언어치료 수업의 기술 지도. 주제 :“겨울 이야기
류드밀라 아브라모바
개별 언어 치료 수업의 기술 지도 “소리 자동화 [Ш]”
기술지도
개별 언어 치료 세션
주제에:
« 사운드 자동화"쉿"음절, 단어, 구, 문장, 시, 잠언으로.”
준비됨:
선생님- 언어 치료사
MKDOU "유치원"
"웃다"지즈드리
아브라모바 L.V.
지즈드라 - 2015
개별 언어 치료 세션의 기술 지도
선생님들- 언어 치료사아브라모바 류드밀라 발렌티노브나
그룹(번호,
언어치료 보고서) 그룹 2번( "놈들")
언어치료 결론: ONR (3레벨).
주제 수업 소리의 자동화"쉿"
유형 수업"새로운 지식"
사용된 기술 1. 기술활동적 접근을 기반으로 합니다.
2. 건강 절약 기술.
3. 정보통신 기술.
4. 기술정신적 활동의 점진적인 형성.
목표 수업 소리 자동화"쉿"음절, 단어, 문구, 문장, 시 및 순수한 문구로.
목표 교정 및 교육 교정 및 발달 교정 및 교육
발음 중 올바른 조음 패턴 강화 소리 [Ш];
또렷하게 발음하는 능력 음절의 소리 [Ш], 단어, 문구, 문장, 시 및 순수한 말;
음소 인식 및 청각 발달;
단어로 문장을 구성하는 능력;
명사와 숫자를 조화시키는 능력;
어휘의 확장 및 활성화;
단어 분석 및 합성 기술을 향상시킵니다.
조음 및 미세 운동 능력을 개발합니다.
리듬감, 청각 주의력, 기억력, 사고력을 개발합니다.
자제력 개발;
활동성과 주의력 함양 수업;
언어적 의사소통의 필요성을 육성합니다.
관심을 키우는 것 수업;
모국어의 아름다움과 소리에 대한 자부심을 키워줍니다.
유니버셜 전제 조건
교육 활동 개인 UUD: 규제 UUD: 의사소통 UUD: 교육적 UUD:
학습 및 목적 있는 인지 활동에 대한 동기를 형성합니다.
인지적이고 개인적인 성찰을 수행하십시오.
음성 자료 작업을 기반으로 가정을 표현하는 능력을 개발하십시오.
큰 소리로 말하고 정신적 형태로 교육 활동을 수행하십시오.
다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력을 키우십시오.
쌍으로 작업하는 능력;
이해 상충 상황을 포함하여 공동 활동에서 협상하고 공동 결정을 내립니다.
정보를 찾고 구조화하는 능력을 개발합니다.
정보를 제시하고 다이어그램에서 추출하는 능력을 개발합니다.
객체 분석을 바탕으로 결론 도출
특성에 따라 일반화하고 분류합니다.
질문에 대한 답을 찾아보세요.
ICT 도구,
하드웨어 하드웨어 보안: 랩탑.
프레젠테이션 " 사운드 자동화"쉿".
조직 구조 언어치료 세션
단계 단계 기간 방법
작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동
선생님들- 언어치료사 활동
학생
동기 부여 - 학생이 교육 과정에 포함되어야 하는 내부 요구를 개발할 수 있는 조건을 조성합니다.
건강한 생활 방식에 대한 태도를 형성하고 실제 행동을 구현합니다.
2분 샘플 운동을 보여주며, 그림-기호 개별 그림 표시-시를 낭송하며 조음운동의 상징 조음체조를 한다.
II. 지식 업데이트 단계는 지식의 통합과 일반화(새로운 지식을 구축하는 데 필요한 지식을 재생산하고 기록)에 충분한 학습된 행동 방법을 업데이트하는 것입니다.
단계 기간 방법
선생님들- 언어치료사 활동
학생
2분 실용: 분석-합성. 개인 - 기억하자커튼이 바스락거리는 방식 바람: 쉬-쉬-쉬-쉬.
당신의 입술이 무엇을 하는지 설명해 보세요. 이? 혀는 어디에 있나요? 그는 어떤 위치에 있습니까? 이것을 말해보자 호기음. 어떤 바람이 나오는지 확인해볼까요?
입에서 공기가 자유롭게 나오나요? 공기 흐름에 장애물이 있습니다. 이것이 바로 혀입니다. 그래서 이건 소리, 어느? (자음.)화가 나서 어떻게 발음하나요, 아니면 다정하게 발음하나요? (노하여.) 소리"쉿"- 단단한 자음. 목에 손을 대세요. 반복하다: 쉬-쉬-쉬-쉬. 목이 떨리는 걸까, 아니면 자고 있는 걸까? 오른쪽, 소리"쉿"- 청각 장애인.
운동 "나처럼 노크해".
발음 소리가 있는 음절"쉿".
특성 소리"쉿".
샤-슈-시, Ashka-귀-ishka, Shi-sha-슈, Ishka-ashka-귀, Shu-shi-sha, Ushka-ishka-ashka.
새로운 지식의 발견. -자신의 지식, 기술 또는 능력이 부족한 것이 정확히 무엇인지 인식합니다.
어려움이 발생한 장소를 고치고, 이 장소에서의 행동과 연구 방법의 상관관계를 파악하고, 어려움을 해결하기 위해 부족한 지식이나 기술이 무엇인지 판단합니다.
단계 기간 방법
작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동
선생님들- 언어 치료사
활동
학생
5분 실용:
분석-합성 단어로 된 소리 [sh]의 개별 자동화.
그래서 우리는 친구들에게 왔습니다. 그리고 Masha와 Mishka는 집을 청소하고 있습니다. 그들이 옷장에 물건을 넣을 수 있도록 도와주세요. 하나는 Mishka용, 다른 하나는 Masha용입니다. Masha의 옷장에는 무엇이 있을지, Mishka의 옷장에는 무엇이 있을지 생각해 보세요.
운동 “음절을 단어로 연결하고 찾기 그림» .
곰은 좋아하는 물건이 여러 개 있는데, 음절을 올바르게 연결하면 어떤 물건인지 추측할 수 있습니다.
Shka-tul-ka.
초콜릿.
포바레쉬카.
코일.
마샤의 옷장에... (모자, 모피 코트, 목도리).
미슈카의 옷장에... (막대기, 대포, 체커).
단어를 발음합니다.
실제로 새로운 지식을 적용합니다.
단계 기간 방법
작업 방법 및 학습 활동 조직 형태 활동
선생님들- 언어치료사 활동
학생
11분 실용 개인운동“손뼉을 치면서 단어를 여러 부분으로 나누세요.”.
이제 각 결과 단어에 대해 손뼉을 치며 여러 부분으로 나누어 보겠습니다.
게임 "친절하게 전화주세요" (PC).
운동 "계산해봐".
목표: 명사와 숫자를 조화시키는 능력.
Masha는 Mishka를 위해 솔방울을 수집했습니다. 마샤는 몇 개의 원뿔을 수집했습니까?
마샤에는 6개의 원뿔이 있습니다. 듣고 반복하세요.
문장의 자동화 [w].
우리 친구들이 당신을 위해 또 다른 게임을 준비했습니다. 우리는 제안된 각 계획에 대한 제안을 제시해야 합니다.
첫 번째 다이어그램에는 무엇이 표시되어 있나요? (가방, 화살, 체리)
가방 안에 뭐가 들어있을 것 같나요? 완전한 문장으로 대답하세요.
두 번째와 세 번째 계획에 대한 제안을 생각해 보세요.
사운드 자동화[w] 시에서.
Mishka에게 시를 들려주세요. 듣고 반복하세요 나:
모자와 모피 코트 -
여기 Mishutka가 있습니다.
운동 “사물을 표지판과 일치시키세요”.
다정하고, 크고, 화끈하다 (해)
소형, 가문비나무, 갈색 (원뿔)
녹색, 투명, 조용함 (개구리)
아름다운, 흰색, 늪 (수련)
운동: “아나운서 뒤의 문구를 기억하고 반복하세요”. (PC로 작업).
박수를 치며 단어를 여러 부분으로 나눕니다.
Shka-tul-ka.
초콜릿.
포바레쉬카.
코일.
빵 - 빵.
토끼 - 작은 토끼.
태양은 태양이다.
오두막은 오두막이다.
수탉은 수평아리입니다.
찌르레기 - 찌르레기.
나이팅게일 - 나이팅게일.
체리는 가방 안에 있어요.
그 아이는 공을 가지고 놀아요. 마샤는 계곡의 백합을 수집합니다.
시의 반복.
주제 작업 영화.
순수한 말의 반복.
Fizminutka - 건강한 생활 방식에 대한 태도를 형성하고 실제 행동을 구현합니다.
단계 기간 방법
및 작업 방법
학생 활동 조직 형태 활동
선생님들- 언어 치료사
활동
학생
어린이 그룹의 운동 샘플을 보여줌
학생 Fizminutka와 함께 신체 운동을 수행합니다 " “우리 마샤는 죽을 요리하고 있었어요”우리 마샤는 죽을 요리하고 있었어요.
내가 죽을 끓여줬어 얘들아 먹이를 주다:
이거 줬어
이거 줬어
이거 줬어
이거 줬어
그러나 그녀는 이것을 포기하지 않았습니다.
그는 장난을 많이 쳤어요.
그는 접시를 깨뜨렸다.
등리듬
단계 기간 방법
작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동
선생님들- 언어치료사 활동
학생
4분 실용: 올바른 표현 선택, 구두, 문법
독립성 수준별: 과제 설명 후 개인
시를 읽습니다.
들은 내용을 바탕으로 조치를 수행합니다.
반사
교육 활동의 성공/실패 이유에 대한 적절한 이해를 형성합니다.
기준에 따라 적절한 자존감 형성 "좋은 학생".
단계 기간 방법
작업 방법 및 학생 활동 조직 형태 활동
선생님들- 언어치료사 활동
학생
3분 실용, 비교. 개인전"미궁".
길을 따라 손가락을 움직여 명확하게 말하세요. 소리"쉿" (PC에서의 사진) .
오늘 우리는 무엇입니까? 소리를 발음하는 법을 배웠습니다?
우리의 수업이 끝났어요. 그리고 관심이 있다면 가지고 가세요 행복한 곰, 그렇지 않다면 슬프다.
PC에서 트랙 작업을 하고, 질문에 답하고, Mishka를 선택합니다.
문학.
1. 안드레바 G.N. 언어치료 수업초등학생의 일관된 언어 발달에 관한 것입니다. 3시간 후: 가이드 언어 치료사 / 편집자. R.I.Lalaeva. – M.: 블라도스, 2012.
2. Arushanova A. G. 어린이의 말과 언어 의사 소통. 언어의 문법 구조 형성 3-7년. M.: Mosaika-Sintez, 2005.
3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Slobodnyak N.P. 유치원 수업. 유치원 교육 기관의 전문가 및 교육자를 위한 방법론적 권장 사항. M.: 스페라, 2008.
4. Levchuk E. A. 동화와 이야기의 문법. 상트페테르부르크 ,2003.
5. Mironova S.A. 미취학 아동의 언어 개발 언어치료 수업. ,중. ,2007.
시 예산 교육 기관
중등학교 4번
기술지도
언어치료 세션
언어치료사 선생님
코로스텔리나 갈리나 콘스탄티노브나
2014년
목표 설정 블록.
수업 주제
사운드 설정 [F].
수업의 목적
/zh/ 소리의 발음 명확화, /zh/ 소리 생성, 분리된 발음의 통합
언어 운동 능력 개발;
음소 인식 및 음소 분석 개발;
소리와 문자의 연결 강화 / w/
계획된 결과:
개인 기술
메타주제 기술
과목 기술
학습, 평가, 자존감에 대한 필요성을 느낍니다.
인지 능력: 소리 발음 알고리즘 결정, 올바른 소리 발음 분석, 논리적 추론 체인 구축, 기호-기호 수단을 사용하여 인지 목표를 독립적으로 식별 및 공식화합니다.규제 기술: 수업 준비 상태를 통제하는 능력. 작업 분석: 오류 찾기, 원인 규명, 작업 제어, 작업 계획 및 수행 능력, 작업을 알려진 알고리즘과 연관시키십시오.의사소통 능력: 서로 듣고 듣고, 교사와 대화하고, 교육 목표와 목표를 수용하고 유지하고, 할당된 교육 목표에 따라 자신의 생각을 표현하는 능력.
1. /zh/ 소리의 발음 명확화, /zh/ 소리 생성, 분리된 발음의 통합.
2. 언어 운동 능력 개발;
3.음소지각 및 음소분석의 발전
4. 소리와 문자의 연결 강화 / f/
악기 블록.
교육 세션의 목표: 1. 에프소리의 운동 감각적 이미지 형성 [r] (조음 기관의 위치 감각);
2. 수정된(음성적으로 순수하고, 어휘적으로 발달하고, 문법적으로 올바른) 연설을 사용하는 실용적인 기술의 형성.
3. 음소 청각 및 지각의 발달.
4. 주의력과 기억력의 발달.
5. 소리를 문자 및 기호와 연관시키는 능력을 강화합니다.
교육 세션 유형: 새로운 지식을 익히는 것.
학습 도구:
장비: 거울.
교훈적인 자료: 편지 카드, 소리 표현 프로필, 사물 그림.
조직 및 활동 블록
레슨 단계
교사 활동
선생님의 활동
인지
의사소통
규제
취해진 조치
성형
일을 하는 방법
구현됨
행위
성형
일을 하는 방법
취해진 조치
성형
일을 하는 방법
1. 조직적인 순간.
1. 감정적인 분위기를 조성합니다:
매일 - 언제나, 어디서나,
수업중, 놀이중 -
우리는 대담하고 명확하게 말합니다.
그리고 우리는 조용히 앉아 있습니다.
2 .수수께끼를 냅니다:
이 집에는 빨간 문이 있어요
문 옆에는 흰색 동물이 있습니다.
동물들은 과자와 빵을 좋아합니다.
수수께끼를 맞춰보세요.
수수께끼의 텍스트에서 필수 정보를 확인하세요.
인생 경험을 업데이트하십시오.
수수께끼를 풀면서 선생님과 대화를 나눕니다.
대담한 사람의 말을 듣는 능력.
과제에 맞춰 자신의 생각을 표현해 보세요.
답변의 정확성을 확인합니다.
목표 설정에 따라 듣는 능력.
학습 목표와 목적을 받아들이고 유지하십시오.
2.관절체조
"즐거운 혀 이야기"
1.입술용 :
이 집은 입이다. 집의 문은 열리고 닫힙니다. 이렇습니다: 입 벌림: "웃다"
입 다물고: "튜브"
“개구리들아"
개구리는 입술을 귀쪽으로 똑바로 당기는 것을 정말 좋아합니다.
그들은 웃고 웃으며 눈은 접시와 같습니다.
“코끼리 소년들"
나는 코로 입술을 당기며 코끼리를 흉내냅니다.
언어의 경우 : 내 친구야, 이 집에는 명랑한 혀가 살고 있다.
아, 그 사람은 똑똑한 소년이면서 약간은 장난꾸러기 소년이기도 하다
그래서 그는 산책하러 나갔고, 현관에서 일광욕을 했습니다. (그의 혀는 아랫입술에 있습니다)
“삽" - 삽으로 혀를 대고 살짝 잡고,
그는 조용히 누워 전혀 떨리지 않습니다.
그러자 가벼운 바람이 불고 혀가 떨렸다 (혀"화살"), 집에 숨어 그 뒤에 문을 닫았습니다 (혀를 제거하고 입을 닫으십시오).
그리고 밖에서는 태양이 구름 뒤에 숨었고 비가 지붕을 두드리기 시작했습니다. (우리는 혀로 이를 치며 “d-d-d-d”라고 말합니다).
집에서 혀가 지루하지 않았고 천장이 하얗게 칠해졌습니다)
“화가” (오늘 우리는 화가입니다. 천장을 하얗게 칠하겠습니다).
혀는 시계를 보았고 똑딱 거리고있었습니다. "똑딱"(입이 열려 있고 입술이 미소를 짓고 혀 끝이 입가에 닿습니다)- "보다"
“이제 잠을 잘 시간이야.”라고 Tongue는 생각했습니다.
수행확실한
관절 기관의 위치.
상징적이고 상징적인 수단을 사용하세요.
조음 체조를 수행하는 동안 교사와 상호 작용합니다.
대담한 사람의 말을 듣는 능력.
과제에 맞춰 자신의 생각과 행동을 표현해 보세요.
체조의 올바른 수행을 모니터링합니다.
필요에 따라 명확하게 하고, 수정하고, 보완합니다..
소리의 정확한 발음에 필요한 정확하고 완전한 움직임과 조음 기관의 특정 위치를 개발하고 간단한 움직임을 복잡한 움직임으로 결합합니다.
3. 학습 과제 설정
칠판에는 딱정벌레, 거미, 새 등 여러 그림이 있습니다.
언어 치료사는 수수께끼를 읽습니다.
주주주
주주주
나는 가지에 앉아있다
나는 가지에 앉아있다
나는 그 편지를 계속해서 반복하고 있다.
이 편지를 굳게 알고
봄, 여름이라고 하더군요.
나뭇가지에서 윙윙거리는 저 사람은 누구지? 사진을 찾아보세요.
"bug"라는 단어의 첫 번째 소리는 무엇입니까? 이 소리는 딱정벌레의 윙윙거리는 소리와 비슷합니다.
오늘은 /zh/ 발음을 배워보겠습니다. 그러기 위해서는 입술과 혀가 잘 작동해야 합니다.
공과 주제를 공식화합니다.
"소리 Z 준비하기",
목표: 소리 Z를 올바르게 발음하는 방법을 배웁니다.
인지적 목표와 목표를 독립적으로 식별하고 공식화합니다.
수업의 주제와 목적을 지정합니다.
질문에 답하기 위해 교사와 대화합니다.
교사의 말을 듣고 대화를 나눌 수 있는 능력.
귀하의 진술을 공식화하십시오.
자제력을 발휘합니다.
4. 사운드 프로덕션 / F /)
(스테이징 기법은 소리를 /w/로 표현하여 사용됩니다.)
목에 손을 대십시오. /sh/ 소리를 내고 이제 목이 떨릴 정도로 큰 소리로 말하세요. 소리는 /zh/입니다.
긴 발언 끝에 이것이 딱정벌레가 윙윙 거리는 방식이라는 것이 분명해졌습니다.
언어 치료사는 소리의 발음을 교정하고 명확하게 합니다.
소리를 발음할 때 분석 및 비교를 수행합니다.
선생님의 말을 들어보세요.
선생님의 질문에 답해보세요.
파트너의 행동을 모니터링하고 수정하고 평가하십시오.
주어진 업무와 의사소통 조건에 따라 자신의 생각을 표현하는 능력.
계획, 일련의 작업을 계획하고 작성합니다.
5. 동적 일시 정지.
아이들과 함께 동작을 수행합니다.
고슴도치는 기록을 준비하고 있습니다.
스포츠에 들어갈 것입니다.
고슴도치는 발을 긴장시키고
바벨을 위쪽으로 들어 올립니다.
1, 2, 3, 4, 5를 보유합니다.
바벨을 낮출 수 있습니다.
고슴도치는 낮게 웅크리고 있다
그리고 그는 자갈 위를 걷습니다.
돌아온다.
휴식이 좋습니다.
작업 완료에 대한 자기 통제.
6. 관절의 명확화 / w/ (거울 앞)
/zh/ 소리를 다시 말해보자. 당신의 입술은 어떤 위치에 있나요?
치아는 어떤 위치에 있습니까? 닫혀 있거나 열려 있습니까?
혀끝은 어디에 있나요?
혀 끝이 위쪽으로 올라가지만 윗니에는 닿지 않습니다. 혀 끝과 옆 가장자리는 구부러져 있고 컵 모양입니다.
언어 치료사는 손을 사용하여 혀의 위치를 보여줍니다.
혀는 무엇을 닮았나요? (컵).
선생님의 질문에 답합니다.
장기의 관절 구조를 분석합니다.
관절 근육의 움직임과 감각 사이의 연결을 설정합니다.
선생님의 질문에 답합니다.
대화를 듣고 참여하는 능력.
할당된 업무에 따라 생각을 표현하는 능력.
작업 완료에 대한 자기 통제.
학습 목표와 과제를 받아들이고 유지하십시오.
추가하고 명확히하십시오.
정확한 발음에 필요한 조음 기관의 정확하고 완전한 움직임을 개발합니다.
7. 고립된 소리를 고치는 것 / 의성어 포함
노래하다 "벌레 노래": 말해요 소리가 난다 한 번의 숨을 내쉴 때 오랫동안.
발음하다 소리가 와-으-으.
관절 근육의 움직임과 귀에 의한 소리 인식 사이의 연결을 설정합니다.
선생님의 말을 들어보세요.
의성어를 재현하는 능력.
작업 완료에 대한 자기 통제.
정확한 발음에 필요한 조음 기관의 정확하고 완전한 움직임을 개발합니다.
8. 음소분석의 발전
A) 소리를 잡아라 게임 (소리가 들리면 손뼉을 친다 /zh/)
일련의 소리에서: M, Zh, V, R, Zh, L, Zh…
일련의 음절에서: zha, va, lo, jo, du, zhu...
일련의 단어에서: 두꺼비, 유리, 점프, 삽, TV, 기린…
B) 다이어그램 아래에 그림을 배포하십시오.
그리고_____________
(단어의 시작 부분에)
그리고_______
(단어 중간에)
아이들은 먼저 /w/ 소리의 특성을 자음, 단단함, 울리는 소리로 특성화합니다.
보드에는 스키, 기린, 도토리, 재킷, 조끼, 잠옷, 고슴도치, 잡지 등의 그림이 있습니다.
구성표에 따라 그림을 배포해야합니다. 첫 번째 구성표에는 단어의 시작 부분에 소리 /zh/가 있고 단어 중간에 /zh/라는 이름의 그림이 있습니다. .
C) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10의 숫자 계열을 사용하여 단어에서 /zh/ 소리의 위치를 결정합니다.
언어 치료사는 저녁 식사, 가죽, 불, 부츠, 봄이라는 단어를 발음합니다.
소리가 들리면 손뼉을 친다.
소리에 특성을 부여합니다. 다이어그램 아래에 그림을 배포합니다.
디지털 시리즈에서 소리의 위치를 결정합니다.
귀로 소리를 인식합니다.
사운드 분석.
소리를 단어로 정의합니다.
소리를 단어로 정의합니다.
선생님의 말을 들어보세요.
선생님의 질문에 답해보세요.
대화를 듣고 참여하는 능력.
교사와의 협력을 계획하십시오.
작업 완료에 대한 자기 통제.
.
타겟 설정에 따라 들을 수 있습니다.
학습 목표와 과제를 받아들이고 유지하십시오.
추가하고 명확히하십시오.
9. 소리와 문자 "F" 사이의 연결을 강화합니다.
문자 "zh"를 보여주세요. 그녀는 어떻게 생겼나요?
막대기로 편지를 만들어 보세요.
소리 /f/가 있는 사진을 선택하세요.
소리와 문자를 일치시킵니다.
소리와 문자 사이의 연결을 설정합니다.
선생님의 말을 들어보세요.
선생님의 질문에 답해보세요.
독백문을 구성하는 능력.
작업 완료에 대한 자기 통제.
필요에 따라 명확화, 수정, 보완.
타겟 설정에 따라 들을 수 있습니다.
학습 목표와 과제를 받아들이고 유지하십시오.
추가하고 명확히하십시오.
10. 요약
수업의 기술지도
언어치료사 정보(성명, 근무지, 이용 가능 카테고리, 요청 카테고리)___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
목: 정면언어치료 세션수업 2 프로그램, 매뉴얼:
수업 주제: 차별화 J - E.수업 유형: 다루는 재료의 통합
장비:
수업이 계획된 수업에서 학생들의 학습 능력 및 이전 성취의 특성: 학생들이 말하는
규제 AUD: 1) 언어 치료사의 도움을 받아 독립적으로 교육 활동의 주제와 목적을 결정합니다. 2) 귀하의 행동을 표준 (샘플)과 비교하십시오.
인지 UUD:1) 음절과 단어에서 J - E를 구별합니다. 2) 마스터 사운드 분석 및 합성; 3) 경도와 부드러움으로 모음을 자음 및 자음과 구별합니다.
의사소통 UUD:1) 알고리즘에 따라서만 자신의 생각을 구두로 공식화할 수 있습니다. 2) 언어 치료사의 주도에 의해서만 귀하의 관점을 옹호하십시오. 3) 다른 사람의 대답을 듣는 방법을 항상 알지 못합니다.
개인 UUD: 귀하의 성공과 반 친구들의 성공을 기뻐하십시오. 2) 수업 중 서로를 존중하는 태도
계획된 학습 결과로서의 목표 및 목표, 계획된 성취 수준:
계획된 학습 활동 유형 | 학습활동 | 학습성과 달성 계획 수준 | |
주제 UUD(알고, 할 수 있음) | 단어와 구문에서 Y와 E를 구별하는 방법을 강화합니다. 습득한 지식을 실제 활동에 적용하는 방법을 배웁니다. 형용사와 명사를 연결하세요. 단위 그리고 복수 | ||
메타주제 | 인지 UUD | 소스에서 필수 정보를 식별할 수 있습니다. | |
규제 UUD | 언어 치료사의 도움을 받아 독립적으로 교육 활동의 주제와 목적을 결정합니다. 알고리즘을 기반으로 행동을 계획하십시오. | ||
의사소통 UUD | 가정을 표현하고 답을 정당화할 수 있습니다. 공동 활동을 수행합니다. | ||
개인 UUD | 교육 활동의 성공 여부를 바탕으로 자체 평가를 실시합니다. |
레슨단계, 무대 시간 | 스테이지 작업 | 행동 양식, 교수법 | 교육적 상호 작용의 형태 | 언어치료사의 활동 | 학생 활동 | 형성된 UUD 및 주체 작업 |
동기 부여 목표 단계 5분 | 수업에 대한 심리적 분위기, 주의력 활성화. 기존 지식이 업데이트되었는지 확인하십시오. 독립적으로 또는 언어 치료사의 도움을 받아 목표 설정을 구성하십시오. | 게임 순간 대화 | 정면 | 1. 리듬 재현 학습을 제공합니다. 2. 기존 지식을 업데이트하기 위한 학생 활동을 조직합니다. | 그들은 리듬에 맞춰 박수를 치며 노트에 숫자를 적습니다. 단어에서 동일한 소리를 식별합니다. 공과의 주제와 목적을 결정하십시오. | 개인의: 일에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있는 능력. 인지: 의사소통: 규제: 교육 활동의 목표를 결정하고 이해합니다. |
지표 단계 5분 | 스스로 또는 언어 치료사의 도움을 받아 알고리즘 설명을 구성하시겠습니까? | 대화 | 개인. 정면 | 거울 작업. | 소리의 발음을 비교하고 소리의 특징을 제시합니다. | 인지: 단어에서 일반적인 소리를 식별하는 능력 의사소통: 당신의 생각을 표현하세요 |
검색 및 연구 단계 1~2분 | 문제에 대한 해결책을 찾기 위해 검색을 구성하십시오. (어떻게 차별화할 것인가?) | 대화 손등을 턱 아래에 두는 기술 | 정면 개인. | 학생들에게 소리를 구별하는 방법을 알아보도록 권유합니다. | 그들은 소리를 구별하는 방법을 독립적으로 명명합니다. | 인지: 소리를 구별하는 방법을 명명하는 능력. 의사소통: 당신의 추측을 표현해보세요. |
실무단계 20분 | 실제로 지식을 적용할 수 있도록 보장합니다. | 운동 데모. 게임 방법. | 개인. 정면 그룹 | 습득한 지식을 실습할 수 있는 다양한 작업을 제공합니다. | 주제: 인지: 정보를 검색합니다. 지식 시스템을 둘러보는 길을 찾으세요. 새로운 지식을 얻으세요. 규제: 활동의 과정과 결과를 모니터링합니다. 의사소통: |
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성찰-평가 단계 8~9분 | 활동 결과를 평가하십시오. 그들은 결과를 개선하기 위한 조치를 계획합니다. 의견을 구두로 표현하세요. | 개인 | 언어 치료사와 아동 간의 대화를 통해 발생한 어려움을 파악합니다. 언어 치료사가 질문을 안내하여 아이가 더 높은 수준의 결과를 얻기 위한 다음 단계를 이해할 수 있도록 합니다. | 결과를 개선하기 위한 추가 계획 조치가 어렵습니다. | 개인의: 자존감 능력. 의사소통: 자신의 판단을 공식화하기 위해 언어적 수단을 적절하게 사용하는 능력. 듣기 기술. 규제: 결과를 개선하기 위한 추가 조치를 계획합니다. |
1.관절체조연습이 수행됩니다 : "팬케이크", "장난 꾸러기 혀 처벌", "비행기", "맛있는 잼" 2. 소리의 조음 구조의 명확화
소리 “L”을 발음할 때 입술은 어떤 위치를 차지합니까?
3. 고립된 소리 발음.
이 소리를 올바르게 발음하는 방법을 보여주세요.
오랫동안 L-L-L을 울리세요
갑자기 L,L,L이라고 말해보세요.
사운드 자동화 작업
L: 겨울 동화로 돌아가자.
"늙은 엘크가 동물들을 부른다
이봐, 여기야! 서둘러, 서둘러!
잊으셨나요? 결국 오늘은
설날 연휴가 있겠네요!
L: 이 주민들이 공터에서 자신을 찾으려면 몇 가지 작업을 완료해야 합니다.
a) 음절 자동화
L: 이 동물이 질주하려면 내 뒤에 음절을 반복해야 합니다.
라-라-라 알-알-알
로-로-로 OL-OL-OL
루-루-루 UL-UL-UL
LY-LY-LY YL-YL-YL
b) 단어와 문장의 자동화
언어 치료사가 족제비 조각상을 보여줍니다.
L: 이 동물의 이름을 아시나요?
(화면에 족제비의 큰 이미지가 나타납니다)
족제비- 작은 흰색 육식 동물.
L: 족제비를 나무 왼쪽에 놓아야 해요. 아이는 조각상을 받고 자신의 행동에 대해 논평합니다. 나는 족제비를 나무 왼쪽에 두었습니다.
L: 이 숲 주민들이 공터에 나타나려면 수수께끼를 풀어야 합니다.
"추운 겨울에 누가
화나고, 배고파서 방황한다...( 늑대)».
L: 크리스마스 트리 앞에 늑대를 놓아주세요. 아이가 댓글을 달았습니다 - 나는 나무 앞에 늑대를 놓았습니다
L: 늑대는 무엇을 가지고 왔나요?
D: 스키
"맨날 노크해
나무가 움푹 패어 있다
하지만 그게 그들에게 상처를 주지는 않아요
하지만 그것만으로도 치유가 된다... (딱따구리)».
L: 딱따구리는 어떻게 나무를 치료하나요?
L: 딱따구리를 나무 밑에 놓아주세요. 아이가 댓글을 달았습니다 - 나무 밑에 딱따구리를 심었어요.
L: 그리고 이 숲속의 거주자는 당신과 손가락 게임을 하고 싶어합니다.
c) 손가락의 미세한 운동 능력 개발에 노력
체조 후 언어 치료사가 그림을 보여줍니다. 캐퍼칼리에
엘: 이 사람은 누구죠? (아이들이 대답하기 어려워하면 언어치료사가 직접 전화함)
케이퍼칼리입니다. 왜 그렇게 불리는지 아시나요? ! Capercaillie - "귀머거리"라는 단어에서 유래. 그가 노래를 부르기 시작하면 귀가 멀고 아무 소리도 들리지 않기 때문에 그들은 그를 그렇게 부른다. 조용해지면 다시 듣기 시작합니다. 나무 오른쪽에 뇌조를 심습니다.
아르 자형: 나는 나무 오른쪽에 CARCIECERY를 심었습니다.
d) 그래프 모터 기술 개발 작업
L: 그리고 이 작은 동물은 여러분이 자신의 초상화를 그려달라고 간절히 원합니다.
(아이들에게는 다양한 난이도의 과제가 담긴 봉투가 제공됩니다.
1) 수학적 선호가 있는 어린이의 경우 :
얇은 점선으로 만든 다람쥐의 윤곽선을 따라 엄격하게 추적하고 숫자로 연결해야 합니다(쉬운 옵션)
디지털 코드를 따라 다람쥐의 윤곽을 한 점 한 점 그려주세요(복잡한 버전)
2) 예술적 능력이 있는 어린이의 경우:
얇은 점선으로 만든 다람쥐의 윤곽선은 선을 따라 엄격하게 추적해야 합니다(쉬운 옵션).
요소가 누락된 얇은 점선으로 만든 다람쥐 윤곽선(복잡한 버전)
L: 누구한테 받았어요?
디: 다람쥐
e) 언어의 문법 구조 개발에 노력합니다.
L: 우리 다람쥐는 매우 변덕스럽습니다. 그녀는 당신이 그녀와 함께 놀고 공터의 모든 주민들이 마치 많은 것처럼 이름을 지도록 초대합니다.
D: 무스 - 무스 - 무스 많이
애무 - 애무 - 많은 애무
딱따구리 - 딱따구리 - 많은 딱따구리
뇌조 – 뇌조 – 많은 뇌조
늑대 - 늑대 - 많은 늑대
다람쥐 - 다람쥐 - 다람쥐가 많습니다.
L: 다람쥐를 나무 그루터기에 올려 놓으세요.
아르 자형: 나는 다람쥐를 그루터기 위에 올려 놓았습니다
e) 소리 분석 기술 개발 작업
각 동물이나 새의 이름이 어떤 체계에 적합한지 결정합니다.
- 단어의 시작은 족제비, 엘크입니다
- 단어의 중간은 늑대(Wolf), 다람쥐(Squirrel), 케이퍼칼리(Capercaillie)입니다.
- 말의 끝은 딱따구리
f) 순수한 언어로 소리를 명확하게 발음하는 연습
L: 보세요, 신년나무 이름에도 'L' 소리가 있어요. 그녀에 대해서도 이야기해 봅시다. 나는 다음과 같은 순수한 말을 전합니다.
개인 및 합창 연설:
“LU-LU-LU - 우리는 공의 크리스마스 트리 주위에 있습니다
LO-LO-LO - 우리 크리스마스 트리는 따뜻해요
LA-LA-LA - 우리의 크리스마스 트리는 작습니다
LY-LY-LY - 우리는 바닥을 짓밟았습니다."
L: 이제 남은 것은 크리스마스 트리를 장식하는 일뿐입니다. 그러면 동물들은 멋진 휴가를 보낼 것입니다.
(새해의 멜로디가 들린다)
L: 우리의 작은 동물들과 새들에게 작별 인사를 하고 새해 복 많이 받으세요.
브라츠크 행정부 교육부
시 예산 교육 기관
"P.N. Samusenko의 이름을 딴 39번 중등학교"
언어치료 수업 개요
“소리(I)와 글자 I”
Lebedeva Yu.V.가 개발했습니다.
언어치료사 선생님
브라츠크 -2015
주제. 소리 [I]와 문자 "I".
목적: 모음 소리 [I]와 문자 I를 소개합니다.
교육적:
조음 및 소리 특성을 소개합니다 [I],
음절, 단어, 단어에서 모음 소리 [I]를 분리하는 방법을 배우십시오.
문자 I의 올바른 철자를 소개합니다.
다이어그램에서 자음의 부드러움을 나타내는 기술을 개발합니다.
교정 및 발달:
음소 인식과 음소 및 음절 분석 및 합성 기능을 형성하며,
주의력, 분석 기술, 알고리즘 기술,
어휘력을 확장하고,
정보 재생산 기술을 개발하십시오.
교육적:
학습 동기 형성,
교육적인 질문을 하는 방법을 배우십시오.
수업 유형: 새로운 지식 학습에 대한 수업.
학생 작품 형태 : 정면, 개인.
필요한 기술 장비: 컴퓨터, 개별 거울, 음절이 있는 카드, 단어 체계가 있는 카드, 녹색 및 빨간색 카드, 언어 치료 시뮬레이터 "Delpha", 마사지 볼, 미로, 조명이 있는 샌드박스.
사용된 기술: 모래 요법, ICT 기술, 건강 보호, 게임, 교육 성취도 평가 기술.
| 교육 활동 조직의 주요 단계 | |||||||||
| 형성된 활동 방법 |
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| 교훈적이고 시각적인 자료가 사용됨 | 교사 활동 | 학생 활동 | 인지 | 의사소통 | 규제 |
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| 1단계. 학습 과제를 설정하고 학습 활동에 동기를 부여합니다. 지식 업데이트 중 | 모래 상자. 수수께끼. 깨끗한 강물에 반짝반짝 뒷면은 은색입니다. (물고기) 다리는 없지만 걷고, 입도 없지만 이렇게 말할 것입니다. 언제 자야 할지, 언제 일어나야 할지. (보다) 새 오두막이라 세입자가 없습니다. 세입자가 나타나고 오두막이 무너질 것입니다. (계란) 하얀 솜이 어딘가에 떠있고, 양모가 낮을수록 비가 더 가까워집니다. (구름) 겨울에는 별, 봄에는 물. (눈송이) ABC 도서 페이지에서 서른세 명의 영웅. 현인 영웅 글을 아는 사람은 누구나 알고 있습니다. (편지) 시 "A와 B가 파이프 위에 앉아 있었다"의 비디오 단편 | 기존 지식에 도전합니다. 개인 및 집단 작업의 조직. 머나먼 외곽은하에서 모래폭풍이 발생했습니다. 우주에는 음식, 동물, 자연 현상 등 모든 것이 뒤섞여 있었습니다. 지역 주민들이 모든 항목을 찾을 수 있도록 도와주세요. 수수께끼를 추측하고 답의 마지막 소리의 이름을 지정하세요. 모래 속에 답을 그려보세요. 폭풍이 너무 강해서 주민들은 자신의 이름을 잊어버렸습니다. 우리는 도움이 필요합니다. 만화를 보고, 시를 들어보세요. 오늘 수업의 주요 소리는 무엇입니까? 행성 주민들의 이름은 무엇입니까? (외계인) 공과 주제를 결정합니다. | 그들은 수수께끼를 추측하고, 답의 마지막 소리를 강조 표시하고, 모래에 답을 그립니다. 시에서는 소리 [i]가 강조 표시됩니다. 공과의 주제를 결정하십시오. | 지식 시스템을 탐색하고 새로운 지식의 필요성을 인식하는 능력. 인지적 목표를 식별하고 공식화하는 능력 | 생각을 말로 표현하는 능력, 자신의 행동을 조절하기 위해 말을 사용하는 능력 | 교사의 도움을 받아 교육 활동의 목적을 결정하는 능력, 학습 목표와 과제를 받아들이고 유지합니다. |
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| 2단계.관절 체조 | 메시지를 들어보세요. 무슨 내용인지 말해 보세요. 이해가 안 가시나요? 물론 외계인들은 우리의 규칙을 모릅니다. 그리고 우리는 알고 있습니다. 혀를 펴자. A) 입술을 꽉 오므려 1-2-3-4-5를 세며 미소를 지으세요. B) 혀 끝을 사용하여 아랫니 안쪽 표면을 닦습니다. | 규칙을 반복하십시오. 누가 얘기하고 싶어? 그는 질책해야 한다 모든 것이 정확하고 명확합니다. 그래서 모든 사람에게 분명합니다. 우리는 이야기 할 것이다 그리고 우리는 질책할 것이다 너무 정확하고 명확해 그래서 모든 사람에게 분명합니다. | 단어를 명확하게 발음하는 능력. 거울을 사용하여 관절 움직임 제어 |
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| 3단계. 적극적이고 의식적인 자료 동화를 위한 준비 올바른 호흡과 강한 공기 흐름 연습 | 언어치료 시뮬레이터 "Delfa" | 공동 활동 조직. 발음 및 소리 특성의 일반화 [및]. 거울을 보자 모음 소리 "I"의 발음. 입술은 미소로 뻗어 있습니다. 치아가 보입니다. 혀끝 아랫니에 눌려지면 혀의 뒤쪽이 강하게 아치형이 됩니다. "나"라는 소리를 내세요. "나"라는 소리를 발음할 때 장벽이 있나요? 그렇다면 '나'는 모음과 자음 중 어떤 소리인가요? 기억하세요: "I" 소리는 모음입니다. 우리 외계인에게는 매우 어둡습니다. 공터에 불을 피우자. | 소리 [i]의 표현을 보여줍니다. 소리를 특성화합니다. 소리와 문자를 일치시킵니다. 그들은 델파이 시뮬레이터에 접근합니다. 강한 공기 흐름을 불어보세요. 화면에서 호기를 제어하세요. | 듣고, 듣고, 분석하고, 비교하고, 차별화하고, 결론을 도출하는 능력입니다. | 공동 활동을 조직하고 수행하는 능력. | 자신의 행동의 정확성을 평가하는 능력 |
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| 피즈미누트카 | 공이 있는 미로 | 외계인이 집에 돌아갈 수 있도록 도와주세요. 외계인이 목표물에 도달하면 모두가 만장일치로 소리를 발음해야 합니다. [I] | 그들은 미로를 손에 쥐고 공을 목표물 쪽으로 보냅니다. | 할당된 목표를 달성하기 위해 팀원과 협력 | 움직임 조정 |
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| 4단계. 새로운 지식의 일차 동화 | 긴 풍선 대화형 화이트보드용 색칠 공부 http://poskladam.ru/bukvy/10.html | 소리 [I]는 문자 "I"로 표시됩니다. 편지를 쓰려면 어떤 요소가 필요합니까? 직선형 스틱 2개 그들 사이에 끈이 있습니다. 그는 아래에서 오른쪽으로 대각선으로 갑니다. 내가 인쇄한 편지는 어떤 모습인가요? 칠판에 글자를 색칠해 봅시다. 풍선을 이용해서 글자 I를 만들어 봅시다. | 대화형 보드에 글자 I를 색칠해 보세요. 풍선에서 인쇄된 문자 I를 배치합니다. | 작업의 주요 아이디어를 강조하고 일련의 작업을 구성하는 기능입니다. | 자신의 의견에 대해 비판적으로 생각하고 다른 사람의 관점을 수용하는 능력입니다. | 식별된 랜드마크를 고려하여 작업 조건을 독립적으로 분석하는 능력입니다. |
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| 자석보드의 음절 비, 기, 비, 디, 파이, 미, 리. 녹색, 파란색, 빨간색 색상의 사각형입니다. | I라는 글자는 앞에 오는 자음을 부드럽게 만듭니다. 음절을 읽으십시오. 외계인의 이름은 무엇입니까? (비, 기, 비, 디, 파이, 미, 리) 음절 다이어그램을 배치합니다. | 음절을 읽으십시오. 음절의 다이어그램을 배치하십시오. | 주어진 알고리즘에 따라 행동하는 능력. | 정답과 자신의 답을 비교해보세요 |
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| 마사지볼을 이용한 신체운동 | 어린이별 마사지볼 | 옛날 옛적에 비, 기, 비, 디, 파이가 있었다 그리고 그들은 모두 한마음으로 함께 일했습니다. 보세요. 이중 조리된 물, 기 운반된 물, V는 죽을 요리했고, Di는 국물에 소금을 뿌렸습니다. 파이는 모두에게 노래를 부르고, 춤을 추고, 손가락을 뻗었습니다. | 양손의 각 손가락을 공으로 마사지하십시오. 근육 긴장을 완화하고 반응 속도와 주의력을 발달시킵니다. |
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| 통합 문서 | 대문자와 소문자를 모두 사용하여 편지를 작성합니다. 제가 쓴 편지를 살펴보겠습니다. 편지는 어떤 요소로 구성되나요? 캐피탈(루프, 직선 경사 2개, 후크 2개). 우리는 상단 추가 라인의 하단에서 1/3에 핸들을 배치하고 중간 세 번째 부분에서 루프를 작성하고 직선 경사 선을 따라 내려가 제자리에서 회전을 수행하고 위의 후크를 따라 1-2mm 상승합니다. 작업 라인의 최상위 눈금자, "비밀"에 따라 "비밀"을 적고 제자리에 놓고 가운데에 연결합니다. 소문자(비스듬한 직선 2개, 후크 2개). 우리는 작업 선의 상단 눈금자에 펜을 놓고 직선 비스듬한 선을 따라 내려간 다음 제자리에서 회전하고 후크를 따라 가운데로 올라가서 "비밀"직선을 따라 아래로 "비밀"이라고 쓰고, 제자리로 돌리고 중간에 걸이 | 통합 문서에 서면 편지 I을 처방하십시오. | 완료된 작업과 문자의 올바른 철자를 연관시키세요. |
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| 에프 잠시만요 | 눈 체조 | 우리는 외계인이 은하계를 정화하도록 돕습니다. 우리는 눈으로 친구들을 따라갑니다. | 움직이는 물체를 눈으로 따라가는 아이들은 눈 질환을 예방하고 시각적 피로를 완화하는 데 도움이 됩니다. |
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| 5 단계. 지식의 일차적 통합 및 체계화 | 다이어그램이 있는 그림: 책상 위의 코끼리, 장미, 썰매, 숲, 여우, 활, 고래, 나뭇잎, 황새 동일한 사진이 포함된 데모 자료입니다. | 교육적 상호 작용 조직 및 새로운 문제에 대한 토론. 적절한 기술과 능력의 개발. 어려움이 있는 경우 개별 지원. 정면 검사 조직 제목에 소리 [I]가 포함된 사진만 선택하세요. 단어에서 소리 [I]의 위치를 결정하고 이 위치를 다이어그램에 빨간색 사각형으로 표시합니다. | 선생님의 지시에 따라 과제를 완료하세요. 카드를 찾아 소리가 나는 자리에 빨간색 사각형을 넣으세요 [I] | 소리 분석 및 합성을 수행하는 능력. 행동의 방법과 조건에 대한 반성, 행동의 과정과 결과에 대한 통제와 평가. 특정 기준에 따라 분석을 수행하는 능력. | 토론에 참여하는 능력; 다른 사람의 말을 듣고 이해하며 자신의 관점을 표현하십시오. 당신의 의견을 비판하십시오. 학생들의 입장을 고려하여 공동 활동을 조직하고 수행하는 능력. 질문하세요. | 작업의 복잡성을 고려하는 능력, 일하는 동안 자신의 행동을 통제하는 능력, 학생 자신, 즉 교사의 결과 평가를 바탕으로 자신의 활동 결과를 변경할 수 있는 능력입니다. |
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| 6단계. 요약 반사 | 수업을 통해 어떤 소리에 익숙해졌나요? ([그리고]) [나] 소리는 모음인가요, 자음인가요? 소리 [I]를 나타내는 문자는 무엇입니까? 반성 수행: 어떤 작업이 마음에 들었나요? | 선생님의 질문에 답해 보세요. 그들의 작업을 평가하십시오. | 지식을 요약하고 결과를 분석, 통제 및 평가하는 능력. | 질문에 답하고, 듣고, 이해하는 능력 | 결과에 따라 단계별 제어를 수행하는 능력 |
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