معلم شچتینین میخائیل پتروویچ. در مورد پذیرش در مدرسه Shchetinin

اگر فرزند شما در حال حاضر از شما، والدینش، در مورد اینکه آیا مدارس دیگری وجود دارد که کودکان دانش را به روشی کاملاً جدید کسب می کنند، سؤال می کند، مطالب ما برای شما بسیار مفید خواهد بود. اگر او، خود فرزند شما، درخواست کرد که به مدرسه منحصر به فرد و مشهور جهان به نام میخائیل پتروویچ برود، در اینجا نیز با کمک اطلاعات ما می توانید به او کمک کنید تا به آنجا برسد و همچنین ممکن است دانش آموز آن شوید. . ما والدین را برای فرصتی برای فرزندانشان آماده می کنیم تا خود را لمس کرده و بشناسند و خود را در روند آموزشی در مدرسه ای به نام میخائیل پتروویچ شچتینین نشان دهند.

ما با والری کاتروک، پدر هموطن ما از مولداوی، دیوید، که در این مدرسه تحصیل می کند، مصاحبه کردیم.

- مسئولیت و اقدامات والدین شما در مسیر مدرسه شچتینین از کجا شروع می شود؟

با درک این که اینجا جایی است که ارتش معنوی روسیه در آن پرورش می یابد. نکته این است که جنگ طلبی به معنای جنگ طلبی نیست، بلکه دفاع از ارزش های اخلاقی بسیار بالای مردم روسیه است. همه اینها چیزی است که با ارزش های اروپایی فاصله دارد. شما از یک طرف این ارزش های روسی را قبول دارید و از طرف دیگر باید لایق آنها باشید. یعنی باید خیلی قوی باشی تا نگهبان آنها باشی. بنابراین، آنجا بسیار دشوار است: خواسته های سازش ناپذیر در مورد آمادگی جسمانی، خودکنترلی ذهنی و عاطفی. از فرد خواسته می شود که بسیار قوی باشد. اما همه نمی خواهند افراد قوی باشند. بسیاری از مردم ترجیح می دهند نیمه خالی زندگی کنند و از چیزهای بسیار ساده لذت ببرند. تصمیم بگیرید که آیا می خواهید والدین فرزند تازه شده ای شوید که وارد این برادری شده است یا خیر. این را برای دانش آموز خود توضیح دهید. و اگر کودک صمیمانه این را بخواهد، ثبت نام در مدرسه شچتینین به یک اقدام بسیار ساده تبدیل می شود. ، زمانی که برای ثبت نام دانش آموزان پذیرایی دارند.

- چه مدارکی برای پذیرش باید همراه داشته باشید؟

همچنین لیست کاملی از مدارک مورد نیاز در وب سایت وجود دارد. استاندارد است و هیچ تفاوتی با مدارک هیچ مدرسه ای ندارد (گواهی تولد/گذرنامه، گواهی از کلینیک، گواهی از دفتر شهردار در مورد ترکیب خانواده، بیمه درمانی مولداوی).

- در مرحله بعد چه اقداماتی را باید انجام دهید؟

ارسال درخواست الکترونیکی به مدرسه از طریق اینترنت.

رضایت بگیرید

به آنجا در روستای تکوس برسید.

و این شرایط را درک کنید. باید درک کنید که ممکن است همان روز اول از شما بخواهند که آنجا را ترک کنید. اگر این اتفاق بیفتد، قطعاً دلیل آن را برای شما توضیح خواهند داد. شاید آنها ببینند که فرزند شما نمی‌خواهد، اگر واقعاً چنین است.

-شاید پس باید مستقیم به مدرسه برویم و بعد یک اتاق هتل اجاره کنیم؟

لازم نیست. زیرا هتل و مزرعه های نزدیک مدرسه ارزان و روزانه هستند. بهتر است یک یا دو روز قبل از رسیدن به مدرسه وارد شوید. اولاً شما خسته از جاده می‌رسید و نیاز به استراحت و بهبودی دارید. ثانیا، توجه شما پراکنده است، بنابراین نباید بلافاصله پس از ورود به دریا بروید.

توصیه می شود برای یک یا دو روز در این محیط بمانید، همان متقاضیان پذیرش در مدرسه. تا زمانی که محیط عمومی به کودک اجازه می دهد که به دلیل اصلی که در آنجا حضور دارد آماده و بسیج شود. تنظیم کنید. این خیلی مهمه.

- هزینه اقامت در هتل در آنجا در روز چقدر است؟

دویست روبل برای هر نفر. به طور نسبی، 70 لی برای هر نفر در روز.

-پس راه اندازی شده، همه آماده اند، بعد چی؟

در مرحله بعد، باید بدون تاخیر در زمان مقرر در زمان مقرر حاضر شوید. مردم در سد جمع می شوند، شخصی در یک زمان مشخص با آنها ملاقات می کند، آنها را برمی دارد و می روند. در مرحله بعد، والدین پرسشنامه های مشخص و دقیق را پر می کنند. تمام خصوصیات فرزند شما، از جمله مشکلات، باید نشان داده و شرح داده شود. پرسشنامه رسمی نیست. او با جزئیات زیادی جوهر کودک را از دیدگاه والدین آشکار می کند. فرم پر شده و ارسال می شود. در این میان کودکان جدا از والدین خود درس می خوانند. و در این روز اول نیز ممکن است از آنها خواسته شود که آنجا را ترک کنند. پس آماده باش برای برخی، حتی روز اول کافی است تا بفهمند که کودک یا نمی تواند یا نمی تواند با روند آموزشی مدرسه شچتینین کنار بیاید.

سپس مرحله دوم فرا می رسد. سه روز که در طی آن والدین هنوز با کودک در هتل زندگی می کنند و تازه به مدرسه می آیند. در صورتی که در این سه روز چنین روبیکنی پیش بیاید که در آن برخی از کودکان همچنان حذف خواهند شد.

در مرحله بعد، آن دسته از کودکانی که حرکت می کنند، برای زندگی در مدرسه حرکت می کنند. و والدین آنها جداگانه در هتل اقامت می کنند و از آنها حمایت می کنند. پس از این زمان، انتخاب جدیدی از کودکان دوباره رخ می دهد. والدین جمع می شوند و تصمیم نهایی گرفته می شود که آیا کودک در مدرسه بماند یا خیر. دلیل اتخاذ این تصمیم، مشکلات و دلایل را توضیح دهید. والدینی که فرزندانشان در مدرسه مانده اند تشویق می شوند که Tecos را ترک کرده و به خانه بروند. اکنون تمام هزینه های هتل تمام شده است.

-فرزندتان چه مدت در مدرسه ماند؟

برای دو ماه. در این مدت مدرسه مسئولیت کامل کودک را بر عهده دارد. و در همان دوره در مدرسه، تصمیم نهایی در مورد ثبت نام بیشتر در مدرسه انجام می شود. پس از یک دوره آزمایشی، کودک می تواند به طور رسمی در مدرسه ثبت نام کند.

-با ثبت نام رسمی در این موسسه چه تغییری می کند؟

اکنون مدرسه نیز مسئول شخصیت اخلاقی فرزند شماست. در آنجا حداقل تا سال تحصیلی بعدی او را «حفظ خواهند کرد». طوری که مثلا برای کلاس نهم گواهینامه بگیرد. تا اواسط سال، هیچ کس او را از بین نمی برد. مگر اینکه چیز ظالمانه ای باشد.

-هزینه دیگری هم داشت؟

آره. برای غذا، در طول اقامت، برای سفر. شما همچنین باید برای دانش آموز یک لباس بدون نمادهای روشن خریداری کنید. لباس باید رسمی و خاص باشد (تاپ سفید و شلوار مشکی کلاسیک). ظاهر مهم است. در سبک لباس همه چیز کاملا آرام است. به لباس نظامی، ست و پوتین رزمی هم نیاز داریم. لباس نظامی عملی برای تمرینات قدرتی. سپس به مجموعه ای از ملحفه و لوازم بهداشتی نیز نیاز دارید. لیستی از همه چیز به شما داده خواهد شد.

-پول جیبی دادی کودک وتا چه اندازه؟

ساده ترین راه، به نظر من، این است که یک کارت را در همان جا باز کنید و پول جیبی را به آنجا منتقل کنید. برای اطمینان از اینکه پول گم نمی شود و فقط توسط مالک کنترل می شود، یک کارت بانکی عالی است. در مدرسه هیچ گاوصندوقی برای نگهداری اشیاء قیمتی وجود ندارد. تمام مدارک به اداره تحویل داده می شود و بقیه چیزها به رایگان در اختیار دانشجویان قرار می گیرد.

- در مورد والدین دانش آموزان آینده چه چیزی را برجسته می کنید؟

نکته اصلی این است که والدین در فرآیند ورود به مدرسه کمتر از کودک درگیر نیستند. فقط در صورتی می توانید آشپزی کنید، روحیه خود را حفظ کنید و به خرید بروید که در این مدت به تعطیلات بروید. برای حدود دو هفته.

از والری برای مصاحبه و شرح مفصل تجربه جالب فرزندپروری شما متشکرم!

والری کاتروک

اگر این مطالب را دوست داشتید، پس ما مجموعه ای از بهترین مطالب سایت خود را با توجه به خوانندگان خود به شما پیشنهاد می کنیم. شما می توانید مجموعه ای از مطالب برتر در مورد فرد جدید، اقتصاد جدید، چشم انداز آینده و آموزش را در جایی که برای شما راحت تر است بیابید.

فقط تنبل ها از مدرسه میخائیل پتروویچ شچتینین در روستای تکوس ، قلمرو کراسنودار اطلاعی ندارند - شهرت آن بسیار فراتر از مرزهای منطقه ، در سراسر روسیه و خارج از کشور گسترش یافته است. روزی بدون مهمان نمی گذرد: معلمانی از سیبری، خاور دور، اورال و قطب شمال به اینجا می آیند تا خود برای مدتی دانش آموز شوند.
برای درک اینکه این چه نوع معجزه ای است ، مدرسه شچتینین ...

برای دیدن این حیاط عظیم پر از آفتاب سخاوتمندانه جنوب، مجموعه ای غیرمنتظره و شگفت انگیز از ساختمان ها، با موزاییک های رنگارنگ درخشان، پل های کوهان دار در حیاط و مسیرهای افسانه ای که به درختان گسترده منتهی می شوند. یک گروه کر با صدای واضح از کودکان را بشنوید که آهنگ های نیمه فراموش شده و سوزناک در مورد میهن، وظیفه و افتخار می خوانند. با تمام قلب های باز و مبهوت خود، تمام تازگی و تفاوت های آموزشی نوآورانه شچتینین را احساس کنید. هر کلمه نویسنده این آموزش - می خواهم بگویم - را جذب کنید و حریصانه بگیرید، زیرا در آن طول و عرض آموزشی خسته کننده وجود ندارد، احترام عمیقی برای کودک وجود دارد و درک اینکه راد و عشق دو دستیار اصلی هستند. از معلم درک کنید که هیچ کتاب درسی در جهان وجود ندارد - چگونه به کودکان "به روش شچتینین" آموزش دهیم و این را فقط می توان از این طریق یاد گرفت - نشستن و ایستادن در کنار معلم، نگاه کردن به جایی که نگاه آبی مایل به آبی او است، آواز خواندن در کنار معلم ملودی که از نوک انگشتانش می افتد، برس یا چکش را می گیرد - این به همان اندازه لازم است و همراه با بچه ها، از سقف یک برج جدید در حال ساخت بالا می رود.

و در تمام این مدت، به آرامی، به تدریج تصویر مدرسه جدید خود - مدرسه آینده - را در روح خود بسازید.

"تعجب آور است، اما در ابتدا به نظرم رسید که در واقعیت دیگری هستم! - Tamara Sergeevna Borisova، معلم مدرسه ابتدایی از گورنو-آلتایسک می گوید. - اینجوری نمیشه! - می خواستم بگویم هر بار در دبیرستان معمولی ما چیزی غیر قابل تصور دیدم.
- مثلا؟

بله، حتی چگونه به یک دانش آموز سلام می کنند: «سلام، عالی!»... یا اینکه چطور خود بچه ها کل کتاب درسی را مطالعه می کنند و بعد خودشان (!) در گروه هایشان موضوع را تدریس می کنند! یا اینکه چطور یک کلاس هفتمی به راحتی وارد دانشگاه می شود! و چگونه بچه ها آواز می خوانند و می رقصند! گروه های حرفه ای نمی توانند با آنها همراهی کنند! در یک کلام، همه چیز اینجا آگاهی تربیتی را برانگیخته می کند و به ما می فهماند که آینده آموزش اینجاست و نه در مدارس ما!...»

تامارا سرگیونا به نمایندگی از کمیته والدین به اینجا آمد که کل سفر طولانی را با یک شرط تأمین مالی کرد: آوردن روش شچتینین. البته، او اکنون می‌فهمد که ساده‌لوحانه بود که فکر کنید در هفت روز می‌توانید آنچه را که برای دهه‌ها کشت شده است، درک کنید. اما باید از یک جایی شروع کنیم! چرا روش های تدریس دروس را مطالعه نمی کنید؟

میخائیل پتروویچ شچتینین قانون فوق العاده ای دارد: یک دقیقه را با فراموش کردن مطالب آموزشی هدر ندهید. بنابراین، موضوعات مدرسه در اینجا بر اساس اصل "غوطه وری کامل" تدریس می شود. مثلا درس ریاضی. اولاً، هیچ کلاسی وجود ندارد. آزمایشگاه هایی با مطالعه عمیق و گروه های چند سنی وجود دارد. دانش‌آموزان در چنین گروه‌هایی کل دوره را در چندین «غوطه‌وری» در طول سال تحصیلی تکمیل می‌کنند. هر کدام از قبلی دشوارتر است و در پایان - تثبیت مواد. بنابراین، در اینجا می توان کل دوره آموزشی مدرسه را نه در 11، بلکه در 9 سال تکمیل کرد. و در زمان باقیمانده، مثلاً در ریاضیات عالی در سطح سال دوم مؤسسه، «خود را غرق کنید».

در قیاس، مثال غواصان مروارید خود را نشان می دهد. بله، این تکنیک همچنین دارای "مروارید" است - این دانش اکتسابی است. کودک نه تنها موضوع را "گذر" می کند، بلکه درگیر تحقیق می شود. بنابراین ، در مدرسه Shchetinin هیچ ارزیابی وجود ندارد - چگونه می توانید کار تحقیقاتی را ارزیابی کنید ، جایی که یک نتیجه منفی بسیار مهم است ، زیرا به شما امکان می دهد روی مدل بعدی کار کنید! و آیا حتی می توان با نوعی نقطه به همکار خود توهین کرد؟! و در اینجا به تفاوت اصلی بین مکتب شچتینین می رسیم.

فرزندان شچتینین - خاص. آرام، تابش برخی دوستانه خاص، استقبال، جمع آوری شده است. در راه رفتن، وضعیت و چرخش گسترده شانه های آنها، می توان ظرافت حرکات، تقریباً سیالیت رقصی را تشخیص داد. بله، همه آنها اینجا می رقصند. رقص ها بسیار متفاوت هستند: رقص های قزاق و حتی رقص های کوهستانی. و همه هم آواز می خوانند.
به سادگی، همانطور که در تئوری، همه کودکان با استعداد متولد می شوند. اما در مدرسه شچتینین این نیز با تمرین تأیید می شود.

نه، آنها بلافاصله اینطور نشدند. ما فقط خود را در محیط مناسب یافتیم. محیطی که احترام به یکدیگر فارغ از سن و شایستگی، بدیهی است. جایی که به شما یاد می دهند بدون ترس از محکومیت فکر کنید و افکار خود را بیان کنید. جایی که آنها درک می کنند که تحصیل کردن همچنین به معنای توانایی کار کردن، نقاشی کشیدن، رقصیدن و داشتن مهارت های دفاع شخصی است. جایی که به یاد نیاکانشان می افتند و به آنها احترام می گذارند و متوجه می شوند که آنها فقط دختر و پسر نیستند، بلکه جانشینان یک خانواده باشکوه هستند. به همین دلیل است که همه عالی هستند. و آنها اینجا درس می خوانند نه برای نمره، بلکه به این دلیل که مجبورند. پس از همه، مدرسه فقط یک مرحله است و زندگی بزرگسالان خارج از دیوار مدرسه آغاز می شود، جایی که شما باید مسئولیت را بپذیرید.

برای دانش شما برای کار. برای خانواده برای کشور.

به نظر می رسد - آیا یک دانش آموز کلاس چهارم می تواند چنین مسئولیتی را احساس کند؟ شچتینین - شاید. به همین دلیل است که موضوعات گزارش‌های دانش‌آموزان متوسطه اول می‌تواند مثلاً «اصلاح نظام تربیت معلم» باشد. یا «جنگ اطلاعاتی محصول تقابل فرهنگ هاست».

روی حیله و تزویر؟ البته، اعمال چنین سیستمی در دبیرستان معمولی ما دشوار و دشوار است. به همین دلیل است که معلمان از همه جا و از همه کشورها می آیند، زیرا در اینجا شمارش معکوس متفاوت است. نه در نظام نشانه‌ها و نه در معرفی نظام‌های آموزشی غربی است که به آنها آموزش داده می‌شود که یک فرد عصر جدید را ببینند، بلکه در بیداری خاطره خانواده، خاطره الزامات اخلاقی جوینده که در تاریخ نقش بسته است. کلمات، سنت ها!

آیا این جدید است؟ هنوز خیلی جدید! به هر حال، ما فراموش کرده ایم که احترام به یک کشور از کجا شروع می شود - با احترام به یک شخص. حتی اگر پنج یا پانزده ساله باشد، از قبل هر چیزی را که برای کامل ترین و صحیح ترین رشد لازم است در خود حمل می کند.

همانطور که خود میخائیل پتروویچ می گوید: "هیچ کس به یک دانه گندم یاد نمی دهد که چگونه یک خوشه بسازد، پس آیا ما، مردم، منشأ بدویتری داریم؟ حافظه اجدادی شامل همه دانش است. بنابراین، تنها راهی که می توانیم به کودک کمک کنیم این است که خودش را بشناسد.» و یک چیز دیگر: "مدرسه در Tecos همه چیز را انجام می دهد تا مدرسه ای وجود نداشته باشد. مدرسه زندگی است. مدرسه نمی تواند در داخل دیوارهای خود فعالیت کند. این یک مدرسه نیست که باید ایجاد شود، بلکه یک وطن است.»

به راستی آیا دانش و فناوری محصول اصلی نظام آموزشی است؟ شخصیت پایه ای است که همه چیز لازم را برای تحقق برنامه شما پیدا می کند. اگر شخصیتی سالم و قوی وجود داشته باشد، هیچ چیز چنین دانش آموزی را گمراه نمی کند، او را وادار به عقب نشینی یا عجله در مسیر اشتباه نمی کند. و چیزی که یک کشور را به کشور تبدیل می کند، گروه های انتخاباتی ناشناخته نیستند، بلکه افراد هستند.

امسال مدرسه شچتینین در تکوس یا به عبارت دقیق تر، لیسیوم شبانه روزی برای شکل گیری همه جانبه شخصیت کودکان و نوجوانان 18 ساله می شود. در تمام این سالها، معلم ارجمند فدراسیون روسیه، استاد، آکادمیک آکادمی آموزش روسیه و معلم مبتکر میخائیل پتروویچ شچتینین در راس این آزمایش جسورانه بوده است. در طول سالها، یونسکو سه بار مدرسه شچتینین را بهترین در جهان اعلام کرد و نام M.P. Shchetinin در لیست افراد برجسته هزاره گنجانده شده است.

مایه خرسندی است که امروزه علاقه به مدرسه شچتینین فقط در حال افزایش است. آیا این بدان معناست که روزی تکنیک شچتینین در مقیاس بسیار بزرگ تری مورد استفاده قرار خواهد گرفت؟ البته زمان مشخص خواهد کرد، اما من هنوز هم دوست دارم به آن ایمان داشته باشم!

النا مینیل بایوا

تصور کنید که هنوز در مدرسه هستید. به احتمال زیاد، شما چیزهای زیادی را دوست ندارید - نگرش معلمان نسبت به شما، نگرش دانش آموزان نسبت به معلمان، روش تدریس، روش آزمایش دانش و خیلی بیشتر، اگر نه همه. اکنون سعی کنید یک مدرسه "ایده آل" را تصور کنید - مدرسه ای که هر چیزی که دوست نداشتید از آن حذف شد. ارائه شده سپس سعی کنید به این فکر کنید که آیا این ایده آل قابل تحقق است یا خیر. احتمالاً به نظر شما این غیرممکن است، اما برخی از مردم از این نمی ترسند و در واقع سعی می کنند مدرسه ای ایجاد کنند که در آن بچه ها بخواهند و از مطالعه لذت ببرند ("خودشان را بیاموزند") و به دیگران آموزش دهند و معلمان در این امر به آنها کمک می کنند. .

آیا تا به حال در مورد مدرسه شچتینین شنیده اید؟هم بچه های کوچکتر و هم بزرگتر در آنجا شاگرد، معلم و متدولوژیست برای یکدیگر می شوند. اما ویژگی اصلی دانش آموزان این مدرسه چیز دیگری است - هر یک از آنها به دنبال پاسخ های خود برای سؤالات مهم هستند: یک فرد، یک دانش آموز، یک معلم والدین چیست؟ برخی از بزرگسالان فکر می کنند که کودکان نمی توانند در مورد چنین "مفاهیم عالی بزرگسالان" فکر کنند و آنها را درک کنند. اما هیچ کس در مدرسه شچتینین با این نظر موافق نیست. و در اینجا نیز می گویند: انسان نه برای تطبیق با جهان، نه برای تقلید از آن، بلکه برای ساختن و تغییر زندگی آمده است. در غیر این صورت خواسته های پدرانی که همیشه دوست دارند فرزندانشان بهتر از آنها زندگی کنند چگونه برآورده می شود؟

چندین سال پیش، یک برنامه تلویزیونی به نام "باشگاه مطبوعات" در مورد مدرسه میخائیل پتروویچ شچتینین در روستای تکوس، منطقه کراسنودار منتشر شد. این واقعیت خود نشان می دهد که مدرسه یک پدیده درخشان و منحصر به فرد است. اما این برنامه به داستانی آرام و عینی درباره این مدرسه تبدیل نشد. این شامل اتهاماتی بود: «فرقه گرایی»، «انزوا»، «کودکان بر دانش مطابق با استانداردهای دولتی تسلط ندارند». تا زمانی که تعلیم و تربیت به یاد می آورد، از زمان سقراط، جمعیت به دنبال «سنگسار کردن» معلمان-فیلسوفان باهوش به دلیل شرمساری جوانان و آموزش نه بر اساس معیارها بودند.

البته، سیستم شچتینین، به عنوان یک پدیده منحصر به فرد در دنیای آموزش مدرن، باعث اختلاف نظر و ارزیابی های متفاوت می شود. اما استدلال "قاتلان آموزشی" (بیان الکساندر رادوف، یکی از شرکت کنندگان در برنامه) با استدلال کسانی که با شچتینین در مورد شایستگی بحث می کنند متفاوت است. قاتلان بحث نمی کنند بلکه به دنبال نابودی هستند.

تلاش برای "تخریب" مدرسه شوتینین تصادفی نبود. بسیاری از مسئولان، بر خلاف آنچه که به نظر آنها یک مدرسه باید باشد، یا معلم باید باشد، یا ساختار نظام آموزشی چگونه باید باشد، با چیزی غیرعادی مواجه می شوند که در ایده های معمول آنها نمی گنجد، خود را نمی توانند با آن همزیستی کنند. غیر قابل درک است و در آگاهی آنها نمی گنجد. چیزی که من نمی فهمم حق وجود ندارد - این منطق ساده و مرگبار آنهاست.

کسانی که سعی در درک مفهوم اساسی مکتب شچتینین داشتند، به این مکتب واکنش متفاوتی نشان دادند. از دیدگاه آنها، شچتینین بزرگترین کشف آموزشی را انجام داد. او محتوای جدیدی از آموزش را کشف کرد. او شیوه زندگی را در مدرسه خود، در «جزیره» آموزشی خود، به گونه‌ای بنا کرد که این شیوه زندگی، محتوای آموزش شد. البته برنامه درسی عادی مدرسه (موضوعات دانشگاهی) نیز در اینجا موجود است؛ دانش آموزان مدرسه هم ریاضیات و هم زیست شناسی می خوانند. اما این مطالب است و محتوا شیوه زندگی تکوس بود. خانه سازی، تهیه غذا، محافظت از خانه ها، هنر، ارتباط با یکدیگر.

و یک چیز دیگر: همه معلمان برای مدت طولانی می گویند که همه بچه ها متفاوت هستند و نه تنها ریتم های یادگیری متفاوتی دارند، بلکه زمینه های مختلفی برای رشد کامل توانایی ها دارند. اما تاکنون فقط شچتینین توانسته است اطمینان حاصل کند که کودکان مختلف در یادگیری با سرعت خاص خود و منحصراً فردی پیشرفت می کنند. در مدرسه شچتینین، همین دانش آموز (مثلاً یک دانش آموز کلاس دهم) می تواند مثلاً فیزیک را طبق برنامه کلاس نهم (چون نیاز به سرعت کمتری دارد)، تاریخ را طبق برنامه کلاس یازدهم و معماری را طبق برنامه درس بخواند. برنامه دانشگاه او مجبور نیست تا زمانی که تمام تست های دروس یک کلاس خاص را قبول نکرده است، مطالعه دروس دیگر را متوقف کند؛ او می تواند هر درس را با سرعت خودش مطالعه کند. این اصل "یادگیری مستمر" است.

در علم آموزشی "رسمی"، فناوری M.P. موها را "غوطه ور کردن" می گویند. این به معنای مطالعه طولانی مدت (از 3 تا 9 روز) یک موضوع کلامی- نمادین (ریاضی، یا فیزیک، یا جغرافیا و غیره) است. در عین حال، دروس موضوع "اصلی" ("نیمکره چپ") با دروس حوزه تجسمی - عاطفی (موضوعات "نیمکره راست" - موسیقی، نقاشی، مدل سازی، رقص) و "غوطه وری" آمیخته می شود. ” خود بعد از مدت زمان معینی تکرار می شوند.

شچتینین این ایده را بیان کرد که کاهش سلامت کودکان از کلاسی به کلاس دیگر تا حد زیادی به دلیل بار نابرابر بر روی مراکز نیمکره چپ و راست مغز است. "مدرسه ما در توسعه تفکر نشانه کلامی تخصص دارد، به این معنی که تقریباً همه موضوعات، اگر از اصطلاحات مطالعه عدم تقارن مغز استفاده کنیم، "نیمکره چپ" هستند، یعنی به اصطلاح، آنها را تشکیل می دهند. تفکر جبری" و آن نوع تفکری که ما آن را شهودی، تخیلی، در واقع خلاق می نامیم، که توسط کار نیمکره راست مغز تعیین می شود، به طور ناچیز در سیستم موضوعات مدرسه - به نسبت کلی آنها در برنامه تحصیلی.

چه اتفاقی می‌افتد؟دروس ریاضی، ادبیات، فیزیک، شیمی یکی پس از دیگری پیش می‌رود - و بخشی از مغز نه تنها به استراحت نیاز دارد، بلکه نیاز به پر کردن انرژی نیز دارد. قسمت دیگر که انرژی انباشته شده است، نیاز فوری به رهاسازی آن دارد. بازنشانی، همانطور که می بینیم، عملا رخ نمی دهد. هر دو ناحیه مغز در وضعیت بسیار ناراحت کننده ای قرار می گیرند. مغز خاموش می شود. دانش آموز کار نمی کند و اگر کار می کند با بهره وری پایین است. این عدم تعادل منجر به این واقعیت می شود که دو سوم زمان تدریس "خواب" است. به همین دلیل است که ما به یک برنامه درسی نیاز داریم که در آن موضوعات چرخه های تصویری-عاطفی و مفهومی-منطقی به طور یکسان ارائه شود.

برای اولین بار، برنامه درسی طراحی شده برای فناوری دروس "متناوب" برای همه پایه ها در ژوئن 1988 برای دبیرستان مرکز افتتاحیه شکل گیری شخصیت جامع کودکان و نوجوانان (مدیر M.P. Shchetinin) در روستای تصویب شد. آزوفسکایا، منطقه کراسنودار.

کاهش آشکار تعداد ساعت ها در موضوعات "نیمکره چپ" منجر به تمرکز دانش یا "فشرده سازی زمان" (اصطلاح M.P. Shchetinin) می شود. سپس ایده "غوطه وری" به عنوان یک "راه دانش" مطرح شد. دکترین فعالیت غالب A.I به عنوان مبنای نظری در نظر گرفته شد. اوختومسکی، برای نظام مند کردن دانش - ایده های بزرگ کردن واحدهای آموزشی توسط P.M. Erdniev (او مشاور آزمایش بود)، برای سازماندهی فعالیت های آموزشی جمعی - عناصر V.F. شاتالوا، ش.الف. آموناشویلی، پ.م. اردنیوا.

اولین "غواصی" با استفاده از این فناوری تحت رهبری M.P. شچتینین در دبیرستان زیبکوفسکی از 24 تا 29 سپتامبر 1984 در کلاس نهم جبر (معلم O.A. Udod). "در 32 ساعت تدریس، یک دوره یک ساله تکمیل شد (آشنایی اولیه با موضوع) دوره دوم در سه ماهه دوم، یک ماه و نیم بعد از اول، سوم - سه ماه پس از دوم، در اوایل اسفند، چهارم - در اواسط آوریل. هر کدام از چهار تا هفت روز به طول انجامید، اما ماهیت موضوع، حوزه دانشی که کلاس در آن غوطه ور بود، از قبل آشنا بود. مفاهیم اساسی، ایده های البته که در غوطه وری اول به دست آمد، بیشتر توسعه یافت و مشخص شد، مسائل نظری به طور عمیق و جامع مورد مطالعه قرار گرفت.

در ماه نوامبر، فرمول های آشنا به دست آمد، قضایا اثبات شدند، و سیستم مفاهیم آشکار شد. در ماه مارس، آنها این نظریه را در سطح جدیدی بازتولید کردند - به صورت نوشتاری، شفاهی، با تکیه بر تصاویر، مدل‌ها... در اواسط آوریل، بالاترین سطح جذب: اختراع مشکلات، آزمایش‌ها، خلاقیت.» در همان سال تحصیلی، آزمایشی "غوطه وری" در فیزیک، شیمی، جغرافیا انجام شد.مشاوره های مداوم و کمک های علمی و روش شناختی توسط دانشمندان موسسه آموزشی پولتاوا ارائه شد.

مدل "غوطه وری" پیشنهاد شده توسط M.P. Shchetinin، در دوره 1983 تا 1985 آزمایش شده است. در شرایط یک مدرسه تجربی در روستای Zybkovo، منطقه Onufrievsky

منطقه کیروووگراد و از سال 1988 تا 1994 در شرایط مدرسه مرکز شکل گیری شخصیت یکپارچه کودکان و نوجوانان در روستای آزوفسکایا، منطقه Seversky، منطقه کراسنودار. تفاوت اساسی کار در این دو مدرسه این است که در شرایط مدرسه زیبکوف، آزمایش مدل "غوطه وری" متناوب با کلاس های درسی منظم بود و در شرایط آزمایش آزوف، آموزش برای کل مدرسه به طور مداوم انجام می شد. توسط "غوطه وری" و در گروه های دانش آموزی در سنین مختلف انجام می شود.

"غوطه وری یک کار فعال مشترک معلم و دانش آموزان (یکی و همه) است که مملو از محتوا و معنای خاص و واقعی است. در آن دانش نه تنها بهتر و عمیق تر جذب می شود، بلکه توانایی خود تنظیمی فعالیت ها را نیز دارد. عزت نفس، همکاری و ارتباطات تجاری شکل می گیرد و در نتیجه موقعیت های مشترک ایجاد می شود، ذهن جمعی تقویت می شود، احساس وظیفه و مسئولیت شکل می گیرد، بهترین ویژگی های شخصیتی، جهت گیری اجتماعی مهم فرد شکل می گیرد. بچه ها با همدیگر، معلم و او - دانش آموزانش، علایق آنها، توانایی ها، عملکرد هر فرد، علل مشکلات، درگیری ها آشنا می شوند. همه اینها به معلم کمک می کند تا اصلاحات معقولی را در روش خود انجام دهد و توسعه بیشتر هر یک را طراحی کند. در کلاس هایی که غوطه وری انجام می شود، جو روانی سالم تری وجود دارد."

بنابراین، مدل "غوطه ور شدن در موضوع" پیشنهاد شده توسط M.P. Shchetinin دارای اجزای مورد نیاز زیر است:

1. جایگزینی دروس "متضاد"، که توسط یک برنامه درسی اساساً جدید مقرر شده است، که باعث می شود بار روی هر دو نیمکره مغز یکنواخت شود.

2. تنوع اشکال دروس با وحدت محتوای مطالب آموزشی.

3. وجود «تفاوت پتانسیل» در دانش دانش‌آموزان (چه به دلیل اینکه دانش‌آموزان در این درس از همسالان خود جلوتر هستند و یا به دلیل اینکه دانش‌آموزان در سنین مختلف با هم این موضوع را مطالعه می‌کنند). به آنها اجازه می دهد تا کار یادگیری متقابل را "روشن" کنند.

4. سیستم سازی دانش، ساختاربندی آن و ارائه مطالب جدید با استفاده از نمودارهای (مفاهیم) فشرده ساختاری و منطقی.

5. همکاری معلم و دانش آموزان برای برنامه ریزی فرآیند آموزشی و تحلیل آن. مهم است که از هیچ یک از این مؤلفه ها غافل نشوید - در غیر این صورت فناوری متوقف می شود

"کار". با این حال، حتی اگر همه این قوانین رعایت شود، چنین سیستمی دارای اشکالاتی است. اگر دانش آموزی یک یا چند روز از کلاس ها را غیبت کند (به دلیل بیماری یا هر دلیل دیگری) منجر به تاخیر جدی در مطالعه او از گروه خود می شود و همانطور که تجربه نشان می دهد، تلاش برای تسلط مستقل بر چنین حجم زیادی از مطالب همیشه انجام نمی شود. موفقیت آمیز. معمولاً یک دانش آموز عقب مانده به کلاس های "بخش" مربوطه دعوت می شود ، جایی که توسط مشاوران از بین دانش آموزان پیشرفته یا توسط یک معلم به او آموزش می دهند ، اما وظیفه اصلی این "بخش ها" این است که از قبل کار کنند و نه رسیدن

یکی دیگر از مشکلات جدی فناوری غوطه وری، نبود کتاب های درسی مناسب است. اکثر کتاب های درسی برای ارائه مطالب مبتنی بر درس طراحی شده اند و نمی توانند الزامات "غوطه وری" را برآورده کنند، زیرا برای این منظور در نظر گرفته نشده اند. این امر یا منجر به آشنایی سطحی با کتاب درسی یا امتناع از استفاده از آن می شود. تجربه نشان می دهد که این امر بر توانایی دانش آموز برای کار مستقل با کتاب درسی تأثیر منفی می گذارد.

سومین اشکال جدی، فقدان (هنوز!) تحقیقات اثبات شده جدی است که به ما اجازه می دهد با اطمینان بگوییم بعد از چه مدت زمانی منطقی است که دوباره خود را در موضوع "غرق" کنیم.

کار آزمایشی طولانی‌مدت بیشتر روی آزمایش مدل‌های مختلف «غوطه‌وری» نامناسب بودن «غوطه‌وری» را در یک موضوع در مدرسه ابتدایی نشان داد. برای جلوگیری از این مشکل، تصمیم گرفته شد به ایده "غوطه وری در تصویر" (نام ناموفق اصلی "غوطه وری موضوعی") که قبلاً در شرایط مدرسه Azov ESPC اجرا شده بود، بازگردیم. ماهیت این ایده یکسان است - بیشتر درس ها (صرف نظر از موضوع) کل هفته در یک یا چند کلاس برای ایجاد یک تصویر واحد کار می کنند. برای تقویت اثر یادگیری، چنین هفته ای می تواند با یک تعطیلات موضوعی به پایان برسد که شامل خلاصه کردن دانش به دست آمده در طول هفته است.

در مدرسه AESPC، دو گزینه برای "غوطه ور شدن در تصویر" مورد آزمایش قرار گرفت. اولی بر اساس اصل تقویم - روزمره بود. طبق تقویم (هم کشاورزی و هم ارتدکس)، "غواصی ها" "بومی"، "کریسمس"، "عید پاک"، "بهار"، "دریا" (در طول یک مدرسه بازدیدکننده)، "فضا" (برای روز کیهان نوردی) نامیده می شدند. )

"Pushkinskoe" (برای سالگرد A.S. Pushkin)، "Mama's" (برای 8 مارس) و غیره. همه دروس هفته سرشار از یک ایده معنوی و اخلاقی واحد است که بدون آسیب رساندن به مطالب برنامه، با خواندن، زبان، ریاضیات، موسیقی، هنر و رقص پشتیبانی می شود. این به شما امکان می دهد آنها را با معنای معنوی و اخلاقی پر کنید. تجربه نشان می دهد که با این رویکرد علاقه به یادگیری بیشتر می شود.

نسخه دوم "غوطه ور شدن در یک تصویر" بر اساس یک دوره در تاریخ روسیه توسعه داده شد و در کلاس های دوم و سوم آزمایش شد. ماهیت آن در این واقعیت نهفته است که بخشی از هفته های سال تحصیلی بر اساس موضوعات تاریخ ملی بود. در اولین درس روز دوشنبه، معلم تاریخ مقدمه ای بر مبحث هفته ارائه می دهد. سپس، در طول هفته، معلم برجسته در درس های زبان، خواندن و ریاضیات به طور مداوم به این موضوع باز می گردد و تکالیف زبانی و متون خواندنی را به طور مناسب آماده می کند.

آزمایش ها ادامه دارد، مدارس کار می کنند، بچه ها درس می خوانند - و والدین یک سوال دارند: همه چیز از کجا شروع شد؟ چنین معلمی از کجا آمد که می خواست نظم معمول را تغییر دهد و به کودکان به گونه ای دیگر آموزش دهد؟ اجازه دهید به کتاب خود M.P. جواب. Shchetinin "آغوش بیکرانی. یادداشت های یک معلم." (متن کامل کتاب امروز در کتابخانه در وب سایت ما ظاهر شد - بیایید!)

همه چیز سال ها پیش آغاز شد، زمانی که میخائیل پتروویچ به عنوان معلم در مدرسه موسیقی کیزلیار کار می کرد. ما تصمیم گرفتیم (تا آنجایی که در شرایط خودمان امکان دارد) تفاوت بین آنهایی که «موفق» و «موفق نشدند» را دریابیم و دلیل موفقیت یا شکست را دقیقاً در همین تفاوت جستجو کردیم. علایق دانش آموزان ما هستند آنها دوست دارند در اوقات فراغت خود چه کاری انجام دهند و دوست دارند انجام دهند؟روتین روزانه آنها چیست؟در یک هفته چه کاری انجام می دهند؟برای اینکه بفهمیم، پرسشنامه های مختلفی را جمع آوری کردیم.

این مطالعات در ابتدا ما را ناامید کرد. به نظر نمی‌رسد که دانش‌آموزان گروه‌های «قوی» تفاوت معناداری با گروه‌های «متوسط» و «ضعیف» نداشته باشند. ما قبلاً شروع کردیم به فکر کردن که ایده ما به جایی نرسیده است. اما، بارها و بارها پرسشنامه ها را مرور کردیم، ناگهان متوجه شدیم که تفاوت وجود دارد. این شامل وسعت، کمیت و عمق علایق «جانبی» بود. اگر موفقیت در موسیقی بیشتر به سطح رشد عمومی یک فرد بستگی داشته باشد تا به توانایی های خاص و فردی موسیقایی؟شاید هیچ توانایی بدون توانایی در بسیاری وجود نداشته باشد. وقتی نتایج را مقایسه کردیم، تأیید دیگری بر این فرض پیدا کردیم. آموزش همان هنرجویان در مدرسه موسیقی با موفقیت آنها در آموزش عمومی. معلوم شد که از 100 درصد دانش‌آموزان ممتاز و خوب ما، 98.3 درصد در دروس «4» و «5» و در دروس عمومی تحصیل کرده‌اند.

تصمیم گرفتیم گروهی از دانش‌آموزان به‌اصطلاح «موسیقی ضعیف»، یعنی به معنای معمول، دانش‌آموزان «بی‌امید» را بگیریم و با تأثیرگذاری بر شکل‌گیری علایق «جانبی» (!)، ببینیم آیا این موضوع تأثیری خواهد داشت یا خیر. کیفیت اجرای موسیقی آنها

در ابتدا، تقریباً شکل معمول دروس تخصصی را کنار گذاشتیم. شعر می خواندیم، داستان می نوشتیم، طرح می ساختیم، بازی های ورزشی انجام می دادیم، به سفرهای پیاده روی به ترک، به جنگل می رفتیم و در کنار آتش شبانه به داستان های مرموز گوش می دادیم. فعالیت های موسیقی بخش اصلی کار ما نبود. در طول درس، من اغلب خودم را بازی می کردم و بچه ها گوش می کردند. برای کسی که «نمی‌تواند این کار را انجام دهد» بسیار دشوار و تقریباً غیرممکن است که میل به یادگیری را حفظ کند. بنابراین، به عنوان با ارزش ترین چیز، احساس عشق به موسیقی را در آنها گرامی می داشتم. نکته اصلی زندگی است، داستان در مورد آن، درباره تأثیرات شما از طریق موسیقی. دروس بدون حتی یک صدای موسیقی وجود داشت، فقط بحث‌های داغ و هیجان‌انگیز در مورد چیزی که این بار مهم‌تر از نواختن ساز بود.

سال اول اینگونه گذشت. همه به کلاس دوم رفتند. در امتحانات ما بدتر از دیگران نبودیم. و نتایج سال دوم مطالعه حتی از انتظارات ما هم فراتر رفت. در حال حاضر در زمستان و بهار، در کنسرت آکادمیک، بچه ها جزو بهترین ها هستند. و سومین بهار در پیش است مسابقه بهترین اجرای آثار موسیقایی. همه تصمیم گرفتیم آماده شویم. در این مسابقه فرهنگ، احساسات و البته تکنیک اجرا و پیچیدگی آثار در نظر گرفته شد. ما ریسک کردیم: بازی‌هایی با پیچیدگی بسیار بالا انجام دادیم. در آن زمان، علاقه دانش آموزان به موسیقی تقویت شده بود و آنها به توانایی های خود ایمان داشتند. ما خیلی بازی کردیم: مواد موسیقی برای هر (!) درس تغییر کرد. ما نظر محکمی داشتیم: نمی توان دو درس پشت سر هم به یک چیز داد، باید از احساس، طراوت ادراک و توجه محافظت کرد. سریع بازی کردن، سریع حرکت دادن انگشتان یعنی سریع فکر کردن. و چه نوع تفکری می تواند در طول تمرینات بی پایان خسته کننده و یکنواخت وجود داشته باشد! سفرهای شبانه به جنگل یا ترک افسانه‌ای، داستان‌هایی درباره چیزهایی که می‌خوانیم، مشاجره‌ها، شعرهای اطراف آتش و بازی‌ها هنوز جای بزرگی در زندگی ما اشغال کرده است. همه به عنوان یک شخص رشد کردند. نکته اصلی همین بود.

و در نهایت مسابقه اقاقیا سفید. وقتی هیئت داوران به اتفاق آرا تصمیم گرفتند همه جوایز را به نمایندگان کلاس ما بدهند، چه کلماتی را می توانیم منتقل کنیم؟ همه جوایز از آن ماست! پیروزی! همانطور که الان می بینم، رئیس گروه سازهای محلی به سمت من می آید و می گوید: "این نمی تواند باشد ... اینجا چیزی اشتباه است ..." او با امید به چشمان من نگاه می کند و به دنبال پاسخ است و امیدوار است. برای کشف یک راز "روشی که شما روی نمایشنامه کار می کنید" - "ما روی شخص کار می کنیم."

این «نمی‌شود» را ده سال بعد به یاد خواهم آورد، زمانی که گروهی از کارکنان آموزش عمومی از جمهوری خودمختار شوروی سوسیالیستی کاباردینو-بالکاریا، از مجموعه دبیرستان در یاسنیه زوریا بازدید کردند - ادامه مستقیم مدرسه موسیقی کیزلیار. - یک ورودی در کتاب مهمان گذاشت: "آنچه در مدرسه یاسنوزورنسک دیدیم، این نمی تواند باشد..." و معلمی از سورودونتسک که در مورد ما خوانده است، خطوطی عصبانی برای من می نویسد: "شما با این ادعا که مردم را گمراه می کنید. یک آدم می تواند هر کاری بکند!این مرد چقدر مصیبت، نارضایتی، امیدهای شکسته را پشت سر می گذارد؟شعار زیبا و کاملا دروغین: «انسان هر کاری می تواند انجام دهد!» شما ظالمانه و غیرانسانی عمل می کنید، به او می گویید: «تو می توانی» اما زندگی: «نه!» زندگی به قوی و ضعیف تقسیم شده و خواهد شد. شما به او می گویید: «تو قوی!» و ناگهان معلوم شد که در واقع ^) نه در کلام، ضعیف، حتی ناچیز. به چنین شخصی چه دستوری می دهید چه نصیحتی به او می کنید علم ژنتیک درستی حرف های من را ثابت کرده است پس بیایید به آسمان نگاه نکنیم در خواب "خیلی بهتر" "بیایید از نزدیک نگاه کنیم" در وضعیت واقعی... استعداد یک ناهنجاری است، همکار عزیز!"

بیش از بیست سال از زمانی که مشکل استعداد برای اولین بار من را هیجان زده کرد می گذرد. و بدون ترس از اغراق می توانیم بگوییم: روزی نبود که به او فکر نکنم. چگونه می توان ظهور غیرمنتظره استعداد را در یکی و بیهودگی تلاش های دیگری را توضیح داد: محدودیت های توانایی های انسانی کجاست آیا کاتالیزورهایی برای استعداد وجود دارد این سؤالات صبح با من به وجود آمد و هر جا می رفتم مرا آزار می داد. و گاهی اوقات به خواب می روند. به نظر می رسید که پاسخ در جایی بسیار نزدیک است، حالا، با چنگ زدن به نخ نجات، آن را بیرون می کشیدم، اما روزها گذشت، سپس سال ها. "یافت شده" ماهیت خیالی خود را آشکار کرد.

و فکری به وجود آمد: چه می شود اگر به ذات خود جور دیگری نگاه کنیم؟ دو چیز در آن شنیده می شود: زمان و هوش. یک ذهن. بسیاری از اطلاعات، "بازی های واقعیت" به طور همزمان در یک کلیت در رابطه متقابل و تفاوت اجزاء ترکیب می شوند.

آیا می توان بدون در نظر گرفتن برداشت کودک از آنها آموزش و پرورش انجام داد؟ بالاخره آنچه را که ما می دهیم نه توسط "چیزی" به نام "فرزند" بلکه توسط یک انسان زنده که نفس می کشد پذیرفته یا رد می کند. حرکت می کند، احساس می کند، تجزیه و تحلیل می کند، تعمیم می دهد و غیره. فکر می کند. این یک بیوسیستم یکپارچه است و کم بار کردن یکی از ساختارهای آن منجر به کاهش فعالیت تفکر "من" می شود.

فلسفه، روانشناسی، جامعه شناسی و سایر علوم داده های جدید و جدیدی در مورد انسان ارائه می دهند. و ما گاهی اوقات دامنه جستجوها را محدود می کنیم. امروزه موفقیت در آموزش بدون درک منشأ توسعه خود زندگی و ترکیب همه دانش در مورد انسان غیرممکن است.

آزمایش ما ادامه دارد؛ هنوز چیزهای زیادی برای آزمایش وجود دارد. با این حال، مسیر طی شده، پیروزی ها و شکست ها دلیلی برای ادعا می کند: در ایجاد شرایط برای رشد به موقع تمام نیروهای درونی کودک، تمام تمایلات او، کلید استعداد نهفته است. جستجوی راه هایی برای تشدید فرآیند آموزشی، به ویژه یک درس کوتاه و آموزش روزانه اندام های پیشرو ادراک در انواع فعالیت ها، با هدف شناسایی قابلیت ها و توانایی های بالقوه هر کودک و فراهم کردن زمان لازم برای شکل گیری آنها است. و حداکثر پیاده سازی

از نقطه نظر تأثیر بر کل ارگانیسم دانش آموز، بر سیستم روانی فیزیولوژیکی او، روز مدرسه در واقع یک درس طاقت فرسا طولانی و متناوب است که از قطعات مختلف اطلاعات پیچیده و عمدتاً انتزاعی به هم چسبیده است. به نظر ما ساختار متفاوتی از روز مدرسه لازم است. توسعه هماهنگ همچنین مستلزم یک رابطه هماهنگ بین اشیاء خطاب به هر دو سیستم سیگنالینگ است. بنابراین، برای توسعه سیستم سیگنال اول، و همچنین سیستم دوم، فعالیت‌های آموزشی و آموزشی ویژه منظم و ثابتی مورد نیاز است، که برای توسعه و بهبود سه آنالایزر پیشرو - دیداری، شنوایی و حرکتی طراحی شده است!

دنیای حسی انسان نیازمند یک محیط آموزشی و تربیتی سازمان یافته است که در آن نه تنها مورد استفاده قرار گیرد، بلکه به طور مدبرانه، هدفمند و جامع توسعه یابد. دروسی که به طور کلی کیفیت فعالیت ذهنی به آنها بستگی دارد باید بر اساس برنامه روزانه مدرسه باشد. در حال حاضر، ما تمرین آموزشی داریم که صحت این نتیجه را تأیید می کند. به عنوان مثال، تجربه آکادمیک R.V. سیلا در تعدادی از مدارس متوسطه در SSR استونی. دروس روزانه تربیت بدنی به طور قابل توجهی به بهبود عملکرد در دروس طبیعی و ریاضی کمک می کند. تحقیقات A. Arshavsky، Yu. M. Protusenich و T. V. Volkova به نفع درس های تربیت بدنی روزانه است که خستگی ذهنی را که یک پیش نیاز فیزیولوژیکی برای رشد طبیعی مغز است، تسکین می دهد. داده های علمی قابل اعتماد نشان دهنده تأثیر مثبت فعالیت ماهیچه ای بر تمام سیستم های فیزیولوژیکی و عملکردهای بدن کودک است.

آنها با تحقیقات فیزیولوژیست ها و بهداشت شناسان داخلی و خارجی در مورد اثرات مضر عدم فعالیت بدنی بر وضعیت عملکردی فرد مطابقت دارند. این صحت نتیجه گیری های I.P را تایید می کند. پاولوا در مورد وابستگی متقابل دو سیستم سیگنالینگ، در مورد نیاز به توسعه موازی آنها. اگر فعال شدن حتی یک یا دو شکل ادراک، تغییر محسوسی در بهبود فعالیت ذهنی دانش آموزان ایجاد کند، بهبود همه اشکال باید به شکوفایی کامل قوای معنوی فرد منجر شود. توسعه سیستماتیک، به اندازه کافی عمیق و بهبود اولین سیستم سیگنال، اشکال غیر کلامی تفکر به مدرسه باز خواهد گشت، به تعبیر مجازی J. Korczak، "سیندرلا - احساس" سرگردان در سراسر جهان.

با اندیشیدن به بهبود خودگردانی دانش‌آموزی، نیاز به ایجاد ساختاری متفاوت برای خود تیم را بیشتر و واضح‌تر دیدیم. در نهایت به یک انجمن چند سنی رسیدیم که در تجربه A.S به خوبی خود را ثابت کرده است. ماکارنکو قبلاً سعی کردیم انجمن های چند سنی ایجاد کنیم، اما موقتی بود. برخی از موفق ترین تیم های تولید اردوگاه های کار و تفریح ​​"والیانت" در یاسنیه زوری و "یاسنیه زوری" در زیبکوف بودند. کسانی که در این گروه‌ها تحصیلات کار را گذرانده‌اند، از نظر مبارزی و حسن نیت، آمادگی برای انجام تکالیف دشوار، و تمایل آشکار به خودآموزی و مشارکت در آموزش دیگران، تفاوت قابل توجهی با همسالان خود داشتند.

جایگاه بزرگتری که شاگردان ما در آن قرار گرفتند معجزه کرد. آنها از خود و دیگران مطالبه گر بودند، خود را بالا کشیدند، سعی کردند پیشرفت کنند و بهتر شوند تا الگوی شاگردان خود باشند. به نوبه خود، کوچکترها با غیرت عاشقان، برای اجرای دستورات بزرگان می دویدند و هر کلمه و اشاره آنها را "در هر دو گوش و هر دو چشم" می گرفتند.

افلاطون همچنین شهادت داد: «هر کسی که عقل سلیم داشته باشد، همیشه در تلاش است تا در کنار کسی باشد که از خودش بهتر است.» بزرگترها تحت تأثیر توجه کوچکترها قرار می گیرند. با دیدن شایستگی های خود در او، در واقع آنها را کشف می کنند و به احترام به خود عادت می کنند. آنها با بزرگ کردن رفقای کوچکتر خود، خود را بازسازی می کنند و برای بهتر شدن تلاش می کنند. بستر عالی برای تربیت جدی هر دو ایجاد می شود، روح جمع گرایی به خودی خود به وجود می آید، نیاز به خودسازی، خودسازی و برقراری روابط انسانی شکل می گیرد.

اتحاد یک دانش آموز کوچکتر با یک دانش آموز بزرگتر، تشنگی فرد برای شناخته شدن و مهم بودن در چشم دیگران را برطرف می کند. "وقتی بزرگ شدم، من ..." - کودک خواب می بیند. و چگونه او می خواهد این "وقتی" را نزدیک تر کند! بچه‌ها واقعاً می‌خواهند از خودشان جلو بزنند، به فردایشان برسند، خودشان را در امور بزرگ و مهم بزرگسالان امتحان کنند، تا جایی باشند که زندگی واقعی است. وقتی به دستان کوچک دانش آموز کلاس اولی نگاه می کنید که ابزار بزرگسالان را می گیرد، نمی توانید به یاد داشته باشید: "قاشق برای شام است". چشمانش با چه عشقی به کسی می نگرند که لذت آزمایش خود را به او بخشیده است! با چه آبرویی در کنار بزرگانش کار می کند! بنابراین باید به او این فرصت را بدهیم که همانطور که قلبش می خواهد عمل کند.

اگر در نظر بگیریم که یک روز در کودکی بسیار «طولانی‌تر» از روز بزرگسالان است، درک اینکه فردای یک جوان چقدر غیرواقعی به نظر می‌رسد دشوار نیست. و در نتیجه کوته بینی ما، فعالیت اجتماعی کودکان کاهش می یابد، نیهیلیسم یک نوجوان "به طور ناگهانی" ظاهر می شود و جدایی فزاینده او از دنیای بزرگسالان. وقتی دلش با دعا و امید برایش فریاد می زد، او را به دنیای ما راه ندادیم. آیا تعجبی ندارد که بین بزرگترها و کوچکترها، ناشنوایی آنها نسبت به همدیگر، اگر هرکسی مشغول کار خودش باشد که فقط برای خودش جالب است؟ از دانش‌آموزان جوان‌تر بپرسید که آیا اغلب با دانش‌آموزان بزرگ‌تر قرار می‌گیرند یا خیر. آیا می توان ارتباط این کودکان را در مدرسه مشاهده کرد؟اما ما جامعه ای می خواهیم، ​​مجموعه ای که در آن به تدریج و هر روز دانش آموز «کمی» به عنوان یک فرد رشد کند.

برای برآورده کردن این نیاز شگفت‌آور سودمند به آموزش برای به رسمیت شناختن و احترام از سوی دیگران، لازم است کودکان را در یک موضوع اجتماعی واقعی مورد آزمایش قرار دهیم. چنین تجارتی تولید دارایی های مادی است. کار مولد دری وسوسه انگیز به دنیای مرموز روابط بزرگسالان است که قلب کودک به آن کشیده شده است. حتی یک فرد جوان‌تر هم می‌تواند آن را باز کند اگر افراد مسن‌تری در کنار او باشند. پشت این در، افق های بی سابقه ای برای تعلیم و تربیت دانش آموزان به روی معلم گشوده می شود. فیلسوف E.V.

ایلینکوف تاکید کرد که شخصیت یک فرد زمانی شکل می گیرد که محصولی تولید کند که دیگران را هیجان زده کند و برای دیگران قابل درک باشد. و در واقع، برای ارزیابی دیگری، حداقل باید کار او، محصول او را درک کرد. بدون دانستن چیزها، نمی توانید یک شخص را درک کنید.

کار مولد یک وسیله آموزشی عظیم است فقط به این دلیل که آنچه ایجاد می کند بصری، مادی است و ویژگی های شخصیتی خالق را انباشته می کند و "قاب ثابتی" از نقاط قوت و ضعف او ایجاد می کند. در یک مجموعه کاری در سنین مختلف، مشارکت همه در یک هدف مشترک باعث می‌شود تا تلاش‌های خردسالان و بزرگ‌سالان متحد شود و بسته به نقاط قوت، قابلیت‌ها و علایق هر یک، بار بین آنها توزیع شود. تیزبینی، تازگی واکنش‌های عاطفی، خودانگیختگی قضاوت‌ها و برداشت‌های افراد جوان‌تر به افراد مسن‌تر کمک می‌کند تا خود، خود و دیگران را بهتر ببینند. به نوبه خود، بزرگترها به کوچکترها کمک می کنند تا ماهیت موضوع، اهمیت آن را درک کنند و کار را بر اساس کمک متقابل و جمع گرایی سازماندهی کنند. در ارتباط مستقیم، اعمال و رفتار تک تک افراد، «چه خوب و چه بد» عینیت می‌یابد، مهم‌ترین توانایی انسان «دیدن ابدیت در یک لحظه، دنیای پهناور در دانه‌ای شن» شکل می‌گیرد.

این داستان مدرسه شچتینین را به پایان می‌رساند و امیدواریم همه کسانی که به این موضوع علاقه دارند کتاب او را به طور کامل بخوانند. اگر هر یک از شما تجربه خود را با این مدرسه (به عنوان یک دانش آموز، والدین، معلم یا فقط یک مهمان) دارید - بسیار خوشحال خواهیم شد که نامه شما را بخوانیم (و احتمالاً منتشر کنیم).

توجه! چند ماه دیگر چنین مدرسه ای در نزدیکی سن پترزبورگ افتتاح می شود. اگر یکی از خوانندگان ما می خواهد در ایجاد این مدرسه شرکت کند یا فقط سعی کند فرزند خود را به آنجا بفرستد، لطفاً در اسرع وقت در مورد آن برای من بنویسید.

پس از اینکه سال گذشته در مورد مدرسه شچتینین نوشتیم، بسیاری از خوانندگان پرسیدند که از کجا می توانند اطلاعات بیشتری در مورد زمان افتتاح چنین مدرسه ای در سن پترزبورگ، نحوه قرار دادن فرزندان خود در آنجا و نحوه یافتن شغل در مدرسه شچتینین به دست آورند. متأسفانه، من پاسخی برای این سؤالات نداشتم - سال گذشته مدرسه ای در نزدیکی سن پترزبورگ ظاهر نشد و من هنوز نمی دانم که بعداً چه اتفاقی خواهد افتاد.

اگر یکی از خوانندگان ما می تواند در مورد چنین مدارسی در شهرهای دیگر به شما بگوید، ما خوشحال خواهیم شد که نامه های شما را منتشر کنیم.

و امروز می خواهم شخصی را به شما معرفی کنم که چندین مقاله در مورد مدارس شچتینین و روستاهای بوم گردی به ما ارائه کرده است (به راحتی می توان حدس زد که یکی به دیگری متصل است). مقالات را می توان در اینترنت یافت، بنابراین نسخه امروز خبرنامه ما عمدتاً برای کسانی در نظر گرفته شده است که نمی توانند یا نمی خواهند ;-) خودشان به دنبال این اطلاعات بگردند.

باز هم در مورد مدرسه شچتینین. سرگئی ترنکل

مدرسه شچتینین چیست؟در سال 1998 کمیسیون یونسکو آن را بهترین مدرسه جهان معرفی کرد.

چیز دیگر: سعی کنید مدرسه ای را پیدا کنید که در آن بچه ها برنامه یک مدرسه 10 ساله را در 1 سال مطالعه کنند ، 3 زبان خارجی را همزمان یاد بگیرند ، بتوانند آواز بخوانند ، برقصند ، نقاشی بکشند ، 10-15 تخصص کاری بیاموزند و 2 دریافت کنند. -3 آموزش عالی تا سن 16 سالگی. علاوه بر این، این کودکان اعجوبه نیستند که در آنجا تحصیل می کنند، بلکه کودکان عادی هستند.

معلوم می شود که تمام راز در رفتار با کودک به عنوان یک فرد برابر است. در فضای مساوی همکاری بین کودکان و بزرگسالان است که پتانسیل های درونی ما (کودکان و بزرگسالان) که قبلاً خفته بودیم آشکار می شود.

احتمالاً تصادفی نبود که در مورد چنین مدرسه ای به ما گفته شده است و دقیقاً چنین مدرسه ای در روستاهای جدید بوم گردی اطراف شهرهای ما خواهد بود.

فقط در شرایط مساوی است که همکاری واقعی رخ می دهد و ناممکن ممکن می شود.

V.A. پریلوکین، "امید روسیه"یوری کروگلو، "درک سینگوری"

مدرسه آکادمیک میخائیل پتروویچ شچتینین یک مدرسه متوسطه تجربی است که به شکل فعلی در سال 1994 در روستای تکوس در منطقه کراسنودار ایجاد شد. این مانند همه مدارس ما باید باشد!

میخائیل شچتینین در سراسر روسیه به دلیل استفاده از روش‌های نوآورانه در آموزش و پرورش که رشد خلاق اولیه را ترویج می‌کند، شناخته شده است. شاگردان او در سن 14 سالگی از دبیرستان فارغ التحصیل می شوند و در سن 18-20 سالگی دارای سه مدرک تحصیلی عالی هستند.

تجربیات و یافته های آموزشی او توسط معلمان کشورهای مختلف مورد مطالعه قرار می گیرد.
او بارها و بارها "شخص سال" در زمینه آموزش شد.

سازمان جهانی یونسکو سه بار سیستم آموزشی او را به عنوان بهترین سیستم آموزشی در جهان شناسایی کرد و نام M.P. Shchetinin را در فهرست بزرگترین افراد هزاره گذشته قرار داد.

هدف اصلی مدرسه میخائیل شچتینین احیای معنوی روسیه ، خدمت به میهن ، خدمت به مردم است.

در عین حال ممنوعیت اطلاع رسانی برای این مدرسه در نظر گرفته شده است (تقریباً چیزی در مورد آن در تلویزیون گفته نمی شود).و جای تعجب نیست، زیرا در این مدرسه آموزش با سیستم جهانی زامبی سازی و ایجاد روان رنجورها از کودکان کاملاً متفاوت است. در مدرسه شچتینین، کودکان به کودکان آموزش می دهند. برنامه مدرسه طی 1-3 سال تکمیل می شود.

سیستم آموزشی شچتینین بر چندین اصل استوار است:

اولین آنها رشد معنوی و اخلاقی یک فرد است. عشق به همسایه و عشق به خدا، عشق به وطن. معنویت در سطح قوانین و آموزه های اخلاقی اعلام نمی شود، بلکه با رفتار خود بزرگسالان و کودکان نشان داده می شود.

دومین اصل که می توان آن را کلید کسب علم دانست، میل به دانش است. در مدرسه Shchetinin آنها با غوطه ور شدن در گروه های سنی مختلف مطالعه می کنند و سپس هر دانش آموز می تواند به عنوان یک معلم عمل کند و هر آنچه را که به موضوع مورد مطالعه مربوط می شود برای همسالان خود توضیح دهد. معلم بودن بسیار مسئولیت پذیر و محترم است.

پایه سوم زندگی در مدرسه عشق به کار است. دانش‌آموزان با دست خود، به معنای واقعی کلمه، دنیای اطراف خود را که در آن زندگی می‌کنند، می‌سازند. آنها به دستاوردهای خود افتخار می کنند که واقعاً در زندگی مفید است. حس زیبایی، دید زیبایی در محیط، تجلی خلاقیت در تمام جنبه های زندگی روزمره و همچنین تمرینات بدنی قدرتمند مبتنی بر نبرد تن به تن روسی به عنوان روشی برای دفاع شخصی و کمک به حذف پرخاشگری مهاجم دو حوزه دیگر است که در این سیستم آموزشی بی توجه نمی ماند، اما جایگاه بسیار مهمی را اشغال می کند.

مدرسه شچتینین در تکوس، یا به طور دقیق تر، لیسیوم شبانه روزی برای شکل گیری همه جانبه شخصیت کودکان و نوجوانان، در حال حاضر 20 ساله است. در تمام این سالها، معلم ارجمند فدراسیون روسیه، استاد، آکادمیک آکادمی آموزش روسیه و معلم مبتکر میخائیل پتروویچ شچتینین در راس این آزمایش جسورانه بوده است.

10 نکته از معلمی که تاریخ را در مدرسه M.P. Shchetinin تدریس می کرد:

1. درس با علاقه دانش آموز به موضوع شروع می شود.

2. قبل از توضیح لطفا.

3. بعد از اینکه دانش آموزان شروع به لبخند زدن کردند، فتنه کنید.

4. هنگامی که شما را مجذوب خود کرد، توضیح دهید که چرا آنها به آن نیاز دارند.

5. تعجب و تحسین خود را از آنچه توضیح می دهید، بیان کنید.

6. یک مثال غیرمنتظره به خاطر سپرده می شود.

7. چه چیزی بصری است و چه چیزی می تواند مورد استفاده قرار گیرد به خاطر سپرده می شود.

8. کلاس بالاتر - زمانی که دانش آموز می خواهد در اطلاعات شما تجدید نظر کند و برای دیگران توضیح دهد.

9. آنها می خواهند نه از کسی که موضوع را خوب می داند، بلکه از کسی که نشان داده است دانش آموز چقدر به آن نیاز دارد یاد بگیرند.

10. درس این نیست که کسی که می‌داند برای کسانی که نمی‌دانند توضیح می‌دهد، بلکه وقتی کسانی که جمع شده‌اند با هم خوب هستند. و آنچه مفید است یک نتیجه است!

در مورد مدرسه Shchetinin، فلسفه آن، نحوه عملکرد فرآیند آموزشی و موفقیت های فارغ التحصیلان مدرسه از این ویدیوها بیشتر خواهید آموخت.

سال گذشته، هنگام تعطیلات در دریای سیاه، به طور تصادفی از مدرسه Shchetinin بازدید کردم. در روستای تکوس، منطقه کراسنودار واقع شده است. مثلا من برای اولین بار در مورد این مدرسه یاد گرفتم. تا حالا همچین چیزی نشنیده بودم.
هر کس که به باطن گرایی علاقه دارد احتمالاً با کتاب «آناستازیا» اثر V. Maigret آشنا است. می گویند در آنجا به این مدرسه اشاره شده است.
شچتینین یکی از اساتید و معلمانی است که در دهه 70 وظیفه ایجاد مدرسه آینده را بر عهده گرفت. مدرسه قرن 21. گویا او تنها کسی است که این موضوع را به پایان رساند.

"شچتینین، از دیدگاه ما، بزرگترین کشف آموزشی را انجام داد، که البته مورد توجه قتل عام او قرار نگرفت. او محتوای جدیدی از آموزش را کشف کرد. او شیوه زندگی را در مدرسه خود، در جزیره آموزشی خود، در سال 2018 ایجاد کرد. طوری که این شیوه زندگی تبدیل به محتوای آموزشی شد.البته یک برنامه، دروس دانشگاهی اینجا وجود دارد، بچه ها هم ریاضی و هم زیست شناسی می خوانند.اما مطالب این است و محتوا شیوه زندگی تکوس بود. خانه سازی، تهیه غذا، محافظت از خانه، هنر، ارتباط با یکدیگر و یک چیز دیگر: همه در مورد این صحبت می کنند که بچه ها متفاوت هستند و نه تنها ریتم یادگیری متفاوتی دارند، بلکه زمینه های مختلفی از کامل ترین رشد توانایی ها را نیز دارند. اما تاکنون فقط شچتینین توانسته اطمینان حاصل کند که کودکان مختلف در یادگیری با سرعت خاص خود و منحصرا فردی حرکت می کنند و بنابراین، در فیزیک، دانش آموز شچتینین می تواند در کلاس نهم تحصیل کند و معماری را طبق برنامه دانشگاهی مطالعه کند. این آموزش مستمر است.»

سفر توسط خود بچه ها به ما داده شد و آنها به ما (گروه کوچکی که بیشتر آنها علاقه زیادی به انواع "دانش" دارند) از زندگی خود گفتند. این چیزی است که من متوجه شدم.
در این مدرسه معلمان خود بچه ها هستند. یک بچه هشت ساله می تواند معلم مثلاً یک بچه چهارده ساله باشد. همه ساختمان ها توسط کودکان ساخته شده اند (و بسیار زیبا، معماری چوبی واقعی). جای پا کم است. اما همه چیز خیلی دنج است. و داخل ساختمان ها بسیار جالب و غیر معمول است: نقاشی روی دیوارها و نقاشی های دیواری باشکوه (من دوست داشتم).

درک چیزی در محل غیرممکن است. شما فقط راه می روید و نگاه می کنید، با چشمان باز و دهان باز. و واقعاً نمی توانید به چشمان خود باور کنید.
یک پیچ به سختی قابل توجه از جاده - و شگفتی فوری: یک برج سنگی محکم با سه طبقه، که از جهاتی مهم با کلبه های آشنای تازه کارها تفاوت قاطع دارد. این خانه-کاخ با فردیت و جذابیت الهام بی قید نفس می کشد (بعداً می فهمم - توسط بچه ها ساخته شده است!).
از حیاط- سفره خانه، پاساژ، حیاط دیگر، ایوان جلو... همه جا - در سنگ، چوب، معرق، رنگ - جست و جوی حک شده زیبایی است. یکی از فرمول های شچتینین: «همیشه حق با هنرمند است». او در حالی که در حال ساختن بودند گفت: «هیچ چیز را دوباره ترسیم نکن، چیزی را دوباره انجام نده». و به هوس الهام کودکانه، پاییز طلایی جایی روی دیوار پاشید، ستاره ها روی بام پراکنده شدند، گل ها روی زمین شکفتند...
و ذره ای غبار روی همه چیز نیست. خدمه بدون خستگی پیاده روها، پله ها و کف پارکت ها را تقریباً بعد از هر شخصی که از آنجا عبور می کند، می شویند و پاک می کنند. این معمولا "گردشگران" را شوکه می کند. بیهوده! آیا طبیعی نیست که یک هنرمند به خلقت خود احترام بگذارد؟ و آیا طبیعی نیست که افرادی که وظیفه حفظ نظافت را دارند صادقانه آن را حفظ کنند؟
اتفاقاً همین امر را می توان در مورد رسم محلی احوالپرسی با همه کسانی که ملاقات می کنید نیز گفت. از زمان های قدیم در هر روستای روسیه کارها به این صورت انجام می شده است. در شهرها است که ما کاملاً دیوانه شده ایم: اکنون از دیدن هنجارهای ابتدایی دیوانه می شویم. موضوع دیگری است که شچتینین توانست این هنجار را در چشم کودکان شاعرانه کند. به گفته او، با گفتن «سلام!» انسان را به زندگی، بودن، ادامه دادن تشویق می کنیم. علاوه بر این، ما در حال "بیدار کردن محیط" هستیم - برای کمک به او در این ...
پشت برج "زمین رقص" است. تخته ها کاملا مناسب هستند. درختان قطع نشده اند - اطراف آنها را کف پوشانده است، به همین دلیل است که تنه آنها مانند ستون می شود و تاج آنها به طاق های طرح دار این تالار جنگلی تبدیل می شود. کلاس های رقص و مبارزات تن به تن، "چراغ ها"، "میزهای گرد" و جلسات آموزشی عمومی در اینجا برگزار می شود. اینجا داستان های قبل از خواب گفته می شود. یا تماشای فیلم در VCR. به عنوان یک قاعده، خوب، خانگی، با معنای خوب.
در ادامه، محوطه‌ای با برج‌های کوچک‌تر، خانه‌های «کارکنان آموزشی» مجرد، پسران و دختران، اغلب در سنین 15 تا 18 سال با تحصیلات عالی یا حتی بیش از یک وجود دارد. ساخت و ساز در پشت پاکسازی در حال انجام است. مدرسه نیاز به مسکن، کتابخانه، کارگاه، سالن های ورزشی دارد... پشت محل ساخت و ساز جنگل ها، نهرها، دریاچه ها... "تکوس" - ترجمه از چرکسی - "دره زیبایی"

من این نقل قول های مثبت را اینجا گرفتم www.rodova.narod.ru
از بچه ها پرسیدیم که آیا ترک تحصیل اتفاق می افتد؟ آنها پاسخ دادند که هیچ ترک تحصیلی وجود ندارد. به خودی خود اتفاق می افتد. برخی نمی توانند با ریتم پیش بروند، برخی واقعاً دلتنگ خانواده خود هستند. در آنجا با مادری آشنا شدیم که گفت از یک شهر دور آمده است (یادم نیست کدام شهر). او در روستا آپارتمان یا خانه ای اجاره می کند و 3 سال است که در کنار دخترش زندگی می کند.
گروه ما خوش شانس بود. ما خود Shchetitnin را ملاقات کردیم. ما حدود 12 نفر بودیم و از همه ما دعوت کرد که در دفترش به ملاقاتش برویم. مرا پشت میز گرد نشاند. چنین فردی خوشایند برای صحبت کردن. او به نوعی مرا به یاد دکتر آیبولیت مورد علاقه دوران کودکی من انداخت. او چیزهای جالب زیادی به من گفت. حتی به نوعی من را مجذوب خود کرد.
من کمی بیشتر نقل قول می کنم. این تقریباً همان چیزی است که شچتینین شخصاً به ما گفته است.

- میخائیل پتروویچ، همه چیز چگونه شروع شد، ایده چنین مرکزی چگونه متولد شد؟
-من فکر می کنم ما شروع نمی کنیم، بلکه داریم همان کاری را که اجداد ما برای قرن ها انجام می دادند ادامه می دهیم. به نظر من چیزی اختراع نمی کنیم، از بچه می آییم. شاید هنوز یک بچه، یک خاطره، یک شروع دارم. از بچگی خواب های زیادی می دیدم؛ بعد در خانه تلویزیون نبود. ما یک کتابخانه بزرگ داشتیم، پدرم ما را جمع کرد و مطالعه کرد و ما گوش دادیم. و سپس با گوش دادن به خواندن پدرم به خواب رفتم و رویا همچنان به ترتیب خود تصاویر را تغییر داد. در سنین پایین (از حدود چهار سالگی شروع به خواندن کردم، زمانی که آغازگر نبود)، داستان و کلاسیک خواندم. و سپس آن را به همسالان و بزرگانم گفتم، اما اغلب خیال‌پردازی می‌کردم و داستان می‌ساختم. میدونی چیه؟ در مورد چیزی که اتفاق افتاده، در حال رخ دادن است و خواهد افتاد، گویی شما در تصویرسازی تروی گنجانده شده اید، همه اجداد ما اینگونه کار می کردند. افسانه های پریان مانند مادربزرگ گفت؟ او به مناسبت اتفاقاتی که در حال رخ دادن بود بازی کرد، او آنها را اختراع نکرد، او به حوزه اطلاعات زندگی، کیهان گوش داد و پخش کرد. و همه بچه ها هم همینطور.

میخائیل پتروویچ، دانشجویان آینده را بر اساس کدام اصل انتخاب می کنید؟ آیا این تجربه زندگی است یا توانایی های روانی دارید؟
- به نظرم آدم خیلی ساده ای هستم. مانند همه مردم عادی، من هم هدیه شگفت انگیزی از دیدن دارم، زیرا افرادی که خود را بیش از یک فرد معمولی تصور می کنند، نمی بینند. آیا توجه کرده اید که افراد عاقل، قاعدتاً افراد ساده ای هستند و وقتی فردی فاقد هوش باشد، شروع به اضافه کردن بر کمبود سادگی می کند. خیلی دوست دارم به من به عنوان یک آدم ساده نگاه کنید، من از سلامت عقل می آیم. و به همین ترتیب، وقتی با افرادی در اینجا ملاقات می کنیم، می خواهیم در آنها مبنایی برای یک بینش ساده و سالم از جهان پیدا کنیم، به دنبال همدلی در یک شخص هستیم. انگیزه های تدریس برای ما بسیار مهم است. من فقط دختر را تماشا کردم، دکمه آکاردئون را گرفتم و شروع به خواندن این آهنگ کردم: "اوه، عصر نیست، عصر نیست." (من یک قزاق هستم، این یک آهنگ قزاق است). برای من مهم است که او چه احساسی نسبت به موسیقی فولکلور، آهنگ‌های محلی دارد، چه روحش زنده است یا نه. من می بینم که او آن را احساس می کند. من "Slavyanka" را بازی می کنم ، او گریه می کند ، به این معنی که خاطره اجدادی زنده است. انسان یک سیستم اطلاعاتی است. هنگامی که شروع به لمس اطلاعات می کنید، بلافاصله می توانید مطابقت اطلاعات را مشاهده کنید. اگر از نظر خواسته های اطلاعاتی کافی نباشد، علائق دیگر، نیازهای دیگر، فضای اطلاعاتی متفاوتی داشته باشد، هیچ راهی از خود نمی سازد. سپس، تا چه حد مقدمات اول تأیید می شود، می توان در روند کار ساده معمولی دید: چگونه سیب زمینی را پوست می کند، چگونه کف را می شویید. اگر از خودگذشتگی به موضوع انتخابی‌اش بپردازد، انگار کار زندگی‌اش است، اگر هر کاری که می‌کند، آن را به نحو احسن انجام می‌دهد، این کسی است که باید اینجا باشد. مهمترین چیز این است که هر کاری که انجام می دهد برای شخص دیگری انجام می شود. اگر من به عنوان بخشی از جهان، برای دنیا کار کنم، پس من تمام دنیا هستم، من بزرگ هستم. من بزرگ هستم، با او هماهنگ هستم و سپس او خود را از طریق من نشان می دهد. من عاشق این تصویر هستم، وقتی سلول برای بدن کار می کند، بدن برای سلول کار می کند. قانون کل. اما مهم نیست که چه کسی به ما مراجعه می کند، ما سعی می کنیم به طور موثر کار کنیم، حتی اگر برای سه روز باشد. جهت تمام تلاش ما این است که وقتی انسان از اینجا می رود، ذهنی ما را رها نکند، تا برود، کار کند تا تحقیر نشده، اما با احساس شکرگزاری، برود.

او همچنین به طرز جالبی گفت که هر نسلی حاوی اطلاعاتی در مورد پدربزرگ های خود است. و بنابراین، در مدرسه، کودکان با داستان ها، فیلم ها و آهنگ های دوران جنگ میهنی تربیت می شوند.
او با مهربانی با ما عکس گرفت. اما اتفاقی برای دوربین من افتاد. در این مرحله بود که از کار کردن خودداری کرد.
به طور کلی، شخصاً همه اینها مرا به یاد فیلم های قدیمی مجموعه "جوانان در کیهان" انداخت.

اما این همه مثبت است. به محض رسیدن به خانه، اینترنت را جست و جو کردم تا ببینم آنها در مورد این مدرسه غیرعادی چه نوشته اند. و با اظهارات منفی و منفی زیادی روبرو شدم. برای مثال در اینجا یک مقاله وجود دارد.

آنچه در داخل مدرسه شچتینین اتفاق می افتد: دیدگاه کشیش...
زیر کلاه
"مدرسه شچتینین" یک سیستم مستقل است که آنچه را تولید می کند مصرف می کند: کسانی که از این مدرسه فارغ التحصیل می شوند معلمان آن می شوند. هیچ موردی از کار ثمربخش فارغ التحصیل مدرسه شچتینینسکی در خارج از مرزهای آن وجود ندارد. «دانشجویان» بدون خروج از دیوار مدرسه به تحصیل پاره وقت و نیمه وقت می پردازند.
مکتب شچتینین از روش «چالش دایره‌ای» استفاده می‌کند، زمانی که مجرم خود را در مقابل کل گروه می‌بیند، که نسبت به او تمایلی منفی دارد و اظهار نکوهش می‌کند. هرگونه عدم انطباق با الگوی رفتاری تعیین شده «یهودیت» (!؟) تلقی شده و مورد محکومیت کل گروه است. در عین حال، سن فردی که ویژگی های "یهودی" را نشان داده است هیچ نقشی ندارد: هم یک بزرگسال و هم کودک مشمول اقداماتی با شدت یکسان هستند.
تمام اطلاعاتی که در داخل "گروه شچتینین" نفوذ می کند، توسط "معلم" و حلقه درونی او تحت فیلتر کردن کامل و کنترل دقیق قرار می گیرد. تلویزیون و رادیو به عنوان «منبع کثیفی» از زندگی این گروه کاملاً حذف شده اند. کتاب ها، روزنامه ها، مجلات را فقط می توان پس از تایید شخصی شچتینین خواند. به گفته طرفداران این گروه، نامه‌ها قبل از صدور برای گیرندگان تصویرسازی می‌شوند و مکالمات تلفنی ضبط و گوش داده می‌شوند. ملاقات با والدین کاملاً تنظیم شده است و نمی تواند بیش از مدت تعیین شده تمدید شود.
آدپت ها از طریق ادراک «مفهوم مدرسه طایفه ای» به ویژگی های لازم دست می یابند، که پیش فرض درک خود را به عنوان ذره ای از «قبیله» دارد. این مفهوم، طرفدار را وادار می کند که نقش خود را در موقعیت ناکافی درک کند: به عنوان مثال، یک پسر 6 ساله در روز تولدش "به این سوال: "چند ساله هستید؟"، پاسخ داد: "خیلی. پشت سر من قرن هاست من از یک خانواده شاهزاده (؟) هستم." و همه اعضای گروه شچتینین خود را در نقش دیگری غیر از "نجات دهندگان روسیه" تصور نمی کنند ، اگرچه با جدا شدن از زندگی واقعی ، بعید است تصور کنند که روسیه چه خواهد شد. خروج از "گروه شچتینین" در درجه اول به عنوان "خیانت به معلم" تلقی می شود.علاوه بر این، عامل بازدارنده، مزایای اجتماعی دریافتی توسط اعضای گروه است: فرصت هایی برای تحصیل رایگان (از جمله چندگانه)؛ معافیت از خدمت سربازی - ابتدا به عنوان دانش آموز و سپس مانند معلمان روستایی. علاوه بر همه چیز، یک ماهری که سالهای زیادی را صرف درآمد کامل در خارج از گروه کرده است کاملاً ناسازگار است، تا جایی که هیچ تجربه ای در این زمینه ندارد. رسیدگی به پول
حوزه روابط ازدواج نیز توسط Shchetinin تنظیم می شود. مواردی پیش می‌آید که دانش‌آموزان مجتمع او که مدت‌هاست می‌خواهند ازدواج کنند، تنها به دلیل نداشتن مجوز «معلم» این کار را انجام نمی‌دهند. از سوی دیگر، نمونه هایی از ازدواج هایی وجود دارد که صرفاً بر اساس «برکت» رهبر گروه انجام شده است. یکی از نشانه های ازدواج امکان سفر همسران به مکان های بومی خود برای زندگی به منظور ایجاد شعبه ای از مدرسه Shchetininsky در آنجا است. به طور کلی، در نشریاتی که موضوع "شچتینین" را پوشش می دهند، کلمه "خانواده" فقط در رابطه با "گروه شچتینین" ظاهر می شود. با این حال، وضعیت جدید نیست. هر ایده تمامیت خواهانه به خانواده نفوذ می کند. همه چیزهایی که شرح داده شد دلیلی برای دیدن نشانه های معمول یک فرقه توتالیتر در "گروه شچتینین" می دهد. تنها چیزی که آن را به طور رسمی از یک سازمان مذهبی متمایز می کند، عدم وجود یک آموزه دینی کاملاً تدوین شده است. اما فرقه‌ای که خود را به عنوان یک مکتب رشد معنوی و مبارزه با مشت در می‌آورد، اگر بیشتر از این نباشد، خطر کمتری ندارد.
پدر الکسی (کاساتیکوف)

و در زیر مقاله نظرات کاملاً نامطلوب وجود دارد.
یا اینجا (اگر کسی علاقه دارد): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
من نمی خواهم قضاوت کنم یا محکوم کنم. اما مطمئناً می دانم که هرگز فرزندم را آنجا نمی فرستم. حتی اگر دخترم تمام استانداردهای (مدرسه) آنها را برآورده می کرد و حتی، به احتمال زیاد، هرگز فرصت خواندن چنین نقدهای منفی را نداشتم.