Material didáctico para clases en dow. Plan aproximado de juegos y actividades con material didáctico en un grupo de edad temprana.
Programa de trabajo
por tema Juegos – actividades con material didáctico.
Campo educativo Desarrollo cognitivo
Segundo temprano (1 - 2 años)
(grupo de edad)
1 año de estudio
(período de implementación del programa)
Compilado teniendo en cuenta el programa educativo principal. educación preescolar de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten" en el pueblo de Shchelyabozh.
Shchelyabozh
2015
Nota explicativa
Este programa de trabajo de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten" en el pueblo de Shchelyabozh se desarrolló de acuerdo con:
Ley federal de la Federación de Rusia de fecha29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ “Sobre la educación en la Federación de Rusia”;
Normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.1.3049-13 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para la estructura, contenido y organización del modo de funcionamiento de las organizaciones de educación preescolar”, aprobado por Decreto del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de mayo 15, 2013 N° 26;
Norma educativa estatal federal para la educación preescolar, aprobada por orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 17 de octubre de 2013 No. 1155
Básicoprograma educativo de educación preescolar MBDOU "Kindergarten" en el pueblo de Shchelyabozh.
Objetivo: Continuar enriqueciendo las experiencias sensoriales de los niños. Enseñar acciones con objetos: ensartar anillos en una varilla, montar una pirámide, abrir y cerrar un muñeco nido, meter objetos más pequeños en otros más grandes y sacarlos. Mejore diversas acciones con objetos (abrir - cerrar, ensartar - quitar, enrollar, pegar, atar, aplicar), centrándose en el tamaño (grande - pequeño), el color. Aprende a actuar con varios juguetes educativos.
Formularios sobre actividades educacionales : clases.
Volumen de carga educativa : duración de las clases no más de 10 minutos - 2 veces por semana; 8 clases por mes; 72 lecciones por año.
plan temático
Tema de la lección
Resultados planificados
Características de los principales tipos de actividades de los alumnos.
1-2
"Tubos".
Familiarice a los niños con las propiedades de los objetos cilíndricos (póngalos en la superficie lateral, muéstrelos, colóquelos verticalmente). Aprenda a realizar acciones con objetos que tengan un orificio pasante (insertar algo, ensartar algo). Desarrollar la motricidad fina de los dedos. Amplíe la experiencia sensorial del niño al interactuar con objetos coloridos.
Conociendo los temas.
Inspección y actuaciones con casquillos y varilla.
Trabajo independiente.
3-4
"Cubitos".
Presente a los niños las características de un cubo (figura geométrica estable, caras idénticas). Desarrollar acciones con propósito en función de la tarea en cuestión: disponer, desplazar, etc. De forma indicativa, emocional-sensual, dar una idea de las propiedades de los contenedores llenos y vacíos.
Situación del juego "Saca los cubos de la caja".
Construcción de edificios sencillos.
5-6
"Gorra".
Familiarizar a los niños con las propiedades físicas de los objetos cónicos (estabilidad de la base, inestabilidad de la cima, servicio del objeto desde la base hasta la cima). Desarrollar acciones coordinadas de las manos izquierda y derecha al manipular gorras grandes: quitar la tapa superior, sujetándola con ambas palmas por la base, hacer un movimiento en forma de bucle hacia arriba y hacia abajo y colocar la base sobre la mesa. A los gorros de tamaño pequeño se les debe enseñar a agarrar desde un lado con el pulgar y otros cuatro dedos, así como a realizar la acción de agarrar con un pellizco desde arriba. Enriquece la experiencia sensorial de los niños al actuar con objetos de diferentes colores.
Examen y acciones con la asignatura.
Juego "Las gorras se escondieron".
7-8
"Cilindro".
De forma indicativa, emocional y sensorial, seguir presentando a los niños objetos cilíndricos (estables si se colocan sobre una base; móviles, rodantes si se colocan de lado). Amplíe su comprensión de las propiedades de los objetos huecos: pueden contener objetos más pequeños. Desarrollar la coordinación de ambas manos. Cuando trabaje con un cilindro grande, aprenda a colocar las palmas redondeadas sobre él, sujetándolo por el costado; Los objetos más pequeños deben agarrarse con una mano (izquierda o derecha) desde un lado o desde arriba. Aprenda a realizar acciones con objetos, teniendo en cuenta su forma y tamaño; para formar precisión y determinación de los movimientos, de acuerdo con la posición del objeto en el espacio. Enriquece la experiencia sensorial al actuar con objetos pintados en diferentes colores del espectro.
Representar la situación "¿Qué hay sobre la mesa?"
Examen y acciones con objetos.
El juego "Los cilindros se escondieron".
9-10
Muñecos nido grandes y pequeños.
Continúe presentando la matrioska de juguete popular. Preste atención a los diferentes tamaños de revestimientos. Aprenda a encontrar, a petición de un adulto, objetos que sean idénticos en configuración, pero de diferente tamaño: muñecos nido pequeños, muñecos nido grandes.
Situación del juego "Matryoshka".
Juegos con muñecas matrioskas.
11-12
“Vamos a armar una pirámide de anillos”.
Aprende a realizar la acción ensartándolo en una varilla. Fortalece la capacidad de coger un anillo con la punta de los dedos. Agarrándolo desde arriba, o con el pulgar y el índice, tomándolo desde arriba.
Examen y acciones con el anillo.
Juego "Vamos a montar una pirámide a partir de anillos".
13-14
“Vamos a armar una pirámide de bolas”.
Continúe enseñando a los niños a realizar la acción de ensartar bolas en una varilla (gire la pelota para que el orificio pasante sea visible, correlacionela con la varilla, bájela sobre la varilla). Desarrollar movimientos coordinados de las manos buscando la posición adecuada de un objeto en el espacio.
Examen y acciones con bolas y varillas.
Juego "Recoge las bolas en la varilla".
15-16
"Vamos a armar una pirámide a partir de cubos".
Fortalecer la capacidad de ensartar objetos que tengan un orificio pasante a lo largo del eje de simetría. Desarrollar la imaginación espacial, la capacidad de girar un objeto hacia el lado apropiado, encontrar su ubicación de acuerdo con la tarea práctica planteada. Desarrollar la motricidad fina de los dedos pulgar, índice y medio, posición diferenciada del pulgar al agarrar objetos y acciones aproximadas de la mano.
Examen y acciones con cubos y varillas.
Juego "Pongamos los cubos en la varilla".
17-18
"Cubitos".
En el proceso de realización de tareas prácticas con cubos, desarrollar actividades indicativas y de investigación, teniendo en cuenta la forma del objeto. Mejora la acción de inserción.
Construcción de una locomotora de vapor y una torre a partir de cubos.
Poner cubos en cajas.
19-20
"Cubitos".
Aprender a reconocer las propiedades físicas de los objetos con forma de cubo (son estables, se pueden colocar en una cara, todas las caras son iguales). De forma indicativa emocional-sensorial, continúe introduciendo las propiedades de los objetos huecos: los grandes pueden acomodar a los más pequeños.
Examen y acciones con cubos huecos.
Trabajo independiente.
21-22
"Tapas."
Introducir las características de los objetos huecos de diferentes tamaños: colocar los más pequeños sobre los más grandes, tapar los más pequeños con los más grandes. Desarrollar la motricidad y la coordinación de las manos, mejorar los movimientos relativamente finos de las puntas de los dedos pulgar, índice y medio. Complete la tarea centrándose en una propiedad: el tamaño de los objetos.
Acciones con mayúsculas.
Situación del juego "Las gorras se escondieron".
23-24
"Bochata."
Aprenda a operar con juguetes plegables que constan de dos partes idénticas. Desarrollar la vista, los finos movimientos de los dedos, su tenacidad y fuerza. Aprender a abrir un juguete (girar, levantar y separar partes); ciérrelo (combinando y conectando las partes superior e inferior); seleccione artículos por tamaño.
Situación del juego "¿Qué hay en los barriles?"
Examen y acciones con objetos.
25-26
"Caja Magica"
Fortalecer la capacidad de operar con diferentes objetos que tengan un orificio pasante. Ser capaz de concentrarse en la forma del objeto (tome la pelota con las yemas de los dedos, redondeando la palma; el anillo, con el pulgar y el índice o medio; la manga, con el pulgar y el índice y el medio). Forme imaginación espacial al coleccionar pirámides de varias formas geométricas volumétricas.
Situación del juego "¿Qué hay en la caja?"
Juego "Vamos a montar una pirámide".
27-28
"Espina de pescado".
Aprenda a actuar con objetos en una secuencia determinada (por ejemplo, tome primero un objeto grande y luego uno pequeño). Desarrollar acciones aproximadas de la mano y la vista al realizar tareas con objetos homogéneos de varios tamaños.
Situación del juego "Herringbone".
Juego "Recojamos un árbol de Navidad".
29-30
"Pelotas."
En el proceso de acciones prácticas con objetos, de forma indicativa, emocional y sensorial, consolidar ideas sobre las propiedades de la pelota (redonda, inestable, rueda bien).
Examen y acciones con la pelota y la bandeja rodante.
Juego "Vamos a rodar las bolas".
31-32
"Globos".
Aprenda a realizar acciones con objetos, teniendo en cuenta su forma y posición en el espacio de forma indicativa, emocional y sensorial. Continúe desarrollando la capacidad de colocar objetos en recipientes apropiados, mejorar la motricidad fina de los dedos y las acciones coordinadas de las manos.
Situación del juego “Caja y pelotas”.
Juego "Vamos a rodar las bolas".
33-34
"Cubitos".
Continuar introduciendo las características de los objetos huecos de diferentes tamaños (la posibilidad de poner uno más pequeño en uno más grande, cubrir uno más pequeño con uno más grande, poner uno más pequeño en uno más grande), desarrollar la motricidad y la coordinación de las manos, Enseñe cómo realizar acciones relativamente sutiles con las yemas de los dedos (insertar, superponer, desplazar, etc.). consolidar la experiencia práctica de trabajar con objetos cúbicos, seleccionando objetos con una orientación hacia una propiedad-cantidad.
Examen de los cubos.
Situación del juego "¿Qué oímos?"
Actividad independiente.
35-36
"Hierro fundido."
Continúe enseñando cómo operar con juguetes plegables que constan de dos partes diferentes. Mejora los movimientos relativamente finos de las yemas de los dedos. Desarrollar la capacidad de correlacionar partes de un objeto, teniendo en cuenta su posición espacial y finalidad funcional (por ejemplo, poner verduras en una olla de hierro fundido y taparla con una tapa).
Situación del juego "¿Qué hay sobre la mesa?"
Juego "Juguemos al hierro fundido".
37-38
"Anillos".
Aprenda a operar con objetos planos y redondos. Consolidar la experiencia práctica en el trabajo con objetos que tienen un orificio pasante (puede ensartarlos, mirar por un orificio pasante, insertar un objeto más pequeño en uno más grande, etc.). desarrollar acciones decididas con objetos, teniendo en cuenta sus propiedades (solo se puede ensartar un anillo, pero un círculo no, ya que el anillo tiene un orificio pasante, pero el círculo no; pero tanto el círculo como el anillo se pueden enrollar). Desarrollar la capacidad de actuar en un espacio reducido, coordinación de la mano derecha e izquierda. Al agarrar objetos planos, mejorar la diferenciación del pulgar y los otros cuatro dedos. Desarrolla experiencias sensoriales ofreciendo anillos y círculos de colores brillantes a los niños.
Comparación de un anillo y un círculo.
Situación del juego "Agreguemos un círculo y anillos".
39-40
"Pirámides".
Fortalecer la capacidad de actuar con objetos en una secuencia determinada, centrándose en su tamaño, independientemente del color.
Situación del juego "Pirámides".
Juego "Vamos a montar una pirámide".
41-42
"Conos - gorras".
Fortalecer la capacidad de actuar con objetos cónicos huecos, centrándose en su tamaño: colocando un objeto más pequeño sobre un objeto más grande. Desarrollar habilidades motoras de las manos, acciones coordinadas y movimientos relativamente sutiles de las yemas de los dedos. Continúe enseñando cómo seleccionar objetos basándose en una propiedad: el color.
Situación del juego “Recojamos tapas” (puedes coleccionar cubos y cilindros).
43-44
"Matrioska"
Continuar enseñando a operar con juguetes prefabricados, compuestos por dos partes del mismo tipo. Desarrolla agarre y fuerza en la punta de tus dedos. Aprenda a separar y conectar partes de un muñeco nido, realizando estas acciones en dirección vertical.
Situación del juego “Invitados - muñecos que anidan”.
Juego "Setas grandes y pequeñas".
45-46
"Hongos."
Desarrollar la capacidad de actuar con objetos, teniendo en cuenta su forma, tamaño y posición en el espacio. Continúe enseñando cómo realizar tareas con objetos homogéneos, centrándose en una propiedad (color o tamaño).
Situación del juego "Vamos a recoger setas".
Juego "Setas grandes y pequeñas".
47-48
"Globos".
Situación del juego "Vamos a montar una pirámide de bolas".
Encontramos bolas con y sin agujeros.
Juegos gratuitos.
49-50
"Bujes y cilindros".
Continúe enseñando cómo operar con bolas que tienen un orificio pasante a lo largo del eje de simetría (gire la bola en el lado correspondiente, encuentre un orificio pasante, correlacionelo con la varilla, ensarte la bola en la varilla). Desarrollar acciones decididas con objetos, teniendo en cuenta sus propiedades funcionales (por ejemplo, en una varilla solo se puede enroscar una bola con un orificio pasante). Aprenda a seleccionar objetos de acuerdo con la tarea asignada, cúmplalo mientras completa la tarea y no se distraiga con propiedades secundarias y no relacionadas de los objetos. Desarrollar la capacidad de actuar con las yemas de los dedos y realizar coordinadamente movimientos relativamente complejos de la mano izquierda y derecha.
Situación del juego "Montemos una pirámide a partir de casquillos y cilindros".
Juegos gratuitos.
51-52
"Cubos y bolas".
Aprenda a elegir objetos según su forma y forma, y actúe con los objetos según sus propiedades. Formar acciones de búsqueda activa, elementos de experimentación y predicción del resultado mediante formas geométricas tridimensionales.
Situación del juego “Caja con cubos y bolas”.
Juego "¿Qué rueda, qué no rueda?"
53-54
"Torres de cubos y gorras".
Fortalecer las habilidades prácticas para trabajar con objetos huecos. Aprenda a seleccionar objetos basándose en una propiedad: la forma. Desarrollar investigaciones tentativas y actividades prácticas; formar precisión, destreza, racionalidad y determinación en las acciones de las manos, movimientos sutiles de las yemas de los dedos; mejora tu ojo.
Situación del juego “Conos - palos”.
Juego "Construir una torre con conos - gorras".
Situación del juego "Cubos".
Juego "Construir una torre a partir de cubos".
55-56
"Pollo y huevos".
Continuar enseñando a operar con juguetes plegables que constan de dos partes del mismo tipo; Desarrollar la tenacidad de las yemas de los dedos, la capacidad de separar y conectar partes del juguete, realizando acciones en dirección horizontal.
Situación del juego “La gallina puso un huevo”.
Situación del juego "Pollos".
57-58
"Cubitos".
Continúe enseñando cómo seleccionar objetos para ensartar en una varilla (busque cubos que tengan un orificio pasante, gírelos con el lado en el que se encuentra el orificio pasante, correlacionelo con la varilla, ensártelo).
Desarrollar la determinación de los movimientos, acciones indicativas y de búsqueda de las manos, anticipando la finalización de la tarea asignada. Mejore la motricidad fina de los dedos: agarre el cubo desde arriba o desde un lado.
Situación del juego "Vamos a montar una pirámide de cubos".
Encontramos cubos con y sin agujeros.
Juegos gratuitos.
59-60
"Cubos y bolas".
Continúe desarrollando la capacidad de seleccionar objetos según su forma. Estimular acciones de búsqueda activa, elementos de experimentación y predicción del resultado al trabajar con formas geométricas tridimensionales. Aprenda a elegir objetos de forma consciente y decidida según la tarea (por ejemplo, para crear determinadas estructuras que sean relativamente estables, elija cubos).
Comparación de cubos y bolas.
Situación del juego "Construyamos a partir de cubos".
61-62
"Tapas."
Consolidar la experiencia práctica en el manejo de objetos huecos. Aprenda a encontrar las piezas de inserción adecuadas al ensamblar y colocar tapas de colores. Aprenda a realizar acciones con objetos, centrándose en dos propiedades al mismo tiempo: color y tamaño. Continúe desarrollando la motricidad fina de los dedos, movimientos articulares coordinados de las manos.
Situación del juego "Jugar con gorras".
Situación del juego "Construyamos una torre con gorras".
Juego "Grandes y pequeños".
63-64
"Barriles".
Continuar enseñando a operar con juguetes plegables que constan de dos partes idénticas; abrir el cañón girándolo y tirando de su parte superior; elija objetos similares por tamaño: grande, pequeño; Cierre el cañón, teniendo en cuenta la proporción de las partes superior e inferior.
Situación del juego "Barriles".
Juego "Grandes y Pequeños".
65-66
"Matrioska"
Fortalecer la capacidad de operar con objetos de diferentes tamaños. Aprenda a elegir objetos basándose en dos propiedades: tamaño y color.
Revisión y comparación de muñecos nido.
Juego “Toma uno como el mío”.
67-68
"Pirámide".
Continúe desarrollando la habilidad de operar con objetos en una secuencia determinada. Continuar enseñando cómo realizar una tarea basándose en demostraciones e instrucciones verbales de un adulto; consolidar la capacidad de elegir un objeto, centrándose en el tamaño y teniendo en cuenta la secuencia de la relación grande-pequeño; Desarrollar la precisión de los movimientos, la vista al realizar acciones de correlación y determinar la posición de los objetos en el espacio.
Situación del juego "Desmontemos y montemos la pirámide".
69-70
"Cubitos".
Fortalecer las habilidades prácticas para trabajar con objetos cúbicos huecos. Continúe aprendiendo cómo encontrar las piezas de inserción adecuadas, realizar acciones con objetos, centrándose en dos propiedades al mismo tiempo: color y tamaño. Mejore las habilidades motoras de los dedos al operar con objetos angulares.
Situación del juego "Jugar con cubos".
Situación del juego "Construyamos una torre con cubos".
Juego "Grandes y Pequeños".
71-72
"Matrioska"
Continuar enseñando con un juguete plegable, compuesto por partes del mismo tipo, realizando desconexión y conexión, teniendo en cuenta la relación de su tamaño y posición en el espacio.
Situación del juego “Las muñecas Matryoshka han venido a visitarnos”.
Juego "Grandes y Pequeños".
Logística:
Kit educativo y metodológico (ayudas metodológicas, ayudas visuales y didácticas, kits para la creatividad, recursos educativos electrónicos).
Ayudas técnicas para la enseñanza (computadora, proyector, pizarra para proyector).
Equipos, prestaciones.
Bibliografía:
DEL NACIMIENTO A LA ESCUELA. Programa educativo básico aproximado para educación preescolar (versión piloto) / Editado por N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. –3ª ed., rev. y adicional - M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2015.
"Requisitos primarios
a la elaboración de material didáctico."
La tarea principal del educador es despertar el interés por el conocimiento, y el interés desarrolla gradualmente las habilidades de asimilación del conocimiento, luego este proceso se convierte en la necesidad de una actividad mental sistemática.
Como es sabido, el niño muestra una actividad mental especial en el proceso de alcanzar un objetivo de juego, tanto en las actividades educativas directas como en la vida cotidiana. De hecho, a mediados del siglo XVII, J. A. Komensky dijo sobre los niños: “Que sean esas hormigas que siempre estarán ocupadas; ruedan, transportan, arrastran, doblan, mueven algo; sólo hay que ayudarlos para que todo lo que suceda suceda sabiamente y, cuando jueguen con ellos, incluso señalarles las formas de los juegos”.
Los juegos y actividades que se ofrecen a los niños se basan principalmente en las acciones del niño con una variedad de objetos. Para el desarrollo de la percepción son útiles los juegos en los que el niño tendrá que comparar objetos por color, forma, tamaño y encontrar objetos iguales entre ellos. A veces esto requiere no prestar atención a otras características importantes de los objetos, por ejemplo, su finalidad.
Los juegos destinados a desarrollar la atención requerirán un examen y una comparación cuidadosos de los objetos, identificando sus similitudes y diferencias. Se recomienda desarrollar la memoria verbal en juegos de rol, donde la memorización de palabras se convertirá en una condición necesaria para que el niño pueda cumplir el rol que ha asumido. Otros juegos tienen como objetivo entrenar la memoria visual. Un gran grupo de juegos didácticos tiene como objetivo desarrollar el pensamiento del niño. Para los niños, lo más apropiado es resolver problemas mentales que requieren revelar la estructura de los objetos y su relativa disposición espacial. El siguiente grupo de juegos tiene como objetivo desarrollar la capacidad creativa del niño y estimular su imaginación. Se esforzará por notar simultáneamente diferentes cualidades de los objetos, buscará diferentes opciones para ver lo mismo o dibujar. Y, por último, los juegos de tareas matemáticas ayudarán a enseñarle a su hijo a identificar relaciones cuantitativas entre objetos.
Cuando organice juegos con su hijo, mírelo de cerca y evalúe sus características individuales. Si afronta las tareas de forma rápida y sencilla, puedes ofrecerle otras más complejas y, a la inversa, en caso de dificultades, es mejor dedicar más tiempo a las sencillas. Bajo ninguna circunstancia debes forzar la realización de tareas ni reprocharle que no sea capaz de hacer algo, incluso si sus compañeros lo hacen con facilidad.
Es importante no sólo enseñarle algo al niño, sino también inculcarle confianza en sí mismo, desarrollar la capacidad de defender su idea, su decisión.
Esto es especialmente cierto para la realización de tareas creativas, que suelen tener varias soluciones y no requieren una evaluación estricta: "bien o mal". Debe enseñarle a su hijo a aceptar las críticas sin ofenderse y a proponer nuevas ideas.
Y nuevamente, aquí las características individuales del niño son importantes. Si es valiente y tiene confianza, puedes empezar a enseñarle a evaluar críticamente sus respuestas. Si es tímido o indeciso, es mejor primero animarlo y apoyar cualquier iniciativa. Si un niño tiende a cambiar rápidamente de tarea, saliendo con la primera respuesta que encuentra, entonces sería bueno interesarlo en la tarea, enseñarle a encontrar nuevos detalles en ella, saturando a los familiares con nuevos contenidos. Y viceversa, si al realizar una tarea del juego un niño “se atasca” en un sinfín de detalles, lo que le impide avanzar, es mejor ayudarlo a elegir una opción, dejando todo lo innecesario a un lado, para practicar la capacidad de pasar de una idea a otra, lo cual es especialmente importante al realizar tareas creativas.
Cuando trabaje con un niño, recuerde que sus acciones recién comienzan a tener un propósito. Todavía le resulta muy difícil seguir el objetivo previsto, se distrae fácilmente y pasa de una actividad a otra. La fatiga aparece rápidamente. La atención del niño puede centrarse sólo en un pequeño número de objetos a la vez. El interés surge fácilmente (especialmente cuando el niño ve objetos nuevos y brillantes), pero también desaparece fácilmente. Por eso, si quieres organizar juegos y actividades educativas, recuerda tres reglas:
Regla uno: No le des a los niños juguetes con los que jugarás para que los usen constantemente, para que no pierdan el interés en ellos.
Regla dos: Mientras juegan, los niños no deben distraerse con objetos extraños. Todo lo innecesario debe eliminarse de la vista.
Regla tres: Que los juegos sean bastante simples y muy cortos. ¡Incluso 5 minutos son suficientes! Pero siempre esfuércese por que el niño complete el trabajo que comenzó y luego cambie el juego por uno nuevo y verá que la atención del niño volverá a la vida.
Cada juego es la comunicación de un niño con un adulto, con otros niños; Esta es una escuela de cooperación en la que aprende a regocijarse por el éxito de sus compañeros y a soportar sus propios fracasos. Buena voluntad, apoyo, una atmósfera alegre de ficción y fantasía: sólo en este caso nuestros juegos serán útiles para el desarrollo del niño.
¿Qué es un juego didáctico?
Un juego didáctico (juego educativo) es un tipo de actividad en la que los niños aprenden. Un juego didáctico, como todo juego, es un tipo de actividad independiente que realizan los niños: puede ser individual o colectiva.
El material didáctico es una herramienta del docente y una herramienta para la actividad cognitiva de los niños.
Se puede dividir en los siguientes grupos: conjuntos de material didáctico visual; equipos para juegos y actividades independientes para niños; manuales para educadores: (libros de texto, literatura metodológica, apuntes, colecciones de juegos didácticos, etc.); libros educativos para niños, cuadernos impresos.
Tradicionalmente, un conjunto de material didáctico visual se divide en dos tipos: demostración (destinado a ser mostrado a todo el grupo de niños) y folleto (destinado a que un niño trabaje individualmente). El primero incluye: juguetes grandes, estantes para exhibir objetos, imágenes planas grandes, franela, tablero magnético, caballete, pizarra, cuadros, mesas grandes, modelos grandes de formas geométricas, tarjetas con números, carteles grandes, instrumentos de medición (relojes, balanzas). , ábaco), calendarios, diapositivas, tiras de película, TSO, etc.
El segundo incluye: objetos pequeños, pequeñas imágenes planas, tarjetas, conjuntos de figuras geométricas en estuches, números pequeños, palitos para contar, tarjetas perforadas, hojas de trabajo, cuadernos, etc.
Se distinguen los siguientes tipos de visibilidad:
1. Ayudas visuales naturales(objetos del entorno inmediato (ropa, zapatos, vajilla, muebles), animales, plantas, verduras, frutas, etc., es decir, objetos especialmente seleccionados para la actividad u objetos y fenómenos observados durante paseos y excursiones.
2.Ayudas visuales de volumen(maniquíes, maquetas, trazados, cuerpos geométricos).
3. Juguetes educativos(muñecos, muebles para muñecas, platos, juguetes que representan animales, pájaros, insectos, etc.).
4Bien ayudas visuales(dibujos de sujetos y sujetos (ilustraciones para cuentos de hadas, cuentos, poemas, reproducciones de pinturas, materiales fotográficos, diapositivas, películas y materiales de video, carteles), el uso de nuevas tecnologías informáticas (pizarras interactivas).
5.Ayudas visuales gráficas(tablas, diagramas, planos).
6.Ayudas visuales simbólicas ( mapas históricos y geográficos).
Con la selección correcta y la presentación metódicamente competente de imágenes, el maestro revela a los niños diversas cualidades y propiedades, características distintivas y generales del material que se está estudiando. Además, y esto es muy importante, el uso de ayudas visuales ayuda a mantener el interés de los niños en las clases. Esto tiene un efecto positivo en la calidad de su asimilación del material educativo y aumenta la eficacia del aprendizaje.
Hay una serie de requisitos para el material visual. Debe ser apropiado para la edad de los niños; debe expresar claramente las características de los objetos; la visibilidad debe ser atractiva, segura, estable y duradera; ser diverso.
Los materiales didácticos deben almacenarse separados de otros artículos y juguetes.
Condiciones para la eficacia del uso de la visualización en la enseñanza de los niños:
1. La pantalla visual debe colocarse de tal manera que todos los niños puedan verla (es decir, en un lugar bien iluminado, al nivel de los ojos de los niños, sobre un fondo contrastante, a una distancia suficiente para su percepción visual). .
2. Para que el examen (visual, visual-táctil) sea claro, se debe dar a los niños suficiente tiempo.
3. Los niños que lo necesiten deben tener la oportunidad durante la lección de acercarse a la evidencia visual que se muestra, examinarla cuidadosamente y examinarla.
4. En algunos casos (por ejemplo, cuando se presenta a los niños imágenes de tramas multifacéticas u objetos de formas complejas), se debe introducir la visualización en el grupo antes del inicio de la lección para que los niños puedan examinarla primero. Una vez finalizada la lección, esta visibilidad puede permanecer en el grupo durante algún tiempo.
5. Al mostrar juguetes u objetos nuevos a los niños que no son familiares, el maestro presta atención a la secuencia de familiarización con sus rasgos, propiedades y cualidades características.
6. El profesor deberá acompañar la demostración de claridad de forma clara y comprensible para los niños de esta edad.
7. El equipo para juegos y actividades independientes se coloca en el área de actividades cognitivas y de juego independientes y se actualiza periódicamente. Los niños deben tener libre acceso a él.
Cuando se trabaja con niños en edad preescolar, a menudo se utiliza un método de enseñanza explicativo e ilustrativo. El objetivo principal de este tipo de formación es la transferencia y asimilación de conocimientos y su aplicación en la práctica. El profesor se esfuerza por presentar el material utilizando materiales visuales e ilustrativos. Por tanto, preparar el material es un proceso bastante caro y que requiere mucha mano de obra. Además, el material de demostración para clases grupales ofrecido por las empresas manufactureras no siempre satisface a los docentes en términos de contenido, cantidad, calidad y precio. Por eso el ordenador vuelve a actuar como asistente. Al crear y demostrar presentaciones destinadas a trabajar con niños en edad preescolar, se deben tener en cuenta su edad y características individuales.
·el fondo de las diapositivas no debe ser demasiado brillante;
·las imágenes de las diapositivas de la presentación deben ser de alta calidad; no se permiten ilustraciones borrosas o borrosas;
·las imágenes deben ser lo suficientemente grandes, claras y visibles desde cualquier lugar;
·no se pueden colocar más de 1-2 objetos en cada diapositiva (por objetos se entienden imágenes y fragmentos de texto);
· para una asimilación exitosa del contenido de la diapositiva, la imagen no debe sobrecargarse con detalles sin importancia que saturan la imagen y distraen la atención de los niños de lo principal;
·deben observarse las relaciones de escala entre partes de la ilustración;
· es necesario tener en cuenta la proporcionalidad de los objetos entre sí cuando se colocan simultáneamente en un tobogán (por ejemplo, un abejorro es más grande que una mosca);
· si se utiliza una canción como acompañamiento musical, ésta debe corresponder al tema de la presentación;
· la parte final de la presentación puede contener un breve vídeo sobre el tema (por ejemplo, una caricatura) como momento estimulante;
· el cambio de diapositiva debe hacerse haciendo clic con el mouse para que el maestro tenga la oportunidad de controlar la presentación y detenerla, si es necesario, respondiendo a las preguntas de los niños u otras situaciones que impidan ver la presentación;
· el número total de diapositivas que se muestran en una lección con niños en edad preescolar no debe exceder de 8 a 10.
Al realizar una presentación, es muy importante seguir estas reglas:
·Asegúrese de que la presentación sea claramente visible para todos los estudiantes; no se permite ver la presentación desde una computadora portátil.
·acompañar material ilustrativo con explicaciones del profesor;
· esforzarse por involucrar todos los sentidos en el proceso de percepción: visión, oído, tacto;
· dedicar tiempo a la educación física.
Aplicación de las tecnologías de la información y la informática:
Ayuda a mejorar el nivel profesional de los docentes, los alienta a buscar nuevas formas y métodos de enseñanza no tradicionales y a mostrar creatividad;
Ayuda a aumentar el interés de los niños por aprender, activa la actividad cognitiva, mejora la calidad de la asimilación del material del programa por parte de los niños;
Ayuda a aumentar el nivel de competencia pedagógica de los padres, su conocimiento de las actividades de toda la institución y los resultados de un niño en particular, la cooperación entre padres y maestros.
Es necesario crear interés por las situaciones de aprendizaje basándose en la curiosidad y la actividad mental de los niños a través de la comunicación en el juego.
El juego beneficia el desarrollo general del niño: estimula sus intereses cognitivos, activa sus capacidades intelectuales y creativas, les da la oportunidad de afirmarse y realizarse y ayuda a compensar la falta de comunicación.
En este sentido, la organización del espacio y el uso de muebles, juguetes y objetos infantiles, equipos de educación física y otros equipos para grupos de acuerdo con los objetivos de seguridad y bienestar psicológico de cada niño, amplificación. (enriquecimiento) condiciones para su desarrollo, lo que implica un uso flexible y variable del espacio, alejándose del enfoque obsoleto asociado a la rígida fijación funcional de zonas y rincones. La organización del entorno en una institución educativa tiene como objetivo satisfacer las necesidades e intereses del propio niño, lo que le brinda la oportunidad de sentirse constantemente como un propietario de juguetes de pleno derecho, moverse libremente por la sala del grupo y tener libre acceso. a los medios de juego, actividades visuales y constructivas.
Uno de los métodos utilizados para construir un ambiente en grupos de formación y educación integrada para niños con necesidades especiales es el método de modelado de tres niveles, que consiste en construir modelos y recrear una situación simulada mediante juegos de rol o creativos. La estructura de la asignatura se modela en tres niveles en función del desarrollo de los niños. Este enfoque permite al niño elegir un método de acción en el entorno o probar de forma independiente uno desconocido que sea apropiado para su nivel de desarrollo. La tarea principal es prevenir la aparición de emociones negativas, protegerlo contra el fracaso y ayudarlo a superar la ignorancia por su cuenta. El modelado del entorno en tres niveles le permite:
- un niño con un nivel bajo de desarrollo puede ver un modelo de estándar visual, auditivo y del habla
- un niño con un nivel medio de desarrollo puede elegir de forma independiente un método de acción y probar algo que antes no le era familiar.
- un niño con un alto nivel de desarrollo puede crear modelos interesantes y convertirlos en improvisación creativa.
Para modelar situaciones de desarrollo relacionadas con el desarrollo del habla de un niño, el entorno debe ser conveniente, conveniente, informado, crear una imagen de un proceso particular y estar en sintonía con un estado de ánimo emocional. En grupos de niños con SLD, se debe prestar gran atención a los materiales y ayudas didácticas relacionadas con el desarrollo de los aspectos léxicos y gramaticales del habla, la formación del vocabulario y la estructura silábica del habla. Utilice los siguientes kits:
- imágenes temáticas sobre temas léxicos (“De dónde viene el pan”, “Verduras”, “Frutas”, etc.);
- juguetes (en forma, conjuntos);
- juegos didácticos (“Loto”, “Dominó”, “Léelo”, etc.);
- imágenes para enseñar a los niños a pronunciar correctamente los sonidos, etc.
- Ayudas para el desarrollo de los procesos de pensamiento. (generalización, abstracción, análisis, síntesis) la capacidad de establecer conexiones y relaciones lógicas.
El niño puede colocar tarjetas con respuestas en forma de "camino" a través del bosque, montañas, etc. Posteriormente, con la ayuda de pequeños juguetes de trama, representa la situación. Esto crea las condiciones para la transición de un juego didáctico a uno de director o teatral. Por lo tanto, en grupos es posible ofrecer diferentes tipos de teatro: teatro con los dedos, teatro con manoplas, teatro de pie, imágenes planas de objetos, disfraces para juegos - dramatizaciones. Estos juegos influyen en la formación de todos los aspectos del habla.
- Conjuntos de imágenes para escribir cuentos. (trama, tema, serie de pinturas) y diagramas y modelos visuales especiales.
Al organizar dicho trabajo, es necesario proporcionar a los niños un régimen visual suave. Formar una estrecha relación y una amplia interacción de todos los analizadores de todos los sistemas del cuerpo, creando las condiciones para pasar de la atención visual a la auditiva y táctil. Para ello se utilizan medios adicionales especiales: soportes visuales y táctiles, modelos motores y visuales, varios tipos de diagramas, ejercicios.
- kits de alfabetización para niños (juegos didácticos, líneas sonoras, abecedario en imágenes, tablas, etc.)
Los materiales y ayudas se almacenan en lugares accesibles a los niños: en estantes especiales, en cajas y paquetes con imágenes simbólicas características. Un niño puede practicar sentado en el suelo o en una alfombra, incluidos varios movimientos, por lo que el espacio principal del entorno de desarrollo relacionado con el habla lo ocupa una superficie blanda sobre la que se colocan módulos y muebles. Además del plano horizontal. (piso) Se pueden utilizar superficies verticales. (paredes)- paneles con obras de niños dibujadas a mano, que cambian periódicamente; espacios aéreos (los módulos y manualidades están suspendidos del techo). Así, estarán involucrados todos los planos de la habitación. En los grupos de niños con SLD se espera una respuesta rápida a las necesidades y capacidades cambiantes de los alumnos que se forman en el proceso correccional y educativo, por lo que el entorno se caracteriza por la movilidad y variabilidad. Un rasgo característico del modelado de tres niveles del entorno de juego y desarrollo del sujeto de grupos con TND es el "flujo" de miniambientes desde el emocional-reflexivo hasta el cultural-comunicativo. El niño vive en el entorno, y éste es animado y transformado por él. La creación de un entorno de tres niveles garantiza el bienestar psicológico del niño, previene el desarrollo de manifestaciones negativas y determina su actividad creativa. Por tanto, el entorno no es sólo una condición para el autodesarrollo creativo de la personalidad del niño, un factor de desarrollo cognitivo y del habla, sino también un indicador de la profesionalidad del docente.
Olga Vinogradova
Resumen de una actividad-juego con material didáctico para niños de edad preescolar temprana “Torre de cubos”
Actividad de juego con material didáctico para niños en edad preescolar temprana
en el tema:« Torreta hecha de cubos» .
Tareas del programa:
1. Fortalecer las habilidades de juego con material didáctico(cubitos) .
2. Corregir el método de aplicación. cubo por cubo.
3. Introducir el método de aplicación. cubo a cubo, formando una fila.
4. Crear interés en material.
5. Inspirar alegría a partir de acciones conjuntas con un adulto.
6. Cultivar relaciones positivas niños jugando.
Técnicas metódicas:
1. Momento sorpresa
2. Observación, demostración, explicación.
3. Ejercicio de juego.
4. Conversación.
5. Habla coral.
6. Análisis de actividad niños.
Materiales: conejito de juguete, camión, cubitos 2 y por cantidad niños para jugar.
Duración: 6-8 minutos.
Progreso de la lección:
(El adulto se sienta niños en la alfombra, se sienta a su lado y le muestra la liebre de juguete que trajo el camión y cubitos. La maestra examina un camión con niños. cubitos y toma algunos para él).
Educador: "Mira lo que tengo cubitos, hermosa, suave. Yura (Misha, ¿qué es esto en mis manos? Cubitos. Hagámoslo juntos digamos: « cubitos» . ¡Bien hecho!"
Educador: "Mira lo que haré con cubitos. Los pondré en fila. Como esto. (pone cubos en fila) .
Educador: “Y ahora soy de Usaré cubos para construir una torre.. tomaré uno cubo, luego otro, y lo pondré aquí. (muestra). Eso es lo que es tengo la torreta».
Educador: “Ahora distribuiré cubitos, y tú Vas a construye los mismos tú mismo torretas».
(La maestra les da a los niños cubitos, y pide construir torreta según el modelo, imponente cubo por cubo. Si a un niño le resulta difícil realizar una tarea por sí solo, un adulto le ayuda).
Educador: “Bien hecho, niños. Hermoso Se construyeron torretas. Ahora desarmemos nuestros edificios y juntémoslos. cubos en el camión. Como esto".
(El profesor explica y anima niños para recoger material en el camión, acompañando todas las acciones con frases y palabras claras).
Educador: "¡Bien hecho! Y ahora que cubitos tenemos todo en el camión, tomemos el auto por la cuerda y tomemos nuestro cubos para la casa del conejito».
(La maestra pregunta Los niños viajan en un auto con bloques. y la liebre por la cuerda y ahí termina la lección).
Logopeda: Vinogradova O. Yu.
Publicaciones sobre el tema:
El verano es probablemente la época más favorable para que los niños jueguen con materiales naturales. En primer lugar, los niños pasan la mayor parte del tiempo caminando.
Contenido del programa: Objetivo: desarrollar en los niños la capacidad de correlacionar y distinguir objetos por color. Objetivos: desarrollar habilidades en los niños.
Resumen de GCD para diseño en un grupo de edad temprana “Torre de dos (tres) cubos rojos” Integración de áreas educativas: “Desarrollo cognitivo”, “Desarrollo sociocomunicativo”, “Desarrollo del habla” Objetivos: Cognitivo.
Lección con material didáctico “Disposición de objetos homogéneos, de formas marcadamente diferentes, en dos grupos” Objetivo: conocimiento de las propiedades del medio ambiente.
Resumen de una lección de diseño en el primer grupo junior "Torre hecha de cubos" Resumen de una lección de diseño en el primer grupo juvenil "Torre hecha de cubos" Educadora: Radaeva Nina Petrovna Integración educativa.
Nota explicativa Nombre del juego: “Estaciones no aburridas” Grupo de edad: grupo medio Propósito: Desarrollo de habilidades en la coordinación de ordinales.
Esquema de la lección (LES) Acciones con material didáctico grupo de edad temprana PLAN DE LECCIÓN (NOD) ACCIONES CON MATERIAL DIDÁCTICO grupo de edad temprana Tema: Juegos divertidos con juguetes populares.
¿Qué son los materiales didácticos? Se trata de todo tipo de materiales destinados a mejorar el proceso de aprendizaje o desarrollo de los niños en el colegio o guardería. Bueno, entonces con más detalle sobre qué son los materiales didácticos para la escuela, el jardín de infantes y simplemente las clases.
¿Qué incluyen?
Los materiales didácticos incluyen materiales que complementan de manera competente el aprendizaje:
- presentaciones;
- todo tipo de tarjetas;
- dibujos;
- diagramas, tablas;
- gráficos, diagramas;
- mapas de contorno.
Para las instituciones preescolares, se trata de materiales más sencillos y orientados al aprendizaje a través del juego. En la escuela, estos son mapas, libros de texto, cuadernos de trabajo, colecciones de problemas, cosas que hacen que el estudio sea más interesante y eficaz.
Los materiales didácticos le ayudarán a completar la tarea de forma independiente. Los escolares también fabrican estos materiales didácticos con sus propias manos o junto con un maestro.
Con su ayuda, es más fácil dominar la lección y recordar nueva información. Ya que durante la lección el niño no solo escucha, sino que también mira todo tipo de ejemplos, dibujos, imágenes.
La formación es cada vez más diversa. Para una comprensión más visual del nuevo material, el profesor puede incluso mostrar un vídeo o una presentación interesante. Este también es material didáctico. Los estudiantes están interesados en esta presentación de material.
También se utiliza material didáctico para consolidar la lección aprendida y su posterior desarrollo.
Los niños aprenden diferentes formas de presentar información y aprenden a trabajar con ellas correctamente y seleccionar información importante.
tipos
Examinemos con más detalle qué tipos de ayudas visuales educativas existen.
Las instituciones educativas, junto con los profesores, eligen por sí mismas qué ayudas visuales son necesarias para el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, se tienen en cuenta la claridad, las características de edad de los niños y el grado de individualidad.
Varias ayudas de demostración
Dichas ayudas incluyen carteles, tablas, apéndices de libros de texto y colecciones de problemas. Estos materiales también se denominan folletos. Los profesores suelen utilizar estos manuales tanto en la escuela como en el jardín de infancia. Este es quizás el material más accesible, también puedes prepararlo tú mismo. Hacer material didáctico con sus propias manos enseña a los niños a respetar el trabajo de los demás y a tratar los material didáctico con cuidado.
Repartir
Para los estudiantes jóvenes, puede utilizar folletos inusuales en forma de abanico, con varias inserciones, una versión reversible y con cordones. Una actuación tan interesante seguramente cautivará al joven estudiante y aprenderá más información nueva.
Dummies, maquetas, modelos de instrumentos de medida.
Todo esto se aplica a las ayudas visuales. Con la ayuda de este tipo de maquetas puedes estudiar cómo funcionan varios dispositivos. Por ejemplo, un globo terráqueo es una especie de modelo de la Tierra. O un modelo para estudiar el sistema solar.
Mesas
Este también es material para distribuir, pero los materiales visuales en forma de tablas son muy diversos, por lo que se clasifican en un grupo separado. Existen tablas para referencia, capacitación, educación y pruebas. La información de las tablas está organizada en grupos en forma de columnas, varios diagramas y cuadros. Las mesas grandes se utilizan como carteles y se cuelgan en la pared.
Los materiales didácticos educativos (tablas y gráficos) son de varios tipos:
- Referencia: contienen información de uso frecuente; estas tablas generalmente se colocan como carteles. Por ejemplo, la tabla periódica en el aula de química.
- Educativo (tales tablas sirven como material adicional al material en estudio, por ejemplo, una imagen de la cadena alimentaria, una imagen visual de las estaciones).
- Instructivo (tales tablas se utilizan como muestras, por ejemplo, para la ortografía correcta).
- Formación (para la formación y consolidación del material tratado, por ejemplo, para la formación de habilidades matemáticas).
- Información.
Imágenes, fotografías varias.
Imágenes de objetos, animales, tarjetas con dibujos o diagramas. Para una representación más visual, el dibujo se puede realizar en gran formato y utilizar como póster. Cada materia tiene sus propios carteles educativos con imágenes.
manuales electrónicos
¿Qué son los materiales educativos en formato electrónico? Se trata de lecciones en vídeo, presentaciones diversas, libros electrónicos de audio y vídeo.
Las más efectivas de todas las ayudas electrónicas son las lecciones en video; al mirar dicho material, se absorbe la mayor parte de la información. Con la ayuda de una lección en video, el estudiante puede estudiar el tema de forma independiente; esta opción es conveniente si el estudiante está enfermo o cuando aprende de forma remota.
Dichos materiales se complementan con tablas, diagramas y fotografías, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más divertido.
Por lo tanto, cuando se utilizan materiales electrónicos, no es necesario un montón de notas en papel y ayudas visuales, pero, naturalmente, esto no los reemplaza por completo.
Con el aprendizaje a distancia, tienes la oportunidad de hacer preguntas al profesor en línea, completar trabajos prácticos y enviarlos para exámenes.
La presencia de materiales electrónicos en el mundo moderno es necesaria y juega un papel muy importante en el proceso de aprendizaje:
- aumenta la eficiencia de dominar el material;
- buscar información lleva menos tiempo;
- los niños están interesados en aprender el tema;
- Puedes estudiar la lección tú mismo;
- puede utilizarse para una gran audiencia;
- es posible explicar claramente nueva información.
Juegos educacionales
Consideremos otra opción de formación para la que se utilizan diversos materiales didácticos. Estos son juegos educativos.
Este elemento de aprendizaje se utiliza con mayor frecuencia en el jardín de infancia o en los escolares más pequeños.
¿Qué son los materiales didácticos?Durante el juego, el niño recibe una variedad de información y aprende nuevas habilidades y conocimientos. El juego es parte de la vida de un niño, pero en el proceso de entretenimiento seleccionado adecuadamente, el joven explorador aprenderá.
- El juego le da al niño placer del proceso en sí, el resultado no es importante para él.
- Todo juego tiene reglas y el niño las aprende, las recuerda y así aprende.
Todos los juegos se pueden clasificar en grupos:
- Juegos de rol. Los niños actúan como directores y construyen ellos mismos la trama del juego. Esto es genial para desarrollar la imaginación.
- Juegos dramáticos. El niño recibe nuevas impresiones y emociones. Forman discurso expresivo y educación emocional.
- En los juegos con juegos de construcción, con la ayuda de objetos tan simples, un niño puede crear cualquier forma, percibe los objetos no como juguetes, sino como imágenes de objetos de adultos. Durante el juego, adquiere nuevos conocimientos y habilidades.
Los niños pequeños juegan siempre y en todas partes. Esta es la actividad principal para los niños en edad preescolar. Independientemente de si el niño va al jardín de infancia o no, adquiere nuevos conocimientos, habilidades y capacidades sólo a través del juego. Para que el juego no solo agrade, sino que también eduque al niño, se crean manuales especiales. Los juegos didácticos permiten desarrollar, educar y enseñar a un niño durante sus actividades naturales. Para crear un juego educativo se requieren desarrollos especiales, incluidos materiales didácticos.
La importancia del material didáctico en la guardería
El espacio en el que juegan los niños no sólo debe ser cómodo, limpio, luminoso, sino también educativo. Para ello, el profesor se apoya en materiales didácticos correctamente seleccionados. Están diseñados para ayudar al maestro a desarrollar las habilidades del niño y enseñarle algo nuevo. Dichos materiales deben encajar orgánicamente en el interior del grupo, complementando y ampliando las capacidades del maestro, creando una atmósfera en la que el niño en edad preescolar quiera jugar y aprender cosas nuevas.
Los materiales didácticos son materiales auxiliares utilizados en el proceso de aprendizaje.
La didáctica (del griego antiguo διδακτικός “enseñanza”) es una rama de la pedagogía y la teoría de la educación que estudia los problemas de la enseñanza. Revela los patrones de asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades y la formación de creencias, determina el volumen y estructura del contenido de la educación.
Wikipedia
Propósitos del uso de materiales didácticos.
Los materiales didácticos son elementos de juego y creatividad, integrados orgánicamente en las actividades del niño. Las pirámides y torres hechas de cubos también son una especie de material didáctico, sólo hay que unirse al juego del niño, comentando con él el color, la forma y el tamaño de los juguetes. Los niños se desarrollan muy rápido, por eso cada año tiene algo diferente. Al seleccionar o crear material didáctico, preste atención a las características de edad y las necesidades básicas de los niños. A distintas edades se puede utilizar el mismo material didáctico para distintos fines.
Las finalidades del uso de materiales didácticos en instituciones de educación preescolar podrán ser las siguientes:
- y sensibilidad táctil;
- formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos (forma, color, tamaño, posición en el espacio);
- crear un estado de ánimo emocional positivo;
- desarrollo de procesos cognitivos (memoria, atención, pensamiento);
- desarrollo de habilidades del habla;
- enseñar aritmética y alfabetización.
El desarrollo de la motricidad fina es una prioridad a la hora de enseñar a los niños en edad preescolar más pequeños.
El uso de una variedad de materiales didácticos en las clases de jardín de infantes ayuda a potenciar la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar.
Principales tipos de material didáctico en instituciones de educación preescolar.
Todos los materiales didácticos se dividen en varios tipos.
Ayudas en forma de sujeto
El material del tema incorpora las características más generales y esenciales de los objetos que se estudian. Los manuales temáticos, a su vez, incluyen materiales didácticos naturales y tridimensionales:
Con la ayuda de este modelo de juego, los niños en edad preescolar aprenden las reglas de tránsito.
El uso de material didáctico temático en las clases en instituciones de educación preescolar despierta un gran interés y una respuesta emocional en los estudiantes, aumenta la motivación cognitiva y permite combinar la percepción visual con la táctil y cinestésica. Además, los niños en edad preescolar desarrollan las habilidades y destrezas necesarias y aumenta la estabilidad de la atención voluntaria.
Materiales didácticos icónicos
Los materiales didácticos importantes se dividen en:
- Las ayudas visuales figurativo-simbólicas son materiales que permiten a los niños recordar la imagen del objeto que se está estudiando como un todo y abstraerlo de los detalles. Dichos beneficios incluyen:
- imágenes del tema y la trama,
- varias tarjetas,
- retratos,
- aplicaciones,
- foto,
- películas, etc
- El material didáctico convencionalmente simbólico es material que revela o examina particularidades o detalles de acuerdo con una o más características activas.
El material didáctico icónico se puede diseñar como:
- material en imágenes;
Trabajar con imágenes de objetos desarrolla el pensamiento de los niños en edad preescolar
- folletos (incluye un juego individual para cada estudiante);
Folletos brillantes atraen la atención de los niños en edad preescolar.
- material demostrativo (stands, carteles, presentaciones multimedia, etc.).
Esta guía de demostración ayudará a los niños en edad preescolar a dominar las diversas características de una melodía.
El material didáctico está destinado a las actividades prácticas de un niño en edad preescolar e implica un cierto grado de independencia a la hora de realizar una tarea.
Material didáctico de bricolaje para jardín de infantes.
Es muy posible que usted mismo fabrique materiales didácticos para el jardín de infantes. El proceso de creación de manuales incluye una serie de etapas:
- El primer paso en la creación de material visual es establecer el propósito. Es necesario entender qué dará exactamente el material didáctico desarrollado a los niños, porque el manual debe corresponder a la edad de los alumnos, ser comprensible y accesible.
- El segundo paso es seleccionar el tema dentro del cual se creará el material didáctico. Por ejemplo, para que un niño aprenda el nombre de un color y lo relacione con un objeto concreto (animal, fruta u objeto), se crean carteles o tarjetas sobre el tema “Colores primarios”.
En este juego educativo, los niños recuerdan los colores y los combinan con formas de animales.
- El tercer paso es reflexionar sobre el concepto de beneficio. En esta etapa de creación de material didáctico debemos decidir qué tipo de ayuda visual estamos creando: cartas, un soporte, un cartel o quizás un juego completo.
- El cuarto paso es seleccionar materiales adecuados para crear una ayuda visual. Existen una serie de requisitos para los materiales didácticos utilizados en las instituciones de educación preescolar:
- El material debe ser brillante para que el niño pueda recordar fácilmente lo que se representa.
- El material no debe ser quebradizo ni fácilmente rompible. Los niños pequeños sienten la necesidad de tocar todo lo que les interesa, porque a través del tacto aprenden sobre el mundo.
- El material debe ser lo más seguro posible para los niños en edad preescolar, incluso si se lo meten en la boca (pero es mejor evitarlo).
- Los materiales utilizados deben ser hipoalergénicos. Los niños en edad preescolar llegan al jardín de infantes con diferentes indicadores de salud, por lo que todos los artículos presentados para uso general deben ser igualmente seguros para todos los estudiantes.
- El material debe resistir el tratamiento sanitario (por ejemplo, el cartón o el papel se cubren con una película o cinta especial).
- El quinto paso es el montaje directo del material. Al crear una ayuda visual, debe recordar que la información representada o presentada debe caracterizar el mundo que lo rodea y corresponder a la realidad. También es importante que el material didáctico elaborado esté bellamente diseñado y cuidado, esto desarrolla en el niño el sentido de la belleza y el concepto de limpieza.
Los materiales didácticos deben ser atractivos y estar bien diseñados.
- El último paso es la planificación oportuna del uso del material didáctico creado.
En el artículo de Oksana Stol se pueden encontrar ideas interesantes para hacer materiales didácticos para niños en edad preescolar con sus propias manos y su descripción detallada.
No intente que su hijo comprenda completamente el tema de inmediato. Es mejor repasar el tema varias veces, utilizando material didáctico diferente, reforzándolo así.
Galería de fotos: materiales didácticos para el desarrollo de la motricidad fina.
Para hacer este manual necesitarás cordones y botones grandes. Este material didáctico desarrolla en los niños los conceptos de todo y parte. Los niños se divierten creando imágenes a partir de trozos de fieltro. Los juegos con pinzas para la ropa desarrollan la motricidad fina y la percepción del color en los niños en edad preescolar más pequeños. Este manual fue creado para desarrollar la motricidad fina de los niños, el pensamiento y el manejo de la oficina.
Galería de fotos: materiales didácticos sobre matemáticas.
Los juegos con sujetapapeles desarrollan la capacidad de contar. Estas tarjetas ayudarán a los niños a recordar los números, así como a desarrollar la sensibilidad táctil. Este material se puede utilizar tanto para desarrollar la capacidad de contar como para estudiar los colores básicos.
Galería de fotos: materiales didácticos sobre el estudio del mundo que nos rodea.
Una computadora portátil es un libro casero con materiales educativos y juegos sobre un tema específico. Con la ayuda de este material, los niños en edad preescolar estudian los fenómenos naturales que ocurren durante la primavera, y también dominan los conceptos de tiempo, acciones y movimientos. Con la ayuda de estos chips , puedes estudiar la composición de ciertos platos. Este manual ayuda a los niños a comprender cuáles son las estaciones, cuándo cambian las estaciones y cómo cambia la naturaleza. El propósito de este manual es consolidar los conceptos de uno-muchos, grande y pequeño y aprender el nombres de hongos comestibles
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Los videos que se presentan a continuación contienen una encarnación visual de ideas para crear materiales didácticos en el jardín de infantes. Después de familiarizarse con ellos, podrá crear de forma independiente ayudas de juego interesantes y útiles para niños en edad preescolar.
Vídeo: juegos didácticos de bricolaje.
Video: juegos didácticos de matemáticas de bricolaje para jardín de infantes
Vídeo: materiales didácticos para la alfabetización.
Vídeo: ejemplos de ayudas didácticas para el desarrollo sensorial de los niños.
Video: cómo hacer un franelógrafo.
El uso de materiales didácticos en el jardín de infancia ayuda a desarrollar las capacidades cognitivas, comunicativas y creativas de los niños en edad preescolar de todas las edades. Al aplicar los beneficios, el docente debe recordar la amplia gama de opciones para su presentación. Hacer materiales didácticos con sus propias manos le permite implementar diversas ideas pedagógicas en el proceso educativo de una institución de educación preescolar. Lo principal es elaborar correctamente los manuales, pensarlos detenidamente y ordenarlos. En esto ayudarán una variedad de recomendaciones metodológicas y la propia imaginación del autor.