escrevemos “secreto”, ao longo da linha reta “secreta” inclinada para baixo, vire no lugar, prenda no meio | Prescreva a letra I escrita nas pastas de trabalho | Correlacione a grafia correta de uma carta com a tarefa concluída |
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| F só um minuto | Ginástica para os olhos | Ajudamos alienígenas a limpar a galáxia. Seguimos nossos amigos com os olhos. | As crianças acompanham um objeto em movimento com os olhos, o que ajuda a prevenir doenças oculares e a aliviar o cansaço visual. |
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| 5 estágio. Consolidação primária e sistematização do conhecimento | Imagens com diagramas: elefante, rosa, trenó, floresta, raposa, arco, baleia, folha, cegonha na mesa Material de demonstração com as mesmas fotos. | Organização de interação educacional e discussão de questões emergentes. Desenvolvimento de competências e habilidades adequadas. Atendimento individual em caso de dificuldade. Organização da inspeção frontal Selecione apenas as imagens cujos nomes contenham o som [I] Determine o local do som [I] na palavra, marque este local no diagrama com um quadrado vermelho. | Conclua a tarefa de acordo com as instruções do professor. Encontre cartas, coloque um quadrado vermelho no lugar do som [I] | Capacidade de realizar análises e sínteses sólidas. Reflexão sobre métodos e condições de ação, controle e avaliação do processo e resultado da ação. Capacidade de realizar análises de acordo com critérios especificados. | Capacidade de participar em discussões; ouça e entenda os outros, expresse seu ponto de vista. Seja crítico com suas opiniões. Capacidade de organizar e realizar atividades conjuntas, tendo em conta a posição dos alunos. Fazer perguntas. | Capacidade de levar em conta a complexidade de uma tarefa, a capacidade de controlar suas ações durante o trabalho, A capacidade de fazer alterações no resultado de suas atividades, a partir da avaliação desse resultado pelo próprio aluno, o professor. |
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| Etapa 6. Resumindo Reflexão | Com que som você se familiarizou na aula? ([E]) O som [I] é uma vogal ou uma consoante? Que letra representa o som [I]? Fazendo reflexão: Quais tarefas você gostou? | Responda às perguntas do professor. Avalie seu trabalho. | Capacidade de resumir conhecimentos, analisar, controlar e avaliar resultados. | Capacidade de responder perguntas, ouvir e compreender | Capacidade de realizar controle passo a passo com base nos resultados |
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