Есе мої наукові інтереси. Есе на тему «Проектно-дослідницька робота школярів

На запитання Допоможіть! Потрібно написати есе "Сфера моїх наукових інтересів". Яку сферу чи науку обрати? заданий автором Машанайкраща відповідь це ... напиши що цікавишся моральними та етичними сторонами евтаназії ... всі миттєво відлізуть
... Танатологія...

Відповідь від Agatakristi[гуру]
Та напишіть правду: "Немає у мене жодних наукових інтересів".

Відповідь від Влад Ільчук[Новичок]
о

Відповідь від Аня[активний]
Пиши про психологію, про те, що вона важлива для політика, соціальних педагогів, вчителів, підприємців

Відповідь від Ілля Миколаїв[гуру]
Філософи Мілетської школи стояли біля витоків грецької науки: астрономії, біології, географії, метеорології, фізики та (можливо) математики. Уявлення про космогонію, космологію, теологію та фізику, насамперед в абстрактно-символічному вигляді поширені за міфологією та традицією, мілетці перевели у площину наукового інтересу. Ввели першу наукову термінологію, вперше почали писати свої твори прозою.
Виходячи з принципу збереження: «з нічого не виникає щось», мілетці вважали єдине вічне, нескінченне, «божественне» спочатку видимого різноманіття речей, джерело життя та існування космосу. Таким чином, в основі різноманіття явищ вони побачили якесь єдине правество; для Фалеса це - вода, для Анаксимандра - апейрон (невизначена і безмежна першовістка), для Анаксимена - повітря. («Воду» Фалеса і «повітря» Анаксимена слід, звісно, ​​розуміти умовно-алегорично, як символ комплексу абстрактних властивостей такого перворечовства.)
Мілетська школа розглядала світ як живе ціле; не робила принципової різниці між живим і мертвим, психічним та фізичним; визнавала за неживими предметами лише менший ступінь одухотвореності (життя). Сама одухотвореність («душа») розглядалася як «тонкий» та рухливий вид першоречовини.
Вважається, що мілетські філософи були матеріалістами в сучасному значенні слова. «Різниця між матерією і духом у ті часи ще не була встановлена, а доти, поки це не зроблено, не можна говорити про матеріалістів у тому ж сенсі, в якому ми говоримо про них зараз». Як пише Ф. Х. Кессіді, перші грецькі філософи «не знали ні чисто матеріального початку, ні чисто ідеальної сутності».
З втратою Мілетом (початок V ст. до н. е.) політичної самостійності, забраної персами-ахеменідами, припиняється квітучий період життя Мілета і завмирає розвиток тут філософії. Проте в інших містах Греції вчення мілетців не тільки продовжували діяти, а й знайшли послідовників. Такі були Гіппон з Самоса, що примикав до вчення Фалеса, а також Діоген з Аполлонії, що прославився, що виводив слідом за Анаксименом все з повітря. Мілетська школа дуже вплинула на розвиток матеріалістичної думки Стародавньої Греції.

Відповідь від Єергій Онюшкін[Новичок]
Все життя на підказці ні чого не навчився.

Відповідь від Олександр Чехрадзе[гуру]
Навколовсякі науки - найбільш перспективна сфера.

Відповідь від Ганна Зеленська[Новичок]
Напиши те, що є

Відповідь від ПетровПетрПетрович[Новичок]
Астрономія
"Життя за межами Землі (Позаземне життя)"

Відповідь від Єаїна Фаїна[Новичок]
Цікавишся екологією та проблемами забруднення. або мовами та проблемами перекладу та міжкультурної комунікації

Савченко Маргарита
Есе «дошкільника»

Китайське прислів'я говорить: «Розкажи – і я забуду, покажи – і я запам'ятаю, дай спробувати – і я зрозумію» Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сама. Ось на цьому і заснована!

Маленькі дітки за своєю природою дослідники. Їм хочеться відчувати все самим, дивуватися незвіданому. У них формується допитливість – бажання пізнатизакономірності навколишнього світу.

Пізнавальнерозвиток дітей - один із важливих напрямів у роботі з дітьми дошкільного віку. Будь-яка дитина з'являється на світ з уродженою пізнавальною спрямованістю, що допомагає йому адаптуватися до нових умов своєї життєдіяльності. Поступово пізнавальнаспрямованість переростає в пізнавальнуактивність – стан внутрішньої готовності до пізнавально-дослідницької діяльності, що виявляється у дітей у пошукових діях, спрямованих на отримання нових вражень про навколишній світ.

Завдання дослідницької діяльностіта експериментування специфічні для кожного віку. У молодшому дошкільному віці – це: входження дітей у проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога); активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом із педагогом); формування початкових передумов пошукової діяльності(практичні досліди).

Відповідно до ФГОС ДО, пізнавально-дослідницька діяльністьє основним видом діяльностіу дитячому садку поряд з ігровою, комунікативною, музичною, руховою, образотворчою.

Спостерігаючи за дітьми своєї групи, я виявила, що у дітей йде системна пізнавальнаактивність через усі види діяльності. Це особливо актуально на сучасному етапі, оскільки вона розвиває дитячу допитливість, допитливість розуму та формує на їх основі стійкі. пізнавальніінтереси через дослідницьку діяльність.

Для молодшого дошкільникахарактерний підвищений інтерес до всього, що відбувається довкола. Щодня мої вихованці пізнаютьвсе нові та нові предмети. Для того щоб ігри-експерименти успішно здійснювалися в групі, я постаралася створити відповідне предметно-просторове середовище, що розвиває. (куточок експериментування). Наповнила його: черепашками, камінцями, крейдою, піском, різноманітними контейнерами, воронками, пластиковими баночками, губками та багато інших. ін.

У процесі ігор діти дізнаються, що вода не має смаку, запаху, що важкі предмети (камінці)у воді тонуть, а легені (поролон, пробки, пір'їнки)ні.

З великою цікавістю діти спостерігають за тим, що воду можна «пофарбувати», вони із задоволенням фарбували воду різними кольорами.

З казки «Про маленьку крапельку»Діти дізналися, що коли дуже холодно, вода може перетворитися на лід, а повернутися назад, їй допоможе сонечко. Намагаюся підвести розуміння дітей до того, що без води не можуть жити рослини, птахи, риби та людина. Для цього розглядаємо з дітьми картини, доглядаємо рослини.

Дослідницьку діяльність, намагаюся включати до різних видів діяльності: у гру, на заняття, прогулянку. У процесі роботи, граючи з дітьми, намагаюся створювати проблемні ситуації, що дозволяють дитині робити якісь самостійні висновки.

У процес пізнаннявключаються усі органи почуттів. Маля слухає, дивиться, пробує на смак, вловлює запахи, відкриваючи різноманіття ознак предметів. Дитині за допомогою експериментування легше зрозуміти та встановити зв'язки, закономірності в навколишньому світі.

На закінчення хотілося б сказати, що дослідно-дослідницька діяльністьдуже важлива і необхідна дітям, а ми маємо всіляко цьому сприяти і допомагати дізнаватися більше про цікаве.

Чим різноманітніша та інтенсивніша пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і неоцінніший він розвивається. Н. Н. Поддяков

Публікації на тему:

Ціль: Виявити, що при горінні змінюється склад повітря - кисню стає менше, для горіння потрібен кисень; познайомитись із способами.

Пізнавально-дослідницька діяльність «Падають листочки»Вид діяльності: пізнавально-дослідницька діяльність. Інтеграція освітніх областей: пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток.

Пізнавально-дослідницька діяльністьМета: формування здібностей самостійно та творчо освоювати (і перебудовувати) нові способи діяльності у будь-якій сфері людської.

Пізнавально-дослідницька діяльністьДошкільнята із захопленням збирають каміння, грають з піском і водою: предмети та явища живої та неживої природи входять у їхню життєдіяльність.

Пізнавально-дослідницька діяльність як фактор розвитку дитини-дошкільникаПізнавальна діяльність дітей має дуже велике значення у житті кожної дитини. У дитячому садку пізнавальні дослідження це.

Пізнавально-дослідницька діяльність «Серце і судини» Освітня область: Пізнання. Інтеграція освітніх галузей:.

Есе на тему "Мої наукові інтереси".
У професії вихователя я працюю вже шостий рік.
У цю професію я прийшла у зрілому віці. До цього я була далека від педагогіки та працювала у різних сферах.
Вступила до дитячого садка спочатку нянею. Спробувала себе у цій професії, пропрацювавши якийсь час, вирішила йти далі опановувати професію вихователя. Вступила до педагогічного коледжу.
Працюючи нянькою в дитячому садку, спостерігаючи за ними, я побачила, що діти досить рідко використовують м'яч у своїх іграх. Згадуючи своє дитинство, я чітко пам'ятаю, що кожна гра супроводжувалася іграми з м'ячем. Скільки радості та веселощів нам приносив м'яч, не підозрюючи про те, який позитивний вплив надає м'яч на фізичний та інтелектуальний розвиток дітей. Тому після закінчення коледжу мною було обрано тему для дипломної роботи проект «Мій веселий дзвінкий м'яч».
Адже м'яч – це унікальна іграшка.
Відомий німецький педагог Ф.Фребель, відзначаючи різнобічний вплив м'яча на психофізичний розвиток дитини, наголошує на його ролі у розвитку координації рухів кисті рук. Він вважав, що все, чого потребує дитина для різнобічного розвитку, йому дасть м'яч.
Я вирішила не зупинятися на цьому та йти далі, до вищого навчального закладу. Чотири роки навчання в університеті пролетіли непомітно. Вчитися було дуже цікаво. Мені не довелося довго замислюватися над темою дипломної роботи та вирішила продовжити тему м'яча у своїй дослідницькій роботі. У виборі теми мені допоміг мій науковий керівник Юрій Іванович Родін. Темою моєї дипломної роботи була «Психомоторний розвиток дітей 4-5 років в іграх та ігрових вправах з м'ячем».
Важливість вивчення психомоторного розвитку дітей молодшого дошкільного віку визначається насамперед винятковим значенням психомоторної функції у розвитку вищої нервової діяльності та психічних функцій дитини. Відставання в психомоторному розвитку в ранньому онтогенезі може вплинути на загальний психічний розвиток дитини (І. М. Сєченова, І. П. Павлова, А. А. Ухтомського, В. М. Бехтерева, М. М. Кільцевої, та ін. ). Проблему психомоторного розвитку дітей молодшого дошкільного віку навряд можна охарактеризувати як вивчену. Недостатньо досліджено вплив на процес розвитку психомоторної функції ігор та ігрових вправ з м'ячем. ПНа думку ряду дослідників, рухова функція за своїм характером є психічною функцією. Навіть найпростіший рух містить у собі компоненти психіки: когнітивні, чуттєві, емоційні. Було проведено педагогічний експеримент. Відмінною особливістю експерименту було використання нами яккошти психомоторного розвитку зразкові ігрита ігрові вправи з м'ячем,які класифікувалисяна певні групи. Ігри з м'ячем проводилися щодня на заняттях. Результати проведеного експерименту свідчать, що введення у процес фізичного виховання ігор та ігрових вправ з м'ячем стимулювало розвиток психомоторної функції в дітей віком.
У розділі фізичного виховання з прикладу простого м'яча можна простежити розвиток дитини, як фізичне, і інтелектуальне.
Навіщо я хочу вчитися в магістратурі?
У роботі з дітьми дошкільного віку важливо не прогаяти момент….. Психомоторний розвиток дитини є базовим рівнем її подальшого психічного розвитку – пізнавального, емоційного, соціального, який у свою чергу зумовлює успішне навчання у школі. Тому хотілося б продовжити розвивати тему у цьому напрямі. Хочеться здобути нові знання, за допомогою яких можна реалізувати себе в тій чи іншій діяльності.
Для мене, людини, яка свідомо вибрала педагогіку, напрямом у житті навряд чи процес освіти колись закінчиться.
З цим я й вступаю на шлях освіти у магістратурі.

Есе на тему «Мої наукові інтереси». У професії вихователя я працюю вже шостий рік. У цю професію я прийшла у зрілому віці. До цього я була далека від педагогіки і працювала в різних сферах. Вступила до дитячого садка спочатку нянею. Спробувала себе у цій професії, пропрацювавши якийсь час, вирішила йти далі опановувати професію вихователя. Вступила до педагогічного коледжу. Працюючи нянькою в дитячому садку, спостерігаючи за ними, я побачила, що діти досить рідко використовують м'яч у своїх іграх. Згадуючи своє дитинство, я чітко пам'ятаю, що кожна гра супроводжувалася іграми з м'ячем. Скільки радості та веселощів нам приносив м'яч, не підозрюючи про те, який позитивний вплив надає м'яч на фізичний та інтелектуальний розвиток дітей. Тому після закінчення коледжу мною було обрано тему для дипломної роботи проект «Мій веселий дзвінкий м'яч». Адже м'яч – це унікальна іграшка. Відомий німецький педагог Ф.Фребель, відзначаючи різнобічний вплив м'яча на психофізичний розвиток дитини, наголошує на його ролі у розвитку координації рухів кисті рук. Він вважав, що все, чого потребує дитина для різнобічного розвитку, йому дасть м'яч. Я вирішила не зупинятися на цьому та йти далі, до вищого навчального закладу. Чотири роки навчання в університеті пролетіли непомітно. Вчитися було дуже цікаво. Мені не довелося довго замислюватися над темою дипломної роботи та вирішила продовжити тему м'яча у своїй дослідницькій роботі. У виборі теми мені допоміг мій науковий керівник Юрій Іванович Родін. Темою моєї дипломної роботи була «Психомоторний розвиток дітей 4-5 років в іграх та ігрових вправах з м'ячем». Важливість вивчення психомоторного розвитку дітей молодшого дошкільного віку визначається насамперед винятковим значенням психомоторної функції у розвитку вищої нервової діяльності та психічних функцій дитини. Відставання в психомоторному розвитку в ранньому онтогенезі може вплинути на загальний психічний розвиток дитини (І. М. Сєченова, І. П. Павлова, А. А. Ухтомського, В. М. Бехтерева, М. М. Кільцевої, та ін. ). Проблему психомоторного розвитку дітей молодшого дошкільного віку навряд можна охарактеризувати як вивчену. Недостатньо досліджено вплив на процес розвитку психомоторної функції ігор та ігрових вправ з м'ячем. На думку низки дослідників, рухова функція за характером є психічної функцією. Навіть найпростіший рух містить у собі компоненти психіки: когнітивні, чуттєві, емоційні. Було проведено педагогічний експеримент. Відмінною особливістю експерименту було використання нами, як засіб психомоторного розвитку зразкові ігри та ігрові вправи з м'ячем, які класифікувалися на певні групи. Ігри з м'ячем проводилися щодня на заняттях. Результати проведеного експерименту свідчать про те, що введення в процес фізичного виховання ігор та ігрових вправ з м'ячем стимулювало розвиток психомоторної функції у дітей. Для чого я хочу вчитися в магістратурі? У роботі з дітьми дошкільного віку важливо не прогаяти момент….. Психомоторний розвиток дитини є базовим рівнем її подальшого психічного розвитку – пізнавального, емоційного, соціального, який у свою чергу зумовлює успішне навчання у школі. Тому хотілося б продовжити розвивати тему у цьому напрямі. Хочеться отримати нові знання, за допомогою яких можна реалізувати себе в тій чи іншій діяльності. Для мене, людини, яка свідомо вибрала педагогіку, напрямом у житті навряд чи процес освіти колись закінчиться.

Додані файли

Байкова Марина Юріївна,
вчитель російської мови та літератури
МБОУ НДПЛ ім. А.С. Пушкіна

Сучасна ситуація в суспільстві показує, що важливо не просто засвоювати отримані знання, а навчитися застосовувати їх у житті. Формуванню таких навичок сприяють дослідницькі вміння. Але як зацікавити учнів? Адже зараз практично все можна отримати у готовому вигляді.

Спершу я спробувала з'ясувати, а чому мені це цікаво? Вирішила провести невелике дослідження свого життя. Проблемне питання стояло наступне: «Яка моя роль у цьому світі? Навіщо я існую?». Пошук рішення було орієнтовано кілька основних етапів життя: школа, університет, робота.

Заняття в школі завжди були для мене значущими. Вже тоді я зазначила, що знання, які я здобуваю сама, дають можливість реалізувати себе, формують впевненість у собі, впливають на становлення самостійної особистості, роблять кращим і зрозумілим навколишній світ. Багато моїх вчителів стали назавжди прикладом вірності своїй справі.

У педагогічному університеті мені дали зрозуміти, що самому щось уміти - це добре, але навчити когось робити це ще краще - ціле мистецтво. На моїй пам'яті є чудові вчителі, які добре знають свій предмет, але навчити цьому не можуть. Вони дають у готовому вигляді те, чого досягли самі. А учні тим часом пасивні, не цінують старання вчителя.

Моя професія знайшла мене сама. Якщо повернутися до етапів пошуку себе в цьому житті, то впевнено можу сказати: «Майбутня професія виховувала мене, перевіряла, готувала до важкої відповідальної роботи».

Працюю вже 2 роки у педагогічному ліцеї. Методичну тему обрала ту, що підказала саме життя: «Створення умов розвитку дослідницьких умінь учнів». На своєму прикладі я можу їм показати, як це - «відкривати знання». І нехай це поки що маленькі відкриття. Цією ідеєю пронизую всю свою діяльність, тому що не просто вчителем російської мови та літератури, а ще класним керівником і вихователем.

У 2011-2012 навчальному році ми зібрали перші плоди. Мої хлопці брали участь у науково-практичних конференціях ліцею та району. Я бачу підвищений інтерес до мого напряму. Бачу ці «гарячі», готові до відкриттів ока і надихаюся на пошук та апробацію нових форм розвитку дослідницького інтересу.

Ось навіщо я живу! Мені судилося стати учителем. Я рада, що таким чином я знайшла мету свого існування. Життя - незвичайний об'єкт дослідження, але чим важче досягти мети, тим відчутніший результат. Досліджуйте, відкривайте нове, реалізуйте себе! І тоді ваше життя ніколи не здаватиметься нудним.